anul iii - psih.uaic.ro · pdf filenumăr total de ore: 56 curs teoretic: 2 seminar: 0...

SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ ANUL III

1

ANUL III

Disciplina: Psihopatologie şi psihologie medicală Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Lect. dr. Andrei Dumbravă

Specializarea: Psihopedagogie specială Credite: 6 Anul: III; Semestrul: I

Număr total de ore: 56 Curs teoretic: 2 Seminar: 0 Evaluare: examen

Nr. ore / săpt.: 4 Laborator : 2

OBIECTIVE: Să pregătească studentul să poată - corect şi adecvat: 1. Să recunoască şi să explice principalele entităţi psihopatologice şi sindroame clinice. 2. Să extragă, interpreteze şi organizeze informaţiile cu relevanţă clinică în vederea formulării unui diagnostic şi unui prognostic specifice în psihopatologie şi psihologie medicală.

TEMATICA CURS: 1. Patologia principalelor funcţii şi procese psihice cognitive (senzaţii şi percepţii, gândire, limbaj, memorie). 2. Particularităţi ale practicii psihologice (în clinicile de boli somatice, neurologice, psihiatrice, de recuperare)

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : - BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. M. Lăzărescu, Psihopatologie clinică, Editura Helicon, Timişoara, 1994 2. G. Ionescu, Tratat de

Psihopedagogie specială şi psihoterapie, Editura Asclepios, Bucureşti, 1995 3. I.D. Iamandescu, Manual de Psihopedagogie specială, Info Medica, Bucureşti, 1995 4. F. Tudose, O abordare modernă a psihologiei medicale, Info Medica, Bucureşti, 2000 5. C. Enăchescu, Tratat de psihopatologie, ediţia a II-a, Editura Tehnică, Bucureşti, 2001

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV)* : 1. M.I. Botez (ed.), Neuropsihologie clinică şi neurologia comportamentului, Bucureşti, Ed. Medicală, 1996 2. C. Arseni, M. Golu, L. Dănăilă, Psihoneurologie, Ed. Academiei R.S.R., 1983 3. V. Predescu, Psihiatrie, vol. I, II, Ed. medicală, 1989, 1993 4. M. Gazzaniga (ed.), The Cognitive Neurosciences, Cambridge, MA, USA, MIT Press, 1995 (selectiv) 5. C. Arseni, L. Popoviciu, Bazele semiologice ale practicii neurologice şi neurochirurgicale, vol. 1,2, Bucureşti, Ed. Medicală, 1990 (selectiv) 6. Articole Internet pe domeniile enunţate (se va consulta asistentul disciplinei)

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : 1. Psihodiagnostic (minim 2 semestre, din care 1 semestru Psihodiagnostic clinic) 2. Introducere în psihologie 3. Neuroştiinţe

EVALUARE: examen scris. Condiţie obligatorie pentru prezentarea la examen: maximum 2 absenţe la seminar + prezentarea publică (în cadrul şedinţelor de seminar a cel puţin unei teme din lista convenită la începutul semestrului). În funcţie de cele mai noi precizări, se va recurge la examen scris în timpul semestrului, înaintea vacanţei de Crăciun; pentru promovarea la această disciplină studentul trebuie să obţină la fiecare din cele două examinări (cea din timpul semestrului şi cea din sesiunea de examene) notă de trecere (cinci).

Disciplina : Psihopedagogia excelenţei şi

creativităţii Catedra : Pedagogie Titular: Prof. dr. Carmen Creţu

Specializarea: Psihopedagogie specială Credite : 5 Anul : III ; Semestrul : I

Număr total de ore : 42 Curs teoretic : 2 Seminar : 1 Evaluare: examen

Nr. ore / săpt. : 3 Laborator : 0

OBIECTIVE: 1. Iniţiere în terminologia şi problematica generală a disciplinei 2. Formarea unor capacităţi de psihodiagnosticare a talentelor 3. Asimilarea şi exersarea unor strategii şi metodologii manageriale, didactice şi de consiliere în domeniul curriculum-ului diferenţiat 4. Dezvoltarea capacităţii de analiză interdisciplinară a fenomenului excelenţei aptitudinale

TEMATICA CURS: 1. Finalitatea studierii disciplinei pentru studenţi. Mediile contemporane de cercetare şi de aplicare ale psihopedagogiei excelenţei. Studii de caz. 2. Domeniul de studiu. Constituire şi evoluţie istorică. Conceptualizare. Controversele terminologice actuale şi semnificaţia lor în contextul politicilor educaţionale şi sociale. 3. Modele teoretice ale excelenţei şi creativităţii 4. Identificarea persoanelor cu aptitudini înalte. Evoluţia teoriilor privind identificarea. Modele de strategii de identificare. Practica actuală a identificării. Formarea specialistului în psihodiagnoza specializată a copilului supradotat. 5. Problematica profilelor psihocomportamentale. Categoriile speciale de persoane cu abilitate intelectuală înaltă. Asistenţa socială şi educaţională. 6. Curriculum adaptat elevilor talentaţi. Problematică generală. Modalităţi de diferenţiere şi personalizare curriculară: perspective managerială şi didactică. 7. Formarea iniţială şi continuă a personalului didactic şi a psihopedagogilor pentru asistarea persoanelor cu abilităţi înalte. Strategii locale, naţionale şi internaţionale. Consilierea curriculară. 8. Politici educaţionale şi sociale de afirmare şi de consacrare a talentelor. Elite şi elitism. Studii de caz. Elitele aptitudinale în mileniul III.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : 1. Personalităţi cu activitate ştiinţifică în domeniul supradotării aptitudinale. Studii de caz. 2. Studii de caz: instituţii şi organizaţii cu activitate în identificarea şi cultivarea talentelor 3. Analiza unor programe de cercetare-acţiune în domeniul psihopedagogiei excelenţei în România şi în lume 4. Exerciţii de elaborare a unui profil psihocomportamental al elevului cu aptitudini înalte 5. Exerciţii de proiectare a programelor educaţionale diferenţiate pentru elevii supradotaţi cu status socio-economic scăzut 6. Modele de diferenţiere curriculară. Exerciţii de proiectare 7. Strategii de consiliere pentru dezvoltarea talentelor (pentru elevi, părinţi, profesori)

