articol chisinau 2013

8/12/2019 articol chisinau 2013

1/6

FORMAREA INIIAL I CONTINU A CADRELOR DIDACTICE,PENTRU PROMOVAREA EXCELENEIARTISTICE LA VRSTELE

TIMPURII

INITIAL AND CONTINUOUS TRAINING OF TEACHERS TOPROMOTE ARTISTIC EXCELLENCE SINCE AGES EARLY

EUGENIA MARIA PACAConf. univ. dr.

Universitatea de Arte George Enescu Iai, Romnia

Rezumat

Includerea problematicii educaiei copiilor supradotai n formarea iniial a cadrelor didacticepoate fi obligatorie sau opional. n anumite ri, n care instituiile de nvmnt superior sebucur de o autonomie mai mare, decizia este lsat la latitudinea acestora. Problema educaieicopiilor supradotaii modul su de abordare este o tem obligatorie n formarea iniial a cadrelordidactic.Cuvinte cheie: educaie artistic, copii supradotai, politic educaional

Abstract

Including issues of giftedness in initial teacher training may be compulsory or optional. In somecountries, the higher education institutions enjoy greater autonomy, the decision is left to theirdiscretion. Giftedness and its approach is a mandatory topic in initial teacher.

Keywords: art education, gi fted children, educational policy

Introducere

Cadrele didactice pot juca un rol foarte important n identificarea, sprijinirea i evaluarea

msurilor educaionale ce rspund nevoilor copiilor i tinerilor supradotai i talentai.

Indiferent de politica educaional adoptat la nivel naional pentru ncurajarea educaiei

copiilor i tinerilor supradotai, este important de analizat modul n care cadrele didactice sunt

formate pentru a lucra n mod curent cu tineri ce posedpotenial i abiliti excepionale.

Concepte i politici privind formarea iniial i continu a cadrelor didactice dinperspectiva excelenei artistice

Includerea problematicii educaiei copiilor supradotai i talentai n formarea iniial a

cadrelor didactice poate fi obligatorie sau opional. n anumite ri din Europa, n care

instituiile de nvmnt superior se bucur de o autonomie mai mare, decizia este lsat la

latitudinea acestora. Problema educaiei copiilor supradotai i talentai i modul de abordare

este o tem obligatorie n formarea iniial a cadrelor didactice n aproape jumtate din rile


2/6

incluse n studiul Eurydice din 20061. n restul rilor, tema este opional sau nu se face

referire la ea n recomandrile oficiale, exceptnd Lichtenstein i Comunitatea Germanofon a

Belgiei (n nvmntul secundar), unde formarea cadrelor didactice se face n strintate.

Pentru a familiariza viitoarele cadre didactice cu problematica copiilor i elevilor cu

abiliti superioare, exist diferite modaliti de abordare. Tema poate fi tratat ca disciplin

separat sau poate fi integrat la alte discipline (de exemplu, ca parte a unui curs despre

predarea difereniat sau despre cerinele educaionale speciale n general). Dou ri (Grecia

i Slovenia) au abordat tema dintr-o dubl perspectiv: tratarea sa n module speciale i

integrarea n teme mai generale. n Germania, Letonia, Austria i Slovacia, problema

educaiei copiilor supradotai este tratat numai ca disciplin separat.

Abordarea integrat (subiectul este abordat ntr-un cadru tematic mai larg, prin

intermediul altor discipline orientate n general ctre educabilii cu cerine educaionale

speciale sau ctre metodele de predare difereniat n clasele normale) este preferat n

jumtate din rile vizate. n zece dintre ri, modul de diseminare a cunotinelor despre

educaia copiilor supradotai i de promovare a acesteia nu este menionat n recomandrile

oficiale. n cele 17 ri n care subiectul este inclus la alte discipline, includerea se face n

general la formarea pentru predarea difereniat. Marea Britanie (Scoia) adopt o abordare

similar la cursurile despre asigurarea nevoilor elevilor cu cerine educaionale speciale. n

Slovenia, educaia copiilor supradotai este inclus ntr-un context mai general al problemelor

psihologice.

