“o Şcoal Ă pentru fiecare” director: prof. rosiu alin · 1 nr.1584/ 23.012012 avizat in ca...

1

Nr.1584/ 23.012012 Avizat in CA din data de 23.01.2012 Revizuit:Sedinta CA din data 08.09.2016

“O ŞCOALĂ PENTRU FIECARE”

DIRECTOR: PROF. ROSIU ALIN

2

CUPRINS

BAZA CONCEPTUALĂ ................................................................................................................................. 5 ARGUMENT ................................................................................................................................................... 6 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN ........................................................................................... 8 Dinamica structurii şcolii: ................................................................................................................................ 8

I.2.c) Elevii ............................................................................................................................................... 11

I.2.d) Corpul Profesoral: ......................................................................................................................... 11

I.2.e) Baza materială: .............................................................................................................................. 11

I.2.f) Comunitatea locală: ....................................................................................................................... 13

I.2.g) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ .............................................................................................. 13

I.2.h) ANALIZA SWOT .......................................................................................................................... 14

I.2.i) ANALIZA PESTE .......................................................................................................................... 17 CAPITOLUL II : STRATEGIA ..................................................................................................................... 21

II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE .......................................................................................... 21

II.2. OBIECTIVE STRATEGICE: ............................................................................................................ 24 Ţinta strategică 1: Îmbunătăţirea participării elevilor (cantitativ şi calitativ) la activităţile didactice prin atragerea şi motivarea acestora ................................................................................................................................... 26

Ţinta strategică 2: Accent pe învăţarea în clasă prin metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev ............................................................................................................................................ 27

Ţinta strategică 3: Dezvoltarea spaţiilor de şcolarizare prin finalizarea şi punerea în funcţiune a unui corp nou de clădire şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare existente ........................................................... 28

Ţinta strategică 4: Educarea elevilor pentru cetăţenie europeană şi formarea/exersarea competenţelor lingvistice şi tehnice la elevi prin activităţi realizate în parteneriat cu şcoli din Uniunea Europeană ........................ 30

Termeni de realizare ....................................................................................................................................... 36 Analizarea avantajelor optiunii ...................................................................................................................... 39 Implementarea strategiei ................................................................................................................................ 43 1

3

Planificare operaţională – planuri manageriale ........................................................................................... 48 Anul şcolar 2013/2014 .................................................................................................................................... 50

1.Formarea continuă a personalului didactic ........................................................................................... 50

Activităţi şi indicatori de realizare .......................................................................................................... 51

Resurse necesare (estimare) .................................................................................................................... 52

2.Ofertă educaţională dinamică şi coerentă .............................................................................................. 53


Resurse necesare (estimare) ....................................................................................................................... 56

3.Dezvoltarea şi îmbunătăţirea calităţii spaţiilor de şcolarizare ............................................................... 57


4.Finanţare şi achiziţii ................................................................................................................................ 59


5.Dezvoltarea relaţiilor comunitare ............................................................................................................ 61

Activităţi şi indicatori de realizare .......................................................................................................... 61 CAPITOLUL I V : INDICATORI DE REALIZARE ................................................................................... 64 CAPITOLUL V : MONITORIZARE ŞI EVALUARE ................................................................................. 65 CAPITOLUL V I: Anexe ............................................................................................................................... 66

1.BAZA CONCEPTUALĂ

4

Proiectul Scolii Gimnaziale Petrache Cernatescu-Cernatesti este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

� Legea Educaţiei Naţionale, Legea nr. 1/2011 cu completarile ulterioare;

� Legea 87/2006 privind Asigurarea Calităţii Activităţii în Unităţile şi Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;

� Legea nr. 53/2005, Codul muncii;

� Legea nr. 40, pentru completarea şi modificarea Legii nr. 53, Codul muncii;

� Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2004, privind Asigurarea Calităţii Activităţii în Unităţile şi

Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;

� Ordinul Ministrului nr. 4925/2005 privind Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar;

� O.M.F.P. nr 946 / 2005 pentru aprobarea Codului Controlului Intern;

� Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor din Învăţământul Preuniversitar;

� Regulamentul Intern al Scolii Gimnaziale Petrache Cernatescu-Cernatesti � Ordin MECTS nr. 5608/ 31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea admiterii în

învățământul în învățământul liceal de stat pentru anul 2013-2014 ; � Ordin MECTS nr. 5606 /31.08.2012 privind organizarea şi desfăşurarea evaluării naţionale

pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013;

5

ARGUMENT

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢ IONALĂ AL UNITĂŢII ŞCOLARE este

documentul şi instrumentul de lucru necesar, asigurând o imagine reală şi o analiză a ceea ce este

şcoala, şi proiectează pe termen lung activitatea viitoare, pe baza unor repere clare. Perioada

2012-2016 pentru care am elaborat acest proiect este necesară şi suficientă pentru stabilirea unor

obiective care să depăsească durata unui ciclu de învăţământ în aşa fel încât obiectivele propuse să

poată fi evaluate şi confirmate.

Ne bazăm în demersul nostru de concepere al unui P.D.I. specific pentru Şcoala

Gimnazială Cernatesti pe documentele U.E. în domeniu, pe Programul de Guvernare – Politica în

domeniul Educaţiei, pe Planul managerial al I.S.J Dolj, precum şi pe evaluările proprii în ceea ce

priveşte situaţia în care se găseşte şcoala noastră.

Planul de dezvoltare are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a

riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora.

Stabilirea scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" (care reprezintă capitalul

de referinţă) şi a "oportunităţilor" oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.

Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul unităţii

şcolare, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

S-au luat în considerare ideile desprinse din proiectele întocmite la nivelul catedrelor şi

comisiilor, a compartimentelor funcţionale organizate la nivelul unităţii de învăţământ, rezultatele

sondajului efectuat în rândul elevilor, propunerile avansate de comitetele de părinţi, de

reprezentanţii comunităţii locale şi de agenţii economici - parteneri tradiţionali ai instituţiei.

Programele Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului şi ale Guvernului

României privind reforma şi modernizarea învăţământului românesc sunt temeiul direcţiilor

principale de dezvoltare instituţională în perioada 2012 - 2016.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, şcoala trebuie să promoveze inovarea, competiţia,

valorile şi practicile societăţii democratice. Misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre

împlinirea în viaţa privată şi publică.

Director : Prof. Rosiu Alin

DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

6

a) Prezentare generală

UNITATEA SCOLARA : SCOALA GIMNAZIALA Petrache Cernatescu-Cernatesti A) ADRESA UNITATII : Com. Cernatesti, Str.Principala , nr.94, tel :0251445201, fax :0251445201, e-mail :[email protected] B) LOCALIZAREA GEOGRAFICA A SCOLII

Scoala se afla asezata in centrul comunei Cernatesti, comuna este situată în partea de nord- vest a judeţului Dolj, la o distanţă de aproximativ 40 de km de municipiul Craiova, într-o zonă de deal, cu climă temperată care permite dezvoltarea agriculturii şi creşterea animalelor.

C).TRASATURI CARACTERISTICE

Scoala a obtinut statutul de scoala cu personalitate juridica in anul 03.12.2002

In comuna Cernăteşti există o şcoală cu clasele I- VIII , Şcoala Gimnaziala„ Petrache Cernătescu", iar în satele Tiu, şi Rasnicu- Oghian structuri şcolare.

In jurul anilor 1800, negustorii deveniţi şi proprietari de pământ, ca să atragă mai mult pe ţărani să-şi construiască locuinţe în jurul lor, îi ajutau pe aceştia cu bani şi materiale.

In perioada 1821-1827 s-a ridicat actuala biserică iar din resturi de materiale s-a ridicat o mică clădire ca local de scoală în curtea bisericii, la care predau din slujitorii bisericii, scriindu-se în lada cu nisip şi se învăţau rugăciuni.

In arhivele statului judeţului Dolj, în 1870 se găsesc documente care atestă că funcţiona un învăţător. In 1885 s-a ridicat o şcoală cu o sală de clasă şi două camere pentru locuit pentru învăţător - astăzi căminul cultural.

In anul 1924 s-a ridicat un nou local de şcoală, localul de lângă primărie ,unde astăzi funcţionează Grădiniţa de copii-reabilitat in 2011 prin Consiliul local Cernatesti.

