argument - isjcs.ro teoretic diaconovici -tietz reșița_pdi.pdf · anul 2005 au creat premiza unui...

Argument

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa, ca cel mai vechi liceu al municipiului, a

avut, are şi îşi doreşte o poziţie aparte în peisajul şcolar al judeţului. Tradiţia de 130 ani

a şcolii noastre reprezintă un beneficiu din perspectiva culturii organizaţionale dar

deopotrivă obligă la o permanentă înnoire pentru a asigura calitate educaţiei oferite.

Suntem un liceu multietnic şi multicultural performant care promovează toleranţa,

creativitatea şi deschiderea faţă de nou. Suntem un colectiv a cărui principală calitate

este dorinţa de foarte bine materializată prin muncă, printr-o muncă asiduă dăruită

idealurilor de performanţă.

Reforma educaţională derulată în ultimii ani în România a creat premiza unor

schimbări benefice ale învăţământului românesc. Modernizarea procesului didactic este

un proces continuu care presupune un efort conjugat al educatorilor , al elevilor şi al

familiei. Reforma educaţională, pentru a reuşi, are nevoie de management competent.

Proiectul de dezvoltare instituţională are ca scop optimizarea şi dezvoltarea ofertei

educaţionale şi curriculare a şcolii. Sub influenţa schimbărilor sociale fundamentale a

evoluat şi orientarea educaţiei de la simple achiziţii la dezvoltarea atitudinilor, a

personalităţii în întregul ei şi a competenţelor sociale, personale, morale. Asigurarea

calităţii educaţiei solicită managerului implicarea în asigurarea resurselor, a bazei

logistice dar deopotrivă el este chemat să asigure o bună comunicare internă şi externă

a instituţiei şcolare.

Necesitatea unui nou proiect de dezvoltare şcolară este dată deopotrivă de

transformarea punctelor slabe ale instituţiei, pe baza oportunităţilor existente, în puncte

tari cât şi de restructurarea reţelei şcolare şi transferul de management asupra

structurilor care vor face parte din Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa începând

cu anul şcolar 2013-2014.

I. Diagnoza mediului extern şi intern I.1. Diagnoza mediului extern

Contextul politic

Politicile educaţionale ale Ministerului Educaţiei Naţionale demarate începând cu

anul 2005 au creat premiza unui sistem de învăţământ modern adaptat cerinţelor comu-

nităţii europene. Atât schimbările curriculare, în sens restrîns, cât şi investiţiile substan-

ţiale realizate în anii 2006 şi 2007 au favorizat dezvoltarea şcolară. Inspectoratul Şcolar

se constituie într-un sprijin real în implementarea programelor naţionale şi iniţierea

acţiunilor la nivel regional

Autorităţile locale au contribuit substanţial prin investiţiile făcute în infrastructura

şcolară la statutul de prioritate politică a educaţiei.

Contextul economic

Municipiul Reşiţa, reşedinţa judeţului Caraş-Severin, este amplasat în sud-vestul

României, în partea de nord-vest a judeţului, pe cursul mijlociu al râului Bârzava, într-o

zonă geografică de un pitoresc deosebit şi cu obiective turistice atrăgătoare. Reşiţa este

cel mai vechi centru siderurgic al României şi una din cele mai importante cetăţi indus-

triale din sud-estul Europei.

Reşiţa are o tradiţie industrială de 240 de ani. Localitatea s-a dezvoltat în jurul

Combinatului Siderurgic şi al Uzinelor Constructoare de Maşini. Apariţia investitorilor

străini a dus la o stabilizare economică a celor două unităţi economice emblematice

pentru Reşiţa.

Iniţierea platformelor industriale „Valea Terovei” şi „Km 7” vor contribui la

dezvoltarea unor noi entităţi economice cu efecte asupra dezvoltării oraşului.

Contextul social

In ceea ce priveşte piaţa forţei de muncă se constată o stabilizare a ratei şomajului

la nivelul de 9%. Ponderea şomerilor cu studii superioare respectiv a absolvenţilor de

licee teoretic se menţine în limite normale. Oferta de locuri de muncă în municipiu

Reşiţa vizează meserii precum: operator calculator electronic şi reţele, dulgher,

electrician, vânzători.

Datele recensământului din 2002 indicau faptul că populaţia Reşiţei era de 86383

locuitori. Evoluţia în timp indică o creştere continuă a populaţiei până în 1989 după care

se constată o accentuată scădere demografică.

Anul 1717 1771 1848 1871 1948 1971 1989 2012

nr. locuitori 250 750 2093 7602 24862 68860 110260 79456

Cauzele scăderi demografice în ultimii 17 ani sunt multiple, printre acestea pot fi

enumerate: criza industriei grele, migraţia spre zone cu potenţial economic mai mare,

emigrările în străinătate.

La momentul realizării acestei analize structura populaţiei pe naţionalităţi este :

0,65%

0,69%

0,70%

3,21%

2,07%

3,64%

89,04%

românimaghiarigermanirromisârbicroaţialtele

Populaţia din zonă este sărăcită din cauza crizei prin care a trecut industria grea şi

a lipsei de alternative economice. Această criză se reflectă în situaţia elevilor prin: lipsa

mijloacelor materiale pentru procurarea rechizitelor, îmbrăcăminţii, hranei; scăderea

capacităţii de învăţare şi de comunicare; cazuri de absenteism sau amânare, scăderea

interesului pentru şcoală. O importantă sursă de venituri pentru multe familii o constituie

membrii plecaţi la muncă în Italia, Germania sau Spania. Numărul locuitorilor Reşiţei

care îşi caută un loc de muncă în străinătate este în permanentă creştere.

Statistica şcolară dovedeşte cât de strâns este legată viaţa şcolii de viaţa

comunitară. In anul şcolar 1950/1951 existau în Reşiţa 58 de clase cu 1934 elevi în

învăţământul de cultură generală, 6 clase cu 274 de elevi în învăţământul liceal. Anul

1989 a găsit Reşiţa cu 12639 elevi în 19 şcoli generale şi cu 7270 elevi în 7 licee. La

data ultimului recensământ populaţia şcolară cuprindea 9210 elevi la cele 15 şcoli

generale şi 3849 elevi de liceu.

Contextul tehnologic

Există la nivelul municipiului numeroşi furnizori de servicii Internet, televiziune prin

cablu şi telefonie fixă. Majoritatea famililor sub 50 de ani au acces la Internet acasă

astfel că numărul de „Internetcafe-urilor” este relativ mic. Zona beneficiază şi de o foarte

bună acoperire a reţelelor de telofonie mobilă. Există în municipiu un post local de

televiziune (Banat TV) şi posturi locale de radio (Radio Resita, Uni-Plus Radio)

I.2. Diagnoza mediului intern

1. Informaţii generale privind unitatea de învăţământ

Scurt istoric

Anul 1877 este un reper temporal important pentru viaţa comunităţii locale prin

faptul că la 7 octombrie şi-a deschis porţile şcoala supra-primară, răspunzând unor

cerinţe imediate şi de perspectivă. Centru de plasă din 1871, Reşiţa avea nevoie de

personal calificat în administraţia publică. Schimbările din viaţa economică şi politică a

localităţii s-au reflectat şi în forma de învăţământ, în profilul liceului acesta devenind

şcoala civilă de băieţi şi fete; şcoala medie de stat/ gimnaziu / liceu pentru fete; Liceu

mixt. Incepând cu anul 1948, cu o perioadă de întrerupere între 1979 şi 1989, liceul a

avut o orientare teoretică. Anul 1999 a reprezentat un moment de cotitură şi prin

adoptarea actualei titulaturi de Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa.

