atelier 3 adina-mihaela agache - comunicare.tvet.rocomunicare.tvet.ro/anexe/semtem3/s07_vizita...
Post on 25-Dec-2019
15 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014 Atelier 3
ADINA-MIHAELA AGACHE
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BUNE PRACTICI ÎN EVALUAREA
COMPETENȚELOR PROFESIONALE –
ADAPTAREA EXPERIENȚEI DIN AUSTRIA
LA CONTEXTUL ȘCOLILOR DIN ROMÂNIA
Atelier 3
– prezentarea celei de-a treia vizite din cadrul proiectului –
Viena, 09-15 martie 2014
ADINA-MIHAELA AGACHE
Director, Colegiul Tehnic de Transporturi, Braşov
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
INTRODUCEREA ÎNVĂŢĂRII BAZATĂ PE COMPETENŢE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL
Structura sistemului de învățământ austriac
școala primară (4 clase);
școală de cultură generală de grad
superior (ciclul primar și ciclul secundar
– 4+4 ani) sau
școală generală secundară (4 ani)
urmată de:
liceu profesional (școală profesională
de grad superior) – 5 ani sau
școală profesională medie (3 sau 4 ani)
sistemul dual (instruirea cenicilor (3,4
sau 5 ani)
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
PROIECTUL DE INTRODUCERE A STANDARDELOR
EDUCAȚIONALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI
TEHNIC:
OBIECTIV: dezvoltarea şi transpunerea unui învățământ centrat pe
competențe şi a unor cataloage de competențe pentru examene, în
baza standardelor educaționale din domeniul ÎPT
AVANTAJELE TRANSPUNERII ÎN PRACTICA A UNUI
ÎNVĂȚĂMÂNT CENTRAT PE COMPETENȚE:
conferă claritate obiectivelor de învățare, orientarea către acțiune,
exersare și antrenament variat,
centrarea pe formabil și implicarea acestuia în activitatea de
formare a competențelor,
interconectarea disciplinelor, integrarea învățării în contexte
relevante, diversitatea metodelor,
.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
AVANTAJELE INVĂȚĂMÂNTULUI CENTRAT PE COMPETENȚE:
evaluarea sumativă și formativă a rezultatelor, care conduce la
dezvoltarea culturii feedback-ului și la crearea premiselor pentru
standardizarea evaluărilor
COMPETENŢA
Domeniul de
conţinut 1
Domeniul de
coţinut 2
A ŞTI
DO
ME
NIU
L D
E
CO
NŢ
INU
T
DESCRIPTOR
DIMENSIUNEA DE ACŢIUNE
să
re
de
a
să
in
tele
ag
a
să
ap
lic
e
să
an
ali
ze
ze
să
de
zvo
lte
A PUTEA
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
STANDARDIZAREA PARȚIALĂ – centrarea pe competențe la
examenul de bacalaureat și de atestare a calificării profesionale
(începând cu anul școlar 2015-2016)
noul examen de bacalaureat va conține trei tipuri de probe:
lucrarea de diplomă și examenele orale (nestandardizate și organizate
de către unitatea de învățământ);
trei sau patru probe standardizate (limba maternă, matematică și limba
engleză, eventual a doua limbă modernă – franceză, italiană, spaniolă
sau alte discipline ca, de exemplu: fizică, chimie, discipline teoretice de
specialitate)
elaborarea testelor standardizate-de către profesori de liceu, în
colaborare cu departamentul de specialitate din BIFIE (Institutul Federal
pentru Cercetare Educaţională, Dezvoltare şi Inovare al Sistemului de
Învăţământ Austriac)
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ
dezvoltarea unui sistem de culegere a feedback-ului cu
privire la schimbările planificate sau pilotate/implementate,
din partea tuturor celor implicați (cadre didactice, elevi,
părinți);
o mai bună planificare a introducerii elementelor de
reformă, cu luarea în considerare a tuturor aspectelor care
trebuie să le susțină (resurse necesare, costuri, surse de
finanțare)
includerea și a competențelor de bază în noile standarde
de pregătire profesională;
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BMBF/ Ministerul Federal al Educației și Drepturilor Femeii
EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ
caracterul aplicativ al programelor școlare pentru anumite
discipline (exemplu matematică), pentru învățământul
profesional și tehnic.
