plan de interventie personalizat bun.doc
Post on 17-Dec-2015
2.875 Views
Preview:
TRANSCRIPT
ccccc
Investete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formareTitlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoateriiCod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor
PORTOFOLIU DE EVALUAREProgram de formare continu:
Dezvoltare profesionala continua pe componenta instruirii diferentiate a elevilorProfesor: REIZ MARIALiceul Teoretic German Johann Ettinger, Satu Mare FORMATOR: Rodica Florina Gianina MoiseInvestete n oameni!
Proiect cofinantat din Fondul Social European prin Programul Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie:1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare
Titlul proiectului: Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
Cod contract: POSDRU/ 87/1.3/ S/ 62534
Beneficiar : Inspectoratul colar Judeean Bihor
PORTOFOLIU CURSANI
1. Un program de intervenie personalizat pentru un elev cu dificulti de nvare (PIP)
2. Un proiect didactic n specialitate bazat pe instruirea difereniat. Instruire difereniat prin:coninut, metode, evaluare
3. Proiectarea unei activiti n cadrul disciplinei, pentru elevi capabili de performan. (Cerc de specialitate, centru de excelen etc)
4. Modele de bune practici n instruire difereniat.
1.PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT
Nume: R.R.Clasa: a VIII-a
Domiciliu: Satu MareFamilia: tatal: -
mama: Alte date despre familie: tatal decedat; mama casnica cu problem de sanatate ( e supraponderala si se misca foarte greu )
Dezvoltare fizica: normala; naltime 1,67 cm
greutate 61 kg
Stare de sanatate: foarte buna
Dezvoltarea psihica:
-din punct de vedere cognitiv: cunoaste valoarea banilor, dar nu are capacitatea de a efectua calcule mai complexe
-se exprima bine si in doua limbi, romana si maghiara, dar are un vocabular sarac; este chiar trivial in exprimare din cauza anturajului in care se invarte.
-memoria de scurta durata e buna, dar cea de lunga durata slaba.
-deficit de atentie, imaginatie saraca
Aspecte psihopedagogice observate:
-este agresiv, deloc sociabil; apeleaza la solutii violente cu orice ocazie
-nu e adaptabil, nu s-a integrat in grupul clasei
-in activitatile de invatare in grup nu-si asuma nicio sarcina, nu participa la activitati
-este refractar cand este solicitat sa raspunda, se eschiveaza fata de solicitari
Tipul de dizabilitate: intelect liminar
Interventii anterioare: s-a ocupat de el psihopedagogul scolii
Domeniul de interventie: matematica
Echipa de interventie: Scopul programului de interventie: dezvoltarea potentialului cognitive; recuperarea ramanerii in urma la matematica
Nivelul de plecare: elevul efectueaza operatii in multimea numerelor intregi si multimea numerelor rationale (fractii zecimale), are dificultati cu operatiile in multimea numerelor rationale (fractii ordinare) copiaza desene geometrice
chimie: elevul cunoaste simbolurile elementelor chimice, clasifica elementele in sistemul periodic
Durata P.I.P.: 4 luni
Obiectivele programului de interventie:
O1: sa efectueze adunari, scaderi, inmultiri si impartiri cu numere rationale srcise sub forma de fractie ordinareO2: sa construiasca si sa noteze corect figuri geometrice simple, folosind instrumente geometrice
O3: se scrie formulele chimice in mod corect folosind sistemul periodic
O4: sa scrie reactii chimice simple
Obiective
Activitati de invatareMetode
Mijloace
Perioa da
Indicatori de evaluareEvaluare
O1-scrierea, citirea rationale-exercitii de +, - ,x in multimea ne. rationale-amplificari simplificari, aducere la celas numitor- impartirea numerelor rationaleConversatia
Exercitiul
Explicatia
Calculator
Softuri educationale
Fise de lucru2 luniSa faca inmultiri prin adunare repetataObservare sistematica