Actualul local al Şcolii Gimnaziale „Petrache Cernatescu”-Cernăteşti a fost construit în perioada anilor 1968-1969, lângă monumentul istoric „ Cula Cernăteştilor" cu o vechime de peste 200 de ani.

Menţionăm că până în anul 1969 elevii ciclului gimnazial frecventau cursurile la şcoala din satul Tiu După reorganizarea administrativă din anul 1968 în interiorul graniţelor comunei au intrat şi satele

Corniţa, Rasnicu-Oghian şi Rasnicu- Bătrân în care funcţiona o şcoală cu clasele I- VIII în satul Rasnicu-Oghian şi scoli primare în celelalte sate.

După anul 1994 şcoala din Rasnicu-Bătrân s-a desfiinţat iar din anul 2002 datorită comasării ciclului gimnazial a rămas numai în satul Cernăteşti şcoală cu clasele I-VIII iar în satele Tiu, şi Rasnicu- Oghian structuri şcolare.

Transportul elevilor la şcoala de centru este asigurat de un microbuz şcolar de 19 locuri. Din 01.09.2012 Şcoala cu Clasele I-VIII Cernăteşti poartă denumirea de „Petrache Cernătescu",cel

care a fost iniţiatorul învăţăturii de carte şi întemeietorul şcolii Cernăteşti din anul 1837. In comună există 3 grădiniţe de copii în satele Cernăteşti, Tiu şi Rasnicu-Oghian. Astăzi la

Şcoala Gimnaziala „Petrache Cernatescu”-Cernăteşti învaţă 139 de elevi şi preşcolari iar la Structurile Şcolare :Structura Primara „C-tin Ionescu Tiu”-Tiu 27 copii, şi Structura Primara „Gh.Saulescu”-Rasnicu-Oghian 38 de copii sub îndrumarea a 19 cadre didactice, majoritatea titulare unde experienţa unora de îmbină cu dorinţa de performanţă a celorlalte cadre didactice coordonate de dl. director, profesor Rosiu Alin

2.POPULATIA SCOLARA - Dinamica

7

AN SCOLAR 2010-2011 Prescolar: 61 de elevi Primar : 84 de elevi Gimnazial: 76 de elevi

Total elevi: 221 de elevi

• AN SCOLAR 2011-2012 Prescolar: 60 de elevi Primar : 75 de elevi Gimnazial: 74 de elevi

Total elevi: 209 de elevi Numar de clase /anul scolar : 3 grupe gradinita , 4 clase/innvatamant primar(include structurile Rasnicu Oghian si Tiu) si 4 clase invatamant gimnazial 1 sala specializata de informatica

PROMOVABILITATE: 97,3%

• Mediul de provenienta : rural

• Indicatori de eficienţă internă – 2011-2012

Indicatori A B Ax100/B a. Promovabilitate Nr. elevi promovaţi la Nr. total elevi %

sfârşit de an şcolar …….145 149….. 97,3 b. Repetenţie Nr. elevi declaraţi Nr. total elevi

repetenţi la sf. anului înscrişi ….. 4 149 2,68 c. Abandon şcolar Nr. elevi care au Nr. total elevi

părăsit educaţia pe înscrişi parcursul anului 1 - 149 0,67 d. Note scăzute la Nr. elevilor cu medii Nr. total elevi purtare sub 7 înscrişi

- 149 0 % e. Absenteism / Nr. total absenţe in Motivate neparticipare la cursuri anul şcolar

3025 896 338 f. Promovabilitate la Nr. total elevi Nr. total elevi teste naţionale 2012 promovaţi înscrişi

5 16 31,2 g. Rezultate la teste Nr. elevilor Nr. elevilor Nr. elevilor naţionale 2012 cu medii cu medii cu medii de

sub 5 peste 5 10

8

Română 6 10 0 Matematică 14 2 0

Medii E.N. 5-5,99

6-6,99 7-7,99

8-8,99 9-9,49

9,50-10

2 2 1

0

0

0 .

h. Participare la Nr. total elevi Nr. total olimpiade, concursuri, participanţi la faza elevi expoziţii locala

15 149 33

9

I.2.c) Elevii

� În ciclul primar sunt recrutaţi din toate satele comunei Cernatesti, jud Dolj.

� Provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită mai bună sau mai slabă

şi capacităţi intelectuale diverse.

� Marea majoritatea elevilor sunt de naţionalitate română.

� Beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări cât

mai bune la examenul de evaluare nationala , la concursurile şi olimpiadele şcolare.

INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANTEI SCOLARE – CANTITATIV SI CALITATIV

• Rezultate scolare :

- Ponderea elevilor cu rezultate slabe : 25%

- Ponderea elevilor cu rezultate bune : 60%

- Ponderea elevilor cu rezultate foarte bune:15

• Ponderea elevilor cu rezultate la concursuri şi olimpiade şcolare : 5% - 80% din absolventii clasei a VIII-a sunt inscrisi in cls. a IX-a.

• Frecventa la scoala :70%

• Procent de promovabilitate la examenele de Evaluare Nationala:

An scolar 2009-2010 - 54%

An scolar : 2010-2011 – 100 %

An scolar : 2011-2012 – 20.%

An scolar :2012-2013 – 7 %

An scolar 2013-2014 -20.%

Evaluarea nationala 2010-2011

Nr crt Elevi inscrisi prezenti Promovati Total cu medii peste 5

matematica romana 1 22 22 22 22 22 Evaluarea nationala 2011-2012

Nr crt Elevi inscrisi prezenti Promovati Total cu medii peste 5

matematica romana 1 16 16 2 10 5

10

I.2.d) Corpul Profesoral:

PERSONALUL SCOLII – la nivelul anului scolar 2012-2013

• Didactic : 19 cadre(titular= 11; suplinitor = 6 detasat= 2).

• Didactic –auxiliar= 1,33 norme

• Nedidactic= 3 norme

An scolar 2012/2013

• Personal didactic calificat 100% din care :

- cu gradul didactic I =6:, cu gradul didactic II= 5

- definitive= 5 debutanti= 3

- total: 19 cadre didactice

• 90 % din personalul didactic a absolvit cel putin un curs de formare /perfectionare in

ultimii doi ani scolari

• Un numar de 3 cadre didactice au continuat studiile (masterat, a doua facultate , etc.)

• Cadre didactice autori/coautori de materiale auxiliare cu ISBN/ISSN- 1

• 5 cadre didactice au scris articole in revistele editate in ultimii ani in unitatea noastra

scolara sau in alte reviste de specialitate : < …….. > sau au fost coautori sau autori de

lucrari de specialitate

• Format în majoritate din cadre didactice cu gradul didactic I , dornice de afirmare şi

performanţă

• Cadre didactice calificate în proporţie de 100%

• Cadrele didactice manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise

spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.

• Cadrele didactice aplică noul curriculum .

• Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui

spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative.

Din anul şcolar 2011-2012 toate cadrele didactice s- au înscris şi au parcurs diverse cursuri

de perfecţionare pe domenii de interes organizate de ISJ şi CCD. Putem să amintim cursurile de:

Consiliere şi orientare şcolară, Managementul clasei, AEL, Managementul conflictului, Cursuri de

perfecţionare pe specialităţi organizate de ISJ pentru debutanţi, ECDL.

În şcoala noastră aproape tot personalul de la ciclul primar este încadrat ca profesor pentru

11

învăţământul primar, deoarece şi-au completat specializarea prin învăţământ superior sau prin

institute care să le permită dezvoltarea profesională.