sistemul dual – dublă coordonare și finanțare (Ministerul
Educației și Ministerul Economiei);
preocuparea școlilor de a introduce metode inovative de
predare – învățare, evaluare și de a participa, voluntar, la
pilotarea proiectelor de reformă a sistemului.modul în care
este organizată etapa de pilotare a proiectului de reformă.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
INFORMAŢII GENERALE
reprezintă– Autoritatea de referinţă din Austria pentru Calitatea în
Învăţământul Profesional şi Tehnic,
prestator de servicii cu centrare pe servicii, centru de expertiză
activează ca o interfaţă informaţională
găzduită la nivel organizaţional în cadrul OeAD (Serviciul austriac
pentru schimburi academice)-GmbH
infiinţată în octombrie 2007, finanţată de către Ministerul Federal
pentru Educaţie şi Drepturi ale Femeilor
şase angajaţi
colaborare strânsă cu Secţiunea II (Învăţământ profesional şi tehnic)
al Ministerului Federal pentru Educaţie şi Drepturi ale Femeilor
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
QIBB-INITIATIVA DEZVOLTARII CALITATII
Generalitaţi. Introducerea invăţării bazată pe competenţe ca parte
componentă a dezvoltarii calităţii şcolare.
OBIECTIVUL QIBB:
ancorarea unui management al calităţii sistematic în învăţământul
profesional şi tehnic
QIBB înseamnă :
o activitate comună şi continuă pentru calitatea din şcolile
profesionale şi tehnice
Centrare către învăţarea elevilor
procese reuşite de formare şi educare
dezvoltare durabilă a şcolilor şi a învăţământului
managementul calităţii în mod sistematic
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
QIBB-INIŢIATIVA DEZVOLTĂRII CALITĂŢII
Aproximativ 80% din tinerii austrieci decid să urmeze o şcoală din ÎPT.
Elevi: 320.307 (din care 43,7 % feminin)
Cadre didactice: 26.843 (din care 47,6 % feminin)
Şcoli: 632
Programe şcolare: ~ 500
Scoli:
~ 42 % Şcoli de ucenici (formare duală)
~ 15 % Şcoala profesională de 3 ani
~ 43 % Licee profesionale de 5 ani
Elevi înscrişi in clase terminale 2012
~ 43 % Liceu superior de învățământ general –de 5 ani
~ 57 % Licee profesionale de 5 ani
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
Instrumente QM ale QIBB Linii orientative , matricea cu obiectivele de calitate, program de lucru
/ şcolarizare, planul de dezvoltare şi transpunere (EUP) (un fel de PLAI
/ PRAI), specializări în calitate PLAN
Transpunerea proceselor şi a măsurilor DO
Evaluare – trei „piloni“: CHECK
Feedback individual
Feedback de sistem
Peer Review în QIBB
Raportul calităţii (Raport Q) ACT
Discuţie de bilanţ şi de convenire a
obiectivelor (BZG)
Follow-up-Tool
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
ACTIVITATEA CU INDICATORII Exemplu: Indicatorul „Predarea şi examinarea centrate pe competenţe“
Obiectiv: Transpunerea şi aplicarea pe o largă întindere a predării şi a
examinării centrate pe competenţe în şcolile din ÎPT.
La nivelul federaţiei:
Numărul standardelor educaţionale publicate
Gradul de finalizare al programelor şcolare centrate pe competenţe
Programe de formare ale Ministerului Educaţiei pentru cadrele
didactice: numărul cursurilor realizate şi numărul cadrelor didactice,
care au participat
Noul examen de bacalaureat şi de atestat - Noua treaptă superioară a
nivelului secundar: numărul de şcoli care transpun experimentul şcolar
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ
flexibilizarea standardelor profesionale
creşterea încrederii în instituţia şcolară şi în capacitatea ei
de autoevaluare
rolul de partener al şcolii
implementarea managementului calităţii pornind de Ia
“Spirala calităţii", începand cu procesul de planificare,
efectuare procese, masurare rezultate, evaluare şi reluare
proces cu îmbunătătiri.
peer-review în QIBB.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
ARQA-VET-
AGENTIA AUSTRIACA DE ASIGURARE A CALITATII IN IPT
evaluarea colegială= o procedură de evaluare externă în
cadrul QIBB, centrată pe evoluţia şcolară.
oferă şcolilor mult spaţiu de manevră, care însă trebuie să
fie folosit.
furnizează şcolii posibilitatea unei priviri critice din exterior
Peers = prieteni critici şi experţi externi
şcoala primeşte un Feedback verbal şi un raport scris la
finalul evaluării colegiale
Ce este
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac INFORMAŢII GENERALE
Institutul BIFIE a fost înființat în anul 2008.