Auto-evaluare;
Evaluare frontala;
Teste grila
-Sa completeze fise cu diferite factori al mediuluiExercitiul;
Munca indepen-denta;
Activitate frontalaExperiment pentru dovedirea influentei luminii asupra plantelor
2 luniSa execute desene cu fotosintezaEvaluarea muncii indpenden-te;
auto-evaluare
O2-exercitii de recunoastere figuri geometrice;
-exercitii de constructii figuri geometrice si sa le noteze corespun-zator;
-exercitii de calcul perimetreConversatia
Constuctii figuri geometrice din carton, betisoare
Instrumente geometrice
Softuri educationale
Fise de lucru;
Creion colorat; marker;2 luni-Sa recunoasca instrumentele geometrice cu care trebuie sa lucreze;
-sa stie sa masoare cu ajutorul liniarului lungimi de segmenteEvaluare frontal;
Portofoliu
Activitate practica
(perimetre)
O3
O4-jocuri care aprofundeaza cunoasterea regulilor de scriere a formulelor chimice
-exercitii de scriere a formulelor
-scrierea unor reactii
simple,exercitii de folosire a sistemului periodicConversatia
Exercitiul
Explicatia
Conversatia
Exercitiul
Explicatia
ExperimentulFise de lucru
Softuri educationale
Fise de lucru
2 luni
2 lunisa stie sa scrie formule chimice,sa denumeasca substantele
-sa scrie reatii simple si sa
aplice regula cu ajutorul caruia se egaleaza reactiaObservatia
Auto-evaluare;
Evaluare frontala;
Teste grila
Evaluare periodica:
Obiective realizate operatii pe multimea numerelor rationale; inmultirea prin adunare repetata- exercitii simple
Dificultati intampinate: la adunarea fractiilor are dificultati la aducerea la acelasi numitor; nu este insusita corect impartirea fractiilorMetode cu impact -pozitiv: activitatile practice, autoevaluarea, softurile didactice
-negativ: fisele de lucru
In urma evaluarii rezultatelor obtinute dupa derularea programului de interventie pe o perioada de doua luni, s-a constatat ca elevul reactioneaza pozitiv la activitatile desfasurate pe calculator si la probele practice; dar are deficiente de concentrare in a urmari explicatiile.
Revizuirea programului:
Algebra: fise de lucru mai atractive;
Geometrie: mai multe materiale didactice; identificarea obiectelor din clasa/ viata cotidiana, care au forma geometrica studiata;
Chimie: folosirea unor instumente de modelare virtule sau materiale
Observatie: Intrucat capacitatea de concentrare a atentiei elevului este scazuta a fost necesara folosirea unui numar mare de exercitii-joc diverse si atractive; sporirea motivatiei prin apreciei verbaleRecomandari: este necesara derularea unui P.I.P. care va avea ca scop formarea capacitatii de rezolvare a problemelor , utilizand softuri educationale si eventual platform A.E.L.
2.Proiect didactic bazat pe instruire diferentiata
Data:
Clasa a IX-a A
PROPUNATOR: POP MARIUS , REIZ MARIA, GYONGYOSI IOLANDA, HEIL RENATA, PACURAR ALINADisciplina: Matematic / Geometrie
Tema : Formule pentru aria unui triunghi
Unitatea de invatare : Aplicatii ale formulelor trigonometrice in geometrie
Tipul leciei: Lecie predare nvare
COMPETENE GENERALE
CG1 Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au fost
definite.
CG2 Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri
matematice.
CG3 Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global unei situaii concrete.
CG4 Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a
algoritmilor de prelucrare a acestora.
CG5 Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii problem.
CG6 Modelarea matematic a unor contexte matematice variate, prin integrarea cunotinelor din
diferite domenii.
COMPETENE SPECIFICECS1 Identificarea elementelor necesare pentru calculul unor lungimi de segmente i msuri de unghiuri.
CS2 Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n trigonometrie i n geometrie.
