APTITUDINILE

APTITUDINILEI DEFINIRE I CARACTERIZARE GENERAL

Aptitudinile

- rspund la ntrebarea ce poate s fac i ice face persoana n contextual diferitelor sarcini i solicitri impuse de existena sa social

- n analiza lor, se impune delimitarea a dou aspecte:

a) unul absolut se refer la gradul de disponibilitate a individului pentru o activitte, relevnd n ce msur persoana reuete s fac fa situaiilor problematice n care este pus i cu ce efort fizic sau psihic;b) altul relativ se refer la rangul pe care persoana l ocup n mulimea persoanelor care ndeplinesc aceeai activitate, rspunznd la ntrebarea: ct de mult face i ct de bine face n raport cu alii.- Termenul are dou accepiuni distincte:

ntr-un sens larg, reprezint nsuiri prezente la toi indivizii, dar dezvoltate diferit;

ntr-un sens restrns, desemneaz doar gradele nalte de dezvoltare a nsuirilor, ceea ce permite obinerea unor rezultate mai bune dect majoritatea populaiei (sensul utilizat n context psihologic)

Aptitudinile =df. ansamblul de nsuiri de ordin instrumental-operaional care difereniaz oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a diferitelor activiti i, mai ales, n ceea ce privete randamentul cantitativ i calitativ al acestora.

Caracteristicile aptitudinilor

sunt aptitudini numai nsuirile psihice care favorizeaz realizarea cu succes a unei activiti cu rezultate supramedii

nu orice nsuire psihic este aptitudine, ci numai acelea care contribuie efectiv Ia realizarea cu succes a unei activiti; o serie de nsuiri, cum ar fi: nehotrrea, lenea, rigiditatea, conformismul, agresivitatea etc. mpiedic chiar desfurarea activitii; de asemenea, deprinderile, priceperile, cunotinele faciliteaz desfurarea activitii, dar la un nivel mediu

aptitudinile difereniaz indivizii ntre ei, elementul principal constituindu-l randamentul cantitativ i calitativ constituie latura instrumental i executiv a personalitii; este o instrumentaie psihic sunt subsisteme sau sisteme operaionale, superior dezvoltate, care mijlocesc performane supramedii n activitate; ele arat ce poate individul, nu ce tie acesta (un om este inteligent n msura n care extrage dintr-un minimum de cunotine un maximum de efect) nivelul de dezvoltare i funcionalitate a aptitudinilor poate fi analizat i evaluat dup urmtorii indicatori ai comportamentului acional: rapiditate, volum, precizie, originalitate, eficien orict de dezvoltat ar fi, o aptitudine nu poate s asigure singur succesul unei activiti; aptitudinile acioneaz ca sisteme care presupun relaionare i interaciune reciproc (Ex. spiritul de observaie este foarte important n activitatea unui pictor, numai el nu poate s asigure succesul activitii; absena lui nu constituie o piedic dac celelalte aptitudini sunt superior dezvoltate) aptitudinea se deosebete de alte componente psihice ale personalitii (ex. de cunotine, priceperi, deprinderi; i acestea sunt integrate mpreun cu aptitudinile n latura instrumental-operaional a personalitii) - se realizeaz prin procese psihice (mai numeroase i mai variate, sau, din contr, printr-un numr redus) definirea termenului de aptitudine presupune considerarea relaiei care exist ntre aptitudini, predispoziii native i activitate (nvare), adic a raportului ereditar-dobndit (nvat) n realizarea aptitudinilor

-un anumit proces psihic, privit din perspectiva randamentului cantitativ i calitativ, ne apare ca aptitudine