Ca urmare a deciziei nr.334/29.08.2007 începând cu data de 1 septembrie 2007

Şcoala cu clasele I-VIII nr.5 Reşiţa, Şcoala cu clasele I-IV Secu – Reşiţa şi Grădiniţa cu

Program Normal Cuptoare – Reşiţa au devenit structuri ale Liceului Teoretic

„Diaconovici-Tietz” Reşiţa

Şcoala cu clasele I-VIII nr.5 Reşiţa a fost înfiinţată în anul 1950 şi a funcţionat,

până în anul 1987 în două clădiri separate, aflate la o distanţă de 300 m una de

cealaltă, ceea ce făcea ca procesul de învăţământ să se desfăşoare defectuos,

comunicarea între învăţământul primar şi gimnazial având de suferit. In anul 1987 s-a

dat în folosinţă actuala clădire situată pe strada Sodolului nr. 10/A, clădire cu trei

niveluri şi parter, clădire construită din plăci de prefabricate, amplasată într-o zonă

periferică a oraşului.

In cartierul Secu a funcţionat până în la 31.08.2007 o şcoală cu clasele I-VIII. Ca

urmare a numărului de elevi de la nivel gimnazial şi a deciziei de a nu mai realiza

învăţământ simultan la acest nivel, Inspectoratul Şcolar Judeţean Caraş-Severin a decis

mutarea acestor elevi la Şcoala cu clasele I-VIII nr.5 Reşiţa. In prezent, în acest cartier

funcţionează Şcoala cu clasele I-IV De şcoala din Secu aparţine şi Grădiniţa cu

program normal Secu care funcţionează într-o clădire construită în 1898.

Grădiniţa cu program normal Cuptoare – Reşiţa a fost repusă în funcţiune

începând cu anul şcolar 2007-2008 după 2 ani de nefuncţionare. O parte din clădirea în

care funcţionază grădiniţa ( 2 săli + grup sanitar + hol) au fost renovate în 2007 dar

restul clădirii, construită în 1940, se află în stare avansată de degradare.

Tipul unităţii de învăţământ: liceu teoretic şi şcoală cu clasele I-VIII. Alături de

clasele cu predare în limba română există şi clase cu predare în limba germană (I-XII) şi

cu predare în limba maghiară (I-IV). Structurile care aparţin de liceu cuprind: o şcoală

cu clasele I-VIII, o şcoală cu clasele I-IV şi 2 grădiniţe cu program normal.

Forma de învăţământ: zi.

Clase cu învăţământ alternativ: nu există

Centru şcolar: Liceul Teoretic „Diaconovici – Tietz” este unitate coordonatoare

pentru Şcoala cu clasele I-VIII Nr.1 Reşiţa, Şcoala cu clasele I-VIII Nr.2 Reşiţa, Şcoala

cu clasele I-VIII Nr.5 Reşiţa, Liceul Baptist.

Servicii oferite: acces nonstop la Internet, asistenţă medicală prin personalul de la

cabinetul de la Şcoala cu clasele I-VIII Nr.2 Reşiţa, cabinet de consiliere psiho-peda-

gogică la aceeaşi instituţie.

2. Construcţia şcolară

Construcţia clădiri din str. Mihai Viteazu nr.34 a fost începută în anul 1912 şi

finalizată în 1937. In anul 1965 a fost extinsă aripa situată spre centrul civic.

Actualmente construcţia găzduieşte numai unitatea de învăţământ clădirea având în

totalitate destinaţia de şcoală.

Spaţiul de învăţământ cuprinde o clădire alcătuită din patru nivele: subsol, parter

şi 2 etaje. Procesul didactic se desfăşoară în 17 săli de clasă şi 15 cabinete

specializate:

2 cabinete de Limba şi literatura română

1 cabinet de Limba engleză

1 cabinet de Limba franceză

1 cabinet de Limba germană

2 cabinete de Matematică

2 laboratoare de Fizică

1 laborator de Chimie

1 laborator de Biologie

1 cabinet de Istorie

1 cabinet de Ştiinţe socio-umane

2 laboratoare de Informatică

1 cabinet de Religie + Arte

1 cabinet asistenta psiho pedagogică

Acestora li se alătură Amfiteatrul (cu capacitate de 40 persoane), sala de sport

(situată la parterul clădirii) şi terenul de sport. In Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz”

funcţionează o bibliotecă cuprinzând 23095 volume, alături de care există o bibliotecă

cuprinzând 4007 titluri de literatură şi din diverse domenii în limba germană. In martie

2008 s-au început lucrările la o nouă sală de sport cu dotări moderne: sala gimnastică,

vestiare, grupuri sanitare proprii, cabinet medical.

Clădirea din strada Sodolului nr.10/A cuprinde parter şi trei etaje cu o suprafaţă de

2400 m2. Aici funcţionează 13 săli de clasă, cabinetele de Limba română şi limbi mo-

derne, Istorie, Matematică şi laboratoarele de Biologie, Chimie şi Fizică. De asemenea,

este funcţional un cabinet de informatică pe care funcţionează platforma AEL.

Şcoala cu clasele I-IV Secu cuprinde 3 corpuri de clădire: şcoala propriu-zisă,

magazia şi atelierul şcolar. Primele două corpuri de clădire au fost construite în 1898 şi

ar necesita reparaţii capitale. Suprafaţa totală a şcolii este 1417 mp din care 745 mp

reprezintă suprafaţă construită. Pereţii şcolii sunt din zidărie de cărămidă cu planşee de

lemn şi acoperiş cu ţigle şi olane.

Ca urmare a redeschiderii spaţiului de învăţământ din cartierul Cuptoare s-au dat

în folosinţă 2 săli în care funcţioneză o grupă combinată a grădiniţei cu program normal.

Clădirea mai cuprinde 3 săli la parter şi 2 la etajul I aflate în stare avansată de degra-

dare. Construcţia anexă, în care a funcţionat dispensarul medicale, este de asemenea

într-o stare avansată de degradare.

In anul 2006 s-a reglementat situaţia juridică a clădirii şi a terenurilor făcându-se

modificările în Cartea funciară. Nu există persoane care să revendice terenurile sau

clădirile în care funcţioneză Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” şi structurile arondate.

3. Utilităţi

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa

● încălzire: propriu asigurat de 2 cazane pe metan complet automatizate.

● reţea curent electric: da, în curs de schimabre

● reţea apă curentă: da

● canalizare: da

Şcoala cu clasele I-VIII Nr.5 Reşiţa

● încălzire: propriu asigurat de 4 centrale termice pe metan legate în cascadă

● reţea curent electric:da

● reţea apă curentă:da

● canalizare:da

Şcoala cu clasele I-IV Secu - Reşiţa

● încălzire: pe sobe de lemne

● reţea curent electric: da

● reţea apă curentă:da

● canalizare:da

Grădiniţa cu program normal Cuptoare - Reşiţa

● încălzire: pe sobe de lemne

● reţea curent electric:da

● reţea apă curentă: în curs de racordare

● canalizare:în curs de realizare a unei fose septice

4. Curriculum

Curriculum-ul reprezintă un concept cheie atât în ştiinţele educaţiei cât şi în cadrul

practicilor educaţionale contemporane. Curriculum-ul cuprinde ansamblul acelor docu-

mente de tip reglator în cadrul cărora se consemnează datele esenţiale privind procese-

le educative şi experienţele de învăţare pe care şcoala le oferă elevului.