Ca disciplin fr referine n documentele oficiale/autonomie instituionalremarcm

existena cursurilor pe aceast tem i modul de abordare care se afl la latitudinea instituiilor

formatoare. n rile n care coninutul modulelor de formare iniial a cadrelor didactice se

afl la discreia instituiilor ce le ofer, situaia variaz foarte mult de la o ar la alta. Totui,

n general, n recomandrile oficiale din aceste ri, de exemplu, n standardele de calificare

din Marea Britanie (Anglia, ara Galilor i Irlanda de Nord), sunt specificate scopurilegenerale ale formrii i anumite instruciuni de urmat.

n 18 ri, profesorii din nvmntul primar i secundar pot urma cursuri de formare

continu pe tema educaiei copiilor supradotai i talentai. n majoritatea cazurilor, oferta

acestor cursuri variaz foarte mult. Oferta a devenit din ce n ce mai bogat datorit

interesului crescut al cadrelor didactice pentru aceast tem. n dou ri (Malta i Norvegia)

12006, Specific Educational Measures to Promote all Forms of Excellence in Schools in Europe, the European

Eurydice Unit, Brussels


3/6

cu o politic educaional ce urmrete satisfacerea nevoilor tuturor copiilor i care nu au

adoptat msuri specifice pentru copii supradotai, nu exist nici un fel de formare continupe

tema educaiei acestor copii. n Malta nu exist recomandri n aceast problem nici n

cadrul formrii iniiale a cadrelor didactice. De asemenea, nici n Danemarca, Grecia, Letonia,

Lituania, Luxemburg, Finlanda, Suedia sau Islanda nu e prevzut problema la cursurile de

formare continu.

Cursurile de formare continupot fi oferite de diferite organisme. Pe lng organizaiile

guvernamentale de formare continu, uneori i universitile ofer astfel de cursuri. n cteva

ri, Consiliul European pentru Abiliti Superioare (ECHA) organizeaz de asemenea cursuri

de formare recunoscute la nivel european. Filiala ceh a ECHA ofer servicii de orientare,

organizeaz workshop-uri pentru specialiti i urmrete sensibilizarea prinilor, profesorilor

i altor persoane interesate de problema copiilor cu talente speciale. Cu toate acestea, nu

organizeaz cursuri de formare pentru calificare la nivel european (Diploma ECHA). Mai

multe Msuri educaionale specifice pentru promovarea tuturor formelor de excelen n

colile din europa organizaii naionale specializate pe problema promovrii educaiei copiilor

supradotai ofercursuri de formare (recunoscute sau nu) i informaii pe aceast tem.

n mai multe ri (precum Republica Ceh, Spania, Frana, Portugalia i Slovenia),

cursurile speciale sunt disponibile pentru specialitii n psihologie educaional din coli.

Acesta este mai ales cazul rilor n care evaluarea multidisciplinarjoac un rol important n

procesul de identificare. Anumite cursuri sunt de asemenea destinate cadrelor didactice care

predau n clasele sau colile pentru copiii supradotai. n ceea ce privete subiectele pe care

aceste module de pregtire le abordeaz, unele se axeazpe modul n care pot fi identificai

copiii supradotai, altele se concentreaz mai mult pe cerinele lor educaionale, iar altele pe

identificarea msurilor educaionale corespunztoare nevoilor lor. Uneori pot fi abordate i

probleme mai specifice, precum creativitatea.Ct despre durata cursurilor de formare, este

important de precizat marea varietate a prevederilor i, prin urmare, a scopului de a continuastudiul educaiei pentru copiii supradotai. Unele cursuri sunt relativ scurte (numai o zi sau

cteva zile), n timp ce altele pot duce la o a doua specializare (studii postgraduale), ca n

Ungaria, Slovacia, Marea Britanie (Anglia, Scoia i Irlanda de Nord).