CS3 Determinarea msurilor unor unghiuri i a lungimii unor segmente utiliznd relaii metrice.
CS4 Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei i geometriei a unor probleme practice.
CS5 Utilizarea unor elemente de trigonometrie n rezolvarea triunghiului oarecare.
CS6 Analiza i interpretarea rezultatelor obinute prin rezolvarea unor probleme practice.
COMPETENE DERIVATELa sfritul orei elevii vor fi capabili:
CD1 S calculeze aria unui triunghi.
CD2 S determine nlimea unui triunghi.
CD3 S determine raza cercului nscris i circumscris unui triunghi.
CD4 S aplice corect noiunile teoretice n rezolvarea exerciiilor.
CD5 S-i nsueasc treptat exigenele unui exprimri riguroase specifice disciplinei.
CD6 S justifice prin argumente nlnuite logic, paii de rezolvare a unei probleme.Metode si procedee
Conversaia euristic
Explicaia
Demonstraia
Exerciiul
Problematizarea
nvarea prin descoperire
TIU/ VREAU S TIU/AM INVATAT
Forme de organizare a clasei:
Frontal IndividualResurse materiale:
Materiale didactice: fie de lucru Mijloace de nvmnt: tabla, creta. DESFURAREA LECIEISecvenele
activitii
didacticeActivitatea
profesoruluiActivitatea
elevuluiMetodeProcedee
de
evaluare
Moment organizatoric Asigurarea ordinii i linitii.
Notarea absenelor.Elevii se pregtesc pentru or.conversaiaobservaia
Captarea atenieiSe verific, individual/frontal,
calitativ/cantitativ, tema pentru acas, prin sondaj. Elevii prezint caieteleconversaiaobservaia
Verificarea cunotinelor din lecia anterioarReamintim subiectul discutat ora trecut. Rezolvarea triunghiului oarecare i rog elevii s-mi scrie pe tabl teoremele ce stau la baza rezolvrii triunghiului oarecare.Elevii vor scrie pe tabl teorema cosinusului i teorema sinusurilor.conversaiaAprecierea rspunsurilor primite.
Anunarea temei i a obiectivelor leciei Astzi, vom prezenta Formule pentru aria unui triunghi . Vom calcula aria unui triunghi, vom determina nlimea unui triunghi, raza cercului nscris i circumscris unui triunghi.Elevii i noteaz titlul leciei n caiet.conversaia
Comunicarea noilor cunotineProfesorul face pe tabla tabelul
TIU/ VREAU S TIU/AM INVATAT
Solicit elevilor s scrie n coloana TIU formulele de calcul pentru aria unui triunghi.
n coloana VREAU S TIUo vom completa cu ce vrem s nvm:
Aria S a unui triunghi verific relaiile:S.
S
S
(formula lui Heron)
S =
Lunghimea a nlimii corespunztoare vrfului A din triunghiul ABC este
EMBED Equation.3 .
n orice triunghi ABC, avem i .
S se calculeze aria triunghiului ABC n cazurile:
a) a = 3, b = 4, C = ,
b) a = 5, b = 6, c = 7,
c) b = 4, C = , A = .Elevii prezint formulele de calcul pentru arii care le cunosc.
Elevii i noteaz n caiet formulele.
Un elev rezolv la tabl, iar ceilali i noteaz n caieteExplicaia,
conversaia euristic, exerciiul, problematizarea, nvarea prin descoperire
Observarea sistematic a elevilor, aprecierea rspunsurilor primite.
Fixarea noilor cunotine i realizarea feed-back-ului1. Calculai aria triunghiului ABC, dac: a = 6, A =60i b + c = 9.
2. Artai c n orice triunghi avem:
S = 2Rsin A sin B sin C
r = 4R sin sin sin
Elevii promesc fise de lucru Fiecare elev rezolv pe caiet, apoi comunic rezultatulMunca independentObservarea sistematic a elevilor, aprecierea rspunsurilor primite.