Fiind parte a sistemului naţional de învăţământ, Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz”,

îşi desfăşoară activitatea conform normelor stabilite în Curriculum-ul naţional.

Aplicarea planurilor- cadru în şcoli şi transformarea acestora în scheme orare con-

crete, specifice, presupune o succesiune de operaţii manageriale care vizează interac-

ţiunea şi cooperarea între şcoală, elevi, părinţi, autorităţi locale rezultatul acestui com-

plex de acţiuni fiind curriculum-ul la decizia şcolii.

In aplicarea planului cadru s-a avut în vedere o încarcare medie a numărului de

ore atât la nivelul claselor I-VIII cât şi la liceu. La clasele cu predare în limba germană

numărul de ore pe săptămână este mai mare în conformitate prevederilor legale

referitoare la predarea limbii materne.

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” şi-a elaborat un proiect curricular al şcolii, în

care a stabilit, profilurile şi specializările pe care doreşte să le ofere sau să le dezvolte.

Anual, la nivel liceal, funcţionează două clase profil real şi o clasă cu profil uman la

secţia cu predare în limba română şi o clasă cu profil real la secţia cu predare în limba

germană. Specializările oferite sunt: filologie, ştiinţele naturii, matematică-informatică

(cu predare în limba română şi respectiv în limba germană).

Curriculum-ul la Decizia Şcolii permite individualizarea ofertei şcolare a instituţiei

în special prin opţionalele propriu-zise. Ponderea acestora este 44% la clasele I-IV,

82,6% la clasele V-VIII şi 67,85% la clasele IX-XI. Pentru elevii clasei a XII-a care se

pregătesc pentru susţinerea examenului de Bacaluareat s-a considerat de comun acord

cu elevii şi părinţii ca în cadrul orelor de CDŞ să se aprofundeze disciplinele de

examen.

5. Informaţii privind personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

Număr de norme didactice în anul şcolar 2013-2014:

52,89 norme la Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz”; 12,22 norme la Şc. cu clasele

I-VIII nr. 5 Reşiţa; 3 norme la Şcoala cu clasele I-IV Secu – Reşiţa (inclusiv

gradiniţa);

Număr de cadre didactice:

Total Titulari Suplinitori

calificaţi

Suplinitori

necalificaţi

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” 52 40 12 3

Şcoala cu clasele I-VIII nr. 5 Reşiţa 13 6 7 -

Şcoala cu clasele I-IV Secu – Reşiţa 3 2 1 -

Calificarea personalului didactic: 46 calificaţi (93,88%) şi 3 necalificaţi (6,12%) la

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” şi respectiv 17 calificaţi (100%) în structuri.

Număr de elevi / nr. cadre didactice : 12,32

Echipa managerială: prof. Vatzulik Boris, director

prof. Tomoș Daniel, director adjunct

prof. Rusu Carmen, responsabil structuri

prof. Chwoika Sonia, coordonator proiecte şi programe

Personal didactic auxiliar:

● Secretar şef: Licker Daniela Marina,

● Secretar: Toc Florica (normă parţială pentru structuri)

● Administrator financiar de patrimoniu :Moica Florina Ogrinela,

● Bibliotecar: Petruți Lenuța,

● Laborant: Epure Adela,

● Administrator :Ardelean Monica

Personal nedidactic:

Ingijitoare Muncitori paznici

Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” 6 1 3

Şcoala cu clasele I-VIII nr. 5 Reşiţa 3 1 -

Şcoala cu clasele I-IV Secu – Reşiţa 1 - -

Unitatea de învăţământ nu are psiholog sau consilier şcolar propriu existând un

singur post pentru întregul centru şcolar.

6. Informaţii cu privire la elevi

Efectivele de elevi de la Liceul „Diaconovici-Tietz” au scăzut continuu în ultimii ani:

755

712

683

653

640

660

680

700

720

740

760

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

Această tendinţă s-a manifestat şi şcolile care sunt structuri ale liceului astfel că la

01.09.2007 efectivele erau de: 134 de elevi la Şcoala cu clasele I-VIII Nr.5 Reşiţa, 25

elevi la Şcoala cu clasele I-IV Secu, 15 copii la Grădiniţa cu program normal Secu

Numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani de studiu este cuprinsă în

tabelul de mai jos:

L.T.”Diaconovici-Tietz” Şc.cu cl. I-VIII nr.5

An de studiu

Nr. clase

Nr.elevi An de studiu

Nr. clase

Nr.elevi

I 2 30 I 1 14

II 2 31 II 1 10

III 2 26 III 1 15

IV 2 35 IV 2 12

I - III 1 11 V 1 35

II - IV 1 16 VI 1 14

V 2 34 VII 1 17

VI 2 37 VIII 1 17

VII 2 31

VIII 2 31 Şc.cu cl. I-IV Secu

IX 4 108 I-III 1 15

X 4 95 II - IV 1 10

XI 4 92

XII 3 95

Datele referitoare la structura claselor şi efectivele de elevi sunt:

clase I-VIII cu predare în limba română

la L.T.”Diaconovici-Tietz”

An studiu I II III IV V VI VII VIII

nr.clase 1 1 1 1 1 1 1 1

nr.elevi 14 13 17 19 21 15 20 17

clase I-VIII cu predare în limba germană

An studiu I II III IV V VI VII VIII

nr.clase 1 1 1 1 1 1 1 1

nr.elevi 16 18 9 16 13 12 11 14

clase I-IV cu predare în limba maghiară

An studiu I-III II-IV

nr.clase 1 1

nr.elevi 11 16

clasele IX-XII care funcţionează în unitatea de învăţământ sunt de filieră

teoretică structura lor in funcţie de profil fiind:

an de studiu

Profil

uman real

IX 1 3

X 1 3

XI 1 3

XII 1 3

clase IX-XII cu predare în limba română cuprind următoarele specializări:

an de studiu

specializarea Filologie –

intensiv lb. engleză

Matematică- informatică intensiv Inform.

Ştiinţe ale naturii

IX 28 27 26

an de specializarea

studiu Filologie – intensiv lb. engleză



X 26 24 24

an de studiu


intensiv lb.franceză

Matematică- informatică


XI 21 30 25

an de studiu


intensiv lb. engleză



XII 23 28 21

clase IX-XII cu predare în limba germană au specializarea Matematică-

Informatică şi cuprind următoarele efective de elevi:

An studiu IX X XI XII

nr.clase 1 1 1 1

nr.elevi 9 21 16 23

Planul de şcolarizare a fost realizat în proporţie de 100%. Recrutarea elevilor pentru

clasa a IX-a s-a făcut pe baza OMEC nr. 5020 din 23.09.2005, privind Metodologia de

organizare şi desfăşurare a admiterii în învăţământul liceal şi profesional de stat pentru

anul şcolar 2006-2007. La clasa I şi clasa a V-a, cu predare în limba română recrutarea

elevilor s-a făcut în funcţie de domiciliu. Pentru clasele cu predare în limba germană şi

respectiv în limba maghiară au fost înscrişi toţi elevii pentru care au fost depuse cereri

de înscriere.