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Creţu, C. (1995) Politica promovării talentelor, Editura cronica, Iaşi 2. Creţu, C. (1996) Psihopedagogia succesului, Editura Polirom, Iaşi 3. Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F. – (2000) – International Handbook of Giftedness and Talent, Pergamont Press, Oxford, Ediţia a II-a 4. Sternebrg, R. (1999) Handbook of Creativity, Cambridge Press, UK 5. Journal of ECHA : High Ability Studies, Carfax

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Benito, Yolanda (2003) Copii supradotaţi. Educaţie, dezvoltarea emoţională şi adaptare socială , Editura Polirom, Iaşi 2. Creţu, C. (coord.) (1998) Curriculum diferenţiat şi personalizat. Ghid metodologic pentru


2

învăţătorii, profesorii şi părinţii copiilor cu disponibilităţi aptitudinale înalte, Editura Polirom, Iaşi 3. Colangelo & Assouline, (2000) Counselling Gifted Students, în Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F., International Handbook of Giftedness and Talent, Pergamont Press, Oxford, Ediţia a II-a, 595-608 4. Mönks, F. J., Katzko, M. W. (1995) Nurturing Talent, Individual Needs and Social Ability, Editura Van Gorcum, Assen, The Netherlands 5. Persson, Joswig & Balogh (2000) Gifted Education in Europe: Programs, Practices and Current Research, în Heller, K. A., Mönks, F. J., Sternberg, R. J., Subotnik, R. F., International Handbook of Giftedness and Talent, Pergamont Press, Oxford, Ediţia a II-a, 703-734

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Psihodiagnostic, Teoria şi metodologia curriculum-ului, a instruirii şi a evaluării, Psihologie generală, Psihologia dezvoltării

EVALUARE: Examen scris. Nota finală se calculează după formula: 0, 75 X nota examen + 0, 25 X nota seminar

Disciplina: Psihopedagogia comportamentului deviant

Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Conf. dr. Nicoleta Turliuc




OBIECTIVE: 1. Explicarea etiologiei şi aspectelor psihologice, psihopedagogie şi psihosociale ale comportamentului deviant. 2. Cunoaşterea tipurilor, funcţiilor şi problemelor conexe ale fenomenului deviant. 3. Identificarea particularităţilor comportamentului simulat, suicidal şi infracţional. 4. Precizarea profilaxiei şi intervenţiei eficiente în diferitele forme ale comportamentului deviant.

TEMATICA CURS: 1. Unitatea şi diversitatea fenomenului devianţei 1.1 Devianţa: concept şi fenomen 1.2. Criteriile definirii devianţei 1.3. “Devianţa” şi conceptele ei apropiate 1.4. Funcţiile devianţei 1.5. Clasificarea tipurilor de devianţă 2.Teorii explicative ale comportamentului deviant 2.1. Corelaţiile între diferitele tipuri de conduite deviante 2.2. Niveluri de interpretare a comportamentului deviant 2.3. Teoriile cauzate 2.4. Teoriile cauzale comprehensive 2.5. Teoriile non-cauzale 3. Actele deviante specifice 3.1. Conduitele deviante de simulare 3.2. Sinuciderea – forma majoră a conduitei autodistructive 3.3. Criminalitatea: premise şi consecinţe

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: 1. Efectele paradoxale ale controlului social 2. Devierile de conduită ale şcolarilor 3. Delincvenţa juvenilă 4. Prostituţia 5. Drogurile ilicite: fenomen, frecvenţă, consecinţe 6. Detenţia şi consecinţele psihologice ale privării de libertate 7. Abuzul asupra copilului.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Banciu, D., 1999, Control şi sancţiuni sociale (Concepte, teorii şi orientări juridico-sociologice), Bucureşti, Editura Victor. 2. Cusson, M., 1997, “Devianţa”, în R. Boudon (coord.) Tratat de sociologie, Bucureşti: Humanitas. 3. Dragomirescu, V.T., 1976, Psihosociologia comportamentului deviant, Bucureşti: Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică. 4. Gibbs, J.D., 1968, Suicide, New York: Harper and Row. 5. Hagan, J., 1985, Modern Criminology: Crime, Criminal Behavior, and Its Control, New York: McGraw-Hill. 6. Lemert, E.M., 1972, Human Deviance, Social Problems, and Social Control, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 7. Mitrofan, N., Zdrenghea, V., Butoi, T., 1992, Psihologie judiciară, Bucureşti: Casa de Editură şi Presă “Şansa” S.R.L. 8. Ogien, A., 2002, Sociologia devianţei, Iaşi: Polirom. 9. Scripcaru, Gh., Pirozynski, T., 1995, Criminologie clinică şi relaţională, Iaşi: Symposion. 10. Rădulescu, S.M., 1998, Sociologia devianţei, Bucureşti: Editura Victor. 11. Rădulescu, S.M., 1999, Devianţă, criminalitate şi patologie socială, Bucureşti: Luminalex.

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Bartollas, C., Juvenile Delinquency, Boston, London, Toronto, Allyn and Bacon 2. Dragomirescu, V.T., 1976, Psihosociologia comportamentului deviant, Bucureşti, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică. 3. Ogien, A., 2002, Sociologia devianţei, Iaşi, Polirom. 4. Pontell, H.N., 2002, Social Deviance. Readings in Theory and Research, Upper Saddle River, New Jersey: Prentice Hall. 5. Rădulescu, S.M., Banciu, D., 1990, Introducere în sociologia delincvenţei juvenile (Adolescenţa între normalitate şi devianţă), Bucureşti, Editura Medicală. 6. Rădulescu, S.M., 1999, Devianţă, criminalitate şi patologie socială, Bucureşti, Luminalex. 7. Scripcaru, Gh., Pirozynski, T., 1995, Criminologie clinică şi relaţională, Iaşi, Symposion. 8. Străchinaru, I., 1969, Devierile de conduită la copii, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică.

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Obligatorii : Psihologie generală, Psihopatologie. Recomandate : Psihologie socială şi Psihologie Judiciară.

EVALUARE: Forma : examen scris. Condiţiile şi criteriile de evaluare : 1. Calitatea şi cantitatea cunoştinţelor acumulate, 2. Capacitatea de a extrapola şi aplica informaţiile în situaţii noi, 3. Activitatea la seminar. Formula notei finale: 60% nota obţinută la examenul scris + 40% nota pentru activitatea la seminar/evaluare.