EvaluareaApreciez cunotinele elevilor ce s-au remarcat la or, solicitnd prerea proprie i a clasei n vederea notrii. Clasa va aprecia elevii ce s-au remarcat la or.conversaiaNota n catalog
Tema pentru acas.
Tema pentru acas:
Ex recapitulative din manualNoteaz temaActivitate independentNotarea rspunsurilor
Fi de lucru nr 1 1. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c .
2. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c .
3. n triunghiul ABC se dau . S se calculeze aria triunghiului ABC i .
4. S se calculeze lungimea laturii AB a triunghiului ABC tiind c aria triunghiului ABC este i c .
5. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c .
FISA DE LUCRU nr 2
1. S se calculeze aria triunghiului ABC tiind c AC = 2, m(BAC) = 300 i AB = 4 .
2. S se calculeze aria triunghiului ABC, tiind c AB = AC = 2 , m(A) = 300.
3. S se calculeze aria triunghiului ABC, tiind c AB = 6 , AC = 8 i BC =10 .
4. S se demonstreze c, n orice triunghi dreptunghic ABC de arie S i ipotenuz de lungime a , este adevrat identitatea a2 sin BsinC = 2S.
3. PROIECT PENTRU ELEVII CAPABILI DE PERFORMANTA CLASA: a XII-a
PROPUNTOR:POP MARIUS, REIZ MARIA, PACURAR ALINA, HEIL RENATA, GYONGYOSI IOLANDASUBIECTUL: Condiii necesare i suficiente ca rdcinile unor anumite ecuaii algebrice s aib acelai modulTIPUL: formare de priceperi de rezolvri de problemeOBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 : Determinarea unor polinoame, functii polinomiale sau ecuatii algebrice care verific
conditii date
O2: Modelarea unor situatii practice, utiliznd notiunea de polinom sau de ecuatie algebricFORME DE ORGANIZARE
a coninuturilor:gradual
a activitilor:pe grupe i individual
TIPURI DE INTERACIUNI:conversaia
TIPURI ,FORME,STRATEGII I INSTRUMENTE DE EVALUARE:proiect ,portofoliu
RESURSE:
pedagogice(metode i procedee):expicaia
materiale:culegeri de probleme,softuri educaionale
bibliografice:cri din domeniu
temporale:dup orele de curs,( n centrele de excelen),3 ore
Desfurarea activitii
ETAPELE
LECIEIOBRESURSE PROCEDURALEEVALUARE
(metode,
instrumente,
indicatori)
De coninutde timpforme de organizaremetode i procedeemijloace didactice
1. Captarea atenieiO1 Ce tim despre radacinile ecutiilor algebrice ?
tiu-Vreau s tiu-Am nvat50cutare pe internet
metoda KWLMijloace ITprezentare
2. Anunarea
obiectivelor Ecuatii algebice cu radacini de modul 1 sau radacini de modul egal2conversaia frontal--
3. Dirijarea nvriiO1
O2 Reactualizarea cunotinelor despre ecuatii algebrice cu coeficienti reali si complexi
Descoperirea teoremelor
Rezolvarea exercitiilor folosin teoremele date
stabilirea condiiei necesare i suficiente ca o ecuaie reciproc cu coeficieni compleci s aib rdcinile de acelai modul48lucru n echipnvare prin descoperireculegeri
fie de lucruRezolvare corect a problemelor
4. Obinerea
performaneiO3 Aplicarea teoremelor i exercitii din anexa lucru n echipexerciiifieanaliza rezultatelor
5. Asigurarea reteniei i transferul de cunotineO3 Aplicare in exercitii mai dificile mai complexe
S studieze aplicarea lor n practic
40indep.exerciiigazeta de matematic i fizic
6. ncheierea leciei Completarea chestionarului KWL10indep.-
Anexa 1
Teorema 1. Ecuaia
,
(1)
are ambele rdcini de acelas modul , dac i numai dac sunt verificate condiiile:
.