In anul şcolar 2006-2007 s-au înregistrat următorii indicatori ai fluxurilor şcolare:

rata de repetenţie: 10 repetenţi (1,46%)

rata de abandon: 2 abandonuri

rata de promovabilitate: 98,54%

Pe nivele de studiu promovabilitatea se prezintă astfel:

I-IV V-VIII IX-XII

predare lb. română 100% 93,4% 100%

predare lb. germană 100% 100% 100%

predare lb. maghiară 84,2% - -

Elevii liceului au obţinut rezultate deosebite la examenele de Teste Naţionale

respectiv Bacalaureat. Astfel, la examenul de Teste Naţionale 2007 s-au prezentat 23

de elevi dintre care au promovat examenul 18 elevi ceea ce face ca promovabilitatea la

nivelul liceului nostru să fie de 78,26%. Raportată la promovabilitatea la nivel naţional,

80,86%, rezultatul obţinut de elevii liceului este nesatisfăcător. Faţă de examenul de

Teste naţionale din 2006 promovabilitatea a scăzut cu 8 puncte procentuale. Evoluţia

promovabilităţii în perioada 2004-2007 este reprezentată în graficul de mai jos:

75.9

2%

79.4

8%

86.1

1%

78.2

6%

76.3

7%

72.7

2%

70.9

6%

86.0

6%

78.7

3%

70.4

1%

76.8

9%

80.8

6%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

2004 2005 2006 2007

LDTR Judetean National

Comparativ rezultatele la Testele Naţionale 2007 pentru şcolile care vor compune

Liceul „Diaconovici-Tietz” Reşiţa se prezintă în felul următor:

inscrisi promovaţi promovabilitate

L.T. „Diaconovici-Tietz” Reşiţa – română 14 11 78,57%

L.T. „Diaconovici-Tietz” Reşiţa - germană 9 7 77,77%

Şcoala cu clasele I-VIII nr.5 Reşiţa 7 3 42,85%

La examenul de Bacalaureat sesiunea iunie-iulie 2007 s-au înscris 85 de elevi de

la Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa prezenţa la examen fiind de 100%. Au

promovat examenul 77 de elevi astfel că promovabilitatea a fost de 90,59%. Aceasta

se situează cu 3,86 puncte procentuale sub media pe judeţ dar cu 8,51% peste cea

naţională. Datele comparative legate de promovabilitate sunt cuprinse în graficul de mai

jos:

75

.92

%

79

.48

%

86

.11

%

90

.58

%

76

.37

%

72

.72

%

90

.76

%

94

.45

%

78

.73

%

70

.41

%

76

.89

%

80

.70

%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

2004 2005 2006 2007

LDTR

Judetean

National

Participarea elevilor la olimpiade în anul şcolar precedent a fost meritorie

obţinându-se calificări la fazele naţionale la Limba germană maternă, Limba română,

Biologie.

Elevii liceului au participat la Concursul Winners respectiv Olimpiadele cunoaşterii

clasându-se pe locuri fruntaşe.Situaţia disciplinară în Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz”

este bună nesemnalându-se abateri disciplinare grave. In anul şcolar 2006-2007 nu au

fost acte de violenţă în cadrul liceului sau în vecinătatea sa. Totodată nu există

informaţii că s-ar fi consumat băuturi alcoolice sau droguri de către elevii şcolii.

7. Resurse materiale

Spaţiul şcolar este utilizat adecvat, unitatea de învăţământ funcţionează în anul

şcolar 2006/2007 într-un schimb ceea ce implică o utilizare eficientă a spaţiilor de

învăţământ. La clasele I-VIII fiecare colectiv de elevi îşi desfăşoară activitatea într-o

sală de clasă proprie astfel încât se realizează un grad de acoperire zilnic de 4-6 ore în

funcţie de anul de studiu. La nivel liceal activitatea didactică se desfăşoară exclusiv în

cabinetele specializate. Existenţa celor 15 cabinete specializate la care se adaugă sala

de sport (şi/sau terenul de sport) asigură condiţii optime celor 15 clase de liceu.

Spaţiile de învăţământ au în dotarea lor atât mobilier produs în ultimii 5 ani (10

spaţii) dar şi mobilier şcolar mai vechi de 5 ani (23 spaţii). Nivelul de dotare cu mijloace

şi materiale didactice este satisfăcător. Trebuie menţionat că liceul a primit finanţare

pentru dotarea cabinetelor de fizică, chimie şi biologie conform O.M.Ed.C nr.4762/

26.07.2006. Necesitatea utilizării IT în procesul educaţional a dus la dotarea a 7 ca-

binete de specialitate şi a 3 săli de clasă cu PC propriu. Alături de acestea în Liceul

Teoretic „Diaconovici-Tietz” Reşiţa funcţionează 2 cabinete de informatică, cu câte 25

de staţii de lucru. Dintre acestea 35 au implementată platforma AEL. Personalul didactic

în colaborare cu elevii şi părinţii au realizat un climat plăcut, propice desfăşurării în

condiţii bune a activităţii didactice.

In realizarea orarului pentru anul şcolar 2007-2008 s-a avut în vedere o utilizare

cât mai eficientă a cabinetelor şi laboratoarelor asigurându-se un grad de ocupare de

30-35 ore pe săptămână.

Baza sportivă a liceului cuprinde o sală de sport situată la parterul clădirii în care

funcţionează unitatea de învăţământ îndeplinind standardele minime pentru o activitate

didactică eficientă. Suprafaţa săli de sport este de 125 m2. Dotarea cu echipament

sportiv este corespunzătoare fiind finanţată şi prin fonduri provenite conform O.M.Ed.C

nr.4764/26.07.2006.

Spaţiile şcolare de la Liceul Teoretic „Diaconovici-Tietz” îndeplinesc normele

igienico-sanitare prevăzute de normele în vigoare astfel că în fiecare an unitatea de

învăţământ a obţinut avizul de funcţionare.

8. Relaţia cu comunitatea

Şcoala este un centru de servicii oferite comunităţii, iar comunitatea locală,

proprietara bunurilor mobile, este mediul cu care şcoala interacţionează. Şcoala a primit

sprijin din partea Consiliului Judeţean şi a Consiliului Municipal pentru întreţinerea

patrimoniului. Faptul că Primăria Reşiţa şi-a organizat un sector de întreţinere a şcolilor

constituie un avantaj nefiind necesar încheierea de contracte de întreţinere cu agenţii

economici. Deficienţele care depăşesc echipa de la Primărie, telefon, computere,

aparatură de multiplicat, se rezolvă prin contracte pe lucrare.

Există în cadrul legături de colaborare cu organele de poliţie şi un program de

educaţie rutieră realizat în cadrul orelor de dirigenţie. In sprijinul pazei şi siguranţei

elevilor, pentru prevenirea şi stingerea incendiilor există colaborări cu pompierii şi corpul

gardienilor publici.

Ca instituţie de educaţie şi cultură liceul are statornicite, bune relaţii cu biserica

(ortodoxă, catolică, reformată), cercuri de elevi participând la activităţile obişnuite sau la

marile sărbători religioase.