SCOALA GIMNAZIALA PETRACHE CERNATESCU

PDI 2012-2016

Indicatori de calitate ai resurselor umane ( cadre didactice ) 2011-2012

Indicatorul A B Ax100/B a. Pondere personal didactic Nr. cadre didactice cu o Nr. total de cadre Ponderea, % cu o vechime în unitate mai vechime în unitate mai didactice

mare de 4 ani mare de 4 ani

…..15 19 78,9%

b. Ponderea personalului cu Nr. cadre didactice cu Nr. total de cadre Ponderea, % gradul I gradul I didactice

5 19 26,3% c. Ponderea personalului cu Nr. cadre didactice cu Nr. total de cadre Ponderea, %

gradul al II-lea gradul al II-lea didactice

4 19 21 %

d. Ponderea cadrelor Nr. cadre didactice cu Nr. total de cadre Ponderea, % didactice cu performanţe în performanţe în activitatea didactice

activitatea metodico- metodico-ştiinţifică

19 …..%

ştiinţifică

e. Participarea elevilor şi/sau Pondere elevi, % Pondere profesori, Pondere elevi/ cadrelor didactice în 13,50 posturi Pondere

activitatea metodico- 26,91 17 cadre did. profesori

…. clase …..% ……%

ştiinţifică

f. Competenţe de utilizare a Nr. cadre didactice cu Nr. total cadre Pondere, % calculatorului (Word+Excel) competenţe de utilizare a didactice

în rândul cadrelor didactice calculatorului

9 19 47,3%

g. Ponderea cadrelor Nr. cadre didactice cu Nr. total cadre Pondere, %

didactice cu gradaţie de gradaţie de merit didactice

0 19 -

merit

0 h. Ponderea cadrelor Nr. cadre didactice care în Nr. total cadre Pondere, % didactice care în ultimii 5 ultimii 5 ani au urmat cel didactice

ani au urmat cel puţin o puţin o formă de

perfecţionare

formă de perfecţionare

19 19 100%


PDI 2012-2016

Resurse materiale ale unitătii scolare:

• Numarul salilor de clasa : 11

• Numarul cabinetelor de informatica : 1

• Conectare la internet : 15calculatoare.

• Biblioteca scolara – numar de volume de carte : aproximativ 3000 de

volme, fiind asigurata accesibilitatea pentru elevi si profesori . Sistemul

de evidenta se face conform normelor in vigoare.

• Unitatea scolara nu are un cabinet medical in cadrul sau , ci doar un punct

sanitar , insa apartine de un cabinet medical comunal care asigura prin

personalul sau toate serviciile necesare .

Scoala Gimnaziala Petrache Cernatescu are in patrimoniu urmatoarele

cladiri :

- la sediu (Comuna Cernatesti) : 2 corpuri de cladire :

Corpul A – construit in 1968-1969 si reabilitata in anul 2001

Corpul B – constructie veche, din 1924, dar in 2011 a fost

reabilitata prin fonduri de la Bugetul local.

Structura Primara Gh.Saulescu-sat Rasnicu Oghian.

1 corp – stare foarte buna-Reabilitat in 2009

Structura Primara C-tin.Ionescu Tiu-sat Tiu.

1 corp – stare foarte buna-Reabilitat in 2009

• Nivel de dotare cu resurse educationale :

- Mobilierul schimbat in proportie de 70% aproape nou achizitionat

din donatii

- Teren de sport cu o suprafata totala de 300 mp.

• �Starea clădirii: • Cu ajutorul părinţilor şi din surse proprii, au fost efectuate lucrări de

reparaţie în sălile de clasă, pe coridoare, în laboratoare. • Incalzirea centrala a scolii se realizeaza cu ajutorul sobelor pe lemn . • Aprovizionarea cu apă curenta a fost asigurata prin forarea unui put forat

de catre Consiliul Local în anul 2009.


PDI 2012-2016

Informatii de tip calitativ: 3.CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire. Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice. În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Directorul este receptiv şi ascultă sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic.

Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice. Ambianţa în unitatea şcolară: atmosfera este deschisa, nu există conflicte majore, dacă apar anumite conflicte ele sunt rezolvate în mod obiectiv. Relaţiile dintre director - personal, profesori - profesori, profesori - elevi se bazează pe comunicare, colaborare, respect reciproc. Mediul social de provenienţă al elevilor: în urma efectuarii analizei mediului social de provenienţă a elevilor, s-au constatat urmatoarele: - majoritatea elevilor provin dintr-un mediu social defavorizat (venituri mici, şomaj,condiţii modeste de viaţă); - condiţii grele de trai: locuinţe necorespunzătoare (probleme sanitare, număr mare de copii în cadrul aceleiaşi familii), mediu ambiant necorespunzător, străzi desfundate,lipsa locurilor amenajate de joacă; - nivelul scăzut de cultură şi educaţie; - lipsa mijloacelor de culturalizare; - lipsa de timp a părinţilor generează lipsa de supraveghere şi de îndrumare a copiilor; - modele comportamentale negative: nerespectarea normelor de igienă, limbaj vulgar; - apariţia şi adâncirea diferenţelor între săraci şi foarte bogaţi – generatoare de posibile conflicte. Calitatea personalului: cadrele didactice sunt foarte bine pregătite din punct de vedere profesional, fapt constatat în urma inspecţiilor frontale sau de specialitate, rezultatelor obţinute, interesul în ceea ce priveşte participarea la cursuri de perfecţionare. Managementul unitaţii şcolare: se desfaşoară pe baza planului managerial, în colaborare cu membrii Consiliului de Administraţie şi a Consiliilor profesorale. Cadrele didactice sunt organizate în comisii pe arii curriculare, fiecare arie având un responsabil. Există comisii de lucru pe probleme. Responsabilii de arie curriculară şi ai comisiilor de lucru întocmesc planul managerial al comisiei de care răspund


PDI 2012-2016

4. Comunitatea locală

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii.

Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii .

Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră

Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale.

5.CALITATEA MANAGEMENTULUI SCOLAR

Managementul scolar este o prioritate a strategiilor si politicilor de dezvoltare institutionala promovate la nivelul unitatii scolare . Exista o legatura stransa cu comunitatea locala : Primaria , Consiliul Local , caminul cultural , postul de politie , cabinete medicale , etc., stabilita pe baza unor protocoale sau parteneriate complexe ; cu ONG- uri (ex.World Vision – fonduri pentru activitatile instructiv-educative ale elevilor ). Managementul scolar are la baza activitatea unei echipe de cadre formate in acest domeniu . Exista o buna colaborare cu manageri atat din domeniul invatamantului, dar si din alte domenii si o preocupare continua pentru dezvoltarea competentelor profesionale si pentru asumarea deciziilor din ce in ce mai complexe .

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.


PDI 2012-2016

VIZIUNEA

Instituţie de educaţie, Şcoala Gimnaziala Petrache Cernatescu-Cernatesti îşi propune să contribuie la dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a copiilor din comunitatea noastră, la formarea personalităţii lor pentru a deveni cetăţeni care respectă valorile democraţiei şi ale umanităţii dovedind autonomie şi creativitate.

MISIUNEA SCOLII

Respectând tradiţiile locale şi naţionale şi cuceririle ştiinţelor moderne,

colectivul de cadre didactice depune mari eforturi pentru educarea tinerei generaţii în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, al demnităţii şi al toleranţei, al schimbului liber de opinii.

Formarea personalităţii umane este finalitatea pe care o realizăm prin însuşirea cunoştinţelor ştiinţifice, a valorilor culturii naţionale şi universale. La fel de importantă este cultivarea sensibilităţii faţă de valorile moral-civice, faţă de respectul pentru natură şi mediul înconjurător Şcoala Gimnaziala Petrache Cernatescu-Cernatesti îşi propune, bazându-se pe sprijinul comunităţii, să contribuie la dezvoltarea personalităţii copiilor, la profesionalizarea lor şi la integrarea socială.

ANALIZA SWOT

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere : � resursele umane �resursele materiale şi financiare �relaţiile cu comunitatea � Calitatea resurselor umane:

� Personal calificat corespunzător, în număr suficient, cu o bună pregătire

metodică şi profesională (în marea majoritate cadrele didactice şi-au luat

gradele didactice în timp util);

� Directorul unitatii, numit prin decizia Inspectorului Şcolar General, prin

detaşare în interesul învăţământuluzi, până la organizarea concursului, dar

nu mai târziu de sfârşitul anului şcolar 2014 - 2015;


PDI 2012-2016

� Atmosfera bună de muncă – spirit de echipă, de ataşament şi fidelitate faţă

de unitatea de învăţământ;

� Profesori cu aptitudini, pasiune şi experienţă în desfăşurarea activităţilor

şcolare şi extracurriculare;

� Implicarea în actul decizional a unui număr, relativ mare, de cadre didactice;

� Cultură organizaţională puternică, pozitivă de tip sarcină (reţea), în care

membrii sunt capabili să răspundă la schimbare;

� Implicarea managerului în responsabilizarea cadrelor didactice şi a

personalului de a recepta noul.