Demonstraie. n cazul particular b = 0, condiiile 10 i 20 sunt evident verificate. n cazul c=0, ecuaia nu poate avea rdcinile de acelai modul . Fie deci i . S considerm c ecuaia (1) are rdcinile , cu . Substituind n (1), obinem
,
egalitate pe care conjugnd-o, deducem
.
n consecin, fiecare rdcin a ecuaiei (1) este i rdcin a ecuaiei
.
(2)
Notnd cu i discriminanii ecuaiilor (1), respectiv (2), avem =, i deci cele dou ecuaii au simultan rdcinile distincte sau cnfundate. De aici rezult c ecuaiile (1) i (2) sunt echivalente, deci , prima egalitate fiind echivalent cu condiia 10.
Obinerea condiiei 20 este imediat. ntr-adevr,
.
Reciproc, s considerm c 10 i 20 sunt verificate i s artm c rdcinile ecuaiei (1) au acelai modul . Dac i , atunci egalnd modulele i argumentele celor doi membri ai egalitii 10, deducem
i .
n consecin,
. (3)
Folosind i rezolvnd ecuaia (1), dup cteva calcule, obinem:
(4)
Din 20 rezult i deci (4) devine
,
ceea ce trebuia demonstrat.
Vom folosi mai jos rezultatul dat de urmtorul
Corolar. Ecuaia
(5)
are rdcinile de modul 1, dac i numai dac .
Demonstraie. Aplicnd ecuaiei (5) teorema 1, condiiile 10 i 20 devin , respectiv , de unde .
Lem. Dac ecuaia reciproc
(6)
are rdcinile de acleai modul , atunci r=1 i .
Demonstraie. Fie rdcinile ecuaiei (6) , cu , . Avem:
Deoarece ecuaia (6) este reciproc ea admite ca rdcini i . Cum , rezult . n consecin, ecuaia (6) are rdcinile complexe conjugate dou cte dou. De aici rezult c ecuaia unitar ataat ecuaiei (6) are coeficieni reali, ceea ce trebuia demonstrat.
Din lem, deducem c pentru stabilirea condiiei necesare i suficiente ca o ecuaie reciproc cu coeficieni compleci s aib rdcinile de acelai modul, este suficient s considerm ecuaia reciproc unitar cu coeficieni reali i s studiem cazul rdcinilor de modul 1.
Teorema 2. Ecuaia , are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac .
Demonstraie. Ecuaia este echivalent cu . Atunci, conform corolarului, rdcinile trinomului de grad doi au modulul 1, dac i numai dac , adic .
Teorema 3. Ecuaia , are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac sunt verificate condiiile:
i) ,ii) .
Demonstraie. mprind ecuaia cu i notnd , egalitate echivalent cu (5), obinem
(7)
Conform corolarului, ecuaia din enun are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac ecuaia (7) are ambele rdcini reale i situate n intervalul . Considernd funcia asociat ecuaiei (7), , cu rdcinile cerina
EMBED Equation.3
EMBED Equation.3 este echivalent cu:
teorema fiind demonstrat.
Teorema 4. Ecuaia are toate rdcinile de modul 1, dac i numai dac sunt verificate condiiile:
i) ,ii) .
Demonstraie. Ecuaia este echivalent cu x=1 sau
. Conform teoremei 3, ultima ecuaie are rdcinile de modul 1, dac i numai dac
i
,
ceea ce trebuia demonstrat.
Aplicaie. Problema 7, pag. 156, din manualul de algebr pentru clasa a X-a.
Fie ecuaia i . S se arate c toate rdcinile sunt de modul 1.
(Problem dat la examenul de admitere n treapta a II-a, licee matematic-fizic, iulie, 1983)
Soluie. Aplicnd teorema 3 ecuaiei din anun, rezult c aceasta are rdcinile de modul 1, dac i numai dac
.
