Alte criterii de operationalizare a obiectivelor:1. Concretizareapretinde ca orice obiectiv sa se refere la activitatea elevului (invatarea) si nu la cea a cadrului didactic;obiectivele concrete vizeaza actiuni, operatii, observatii usor de constatat, precizand si rezultatele asteptate la sfarsitul fiecarei secvente de instruire;verbele, cuvintele-actiuni, sa fie in asa fel alese incat sa vizeze actiuni, fapte observabile si nu procese psihice care nu pot fi observate si evaluate precis. Sunt autori care au elaborat listinguri de cuvinte-actiuni . !o" oferi ca e#e"plu cuvintele-actiuni corespunzatoare obiectivelor cognitive din ta#ono"ia lui $loo":% receptarea: a recunoaste, a defini, a identifica, a distinge, a dobandi;% aprofundarea (intelegerea): a redefini, a refor"ula, a reorganiza, a stabili; a e#pri"a in cuvinte proprii,a ilustra, a interpreta, ade"onstra, a e#plica, a prevedea, a alege, a clasifica;% aplicarea: a folosi, a generaliza, a aplica, a transfera, a co"pleta, a e#trapola;% cautarea, analiza: a distinge, a identifica, a deduce, a recunoaste, aco"para, a discri"ina, a analiza;% crearea, elaborarea, sinteza: a scrie, a relata, a crea, a produce, a"odifica, a planifica, a dezvolta, a for"ula, a co"bina, a proiecta;% evaluarea: a esti"a, a valida, a &udeca, a standardiza, a argu"enta.2. Operationalizarea:presupune si precizarea conditiilor didactice ' psiho - pedagogice in care elevii se vor e#ersa sivor dovedi schi"barea calitativa si cantitativa dorita;conditiile vizeaza atat procesul invatarii realizat prin atingerea obiectivelor operationale, cat si"odurile de verificare si evaluare a perfor"antelor.3. Evaluarea:criteriile, tipurile si "odalitatile de apreciere a rezultatelor.4. Optimalitatea:este i"pusa de e#igentele invata"antului diferentiat si de strategia invatarii depline.5. Proiectarea obiectivelor in functie de mai multe nivele de performanta :"ini"ale, "edii si "a#i"ale.(n alt criteriu: concretizarea pretinde ca orice obiectiv sa se refere la activitatea elevului si nu cea a profesorului; aceste obiective vizeaza procese, actiuni, operatii observabile etc. operationalizarea presupune si precizarea conditiilor didactice' psihopedagogice in care elevii vor dovedi schi"barea calitativa si cantitativa dorita; conditiile vizeaza atatprocesul invatarii realizat prin atingerea obiectivelor operationale stabilite, cat si "odalitatile de verificare si evaluare a perfor"antelor a treia conditie a operationalizarii o constituie evaluarea, criteriile, tipurile si "odalitatile de apreciere a rezultatelorDificultati sau greseli in formularea obiectivelor:% )onfundarea obiectivelor cu progra"a, respectiv cu te"ele care trebuie insusite;% )onfundarea obiectivului cu ceea ce cadrul didactic are in intentie sa faca;% *ncluderea a "ai "ult decat un obiectiv in for"ularea rezultatului unei invatari;% +or"ularea obiectivelor in ter"eni de proces, adica ce sa faca elevii ca sa a&unga la un rezultat, in loc de for"ularea in ter"eni de produs : ce trebuie sa de"onstreze ca stiu sa faca.)adrul didactic va avea in vedere :- obiectivele operationale reprezinta a#ul principal al unei lectii : reprezinta ideea centrala, careia i se subordoneaza celelalte idei, respectiv intregul continut al lectiei; asigura orientarea lectiei in ceea ce priveste legatura dintre asi"ilarea infor"atiei si dezvoltarea psihica a elevilor.- operationalizarea obiectivelor presupune stabilirea co"porta"entului, specificarea conditiilor didactice si criteriul de evaluare;- cadrul didactic se va fa"iliariza cu stilul de e#pri"are in cuvintele elevilor, precu" si cu deprinderea de a corecta, pe parcursul for"arii unor capacitati, deviatiile si eventualele nei"pliniri educative;- un obiectiv operational capata functionalitate prin inter"ediul unui continut al activitatii didactice si prin inter"ediul unei strategii didacatice a unei situatii de invatare,ehnicile (procedurile) de operationalizare precizeaza ceea ce va face elevul, perfor"anta de care va fi capabil dupa parcurgerea unei secvente a procesului de predare-invatare.Proceduri de operationalizare)riteriul perfor"antei (co"porta"ental) este e#presia nivelului de realizare a unei sarcini de invatare. *ndicatorul cel "ai concret al perfor"antei este co"porta"entul, actul sau "anifestarea vizibila, observabila (in plan verbal, psiho"otor si atitudinal), "asurabila.-e baza criteriului co"porta"ental s-au elaborat "ai "ulte tehnici de operationalizare, cele "ai cunoscute fiind cele ale lui .ager, /01ainaut, /e 2andsheere.Tehnica lui Mager,ehnica lui .ager presupune respectarea a trei conditii: -entru a descrie co"porta"entul final(ceea ce va face elevul):3. *dentificati si nu"iti co"porta"entul.4. /efiniti conditiile in care trebuie sa se produca co"porta"entul (ce este dat; care sunt restrictiile sau, totodata, si datele si restrictiile).5. /efiniti criteriile perfor"antei acceptabile.