revista lacrima, nr - didactic
Post on 28-Oct-2021
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Iunie 2013
2
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
”Lacrima” – revista Centrului Școlar de Educație Incluzivă ”Lacrima”,
Bistrița, jud.Bistrița-Năsăud
Redactori coordonatori:
Eniko CUPȘA, director C.S.E.I.”LACRIMA”
Emanuela AVRAM, consilier educativ C.S.E.I.”LACRIMA”
Colaboratori: Anamaria BORȘA
Cristina CHIFA
Maria CIUTA
Călin DEAC
Bianca DOLHA
Crina GREBINIȘAN
Vasilica RUSU
Aura VĂLEAN
Mariana DUCA
Alina ILEA
Diana MOLDOVAN
Marin MIC
ISSN 2284 + 5283
BISTRIŢA, iunie 2013
3
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Stimularea prin arte combinate Programul de stimulare prin arte combinate s-a bucurat de un real succes, in acest an, in cadrul scolii noastre. Scopul acestui program este de stimulare si dezvoltare a copiilor in diferite domenii: desen, pictura, modelaj; muzica; lucru manual; dezvoltarea personalitatii prin joaca; educatie fizica distractiva, miscare si dans, teatrul de papusi. Stimularea prin arte combinate este o metoda folosita in recuperarea si reabilitarea persoanelor cu tulburari din spectrul autism si nu numai. Sub indrumarea atenta a echipei scolii s-au desfasurat in acest an sesiuni de stimulare prin arte combinate : -Stimulare prin miscare – program complex de activitati fizice, care contribuie la dezvoltarea psiho-motorie a beneficiarului; -Stimulare prin muzica – program complex de activitati muzicale, care contribuie la dezvoltarea si exprimarea personalitatii beneficiarului;
-Stimulare prin joc – program complex de activitati ludice, care ajuta la dezvoltarea psiho-motorie a beneficiarului; -Stimulare prin arta vizuala – program complex de activitati creative care permit dezvoltarea imaginatiei si a increderii in fortele proprii; -Stimulare prin teatru – program complex de activitati specifice teatrului, care permit exprimarea sentimentelor beneficiarului; -Masaj; -Modelaj.
Astfel, in scoala s-au organizat grupuri ce au avut ca obiective:
dezvoltarea abilităţilor de joc şi socializare, cresterea gradului de sociabilitate, prin activitati fun si dinamice;
lucrul in echipa;
dezvoltarea atentiei, respectarea regulilor si cooperarea cu alti copii;
consolidarea abilitatilor practice (taiat, lipit, modelat) prin dezvoltarea motricitatii fine si grosiere;
initiativa si independenta;
dezvoltarea abilitatii de comunicare, stimularea limbajului verbal si nonverbal;
consolidarea deprinderilor motrice de baza;
cresterea autonomiei personale;
exersarea domninantei laterale;
insusirea corecta a schemei corporale;
scaderea frecventei/disparitia unor miscari stereotipe;
educarea miscarilor simultane si coordonate;
dezvoltarea motricitafii fine;
dezvoltarea capacitatii de discriminare;
dezvoltarea perceptiei spatiale si temporale;
dezvoltarea capacitatii de identificare a unor obiecte/animale/culori/forme;
cresterea capacitatii de concentrare a atentiei;
stimularea capacitatilor perceptive, dezvoltarea conceptelor de forma, culoare, marime, numar, dezvoltarea capacitatii de a identifica asemanari si diferente;
stimularea creativitatii. Durata sesiunii : 45 min Beneficiarii acestor grupuri sunt copiii cu tulburari de spectru autist si alte tulburari de dezvoltare, cu varste cuprinse intre 3 si 20 ani.
Director C.S.E.I. Lacrima, Prof. Eniko Cupsa
4
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Terapia prin mișcare
Prof.înv.primar Emanuela Avram
Prof. psihopedagog Eniko Cupșa
Programul de terapie prin mişcare se
focalizează la început pe corp, utilizând mişcări care
stimulează conştientizarea sa: părţile corpului în
ansamblu, poziţionarea corpului în spaţiu şi
progresiv obţinerea calităţii mişcării. Stimularea
simţurilor tactile şi kinetice sunt punctele cheie ale
întregului program.
Experienţele trăite în primii ani de viaţă,
mişcarea, jocul, stimularea au un rol deosebit în
dezvoltarea psihică, fizică şi socială a copilului.
Lumea se desfăşoară progresiv în faţa copilului, prin
experienţe senzoriale şi motrice. În acest stadiu al
dezvoltării copilul poate fi adesea vulnerabil.
Un copil cu nevoi speciale poate să nu fie la
fel de doritor să încerce experienţe sau stimuli noi
precum un copil obişnuit. Ar putea chiar să nu se
joace şi, fără stimulare, condiţia sa nu se
îmbunătăţeşte prin experienţele zilnice.
În primele săptămâni şi luni de viaţă ale
unui copil, părinţii se implică natural şi instinctiv în
jocul cu copilul. Într-un mediu normal acest
comportament ajută copilul să-şi conştientizeze
corpul, să simtă siguranţă şi afecţiune. Toate acestea
duc la o relaţie minunată şi se creează bazele
dezvoltării psihomotorii şi a limbajului.
Atunci când dezvoltarea unui copil este
întârziată sau încetinită din cauza deficienţelor sau a
unui mediu anormal, primii ani de viaţă nu sunt
suficienţi pentru un copil să-şi conştientizeze corpul
sau să se simtă în siguranţă cu sau fără alte persoane
– de exemplu să înceapă să-şi dezvolte autonomia.
Programele de mişcare încearcă să recreeze
primul mediu stimulativ prin implicarea copilului în
experienţe de mişcare. Stimularea prin mişcare
vizează parcurgerea unui program structurat
conţinând activităţi fizice care să conducă la
dezvoltarea psihomotorie a beneficiarilor. Scopul
acestor programe este de a conduce la
conştientizarea corpului şi la coordonarea mişcărilor
acestuia. Scopul principal este de a oferi stimulare
imediată şi de a dezvolta abilităţile mentale, fizice şi
emoţionale ale indivizilor astfel încât aceştia să fie
apreciaţi pentru ceea ce sunt.
Obiectivele principale ale stimulării prin mişcare:
- consolidarea deprinderilor motrice de bază;
- consolidarea abilităţilor manuale;
- consolidarea calităţilor motrice de bază;
- corectarea atitudinilor vicioase şi evitarea apariţiei
deviaţiilor;
- creşterea autonomiei personale;
- dezvoltarea motricităţii generale;
- exersarea dominanţei laterale;
5
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
- formarea de gesturi simple;
- însuşirea corectă a schemei corporale;
- scăderea frecvenţei/dispariţia unor miscări
stereotipe;
- educarea mişcărilor simultane şi coordonate;
- imitarea gesturilor simple;
- stimularea activităţilor grafice;
- dezvoltarea motricităţii fine;
- dezvoltarea percepţiei spaţiale şi temporale;
- creşterea capacităţii de concentrare a atenţiei ;
- creşterea capacităţii de coordonare oculo-motorii.
Metodele de lucru se bazează pe mişcări naturale şi dorinţa copiilor de a interacţiona unii cu alţii şi cu
adulţii.
Stimularea prin mişcare fără echipament de gimnastică se bazează pe mişcarea naturală, dorinţele
participanţilor, interacţiunea acestora unii cu alţii şi cu lucrătorul prin arte. În programele de mişcare fără aparate
de gimnastică se pot folosi materiale auxiliare (mingi, panglici, elastic, material lycra, paraşuta etc.). Lucrătorul
prin arte coordonează mişcările în funcţie de nivelul de abilitate, orice mişcare simplă se poate transforma în dans
cu ajutorul ritmului, repetiţiei şi folosirii spaţiului.
O sesiune de stimulare prin mişcare fără aparate de gimnastică este structurată astfel :
cântecul de “Salut”, în care se foloseşte numele fiecărei persoane - ca recunoaştere a fiecărui individ ;
gimnastică de încălzire ;
masaj pe diferite părţi ale corpului (braţe, antebraţe, picioare, genunchi, coate, umeri);
transmiterea atingerii: un exerciţiu care se realizează pe fond muzical, participanţii dansează pe rând
unduindu-şi mâinile, apoi ating uşor persoana alăturată. În felul acesta mişcarea este transmisă şi continuată de
toţi membri grupului de câteva ori.
jocuri cu materiale diverse cum ar fi: lycra, mătase, figurine confecţionate manual – care sunt folosite pentru
stimularea senzorială şi tactilă a asistaţilor. Aceste exerciţii aduc culoare, încurajează aşteptarea rândului,
cooperarea şi oferă plăcere, bucurie.
exerciţii de mişcare ample care să antreneze cât mai multe părţi ale corpului,
cântecul de “La revedere” care marchează finalul sesiunii.