Disciplina : Educaţie integrată Catedra : Pedagogie Titular: Conf. dr. Alois Gherguţ




OBIECTIVE: După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: 1. analizeze procesul integrării în învăţământul de masă a copiilor cu cerinţe speciale din perspectivă psihologică, pedagogică şi socială; 2. descrie rolul şi responsabilităţile principalilor factori implicaţi în susţinerea învăţământului de tip integrat; 3. definească principalele repere strategice privind proiectarea şi susţinerea unui curriculum diferenţiat în condiţiile educaţiei integrate; 4. imagineze un posibil scenariu didactic în condiţiile desfăşurării activităţilor educative cu o clasă în care se aplică educaţia integrată.


3

TEMATICA CURS: 1. Ce este şi cum a apărut conceptul de educaţie integrată – curs introductiv 2. Perspectiva psihologică, pedagogică şi socială asupra integrării 3. Etapele procesului de introducere pe scară largă a educaţiei integrate 4. Şcoala pentru diversitate - Analiza factorilor responsabili de procesul educaţional în condiţiile educaţiei integrate 5. Repere strategice pentru alcătuirea unui curriculum în condiţiile educaţiei integrate 6. Posibile soluţii privind integrarea şcolară pentru principalele categorii de copii cu cerinţe educative speciale 7. Pregătirea cadrelor didactice şi a specialiştilor pentru educaţia integrată

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: Seminariile vor include activităţi cu caracter aplicativ în şcoli integratoare, elaborarea unor strategii/proiecte didactice diferenţiate, dezbateri pe teme propuse de cursanţi

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Gherguţ, A., Neamţu, C. (2000). Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi; 2. Gherguţ, A., Cozma, T. (2000). Introducere în problematica educaţiei integrate, Editura Spiru Haret, Iaşi, 3. Gherguţ, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii de educaţie integrata. Editura Polirom, Iaşi; 4. Ungureanu, D. (2000). Educatia integrată si şcoala inclusivă. Editura de vest, Timişoara; 5. Vrasmas, T. (2001). Învăţământul integrat si/sau incluziv, Editura ARAMIS, Bucuresti; 6. Verza,E., (coord) (1997). Ghidul educatorului, Universitatea Bucureşti, Departamentul de Psihopedagogie, DPCEU/PHARE, Componenta 2 – Formare de personal; 7. Vlad, Elena (1999). Evaluarea în actul educaţional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, Bucureşti; 8. Vrăjmaş, Ecaterina (1998). Strategiile educaţiei incluzive, în Educaţia integrată a copiilor cu handicap, UNICEF şi Asociaţia RENINCO România, Bucureşti, 1998, coord. Verza E. şi Păun E.; 9. *** Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor, Reprezentanţa U.N.I.C.E.F. în România, 1995.

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Gherguţ, A., Neamţu, C. (2000). Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi; 2. Gherguţ, A., Cozma, T. (2000). Introducere în problematica educaţiei integrate, Editura Spiru Haret, Iaşi, 3. Ghergut, A. (2001). Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii de educaţie integrata. Editura Polirom, Iaşi; 4. Ungureanu, D. (2000). Educaţia integrată si şcoala inclusivă. Editura de vest, Timişoara; 5. Vrasmas, T. (2001). Învăţământul integrat si/sau incluziv, Editura ARAMIS, Bucuresti; 6. Verza,E., (coord) (1997). Ghidul educatorului, Universitatea Bucureşti, Departamentul de Psihopedagogie, DPCEU/PHARE, Componenta 2 – Formare de personal; 7. Vlad, Elena (1999). Evaluarea în actul educaţional-terapeutic, Editura Pro Humanitate, Bucureşti; 8. Vrăjmaş, Ecaterina (1998). Strategiile educaţiei incluzive, în Educaţia integrată a copiilor cu handicap, UNICEF şi Asociaţia RENINCO România, Bucureşti, 1998, coord. Verza E. şi Păun E.; 9. *** Cerinţe speciale în clasă. Pachet de resurse pentru instruirea profesorilor, Reprezentanţa U.N.I.C.E.F. în România, 1995.

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Obligatoriu :Pedagogie generală, Metodică, Psihologie educaţională. Recomandate: Cursurile de psihopedagogie specială (pentru fiecare tip de deficienţă: mintală, senzoriale, motrice, logopedia etc.).

EVALUARE: Nota la examenul scris – 50%. Nota la activitatile practice de seminar – 50% (realizarea pe parcursul semestrului a unui portofoliu de evaluare care va conţine jurnalul orelor de practică în clasele din şcolile unor vor fi repartizaţi cursanţii, materiale elaborate/utilizate în activităţile din clasă şi un eseu cu titlul „Cum vad eu educaţia integrată în condiţiile sistemului românesc de învăţământ”.

Disciplina : Asistenţa psihopedagogică a

deficientului motor (opţional) Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Asist. drd. Cornel Celmare


Număr total de ore : 42 Curs teoretic : 2 Seminar : 1 Evaluare: colocviu


OBIECTIVE: După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: 1. opereze cu principalele concepte specifice asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe motorii; 2. identifice particularităţile psihopedagogice ale persoanelor cu deficienţe fizice şi modalităţile de intervenţie în scopul recuperării şi integrării sociale a acestora; 3. descrie rolul şi responsabilităţile principalilor factori implicaţi în asistenţa psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe motorii;

TEMATICA CURS: 1. Introducere în problematica serviciilor de asistenţă psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe neuromotorii şi psihomotorii; obiectul, metodele şi sarcinile psihopedagogiei deficienţilor motor. 2. Clasificarea şi etiologia deficienţelor motorii. 3. Principalele tulburări fizice, psihice şi comportamentale ale copilului deficient fizic. 4. Aspecte privind orientarea şcolară şi profesională a copiilor cu deficienţe fizice. 5. Metode, procedee şi instrumente de lucru utilizate în domeniul asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe fizice.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: Introducere in specificul deficientelor fizice ; lucrări practice de exersare a folosirii, si interpretării a bilanţului psiho-motor si testul Ozereski. Valoarea practica si limitele aplicării probelor motorii.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Alois Gherguţ, Cristina Neamţu; Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2000; 2. Muşu, I., Taflan, A., (coord.), Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 3. Wang C. - Handbook of special Education, vol III Pergamon Press Oxford 1989; 4. Robănescu, N., Readaptarea copilului handicapat fizic, Ed. Medicală, 1976; 5. Albu, C. Albu, A. Asistenta psihopedagogica a copilului deficient fizic, Ed. Polirom, Iaşi, 2000; 6. Albu, C. Albu, A, Elemente de psihomotricitate, Ed. Spiru Haret, Iasi, 1999