Structura operativă din cadrul BIFIE este organizată din:
departamentul pentru Standarde Internaționale și
Evaluare Internațională (studii PISA și altele);
departamentul pentru BACALAUREAT standardizat
centrat pe competențe;
departamentul pentru evaluare și cercetare în educație.
Departamentul pentru examinare BAC standardizat format din aproximativ 40 de persoane, dintre care jumătate
sunt profesori, iar restul specialiști în statistică, directori,
psihologi, persoane din mediul academic etc.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac
INFORMAŢII GENERALE Un principiu avut în vedere încă din stadiul de început a fost
ideea dobândirii de competențe, în locul ideii de dobândire de
cunoștințe.
Faza de pilotare, în care se află în acest moment reforma
bazată pe evaluarea pe competențe, este un proces inițiat din
2008.
BIFIE coordonează procesul de evaluare standardizată.
BAC-ul actual este, în fapt, un proces semi-standardizat.
Dintre cei trei piloni, doar unul este in responsabilitatea BIFIE –
componenta scrisa standardizata, pilonul 2.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac
INFORMAŢII GENERALE
Pilonul 1 si 3 – sunt în responsabilitatea școlilor
implicate.
Școlile din ÎPT mai au la dispoziție un an școlar pentru
finalizarea procesului de pilotare
BIFIE furnizează tematici/problematizări, elaborează
temii pentru probele scrise și furnizează bareme de
corectare și norme de evaluare.
O funcţie importantă a BIFIE este aceea de a furniza
sprijin și consiliere cadrelor didactice pentru ca acestea
să-şi poată îmbunătăți performanțele proprii.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac
Exemple de bună practică adoptarea, în cadrul examenului de BAC, a unei probe practice de
certificare a competenţelor, care reprezintă o lucrare științifică în cadrul
liceelor generale şi tratează la modul general o temă anume, aleasă de
candidat. Lucrarea să se prezinte şi să se susțină în faţa unei comisii.
președintele comisiei de examinare la proba practică de la examenul
de BAC, să fie o persoană externă, membrii să fie profesori din cadrul
școlii.
externalizarea evaluării la agentul economic pentru creşterea
exigenţei la examenele de certificare a competenţelor profesionale.
aprecierea cu notă a lucrării de specialitate de la examenul de
certificare a competenţelor profesionale.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac
Exemple de bună practică Desfăşurarea procesului de pilotare a unui proiect de reformă respectarea unor pași esențiali: faza de concept, elaborarea modelului de
competențe și a specificațiilor de testare, propunerile de teme de verificare, etapa
pre-testării/simulării, elaborarea elementelor de teoria testării și componentelor
de psihometrie, elaborarea formei standardizate a probelor de examinare
aplicabile în etapa de examinare propriu-zisă, și evaluarea / feedback-ul obținut
după aplicarea pre-testării formei standardizate.
pretestarea se realizează pe grupuri țintă de clase terminale şi, obligatoriu, cu
câțiva ani înainte de a intra oficial in aplicare – există mai multe etape în care se
oferă feedback, de-a lungul a 2 ani, 2 ani și jumătate.
rezultatele pretestării sunt supuse unei analize psihometrice și se culege un
feedback care sugerează gradul de dificultate al temei fata de grupul țintă.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BIFIE/ Institutul Federal pentru Cercetare Educațională,
Dezvoltare și Inovare al Sistemului de Învățământ Austriac
Exemple de bună practică BIFIE acordă o importanță foarte mare deprinderilor și
aptitudinilor ce urmează a fi evaluate, considerând un non-
obiectiv verificarea deprinderilor și aptitudinilor de înaltă
specialitate exersate pe termen scurt – propunându-și, mai
degrabă, verificarea deprinderilor dobândite pe termen lung.
