strategii interactive de evaluare (portofoliul, proiectul, harti conceptuale, jurnalul reflexiv,...
Post on 24-Feb-2018
362 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
1/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
Strategii interactive de evaluare
PREDARE INVATARE EVALUARE
Cele trei procese de baza ale sistemului de invatamant sunt in continua interrelatie. Predarea
are un impact major asupra invatarii, ea este apreciata de catre evaluare pe baza careia se iau masuri de
ameliorare atat a primului cat si celui de-al doilea prces.
Pe cat de evidente sunt legaturile pe atat de evident este ca unui cadru didactic i se impune o
sincronizare a proceselor. In planul predarii invatarii exista in ultimii ani o inclinatie spre activizare
si responsabilizare si este natural ca efectele sa se resimta si pe planul evaluarii sub forma unor metode
si strategii moderne de evaluare.
Metodele alternative de evaluare raspund la doua cerinte: evaluarea rezultatelor este intr-o mai
stransa legatura cu instruirea realizandu-se deseori concomitent si ofera utilizatorului posibilitatea sa
cuprinda evolutia elevului pana la punctul in care este evaluat desfasurandu-se pe o perioada mai
lunga de timp.
cestea desi sunt evident nu foarte eficiente in privinta gestionarii resurselor temporale au
avantajul ca implica activ elevul, micsoareaza puntea dintre el si cadrul didactic si de cele mai multe
ori o elimina complet pe cea dintre el si colegi! asigura punerea in practica a cunostintelor asimilate si
integrarea lor mai usoara in sistemele mentale deja existente! poate fi urmarit progresul si regresul
unui elev in invatare in cadrul aceleiasi probe de evaluare! descurajeaza practicile de specularedezvoltate de catre elevi ca mecanisme de aparare si reduc considerabil factorul stres.
1. PORTOFOLIUL
Mai este denumit, pe buna dreptate, si "cartea de vizita a elevului#. $l se refera la totalitatea
lucrarilor unui elev pe parcursul a un semestru sau an scolar. $ste o metoda flexibila, stimuleaza
creativitatea, motivatia intrinseca, perseverenta si originalitatea.
%a inceputul demersului educativ este necesara realizarea unui "diagnostic# de catre profesor
din care sa reiasa obiectivele si criteriile de evaluare, care trebuie aduse la cunostinta elevilor.
Portofoliul cuprinde:
1. %ista de continuturi
2. rgument &care prezinta succint continutul si realizeaza o viziune de ansamblu asupra lucrarii'
. (biectivele de autoperfectionare
!. %ucrarile
". )c*ite, proiecte, experimente
#. +otografii
$. %iste bibliografice
1
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
2/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
%. iitoare obiective
&. Comentarii suplimentare si evaluari ale profesorului
1'. lte materiale
$xista mai multe tipuri de portofoliu in functie de care contimutul lui se poate sc*imba:
a. Portofoliu de prezentarecontine o selectie a celor mai importante lucrari
(. Portofoliul de progres sau de lucrucontine toate lucrarile
c. Portofoliul de evaluarecuprinde obiective, strategii, instrumente de evaluare, tabele de
rezultate
$valuarea unui portofoliu incepe prin acea expunere a obiectivelor la inceputul perioadei in
care elevii vor realiza portofoliul. $ste urmata de prezentarea portofoliului de catre elev si de un
interviu cu acesta vizand motivatia si obiectivele propuse. $valuarea portofoliului va fi supusa
evaluarii efectelor pe care le-a avut realizarea unui astfel de material asupra dezvoltarii copilului.