O gamă variată de activităţi are un rol substanţial în dezvoltarea fizică şi psihică a copiilor cu dizabilități
grave, profunde și asociate. Mișcarea este una dintre cele mai puternice terapii pentru bolnavii cu diverse afecțiuni
psihice. Bazată pe ideea ca mintea și corpul sunt legate între ele, terapia prin mișcare influențează integrarea
emoțională, cognitivă și fizică a individului și se bazează pe modelarea sentimentelor, a capacității cognitive, a
funcțiilor fizice ale organismului, precum și a elementelor comportamentale.
Bibliografie:
Marcu, V., Pâncotan, V. - Activități fizice adaptate,
Editura Universitaria, Craiova, 2007
Marcu, V., Milea, M., Dan, M. - Sport for Handicapped Persons, Triest Publishing House,
Oradea, 2001
xxx – Muzică, artă, mișcare și joc pentru copii și
adulți instituționalizați, Relief Fund for Romania,
UK
6
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Locuim într-o carte cu povești!
“...teatrul mi se pare un templu, iar spectacolul un ritual
închinat fiinţei, lumii, semenului nostru.” Valeriu Sȃrbu
Dramaterapia este o modalitate psihoterapeutică specifică, pusă la dispoziția persoanei
cu dizabilități pentru a se cunoaște, pentru a face față dificultăților vieții cotidiene și pentru a
surmonta aceste dificultăți. Grație acestei tehnici de terapie prin mediere artistică, fiecare copil
cu cerinţe educative
speciale, poate să își
activeze potențialul
creativ. Astfel, arta devine
una dintre cele mai bune
terapii pentru trup și suflet.
De acest lucru
suntem convinși şi noi, cei
care am reușit să creăm un
teatru inedit, cel al copiilor
cu dizabilităţi. Micii actori
au reușit să impresioneze
publicul cu fiecare apariţie,
și, deși sunt abia la început, copiii au învaţat să devină ei însişi, să se exprime liber, să devină
încrezători în propriile lor forţe, să comunice şi să relaţioneze.
Ce ne-a determinat să inţiem acest proiect? În primul rând este vorba despre copii – ei
sunt sinceri și autentici indiferent de context. Această nouă activitate pentru ei, a fost o șansă de
a învăța într-un mod distractiv, de a experimenta și cunoaște. De asemenea, cuvintele sunt de
prisos în încercarea de a descrie bucuria pe care o simt copiii atunci cȃnd au loc repetiţiile pentru
piesa de teatru sau când o prezintă în faţa publicului spectator. Indiferent de ceea ce s-ar crede,
cum că având o dizabilitate sau deficiență, copilul nu ar putea să facă un anumit lucru, este
complet fals. Acolo între ei, ei chiar pot face absolut tot ceea ce face un copil tipic, trebuie doar
găsită modalitatea optimă.
7
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Ĩn cadru parteneriatului cu Teatrul de papuși “Alexandru Misiuga” din cadrul Centrului
Cultural Municipal George Coșbuc, Bistriţa, elevii Centrului Școlar “Lacrima”, au fost invitaţi la
piesa de teatru “Punguța cu doi bani”. O dată ce s-a asigurat un minim contact cu frumoasa
lume a marionetelor, elevii au început să se pregătească intens pentru a pune în scenă la rândul
lor, o altă piesă de teatru – “Turtiţa fermecată. “
Elevii au prezentat piesa de teatru în cadrul Zilei porţilor deschise din data de 25 aprilie.
Micii papuşari s-au bucurat de un real succes, iar obiectivele noastre au fost realizate.
Asa cum spunea J. L. Moreno, părintele psihoterapiei de grup și întemeietorul
psihodramei, individul, grupurile și
societăţile sunt considerate entităţi
cu potenţial de schimbare. Punctul
de pornire al concepţiei moreniene
este ideea că în fiecare om există
un potential creativ, care însă
neutilizat acesta va rămane în stare
latentă. Dramaterapia favorizează
descoperirea și activarea acestui
potenţial în fiecare copil cu
dizabilitati. Din acest motiv,
încurajam utilizarea acestei forme de terapie la copiii cu cerinţe educative speciale.
Prof. psihoped. Vălean Aurelia
8
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Ridichea uriașă
Prof-educator Crina Grebinișan
În cadrul activităţilor de terapie, am încercat să stimulez prin joc şi joacă, creativitatea
copiilor, stârnindu-le interesul pentru teatru, folosindu-mă de dramatizările după diferite basme
sau povestiri. ’’Ridichea uriaşă’’ este o poveste din folclorul rus, care a fost transpusă sub forma
unei piese de teatru în versuri. Prin ludic copiii se manifestă liber, îşi exprimă emoţiile şi trăirile,
comunică prin intermediul personajelor. Prin punerea în scenă a acestei piese, am urmărit
participarea copiilor la activităţile de grup, dezvoltarea simţului estetic, utilizarea unor elemente
expresive în prezentarea rolului interpretat.
RIDICHEA (cântec)
Ridichea, ridichea, Ridichea,ridichea,
Să tragem ridichea! Să scoatem ridichea
Să scoatem ridichea! Să tragem ridichea !
Moşul smuceşte, Moşul, băbuţa şi cu fetiţa.
Baba grăbeşte Câine, pisică, chiţ fără frică,
Hai nepoţică, haide pisică Câine, pisică, chiţ fără frică,
Vine căţelul, vine şoricelul, Vine căţelul, vine şoricelul.
9
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Ridichea (Versuri)
Dragi copii, vă spun îndată
O poveste minunată:
Într-o zi cu soare plină
S-a dus moşul în grădină,
Să plivească şi să scoată
Din pământ ridichi şi ceapă.
Cum mergea el printre straturi
Să culeagă zarzavaturi
Dintr-o dată a văzut,
Din pământ cum a crescut
O ridiche uriaşă,
Mândră, roşie, făloasă.
Moşul s-a oprit din cale,
A privit-o cu mirare
Şi tiptil, tiptil s-a dus,
Mai aproape şi a spus:
’’Dac-o scot facem din ea
Sălăţele câte-om vrea!’’
Apucând-o de cotor
Trase singur binişor
Fără niciun ajutor.
Toţi: Hei-rup, hei-rup!
Hai, ridiche uriaşă,
Să te duc la mine acasă!
Dar ridichii nici nu-i pasă
Din pământ nu vrea să iasă,
Măriuca:Ia să-l chem pe
Azorică,
Nici acum nu îți e frică?
Azorică, Azorică!
Moşul :Eu apuc de frunze aşa,
Baba de cămaşa mea!
Baba: Măriucă, nu mai sta
Prinde cingătoarea mea!
Măriuca:Haide, haide Azorică
Trage tare fără frică!
Toţi: Hei-rup, hei-rup!
Hai, ridiche uriaşă,
Să te ducem la noi acasă.
Dar ridichii nici nu-i pasă
Din pământ nu vrea să iasă.
Moşul: Ce ne facem,fraţilor,
Ne mai trebuie un ajutor!
Măriuca: Pisicuţă, miorlăilă,
Vino repede-n grădină
S-o scoatem din rădăcină!
Baba: Măriucă, nu mai sta
Prinde cingătoarea mea!
Măriuca: Hai mai repede
Azorică,
Trage, trage, fără frică!
Tu, pisică, ia-l îndată
Pe Azorică chiar de coadă.
Moşul : Nu pot singur,
ce-s de vină?
Babă, babo, vină, vină
De m-ajută ca să scot
Uriaşa din grădină!
Baba:Iaca, viu, dar de ce oare
A crescut aşa de mare?
Moşul: Lasă, lasă, nu-ntreba
Eu apuc de frunza aşa.
Ia-mă de mijloc, nu sta !
Toţi: Hei-rup, hei-rup!
Hai, ridiche uriaşă,
Să te ducem la noi acasă!
Moşul :Vai, ce greu se lasă
scoasă!
Baba:Stai, moşnege binişor
Să mai chem un ajutor
Măriucă, vino repejor!
Măriuca: Bunicuţo, vin în zbor.
Moşul: Eu apuc de frunze aşa,
Baba de cămaşa mea!
Baba: Măriucă, nu mai sta
Prinde cingătoarea mea!
Toţi: Hei-rup, hei-rup!
Hai, ridiche uriaşă,
Să te ducem la noi acasă.
Dar ridichii nici nu-i pasă
Din pământ nu vrea să iasă.
Pisica: Nu suntem de-ajuns,
vezi bine,
Iată-un şoricel că vine!
Să-l primim cum se cuvine!
Toţi: Vino, te rugăm frumos,
Poate ne eşti de folos!