Traseul educațional pe care îl urmează elevii ce aleg să
învețe la școlile din cadrul ÎPT. În general, opțiunea elevilor
care termină școala generală este împărțită între licee
teoretice și învățământ ÎPT, cu o mare pondere a ÎPT.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BHAK 10/ LICEUL ECONOMIC DE 5 ANI
Exemple de bună practică Exemplu de aplicare a MANAGEMENTULUI CALITĂŢII
Modul competenţe QM 5 (2 ore pe săptămână)
Partea întâi: Învăţământul la clasă coordonat de cadrul didactic
Partea a doua: Faze deschise de învăţare prin cooperare cu teme de
lucru corespunzătoare ( fişă informativă suplimentară)
Comunicare prin cursul Moodle
Biblioraftul trebuie să fie organizat cu un segment pentru fiecare temă
şi cu o privire generală la început (trebuie să fie continuat în celelalte
module) mapă de portofoliu subţire
Toate instrumentele de predare trebuie să fie prezente la orice
moment în forma convenită pe durata învăţământului!
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
BHAK 10/ LICEUL ECONOMIC DE 5 ANI
Evaluare - Structura calificativului
Criterii de evaluare:
respectarea termenelor,
preluarea răspunderii,
autonomie,
calitate de conţinut şi formală,
îmbunătăţire continuă
Calificativul se compune din următoarele elemente:
Portofoliu ( fişă informativă suplimentară) cu dovezi ale rezultatelor de
la fiecare domeniu de competenţă
Repetare Multiple-Choice cu o îmbunătăţire continuă
Test final în 2 faze la sfârşitul semestrului (30 % din calificativ)
Important: Aspectele neglijate trebuie recuperate până la următoarea oră!
Cerinţe pentru un „suficient“
toate competenţele de bază sunt evaluate minim cu „2 = în mare măsură“.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Stadtschulrat für Wien, Abteilung berufsbildendes Schulwesen/
Inspectoratul Școlar Viena, Departamentul de învățământ profesional
INFORMAŢII GENERALE
15 şcoli economice din Viena, care au in total 11000 de elevi.
Sarcinile inspectoratului şcolar sunt:
elaborarea de regulamente pentru inspectorii şcolari;
evaluarea şi consilierea şcolilor pentru recrutarea personalului şcolar;
medierea conflictelor;
aprobarea temelor de bacalaureat propuse de şcoli.
În prezent în Austria examenele de bacalaureat se susţin atât după
sistemul vechi, cât şi după sistemul nou, până în anul 2018, când va fi
generalizat şi centralizat sistemul nou.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Stadtschulrat für Wien, Abteilung berufsbildendes Schulwesen/
Inspectoratul Școlar Viena, Departamentul de învățământ profesional
Sistemul de notare din Austria .
În prezent se lucrează la sistemul de evaluare a competenţelor:
există 3 criterii de acordare a calificativelor:
-gradul de înţelegere, de utilizare;
-gradul de autonomie a elevului;
-modul de soluţionare a sarcinii.
sunt cinci nivele de notare, cu note sau calificative:
1 - foarte bine-autonom, aplică, inovează
2 - bine-peste esenţial
3 – satisfăcător- esenţial în întregime
4 - suficient -esenţial predominant
5 - insuficient
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Stadtschulrat für Wien, Abteilung berufsbildendes Schulwesen/
Inspectoratul Școlar Viena, Departamentul de învățământ profesional
Exemple de bună practică conceperea programelor şcolare pe competenţe clar definite
conceperea fişelor de evaluare cu competenţele deja stabilite, pe
calificative şi pe note ( de la 2-10, in cazul Romaniei).
comunicarea Ia inceput de an scolar, elevilor, a competenţelor
care trebuie să le dobandească în cursul anului, pentru a promova
însoţitorul individual de învăţare, calificat-care intervine in
situaţia în care un elev nu pomoveaza o competenţă.