Exemplu cel ce reproduce corect i fidel foarte mult informaie d dovad de aptitudini mnezice; persoanele care reuesc s diferenieze cu uurin diferii stimuli (vizuali, auditivi, olfactivi etc.) spunem c sunt n posesia unor aptitudini senzorial-perceptive; cei care rezolv uor i ntr-o manier original anumite situaii problematice dein aptitudini intelectuale Atenie! Aptitudinile nu se identific cu procesele psihice. se afl ntr-o continu dezvoltare (pot i regresa), n continuu proces de interaciune, sistematizare, integrndu-se ntr-un sistem instrumental-aptitudinal n interiorul cruia exist n permanen relaii de transpoziie, compensare, complementaritate dezvoltarea lor se poate realiza att spontan, ct i dirijat, cea mai mare contribuie avnd-o aciunile i influenele organizate, sistematizate, dirijateAptitudine i capacitate

se afl n strns interdependena

Aptitudinile

sunt nsuiri poteniale ce urmeaz a fi puse n valoare atunci cnd sunt asigurate condiii optime forma superioar de dezvoltare a aptitudinilor, precum i combinarea lor original, care asigur creaia de valori noi i originale = talent nivelul cel mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor manifestate ntr-o activitate creatoare de importan istoric pentru viaa societii i progresul cunoaterii = geniulCapacitile

sunt aptitudini mplinite care s-au consolidat prin exerciiu i s-au mbogit cu cunotine adecvate

II ROLUL EREDITII I MEDIULUI N FORMAREA I DEZVOLTAREA APTITUDINILOR

Poziii privind rspunsurile la ntrebarea: aptitudinile sunt nnscute sau dobndite?

Aptitudinile sunt nnscute F. Galton contesta dependena aptitudinilor i talentelor de condiiile obiective de via a indivizilor umani (n lucrarea Caracterul ereditar al geniului") metoda folosit era cea a genealogiilor, care consta n stabilirea numrului personalitilor de seam din cadrul desecendenilor unor persoane cu un nalt statut social (judectori, militari, muzicieni etc).

Se folosete adeseori ca argument existena unor familii bogate n subieci de o remarcabil inteligen: Bemoulli, Cassinni, Becquerel, Darwin, Monod. Vom da un singur exemplu, cel al familiei Darwin, aa cum l descriu Huron i Ruffie (1959). Figura de mai jos reprezint o parte a arborelui genealogic al lui Charles Darwin.

Figureaz, n negru, subiecii excepional de strlucii i care au devenit membrii ai Societii Regale. Charles Darwin nsui, bunicul comun lui i al soiei sale, tatl lui Darwin..., socrul su i, n sfrit, cei patru copii ai si. Nu par astfel de familii s manifeste de-a lungul generaiilor, efectele unui patrimoniu intelectual deosebit de favorabil? Tot aa, n familia Bach, posesiunea unor gene particulare n-ar putea explica transmiterea darurilor muzicale?

.. .dac o form sau alta de idiotism sau napoiere mintal se ntlnete n aceeai familie, din generaie n generaie, cum s nu vedem aici consecina unei alterri a patrimoniului ereditar...? (Jacques Larmat, Genetica inteligenei", Ed. tEnc, 1977, pp. 12-13)

b) Aptitudinile sunt dobndite, un rol important avndu-l activitatea de nvare- este folosit metoda gemenilor (metoda gemelar) studiul gemenilor (univitelini i bivitelini) care au fost crescui n aceleai condiii sau n condiii diferite de mediu i de educaie, n vederea evidenierii mai ales a deosebirilor pe linie intelectual i de personalitatec) Aptitudinile, dei depind i de ereditate, sunt influenate n mai mare msur de factorii de mediu i de educaieR. Zazzo: aptitudinile depind n proporie de 1/5 de ereditate i 4/5 de factorii de mediu

d) Punctul de vedere al psihologiei moderne ia n considerare interaciunea factorilor ereditari i a factorilor de mediu