Moşul: Eu apuc de frunze aşa,
Baba de cămaşa mea!
Baba: Măriucă, nu mai sta
Prinde cingătoarea mea!
Azorică: Hai şi tu mai lasă frica,
Trage, Chiţ, cât poţi pisica!
Toţi: Hei-rup, hei-rup!
Hai, ridiche uriaşă,
Să te ducem la noi acasă.
Pisica: Aţi văzut cum a ieşit
Dacă noi toţi ne-am unit?
Şoricelul: Hai, ridiche uriaşă,
Hai la noi acasă!
Să mâncăm să ne jucăm,
Cu toţi să ne bucurăm!
Toți (cântec)
Ridichea, ridichea,
Am tras ridichea,
Am scos ridichea,
S-o ducem acasă,
S-o punem pe masă,
S-o facem salată.
S-o mâncăm pe toată.
Moşul, băbuţa şi cu fetiţa,
Câine, pisică, Chiţ fără frică.
10
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Un Dragobete special prof. Alina ILEA
Dragobete, fiul Dochiei, este perceput de-a lungul tradiţiei ca un bărbat chipeş, plin de
viaţă şi năvalnic, numit şi Cap de primăvară sau Logodnicul păsărilor. De-a lungul anilor, românii au
transformat Dragobetele în protectorul iubirii. Tradiţia s-a extins şi la oameni, astfel se spune că
băieţii şi fetele se întâlneau în această zi pentru ca iubirea lor să ţină tot anul. Satele răsunau de
zicala: Dragobetele sărută fetele.
Obiceiul era ca tinerii satelor, îmbrăcaţi de sărbătoare, să se întâlnească dimineaţa, în
faţa bisericii şi să plece cântând către pădure sau lunci în căutarea florilor de primăvară. La prânz,
fetele plecau spre sat în fugă, urmărite îndeaproape de băieţi. Când băiatul era acceptat de fată,
aceasta se lăsa prinsă şi sărutată în văzul tuturor. Gestul avea semnificaţia unei logodne, care mai
târziu se putea transforma în logodnă adevărată. Obiceiul se numea zburătorit. După-amiază avea loc
petrecerea. Tinerii se adunau la cineva acasă şi organizau şezători pentru a petrece în voie bună şi
veselie. Se spunea că tinerii care nu petrec de Dragobete nu-şi vor găsi perechea tot restul anului.
În ziua de 24 februarie 2013, în şcoala noastră au avut loc câteva activităţi cu ocazia
zilei de Dragobete: ”Dragobetele, obicei al romanilor” - dezbateri; ”Inimioare pentru Dragobete” -
desen; ”O inimă specială” - colaj colectiv. Elevii tuturor claselor au participat cu entuziasm la aceste
activităţi, fiind captaţi de mesajul transmis de această sărbătoare. Sentimentul de iubire pentru cei
din jur, colegi, profesori, prieteni, părinţi le-a adus bucuria pe chipurile lor şi totodată şi noi, ca
profesori, am ţinut să le arătăm ca şi ei sunt iubiţi de noi şi de cei dragi lor. A fost o zi în care buna
dispoziţie şi fericirea plutea pe chipurile tuturor. Nu strică să ne reamintim, din când în când, cât e
de important să-i iubim pe cei din jur, indiferent de felul în care arată, indiferent de naţionalitate şi
poziţie socială.
Prin aceste activităţi de Dragobete ne-am reamintit cât de important e să iubim. Noi românii
avem sărbători străvechi minunate pe care ar trebui să nu le uităm şi care merită să fie transmise
mai departe prin diferite forme.
11
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Organizarea şi desfăşurarea serbărilor
copiilor cu ces
prof. Maria Ciuta
Din multitudinea de manifestări,
pline de farmecul ineditului, menite să
contribuie la formarea personalitaţii umane,
activitatea cultural artistică este deosebit de
complexă. Ea a devenit familiară copiilor și
parinţilor ţinând cont de faptul că în fiecare
an şcolar a avut loc cu ocazia diferitelor
evenimente.
Serbările au un caracter stimulator
atât asupra adulţilor cât şi a copiilor cu
dizabilităţi, activitatea este dominată de stări
afective puternice ce le îmbogăţesc
universul. Serbările îmbogăţesc și nuanţează
viaţa lor afectivă, stimulează apariţia unor
sentimente neîncercate sau le dezvoltă pe
cele mai slab manifestate anterior, izvorâte
din sursa inepuizabilă de emoţii variate şi
trainice pe care o reprezintă.
Copiii iau contact, de multe ori, cu
un public destul de numeros pentru ei, ceea
ce-i determină să depună un oarecare efort în
exprimare şi în gesturi pentru a fi remarcaţi
şi în acelaşi timp a face o impresie bună. Ei
reuşesc în mare masură să învingă
dificultăţile întâlnite, să îşi stăpânească
timiditatea. Toate acestea vor fi reuşite în
mare parte cu ajutorul educatoarei, în cadrul
repetiţiilor, şi a părinţilor, care doresc o
prezenţă cât mai bună a copilului lor.
Renunţarea la serbări înseamnă sărăcirea
vieţii sufleteşti a copilului cu ces, după cum
numarul lor prea mare duce la pregătirea lor
superficială şi la diminuarea stărilor
afective. Cadrul didactic trebuie să aibă o
contribuţie clară şi precisă asupra
conţinutului serbării. Conţinutul lucrărilor
selectionate să fie, în general, accesibil
vârstei copiilor, în special să corespundă
posibilitaţilor pshihoindividuale ale copiilor.
Este bine ca in prezentarea unei scenete toţi
copiii să poarte costume care să îi transpună
în rolul personajului.
Serbările copiilor scot in evidenta atat
atitudinile copiilor asupra binelui si raului,
cat si aptitudinile lor in ceea ce priveste
schimbarea personalitatii lor. În interpretarea
unui rol de cele mai multe ori copiii joaca
roluri potrivite cu temperamentul si puterea
de convingere al fiecaruia. In drumul sau,
copilaria este atat varsta intrebarilor, cat si
cea a primelor raspunsuri. Sensibil si
maleabil in raporturile cu ceilalti, copiii
traiesc intens fapte si realitati deosebite care
pun in miscare resorturile lor sufletesti.
Formarea personalitatii copilului cu ces in
contextul raporturilor sale sociale, nu este un
proces unilateral de asimilare pasiva, ci este
un proces activ de integrare si
autotransformare in care copilul se identifica
si se delimiteaza continuu.
12
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Mama – leagănul copilăriei
Prof.psihoped. Mariana Duca
Pentru că Ziua Mamei este unică, ea trebuie să fie foarte specială. În fata provocării în a-i
alege un dar sau un mărțișor frumos mamei sau bunicii, serbarea poate deveni cadoul ideal.
Elevii școlii au pregătit de 8 martie un eveniment dedicat mamei. Copiii au dorit să
transmită, printr-o festivitate specială, dragostea şi recunoştinţa faţă de cele care au grijă zi de zi
de ei. Elevii au interpretat cântece, au recitat poezii, urmate de un moment de dans, iar la finalul
festivităţii au înmânat lucrușoare mămicilor și bunicilor, realizate de ei sub îndrumarea
profesorilor de la clasă. Copiii s-au pregătit cu toată dragostea pentru serbare, încercând să le
arate cât de mult contează că acestea sunt alături de ei, că îi susţin în toate etapele importante din
viaţa lor. La mulți ani, mama!
13
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
14
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
15
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Ergoterapia
Ergoterapia şi artterapia fac parte
din cadrul terapiei complexe recuperatorii
și integrate și au ca scop recuperarea
persoanelor cu dizabilități.
Obiectivele urmărite de
ergoterapie, în cadrul recuperării
psihomotricităţii persoanelor cu
deficienţe psiho-neuro-motorii, se referă
la recuperarea capacităţii de muncă, în
vederea asigurării unei autonomii cât mai
apropiate de normal, scurtându-se durata
incapacităţii de muncă; încadrarea
/reîncadrarea profesională şi socială a
persoanei (înţelegând aici şi pe cea
şcolară); influenţarea pozitivă a
procesului de maturizare, pornind de la
stadiul infantil, ca o consecinţă a
dizabilității şi parcurgând stadiile până la
atingerea nivelului vârstei cronologice
(sau apropiat acesteia) a nivelului mintal,
de pregătire şcolară, de experienţă
adaptativă.