vantajele intrebuintarii portofoliului ca metoda de evaluare:
portofoliul este un instrument de evaluare flexibil care se pliaza la specificul oricarei
discipline, oricarei clase, oricarei activitati si oricarui elev
permite aprecierea unor produse ale activitatii elevului care in mod normal nu pot fi evaluate
implica mai activ elevul
dezvolta capacitatea de autoevaluare
reduce considerabil factorul stres asociat metodelor traditionale de evaluare
vizeaza evaluarea calitativa
%imitele portofoliului
este un mare consumator de timp
nu se poate aprecia conform unui barem strict lasand loc subiectivitatii
este mai greu de aplicat pentru grupuri mari de elevi
2. PROIE)TUL
ceasta metoda reprezinta o activitate de evaluare ampla. Proiectul incepe in clasa, prin
definirea si intelegerea sarcinii si se continua acasa pe parcursul a catorva zile sau saptamani. $l se
inc*eie tot n clasa, prin prezentarea n fata colegilor a unui raport asupra rezultatelor obtinute i daca
este cazul, a produsului realizat.
Proiectul cuprinde:
2
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
3/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
pagina de titlu
cuprinsul
introducerea
dezvoltarea elementelor de coninut
Prin proiect se vor evalua:
metodele de lucru
utilizarea corespunzatoare a bibliografiei
utilizarea corespunzatoare a materialelor i ec*ipamentului
acuratetea te*nica
generalizarea problemei organizarea ideilor si materialelor intr-un raport
calitatea prezentarii
$tapele realizarii proiectului:
stabilirea domeniului de interes
stabilirea premiselor initiale cadru conceptual, metodologic, datele generale ale anc*etei
identificarea si selectarea resurselor materiale
precizarea elementelor de continut ale proiectului
vantajele folosirii acestei metode:
ofer/ ansa de a analiza n ce m/sur/ elevul foloseste adecvat cunostintele, instumentele,
materialele disponibile n atingerea finalitatilor propuse
este o metoda alternativ/ de evaluare care scoate elevii si cadrul didactic din rutina zilnica
pune elevii in situa0ia de a actiona si a rezolva sarcini in mod individual sau in grup,
autotestandu-si capacitatile cognitive, sociale si practice
%imitele proiectului sunt:
consumul mare de timp specific metodelor alternative
evaluarea propriu-zisa necesita multa atentie din partea profesorului, mai ales in cazul
proiectelor de grup, si uneori factorii subiectivi nu pot fi depasiti
3
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
4/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
. *ARTILE )ON)EPTUALE
e+te un
cu cu
legand ,erec-i de
re,reentand avand
e/,ri0and relatiile dintre
,erec-ile de
cestea sunt comparate cu "oglinda procesului de gandire a elevului#. 1eprezinta un mod
diagramic de exprimare cu privire la anumite notiuni. $le, si mai ales posibilitatea lor de a se
transforma, sunt martore a flexibilitatii sistemelor cognitive. $levul prin procesul de asimilare
introduce un element nou intr-un sistem deja existent si prin acomodare restructureaza intregul sistem
pentru a integra noua notiune.
Modul de realizare a unei astfel de *arti poate fi unul dirijat sau individual. Profesorul poate
astfel sa puna la dispozitia elevului conceptele intre care trebuie realizata o legatura sau c*iar aceste
elemente din urma &legaturile'.
$tapele construirii *artii conceptuale pornesc de la realizarea unei liste de concepte c*eie si a
unui exemplu pentru fiecare dintre ele
I. )crierea fiecarui concept c*eie pe o foaie de *artie
II. )e ierar*izeaza conceptele pe un poster: generale2abstracteparticulare2concrete
III. )e rearanjeaza conceptele in asa fel incat sa decurga unul din altul fiind posibila si imbogatirea
listei cu alte concepte pe parcurs
4
Harta
conceptual
a
gra
fc
noduri trimiteri
concept
e
cuinte
de
legatura
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
5/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
I. )e traseaza linii intre conceptele de la un nivel superior spre cele la un nivel inferior si intre
cele de la acelasi nivel
. Pe liniile de interconectare se scrie un cuvant care sa explice relatia
I. )e scriu exemple sub conceptele de care tin
vantajele utilizarii *artilor conceptuale ca metoda alternativa de evaluare:
posibilitatea de a aprecia procesul invatarii si nu produsele acesteia cat si evidentul avantaj de
a observa unde s-au produs greseli
evaluarea sistemelor de cunostinte este mai facila
pot fi folosite pentru planificarea unei activitati in grup
se adreseaza memoriei logice
integreaza conceptele noi in sisteme deja cunoscute facilitand invatarea
sporesc aplicabilitatae conceptelor prin sistematizarea lor si prin evidentierea
interconexiunilor
%imitele *artilor conceptuale:
solicita timp mult si efort de concentrare a atentiei mare
nu se adreseaza decat elevilor capabili de un grad mare de abstractizare
!. URNALUL REFLEIV
1eprezinta insemnari ale elevului asupra propriului proces de invatare. )e adreseaza
metacognitivului introducand in evaluare ceva ce in predare si invatare s-a abordat de mult si anume
teoriile cognitiviste asupra celor trei procese de invatamant care ar trebui puse in slujba dezvoltarii
autonomiei elevului fata de profesor si a unei imagini de sine clare.