ANALIZA SWOT

Puncte tari

cultura organizaţională bogată

realizarea planului de şcolarizare în fiecare an şcolar

implicarea elevilor în activităţile extracurriculare

deschiderea pentru nou a elevilor

rezultate foarte bune obţinute la Bacalaureat

interesul elevilor pentru clasele cu predare în limba germană

lipsa abaterilor disciplinare grave în cadrul unităţilor de învăţământ

dotarea cu materiale şi mijloace didactice

implicarea Comitetului reprezentativ al părinţilor în sprijinirea procesului didactic

personal calificat (93,8%)

media de vârstă a cadrelor didactice este în jurul a 35 de ani.

profesori capabili să predea diferitele discipline în limba germană

implicarea profesorilor în perfecţionări, masterate, schimburi de experienţă

personalul didactic auxiliar cu implicare activă în viaţa şcolii

încadrarea cu personalul nedidactic în conformitate cu normativele în vigoare

Puncte slabe

rezultatele slabe la învăţătură ale elevilor cu vârste între 6-15 ani de la clasele cu

predare în limba română

cele mai mici medii de admitere în clasa a IX-a dintre liceele teoretice din Reşiţa

rezultate slabe ale elevilor de la Şc. cu clasele I-VIII nr.5 Reşiţa la Testele Nationale

numărul redus de rezultate obţinute la olimpiadele şcolare

lipsa de interes pentru obţinerea de progrese

punctualitatea şi absenteismul elevilor

implicarea redusă a părinţilor în rezolvarea abaterilor disciplinare curente

reţinerea unor profesori faţă de utilizarea IT în activitatea didactică

nevoia de sarcini transmise de conducătorii şcolii

„fuga” de responsabilităţile unei funcţii din partea unei părţi din personalul didactic

deficienţe de comunicare între personalul didactic din structuri şi cele din liceu

număr redus de cadre didactice titulare la Şcoala cu clasele I-VIII Nr.5 Reşiţa

starea de degradare avansată a clădirii din Cuptoare

OPORTUNITĂŢI

posibilitatea elevilor de continuare a studiilor în străinătate

colaborări la nivel internaţional în cadrul proiectelor şi programelor

deschiderea pieţelor muncii pentru viitorii absolvenţi

acces mai uşor la oportunităţile de perfecţionare la nivel european

cadru optim pentru activitatea de proiect

alocarea de fonduri pentru achiziţiile de materiale didactice

implicarea comunităţii locale în modernizarea bazei materiale

sprijinul Consiliului reprezentativ al părinţilor pentru desfăşurarea firească a activităţii

didactice.

AMENINŢĂRI

concentrarea populaţiei şcolare, în special, în cartierele depărtate de liceu şi de

structurile aparţinătoare

scăderea efectivelor de elevi în special la ciclul primar

lipsa unei previziuni pe termen mediu şi lung legate de piaţa muncii locale

reducerile de personal datorită scăderii efectivelor şcolare

localizarea şcolii într-o zonă cu multe familii fără o sursă sigură de venit

scăderea interesului pentru şcoală

numărul considerabil de părinţi care îşi caută de lucru în străinătate.

II. Misiunea şi viziunea unităţii de învăţământ

Viziunea şcolii:

O şcoală de prestigiu orientată spre Europa care să-l ajute pe copil să se desco-

pere pe sine, să devină util pentru el şi pentru ceilalţi.

Motto-ul liceului: „Non scholae sed vitae discimus” ( „Nu pentru şcoală ci pentru viaţă învăţăm” )

Misiunea şcolii:

Suntem o şcoală multiculturală şi multietnică care oferă educaţie deopotrivă în

limba română, germană şi maghiară. Promovăm un învăţământ de calitate bazat pe

strategii didactice moderne adaptate la contexte variate de practică şcolară. Şcoala

noastră va educa elevii pentru a lucra în echipa şi a utiliza tehnologile comunicaţiilor şi

ale informaţiei.

Dorim să insuflăm elevilor noştrii valori ca: toleranţa, spiritul de echipă, demo-

craţie, demnitate umană.

Suntem aici pentru toţi cei ce doresc să-şi construiască drumul prin a învăţa:

SĂ FACĂ, SĂ ŞTIE, SĂ FIE.

III. Ţinte strategice

A. Ridicarea standardului demersului didactic şi eficientizarea activităţii personalului

didactic auxiliar şi nedidactic

B. Obținerea titulaturii de Colegiu Național

C. Dezvoltarea şi diversificarea graduală a ofertei curriculare la nivel de şcoală.

D. Dezvoltarea personală a resursei umane din instituţie.

E. Modernizarea şi creşterea funcţionalităţii bazei didactico – materiale a liceului şi

a structurilor sale.

F. Dezvoltarea parteneriatelor locale, naţionale şi internaţionale

IV. Opţiuni strategice şi modalităţi de realizare

A. Ridicarea standardului activităţii didactice prin:

Analiza SWOT şi PEST(E) a serviciilor educaţionale oferite

Elaborarea şi aplicarea procedurilor de asigurare a calităţii la nivelul întregii instituţii şi a

comisiilor metodice

Identificarea elevilor capabili de performanţe şi pregătirea suplimentară a elevilor pentru

participarea la Olimpiade şcolare pe discipline

Participarea tinerilor la seminarii naţionale şi internaţionale

Pregătirea suplimentară a elevilor pentru recuperarea rămânerilor în urmă

Organizarea, periodic, a unor activităţi metodice la care să se aplice metode şi tehnici

moderne de învăţare.

B. Dezvoltarea şi diversificarea graduală a ofertei curriculare la nivel de şcoală.

Realizarea de programe de opţionale care să se adreseze deopotrivă elevilor, părinţilor

şi comunităţii locale: „Geografia culturală a Banatului”, „Drama” – teatru în limba

engleză, „ Educaţia pentru mediu înconjurător”, „Integrare europeană”

Constituirea unui grup de lucru (alcătuit din cadre didactice de diverse specialităţi) care

să se specializeze în elaborarea proiectelor CDŞ.

Amenajarea unui spaţiu multifuncţional, în curtea şcolii, destinat activităţilor educative.

Dezvoltarea de relaţii cu partenerii locali: Agenţia de Protecţia Mediului, Garda de

Mediu, Centrul Judeţean pentru Cultură şi Patrimoniu, Muzeul Banatului Montan,

departamentul de integrare europeană de pe lângă instituţia Prefectului

C. Dezvoltare personală a resurselor umane prin:

Formarea corpului profesoral pentru aplicarea metodelor active, de grup.

Participarea personalului didactic la cursuri de gândire critică.

Organizarea de activităţi metodice cu invitaţi de la CCD, metodişti.

Achiziţionarea de suporturi de curs şi literatură de specialitate.

Schimburi de experienţă cu profesori din învăţământul alternativ.

Participarea la seminarii şi simpozioane internaţionale.

Implicarea în schimburi de experienţă în Uniunea europeană.

Motivarea cadrelor didactice pentru o muncă de calitate prin promovare şi

recompensare.

Derularea de proiecte în colaborare cu casa Corpului Didactic, Inspectoratul Şcolar

Judeţean , Universitatea "Eftimie Murgu" , Universitatea de Vest "Vasile Goldiş" Arad,

Universitatea de Vest Timişoara.

D. Modernizarea şi creşterea funcţionalităţii bazei didactico – materiale a liceului şi a

structurilor sale.

1. Ambientarea spaţiului de învăţământ pentru a deveni funcţional şi modern

repararea acoperişului la clădirea din str. Mihai Viteazu nr.34

zugrăvirea spaţiilor interioare

refacerea pavimentului din şcoli

îmbunătăţirea confortului termic la clădirea din str. Sodolului

reabilitarea curţilor interioare de la toate şcolile din structura liceului

redecorarea sălilor de clasă şi a coridoarelor

2. Retehnologizarea bazei didactico – materiale

Achiziţii de materiale didactice pentru laboratoarele şi cabinetele de

specialitate

Dotarea bibliotecii şcolare

Dotarea cabinetelor de specialitate cu computere cu acces la Internet

Echiparea sălilor de clasă pentru învăţământul primar cu aparatură

audio-video şi IT.