Ergoterapia acţioneză asupra
psihomotricităţii pe toate planurile,
exersând spre normalitate componentele
motrice, încrederea în posibilităţile
proprii, îmbunătaţirea concentrării
atenţiei, toate cu efecte asupra
personalităţii. Prin mijloacele folosite,
determină efecte în ceea ce priveşte
următoarele puncte de vedere:
Intelectual - are o influenţă
normalizatoare, micşorează emotivitatea,
elaborează energia potenţială, înlocuieşte
tendinţele psihice dăunătoare, educă
obiceiul de a lucra şi dă posibilitatea
expresiei personale, dezvoltând iniţiativa;
Fizic - restaurează funcţiile aparatului
neuromioartrokinetic, îmbunătăţeşte
aportul de substanţe nutritive prin
activarea circulaţiei sanguine şi a
proceselor metabolice, îmbunătăţeşte
viteza de reparaţie, măreşte rezistenţa la
oboseală şi dezvoltă coordonarea;
Social - formează şi dezvoltă cooperarea
şi responsabilitatea în cadrul grupului,
oferind condiţii îmbunătăţite contactelor
sociale;
Economic - evidenţiază vocaţiile
profesionale, fundamentând direcţiile de
orientare profesională, creând obişnuinţe
de muncă şi ajutând persoana cu
deficienţe să contribue financiar la
întreţinere.
Ergoterapia are 2 accepțiuni:
In sens larg e sinonimă cu terapia prin
muncă ca metoda in cadrul terapiei
ocupationale. Cuprinde formarea si
educarea gesturilor de baza ale mâinii,
dezvoltarea capacităților normale de bază
ale mișcării, precizie, forță, coordonare,
viteză de execuție, organizarea
activităților de formare a abilităților
manuale generale.
Educația terapeutică a abilităților
motorii este inclusă direct în procesul de
recuperare, în cel de abilitare manuală,
îndeletniciri practice, lucrări practice
prevăzute în planul de învățământ al școlii
speciale. La activitatile de atelier este
necesar să se realizeze simultan aceste
obiective.
În sens restrâns este un procedeu de
recuperare ce se desfașoară în cadrul
atelierelor sau unităților productive
specializate din cadrul spitalelor și
unităţilor de asistență socială, de
asistență medico-pedagogică (în unități de
asistență socială și scoli speciale etc.).
Prof. Emanuela Avram
16
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Terapia prin artă – ţesutul covoarelor
Prof.Vasilica Rusu
Terapia prin artă este, în primul rând, o metodă
eficientă de reconciliere a conflictelor emoționale, de a
crește conștiința de sine, ajutându-i pe copii să se exprime
fără să fie nevoie să folosească limbajul verbal și să
depășească barierele impuse de problemele lor psihice și
mentale.
Terapia prin artă poate fi, deasemenea, utilizată
pentru evaluarea persoanelor individuale, a cuplurilor sau a
grupurilor. Terapia este cu adevărat eficientă mai ales în
cazul copiilor care au dificultăți de vorbire sau dificultăți
emoționale care îi împiedică să vorbească despre spaimele
lor interioare.
Legătura dintre artă și sănătatea mentală a fost
recunoscută științific spre sfârșitul secolului al XIX-lea și
începutul secolului al XX-lea. O dovadă în acest sens este
cartea lui Prinzhorn ”Arta bolnavilor psihic”, publicată în
anul 1922. Cartea conține fotografii ale unor produse
artistice uimitoare, realizate de adulți ce sufereau de diverse
afecțiuni psihice.
S-a mai constatat că arta nu ajută numai la o bună
stabilire a diagnosticului, ci contribuie efectiv la reabilitarea bolnavilor. Caracteristica esențială a terapiei
ocupațională este implicarea activă a individului în procesul terapeutic. Rezultatele terapiei sunt diverse,
centrate pe individ și măsurabile în termenii participării sau satisfacției derivate din participare. Acolo
unde alte metode dau greș, în recuperarea persoanelor cu handicap mental, terapia ocupațională pare să fie
eficientă. Obiectivele terapiei ocupaționale sunt dezvoltarea, refacerea și menținerea abilităților necesare
desfășurării activităților zilnice.Principalele activități de recuperare se pot desfășura în cadrul atelierelor
cum ar fi: croitorie, artizanat sau țesut.
În cadrul atelierului de țesut covoare manuale, se
lucrează individual iar elevii participă cu plăcere și mult
interes la această activitate. Am putut constata, pe parcursul a
șapte ani progrese în comportamentul elevilor implicați în
această activitate. Astfel, cei cu probleme motrice au căpătat
o mai bună mobilitate, s-au adaptat foarte bine la condițiile
invalidității lor, compensând-o și învățând să își folosească
alte părți ale corpului (coloana vertebrală).
Câteva obiective folosite în activitatea practică de
țesut covoare manuale sunt:
dezvoltarea simțului și încrederii în sine;
familiarizarea elevilor cu materialele pe care le folosesc,
analizându-le forma, mărimea și culoarea;
dezvoltarea respectului față de rezultatele muncii lor și a
altora;
formarea și consolidarea deprinderilor de a pregati materia
primă, de a urzi, de a efectua noduri, de a țese efectiv;
formarea și consolidarea abilităților de a termina munca
începută și disciplina materialelor, în ordine.
17
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Activitățile de terapie prin artă
– modelajul în lut
Prof. Avram Emanuela Ioana
Terapia prin artă este o formă de
psihoterapie care utilizează creația artistică (desen,
pictură, modelaj, sculptură etc.) pentru a intra în
contact cu sinele, a-l exprima și a-l transforma. Art-
terapia se bazează pe recunoașterea faptului că
gândurile și emoțiile fundamentale, ce vin din
inconștient, capătă expresie mai degrabă în imagini
decât în cuvinte.
Nu există modalitate corectă sau greșită în
exprimarea emoțiilor prin art-terapie. Nu trebuie să
excelezi în pictură, sculptură sau modelaj. Trebuie
doar să te simți liber și să te exprimi liber. Și cine
poate face asta mai bine decât copiii…
Art-terapia învață copilul să devină el însuși,
să-și exteriorizeze sentimentele și emoțiile, să devină
încrezător în forțele sale proprii, să comunice și să
relaționeze, într-un cuvânt, să fie un copil fericit.
Orele de modelaj în lut au ca scop
familiarizarea copiilor cu lutul ud și stimularea
curiozității, a curajului și a încrederii în sine în raport
cu tehnicile modelajului în lut. Prin tehnici specifice
de conștientizare, stimulare motivațională și suport
psihologic, toți copiii ajung să simtă și să înțeleagă că
au capacitatea de a deprinde tehnici ale lucrului cu
lutul. Copiilor li se prezintă diferite tehnici de bază și
sunt încurajați să exerseze modelarea diferitelor
forme din lut (sfere, cuburi, cilindri, piramide), forme
de bază, din care ulterior vor fi realizate obiecte
decorative sau de utilitate casnică. Rezultatele
pozitive ale acestor ore de modelaj constau în
dobândirea încredererii copiilor în propriile
capacități, trezirea interesului viu pentru modelajul în
lut, stimularea creativității în dezvoltarea de noi
forme din lut, conștientizarea factorilor care
influențează modelajul în lut (mișcările mâinilor,
încălzitul lutului, umiditatea lutului, uscarea și
crăparea lutului etc.).
Lutul ne dă posibilitatea să ne jucăm la
nesfârșit. Copii sau adulți ne putem regăsi liniștea,
buna dispoziție, bucuria în joaca cu lutul. Din joaca
aceasta, alături de elevii cu care lucrez, am reușit să
creăm obiecte cu care am impresionat lumea. Și
pentru a împărtăși bucuria și experiența noastră, și
pentru a ne face cunoscute mai departe micile
minunății, am gândit să scriu despre aceasta.
Tema – ”Magneţi de frigider”
Materiale necesare:
- lut (care nu necesită ardere) sau argilă (de pe
marginea râului);
- planșetă lemn sau o suprafață neaderentă;
- vas pentru apă;
- bandă magnetică.
Activitatea începe cu exerciții de încălzire a
musculaturii mici a mâinii. În prima etapă ne jucăm
modelând sfere, cuburi, cilindri etc. Din aceste forme
geometrice vom trece la modelarea unor inimioare,
pisicuţe, plachete etc., în funcție de imaginația
fiecăruia sau după o temă dată, folosind un model
concret. Iată, ce-a ieșit!
Obiectele modelate s-au uscat, după care au fost
pictate în funcție de creativitatea fiecăruia.
18
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
9 MAI
ZIUA EUROPEI = ZIUA NOASTRĂ
„Va veni o zi în care voi, francezi, ruşi, italieni, germani,
voi toate naţiunile continentului, fără să vă pierdeţi calităţile distincte
şi glorioasa voastră individualitate, veţi fonda o unitate superioară
şi veţi construi fraternitatea europeană.”