� Calitatea resurselor materiale:

� O bază materială buna capabilă să asigure un învăţământ eficient, formativ-

performant, în concordanţă cu specificul şcolii;

� Localuri proprii cu destinaţie specifică, care însă necesită urgent lucrări de

reabilitare şi modernizare;

� Existenta reţelei de informatizare la nivelul scolii, amenajata corespunzator

(calculatoarele din şcoală sunt conectate la Internet);

� Existenţa la biblioteca şcolii a fondului de carte necesar funcţionării

corespunzatoare, în beneficiul elevilor şi cadrelor didactice;

� Abonamente la reviste de specialitate( « Tribuna invatamantului »);

� Mobilier schimbat în şcoală - în proporţie de 70.%;

� Noul site al scolii, realizat oferă o bună prospecţie a realităţilor şcolii

noastre;

� Preocuparea conduceri unităţii şcolare în dezvoltarea bazei materiale.

� Colaborare eficientă cu partenerii educaţionali locali, dar mai ales cu familia,

privită ca principal partener educaţional.

,, WEAKNESSES ” - PUNCTE SLABE

�� Inexistenţa unei săli de sport capabile să asigure calitatea desfăşurării orelor

de educaţie fizică;


PDI 2012-2016

�� Alocaţiile financiare nu sunt în măsură să acopere întreţinerea, investiţiile şi

reparaţiile la diferite obiective ale scolii;

�� Elevii de la clasele primare nu beneficiază de spaţii suficiente de recreere;

�� Neimplicarea comunităţii locale, a părinţilor şi agenţilor economici în

sprijinirea demersului de dezvoltare şi modernizare a unităţii de învăţământ.

,, OPPORTUNITES ” - OPORTUNITĂŢI

�� Resurse umane

� Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara

orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii

grupului, o comunicare mai bună;

� Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de C.C.D.,

O.N.G.-uri, universităţi, proiecte educaţionale;

� Realizarea unor convenţii de parteneriat cu diverse instituţii, fundaţii şi

asociaţii ale comunităţii locale;

� Posibilitatea de informare pe Internet;

� Participarea la programe naţionale, europene, internaţionale;

� Existenta in cadrul colectivului scolii a unui nucleu entuziast de cadre

didactice aflate în prima parte a carierei;

� Participarea la schimburile de elevi între şcoală şi alte unităţi şcolare din

ţară şi străinătate;

� Participarea la concursuri şcolare şi posibilitatea accederii în învăţământul

liceal pe baza rezultatelor bune obţinute in gimnaziu

� posibilitatea diversificării opţiunilor profesionale a elevilor pe parcursul

unui ciclu de învăţământ;

� Organizarea zilei Porţilor deschise;

� Disponibilitate din partea unor parteneri ca Biblioteca, Biserica, instituţii

culturale de a veni în sprijinul şcolii şi a proiectelor propuse;

� Interesul crescând al mass-mediei pentru a informa la timp şi în mod

obiectiv noutăţile şi evenimentele din sistemul educaţional;

� Nevoia de informare despre oferta educaţională a şcolii în rândurile

elevilor din învăţământul obligatoriu.

�� Resurse materiale

• Creşterea gradului de autonomie instituţională a şcolii;

• Accentuarea rolului parteneriatului în dezvoltarea unităţii şcolare;

• Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii


PDI 2012-2016

sau chiar de modernizare;

��

,,THREATS ”- AMENINŢĂRI

• Resurse umane:

� Scăderea natalităţii după anul 1990 cu implicaţii negative în realizarea

planului de şcolarizare;

� Problemele socio-economice ale familiilor din care provin o parte a

elevilor noştri;

� Lipsa timpului dedicat de părinţi pentru educaţie şi pasarea

responsabilităţii totale şcolii, ca factor singular al formării tânărului;

� Lipsa de perspectivă a elevului după terminarea şcolii;

� Slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice;

� Mentalitatea deficitară a unor părinţi în actul educaţional datorită slabei

consilieri şi inadaptării la cerinţele actuale;

� Lipsa abilităţii de a lucra în grup şi în echipă, manifestată de unele cadre

didactice;

� Posibilitatea angajării unor cadre didactice sau a altor angajaţi fără

experienţă profesională şi insuficient pregătiţi pentru angajarea unor

responsabilităţi în cadrul unei unităţi de învăţământ;

� Tendinţa evidentă a unor familii de a-şi părăsi copiii pentru a merge la

muncă în străinătate;

� Insuficienta adaptare a mentalităţilor şi comportamentelor părinţilor la

realităţile cotidiene, dar mai ales în raport cu proprii copii;

• Resurse materiale

- Insuficienţa resurselor financiare pentru întreţinerea şi modernizarea

infrastructurii bazei materiale a unităţii şcolare;

- Lipsa fondurilor financiare pentru construcţia unei săli de sport;

- Lipsa unei Sali de festivitati pentru organizarea de concursuri si competitii

cultural artistice

- Lipsa de interes a sponsorilor şi a societăţilor comerciale în susţinerea

activităţii educaţionale, a activităţilor sportive, concursuri, competiţii

şcolare, activităţi extradidactice;

- Nerecunoaşterea performanţelor şi a rezultatelor obţinute în procesul

instructiv-educativ de către unele instituţii publice;


PDI 2012-2016

- Dezinteresul societăţii româneşti faţă de problemele specifice

învăţământului românesc.

• Necunoaşterea sau neînţelegerea corectă a legislaţiei ca urmare a cantităţii mari

de informaţie şi mereu în schimbare;

• Instabilitate la nivel social şi economic al instituţiilor potenţial partenere;

• Insuficienţa fondurilor financiare datorate crizei economice prin care trece

societatea românească;

• Pregătirea precară a comunităţii locale pentru parteneriat în educaţie, favorabil

unităţii de învăţământ.

Analiza PEST ( E )

a. Politicul Politica educaţională a guvernului vizează consolidarea rolului şcolii ca principală instituţie de educaţie şi învăţământ iar politica educaţională la nivel regional şi local este în favoarea dezvoltării relaţiilor de colaborare între oficialităţi şi şcoala noastră cu scopul descentralizării şi flexibilizării, al descongestionării activitatii ceea ce dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă a actului educational.

Economic:

Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe fondul orientarii tinerilor cu preponderenţă spre liceele teoretice şi nu spre şcolile profesionale, deşi cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte oferta.

Cu toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unitaţilor de învăţământ, intresul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în continuare scăzut. Situaţia materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de şcoală al elevilor.

Toţi aceşti factori econmici au efecte grave: dezinteres, absenteism, chiar abandon Tocmai de aceea impactul programelor sociale (supliment de hrană, manuale, rechizite gratuite, burse) este ridicat.

b. Socialul Social- se poate spune că situaţia este bună, legatură familiilor cu problemele şcolii au fost permanent în atenţia colectivului cadrelor didactice ; în cadrul şcolii, există un mod de abordare obiectiv şi realist al problemelor sociale ( şomaj, delincvenţă etc.), astfel încât poziţia conducerii şi a colectivului de profesori faţă de problematica educaţiei este ca aceasta trebuie să devină un mijloc de promovare socială.


PDI 2012-2016

Omogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează poziţii oarecum identice faţă de problematica educaţiei, părinţii fiind în general interesaţi de educaţia copiilor lor. Există însă şi grupuri de interes care nu receptează educaţia ca pe un adevărat mijloc de promovare socială. Existenţa sărăciei (în anumite familii), ca şi a unor programme mass-media neadecvate, generatoare de delincvenţă în rândul elevilor, impune reorientarea termenului de educare a personalităţii elevului, insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate.

Social: Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ a scăzut. Multi dintre elevi

provin din familii dezorganizate. Efectele acestor probleme sociale se resimt asupra pregătirii elevilor.

O alta problemă socială este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca regulă aspectele negative, cu efecte negative pe termen lung, şcoala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau atenua aceste efecte.