)pre deosebire de primele doua metode analizate aceasta pune accent foarte mult pe latura
afectiva si sociocomportamentala a celui care invata, o latura foarte rar cuprinsa in evaluare. 3urnalul
reflexiv urmareste de asemenea aspecte precum: "autoreglarea invatarii, controlarea actiunilor
desfasurate asupra sarcinii de invatare si controlarea cunoasterii obtinute# Crenguta- %acramioara
(prea.
vantajele intrebuintarii acestei metode de evaluare:
este o metoda desc*isa si fexibila de evaluare care ajuta profesorul sa isi inteleaga elevii dar
cel mia important ajuta elevii sa se inteleaga pe ei insisi
!
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
6/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
elevului i se cere sa isi exprime o parere, este implicat activ in ceea ce face
%imitele jurnalului reflexiv
nu poate fi aplicat decat la clase mai mari, initiai deja in autocunoastere
necesita consum de timp mare si rigurozitate din partea elevilor
". TE*NI)A 2 1
$ste o te*nica folosita pentru evaluarea unei segvente a lectiei si pe scurt consta in formularea
a:
concepte c*eie despre care au invatat
2 idei pe care ar vrea sa le aprofundeze
1 capacitate sau abilitate dobandita in urma activitatii
)e refera si ea la dezvoltarea capacitatilor metacognitive si are ca avantaj imediat focalizarea
atentiei elevului pe sarcina urmatoare. $ste de asemenea o foarte buna modalitate de autoevaluare. 4n
mare plus al acestei metode este ca se refera strict la ameliorare si nicidecum la sanctionare fiind un
instrument formativ excelent.
#. 3ETODA R. A. I.
brevierea din titlu vine de la Raspunde Arunca Interogeaza iar metoda se desfasoara
astfel: la sfarsitul unei lectii profesorul evalueaza prin aruncarea unei mingii de la un elev la altul. Cel
care arunca mingea trebuie sa adreseze o intrebare celui care o prinde, acesta din urma Raspunde
Arunca si Interogeaza urmatorul coleg. Cine nu poate raspunde la intrebare este scos din joc.
vantajele vorbesc de la sine, este o metoda care implica activ elevii intr-o maniera care
contine si elemente de joc, are in vedere atat identificarea unor lacune dar si reacltualizarea ideilor
ancora si in acelasi timp ii pune si pe elevi in situatia de a concepe intrebari, un aspect de noutate fata
de metodele mentionate pana acum.
"
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
7/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
5ibliografie:
6. (prea, Crenguta- %acramioara, Strategii didactice interactive, 5ucuresti, $ditura 7idactica si
Pedagogica, 899.
8. Constantin, Constantin,Pedagogie,Iasi, Polirom 8998.
#
-
7/25/2019 Strategii Interactive de Evaluare (Portofoliul, Proiectul, Harti Conceptuale, Jurnalul Reflexiv, Tehnica 3-2-1-, Metod
8/8
Sitaru Ioana CristinaScoala nr 139 Mircea Santimbreanu Bucuresti
;. Manolescu, Marin, $valuarea scolara, 5ucuresti, Meteor Press, 899
top related