Victor Hugo, 1849
Fiind o sărbătoare europeană, ca semn de respect pentru această zi cu triplă semnificaţie pentru noi, românii,
colectivul de elevi de la C.S.E.I. „LACRIMA” a desfăşurat activităţi diversificate, pe centre de interes,
alcătuind ateliere de lucru în echipă în funcţie de tema aleasă, pentru a marca Ziua Europei. Competiţiile
sportive cu ştafete, mingea, cercul, coarda, confecţionarea de steguleţe ale ţărilor din Uniunea Europeană,
precum şi prepararea unor reţete culinare tradiţionale ţărilor din Uniunea Europeană sunt doar o parte din
activităţile desfăşurate de elevii unităţii noastre, cu sprijinul cadrelor didactice. Sintagma europeană «Unitate în
diversitate» s-a dovedit reală la tinerii noştri, aceştia demonstrând că pot trece peste toate barierele de
comunicare, că sunt cu adevărat cetăţeni activi, că toleranţa, unitatea şi mândria de a fi european sunt calităţi pe
care ei le au.
Au avut loc dezbateri, lecţii cu conţinut istoric şi civic, concursuri menite să permită conştientizarea de către
copii a drepturilor lor, dar şi a unor aspecte legate de Uniunea Europeană: rolul instituţiilor acesteia, a
simbolurilor implicate, precum şi a beneficiilor pe care ţara noastră, respectiv copiii le au în urma aderării
noastre la Uniunea Europeană.
Agenda zilei de 9 Mai a cuprins următoarele activităţi:
discuţii pe marginea activităţilor desfăşurate;
competiţii sportive;
lansarea de baloane colorate pe terenul de sport, fiecare conţinând un mesaj, o dorinţă;
prepararea reţetelor culinare tradiţionale ţarilor din Uniunea Europeană;
realizarea de afişe şi panouri cu creaţiile elevilor.
Atmosfera din timpul desfăşurării evenimentelor a fost deosebită. Pe chipurile copiilor se citea bucuria de
a participa la un moment atât de deosebit. Activităţile desfăşurate au sensibilizat atât elevii cât şi pe cei care au
participat, cadre didactice, părinţi, etc.
Pentru noi, cadrele didactice, aceste activităţi sunt reconfortante, ne oferă experienţe noi, aduc relaxare şi
întinerire. Participăm cu interes alături de copii, ne contopim în sentimentele ce se nasc în acele clipe şi retrăim
copilăria de altădată. Chiar dacă elevii nu vor reţine prea multe amănunte despre semnificaţia zilei de 9 Mai, îşi
vor aminti cu siguranţă peste ani de ceea ce unii au exprimat prin cântece, prin dans, prin versuri, prin jocuri sau
alţii au exprimat fără cuvinte, cu ajutorul minţii creatoare şi a cutiei de acuarele şi vor reţine motto- ul ,,ZIUA
EUROPEI ESTE ŞI ZIUA TA!”
Ne dorim cu toţii, copii şi cadre didactice să învăţăm în clase moderne, într-o şcoală europeană, iar oraşul în
care trăim să arate ca oricare altul din Uniune. Suntem în multe privinţe diferiţi, dar avem în comun aspiraţii,
dorinţe şi certitudini că păşim pe un drum bun!
Din creaţiile elevilor:
19
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
FIŞĂ DE LUCRU
9 MAI – ZIUA EUROPEI
1. Scrie sub drapel numele ţării căreia îi aparţine:
___________ ___________ ____________ ____________ ___________
2. Scrie numărul stelelor de pe drapelul Uniunii Europene
_______
3. Ce limbă se vorbeşte în următoarele ţări?
Franţa _______________ Germania _____________
România _____________ Spania _______________
Olanda _______________ Italia ________________
Belgia _______________ Bulgaria ______________
4. Scrie cum se numesc locuitorii ţărilor de mai jos.
Germania_____________ Franţa _______________
Grecia _______________ Belgia _______________
Olanda _______________ Bulgaria______________
Danemarca____________ România______________
Prof. psihopedagog Borşa Anamaria
Prof. psihoped. Dolha Ligia-Bianca
20
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
1 IUNIE – ZIUA COPILULUI
Alaturi de Craciun si Pasti, ziua copilului 1 iunie confera an de an prilej de bucurie, o
intalnire fericita a copiilor cu povestile, cu jocurile copilariei.
Ziua Copilului a fost sarbatorita pentru prima data in Turcia, pe 23 aprilie 1920, iar cinci
ani mai tarziu, in 1925, la Geneva, reprezentantii a 54 de state din intreaga lume au participat la
Conferinta Mondiala pentru Bunastarea Copilului, unde a fost elaborata “Declaratia privind
Protectia Copilului”, axata pe combaterea saraciei, a exploatarii copiilor si pe asigurarea
educatiei. Tot atunci, consului Chinei din San Francisco a organizat Festivalul Barcii Dragonului
pentru copiii orfani. Festivitatea a avut loc pe 1 iunie si s-a bucurat de un mare ecou, astfel incat
multe state au preluat data de
1 iunie ca Ziua Internationala
a Copilului. In alte tari Ziua
Copilului se serbeaza in zile
diferite, de exemplu: 4 aprilie
Turcia, 14 martie India, 5 mai
Japonia.
Cea mai puternica
arma impotriva rautatilor
adanc inradacinate in inimile
oamenilor e copilaria si de
aceea, pe 1 iunie le-am dat
copiilor posibilitatea de a se
exprima liber in lumea lor minunata. Si cum altfel puteam sarbatori mai bine ziua lor, a copiilor,
daca nu jucandu-ne?
Colegii mai mari ne-au incantat cu versuri, cu cantece pline de dragoste, ca o declaratie
de iubire adresata tuturor copiilor planetei.
Mare le-a fost bucuria cand, in curtea scolii, au participat la jocuri sportive, lansari de
zmee si baloane, desene pe astfalt. Luand parte la activitatile dedicate zilei de 1 Iunie, copiii au
transformat aceasta zi intr-una de neuitat, iar zambetul si bucuria lor a insufletit fiecare coltisor al
scolii noastre.
Prof. –educator Anamaria Puscas
21
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Fiecare copil - o bicicleta
Orice copil sanatos are nevoie de miscare, de aer curat si de soare. O imbinare perfecta a
acestor factori o reprezintă mersul pe bicicleta. Mersul cu bicicleta stimuleaza cresterea şi
dezvoltă personalitatea.
Bicicletele ii ajuta pe copii sa faca miscare si sa se mentina sanatosi, ajutandu-i sa isi
dezvolte musculatura. Mersul pe bicicleta ii invata pe cei mici cum sa isi coordoneze miscarile
picioarelor cu cele ale mainilor, sa fie atenti, ii invata ce inseamna libertatea de miscare si
bucuria de a pedala. Fiecare bicicleta reprezinta si un bun motiv de a iesi la joaca in aer liber,
departe de monitoarele calculatoarelor sau a televizoarelor.
Centrul scolar Lacrima a demarat la inceputul anului scolar 2012-2013, alaturi de
Fundatia olandeza De Brug Kinderhulp, o campanie prin care si-a dorit sa vina in sprijinul
copiilor si tinerilor fara posibilitati materiale din
Centrul de servicii Nasaud, achizitionand pentru
acestia biciclete si trotinete. Proiectul a fost
agreat de Consiliul Judetean BN, care si-a dorit
sa se implice in aceasta actiune. De ziua
copilului, pe 1 iunie 2013, institutiile implicate
in acest proiect au participat la activitatile zilei
copilului si la inmanarea premiilor in urma unor
concursuri organizate in curtea comuna
Centrului de servicii si scolii Lacrima, in spatiul
de joaca. In acest fel, fiecare beneficiar va trai cu sentimentul ca si-a castigat bicicleta prin
propriile forte. Acest lucru va contribui la cresterea stimei de sine a fiecarui participant.
Distractia pe doua roti este foarte amuzanta, copiii deseori socializand cu alti copii,
invatand ce inseamna unele mici competitii sau viteza. De multe ori copiii in joaca lor cu
bicicletele pot invata reguli elementare de circulatie. Este important ca cei mici sa deprinda
mersul pe bicicleta de la varste fragede, acest aspect ajutandu-i in dezvoltarea lor ulterioara.
Adultii pot iesi cu cei mici la o plimbare cu bicicletele, momentele petrecute impreuna
fiind extrem de frumoase si de benefice pentru coeziunea grupului. Orice copil se bucura foarte
mult sa petreaca timp si sa se joace alaturi de alti copii, dar si de adulti.
Prof.psihopedagog Eniko Cupsa
22
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Colorează folosindu-te de model sau după bunul plac. Succes!
23
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
24
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Uneşte punctele. Succes!
25
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Saptamana voluntariatului 13 - 19 mai
Voluntariatul înseamnă Responsabilitate.