- factorii ereditari nu au rol determinant, ci de condiionare a aptitudinilor i se refer la ansamblul de dispoziii i predispoziii, cum ar fi:

particularitile morfo-funcionale ale organelor de sim

tipul de sistem nervos

plasticitatea scoarei cerebrale

capacitatea scoarei cerebrale de a forma reflexe condiionate

particulariti ale aparatului fonator

particulariti ale sistemului osteomuscular dotarea ereditar poate ajuta sau poate ngreuna formarea aptitudinilor

pentru domeniul artistic este necesar o dotare superioar, pentru alte activiti (tehnice, tiinifice, organizatorice etc. este necesar o dotare potenial-ereditar normal cazul personalitilor creatoare n domeniul artistic, care au devenit productive deosebit de timpuriu, susine ideea c existena unor nsuiri nnscute favorizeaz dezvoltarea unor aptitudini (Ex. Enescu cnta la vioar la 4 ani i la 7 ani intra la Conservatorul de la Viena; Mozart compunea menuete la 5 ani; N. Grigorescu i ctiga existena din pictur de la 7-8 ani; Goldoni scria o comedie la 9 ani; Voltaire citea curent la 3 ani, G. Sand compunea poveti nainte de 3 ani); Goethe realiza lucrri literare la 8 ani, Nicolae Labi nfiina un cenaclu literar la 13 ani

exist ns i mari personaliti creatoare care au nceput s produc mult mai trziu (primul volum al lui Arghezi apare la 47 ani; Cervantes termina de scris Don Quijote la 68 ani etc. ) St. Aksakov realizeaz prima sa lucrare literar la 56 ani, primul volum de versuri al lui Tudor Arghezi apare la vrsta de 47 ani, , B. Swow public piesa Csua cu mere la 73 de ani i alte scrieri la 92 de ani, G. Bell a rezolvat problema stabillitii echilibrului la avioane la 70 de ani, V. Tizian realizeaz celebra pnz Btlia de la Lepantola 95 de ani.

exist i cazuri de mari personaliti care, atunci cnd erau colari, primeau calificative defavorabile, n sensul c erau considerai inali pentru domeniile n raport cu care, ulterior, s-au dovedit geniali. De exemplu, Newton, Napoleon, Humboldt, Molere, Pasteur, Verdi etc.

Dotarea ereditar poate ajuta sau, dimpotriv, poate ngreuna formarea aptitudinilor

n caz de subdotare, nvarea este este n mai mare msur mpiedicat

iar, n caz de supradotare, nvarea este mult ajutat, conducnd la formarea ptitudinilor i la obinerea unor rezultate remarcabile.

Dotarea ereditar nu prezint o aceeai importan pentru orice tip de activitate uman

n domeniul activitii artistice este necesar o dotare superioar

pentru activitile tehnice, tiinifice, organizatorice etc. este necesar o dotare potenial ereditar-normal.

III CLASIFICAREA APTITUDINILOR

a) dup structura i gradul lor de complexitate1.Aptitudinile simple- se refer la o serie de nsuiri dezvoltate peste medie, care permit desfurarea cu un randament sporit a unor activiti

Ex.: sensibilitatea kinestezic, acuitatea vizual, distribuia ateniei, fora imaginaiei, discriminarea ateniei etc.2.Aptitudinile complexe

- rezult din mbinarea i organizarea specific a unor aptitudini simple i nu doar din nsumarea acestora

- pe msura desfurrii unui tip de activitate, se realizeaz o perfecionare continu a aptitudinilor simple i integrarea acestora n formaiuni psihologice mai complexe, cu o organizare specific n care regsim preluate, interiorizate i generalizate moduri de aciune i operaii specifice acelui tip de activitateb) dup specificul activitii solicitante (aptitudinile complexe)1. Aptitudinile speciale

- sunt necesare pentru desfurarea unei anume forme de activitate cu o arhitectonic operaional-funcional specificEx. aptitudini tehnice, tiinifice, artistice, sportive, organizatorice, matematice, literare etc.1.1.Aptitudinea pedagogic