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Alois Gherguţ, Cristina Neamţu; Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2000; 2. Muşu, I., Taflan, A., (coord.), Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 3. Wang C. - Handbook of special Education, vol III Pergamon Press Oxford 1989; 4. Robănescu, N., Readaptarea copilului handicapat fizic, Ed. Medicală, 1976; 5. Albu, C. Albu, A. Asistenta psihopedagogica a copilului deficient fizic, Ed. Polirom, Iaşi, 2000; 6. Albu, C. Albu, A, Elemente de psihomotricitate, Ed. Spiru Haret, Iaşi, 1999


4

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE): Asistenţa psihopedagogică a persoanelor cu cerinţe speciale (obligatoriu) ,Pedagogie generală, Psihologia dezvoltării, Psihologia sănătăţii (recomandate)

EVALUARE: 1. implicarea în activităţile de curs şi de seminar – 20 % din nota finală 2. calitatea şi pertinenţa răspunsurilor la examenul scris – 80 % din nota finală

Disciplina : Asistenta psihopedagogică a

deficientului de auz (opţional) Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Asist. drd. Cornel Celmare




OBIECTIVE: După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: 1.opereze cu principalele concepte specifice asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe de auz; 2. identifice particularităţile psihopedagogice ale deficienţilor de auz şi modalităţile de intervenţie în scopul recuperării şi integrării sociale a acestora; 3. descrie rolul şi responsabilităţile principalilor factori implicaţi în asistenţa psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe de auz;

TEMATICA CURS: 1. Introducere în problematica serviciilor de asistenţă psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe de auz; obiectul, metodele şi sarcinile psihopedagogiei deficienţilor de auz. 2. Elemente de audiologie şi audiometrie. 3. Clasificarea şi etiologia deficienţelor de auz. 4. Particularităţile psihice şi ale limbajului deficienţilor de auz. 5. Aspecte privind demutizarea şi însuşirea limbajului verbal la copiii cu deficienţe de auz. 6.Metode, procedee şi instrumente de lucru utilizate în domeniul asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe de auz.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: 1. Anatomia si fiziologia analizatorului auditiv; metode de testare a auzului, audiometrie si audiograma; cauze ale surditatii, tipuri de surditate; modalitati de comunicare: orale si manuale; probleme generale ale surdodidacticii; 2. Compensarea; 3. Integrarea educationala a copiilor deficienti de auz.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Alois Gherguţ, Cristina Neamţu; Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2000; 2. Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 3. Muşu, I., Taflan, A., (coord.), Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 4. Pufan C., Probleme de surdo-psihologie, vol. I EDP Bucuresti 1972, vol. II Bucuresti 1982; 5. Tucker I. - Copilul cu deficiente de auz si scoala, Bucuresti 1993; 6. Wang C. - Handbook of special Education, vol III Pergamon Press Oxford 1989.

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): Idem bibliografie curs DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Asistenţa psihopedagogică a

persoanelor cu cerinţe speciale (obligatoriu), Pedagogie generală, Psihologia dezvoltarii, Psihologia sănătăţii (recomandate) EVALUARE: 1. implicarea în activităţile de curs şi de seminar – 20 % din nota finală 2.calitatea şi pertinenţa răspunsurilor la examenul scris

– 80 % din nota finală

Disciplina : Asistenta psihopedagogică a deficientului de vedere (opţional)

Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Asist. drd. Cornel Celmare




OBIECTIVE: După ce vor studia această unitate, cursanţii vor putea să: 1. opereze cu principalele concepte specifice asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe de vedere; 2. identifice particularităţile psihopedagogice ale deficienţilor de vedere şi modalităţile de intervenţie în scopul recuperării şi integrării sociale a acestora; 3. descrie rolul şi responsabilităţile principalilor factori implicaţi în asistenţa psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe de vedere;

TEMATICA CURS: 1. Introducere în problematica serviciilor de asistenţă psihopedagogică a persoanelor cu deficienţe de vedere; obiectul, metodele şi sarcinile psihopedagogiei deficienţilor de vedere. 2. Clasificarea şi etiologia deficienţelor de vedere. 3. Particularităţile morfo-funcţionale şi psihice ale deficienţilor de vedere. 4. Aspecte privind orientarea în spaţiu şi fenomene compensatorii la copiii cu deficienţe de vedere. 5. Metode, procedee şi instrumente de lucru utilizate în domeniul asistenţei psihopedagogice a persoanelor cu deficienţe de vedere.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : Anatomia si fiziologia analizatorului vizual; Recuperarea si compensarea in cazul specific al deficientilor de vedere; Specificul evocarii si formarii reprezentarilor la ambliopi; Particularitatile scrierii in Braille, viata si istoria descoperirii alfabetului Braille; Particularitati ale educarii orbilor surdomuti; Orientarea si deplasarea in spatiu a nevazatorilor; Strategii de antrenament vizual; Integrarea educationala in cazul copiiilor ambliopi, valori si limite.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Alois Gherguţ, Cristina Neamţu; Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2000; 2. Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 3. Muşu, I., Taflan, A., (coord.), Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 4. Damaschin D. - Defectologie, EDP Bucuresti 1973; 5. Preda V.- Elemente de psihopedagogia interventiei precoce, Colectia Psihoped Info nr.1-2, Cluj-Napoca 1995; 6. Rozorea A. - Deficienta de vedere, Edit. Pro Humanitate 1998; 7. Wang C. - Handbook of special Education, vol III Pergamon Press Oxford 1989.

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Alois Gherguţ, Cristina Neamţu; Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi, 2000; 2. Stanică, I., Muşu, I., ş.a. Psihopedagogie specială. Deficienţe senzoriale, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 3. Muşu, I.,


5

Taflan, A., (coord.), Terapia educaţională integrată, Ed. Pro Humanitate, Bucureşti, 1997; 4. Damaschin D. - Defectologie, EDP Bucuresti 1973; 5. Preda V.- Elemente de psihopedagogia interventiei precoce, Colectia Psihoped Info nr.1-2, Cluj-Napoca 1995; 6. Rozorea A. - Deficienta de vedere, Edit. Pro Humanitate 1998; 7. Wang C. - Handbook of special Education, vol III Pergamon Press Oxford 1989.

