aplicaţii ale teoriilor behavioriste În psihologia Şcolară prez

7/21/2019 Aplicaţii Ale Teoriilor Behavioriste În Psihologia Şcolară Prez

http://slidepdf.com/reader/full/aplicatii-ale-teoriilor-behavioriste-in-psihologia-scolara-prez 1/15

Aplicaţii ale teoriilor Aplicaţii ale teoriilorbehavioriste în psihologiabehavioriste în psihologiaşcolarăşcolară

Puşcaş CrinaPuşcaş Crina



Întăriri materiale obiecte materiale cu valoare personală:mâncare, haine, jucării, casete audio-video.

Întăriri socialeîntăriri condiţionate, exemple fiind: lauda verbală,atenţia, contactul fizic (ţinerea de mână!i expresiile faciale (zâmbet, contact vizual

Întăriri de tip activitate

când un individ este lăsat să alea"ă dintrecomportamentele pe care le va manifesta# el va prefera anumite activităţi care pot fi utilizate caîntăriri pentru formarea unor comportamente.

Întăriri simboliceîntăriri condiţionate, exemple ar fi:steluţe, monede,cărţi de po$er.



%&')*)+/*'*0

1n stimul pozitiv care

îndepline!te

următoarelecondiţii:

pare ca o consecinţă acomportamentului

2re!te probabilitatea de reapariţiea comportamentului respectiv

2re!te probabilitatea de apariţiea comportamentului !i se produce numai

dacă consecinţa comportamentuluiurmează apariţiei lui



Întăririle pozitivesunt de 2 categorii: primare secundare

3unt întăriri neînvăţatece satisfac o nevoie biolo"ică (mâncare,

apă, aer, somn

1n stimul neutru caredevine întărire după

ce a fost asociată

cu o întărire primară(lauda, banii, succesul

entru ca o întărire să î!i facă efectul ea trebuie aplicată contin"ent cucomportamentul (după ce acesta se manifestă !i nu în alte situaţii

+ficienţa întăririlor depinde de momentul în care se livrează stimulii pozitivi după ce comportamentul a fost executat

2ele mai eficiente întăriri sunt cele care sunt administrate imediat după cese manifestă comportamentul



ÎNTĂRIREANEGATIĂ

4enţinerea sauintensificarea

unui comportament

prin încetarea saureducerea unei stimulări

aversive

exemplu2a să nu ne mai plân"ă

copilul în ma"azinîl luăm în braţe



%ntărireane"ativă

intensifică 5clase de

comportamente: Evaziunea Evitarea

2lasa decomportamente

prin care

or"anismul scapăde sub incidenţa

unei situaţiiaversive prezente,

actuale

2omportament careare funcţia de a preîntâmpina

o situaţie aversivăprezumtivă, viitoare

6uăm o

aspirină casă scăpămde durerea

de cap

&u mer"em

la un examen,ca să evităm

un e!ec



constă în dispariţia "raduală a unui răspuns ce nu a mai fost urmatmultă vreme de întărire

în clasă, extincţia se manifestă când un elev care ridică mâna nueste numit multă vreme să răspundă

deoarece comportamentul de a ridica mâna nu a fost multă vremeîntărit, elevul va înceta probabil să mai facă acest comportament

alt exemplu de extincţie în activitatea !colară e situaţia de time-out

Ex:copilul este scos dintr-o situaţie în care el primea întăriri pozitive, fiind plasat într-un loc unde să stea sin"ur (clasă "oală, colţal clasei

E!TIN"#IAE!TIN"#IA



este un mod de a reduce probabilitatea de manifestare a unui

comportament

să nu confundăm întărirea ne"ativă cu pedeapsa. %n timp ceîntărirea negativă cre!te rata de apariţie a comportamentului prin