Acesta se va ocupa de elev pentru ca să promoveze competenţa,
să-l inveţe cum să inveţe, să-l motiveze. Un insoţitor de meditare
se ocupă de 2- 3 elevi.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Stadtschulrat für Wien, Abteilung berufsbildendes Schulwesen/
Inspectoratul Școlar Viena, Departamentul de învățământ profesional
Exemple de bună practică INSTRUMENTE DE LUCRU ALE ÎNSOŢITORILOR INDIVIDUALI DE
ÎNVĂŢARE
strategii efective de motivare (intrinsecă, extrinsecă) şi de invatare
lucru cu obiective (de ex. modele pentru obiective - SMART,
POACHER, MOTTO; instrumente de reflecţie, cum ar fi planul pentru
progresele în învăţare, realizarea de retrospective)
instrumente pentru activitatea cu resurse (ex. inventarierea, tehnicile
de chestionare, ritualuri pentru începerea învăţării [Minutul magic,
stabilirea programărilor, Exerciţii-Zero-Chef], „Reuşesc! - Cool către
obiectiv", Modelul de resurse Zürich (ZRM)
gestionarea temerilor în situaţiile de examinare
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Stadtschulrat für Wien, Abteilung berufsbildendes Schulwesen/
Inspectoratul Școlar Viena, Departamentul de învățământ profesional
INSTRUMENTE DE LUCRU ALE INSOŢITORILOR
INDIVIDUALI DE INVĂŢARE
strategii şi tehnici pentru creşterea capacităţii de concentrare – de ex.
blocaje, tehnici de activare şi de relaxare (interacţiunea corpului cu
spiritul; exerciţii de kinestezie)
afirmaţii pozitive de încredere
afirmaţii negative de încredere (generatoare de curaj vs gânduri
deranjante)
susţinere reciprocă: Conducerea şcolii, KV, profesori de specialitate,
părinţi
propuneri pentru forme practicabile de documentare
(de ex. documentare succintă a progreselor la învăţare, convenţii)
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Pinkafeld: HTL Pinkafeld /
Liceul tehnologic de 5 ani Pinkafeld
INFORMAŢII GENERALE
DOMENIILE DE
PREGĂTIRE
număr total de elevi: 1400, din care 125 fete
cursuri zi şi seral
cursuri pentru formarea adulţilor
ELECTRIC
INFORMATIC
ELECTRONIC
MECANIC
CONSTRUCTIIi
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Pinkafeld: HTL Pinkafeld /
Liceul tehnologic de 5 ani Pinkafeld
Exemple de bună practică baza materială foarte dezvoltată, în laboratoarele şi
atelierele şcoală, conform noilor tehnologii
lucrul pe grupe ( între 2- 8 elevi într-o grupă) în toate
liceele tehnologice
plata internatului şi a mesei este platită de stat pentru
elevii cu venituri foarte mici
implicarea financiară a agenţilor economici în dotarea
şcolii
directorii nu au ore de predare în normă
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Höhere Bundeslehr- und Forschungsanstalt Francisco Josephinum, Wieselburg/ Liceul de Agricultură de 5 ani
și Centrul de Cercetare Francisco Josephinium din Wieselburg
INFORMAŢII GENERALE
DOMENIILE DE
PREGĂTIRE
CENTRUL DE
CERCETARE
AGRICULTURĂ
TEHNICI AGRICOLE
TEHNICI ALIMENTARE
BIOTEHNOLOGII
BIOMASĂ
CENTRUL PENTRU TEHNOLOGII ALIMENTARE
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Höhere Bundeslehr- und Forschungsanstalt Francisco Josephinum, Wieselburg/ Liceul de Agricultură de 5 ani
și Centrul de Cercetare Francisco Josephinium din Wieselburg
INFORMAŢII GENERALE
cea mai renumită şcoală din Austria, în domeniul agricol
şcoala este subordonată Ministerului Agriculturii
programele şcolare sunt elaborate de către profesorii din şcoală
examenele nu se supun momentan Ministerului Educaţiei
număr total de elevi: 800
angajaţi: 120 de cadre didactice cu normă întreagă, 50 de angajaţi în
şcoală, 50 la cercetare
opţiunile elevilor după finalizarea studiilor în cadrul şcolii
1/3 îşi continuă studiile
1/3 se angajează
1/3 îşi încep activitatea la propria fermă
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Höhere Bundeslehr- und Forschungsanstalt Francisco Josephinum, Wieselburg/ Liceul de Agricultură de 5 ani
și Centrul de Cercetare Francisco Josephinium din Wieselburg
Exemple de bună practică dispun de reţea integrală de calculatoare conectate la Internet
schimbul de informaţii între elevi şi profesori se realizează prin intranet