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Asistenţa psihopedagogică a persoanelor cu cerinţe speciale (obligatoriu) ,Pedagogie generală, Psihologia dezvoltarii, Psihologia sănătăţii (recomandate)

EVALUARE: 1. implicarea în activităţile de curs şi de seminar – 20 % din nota finală 2. calitatea şi pertinenţa răspunsurilor la examenul scris – 80 % din nota finală

Disciplina: Psihopatologie şi psihologie medicală Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Lect. dr. Andrei Dumbravă

Specializarea: Psihopedagogie specială Credite: 6 Anul: III; Semestrul: II


Nr. ore / săpt.: 4 Laborator : -

OBIECTIVE: Să pregătească studentul să poată - corect şi adecvat: 1. Să recunoască şi să explice principalele entităţi psihopatologice şi sindroame clinice. 2. Să extragă, interpreteze şi organizeze informaţiile cu relevanţă clinică în vederea formulării unui diagnostic şi unui prognostic specifice în psihopatologie şi psihologie medicală.

TEMATICA CURS: 1. Patologia principalelor funcţii şi procese psihice cognitive (atenţie, activitate etc.), conative, afective şi a personalităţii. 2. Particularităţi ale practicii psihologice (în clinicile de boli somatice, neurologice, psihiatrice, de recuperare)

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : săptămânile 2 şi 3: Atenţia; săptămânile 4 şi 5: Afectivitate; săptămânile 6 şi 7: Voinţa; săptămânile 8 şi 9: Activitate; săptămânile 10 şi 11 Conştienţă/Conştiinţă; săptămânile 12 şi 13: Tulburări de personalitate.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. M.I. Botez (ed.), Neuropsihologie clinică şi neurologia comportamentului, Bucureşti, Ed. Medicală, 1996 2. C. Arseni, M. Golu, L. Dănăilă, Psihoneurologie, Ed. Academiei R.S.R., 1983 3. V. Predescu, Psihiatrie, vol. I, II, Ed. medicală, 1989, 1993 4. M. Lăzărescu, Psihopatologie clinică, Editura Helicon, Timişoara, 1994 5. G. Ionescu, Tratat de psihologie medicală şi psihoterapie, Editura Asclepios, Bucureşti, 1995 6. F. Tudose, O abordare modernă a psihologiei medicale, Info Medica, Bucureşti, 2000 7. I.D. Iamandescu, Manual de Psihologie medicală, Info Medica, Bucureşti, 1995 8. C. Enăchescu, Tratat de psihopatologie, ediţia a II-a, Editura Tehnică, Bucureşti, 2001

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. M.I. Botez (ed.), Neuropsihologie clinică şi neurologia comportamentului, Bucureşti, Ed. Medicală, 1996 2. C. Arseni, M. Golu, L. Dănăilă, Psihoneurologie, Ed. Academiei R.S.R., 1983 3. V. Predescu, Psihiatrie, vol. I, II, Ed. medicală, 1989, 1993 4. M. Gazzaniga (ed.), The Cognitive Neurosciences, Cambridge, MA, USA, MIT Press, 1995 (selectiv) 5. C. Arseni, L. Popoviciu, Bazele semiologice ale practicii neurologice şi neurochirurgicale, vol. 1,2, Bucureşti, Ed. Medicală, 1990 (selectiv) 6. Articole Internet pe domeniile enunţate (se va consulta asistentul disciplinei)

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : 1. Psihodiagnostic (minim 2 semestre, din care 1 semestru Psihodiagnostic clinic) 2. Introducere în psihologie 3. Neuroştiinţe

EVALUARE: examen scris. Condiţie obligatorie pentru prezentarea la examen: maximum 2 absenţe la seminar + prezentarea publică (în cadrul şedinţelor de seminar a cel puţin unei teme din lista convenită la începutul semestrului). Aceasta va fi evaluată după următoarele condiţii şi criterii de evaluare: 1. Pertinenţa fundamentării teoretice (relevanţa reperelor teoretic alese, utilizarea corectă a conceptelor şi teoriilor, sinteza realizată); 2. Autonomia faţă de surse (reformulare personală a ideilor, citare onestă, prelucrare critică, concluzii relevante); 3. Valoarea documentării bibliografice (focalizare pe temă, la zi, reviste de specialitate); 4. Stil, corectitudinea prezentării. Evaluarea generală pe parcurs, în preajma Sărbătorilor Pascale. Pentru promovarea la această disciplină studentul trebuie să obţină la fiecare din cele două examinări (cea din timpul semestrului şi cea din sesiunea de examene) notă de trecere (cinci).

Disciplina: Metodica predării matematicii şi limbii

române la deficienţi de intelect Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Conf. dr. Cristina Neamţu

Specializarea: Psihopedagogie specială Credite : 4 Anul : III ; Semestrul : II



OBIECTIVE: : după parcurgerea cursului Metodica predării limbii române şi a matematicii la deficienţi de intelect, studenţii vor fi capabili să: 1. proiecteze, organizeze, desfăşoare şi evalueze activităţi de predare-învăţare a limbii române şi matematicii cu elevii cu deficienţă mintală; 2. evalueze nivelul de dezvoltare a limbajului/dezvoltării cognitive a elevilor cu deficienţă mintală; 3. selecteze şi aplice strategiile şi metodele optime de predare-învăţare a limbii române şi matematicii în funcţie de diagnostic; 4. să motiveze elevii cu deficienţă mintală pentru activitatea de învăţare; 5. să proiecteze activităţile de învăţare astfel încât să integreze modalităţile specifice de terapie a limbajului sau/şi de terapie cognitivă.

TEMATICA CURS: 1. Principalele dificultăţi ale deficientului mintal în dezvoltarea comunicării verbale şi în achiziţia deprinderii scris-cititului. 2. Rezultatele cercetărilor vizând dezvoltarea limbajului şi a abilităţii scris-cititului şi implicaţiile în abordarea metodicii predării limbii române la deficienţii mintali. 3. Obiectivele, conţinuturile şi standardele de performanţă în predarea-învăţarea limbii române la deficienţii mintali. 4. Forme de organizare a activităţii educative şi metode de predare a limbii române; perioada preabecedară, învăţarea lexicului şi grafiei, modele de organizare a predării gramaticii. 5. Principalele dificultăţi ale deficientului mintal în dezvoltarea raţionamentului