3. Construirea noii săli de sport a liceului

4. Amenajarea unei săli multifuncţionale în actuala sală de sport a liceului.

5. Crearea unui centru de „loisir” pentru elevi şi profesori prin reparaţii capitale la clădirea

din Cuptoare

V. Planuri operaţionale

Domeniul funcţional: Curriculum A1 – Programul „Calitatea europeană a educaţiei” Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice

Activităţi/ Acţiuni planificate Grup ţintă Persoane/ instituţii

responsabile

Termene de

realizare

Rezultate anticipate

Grad de îndeplinire

Măsuri/ Acţiuni de

reglare

1.

Creşterea

calităţii

actului

didactic

analiza contextului în

care se plasează instituţia

Analiza SWOT şi PEST(E)

a serviciilor educaţionale

oferite

elevi, personal didactic

Director Director adjunct

Resp. comisii metodice

sept.

analiza mediului intern al instituţiei

existenţa analizei SWOT ş PEST(E)

întâlniri de lucru perio-

dice

2.

3.

4.

transformarea punctelor slabe pe baza oportu-nităţilor existente

în puncte tari

Elaborarea procedurilor de

asigurare a calităţii la ni-

velul întregii instituţii şi a

comisiilor metodice

elevi, personal didactic, părinţi

Director CEAC-LDTR Resp. comisii

metodice

1 oct.

realizarea unui plan de măsuri

realizarea unei proce-

duri pt. fiecare

punct slab constat

dezbatere în CA

îndeplinirea ex-

pectanţelor ele-

vilor şi părinţilor

Aplicarea procedurilor de

asigurarea calităţii

elevi, personalul

angajat

Director

Resp. de

proceduri

pe durata

întregului an şcolar

îmbunătă-ţirea indi-catorilor statici

ameliora-rea cu 5%

anual a performan-

ţelor şcolare

analiza semestrială în CP şi CA

identificarea pa-rametrilor de calitate care

trebuiesc ame-lioraţi în anul

şcolar următor

Evaluarea progresului rea-

lizat

elevi, personalul

angajat

Director CEAC-LDTR

15 iun.

creşterea calităţii

educaţiei

Stabilirea a minim 10 parametrii de calitate care să fie îmbunătăţiţi

discuţii în cadrul CP

A2 – Programul de stimulare a performanţelor şcolare

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice


responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Dezvoltarea

personală a

elevilor

stimularea dorinţei de

formare

Identificarea elevilor capa-

bili de performanţe elevi profesori oct

perfor-manţe şcolare

5% din numărul total de

elevi

raportare comisii

metodice

2.

3.

4.

creşterea prestigiului şcolii

Pregătirea suplimentară a

elevilor pentru participarea

la Olimpiade şcolare pe

discipline

elevi profesori noi.- apr.


10 elevi participanţi

la faza naţională

monitorizare director

5.

stimularea spiritului de competiţie

Implicarea elevilor la con-

cursuri şcolare elevi

coord.progra-me şi proiecte

perma-nent


participare la minim 5 competiţii

monitorizare director adjunct

valorizarea performanţelor

Premierea elevilor şi profe-

sorilor pentru rezultatele

obţinute

elevi, profesori

Consiliul de Administraţie,

Comitetul reprezentativ al părinţilor

30 mai

îmbunătă-ţirea

rezultatelor la concur-

surile şcolare

Premierea tuturor re-zultatelor obţinute

stabilirea criteriilor de premiere în

CA

stabilirea de contacte ale

elevilor liceului cu colegii din diverse ţări

Seminarii pentru tineret la

Ulm, Sambachshof, Metten

(Germania)

elevi Director adjunct

oct.-noi.

iun. – iul.

colaborări între tineri

20 de elevi participanţi

raportare CP şi CA

A3 – Programul de îmbunătăţire a rezultatelor elevilor la Tezele cu subiect unic şi examenul de Bacalaureat

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice


responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Dezvoltarea

personală a

elevilor

cunoaştere şi autocunoaşterea capacităţii de în-văţare a elevilor

Identificarea stilurilor de

învăţare a elevilor din cla-

sele VII-VIII şi a XII-a

elevi profesori dirig., consilier psi-hopedagogic

30 sept. evaluarea stilurilor de

învăţare

100% din numărul total de

elevi

analiza în cadrul com. metodice a diriginţilor

2.

3.

4. eficientizarea

activităţii didac-tice în funcţie de nivelul de atin-gere a obiecti-

velor de referinţă

Organizarea pe grupe de

nivel a elevilor în cadrul

orelor din cadrul CDŞ.

elevi profesori 30 sept.

îmbunătă-ţirea rezul-

tatelor şcolare

50% din elevi impli-caţi activ în propria pregătire


5.

adaptarea meto-delor didactice la ritmul individual

de muncă

Pregătirea suplimentară a

elevilor pentru recuperarea

rămânerilor în urmă

elevi profesori perma-

nent

îmbunătă-ţirea rezul-

tatelor şcolare

90% pre-zenţă la orele de pregătire suplim.


motivarea elevi-lor pentru îmbu-nătăţirea perfor-manţelor şcolare

Organizarea de activităţi

extracurriculare cu caracter

motivant.

elevi profesori dirig. dec.2008

- iun.2009

dezvolta-rea stimei de sine

50% din elevi parti-

cipanţi

analiza în cadrul com. metodice a diriginţilor

responsabiliza-rea familiei în

legătură cu pre-gătirea elevilor

Activităţi de consiliere a

părinţilor elevi, părinţi

profesori dirig., consilier psi-hopedagogic

perma-nent

sprijin din partea fa-miliei pt.

îmbunătăţi-rea situa-

ţiei şcolare

1/3 din părinţi

participanţi analiza CP

B1 – Programul „Individualizarea curriculară a Liceului Teoretic Diaconovici-Tietz în învăţământul reşiţean”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice

Activităţi/ Acţiuni planificate

Grup ţintă Persoane/ instituţii

responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Diversifi-

carea

graduală a

ofertei

curriculare

elaborarea unui portofoliu de

CDŞ

Propunerea de opţionale

de către personalul didac-

tic titular.

elevi,

părinţi

Reponsabilii şi membrii

comisiilor metodice

30 noi.

Potofoliu de CDŞ-

uri atractiv şi diversi-

ficat

Oferta de CDŞ cu

minim 10% mai mare decât nr. ore alocat

monitorizare de către

Comisia de Curriculum

2.

3.

4.

5.

identificarea ne-voilor de formare

Informarea elevilor şi părinţilor asupra finalită-ţilor urmărite prin CDŞ. Completarea fişelor de opţiuni de către elevi

elevi,

părinţi

Director, Comisia de curriculum

30 ian.

ofertă şco-lară în

acord cu opţiunile elevilor, părinţilor

depunerea tuturor

fişelor de opţiuni

fişe de opţiuni

particularizarea ofertei şcolare

Elaborarea curriculumului

şcolar pentru CDŞ

elevi,

personal

didactic,

părinţi

Comisia de curriculum

febr.-mai

documen-taţii CDŞ conforme reglement

arile

60 de documen-

taţii


Evaluarea curriculum-ului

şcolar

Avizarea CDŞ la nivelul

instituţiei profesori

Director, comisia de curriculum

01 iun. -07 iun.

respecta-rea

normelor referitoare

la CDŞ

avizarea 100%


Evaluarea curriculum-ului

şcolar

Aprobarea CDŞ de către

ISJ profesori ISJ 30 iun.