Tehnologic: Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei şi

comunicării. S-a implementat programul AEL, dar exista doar 15 calculatoare. Clasele având în medie 16-18 elevi, profesorii nu pot asigura un caracter interactiv, iar imposibilitatea de a angaja un informatician ingreunează predarea in sistem AeL.

Ecologic: Pe măsura ce tehnologia se perfecţioneaza, stilul nostru de viaţă se schimbă.

Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens şcoala noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau de partenerii sociali (EcoScoala, Să învăţăm despre pădure, Educaţia pentru sănătate).

Proiectul de dezvoltare instituţională a scolii noastre reprezinta o expresie a unei analize, unei gândiri şi decizii colective, o expresie a unui efort de echipă aflată într-un permanent proces de inovare.

Ca urmare a : o Diagnozei mediului extern, o Diagnozei mediului intern, o Analizei PEST ( E ) o Analizei SWOT

Echipa de proiect pentru dezvoltare instituţională pentru perioada 2012 – 2016, se prezintă astfel:


PDI 2012-2016

1. Directorul şcolii (managerul) – coordonator al echipei, organizează, proiectează şi acţionează pentru stabilirea misiunii şcolii, obiectivelor generale şi strategiilor de realizare a proiectului de dezvoltare instituţională.

2. Membrii echipei :

coordonatorul de proiecte şi programe şcolare şi extraşcolare ; • responsabilul comisiei învăţătorilor ; • responsabilii de catedre / pe arii curriculare ; • responsabilul comisiei diriginţilor ; • responsabilul cu perfecţionarea si formarea continua pe tot parcursul vietii; • responsabilul cu calitatea ; • multiplicatorul de informatie europeana. • secretar

Echipa poate solicita / consulta orice altă persoană din şcoală in vederea realizării proiectului.

3. Suportul extern al echipei şcolii este asigurat de: • presedintele Consiliului Reprezentativ al Parintilor ; • reprezentantul Primariei Comunei Cernatesti ; • reprezentantul Consiliului Local Cernatesti; • Reprezentanti ai unor instituţii de cultură şi de invatamant liceal; • Reprezentanti ai unor instituţii similare europene.

Obiectivul general al şcolii:

Obţinerea de performanţe şcolare care să o clasifice între şcolile bune din aceasta

zona

ŢINTE STRATEGICE

Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Şcoalii Gimnazialae Petrache Cernatescu-Cernatesti în perioada următorilor 4 ani, reprezintă soluţii propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificate pe baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi metodică, sunt prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate prioritare la această dată şi ţintele strategice asociate.

Formularea problemelor porneşte de la sinteza contextului favorabil (punctele tari şi oportunităţile domeniului) şi evidenţiază potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor asupra ducerii la îndeplinire a misiunii asumate. Pentru ţintele strategice, s-a căutat o formulare generală, dar care să evidenţieze scopul propus şi să aibă pertinenţa necesară la nivelul tuturor actorilor implicaţi.


PDI 2012-2016

Pentru creşterea calităţii ofertei educaţionale a Şcoalii Gimnazialae Petrache Cernatescu-Cernatesti ne-am propus ţinte strategice specifice:

IV. ŢINTE ŞI SCOPURI ALE STRATEGIEI DE

DEZVOLTARE

Dacă existenţa şcolii noastre este justificată de contextul educaţional şi comunitar ne determina să avem în vedere ca dimensiune strategică : modernizarea sistemului de educaţie pentru a da coerenţă parcursurilor şi opţiunilor individuale printr-o schimbare curriculară substanţială, orientată pe competenţe cheie ce trebuiesc dobândite în şcoală, compatibile cu cerinţele noii economii a cunoaşterii.

IV.1 ŢINTE STRATEGICE

Analizând „ punctele slabe” ale mediului intern şi „ameninţările” identificate în mediul extern, propunem următoarele ţinte strategice:

T1:Realizarea cadrului adecvat pentru o educaţie de calitate. Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat cerinţelor de funcţionare pentru

instruirea teoretică şi practică a elevilor, prin cooperare cu autorităţile locale şi comitetele de părinţi consolidând astfel parteneriatul şcoală - comunitate. T2: Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev.

Ţinta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice şi vizează inovaţii didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală şi profesională ale elevilor. T3:Promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor: Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare, mobilitate şi flexibilitate resimţite de economie prin piaţa muncii, administraţia locală, viaţa socială şi cultura societăţii noastre româneşti şi europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în educaţie, la toate nivelurile şi facilitarea accesului larg, transnaţional, la resursele educaţionale din Europa. T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne şi interinstituţionale şi adecvarea schimbului de informaţii la ritmul schimbărilor din societatea românească. T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional. Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de servicii oferite comunitatii.


PDI 2012-2016

. OPŢIUNILE STRATEGICE

Domeniul funcţional Dezvoltare

curriculară Dezvoltarea

Resurselor umane

Atragerea de resurse financiare şi

dezvoltarea bazei materiale

Dezvoltarea relaţiilor comunitare Scop

strategic

T1 Adaptarea curriculumului la nevoile comunităţii

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare

Responsabilizarea comunităţii în susţinerea şcolii

T2

Particularizarea curriculumului la cerintele învăţării activ-participative centrate pe elev

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie.

T3

Dezvoltarea unor optionale adecvate egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene

Accesarea resurselor educaţionale europene. Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovarea dimensiunii europene şi egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor de către cadrele didactice

Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate

T4

Dezvoltarea canalelor privind comunicarea

Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente

Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare eficienti-zarea parteneriatelor vitale

Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret

T5

Dezvoltarea privind activitatea de marketing- publicistică

Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii

Realizarea unor parteneriate cu instituţii/ organizaţii/ mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii

IV.3. ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI ŢINTE

STRATEGICE

OPŢIUNI

STRATEGICE ETAPE ŞI TERMENE DE APLICARE

T1:Realizarea cadrului general

Adaptarea curriculumului la specificul local

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare şi a celor individuale (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară

Asigurarea accesului cadre-lor didactice la tehnologia modernă

(S) Inventarul echipamentelor existente în şcoală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizarii în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video şi a tehnologiilor informaţionale (L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor


PDI 2012-2016

adecvat pentru o educaţie de calitate prin şi pentru comunitate

comunităţii Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare

(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare reamenajării şi modernizării spaţiilor şcolare şi spaţiilor auxiliare (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul unităţii şcolare (S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere (L) Reamenajarea spaţiilor şcolare, a clădirii principale, a gardului de împrejmuire a liceului, a sistemului de încălzire din liceu (L) Procurarea şi instalarea de echipamente audio- video şi de comunicare moderne necesare


(S) Atragerea de resurse extrabugetare (M) Realizarea unei reţele eficiente de comunicare şi cooperare cu comunitatea

T2:Realizarea unui învăţământ axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor didactice centrate pe elev

Particularizarea curriculumului la cerinţele învăţării activ- participative

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cerinţelor de învăţare activ-participative (M) Dezvoltarea şi pilotarea curriculum-ului conceput pe baza cerinţelor învăţării activ-participative centrate pe elev (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi centrării activităţii pe elev

(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice (S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

(M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev

Modernizarea spatiilor scolare si a spatiilor auxiliare

(S) Inventarierea mijloacelor didactice şi echipamentelor existente în şcoală şi stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învăţământ de către toate cadrele didactice (M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice şi echipamentelor adecvate situaţiilor de învăţare

(L) Identificarea şi valorificarea de către cadrele didactice a resurselor

Responsabilizarea comunitatii in sustinerea scolii

(S) Contactarea unor instituţii/ONG-uri/organizaţii care pot funiza asistenţă de specialitate (M) Incheierea de parteneriate şi derularea activităţilor de formare

(L) Atragerea altor instituţii /ONG-uri/ organizaţii/ firme implicate în educaţie

T3:Promovarea

dimensiunii

europene şi a

egalităţii de şanse

în educaţia

elevilor:

Dezvoltarea unor opţionale despre tema egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene

(S) Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de educaţie şi realizarea unor opţionale adecvat egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (M) Dezvoltarea si pilotarea curriculum-ului conceput pe baza egalităţii de şanse în educaţia elevilor şi integrării europene (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate

Accesarea resurselor educaţionale europene

(S) Identificarea surselor de resurse (S) Informarea personalului asupra modului de accesare (M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaţionale (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din spaţiul european (L) Menţinerea legăturilor cu partenerii externi şi crearea unui schimb permanent de resurse cu aceştia

Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare dimensiunii europene şi a valorilor

(S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenţi privind deprinderile sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene (S) Contactarea organismelor care pot furniza asistenţă de specialitate (S) Formarea a 3 cadre didactice în crearea deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare a valorilor europene a adolescenţilor (M) Formarea unui grup de 10 elevi pentru promovarea dimensiunii europene


PDI 2012-2016

multiculturalismului a elevilor

şi a valorilor multiculturalismului (M) Realizarea unor proiecte comune şi a schimburilor de experienţă cu şcoli din Romania

Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării

(M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene (L) Realizarea unei baze de date privind sursele şi resursele europene

Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinătate

(S) Identificarea organizaţiilor cu care se pot desfăşura activităţi de promovare a valorilor europene şi multiculturalismului şi realizarea de parteneriate cu organizaţiile identificate (S) Realizarea unor materiale scrise şi în format electronic, (împreună cu partenerii români şi străini) pentru promovarea dimensiunii europene şi a valorilor multiculturalismului (M) Derularea on-line a unor activităţi extracurriculare transnaţionale

(L) extinderea parteneriatelor în ţară şi în străinătate

T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Dezvoltarea, canalelor privind comunicarea

(S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea (M) Dezvoltarea canalelor (L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcţie de rezultate

Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente

(S) Realizarea liniilor de comunicare internă şi interinstituţionale (S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare (S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare (M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare (M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor şi echipamentelor de comunicare (L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare

Dotarea tuturor compar-timentelor cu mijloace moderne de comunicare eficientizarea parteneriatelor vitale

(S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare (M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne (M) Organizarea unui Centru de Documentare şi Informare (L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unităţii şcolare

Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu- comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la contextul comunitar concret

(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii

(M) Stabilirea procedurilor de lucru şi pilotarea acestora

(L) Revizuirea structurii în funcţie de rezultate

T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional

Responsabilizarea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

(S) Lansarea invitaţiei de participare la promovarea imaginii şcolii (S) Identificarea resursei umane disponibile (M) Implicarea în activităţile de promovare a imaginii şcolii (L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii şcolii

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovare a imaginii şcolii

(S) Stabilirea fondurilor necesare şi a surselor de obţinere (S) Realizarea unui material promoţional de promovare a imaginii şcolii (L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse

Realizarea unor parteneriate cu instituţii/

(S) Identificarea de instituţii/organizaţii/mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii


PDI 2012-2016

organizaţii/ mass- media, implicate în promovarea imaginii şcolii

(M) Organizarea de activităţi care să promoveze imaginea şcolii (M) Obţinerea de rezultate la nivel naţional şi internaţional (M) Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării şcolii (L) Menţinerea imaginii şcolii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituţionale

. OBIECTIVE GENERALE REALIZATE PRIN ŢINTE ŞI OPŢIUNI

STRATEGICE

Obiective generale:

⇒ O1. creşterea calităţii muncii în şcolă; ⇒ O2. îmbunătăţirea procesului instructiv-educativ; ⇒ O3. eficientizarea lucrului în echipă; ⇒ O4. educarea elevilor noştrii pentru dobândirea de noi capacităţi, deprinderi şi competenţe pentru alinierea la dezideratele educaţiei europene;

⇒ O.5 creşterea performanţelor elevilor la nivel local, naţional, internaţional. Viziunea şi misiunea unităţii şcolare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinţi şi comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalităţile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calităţii. Descentralizarea antrenează responsabilizarea şi asumarea rolului esenţial de către şcoală ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii. O1, O2, O5

ŢINTE STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE

STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE

T1: Realizarea cadrului general adecvat pentru o educatie de calitate prin / pentru comunitate

Adaptarea curriculum-ului la specificul local

• Resursa umana foarte bine pregatita profesi-onal

• Resurse de

expertiza: existenta unor cadre didactice cu expertiza si experienta

• Existenta spaţiilor modernizate adecvat cerinţelor de funcţionalitate

• Existenţa sălilor de clasă dotate modern prin contribuţii ale părinţilor, sponsorilor şi comunităţii locale

• Satisfacţia grupurilor de interes privind calitatea educaţiei

Asigurarea accesului cadrelor didactice la tehnologia modernă

Modernizarea spaţiilor şcolare şi a spaţiilor auxiliare


T2: Realizarea unui invatamant axat pe aplicarea metodelor active şi a strategiilor

Particularizarea curriculum-ului la cerinţele învăţării activ- paticipative centrate pe elev

• Scăderea cu 50% a absenţelor

nemotivate ale elevilor • Diminuarea cu 75% a

corigenţilor • Implicarea tuturor cadrelor

didactice în realizarea de

Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active şi a centrării activităţii pe elev


PDI 2012-2016

didactice centrate pe elev

Achiziţionarea de mijloace didactice şi echipamente adecvate situaţiilor de învăţare centrate pe elev

activităţi extraşcolare şi extracurriculare în parteneriat cu comunitatea

Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educaţie

T3: Promovarea dimensiunii europene si a egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Dezvoltarea unor opţionale adecvate multiculturalismului şi integrării europene

• Creşterea cu 50% a elevilor

implicaţi în schimburi de experienţă internaţionale

• Existenta bazei de date pentru promovarea dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Accesarea resurselor educaţionale europene

Crearea abilităţilor personale, a deprinderilor sociale şi tehnice, de promovare dimensiunii europene şi a egalităţii de şanse în educaţia elevilor

Crearea bazei materiale pentru susţinerea promovării

Colaborare cu reprezentanţi ai ONG-urilor, instituţiilor de cultură din ţară şi din străinatate

O3, O4

ŢINTE STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICE RESURSE

STRATEGICE REZULTATE AŞTEPTATE

T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare

Dezvoltarea unor module /opţionale privind comunicarea

• Resursa umană foarte bine pregatită profesi-onal

• Resurse de

expertiză: existenţa unor cadre didactice cu expertiză şi experienţă

• Existenţa liniilor de

comunicare internă şi interinstituţională

• Toate cadrele didactice utilizează tehnologiile informaţionale şi liniile de comunicare existente

• 75% dintre elevi utilizează sistemele informaţionale existente în şcoală

• Existenţa structurii participative care monitorizează schimbul de informaţii cu comunitatea

Formarea resursei umane în vederea utilizarii sistemelor de comunicare şi realizarea unei comunicări eficiente Dotarea tuturor compartimentelor cu mijloace moderne de comunicare eficientizarea parteneriatelor vitale Crearea unor structuri participative elevi- personal propriu – comunitate pentru realizarea schimbului de informaţii cu exteriorul şi adecvarea acestuia la


PDI 2012-2016

VI. RESURSELE STRATEGICE ŞI REZULTATELE AŞTEPTATE

Pentru toate ţintele strategice menţionate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specificaţi, ce vor realiza, acolo unde este cazul şi programe suplimentare de atragere a resurselor deficitare.

Rezultatele aşteptate vizează, la modul general, următoarele: • şcoala să asigure tuturor educabililor condiţii optime de pregătire, şanse egale, iar cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale şi profesionale a elevilor. • pregătirea ştiinţifică şi profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viaţa economică şi socială, la nivelul standardelor europene. • organizarea unor grupuri de persoane formate ce să actioneze ca multiplicatori în promovarea dimensiunii europene în educaţie, pentru cetăţenie democratică. • creşterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naţionale şi europene • creşterea prestigiului unităţii şcolare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate. PROGRAME STABILITE

Pentru realizarea scopurilor menţionate în proiect au fost definite următoarele

programe:

1.Programul de pregătire a cadrelor didactice 2.Programul de modernizare a bazei materiale 3.Programul „Dimensiunea Europeană şi egalitate de şanse”

4. Programul de întărire a legăturilor dintre şcoala şi comunitate 5. Programul de promovare a imaginii şcolii

contextul comunitar concret

T5: Promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, naţional şi internaţional

Responsabilitatea şi motivarea resursei umane pentru promovarea imaginii şcolii

• Existenta monografiei şi a

materialelor de promovare a imaginii şcolii

• Implicarea tuturor cadrelor didactice pentru promovarea imaginii şi/sau realizarea de materiale promoţionale

• Existenta contractelor de parteneriat

• Existenta programului de activitate extraşcolară

Atragerea de resurse pentru realizarea unor materiale de promovarea a imaginii şcolii

Realizarea unor parteneriate cu instituţii/ organizaţii/ mass-media, implicate în promovarea imaginii şcolii


PDI 2012-2016

1. Programul de pregătire a cadrelor didactice

Nr. crt.