- este tipul de aptitudine ce se manifest n activitatea cadrului didactic i se refer la ansamblul de caliti necesare pentru exercitarea cu succes a acestei profesii

- implic mai multe tipuri de competene:

competena psiho-moral asigurat de ansamblul de componente ce confer o bun funcionalitate conduitei etico-morale a cadrului didactic componenta profesional-tiinific, asigurat de ansamblul de componente necesare cunoaterii unui anumit obiect de nvmnt

competena psiho-pedagogic, asigurat de ansamblul de componente necesare pentru construcia diferitelor subsisteme ale personalitii elevului

competen psiho-social, asigurat de ansamblul de componente necesare optimizrii relaionrii interumane

- Aptitudinea pedagogic presupune

cunoaterea i nelegerea elevilor;

stabilirea de relaii normale cu indivizii i cu grupul;

limbaj clar, expresiv; posibilitatea de a face accesibil elevului materialul de nvat;

organizarea judicioas a muncii proprii i a elevilor;

atenie distributiv;

tact pedagogic, imaginaie; cunoaterea obiectiv a propriei persoane.

1.2.Aptitudini sportive

a. aptitudini sportive generale: simul orientrii i echilibrului, rezistena la efort, dorina de ntrecere, percepia micrilor etc.

b. aptitudini specifice practicrii unei anumite ramuri de sport: simul plasamentului la juctori, sesizarea inteniilor adversarului la scrim i la lupte, calm i stpnire de sine la tir, vitez de reacie la box i atletism, simul ritmului la gimnastic, orientarea spaial la handbal i baschet etc.- pentru performana sportiv aptitudinea psihosomatic este o condiie necesar, dar nu i suficient; ei trebuie s i se adauge:

aptitudini intelectuale: spirit de orientare dezvoltat, atenie bun, capacitate de formare rapid a unor deprinderi i de a acumula cunotine atitudini pozitive fa de activitatea sportiv

motivaie puternic pentru domeniu 1.3. Aptitudini tehnice

- A. Roca i B. Zorgo disting 3 componente fundamentale care sub aspect evolutiv se suprapun cu etajele, iar sub aspect funcional se ntreptrund:

etajul funcional inferior ce cuprinde anumite configuraii ale funciilor senzorio-motorii etajul al doilea, bazat pe primul, cuprinde structura percepiilor i reprezentrilor spaio-temporale (reprezentarea de figuri, micri, ansambluri de micri mainale coordonate)

etajul superior care se bazeaz pe primele dou, reprezint nivelul gndirii tehnice formale, (aciuni mintale formalizate) realizate cu ajutorul simbolurilor verbale, cifrice, literale, figurale etc. 1.4.Aptitudini colare

- Ph. E. Vernon: nucleul lor central este format din

inteligena general (g) factorul verbal-educaional (v:ed)

motivaie, atitudine, interes

- mai cuprind: factorul spaial mecanic (k:m)

factorul verbal (v)

factorul numeric (n)

aptitudinile tehnice, aptitudinile psihomotorii etc.1.5. Aptitudini muzicale

discriminarea nlimii, intensitii, duratei sunetelor muzicale;

ntiprirea i reproducerea fidel a sunetelor;

perceperea combinaiilor muzicale, a motivelor, melodiilor, structurilor ritmice;

exprimarea sunetului auzit prin voce sau instrument;

asocierea unei configuraii de sunete cu stri sufleteti. Se manifest n ontogeneza timpurie. In funcie de modul de corelare a factorilor de mai sus apar forme specifice: aptitudinea pentru compoziie, interpretare, dirijare.Aptitudinea muzicalcomponenta senzorialCapacitatea de a discrimina nlimea, intensitatea i durata sunetelor muzicale.

componenta mnezicntiprirea i reproducerea fidel a sunetelor.

componenta sinteticRealizarea i perceperea combinaiilor muzicale, melodiilor i structurilor ritmice.

componenta motricPermite realizarea sunetului auzit prin voce sau cu ajutorul instrumentelor.

componenta ideativAsocierea dintre configuraiile de sunete muzicale i coninutul de idei.