Simplul fapt că nu eşti remunerat pentru activităţile prestate nu-ţi dă dreptul să fii iresponsabil.
"Voluntariatul este activitatea de interes public desfasurata din proprie
initiativa de orice persoana fizica, în folosul altora, fara a primi o contraprestatie
materiala; activitatea de interes public este activitatea desfasurata în domenii cum
sunt: asistenta si serviciile sociale, protectia drepturilor omului, medico-sanitar,
cultural, artistic, educativ, de invatamant, stiintific, umanitar, religios, filantropic,
sportiv, de protectie a mediului, social si comunitar si altele asemenea." (definitia
din Legea Voluntariatului 2006)
"Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, prin care o
persoana fizica îsi ofera timpul, talentele si energia în sprijinul altora fara o
recompensa de natura financiara, dar care poate deconta cheltuielile realizate în
sprijinul proiectului în care este implicata." (definitia Pro Vobis)
"Voluntariatul este activitatea desfasurata din proprie initiativa, de orice
persoana fizica, in folosul altora, fara a primi o contraprestatie materiala."
(Definitie adoptata de Consiliul National al Voluntariatului, iunie 2002)
"Orice actiune intreprinsa de o persoana fara a se gandi la recompense
financiare." (Tracker)
"Orice munca prestata relativ fara constrangere de o persoana cu intentia de
a ajuta si fara a urmari un castig financiar imediat." (Scheier)
"Impulsul de a se orienta spre satisfacerea nevoilor celorlalti fara a se gandi
la recompense financiare." (Manover)
In cadrul scolii Lacrima, de-a lungul timpului, s-au desfasurat activitati de
voluntariat, in care s-au implicat voluntari bistriteni, parinti, dar si voluntari de
peste mari si tari. De catva timp, elevii scolii noastre, indrumati de cadre didactice,
au reusit sa se implice in actiuni de voluntariat. In randurile ce urmeaza vom
exemplifica acest lucru.
26
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
In saptamana voluntariatului - in vizita la Casa de batrani, Bistrita.
Impreuna cu tineri voluntari de la Asociatia Impact Bistrita, am daruit zambete si
lucrusoare realizate de elevi nostri in atelierele scolii, special pentru aceasta vizita.
Bunicutii ne-au primit cu bratele deschise, iar noi le-am promis o noua vizita cat de
curand. Suntem cu totii satisfacuti ca am facut o fapta buna.
De-a lungul vizitei, voluntarii (atat cei de la Impact, cat si cei de la Lacrima)
au stat de vorba cu bunicutele pe care le-au intalnit, punandu-le intrebari si
bucurandu-se de fiecare raspuns primit. Ionut Chiuzan le-a incantat pe bunicute
cantandu-le pricesne emotionante, si fiindca una dintre bunicele lui nu mai e, si-a
propus sa-si gaseasca in Centrul de varstnici o noua bunicuta pe care s-o mai
viziteze.
S-au impartit zambete, impresii, imbratisari... Doamna director s-a aratat
incantata de propunerea noastra de a veni in centru cu un mic program artistic, asa
ca la finalul lui iunie ii vom vizita din nou pe bunicutii nostri si, speram noi, ii vom
incanta cu talentele noastre. Poti si tu sa ni te alaturi!
27
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
In luna martie am daruit prietenilor nostri de la IMPACT, ca martisor, un
perete plin de culoare, la fel ca si sufletele noastre. Am multumit astfel
voluntarilor care saptamana de saptamana poposesc in scoala noastra si ne sunt
alaturi in diferite activitati. Pe de alta parte, am dorit sa aratam ca si noi putem fi
utili.
28
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Tot in saptamana volunariatului, elevii Scolii Gimnaziale Mihai
Eminescu din Nasaud, impreuna cu cadrele didactice si-au indreptat
atentia catre scoala noastra, ce se afla in Nasaud. Pe parcursul a doua
ore, micii voluntari, imbracati cu pelerine violet, aceasta fiind culoarea
specifica a acestei saptamani, au incantat cu prezenta lor vioaie clasele
si curtea scolii.
29
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Nume proiect: “Un ZAMBET pentru un copil special”
Asociaţia Impact, Bistriţa
Cine suntem?
Suntem o echipă de tineri entuziaşti şi cu iniţiativă, şi dorim ca prin proiectele noastre să
lăsăm o amprentă pozitivă nu numai asupra tinerilor bistriteni, ci şi asupra societăţii, prin
implicarea în activităţi îndrăzneţe şi de impact.
În urma întâlnirilor desfăşurate la Centrul Lacrima, ne-am dat seama ca acesti tineri
speciali, au nevoie de sprijinul nostru, am învăţat să-i descoperim, şi să le punem în valoare
abilităţile. De-a lungul întâlnirilor, desfăşurate pe parcursul a câtorva luni, între noi s-au legat
relaţii de prietenie, care ne-au dat impulsul şi încrederea că împreună vom reuşi să realizăm
proiectul pe care ni-l dorim, care să aibă un impact pozitiv considerabil asupra lor, dar si asupra
comunităţii.
Ce ne-am propus să facem ?
Ne-am dorit să aducem o pată de culoare şi multe zâmbete pe feţele copiilor din Centrul
Lacrima, Unirea. Fiecare copil ascunde în suflet o dorinţă, un "acel lucru" care îl poate face să
uite de probleme şi să fie fericit. Ne-am dorit să-i facem pe copii să se simtă în centrul atenţiei şi
să ne considere pe noi, cei care organizăm acest eveniment, ca fiind noii lor prieteni de joacă.
Cum? Prin organizarea a 4 ateliere de art-terapy si a unui eveniment caritabil la finalul
proiectului. De multe ori uităm de cei mai puţin norocoşi, îi aşezăm undeva, la marginea
societăţii. Sunt mici în ochii societăţii, dacă nu chiar invizibili. Refuzăm să credem că au o
problemă şi, de cele mai multe ori, legătura cu ei e un subiect tabu, dar oricine interacţioneaza cu
ei spune că sunt minunati, la fel ca oricare alţi copii. Descoperim la fiecare întâlnire că multi
dintre ei au un talent fenomenal şi sunt îndreptaţi către partea artistică. Le place să se joace, să
alerge şi să simtă că aparţin unui grup. Majoritatea ne pot da lecţii despre ce înseamnă toleranţa
şi acceptarea, ca să nu mai spunem ca majoritatea ne pot da lecţii de îndemanare.
Diana Moldovan – Preşedinte Asociaţia Impact Bistriţa
Terapia prin artă constituie una dintre recomandările specialiştilor care se ocupă de copiii
cu dizabilităţi. În cadrul proiectului ne-am propus ca 15 elevi ai şcolii Lacrima, ajutaţi de
voluntari ai Asociaţiei Impact, să realizeze reproduceri după lucrări celebre, ce vor fi expuse în
cadrul unei expoziţii cu vânzare, dar şi alte lucruşoare handmade. Fondurile strânse vor fi donate
unei alte asociaţii ce are nevoie de ei în activităţile sale. Ideea acestui proiect a luat naştere din
dorinţa de a contribui la reabilitarea şi integrarea sociala a copiilor cu dizabilităţi. Arta este o
forma de manifestare şi de dezvoltare, ea poate ajuta la exprimarea emoţiilor şi la dezvoltarea
personalităţii copiilor cu dizabilităţi.
Emanuela Avram – director educativ Centrul Şcolar Lacrima
Proiectul se va derula pe parcursul unei luni de zile şi se va încheia cu un eveniment
special pentru copiii din Centrul Lacrima: o mică petrecere care să includă clovni, baloane
colorate, face-painting, un scurt teatru de păpuşi şi bineînţeles cadouri pentru tinerii din centru.
Ne vom distra împreună şi vom încerca să le transmitem multă energie pozitivă şi voie bună.
Când? Implementarea şi desfăşurarea proiectului vor avea loc in perioada: iunie 2013.
30
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Campioni la Special Olympics
consilier educativ Emanuela Avram
Elevii de la „Lacrima” au participat, în scurta vacanță
din aprilie, la competiţiile sportive organizate de
Special Olympics în Munţii Retezat, judeţul
Hunedoara. Elevii şcolii s-au aflat la a VII-a
participare şi, ca de fiecare dată, s-au întors
victorioşi. Probele sportive s-au desfăşurat pe
parcursul a două zile şi s-au bucurat de mare succes.