Activitate Obiective operationale Termen Responsabilita

ti Resurse

Indicatori de performanta

1.

Stabilirea necesarului de formare a

cadrelor didactice în conformitate cu opţiunile strategice definite

Formarea grupului de lucru Realizarea chestionarului de

nevoi Aplicarea chestionarului tuturor cadrelor didactice

din şcoală Interpretarea chestionarului Studierea fiţelor de formare

profesională a cadrelor didactice

Intocmirea listei de cadre didactice cu nevoi de formare pe: utilizarea echipamentelor audio-

video, aplicarea metodelor activ- participative centrate

pe elev, probleme de comunicare, utilizare de

echipamente informaţionale

2012-2016

Director Director adjunct

Materiale: hârtie, copiator, toner, creioane, pixuri De timp: necesar

aplicării şi interpretării

chestionarului Financiare: resurse

extrabugetare, De autoritate: recu-noaştere a nevoii de

formare

Lista cadrelor didactice cu nevoi

de formare pe: utilizarea

echipamentelor audio-video,

aplicarea metodelor activ-participative centrate pe elev,

probleme de comunicare, utilizare de

echipamente informaţionale

2. Formarea cadrelor didactice

Realizarea unui grafic de formare

In funcţie de

numărul formabilil

or

Director Directorul

adjunct Formatori

materiale: calculator cu legătură la INTERNET şi

imprimantă, hârtie, creioane, pixuri,

xerox, toner, tablă, cretă

De timp: necesar for-mării

Financiare: necesare asigurării

consumabilelor

La finalul cursurilor, cadrele

didactice vor fi capabile să

utilizeze echipamentele

audio- video, să aplice metode

activ- participative centrate pe elev, să comunice eficient,

să utilizeze echipamentele informaţionale

3.

Monitorizarea activităţii

cadrelor didactice

Realizarea de asistenţe la orele de curs

Realizarea unor registre de evidenţă a utilizării

echipamentelor Urmărirea utilizării

echipamentelor audio-video şi informaţionale

Permanent Director

Şefi de catedre

materiale: fişe de asistenţă, pix

de timp: necesar efec-tuarii asistentelor,

monitorizării utilizării

echipamentelor financiare: necesare

eventualelor activităţi de întreţinere a echipamentelor

Existenţa fişelor de asistenţă

Utilizarea zilnică a echipamentelor de

către toţi profesorii, conform registrului

de evidenţă


PDI 2012-2016

2. Programul de modernizare a bazei materiale

3. Programul de pregătire “ Dimensiune europeană şi egalitate de şanse”

Nr.crt.

Activitate Obiective operationale Termen Responsabilitati Resurse Indicatori

de performanta

1.

Identificarea resurselor

educaţionale europene

Utilizarea PC-ului şi TIC pentru găsirea de resurse

educaţionale Realizarea unor schimburi de

experienţă

permanent Coordonatorul de

proiecte şi programe

materiale: calculator cu legatură la INTERNET şi

imprimantă, hârtie, creioane, pixuri

De timp: necesar căutării

Financiare: necesare realizării schimburilor

(finanţare externă)

Existenţa proiectelor Existenţa

unei baze de resurse

Nr.crt.

Activitate Obiective operaţionale Termen Responsabilităţi Resurse Indicatori

de performanţă

1.

Inventarierea tuturor

lucrărilor necesare

reamenajării

Stabilirea comisiei de in-ventariere a lucrărilor necesare

Derularea inventarierii Stabilirea necesarului de

resursă financiară Stabilirea surselor de finanţare

Sept 2012 Director

materiale:hârtie, creioane, pixuri

De timp: necesar inventarierii

De autoritate: recunoaştere de

direcţia învăţământ primărie

Lista de inventar

2. Realizarea

lucrărilor de reamenajare

Efectuarea lucrărilor de reamenajare/ igienizare

anual Director

materiale: în funcţie de necesităţi

de timp: necesar realizării lucrărilor financiare: necesare materialelor şi plata

muncitorilor

Sălile reamenajate Exterioarele

clădirilor Gardul liceului

3. Stabilirea

necesarului de dotare

Stabilirea comisiei de inven-tariere a necesarului de dotare Inventarierea existentului de

dotare Stabilirea necesarului de dotare

Stabilirea necesarului de resursă financiară

Stabilirea surselor de finanţare

Permanent Director

materiale: hârtie, creioane, pixuri de timp: necesar

inventarierii de autoritate:

recunoaştere de direcţia învăţământ

primărie

Listele cu dotările necesare

4.

Achiziţionarea de

mobilier,echipamente şi aparatură modernă

Efectuarea achiziţiei de mobilier, echipamente şi

aparatură permanant Director

materiale: în funcţie de devizie

de timp: necesar efectuării lucrărilor financiare: necesare

plăţilor de autoritate:

recunoaştere de direcţia învăţământ

primărie

Existenţă aparatura,

echipament, mobilier conform

planurilor


PDI 2012-2016

2.

Realizarea unor

materiale referitoare la „Dimensiunea europeană “

Realizarea unui portofoliu tematic

Informarea tuturor cadrelor didactice asupra subiectului în

discuţie Desfăşurarea unei mese

rotunde cu exemple de bune practici

permanent

Coordonatorul de proiecte si programe

Catedrele de lb. Romana, lb.

moderne

materiale: calculator cu legatura la INTERNET si

imprimanta, hartie, creioane, pixuri

De timp: necesar rea-lizarii materialelor

Financiare: necesare asigurarii logisticii

Dicţionarul de termeni Materiale

informative

3. Formarea unor cadre didactice în

crearea deprinderilor

sociale şi tehnice de

promovare a valorilor europene

Selectarea cadrelor didactice Contactarea organizaţiilor/ instituţiilor care pot furniza

asistenţă de specialitate Formarea cadrelor didactice

2012-2016

Directorul Directorul

adjunct Coordonatorul de


RFC


imprimanta, hartie, creioane, pixuri

De timp: necesar for-marii

Financiare: necesare platii formatorilor,

asigurarii suportului de curs

Formarea cadre

didactice

4. Identificarea nevoilor de formare a elevilor privind

deprinderile sociale şi tehnice de

promovare a valorilor europene

Formarea echipei care va realiza studiul

Realizarea de chestionare pentru grupurile de interes:

elevi, cadre didactice Centralizarea datelor

2012-2013 Echipa

desemnată


imprimanta, hartie, cre-ioane, pixuri

De timp: necesar rea-lizarii studiului

Financiare: asigurarii logisticii

Centralizatorul datelor

5. Desfăşurarea de activităţi

extra-curriculare online cu

parteneri din străinatate

Participare la e-tweening Permanent

Coordonatorul de proiecte şi programe

Prof. de infor-matică

materiale: calculator cu legatura la INTERNET

De timp: necesar derularii activitatilor

Realizarea a 3 astfel de

parteneriate

4. Programul de întărire a legăturilor dintre şcoala şi comunitate

Nr.crt.

Activitate Obiective operaţionale Termen Responsabilităţi Resurse Indicatori de performanţă

1. Organizarea de activităţi

comune

Realizarea de activităţi ex-traşcolare cu Poliţia, Biserica, Spitalul, ONG-uri, Primărie Lansarea de proiecte/ pro-grame comune cu alte şcoli

locale

Permanent

Directorul adjunct

Coordonator de proiecte şi programe

materiale:in functie de activitate

De timp: necesar realizării activităţii

Existenta proiectelor/ programelor

2.

