ANALIZA METODELOR GENERALE DE INSTRUIRE

1-Metode de instruire care apartin profesorului

2-Metode de invatare care apartin elevilor

3-Metode comune care apartin profesorilor si elevilor

1-METODE DE INSTRUIRE CARE APARTIN PROFESORULUI

EXPLICATIA DEMONSTRATIA explicatia si demonstratia au o folosinta

comuna si simultana ele integrandu-se reciproc,determinand profunzimea materialului supus invatarii

atat explicatia cat si demonstratia trebuie sa indice exact continutul actiunii formand o imagine precisa a acestuia

datorita interdependentei dintre cele doua metode indicatiile metodice se vor folosi si se vor enunta in comun

EXPLICATIA

Consta in expunerea logica si argumentata a unor probleme de ordin tehnic,tactic,fizic.

Ea se adreseaza celui de al doilea sistem de semnalizare urmarind sa formeze elevilor imaginea mentala a activitatilor motrice generale sau specifice care se vor invata

A- EXPLICATIA ELEMENTELOR TEHNICO-TACTICE TREBUIE SA PRECIZEZE:

-utilizarea elementului in joc si aplicarea lui pe posturi

-biomecanica executiei si momentele cheie ale acesteia

-indicatii metodice de executie si prevenirea greselilor

B- PREGATIREA ANTRNAMENTELOR SI JOCURILOR IMPUNE :

anuntarea obiectivelor din antrenament sau joc

durata acestora organizarea activitatii din timpul

antrenamentului sarcinile postului si compartimentelor in

joc

C- ANALIZA ANTRENAMENTELOR SI JOCURILOR VA PRECIZA:

realizarea obiectivelor propuse eficienta activitatii individuale si colective concluzii rezultate din activitatea depusa

D- PREGATIREA TEMELOR SPECIFICE DIN FOTBAL

dezbaterea unor teme determinante pentru instruire

continutul lor este dat de nivelul de pregatire al elevilor,de varsta,stadiul de pregatire

DEMONSTRATIA

A doua metoda de predare consta in executarea de catre profesor,elevi sau jucatori avansati a elementelor de pregatire tehnica,tactica,fizica in fata colectivului cu scopul completarii explicatiei

DEMONSTRATIA

a- demonstratia profesorului b-demonstratia elevilor c-demonstratia jucatorilor seniori

avansati d-demonstratia cu ajutorul materialelor

intuitive

a-DEMONSTRATIA PROFESORULUI

utilizata la invatarea sau corectarea deprinderilor gresite

trebuie sa aiba un inalt grad de corectitudine

b-DEMONSTRATIA ELEVILOR

Folosita la invatarea unor deprinderi noi de catre elevii care sunt capabili sa reproduca corect deprinderile respective

au la baza cunostiintele anterioare solicita atentia si participarea afectiva

c-DEMONSTRATIA JUCATORILOR SENIORI AVANSATI

Aduce cadrul emotional lectiei Prestigiul,simpatia, maiestria si imaginea

jucatorilor cunoscuti

d-DEMONSTRATIA CU AJUTORUL MATERIALELOR INTUITIVE

Sunt mijloace eficiente de formare a unor reprezentari si imagini concrete despre joc

CD Casete video Planse Kinograme

CERINTE METODICE ALE DEMONSTRATIEI

PRECIZIE -sa redea fidel dinamica,continutul si momentele

esentiale ale miscarii,actiunii CONCIZIE -indicatiile se vor limita la elementele

necesare,principale ale actiunii CLARITATE -limbajul explicatiei,exprimarea,timbrul,

dictiunea,montarea concura la o buna intelegere -claritatea demonstratiei,marcarea momentelor

importante,ritmul si stilul personal intregesc explicatia EMOTIONALITATEA -caracterul expresiilor,muzicalitatea,demonstratia

plastica,eleganta mentine treaz interesul

2-METODE DE INVATARE CARE APARTIN ELEVILOR

a-Exersarea si repetarea b-Observarea jocurilor si

antrenamentelor echipelor de seniori c-Studiul individual d-Comentariile e-Jocul

a-EXERSAREA SI REPETAREA

Reprezinta actiuni ale jucatorilor indreptate spre invatarea si perfectionarea materialului predat de profesor

- exersarea precede repetarea -exersarea se refera la invatarea corecta a unui element sau actiune -repetarea se adreseaza consolidarii si automatizarii -exersarea se refera la stadiul de formare a deprinderilor -repetarea este o prelungire a exersarii in vederea perfectionarii