6

matematic şi în rezolvarea de probleme. 6. Obiectivele conţinuturile şi standardele de performanţă în predarea-învăţarea matematicii la deficienţii mintali.7. Forme de organizare a activităţii de predare-învăţare a matematicii şi metode de formare a abilităţilor matematice de bază.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : 1. Folosirea jocului în predarea limbii române la deficienţii mintali. 2. Folosirea jocului în predarea matematicii la deficienţii mintali. 3. Fişa de instruire programată – aplicaţii în predarea limbii române şi a matematicii la deficienţii mintali. 4. Programe educaţionale eficiente de reanimare cognitivă a deficienţilor mintali: Programul de Îmbogăţire Instrumentală. 5. Aplicaţii.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. C.Păunescu şi colab (1982), Metodologia învăţării limbii române în şcoala ajutătoare, E.D.P., Bucureşti; 2. C.Păunescu, I.Muşi (1981), Metodologia învăţării matematicii la deficienţii mintali, E.D.P.,Bucureşti 3. RENINCO (2001), În căutarea unui CURRICULUM. Note privind educaţia copiilor cu handicap mental sever, Bucureşti; 4. RENINCO (2001), Ghid de predare-învăţare pentru copiii cu cerinţe educative speciale, Bucureşti

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. C.Neamţu, A.Gheguţ (2000), Psihopedagogie specială, Editura Polirom, Iaşi 2. Metodica predării limbii române, Metodica predării matematicii

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Psihopedagogia deficienţilor mintali, Pedagogie generală.

EVALUARE: examen scris; aplicarea informaţiilor achiziţionate la curs şi seminar în proiectarea unor activităţi de predare-învăţare a limbii române şi matematicii la deficienţii mintali. Se acordă un punct din oficiu. Nota la examenul scris reprezintă 50% din nota finală; realizarea aplicaţiilor – proiecte de activităţi de predare-învăţare, realizarea de mijloace didactice adaptate specificului funcţionării psihice a deficientului mintal – specifice activităţii de seminar reprezintă 50% din formula notei finale.

Disciplina: Logopedie Catedra: Psihopedagogie specială Titular: Conf. dr. Iolanda Tobolcea



Nr. ore / săpt.: 5 Laborator: 2

OBIECTIVE: 1. Să cunoască particularităţile şi caracteristicile diferitelor tulburări de limbaj pentru prevenirea şi corectarea lor, în vederea restabilirii echilibrului psihofizic, dezvoltării unei integre personalităţi; 2. Să-şi însuşească modalităţile de examinare complexă şi diagnostic diferenţial în tulburările de limbaj; 3. Să aplice şi să exerseze principiile, metodele şi procedeele logo-terapeutice în mod individual, diferenţiat pentru corectarea deficienţei de limbaj şi realizarea inserţiei normale în colectivitate; 4. să cunoască modalităţile de prevenire a deficienţelor de limbaj în cadrul abordării psiho-pedagogice corespunzătoare; 5. Să abordeze în perspectivă interdisciplinară problematica tulburărilor de limbaj începând din perioada diagnosticării şi definirii tulburării de limbaj până în faza compensării, recuperării şi integrării profesionale şi sociale; 6. Să cunoască şi să evalueze aspectele normale şi patologice ale limbajului la copil; 7. Să elaboreze programe logopedice care să conducă la desfăşurarea terapiei adecvate, individualizate fiecărui caz în parte; 8. Să teoretizeze pe baza activităţii practice modalităţile optime de educare şi reeducare a logopaţilor.

TEMATICA CURS: 1. Logopedia - ştiinţă interdisciplinară; 2. Obiectul, scopul şi sarcinile logopediei; 3. Examinarea complexă; 4. Diagnostic şi evaluare logopedică; 5. Cauze şi clasificări ale tulburărilor de limbaj; 6. Normal şi patologic în evoluţia limbajului la copil; 7. Tulburările de pronunţie: dislalia, rinolalia, dizartria; 8. Tulburările de ritm şi fluenţă a vorbirii: bâlbâiala, logonevroza; 9. Tulburările limbajului scris-citit; 10. Tulburările polimorfe: alalia, afazia; 11. Tulburările de dezvoltare a limbajului; 12. Tulburările de voce

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: 1. plicarea şi interpretarea probelor şi testelor cu specific logopedic; 2. Activitate practică de terapie logopedică; 3. Elaborarea programelor terapeutice complexe pentru corectarea formelor dislalice; 4. Elaborarea programelor terapeutice complexe pentru corectarea dislexiei-disgrafiei; 5. Elaborarea studiilor de caz pentru una dintre tulburările de limbaj studiate, în vederea desfăşurării terapiei adecvate.

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Mititiuc, I. – Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj, Editura Ankarom, Iaşi, 1996; 2. Păunescu, C. – Introducere în logopedie, E.D.P., Bucureşti, vol. I, 1976; 3. Tobolcea, I. – Orientări psihologice şi logopedice în logonevroză, Editura Spanda, Iaşi, 2000; 4. Tobolcea, I. - Intervenţii logo-terapeutice pentru corectarea formelor dislalice la copilul normal, Editura Spanda, Iaşi, 2002; 5. Ungureanu, D. – Compendiu logopedic şcolar, Ed. Eurostampa, Timişoara, 1998; 6. Verza, E. – Dislalia şi terapia ei, E.D.P. Bucureşti, 1977

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Tobolcea, I. – „Tehnici audio-vizuale moderne în terapia logonevrozei”, Editura Spanda, Iaşi, 2001; 2. Tobolcea, I. – “Îndrumător practic în terapia dislaliei”, Editura Spanda, Iaşi, 2002; 3. Verza, E. – “Disgrafia şi terapia ei”, E.D.P., Bucureşti, 1983 4. Vrăşmaş, E., Stănică, C. – “Terapia tulburărilor de limbaj”, E.D.P., Bucureşti, 1997

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE): 1. Obligatorii: Psihologia generală; Psihologia copilului; Pedagogia; Psihodiagnostic; Psihoterapie. 2. Recomandate: Elemente de anatomia şi fiziologia omului

EVALUARE: examen – probă scrisă; Condiţii: nu se admite participarea la examen cu mai mult de 2 absenţe la seminarii şi 2 absenţe la lucrări practice; Criterii de evaluare: nivelul cunoştinţelor (50%); frecvenţa la activităţile didactice (seminar+lucrări practice) (10%); realizarea cerinţelor din cadrul activităţii de laborator (probe logopedice, fişa logopedică, program complex în terapia dislaliei, proiect didactic pentru o activitate logopedică, studiu de caz) (40%).

Disciplina : Introducere în consiliere Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Lect.dr. Ovidiu Gavrilovici



7



OBIECTIVE: După ce vor studia această unitate cursanţii: se vor familiariza cu aspecte fundamentale ale relaţiei de ajutor şi consiliere; vor putea prezenta modelul consilierii decizionale; vor demonstra deprinderi fundamentale de intervievare.