Realizarea unei reţele

de comunicare

eficientă şcoală -

Actualizarea site-ului şcolii Organizarea unui forum de

discuţii pe site-ul şcolii Realizarea unei agende cu

numere de telefon/ adrese de e- mail specifică comunităţii

2012-2013

Director Catedra

informati-ca Secretariat

Coordonator de proiecte si

materiale: calculator, hârtie

de timp: necesar realizării activităţilor

existenţa site-ului şcolii cu forumul de

discuţii existenţa

agendei cu


PDI 2012-2016

comunitate programe

numere de telefon/ adrese

e-mail specifică

comunităţii

3.

Obţinerea unor

sponsorizări/ sau donatii

Identificarea posibililor sponsori

Realizarea de contracte Obţinerea de sponsorizări sau

donatii Desfăşurarea unor activităţi

comune

Permanent Director de timp: necesar

inventarierii

Contractele de sponsorizare

4.

Incheierea de

parteneriate cu

organizaţii din

comunitatea locală

Identificarea tuturor partenerilor locali

Incheierea de contracte de parteneriat

Desfăşurarea de activităţi comune cu aceştia

Permanent

Director Director adjunct Coordonator de


De timp: necesar identificării

partenerilor şi încheierii

parteneriatelor

Existenţa contractelor de

parteneriat

5. Programul de promovare a imaginii şcolii

Nr

Cr

t Activitate Obiective Termen Responsabilităţi Resurse

Indicatori de performanţă

1 Vizitarea unităţilor şcolare şi promovarea directă a ofertei educaţionale

Cunoaşterea şcolilor cu acelasi statut Derularea de activităţi comune Prezentarea şcolii

Permanent Directorul Coordonator de proiecte şi programe

materiale:de prezentare a şcolii de timp: necesar vizitelor

Realizarea cel puţin a unei vizite lunare

2 Realizarea materialelor promoţionale

Desemnarea unei echipe care să realizeze materiale promoţionale Promovarea revistei şcolii MOZAIC Realizarea site-ului scolii

Permanent Echipa desemnată

materiale: hârtie, xerox, calculator, imprimantă, de timp: necesar realizării materialelor financiare: necesare asigurării cu consumabile

Realizarea de pliante diferite Realizarea a 2 numere din revista şcolii

VIII. BENEFICIARI/GRUPURI DE INTERES

Grupuri de interese care interferează în actul educaţional • MECT, ISJ, CCD • Elevii • Personalul didactic • Personalul didactic auxiliar şi administrativ • Părinţii • Comunitatea


PDI 2012-2016

• Autorităţile locale • ONG-uri, fundaţii, asociaţii • Centre culturale, biblioteci, universităţi, alte şcoli • Mass-media

IX. INDICATORI DE REALIZARE

• Fişele de evaluare la sfârşit de an pentru personalul angajat • Gradaţiile de merit obţinute şi alte premieri şi distincţii • Finalităţi ale parteneriatelor derulate • Gradul de implicare a Consiliului de Administraţie în luarea deciziilor şi

rezolvarea sarcinilor • Modul de cheltuire a bugetului proiectat • Calitatea şi numărul de implicări şi participări la cursuri de formare continuă,

diseminarea acestora şi utilizarea abilităţilor dobânduite în activitatea didactică • Respectarea termenelor de execuţie a unor obictive • Realizarea diversităţii activităţilor opţionale alese şi realizate • Documentele de proiectare şi evidenţele

X. MONITORIZARE ŞI EVALUARE Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi. Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat. Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii. Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii. Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi. X.1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE ÎN VEDEREA ORGANIZĂRII PDI-ULUI:

� stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor specifice; � contactarea partenerilor sociali privind colaborarea lor cu organizaţia noastră; � contextul elaborării: documente de proiectare, documente de analiză, documente

de marketing, web-site-ul şcolii; � mediul extern: www.edu.ro; www.isj.dolj ; www.aracip.edu.ro � mediul intern: rapoarte statistice; rapoarte semestriale şi anuale manageriale şi ale

comisiilor metodice/tematice; dosarele comisiilor metodice şi tematice;


PDI 2012-2016

portofoliile cadrelor didactice; rapoartele CA, CEAC; rezultele elevilor; fişe de evaluare; rezultate sondaje, chestionare; rezultatele evaluării externe;

� planuri operaţionale: manageri, CA, CEAC, comisii metodice

X.2. ORGANIZAREA MONITORIZĂRII, EVALUĂRII ŞI ACTUALIZĂRII PDI-ULUI a. echipa de lucru:

� întâlniri de informare, actualizare; � sedinţe de lucru pe termene fixate anterior; � întâlniri cu membrii CEAC

b. echipa managerială: � acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; � discuţii de informare, feed-back; � rapoarte semestriale; � rapoarte anuale; � analiza rapoartelor CEAC.

c. responsabilii comisiilor metodice şi tematice: � planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului; � rapoarte semestriale şi lunare; � fişe de autoevaluare; � portofoliile membrilor comisiei; � asistenţe/inter-asistenţe; � lecţii demonastrative; � acţiuni extracurriculare; � schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.

XI. HARTA PARTENERILOR

Parteneri sociali: - Primăria comunei Cernatesti; - Direcţia de Protectie a Copilului; - şcolile şi grădiniţele vecine prin realizarea unor activitati metodice comune; - biserica comunei Cernatesti; - Poliţia locala Cernatesti - Cabinetul medical din comuna Cernatesti; - Firma SIVECO- Programul AeL; - Asociaţia sportivă -Fundatia World Vision


PDI 2012-2016

TERMENELE DE REALIZARE

Etape: - momentul la care începe strategia: semestrul I an şcolar 2012/2013 - momentul finalizării acesteia: semestrul II an şcolar 2015/2016 - Principalele etape în realizarea proiectului de dezvoltare instituţională: - monitorizarea desfăşurării proiectului – semestrial - evaluare - sfârşitul fiecărui an şcolar

Etapele de derulare a proiectului se vor esalona pe termen scurt ( semestrial ), mediu ( anual ) dar si pe termen lung ( perioada 2012-2016 ).

Am ales ţintele respective şi nu altele, deoarece : • ţintele stabilite sunt absolut necesare pentru existenţa şi dezvoltarea unităţii

noastre şcolare • respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale, regionale şi locale; • este realizabilă cu resursele existente şi previzibile; • foloseşte mai eficient resursele disponibile; • conduce la creşterea calităţii educaţiei în şcoală; • lărgeşte accesul la educaţie al copilului prin aplicarea unui învăţământ formativ; • creste calitatea educaţiei în şcoală prin folosirea în mod eficient a resurselor

disponibile dar şi prin relaţiile de parteneriat încheiate cu diverşi factori implicaţi în procesul educaţional. Toate aceste etape ale proiectului de dezvoltare institutionala se vor realiza prin

negociere cu grupurile interesate şi persoanele cheie din comunitate, implicate in procesul instructiv-educativ. Proiectul reflecta nevoile şi interesele întregii comunităţi. Strategia se va analiza în cadrul Consiliului de Administraţie, în toate etapele ei, cu reprezentanţi ai cadrelor didactice, ai părinţilor, ai elevilor, ai comunităţii şi altor grupuri importante, precum şi cu persoane cheie din comunitate. Daca este bună, se poate implementa numai după obţinerea acordului comunităţii.

Planurile operaţionale vor fi concepute pentru fiecare activitate cuprinsă în programele de dezvoltare din strategie. Programele de dezvoltare se pot structura pe cele sapte domenii functionale: programe de dezvoltare curriculara ; � programe de dezvoltare a resurselor umane (reorientare, formare, dezvoltare,

motivare, stimulare) ; � programe de dezvoltare a resurselor materiale ;


PDI 2012-2016

� programe de optimizare a comunicarii si de intarire a legaturilor cu comunitatea ; � programe de dezvoltare a managementului la nivelul scolii ; � programe de dezvoltare informationala.

In unele situatii se impune restructurarea programelor in functie de grupurile tinta, de exemplu: � programe pentru părinţi ; � programe pentru elevii capabili de performanta , cu dificultăţi,etc. � programe de combatere a absenteismului, abandonului şcolar, (consumului de

droguri, fumatului etc);

Director, Prof. Rosiu Alin

“o Şcoal Ă pentru fiecare” director: prof. rosiu alin · 1 nr.1584/ 23.012012 avizat in ca...

Documents