au catalog electronic
orarul este afişat pe un monitor , electronic , la intrarea in şcoală
fiecare profesor are prevăzute, obligatoriu, în normă, 2 ore de
suplinire a profesorilor absenţi
se oferă un sistem e-learning pe domenii şi discipline: elevii aleg
tema, apoi procesează rezultatele interactiv
deşi efectivul de elevi / clasă este de 36, activităţile de învăţare
(laboratoare, pregatirea practică) se desfăşoară pe grupe
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Höhere Bundeslehr- und Forschungsanstalt Francisco Josephinum, Wieselburg/ Liceul de Agricultură de 5 ani
și Centrul de Cercetare Francisco Josephinium din Wieselburg
Exemple de bună practică sălile sunt dotate standard cu videoproiector şi calculator
grija continuă pentru elevi prin existenţa şi amenajarea
locurilor de recreere interioare şi exterioare, spaţioase şi cu
dotări specifice,inclusiv în internatul şcolii
încălzirea spaţiilor proprii cu centrală proprie folosind
biomasă ca şi combustibil
localizarea spaţiilor prin folosirea de culori diferite în funcţie
de destinaţia lor
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Landesberufsschule Lilienfeld/
Școala de ucenici Lilienfeld
INFORMAŢII GENERALE şcoală situată în Austria
inferioară
350 de meserii pregătite în 19 şcoli
10 săptămâni pe an se fac în
şcoală, restul orelor de practică
se desfăşoară la agentul economic
elevii cu deficienţe la învăţătură
sunt cuprinşi într-un învăţământ
integrativ
examenul de finalizare a şcolii este coordonat de Camera de Comerţ şi
se desfăşoară la agentul economic.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Landesberufsschule Lilienfeld/
Școala de ucenici Lilienfeld
Exemple de bună practică abordarea inter- şi trans- disciplinară a pregătirii ucenicului- modelul
softului educaţional prezentat de o echipa alcătuită din specialişti din
toate disciplinele necesare pentru pregătirea unei calificări (poate fi utilizat
şi la examenul de absolvire)
elaborarea programelor şcolare din învăţământului profesional să fie
făcute ca în învăţământul dual: programele de teorie să fie elaborate de
MEN, iar programele de practică să fie elaborate de agentul economic
asigurarea ocupării unui loc în şcoala de ucenici profesională, de către
fiecare tânăr solicitant prin organizarea unor ateliere de ucenicie finanţate
de piaţa muncii, în sistem dual
dotarea din şcoală, similară cu cea de la agentul economic
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Landesberufsschule Lilienfeld/
Școala de ucenici Lilienfeld
Exemple de bună practică
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Berufsschule für Gastgewerbe Längenfeldgasse VIENA-
Școala de Ucenici pentru Industrie Hotelieră & Restaurant
INFORMATII GENERALE
DOMENIILE DE
PREGĂTIRE
număr total de elevi: 1400
număr cadre didactice : 60
bugetul pentru materiile prime destinat practicii din unitate: 1 milion de
Euro.
ALIMENTAŢIE PUBLICĂ
GASTRONOMIE
TEHNICA SERVIRII
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Berufsschule für Gastgewerbe Längenfeldgasse VIENA-
Școala de Ucenici pentru Industrie Hotelieră & Restaurant
EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ Organizarea de competiții, concursuri patronate de liceu pentru
creşterea motivaţiei elevilor:
Cel mai bun barman, Concurs de degustări vinuri
Boneta bucătarilor
Concurs al tehnicilor de servire la nivel federal (medaliat) - finanțat
de Camera de Comerț
Concurs de schi (ucenicii au concediu de la agentul economic în
această perioadă)
Pregătirea teoretică nu este foarte stufoasă - include ore de limbi
străine, germană, comunicare și turism, cu toată clasa, iar cea practică
2 ore, pe grupe.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Berufsschule für Gastgewerbe Längenfeldgasse VIENA-
Școala de Ucenici pentru Industrie Hotelieră & Restaurant
EXEMPLE DE BUNĂ PRACTICĂ.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Hertha-Firnberg-Schule VIENA /Școala Hertha Firnberg
INFORMAŢII GENERALE
HLW liceul economic şi HLT liceul pentru turism
Şcoală hotelieră de 1, 2, 3 ani
Specializările:
Economic: 1. Comunicare internaţională în economie
2. Relaţii internaţionale,
3.Management evenimente
Turism: 1. Management hotelier şi gastronomie
2. Management şi marketing în turism.
Structura şcolii:
1300 de elevi, 45 clase şi 150 cadre didactice
Organizează şi cursuri suplimentare de 6 semestre după care
formabilii pot susţine examenul de Bacalaureat
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Hertha-Firnberg-Schule/ Școala Hertha Firnberg
INFORMAŢII GENERALE
La nivelul şcolii există 8 firme de exerciţiu, iar unele dintre
acestea au relaţii cu România
O zonă de relaţii internaţionale unde elevii pot socializa şi pot
obţine informaţii
Deţin o podgorie cu 12 soiuri de struguri
Cramă cu rezervoare pentru vin. Elevii care se pregatesc să
devină somelieri degustă acest vin. Produc 10 feluri de vinuri
5 săli pentru tehnica servirii
Baruri şi instrumentar pentru cafea
Bucătării ultramoderne pentru desfaşurarea practicii
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Hertha-Firnberg-Schule/ Școala Hertha Firnberg
Exemple de bună practică Metodele interactive de predare: ex. „metoda COOL”, zona
de relaţii internaţionale, ş. a.
Proporţia dintre instruirea teoretică şi cea practică la agentul
economic, respectiv: anul 1 şi 2, cate 5 săptămâni de practică,
iar în anul 3 - 8 săptămâni de practică.
Alocarea unui număr mai mare de ore disciplinei de
specialitate (acel M4 în clasa a XI-a şi a XII-a) şi aerisirea
programelor de acele conţinuturi care se repetă la diferite
module în ani diferiţi de studiu.
Includerea la bacalaureat a disciplinelor de specialitate ca
probă scrisă şi poate şi orală, precum şi a matematicii aplicate.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Hertha-Firnberg-Schule/ Școala Hertha Firnberg
Exemple de bună practică Sala “COOL” pentru învăţământ deschis şi prin
cooperare:
metodă operativă de învăţare în care elevii îşi aleg
singuri temele dintr-un dosar care le stă la dispoziţie,
iar temele de lucru pot fi realizate în acest spaţiu, sala
“COOL”, oriunde în şcoală
orele sunt ancorate în program şi elevii participă
activ
programul nu este trecut în programa obligatorie,
este un CDŞ
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
Hertha-Firnberg-Schule/ Școala Hertha Firnberg
Exemple de bună practică Metoda “COOL” este structurată pe trei piloni:
I. Un input foarte bun „faţă în faţă”;
II. Forme de învăţare prin cooperare;
III. Forme individualizate de învăţământ.
favorizează consolidarea relaţiilor de cooperare între elevi,
elevi - profesori, dar şi între profesori.
accentul pe limbi străine. cultivarea la elevi a unor trăsături: atitudine deschisă, pozitivă,
politeţe, curiozitate, punctualitate, lucrul individual şi în echipă,
competenţe de înaltă specializare şi stăpânirea limbilor străine.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
TÜV Austria Cert GmbH Wien/
INFORMAŢII GENERALE
instituţie privată, independentă (nu se subordonează
niciunui minister)
realizeză certificarea pe trei domenii:
de sistem
de produse
de persoane
certificarea este realizată conform ISO 17004
TÜV nu se implică în pregătirea ucenicilor, ci acordă
feed-back din partea agenţilor economici, care este luat în
considerare la elaborarea programelor şcolare.