Observaie. Condiia 10 a teoremei 1 este consecin a rezultatelor din [1].
Bibliografie
[1] Vulpescu-Jalea, F., Asupra unei clase de polinoame, G.M.1/1982, pag.1116
4. Modele de bune practici n instruire difereniat
1. Tema Creierul uman -mister 2. Autori Prof Biologie Gyongyosi Iolanda
Prof. Matematica Reiz Maria
Prof. Matematica Pop Marius
Prof. Chimie Heil Renata
Invatatoare Pacurar Alina
3. Argument : Considernd c matematica este un joc accesibil ndrgit de toate vrstele sub alte forme dect strict colreti am considerat c activitatea centrata pe aceast tiin i mbinata tiinelor din aceeai arie curricular poate rspunde eficient intereselor elevilor.
Activitatea stimuleaz creativitatea, originalitatea, spontaneitatea elevilor n a descoperi noi soluii la problemele cotidiene i ale mediului nconjurtor.
Pentru a deveni mai interesant modul de lucru se va face o legtur ntre matematic, tiine i calculator prin utilizarea programelor Word i Power Point. Astfel se va ncerca utilizarea eficient a tehnologiei pentru sprijinirea i evaluarea performanelor elevilor.
4. Termeni cheie Explorri matematice n lumea nconjurtoare
Creierul animalelor- creierul uman.
Proportii si statistici
Bolile creierului varste
Minte sanatoasa in corp sanatos.
Hrnete-te bine pentru a gndi bine
Alimentatia sanatoasa
Retete culinare
Jocul
Jocuri de memorie
Jocuri logice
5. Structura Temele selectate spre a fi studiate cadrul activitatii sunt actuale i corespund curiozitilor elevilor. Metodele care vor fi utilizate n lecii vor stimula elevii s nvee activ, s gndeasc critic i autocritic, s lucreze n cooperare cu alii.
n desfurarea activitatilor recomandm:
utilizarea unor soluii inedite n rezolvarea de probleme;
criterii de sortare i clasificarea informaiilor;
stimularea activitii pe grupe, a muncii independente;
iniierea i realizarea creativ a unor investigaii;
utilizarea instrumentelor TIC pentru descoperirea i prelucrarea informaiilor;
6. Compenetele asteptate
nelegerea legturii dintre matematic, via i alte domenii ale tiinei (discipline).
Prelucrarea informaiilor i conceptelor tiinifice utiliznd metode specifice matematice.
Rezolvarea de probleme i situaii problem pe baza raionamentelor inductive i deductive.
Comunicarea oral i scris utiliznd limbajul specific n formularea explicaiilor, n conducerea investigaiilor interdisciplinare i n raportarea rezultatelor.
Utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n culegerea de date, n prelucrarea i comunicarea lor.
Formarea capacitii de a reflecta asupra lumii nconjurtoare pe baza relaionrii cunotinelor interdisciplinare din aria curricular ,,Matematic i tiine.
Dezvoltarea personalitii prin formarea gndirii interdisciplinare i gestiunea propriei nvri.
7.Prezentare succinta: Activitatea Creierul uman-mister neelucidat se adreseaz elevilor din clasele a VII. Prin aplicarea lui, elevii vor realiza mai uor conexiuni ntre materiile incluse n aria curricular Matematic i tiine, i vor dezvolta competene de comunicare asertiv, i vor dezvolta responsabilitatea prin munca n echip, i vor dezvolta o personalitate independent, critic i autocritic.
8. Sarcini/ probleme / aspecte specifice rezolvate prin aplicarea modelului de buna practica
Dezvoltarea de competene, cunotine i abiliti prin mbinarea matematicii , biologiei i tiinelor naturii n nvmntul gimnazial.