Astfel de cursuri nu sunt obligatorii n cadrul formrii continuie din majoritatea rilor

europene. Pe de altparte, formarea continu nsi este obligatorie n majoritatea rilor, iar

peste tot, cadrele didactice pot s aleag temele de formare n concordan cu preocuprile i

nevoile lor. Totui, trebuie menionate dou excepii. n Marea Britanie (Anglia),coordonatorii supradotai i talentai din programulExcelen n Orae au fost formai pentru


4/6

educaia elevilor supradotai i talentai. Aceeai metod se aplic cadrelor didactice din

Slovacia care predau n clasele separate pentru tineri cu potenial deosebit. n cele din urm,

trebuie precizat faptul c n cteva ri exist organisme private sau publice specializate n

asistena copiilor cu potenial deosebit. Aceste organizaii pot furniza sprijin pentru cadre

didactice i coli, s ofere cursuri de formare i s determine- sau s ajute la stabilirea- celor

mai potrivite msuri educionale pentru fiecare elev n parte. Astfel de organisme exist, de

exemplu, n Belgia (Comunitile Francez i German, Spania, Irlanda, Olanda, Austria,

Polonia, Portugalia i Marea Britanie).

Actualitatea romneasc privind formarea iniial i continu a cadrelor didactice dinperspectiva excelenei artistice

n sistemul educaional romnesc, problematica educaiei pentru excelen, respectiv

privind educaia tinerilor supradotai, capabili de performan nalt, a fost legiferat prin

legea nr. 17/2007. Astfel sunt fcute precizri c profesorii din unitile de nvmnt pentru

copiii supradotai, capabili de performan nalt, beneficiaz de cursuri de formare

metodologic, care sle permit s raspund nevoilor de informare-ndrumare ale copiilor pe

traseele alese din oferta difereniatpe arii curriculare. Sunt precizate strategiile didactice i

metodele de predare care se adapteaz formelor specifice de organizare a procesului

instructiv-educativ necesar supradotailor, capabili de performan nalt, prin accelerarea

studiilor de specialitate n multiple forme, nfiinarea de grupe sau clase speciale i a unor

module difereniate i individualizate de studii.

Formarea cadrelor didactice necesare instruirii copiilor capabili de performan nalt, se

face pe baza unor programe de pregtire care vor cuprinde curriculumul i metodologiile

didactice optime pentru educarea i instruirea acestora, innd cont de natura i nevoile lor.

Obiectivele specifice n evaluarea procesului instructiv-educativ din invatamantul diferetiat

se stabilesc prin standarde curriculare aprobate de Ministerul Educaiei, la ntocmirea crora

vor fi consultate organizaiile nonguvernamentale i/sau institiile cu experien, competen

i capacitate de expertiz n acest domeniu.

Durata pregtirii cadrelor didactice va fi de minimum 60 de ore pe an, pentru profesorii

care lucreaz n centre specializate, i de minimum 30 de ore pe an, pentru profesorii care

lucreaz n coli cu clase specializate i care au aderat laprogramele de pregtire n educarea

tinerilor supradotai, capabili de performan nalt. Formarea continu certificata cadrelor

didactice se realizeaz prin programe de perfecionare n domeniul psihopedagogiei tinerilor

supradotai, capabili de performan nalt, acreditate conform normativelor n vigoare i


5/6

metodologiilor validate pe plan internaional de ctre organizaiile de profil. n acest sens este

nfiinat Centrul Naional de Instruire Difereniat.

Formarea iniial a cadrelor didactice din nvmntul precolar, primar, gimnazial i

liceal, cuprinde cursuri, seminarii, lucrri practice, conferine, publicaii de specialitate,

educaie post-universitar (masterat, doctorat), educaie la distan, forumuri profesionale.

Aceast pregtire se va adresa att profesorilor ce lucreaz n centre specializate, n clase

specializate, studenilor din anii finali sau studenilor masterali sau doctorali ce intenioneaz

s lucreze n programele de educare a copiilor supradotai i talentai, ct i altor categorii ce

doresc o instruire n acest domeniu. Ceea ce rmne important este c iniierea i performana

artistic se ncepe la vrste timpurii, n coli de profil, cu profesori pregtii n acest sens.