Respecta-rea nor-melor

referitoare la CDŞ

aprobare 100%


Domeniul funcţional: Resurse umane

C1 – Programul „Dezvoltarea profesională a personalului didactic”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice


responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Perfecţio-

narea

personalului

didactic

stimularea impli-cării active a

elevilor în proce-sului didactic

Implementarea metodelor

de învăţare centrate pe

elev

elevi, profesori

resp. comisii metodice

perma-nent

participarea efectivă

a elevilor la oră

participareactivă a 50% din

elevi

chestionare 2.

3.

4. formarea conti-nuă în domeniul

metodicii predării

Achiziţionarea de literatură

de specialitate profesori

comisia de perfecţionare

perma-nent

preocupa-rea pentru formarea continuă

achiziţii în valoare de

100 euro/prof.

întruniri lunare ale comisiilor metodice

5.

formarea conti-nuă în domeniul

metodicii predării

Participarea la cursuri de

formare organizate de

CCD, ISJ, DPPD

profesori comisia de

perfecţionare perma-

nent


20 credite / profesor

întruniri lunare ale comisiilor metodice

dezvoltarea abi-lităţilor metodice

Schimburi de experienţă cu

alţi profesori în cadrul foru-

murilor, seminariilor şi

simpozioanelor

profesori resp. cu formarea continuă

perma-nent


50% din personal implicat

raportare CP şi CA

mediatizarea exemplelor de bune practici

Elaborarea unui ghid

metodologic al profesorilor

din liceu

profesori resp. comisii

metodice

15 mai

realizarea ghidului

minim 2 articole pentru fiecare

disciplină

întruniri lunare ale

comisii metodice

C2 – Programul „Activitatea personalul didactic auxiliar şi nedidactic în contextul restructurării reţelei şcolare”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice



responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Eficienţa

activităţii

secretaria-

tului,

bibliotecii

şcolare şi a

personalului

de îngrijire

identificarea posibilităţilor de redimensionare

a activităţii

Analiza SWOT a activi-

tăţii personalului didactic

auxiliar

personal didactic auxiliar

Director, secretar şef

24 sept.

analiza activităţii

precedente şi stabili-rea unui plan de măsuri

finalizarea analizei

Autoevalua-rea

personalului

2.

3.

4.

redimensionarea activităţii

personalului nedidactic

Actualizarea fişei postului personalul de îngrijire

director, administrator

financiar, administrator

24 sept.

reînnoirea fişei

postului

semnarea 100% a fişelor

Întâlnire de lucru

eficientizarea programului de

lucru

Stabilirea unui nou pro-

gram de lucru a persona-

lului vizat

personal didactic

auxiliar şi nedidactic



1 oct.

eficientiza-rea

activităţii

finalizarea progra-

mului de lucru

consultarea partenerilor

sociali

reducerea diferenţelor faţă de criteriile de

normare a posturilor

Angajarea de personal

nedidactic personalul de îngrijire



26 oct.

1 îngrij. LDTR +

PO îngrij. Cuptoare

90% din criteriile de normare

Inaintare cerere ISJ

Domeniul funcţional: Resurse materiale şi financiare

D1 – Proiectul „ Spaţiu comun – spaţiu social”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice



responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Reabilitarea

spaţiilor co-

mune din

clădirile în

care func-

ţionează

LTDTR

evaluarea necesităţilor de

reparaţii / reamenajare

Analiza stadiului de uzură

a scărilor, holurilor şi a

curţilor care aparţin de

liceu şi structurile şcolare

Comunita-tea

şcolară

Director, Administrator

30.09. plan de

achiziţie de lucrări

Realizarea unei liste

de priorităţi

raportare şi

analiză în

CA

2.

3.

4.

identificarea surselor de finanţare

Realizarea documentaţiei

pentru proiectul de buget

pe anul 2009

Comunita-tea

şcolară

Director, Consiliul de administraţie

26.10.

aprobarea fondurilor

de la bugetul

local

finanţarea în propor-ţie de 80%

de la bugetul

local

Colaborarea

cu Depart.

pt. patrimo-

niu şcolar

respectarea procedurilor

legale de achiziţii

Derularea procedurilor de

achiziţii de lucrări.

Comunita-tea

şcolară

Director, depart achiziţii

publice Primăria Reşiţa

apr. – iun.

finalizarea procedurii

de achiziţie

Semnarea contract lucrări

Colaborarea

cu Depart.

pt. patrimo-

niu şcolar

executarea contractului de

lucrări Lucrări de reparaţii

Comunita-tea

şcolară

Fima câştigătoare a procedurii de

achiziţie

Iul.-aug.

Spaţii comune

reabilitate

Reabili-tarea a 80% din spaţiile

cuprinse în listă

analiză în

CA

D2 – Programul de eficientizare a utilizării spaţiului de învăţământ

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice



responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Creşterea

funcţionalită

ţii spaţiului

de

învăţământ

stabilirea nece-sităţilor de

dotare

Analiza dotării liceului

inclusiv a structurilor



12.09. actualiza-rea stării de dotare

inventa-rierea 100%

raportare CA 2.

3. realizarea unui

ambient propice învăţării

Dotarea cu mobilier adec-

vat vârstei pentru sălile

claselor I-VIII şi grădiniţă



14.09.

existenţa mobilier

corespun-zător

dotare în proporţie de 95%

monitorizare

permanentă

4.

folosirea compu-terului de la vâr-

ste fragede

Dotarea cu câte un calcu-

lator a sălilor claselor I-IV

din computerele existente

în şcoală



01.11. accesul

elevilor la IT

2/3 din săli dotate

monitorizare

permanentă

transformarea coridoarelor în spaţii de inter-

relaţionare adecvate

Amplasarea de mese şi

scaune în spaţii destinate

petrecerii pauzelor

elevi Director,

Administrator 01.11.

creştere interesului

elevilor pentru şcoala

realizarea a 2 spaţii sociale în

fiecare clădire

monitorizare

permanentă

D3 – Programul „Şcoala digitală – oportunitate pentru viaţă”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice

Activităţi/ Acţiuni planificate Grup ţintă

Persoane/ instituţii

responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Dotarea cu

mijloace

didactice

moderne

îmbunătăţirea dotării cu

mijloace IT

Achiziţia de mijloace di-

dactice IT moderne

elevi,

profesori

Director, Director adjunct

19 oct. dotare cu

mijloace IT interactive

realizarea 100% a

planului de achiziţii

analiza de etapă

2.

3.

4. folosirea compu-terului de la vâr-

ste fragede

Dotarea cu câte un calcu-lator a sălilor claselor I-IV din computerele existente în şcoală



01. noi. accesul

elevilor la IT 2/3 din săli

dotate

monitorizare

permanentă

5.

orientarea pro-cesului didactic pe metode de lucru în echipă

Desfăşurarea de activităţi

didactice simultane, cu

clase diferite în spaţii diferite

folosind IT

elevi,

profesori


17 sept.-20 dec.

interrelaţiona elevilor cu

grupe de elevi din

alte clase

desfăşura-rea unei ore/săpt. simultan

între clase paralele

analiza de etapă

stimularea inte-resului elevilor pentru munca

ştiinţifică

Colaborarea ştiinţifică prin intermediul Internetului cu institute de învăţământ superior şi cu organizaţii educaţionale.

elevi,

profesori


15 oct.-15 dec.

utilizarea intensivă a

IT în activitatea didactică

participarea elevilor

liceului la 2 proiecte

colabora-tive

analiza de etapă

accesul la re-sursele educa-

ţionale de la distanţă

Realizarea unui suport de e-

learning

elevi,

profesori

părinţi


ian.

sprijin pt realizarea temelor şi/ sau a ră-

mânerilor în urmă

Postarea materialelor

didactice

analiza de etapă

Domeniul funcţional: Relaţii cu comunitatea şi dezvoltare instituţională

E1 – Programul „O şcoală deschisă spre societate”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice Activităţi/ Acţiuni planificate


responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Dezvoltarea

parteneriate

lor locale,

naţionale şi

internatio-

nale

stabilirea de parteneriate în

domeniul protecţiei mediului

Colaborararea cu Agen-

ţia de Mediu Caraş-

Severin în proiecte de

monitorizare a calităţii

apei/aerului/solului

elevii cl.a VII-a,

a IX-a

director adjunct,

com. met. „Ştiinţe ale

naturii”

sept.-noi.

resp. mar.-mai

responsa-bilizarea faţă de

problemele de mediu

2 acţiuni organizate

anual

analize în cadrul

comisiilor metodice

2.