TEMATICA CURS: Elemente fundamentale de intervievare cu aplicaţii în consiliere; Deprinderea de concentrare a atenţiei şi de urmărire atentă; punerea întrebărilor şi a încurajărilor minime; reflectarea emoţiilor; reflectarea conţinutului; structurarea interviului; comunicarea emoţiilor şi a stării de prezenţă; confruntarea; autodezvăluirea; oferirea informaţiilor

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR : urmează identic tematica de curs cu aplicaţii practice (simulări în grupuri mici ; auto-evaluări şi inter-evaluări ; analize ale înregistrărilor audio-video)

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Evans, D. R., Hearn, M. T., Uhlemann, M. R., Ivey, A. E. (1989). Essential interviewing. A programmed approach to effective communication. (Third ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company 2. Faiver, C., Eisengart, S., and Colonna, R. (2000). The counselor intern's handbook. Belmont, CA: Wadsworth. 3. Gavrilovici, O. (2003). Introducere în consiliere. Manual pentru laborator. (in print).

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): Gavrilovici, O. (2003). Introducere în consiliere. Manual pentru laborator. (in print). DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Psihologie generală EVALUARE: Teste grilă: pe parcurs şi la final de semestru (examen final scris, tip grilă) – 40%. Portofoliu cuprinzând: A) Grilele de

observaţie şi analizele aferente efectuate pe parcursul semestrului - 40%; 0.5 puncte pentru fiecare deprindere (0.5 x 8 deprinderi = 4 puncte). Pentru fiecare eroare de interpretare se scad 0.1 puncte (la 5 erori sau mai mult, se acordă 0 puncte pentru exersarea deprinderii respective). La fiecare grup de 3 sau 4 studenţi trebuie să existe o casetă audio cu înregistrarea sesiunii de joc de rol. Lipsa înregistrării audio este penalizată cu 0.2 puncte. B) Teme de reflecţie, auto-evaluare, analiză şi sinteză – realizate pe parcursul semestrului – 20% Prezenţa obligatorie pe parcursul seminariilor datorită antrenamentelor săptămânale în dobândirea deprinderilor de intervievare. Se recomandă prezenţa integrală pe parcursul semestrului la curs datorită modelului interactiv de lucru care presupune participarea studentului la atingerea obiectivelor învăţării.

Disciplina : Asistenţa cuplului şi a familiei

(opţional) Catedra : Psihopedagogie specială Titular: Conf. dr. Nicoleta Turliuc




OBIECTIVE: 1. Să cunoască conceptele fundamentale ale disciplinei şi să înţeleagă contribuţiile şi limitele fiecărei teorii a normalităţii familiale. 2. Să explice formarea cuplului şi evoluţia relaţiilor intime. 3. Să identifice aspectele structurale şi procesuale ale sistemelor familiale şi dificultăţile care apar mai frecvent în asumarea rolurilor maritale şi parentale. 4. Să înţeleagă implicaţiile utilizării diferitelor strategii de îndrumare parentală asupra dezvoltării psihice a copiilor. 5. Să evalueze pattern-urile disfuncţionale şi problemele care apar la familiile aflate în terapie sau care prezintă un membru simptomatic.

TEMATICA CURS: 1. Cuplul, căsătoria şi familia: definiţii şi delimitări conceptuale 2. Normalitatea sistemelor familiale (Definirea normalităţii familiale, Teorii şi modele clinice ale normalităţii şi patologiei vieţii familiale, Terapii familiale, Schimbarea structurilor şi valorilor familiei) 3. Psihologia diferenţelor dintre sexe (Unele diferenţe biologice, bio-psihologice şi psihologice şi impactul lor asupra vieţii de cuplu) 4. Formarea şi dezvoltarea relaţiilor intime (Atracţia interpersonală şi factorii ei, Idealurile în relaţiile intime, Dezvoltarea intimităţii, Iubirea: caracteristici şi tipologii) 5. Existenţa conjugală şi familială (Formarea structurii familiale, Stadiile ciclului vieţii familiale, Distribuţia puterii în cuplu şi în familie, Strategiile comunicării constructive şi distructive; Factorii fericirii conjugale) 6. Parentalitatea şi relaţiile părinţi copii (Tranziţia spre parentalitate, Îndrumarea şi autoritatea parentală, Comunicarea părinţi copii, Iubirea parentală)

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: 1. Evoluţia raportului public-privat în mediul familial. 2. Familia nucleară contemporană şi alternativele sale 3. Iubirea/gelozia şi diferenţele de sex. 4. Sexualitatea premaritală şi maritală 5. Psihologizarea raporturilor părinţi copii 6. Violenţa conjugală şi divorţul 7. Terapia familială :concepte şi evoluţie

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Baumrind, D., 1980, “New Directions in socialization research”, în American Psychologist, 35, 639-652. 2. Carter, B., McGoldrick, M., 1988, The Changing Family Life Cicle. A Framework for Family Therapy, New York: Gardner Press. 3. Ciupercă, C., 2000, Cuplul modern, între emancipare şi disoluţie, Editura Tipoalex, Bucureşti 4. Cromwell, R.E., Olson, D.H., (eds), 1975, Power in Families, London, Beverly Hills. CA: Sage Publications. 5. Day, R.D., Gilbert, K.L., Settles, B.H., Burrr, W.R. (eds.), 1998, Research and Theory in Family Science, Pacific Grove CA: Brooks/Cole Publishing Company. 6. Druţă, Fl., 1998, Psihosociologia familiei, Editura Didactică şi Pedagogică S.A., Bucureşti 7. Lewis, J.M., 1986,. “Family Structure and Stress”, în Family Process, 25 (2) 8. Minuchin, S., 1975, Families and family therapy, Cambridge: Harvard University Press. 9. Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1997, Psihologia relaţiilor dintre sexe. Mutaţii şi alternative, Editura Alternative, Bucureşti 10. Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1998, Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Editura Press Mihaela S.R.L., Bucureşti 11. Mucchielli, R., 1974, La psychologies de la vie conjugale, Paris: E.S.F. 12. Nye, F. I., 1976, Role, Structure and Analysis of the Family, Beverly Hills, London: Sage Publications 13. Voinea, M. (1993) Sociologia familiei, Bucureşti: T.U.B. 14. Walsh, F. (ed.), 1982, Normal Family processes, New York, London: Guilford Press; 15. Turliuc, M.N., 2004, Psihologia cuplului şi a familiei , Ed. Performantica, Iaşi; 16. Turliuc, C.; Turliuc, M.N., 2004, Condiţia femeii în societatea modernă, Ed.Performantica, Iaşi;