Elevii au călărit, au tras cu arcul, au jucat tenis de
masă, au alergat, au aruncat mingea la coşul de
baschet. Pe lângă probele sportive, copiii s-au bucurat
de un program diversificat, ce i-a ţinut în priză de joi
până duminică. Au avut parte de drumeţii, seară de
teatru, discotecă, program artistic cu căluşari, jocuri
alături de animatori - voluntari etc. Special Olympics
România este una dintre mişcările din ţară care aduc
împreună, pentru un eveniment comun, persoane cu
dizabilităţi, membrii familiilor acestora, voluntari,
studenţi şi profesionişti din diferite domenii. Copiii şi
tinerii cu dizabilităţi intelectuale au şansa de a-şi
descoperi şi dezvolta potenţialul şi calităţile sportive
prin intermediul programelor de pregătire şi a
competiţiilor sportive. De această dată, la eveniment
elevii noştri au întâlnit copii şi tineri din Bucureşti,
Hunedoara, Iaşi.Participând la competiţiile sportive
din Retezat, elevii şcolii noastre au avut posibilitatea
să se manifeste ca persoane active într-un mediu
educaţional şi social, iar comunitatea are prilejul de a
admira abilităţile de care dau dovadă aceştia.
31
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
În luna mai, cinci elevi şi două cadre didactice au răspuns invitaţiei de a participa la ”Olimpiada Naţională de
Nataţie Special Olympics Hunedoara”, ediţia a III-a, organizată la Bazinul de înot din Hunedoara. Cu toţii au reuşit să se claseze pe locuri fruntaşe şi să se întoarcă acasă cu medalii.
Premii obţinute: Andriş Ciprian – locul I, Vrâncean Dumitru – locul I, Chiuzan Ionuţ – locul II, Banco Claudiu – locul III, Korik Marin – locul III
Programul activităţilor a fost unul bogat, sportivii concurenţi având parte de excursii în zonă, la Sarmizegetusa – Ulpia Traiana, la Peştera Bolii, la barajul Gura Apelor.
De-asemenea, concurenţii s-au bucurat şi de activităţi de agrement (călărie, plimbare cu caleaşca) în parcul Ostrov, de o seară de teatru şi de discotecă.
32
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
1 mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud
Pe 1 mai, câteva cadre didactice şi câţiva elevi ai şcolii Lacrima împreună cu un grup de opt
voluntari din Olanda, organizați de fundația DE BRUG KINDERHULP, au ales să petreacă ziua muncii,
antrenaţi în activități ecologice și de reabilitare a spațiului de joacă aflat în curtea școlii de la Năsăud.
Pe parcursul întregii zile, harnici, precum furnicile, au plantat copaci - tei, nuci, sălcii, tuia; gard
viu, tufe de magnolii și lavandă, flori, au tuns iarba, au amenajat rondoul de flori, au pictat gardul ce
împrejmuiește curtea școlii, au reparat modulele de joacă din parcul școlii.
Bineînțeles, pentru ca această armată de oameni harnici să aibă suficientă energie și să poată duce
la bun sfârșit munca începută, a fost nevoie și de niște gospodine iscusite la bucătărie. Zis și făcut -
plăcintele cu brânză, ceapă verde și mărar au fost la loc de cinste. Deși este o mâncare specific
românească a fost pe gustul voluntarilor noștri din Olanda.
Ziua de 1 MAI a fost un real succes! Obiectivele propuse au fost, rând pe rând, atinse. Munca în
echipă și-a spus cuvântul. Curtea școlii a înflorit, a prins viață și culoare sub privirile încântate ale celor
ce au muncit.
33
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Tenisul de masa - sport pentru minte si corp
Frumusetea jocului de tenis de masa se regaseste in placerea de a se juca, a se afirma, de a dovedi
celorlalti din jur si chiar propriei persone, ca se poate, ca o dizabilitate fizica-motorie, psihica, de
comportament, nu poate sta in calea frumusetii de a se misca, a face sport, a se juca si chiar a se
integra, a fi ca si ceilalti copii.
Jocul de tenis de masa, contribuie la elevii cu cse la dorinta de afirmare prin practicarea acestui
sport, atat pentru ei, cat si pentru cadrele didactice si parinti. Participarea la orele de sport unde jocul
de tenis de masa cat si pregatirea fizica adaptata elevilor cu ces contribuie la dezvoltarea fizica si
psihica armonioasa, dezvoltarea personalitatii si
caracterului.
Tenisul de masa este un sport al mintii cat si al
corpului. Deoarece nu este un sport de contact, tenisul
de masa este un sport unde nu au loc accidentari dese.
De obicei gradul de dificultate, de forta si de rezistenta
necesare, evolueaza cu gradul de pregatire, astfel incat
riscul accidentarilor elevilor cu ces este foarte mic.
Pentru ca nu intrebuinteaza o grupa de muschi mai
mult decat pe altele, tenisul de masa e foarte benefic
starii de sanatate a copiilor. Corpul este lasat sa se
dezvolte armonios, fara a fi deformat, penru ca acest
sport nobil si frumos combina agilitatea de a raspunde
la loviturile adversarului cu rapiditatea de organizare a propriei strategii, decizie luata de fiecare elev
in functie de necesitatile si cerintele jocului.
Tenisul de masa este indicat majoritatii copiilor atat cu ces, cat si fara, dar si in cazul elevilor cu o
constitutie mai putin atletica sau in cazul in care musculatura se dezvolta intr-un ritm mai incet.
Practicarea acestui sport creste mobilitatea corpului si ajuta la dezvoltarea musculaturii mai ales in
zona membrelor inferioare si a spatelui. Este excelent in cazul copiilor care nu au rabdare sau nu
reactioneaza bine la emotii.
Desi este un sport individual, tenisul de masa uneste si dezvolta o echipa, prin spontaneitatea
jocului, prin dorinta elevilor cu ces de a se juca, a se afirma si chiar a concura, in competitii sportive
organizate in cadrul institutiilor de invatamant, cat si a invatamantului de masa (gimnazial, liceal,
professional) sau chiar la Special Olympics.
Principalele beneficii aduse de tenisul de masa sunt:
- Sporirea concentrarii si a starii de vigilenta;
- Stimularea functionarii creierului;
- Dezvoltarea gandirii strategice;
- Antrenarea coordonarii vaz/mana;
- Exercitiul fizic pentru toate grupele de muschi, fara a deforma
organismul; Un bun mijloc de socializare.
Coordonator cerc - Profesor E.F.S. Deac Calin
34
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
In centrul Bistritei, in centrul atentiei!
Asa descria unul dintre jurnalele locale online
(timponline.ro) cea de a saptea editie a Olimpiadei Inocentilor,
care a avut loc in 16 Mai 2013, pe Pietonalul “Liviu
Rebreanu” din centrul Municipiului Bistrita. A fost o
adevarata sarbatoare pentru cei aproape 400 de copii,
tineri si (pentru prima data!!) cei cativa adulti de pe
cuprinsul judetului Bistrita-Nasaud, care au participat la
eveniment. Pana si vremea si-a adus aportul la succesul
evenimentului, ziua evenimentului fiind singura fereastra de
cer senin si insorit dintr-o saptamana ploioasa si rece.
Evenimentul s-a bucurat de sustinerea a peste 170 de
voluntari bistriteni si a unora din Olanda, Statele Unite, Franta si
Marea Britanie, veniti special pentru a participa.
“Inocenţii”, aşa cum îi numim de ani buni, au râs din toată inima bucuroşi nevoie mare
că au feţele pictate, că se pot întrece în concursuri sportive, la desenat sau pur şi simplu că sunt
în compania altora ca ei. “Olimpiada Inocenţilor”, ajunsă la cea de-a şaptea ediţie, a adunat un
număr record de participanţi, mai mulţi de la un an la altul, dovadă că tot mai multe familii
înţeleg cât de multă bucurie le aduce această întâlnire de o zi copiilor, dar şi adulţilor cu nevoi
speciale de la Beclean şi Nuşeni, veniţi pentru prima oară la acest eveniment. La început, îi
ascundeau, de ruşine, dar mentalitatea s-a schimbat între timp şi datorită evenimentelor
organizate de Fundaţia Inocenţi si partenerii acesteia, iar olimpiada pentru persoane cu nevoi
speciale este văzută acum ca un moment ce nu trebuie ratat sub niciun chip.
Tocmai de aceea, ne-a onorat cu prezenţa şi
Alexia, o fetiţă care a suportat mai multe
operaţii decât numărul anilor pe care i-a
trăit, cinci. Spunem că ne-a onorat fiindcă
din micul ei scăunel cu rotile, pictat cu
floricele, a împrăştiat veselie în jur. S-a
fotografiat cu toată lumea, a râs, s-a bucurat.
Ziua petrecută printre inocenţi ca ea îi va
rămâne mult timp în minte chiar şi atunci
când se va întoarce la Cluj, în saloanele
spitalului în care-şi petrece firava copilărie,
abandonată de părinţi, dar în grija Fundaţiei
Inocenţi.