METODICA INVATARII

a-exersarea in conditii optime -viteza redusa -fara adversari -sucesiunea corecta a fazelor -marcarea momentului cheie b-exersarea deprinderilor -cu viteza crescuta -cu adversari semiactivi -cu adversari activi -deprinderile exersate sub forma unor complexe tehnico-tactice c-etapa de consolidare -exersarea se inlocuieste cu repetarea -elementele tehnico-tactice fiind cuprinse sub forma actiunilor de joc sau joc bilateral

b-OBSERVAREA JOCURILOR SI ANTRENAMENTELOR ECHIPELOR DE SENIORI

se realizeaza spontan sau organizat profesorul orienteaza selectiv observatia

elevilor spre o directie de actionare -modul de asezare al echipei -actiuni specifice in atac sau aparare -analiza si comentariul se face in

comun

c-STUDIUL INDIVIDUAL

studiul presei de specialitate declansaza interesul constient al elevilor pentru

joc dezvolta initiative de autoperfectionare si

gandirea specifica si generala profesorul va recomanda materialele necesare

studiului -biografiile marilor jucatori -reviste,carti,publicatii de specialitate

d- COMENTARIILE

reuniuni spontane intre colegi,parinti care au ca subiect jocul de fotbal

dezvolta la elevi initiativa in abordarea unor aspecte de joc

raspunderea celor afirmate independenta de opinie

e-JOCUL

forma organizata a pregatirii mijloc de instruire principala metoda de invatare

FORMELE DE ORGANIZARE ALE JOCULUI

Jocul organizat oficial-se va tine cont de varsta si nivelul deprinderilor-are valoare instructiv educativa-jocuri intre clase paralele sau scoli Jocul liber-improvizat-initiat de elevi-conditii de organizare adaptate de elevi-poate participa si profesorul-se foloseste la inceputul activitatii Modelul jocului liber-jocul cu capul la 2 porti-jocuri concurs-cine tine mingia mai mult pe cap sau picior?-jocuri pe teren redus-jocul “victoria”la o poarta

3-METODE COMUNE CARE APARTIN PROFESORILOR SI ELEVILOR

Se realizeaza prin contributia ambilor factori ai instruirii profesor- elev fiind data de raportul participarii profesor-elev in actiunea de instruire

Metoda urmareste atragerea elevilor in evolutia si dezvoltarea lor fotbalistica,avand la baza participarea constienta,autocontrolul si autodepasirea

METODE COMUNE

a-perfectionarea calitatilor b-corectarea deficientelor c-convorbirea intre profesor si elevi

a-perfectionarea calitatilor

Actiune indreptata spre depistarea si perfectionarea calitatilor realizata prin;

-observarea jocurilor -efectuarea unor probe,normre si teste de

control -convorbiri cu elevii

b-CORECTAREA DEFICIENTELORapartine ambilor factori ai instruirii

CAUZELE APARITIEI DEFICIENTELOR intelegerea gresita de catre elevi imperfectiunea si denaturarea imaginii -incompleta,incorecta,deformata fond perceptiv sarac al deprinderilor deprinderi anterioare insusite empiric si gresit deficiente de pregatire fizica generala si specifica dezechilibru in dezvoltarea calitatilor fizice insuficienta pregatire psihica si volitiva interferenta negativa a deprinderilor din afara celei

solicitate executarea deprinderii in conditii de viteza si adversitate

mare oboseala si supra incordarea

GRESELILE

ESENTIALE -afecteaza mecanismul de baza al

deprinderilor si randamentul final NEESENTIALE -se manifesta in diferite componente

biomecanice si faze ale actiunii care nu conditioneaza eficienta executiei

REGULI METODICE DE CORECTARE

masuri de corectare impotriva cauzei care le genereaza

corectarea consta in repetarea exercitiilor speciale indicate

se corecteaza la inceput cele mai importante din lantul greselilor

greselile aparute intr-o deprindere gresita se corecteaza succesiv si nu simultan

greselile neesentiale,secundare se corecteaza din mers

un rol determinant il are participarea constient activa a elevului

c-CONVORBIREA INTRE PROFESOR SI ELEVI

Calea principala de comunicare intre cei doi factori

Pot fi organizate sau declansate spontan cu unul sau mai multi elevi

Pot avea subiecte cu tema profesionala sau cu aspect social,medical,personal

CONVORBIRILE POT ABORDA

analiza calitatilor si a deprinderilor gresite stabilirea metodelor de cercetare si

perfectionae stabilirea perspectivelor de dezvoltare

sportiva a elevului discutarea situatiei la invatatura discutarea activitatii sociale,de recreere si

medicale