2. Aptitudinile generale- particip i ajut la desfurarea cu succes a mai multor forme de activitate

Ex. inteligena, spiritul de observaie etc.

- se perfecioneaz pe baza funcionrii i dezvoltrii aptitudinilor specialeIII APTITUDINEA I SUCCESUL PROFESIONAL Aptitudinile favorizeaz obinerea succesului profesional

ele se constituie n cerine obligatorii pentru exercitarea unor profesii; se alctuiesc psihograme, documente care cuprind aptitudinile pe care trebuie s le dein cel ce vrea s mbrieze o anumit profesie

Ex. pentru a fi bun ofer sunt necesare aptitudini precum:

capacitate de concentrare i de distribuie a ateniei

capacitatea de discriminare a culorilor

capacitatea de coordonare a micrilor

rapiditatea i precizia n reacii

o bun reprezentare spaial

percepie corecta a obiectelor i persoanelor n micare i a vitezei de deplasare a acestora

n cazul n care nu sunt prezente capacitile respective, vorbim de existena unor inaptitudini; ele se constituie n contraindicaii i pot fi de dou feluri:a. absolute prezena lor mpiedic fundamental buna desfurare a activitii (Ex. o persoan blbit nu poate fi profesor)

b. relative prezena lor nu mpiedic n mod fundamental nici cantitatea, nici calitatea prestaiilor (Ex. o persoan cu deficiene locomotorii poate fi profesor)

- psihograma este o parte a unui document mai extins, ce prezint o anumit profesiune, numit profesiograma, care este utilizat n activiti precum: orientarea i consilierea colar; orientarea i consilierea vocaional; selecia profesional; formarea profesional.AprofundriVan Gogh a vndut un singur tablou pe perioada vieii lui. i acesta surorii lui, pe un pre infim. Asta nu l-a oprit, ns, s picteze peste 800 de tablouri.

In 1954, Jimmy Denny, managerul lui Grand Ole Opry, l-a concediat pe Elvis Presley dup un singur concert. I-a spus: Nu vei ajunge nicieri, fiule. Mai bine te-ai ntoarce la condus camioane.

Beethoven a fost considerat de ctre profesorii si fara nicio ans ca i compozitor Nu i-a ascultat ns, i a compus 5 dintre cele mai bune simfonii ale sale fiind complet surd.

Albert Einstein nu a vorbit pn la 4 ani i nu a citit pn la 7. Una din profesoare l-a descris ca fiind ncet la minte, nesociabil i pierdut pentru totdeauna n vise prosteti. A fost exmatriculat de la coal i a pierdut admiterea la Politehnica de la Zurich. Totui, a nvat s vorbeasc, s citeasc i chiar s fac puin matenu?

Winston Churchill a rmas repetent cnd era pe clasa a 6-a. De fiecare dat cnd a candidat a fost nfrnt, pn cnd a mplinit 62 de ani i a devenit Prim ministru.

Sigmund Freud a fost huiduit pe scen cnd i-a prezentat pentru prima oar ideile comunitii tiinifice din Europa. S-a ntors la biroul lui i a continuat s scrie.

Walt Disney a fost concediat de editorul unui ziar pe motiv c nu are imaginaie i idei bune. A dat faliment de mai multe ori pn s construiasc Disney Land-ul.

Profesoara lui Enrico Caruso i-a spus acestuia c n-are voce i c nu poate s cnte deloc. Prinii vroiau ca el s devin un inginer.

Cnd Pablo Casals a mplinit 95 de ani, un reporter l-a ntrebat Domnule Casals, avei 95 de ani i suntei unul dintre cei mai mari violocenliti din toate timpurile. De ce nc mai exersai 6 ore pe zi? Domnul Casals i-a rspuns: Pentru c nc cred c fac progrese.PAGE 7