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
TÜV Austria Cert GmbH Wien/
Exemple de bună practică exigenţă în evaluare pe tot parcursul formării şi la
examinare
pregătirea practică efectuată, în mod real,conform
competenţelor prevăzute în standardele de pregătire
profesională
examenul de certificare să cuprindă 3 probe: scrisă, orală,
proiect / practică
formarea şi evaluarea ca activităţi realizate de instituţii
independente
structura şi conţinutul examenului de certificare
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
WKO, Lehrlingsstelle Wien Wirtschaftskamme/
Centrul pentru ucenici de la Camera de comerţ
INFORMAŢII GENERALE înfiinţat la Camerele de Comerţ din cele nouă landuri federale,
instituţie pentru învăţământ profesional şi tehnic de primă instanţă
verifică eligibilitatea firmelor de instruire cu privire la formarea
ucenicilor
verifică şi documentează contractele didactice înregistrate
este instituţia care asigură serviciile şi consultarea pentru firmele
de instruire şi pentru ucenici
organizează şi supraveghează examenele de absolvire ale
ucenicilor
soluţionează cererile de subvenţionare ale firmelor de instruire
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
WKO, Lehrlingsstelle Wien Wirtschaftskamme/
Centrul pentru ucenici de la camera de comerţ
Instruirea la agentul economic Învăţământul în şcoala de ucenici
80 % din perioada de ucenicie 20 % din perioada de ucenicie
• Formare practică în condiţiile reale de
activitate
• Învăţare în producţie prin aplicarea
celor mai moderne tehnologii
• Învăţarea într-o asociaţie de formare
• Exercitarea unei activităţi calificate
imediat după ucenicie
• Completare teoretică de specialitate a
instruirii de la agentul economic
• instruire practică de specialitate ca o
completare
• Aprofundarea şi completarea culturii
generale
• Învăţarea limbilor străine cu referire la
domeniul de specialitate
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
WKO, Lehrlingsstelle Wien Wirtschaftskamme/
Centrul pentru ucenici de la camera de comerţ MESERII DE UCENICI
204 meserii de ucenici cu atestat de liberă practică
durată: 2– 4 ani
fiecare meserie de ucenici este alocată unei şcoli de ucenici
aspecte importante:
- aprox. 65 % învăţământ de specialitate profesională
- aprox. 35 % învăţământ de cultură generală
forma de învăţământ:
- pe durata întregului an: 1-2 zile pe săptămână
- cursuri: min. 8 săptămâni pe an
- sezonier: în module distribuite pe durata întregului an
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
WKO, Lehrlingsstelle Wien Wirtschaftskamme/
Centrul pentru ucenici de la camera de comerţ
Exemple de bună practică EXISTENŢA UNUI CENTRU DE CONSILIERE EDUCAŢIONALĂ
Informare despre utilitatea economică a instruirii ucenicilor
Informare referitoare la aspectele legale ale instruirii ucenicilor,
promovarea posturilor de ucenici, asociaţii de instruire, instruire
integrativă la nivel profesional şi tehnic – TRANSPARENŢĂ
Motivarea agenţilor economici pentru acceptarea ucenicilor
Transmiterea posturilor de ucenici dobândite către ANOF
Echivalarea duratelor anterioare uceniciei, a duratelor de
şcolarizare, a altor perioade de dobândire a cunoştinţelor şi a
aptitudinilor relevante la nivel profesional
Meditaţii date ucenicilor cu dificultăţi de învăţare
Seminar tematic nr. 3
Activitatea VIII.3 – Seminarii
tematice
24 aprilie 2014
WKO, Lehrlingsstelle Wien Wirtschaftskamme/
Centrul pentru ucenici de la camera de comerţ
Exemple de bună practică măsuri de ajutorare a ucenicilor cu dificultăţi de învăţare: agentul
economic primeşte subvenţie suplimentară ( de ex. fete ucenici în
domenii preponderent masculine, elevi cu CES, ucenici care au
pierdut locul de muncă şi au fost reprimiţi)
absolventul, după o perioadă de lucru în meserie poate da examen
de maistru, îşi poate deschide o firmă şi poate să formeze ucenici
există o perioadă de probă de 3 luni pentru aprecierea activităţii
ucenicului
ucenicii se înregistrează la Casa de asigurări
ucenicii şi tutorii pot face cursuri de economie plătite de agentul
economic, parţial sau total
top related