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): 1. Aries, Ph., Bejin, A., 1998, Sexualităţi occidentale, Antet, Oradea 2. Bigner, J., 1989, Paren-Child Relations. An Introduction to Parenting, Macmillan Publishing Company, New York 3. Browne, K., Herbert, M., 1996,


8

Preventing Family Violence, John Wiley & Sons, Chichester, New York, Weinheim 4. Evola, J., 1994, Metafizica sexului, Humanitas, Bucureşti 5. Hauck, P., 1997, Gelozia, Editura Polimark, Bucureşti 6. Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1997, Psihologia relaţiilor dintre sexe. Mutaţii şi alternative, Editura Alternative, Bucureşti 7. Mitrofan, I., Ciupercă, C., 1998, Incursiune în psihosociologia şi psihosexologia familiei, Editura Press Mihaela S.R.L., Bucureşti 8. Nuţa, A., 2001, Inocenţă şi Închipuire. Psihologia relaţiei de cuplu, Bucureşti: Editura Sper. 9. Nuţă, A., 2002, Suprafaţa şi adâncimile cuplului, Bucureşti: Editura Sper. 10. Stănciulescu, E., 1997, Sociologia educaţiei familiale, Polirom, Iaşi; 11. Turliuc, M.N., 2004, Psihologia cuplului şi a familiei , Ed. Performantica, Iaşi

DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE) : Obligatorii : Psihologia dezvoltării, Psihoterapie, Psihologia socială. Recomandate : Consiliere, Psihanaliză

EVALUARE: Forma : examen scris. Condiţiile şi criteriile de evaluare : 1. Calitatea şi cantitatea cunoştinţelor acumulate, 2. Capacitatea de a extrapola şi aplica informaţiile în situaţii noi, 3. Activitatea la seminar şi evaluarea pe parcurs. Formula notei finale: 50% nota obţinută la examenul scris + 50% nota pentru activitatea la seminar/evaluare.

Disciplina: Metode şi tehnici de cercetare a

câmpului social (opţional) Catedra: Psihologie Titular: Lect. dr. Mihai Curelaru


Număr total de ore: 42 Curs teoretic: 2 Seminar: 1 Evaluare: colocviu


OBIECTIVE: 1. Însuşirea unor tehnici calitative şi cantitative fundamentale pentru analiza fenomenelor sociale; 2. Aplicarea tehnicilor învăţate la cercetări concrete în câmpul social

TEMATICA CURS: 1. Însuşirea unor tehnici calitative şi cantitative fundamentale pentru analiza fenomenelor sociale; 2. Aplicarea tehnicilor învăţate la cercetări concrete în câmpul social

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: 1. Tehnica documentară; 2. Realizarea interviului (semi+directiv şi focus-grup); 3. Analiza de conţinut; 4. Construcţia chestionarului; 5. Etica cercetării; 6. Raportul de cercetare

BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Berthier, N. (1998). Les techniques d’enquête. Paris: A. Colin. 2. Chelcea, S. (2001). Metodologia cercetării sociologice: metode cantitative şi calitative. Bucureşti: Editura Economică. 3. Gubrium, J.F.; Holstein, J.A. (2002). In Handbook of interview research. Sage Publications 4. Kvale, S. (1996). Interviews. An Introduction to Qualitative Research Interviewing. Sage Publications. 5. Loubet Del Bayle, J.L. (1991). Introduction aux méthodes des sciences sociales. Toulouse : Editions Privat. 6. McBurney, D.H. (1994). Research Methods. Brooks/Cole Publishing Co. 7. Rotariu, T., Iluţ, P. (1997). Ancheta sociologică şi sondajul de opinie. Iaşi: Polirom. 8. Sarantakos, S. (1998). Social Research. MacMillan Press ltd.

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE): - EVALUARE: Examen scris (80 % din notă). Participarea activă la seminar (20 % din notă).

Disciplina: Teoria elaborării testelor (opţional) Catedra: Psihologie Titular: Conf. dr. Aurel Stan

Specializarea: Psihologie Credite: 4 Anul: III; Semestrul: II

Număr total de ore: 28 Curs teoretic: 2 Seminar: 1 Evaluare: colocviu


OBIECTIVE: 1. Să opereze cu principalele concepte utilizate în domeniul teoriei şi construcţiei testelor psihologice 2. Să distingă principalele tipuri de teste utilizate în practica profesională şi în cercetarea psihologică; 3. Să cunoască principalele etape care intervin în construcţia testelor 4. Să verifice criteriile de valabilitate a testelor psihologice

TEMATICA CURS: 1. Scurtă istorie a testelor psihologice. 2. Clasificarea testelor psihologice. 3. Criteriile de valabilitate a testului psihologic. 4. Etapele de construcţie a testului psihologic. 5. Domeniile de aplicare a testului psihologic.

TEMATICA LUCRĂRILOR DE SEMINAR ŞI LABORATOR: BIBLIOGRAFIE CURS (SELECTIV): 1. Aurel Stan Testul Psihologic, Editura Polirom, Iaşi 2002. 2. Monica Albu Construirea şi utilizarea

testului psihologic, Ed. Clusium, Cluj, 1998 3. Anne Anastasi Psychological Testing, Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1968 4. Nicolae Mitrofan Testarea psihologică a copilului mic, Edit Press Mihaela, 1997 5. Dany Laveault, Jacques Gregoire Introduction aux theories des tests en sciences humaines, De Boeck&Larcier, De Boeck Universite, 1997

BIBLIOGRAFIE SEMINAR/LABORATOR (SELECTIV): - DISCIPLINELE CARE TREBUIE PARCURSE ÎN PREALABIL (OBLIGATORII ŞI RECOMANDATE): Statistică aplicată în psihologie. EVALUARE: Evaluarea se face prin examen scris. Se apreciază activitatea depusă la seminar. Nota finală acordată reprezintă suma

ponderată a notelor obţinute la seminar (0,50) şi examen scris (0,50). Examenul scris conţine un subiect teoretic şi unul practic.

anul iii - psih.uaic.ro · pdf filenumăr total de ore: 56 curs teoretic: 2 seminar: 0...

Documents