înlăturarea, evitarea unui eveniment indezirabil, pedeapsa o scade

prin prezentarea unei consecinţe indezirabile a acelui comportament

Ex: copilul care atin"e soba fierbinte, probabilitatea de a o atin"eîn viitor e mai mică, deoarece comportamentul său a fost pedepsit

prin arsură

$E%EA$&A



să urmeze imediat comportamentului ne"ativ#

să fie suficient de puternică, dar nu excesivă#

să fie consistentă, să pedepsească acel comportament ori de câte oriacesta apare#

să vizeze comportamentul !i nu copilul#

pedeapsa spune copilului ce să nu facă, dar pentru a fi si"uri că

acesta a învăţat ce să facă, trebuie să întărim pozitiv comportamentuldezirabil

entru ca pedeapsa să fie eficientă trebuie să îndeplineascăanumite condiţii:



Principiul lui Premack Principiul lui Premack

1n comportament cu ratăridicată de manifestare poate fi

folosit ca întărire pentru un

comportament cu rată scăzută de

apariţie

+x: 7mai întâi mănânci, apoi

îţi citesc o poveste

7vizionarea pro"ramelor '0 se folose!te ca !i întărire

pentru scrierea temelor



Exerciţiu parcipativ:

8 *dentificaţi, în repertoriul propriu de

comportamente, câteva activităţi frecvente !i mai

puţin frecvente.8 3tudiaţi posibilitatea utilizării principiului lui

remac$ pentru sporirea efectuării activităţilor

infrecvente



Programele de întărireProgramele de întărire

1. Programul de întărire continuă→de fiecare când apare,comportamentul dezirabil este întărit 7este indicat la început, când unnou comportament este învăţat 7după învăţarea acestuia,întărirea continuă devine periculoasă, deoarece comportamentul se vastin"e rapid dacă nu va mai fi întărit

7se desfă!oară atunci când pentrucopiii de "rădiniţă se folosesc drept stimulent bulinuţele ro!ii, care seoferă după fiecare activitate realizată pentru a-i determina să-!idorească din ce în ce mai multe buline



2. Programul de întărire intermitentă→întărirea se acordă numai

după anumite cazuri de manifestare a comportamentului dezirabil

7poate fi în proporţii sau

intervale:→fixe întărirea se acordă după un număr fix sau uninterval fix de manifestare a comportamentului dezirabil

→varia!ile întărirea se acordă după un număr sau un

interval variabil de manifestare a comportamentului dezirabil



8 "ntărirea la interval fix: presupune ca între un răspuns întărit !i momentuldisponibilităţii următoarei întăriri apare o perioadă de timp fixă (la ora de sport, elevul lasfâr!itul semestrului nu are nici o absenţă prime!te nota maximă, re"ula păstrându-semereu.

8 "ntărirea la interval varia!il: presupune ca între un răspuns întărit !i ocaziaurmătoarei întăriri să existe o perioadă de timp variabilă (elevul realizează o lucrare bună

!i prime!te o notă pe măsură.

8 "ntărirea în proporţie fixă: să existe un nr. fix de răspunsuri între un răspunsconsolidat !i disponibilitatea următoarei consolidări (profesorul hotără!te ca după 9răspunsuri corecte oferite la un anumit obiect, acestea să se cumuleze pentru a primi onotă finală bună.

8 "ntărirea în proporţie varia!ilă: să existe un nr. variabil de răspunsuri între oconsolidare !i disponibilitatea următoarei consolidări (profesorul dă mai multe lucrări, iar lucrarea la care s-au obţinut cele mai multe note mari va fi trecută în catalo" sau se va ţinecont de un număr neanunţat de bulinuţe obţinute pe parcursul unui semestru, ce vaconclude cu trecerea unei note în catalo" sau unui punct la nota finală.



Exerciţiu participativ :

8 'receţi în revistă comportamentele pe care lerealizaţi într-o zi obi!nuită.

8 nalizaţi întăririle ne"ative !i pozitive care le

influenţează.

8 rătaţi cum se poate aplica notarea şcolară caformă de întărire

aplicaţii ale teoriilor behavioriste În psihologia Şcolară prez

Documents