Dezvoltarea interesului pentru informare i documentare tiinific
Dezvoltarea curiozitii fa de mediu
Dezvoltarea toleranei fa de opiniile celorlali
Contientizarea i implicarea n problemele interdisciplinare
ncredere n adevrurile tiinifice i apreciere critic a limitelor acestora
9. Reflectii Aceast activitate va fi abordat prin metoda proiectului, fiind orientat spre rezolvarea unor sarcini de lucru care se vor sprijini pe o serie de aplicaii practice, pentru a ridica nivelul de performan al elevilor i a le dezvolta competene specifice secolul XXI.10. Resurse necesare pentru realizarea modelului de bune practici
- identificarea actorilor care doresc s se implice n desfurarea proiectului: profesori, nvtori,prini i elevi;
- procurarea de materiale tematice care s susin activitile practice \
- popularizarea optionalului i a activitilor desfurate la nivelul colii;
11.RecomandariImplementarea poate fi facuta sub forma unei lectii deschise la cercurile metodice, sau poate fi o propunere de optional pe acesta tema.12.Bibliografie
Nicu Ploscariu, Curioziti din lumea naturii, Editura Aramis, bucureti, 1999
Aglaia Ionel- tiine ( Cartea nvtorului), Editura All , Bucureti 1995
M.E.C.T.S. Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii
Campan,Florica A treia carte cu probleme celebre din istoria matematicii Ed.Albatros,Bucuresti,1983,Colectia Lyceum
Dancila, Ion Matematica gimnaziului intre profesor si elev Ed. Corint Bucuresti,1996
Guran,Eugen Matematica recreativa ED. Junimea 1985
Radulescu , Valentin Cutezanta mintii Ed. Militara ,Bucuresti , 1988
Formarea profesorilor de matematic i tiine n societatea cunoaterii
_1059627414.unknown
_1059633407.unknown
_1241892981.unknown
_1241896016.unknown
_1367954823.unknown
_1367955538.unknown
_1367955556.unknown
_1367955646.unknown
_1367954882.unknown
_1367954725.unknown
_1367954753.unknown
_1241896029.unknown
_1300455443.unknown
_1241895570.unknown
_1241895929.unknown
_1241895982.unknown
_1241895888.unknown
_1241895442.unknown
_1241895548.unknown
_1241893013.unknown
_1059634334.unknown
_1241892711.unknown
_1241892913.unknown
_1241892919.unknown
_1241892845.unknown
_1059634798.unknown
_1059635094.unknown
_1241892579.unknown
_1241892653.unknown
_1059635296.unknown
_1241892357.unknown
_1059635490.unknown
_1059635211.unknown
_1059634980.unknown
_1059635029.unknown
_1059634855.unknown
_1059634665.unknown
_1059634775.unknown
_1059634387.unknown
_1059633844.unknown
_1059634233.unknown
_1059634298.unknown
_1059634327.unknown
_1059633927.unknown
_1059633975.unknown
_1059634182.unknown
_1059633910.unknown
_1059633556.unknown
_1059633724.unknown
_1059633822.unknown
_1059633668.unknown
_1059633476.unknown
_1059628324.unknown
_1059631911.unknown
_1059632997.unknown
_1059633135.unknown
_1059633169.unknown
_1059633090.unknown
_1059632786.unknown
_1059632811.unknown
_1059632729.unknown
_1059631559.unknown
_1059631641.unknown
_1059631792.unknown
_1059631592.unknown
_1059628517.unknown
_1059628707.unknown
_1059628778.unknown
_1059628449.unknown
_1059627804.unknown
_1059627908.unknown
_1059627980.unknown
_1059627876.unknown
_1059627578.unknown
_1059627742.unknown
_1059627481.unknown
_1059627056.unknown
_1059627298.unknown
_1059627349.unknown
_1059627385.unknown
_1059627323.unknown
_1059627130.unknown
_1059627219.unknown
_1059627087.unknown
_1059626968.unknown
_1059626996.unknown
_1059627033.unknown
_1059599224.unknown
_1059599261.unknown
_1059626946.unknown
_1059599175.unknown
top related