Concluzii

Ct despre problematica formelor de excelen n formarea cadrelor didactice, situaia difer

foarte mult mai ales n raport cu modul ei de abordare. n cteva ri exist cursuri separate pe

aceasttem, n altele subiectul este inclus la alte discipline, n timp ce n altele nu exist nici

un fel de recomandri speciale pentru aceast problematic, din cauza autonomiei

considerabile acordate instituiilor de formare. Mai multe ri au raportat interesul tot mai

crescut al cadrelor didactice fa de tinerii capabili de excelen, iar mai multe sisteme

legislative sunt n curs de amendare, cu scopul de a le oferi tinerilor supradotai i talentai un

spectru mai larg de msuri educaionale speciale. Este interesant de vzut dac pe viitor

cercetrile i inovaiile din educaie vor deschide noi orizonturi n acest domeniu i, mai ales,

care vor fi rezultatele diferitelor politici educaionale aflate deja n curs.

Referine bibliografice

Benito Yolanda, Copiii supradotai. Educaie, dezvoltare emoional i adaptare social,

Editura Polirom, Iai, 2003

Cosmovici, Andrei, Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1998

Cox Catharine Miles Early Mental Traits of Three Hundred Geniuses. (Genetic Studies of

Genius Series) 1926: Stanford University Press

Creu Carmen, Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iai, 1997

Carmen Creu,Curriculum difereniat i personalizat, Editura Polirom, Iai, 1998

Deary J Ian, Inteligena - foarte scurt introducere, 2005, Editura All, Bucureti

Gardner Howard,Inteligene multiple (Noi orizonturi), Editura Sigma, 2006


6/6

Horst H. Siewert, IQ - cum s ne calculm coeficientul de inteligen, Editura Gemma Print,

2005

Ionescu, Miron, Educaia i dinamica ei, Editura Tribuna nvmntului, Bucureti, 1998

Jigu, Mihai, Copiii supradotai, Editura tiin i Tehnic, Bucureti, 1994

Martison, R.A., The Identification of the Gifted and Talented, Ventura County

Superintendent of Schools, Ventura, California, 1974

Mitescu Lupu Mihaela, Paca Eugenia Maria no.1/2010, Innovations to school-university

partnerships in Romanian programs for pre-service teacher education / Inovaii ale

parteneriatului coal-universitate n programele romneti de formare iniial a cadrelor

didactice, Journal of Educational Sciences, Universitatea de Vest, Timioara, pag.34-30

Mitrofan Nicolae, Mitrofan Laureniu, Testarea psihologic. Inteligena i aptitudinile,

Editura Polirom, 2005

Paca Eugenia Maria - 2008, Practica pedagogic din nvmntul artistic ntre proiecie i

realizare,seria Dimensiuni ale educaiei artistice, Mozaic educaional, vol. II, Editura Artes,

Iai, pag,16-18

Paca Eugenia Maria -2008, Rolul mentorului n pregtirea studenilor pentru cariera

didactic, seria Dimensiuni ale educaiei artistice, Mozaic educaional, vol. II, Editura Artes,

Iai, pag. 13-15

Paca Eugenia Maria -2009, seria Dimensiuni ale educaiei artistice, Caiet de practic

pedagogic, vol. III, Editura Artes, Iai

Paca Eugenia Maria nr. 1 (19)-2012, Artistic Education in Nonformal System, between

Reality and Necessity n Revista Art i Educaie artistic, Editura Presa universitar

balean,Bli, Republica Moldova, pag. 61-66

Popovici Doru Vlad,Introducere n psihopedagogia supradotailor, Editura Fundaiei

Humanitas, Bucureti, 2004

Stnescu Maria-Liana,Instruirea difereniat a elevilor supradotai, Editura Polirom, Iai,

2002

xxx, Recomandare nr. 1248 din 1994 a Consiliului Europei privind educaia copiilor

supradotaidiscutat i adoptat n Adunarea din 7 octombrie 1994 (a 31-a edin, vezi Doc.

7140, raportul comisiei de cultura i educaie, raportor: M.Hdjidemetriou)

xxx, 2006, Msuri educaionale specifice pentru promovarea tuturor formelor de excelen n

colile din Europa, Unitatea European Eurydice Bruxelles

xxx, Legea educaiei naionale 1/2011

articol chisinau 2013

Documents