3.

4.

atragerea în cola-borări a firmelor de colectare a deşe-

urilor

Acţiuni de recuperare a

deşeurilor refolosibile toţi elevii

director adjunct, comisia

diriginţilor

perma-nent

implicarea tuturor

claselor

creşterea cu 5%

semestrial a cantităţii reciclabile

urmărire foi de parcurs

iniţierea de cola-borări îm vederea

marcări eveni-mentelor culturale

Acţiuni culturale în cola-

borare cu Teatrul „G.A.

Petculescu” şi Biblioteca

Judeţeană „Paul Iorgo-

vici”.

elevii cl. V-XIII

director adjunct,

com. met. „Limbă şi

comunicare”

ian.-iun.

creşterea respectului pt. valori culturale

2 acţiuni organizate

anual

analize în cadrul

comisiilor metodice

schimb de experienţă

managerială

Contacte online cu

şcoala parteneră din

HLW Steyr (Austria)

toţi elevii, personalul

didactic

Director, director adjunct

perma-nent

relaţii de colaborare

un proiect educaţio-

nal

analiză în CA şi CP

E2 – Programul „Formare pentru viaţă prin programe educaţionale”

Nr. crt.

Obiectivul general

Obiective specifice



responsabile

Termene de

realizare




reglare

1.

Dezvoltarea

programelor

educaţionale

Diversificarea ofertei de

activităţi extra-curriculare

Elaborarea calendarului

şi a planurilor de acţiune

pentru activităţile extra-

curriculare

elevi, părinţi

Director adjunct,

coord. pro-iecte şi pro-

grame

01.oct.

Promovarea imaginii

şcolii la nivel local,

naţional şi internaţional

Organiza-rea lunară

a unei activităţi

monitorizare dir.adj.

2.

3.

4.

5.

mediatizarea activităţii

didactice a liceului

Ziua liceului

elevi, personal didactic, părinţi

Director, Director adjunct,


grame

7 oct. creşterea

prestigiului şcolii

2/3 din opinii

favorabile

chestionare de impact

stimularea activităţii inter-

disciplinare

„Bucuriile toamnei” elevii cl.I-IV

Director adjunct, comisia

învăţătorilor

noi.

Creşterea interesului

pentru şcoală

2/3 din opinii

favorabile

impact în mass-media

exprimarea caracterului multietnic şi

multicultural al liceului

„Decada interculturalităţii” elevi,

personal didactic

Director adjunct,


grame

dec.

promovarea toleranţei şi

a multi-culturalităţii

2/3 din opinii

favorabile

impact în mass-media

exprimarea identităţii europene

„Spring Day” elevi

Director, Director adjunct,


grame

mai

promovarea spiritului

civic european

2/3 din opinii

favorabile

chestionare de impact

VI. Monitorizarea şi evaluare proiectelor

Proiectarea sistemelor de control

Pentru că structurile organizaţiei nu conţin şi mecanismele pentru motivarea

oamenilor să muncească, este nevoie de un control în organizaţii. Mecanismul de

motivare a angajaţilor pentru a munci, în sensul realizării obiectivelor fundamentale

precum şi pentru un sistem de feed-back privind performanţele obţinute de angajaţi,

reprezintă scopul realizării unui control strategic.

Controlul strategic este procesul prin care managerii monitorizează toate acti-

vităţile unei organizaţii şi le evaluează pentru a constata dacă ele se desfăşoară în mod

eficient şi eficace, luându-se acele măsuri corective care se impun.

Un sistem de control eficient trebuie să aibă trei caracteristici:

să fie flexibil

să asigure o informare corectă

să asigure informarea managerilor în timp util

Proiectarea sistemelor de control eficient presupune:

1. stabilirea standardelor şi ţintelor în raport cu care se va face evaluarea

2. crearea sistemelor de monitorizare şi de evaluare

3. compararea performanţelor actuale cu cele propuse ca ţintă

4. iniţierea corecţiilor atunci când performanţele actuale sunt la nivelul

programat

Conţinutul propriu-zis al monitorizării constă în supervizarea transformării

„intrărilor” sistemului în „ieşiri” utilizând comunicarea interpersonală şi activitatea

concretă. Monitorizarea are trei laturi esenţiale: decizia curentă, rezolvarea de

probleme, stilurile manageriale.

Scopul monitorizării este de a furniza informaţii relevante pentru evaluare, iar

următorii indicatori calitativi şi cantitativi sunt definitorii:

a. monitorizarea de tip competenţial se referă la: managementul atenţiei,

managementul înţelesurilor, managementul încrederii, managementul

de sine.

b. monitorizare de tip managerial – indicatorii sunt: eficacitate,

economicitate, eficienţă, efectivitate

c. monitorizare de tip sistemic indicatorii evaluabili se referă la: contextul –

nevoile la care răspunde proiectul, caracterul necesar/realizabil.

Evaluarea

Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor verificărilor

anterioare ale progresului şi formularea, pe baza lor, a unei concluzii finale. Criteriile de

evaluare sunt stabilite, de la început, de comun acord şi vor fi urmărite de către toţi

membrii echipei/ echipelor de lucru, pe toată durata acţiunii. Ele se referă, îndeosebi la:

gradul de implicare a factorilor principali, impactul asupra mediului intern şi extern,

nivelul costurilor, oportunitatea continuării / dezvoltării / diversificării acţiunilor.

Evaluarea în educaţie cuprinde procedurile – aplicabile proceselor de educaţie,

educabililor, instituţiilor de educaţie şi sistemul şcolar în ansamblul lui în vederea:

1. stabilirii raportului dintre performanţele obţinute şi cele intenţionate,

2. corectării rezultatelor în sensul dorit

Dar cea mai importantă întrebare este „De ce evaluăm?” – care sunt, cu alte

cuvinte, scopurile evaluării. Aceste sunt:

îmbunătăţirea practicii – prin stabilirea atingerii sau neatingerii ţintelor

(strategice şi operaţionale propuse) în vederea fundamentării deciziei

referitoare la schimbările (în finalităţi şi metodologie) care trebuie sau nu

introduse în proiect,

informarea decidenţilor – de la toate nivelurile şi fundamentarea, pe

această bază, a decizilor ulterioare de nivel strategic, pe baza judecării

valorii şi calităţii rezultatelor proiectului,

oferirea de feed-back – către toate grupurile ţintă şi către toţi partenerii –

în privinţa „valori adăugate” prin proiect,

analiza impactului proiectului – la nivel local, regional şi chiar naţional,

elaborarea unor noi proiecte

argument - isjcs.ro teoretic diaconovici -tietz reșița_pdi.pdf · anul 2005 au creat premiza unui...

Documents