Vestea bună este că, până la a şaptea ediţie, şi percepţia societăţii s-a schimbat. Aşa se
explică de ce numărul celor care se oferă voluntari pentru “Olimpiada Inocenţilor” este şi el în
creştere. Elevi, tineri, adulţi, vor să fie aproape de inocenţi măcar într-o zi din an când ei merită
să se simtă speciali şi în centrul atenţiei.
35
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Ce dacă stau în scaune cu rotile, nu au toate degetele de la mâini, au sindromul Down sau
nu pot vorbi? Sunt suflete nevinovate care nu şi-au dorit să se nască aşa, iar datoria noastră ca
societate este să ne comportăm cu ei frumos, tratându-i cu respect, dragoste şi atenţie.
Acelaşi mesaj l-au transmis şi autorităţile invitate la eveniment, primarul Ovidiu Creţu şi
inspectorul şcolar general Camelia Tabără.
Multumesc tuturor celor care au facut posibila organizarea acestui eveniment, voluntari,
parteneri, sponsori, personalul Fundatiei Inocenti.
Profit de ocazie sa multumesc in mod special intregului personal de la CSEI Lacrima, atat
pentru lucrul minunat pe care il faceti zi de zi cu copiii, cat si pentru consecventa si dedicarea cu
care ne sprijiniti in
organizarea fiecarei
editii a olimpiadei.
Sunteti cu adevarat
un model de urmat
si va marturisesc cu
sinceritate ca
suntem mandri sa va
fim prieteni.
Cu sinceritate,
Marin MIC
Fundatia Inocenti
www.inocenti.ro
36
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
I`m up, not down!
“Unii oameni cȃrcotesc întotdeauna pe seama faptului că trandafirii
au spini. Eu sunt recunoscător că spinii au trandafiri.“
Alphonse Karr
Da, sunt speciali. Nu pentru că poate se miscă greoi sau pentru că uneori stȃlcesc sau uită
cuvintele. Nici pentru că zȃmbetul lor e altfel decȃt al nostru. Sunt speciali pentru bucuria lor.
În data de 21 martie 2013, a avut loc celebrarea celei de a VIII-a aniversări a Zilei
Mondiale a Sindromului Down. A fost evenimentul cu cea mai mare amploare, naţională si
internaţională ce a avut loc în
România. Cu această ocazie, Centrul
Școlar pentru Educaţie Incluzivă
Lacrima a celebrat acest eveniment
menit să informeze şi să atragă atenţia
asupra acestui sindrom, pentru
dezvoltarea toleranţei şi deschiderii
faţă de incluziunea socială a
persoanelor cu Sindrom Down.
Sub deviza, “I’m UP, not
Down!” scopul acestei manifestări a
urmărit promovarea valorizantă a
posibilităţilor elevilor cu sindrom
Down, punându-se accent pe faptul că
sunt parte a societaţii şi în condiţiile
în care au un mediu adaptat - pot
practica sportul, dansul, pot realiza
obiecte artistice, aducându-şi astfel în
mod constructiv aportul la
dezvoltarea societăţii din care fac parte.
37
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Evenimentul s-a
desfășurat în clubul şcolii, iar
sarbatoriţii noştri au fost celebraţi
aşa cum se cuvine. Elevii au fost
antrenaţi într-o serie de activităţi
de dans și sportive distractive.
Elevii cu sindrom Down
sunt extrem de sârguincioşi.
Totodată, ei sunt foarte sensibili,
dar şi iubitori. Nimeni nu poate să
ofere atâta dragoste ca aceşti
copii. Sunt atât de buni, încât îţi
dau puterea să mergi mai departe.
21 martie este ziua lor, o
zi în care merită stimă, respect şi
tratament egal cu ceilalţi. La
centrul Lacrima ei au parte de
toate acestea. Aici simt că sunt
iubiţi şi, drept răsplată, creează
cele mai frumoase lucruri.
Prof.psihopedagog Aura Vălean
38
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
ZIUA PORŢILOR DESCHISE
Pe 25 aprilie 2013, portile scolii Lacrima au fost deschise vizitatorilor. Acestia au putut viziona programul artistic pregatit de elevii scolii: dans traditional, alaturi de elevii voluntari de
la Liceul cu program sportiv din Bistrita; teatru de papusi; dansul prichindeilor – un dans ce i-a implicat pe cei mai mici copii din scoala. Elevii si-au prezentat activitatile din atelierele scolii. Pe parcursul zilei vizitatorii i-au putut urmari pe copii in atelierele de lumanari, tesaturi, colaj, arte. Au fost organizate ateliere de lucru si pentru vizitatori, iar copiii din scolile partenere au fost antrenati in activitatile din parcul de joaca si de pe terenul de
sport. In clubul scolii a fost organizata si cea de-a III-a expozitie cu vanzare de Paste.
39
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
La eveniment au luat parte d-na inspector scolar general Camelia Tabara, d-na Hudrea Daniela - director CJRAE, d-na Sidor Luciana – coordonator CJAP, director CCD - d-na Zbînca Loredana, dl. Marin Mic – director Fundatia Inocenti, elevi si cadre didactice din scolile partenere, voluntari, parinti, membrii comunitatii locale. Activitatea s-a bucurat de un mare succes, elevii si cadrele didactice implicate fiind apreciate de catre cei ce au luat parte la eveniment.
40
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
IGIENA ORALA
Cu cateva deprinderi simple de igiena reusim sa avem o gura cu aspect sanatos, dinti curati fara resturi
alimentare sau/si mirosuri neplacute. Avem nevoie de o periuta de dinti, pasta de dinti, apa, multa bunavointa si
dorinta de a fi curati, ingrijiti si sanatosi. Igiena orala corecta se realizeaza prin:
- periaj complet (cu miscari verticale) dimineata si seara dupa ultima masa, folosind periuta de buna calitate,
neuzata si bine intretinuta (spalata cu multa apa dupa fiecare utilizare);
- clatirea gurii cu apa de gura cu fluor;
- evitarea dulciurilor concentarate (mai cu seama inainte de culcare);
- evitare strivirii in dinti a alimentelor consistente, seminte etc;
- mancatul cu imbucaturi mici si bine mestecate.
O buna igiena orala pastreaza dintii frumosi si totodata contribuie la starea de bine a organismului, stiindu-
se faptul ca dintii bolnavi cu carii, abcese, granuloame duc la o masticatie dificila, determina dureri gingivale,
afectiuni gastrice, stari de anxietate, agitatie, tulburari de comportament.
Verificati-va dentitia periodic si daca aveti dureri si/sau sangerari la nivelul gingiilor, respiratie cu miros
neplacut dupa spalarea gurii solicitati consult medical la medicul de famile sau medical stomatolog. Este mai ieftin
sa previi decat sa tratezi. Cu gesturi simple, indiferent de varsta si inteligenta putem sa participam activ la
mentinerea sanatatii, a starii de bine, pentru a nu ne fi jena sa deschidem gura, sa zambim, sa radem.
Cabinet medical
41
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
Cuprins
Stimularea prin arte combinate, Eniko Cupsa...........................................................................3
Terapia prin mișcare, Avram Emanuela&Eniko Cupsa............................................................4
Locuim într-o carte cu povești!, Aura Vălean............................................................................6
Ridichea uriașă, Crina Grebinişan..............................................................................................8
Un Dragobete special, Alina Ilea...............................................................................................10
Organizarea şi desfăşurarea serbărilor copiilor cu ces, Maria Ciuta....................................11
Mama – leagănul copilăriei, Mariana Duca.............................................................................12
Ergoterapia, Emanuela Avram..................................................................................................15
Terapia prin artă – ţesutul covoarelor, Vasilica Rusu............................................................16
Activitățile de terapie prin artă – modelajul în lut, Emanuela Avram..................................17
9 mai – Ziua Europei, ziua noastră, Anamaria Borşa&Bianca Dolha..................................18
1 iunie, ziua copilului, Anamaria Puşcaş.................................................................................20
Fiecare copil - o bicicletă, Eniko Cupsa...................................................................................21
Saptamana voluntariatului 13 - 19 mai, Emanuela Avram....................................................25
“Un ZAMBET pentru un copil special”, Diana Moldovan....................................................29
Campioni la Special Olympics, Emanuela Avram..................................................................30
1 mai la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă Lacrima, Năsăud.........................................32
Tenisul de masa - sport pentru minte si corp, Deac Călin.....................................................33
In centrul Bistritei, in centrul atentiei!, Marin Mic...............................................................34
I`m up, not down!, Aura Vălean..............................................................................................36
Ziua porţilor deschise, Eniko Cupşa&Emanuela Avram.........................................................38
Igiena orală................................................................................................................................40
42
Revista LACRIMA, nr.4 iunie, 2013
www.scoalalacrima.ro
top related