AGENTIA ROMANA DE ASIGURARE A CALITATII IN INVATAMANTUL SUPERIOR – ARACIS

Consolidarea si dezvoltarea Capitalului Uman pentru Societati Durabile ale Cunoasterii in Sud Estul

Europei

ASIGURAREA CALITATII IN INVATAMANTUL SUPERIOR PROVOCARI SI RASPUNSURI

Lect.univ.dr. Mihai FloroiuARACIS

Bucuresti, 06 Martie 2009

Context general al proiectelor PHARE in Context general al proiectelor PHARE in domeniul invatamantului superiordomeniul invatamantului superior

Programul de lucru al Comisiei Europene: „Educaţie şi Formare profesională 2010” : o economie europeana competitivă şi dinamică, bazată pe cunoaştere.

Consecinta directaConsecinta directa : conceptul de asigurare a calităţii este plasat în centrul agendei politice comunitare pe termen lung

Momente cheie - I

• 1999 – Declaratia de la Bologna1999 – Declaratia de la Bologna : angajament al ministrilor europeni ai educatiei pentru a defini pana in anul 2010 un Spatiu European al Spatiu European al Invatamantului Superior Invatamantului Superior – incurajare a cooperarii europene in contextul asigurarii calitatii invatamantului, prin aplicarea unor criterii unitare

• 2005 – Conferinta de la Bergen : prezentarea 2005 – Conferinta de la Bergen : prezentarea Standardelor si Recomandarilor Europene Standardelor si Recomandarilor Europene pentru Asigurarea Calitatii in Spatiul European al pentru Asigurarea Calitatii in Spatiul European al Invatamantului Superior - ESGInvatamantului Superior - ESG

Momente cheie – II

• 2005/2006 – Legislatie privind asigurarea 2005/2006 – Legislatie privind asigurarea calitatii invatamantului din Romania – calitatii invatamantului din Romania – constituirea ARACIS si ARACIP (OUG constituirea ARACIS si ARACIP (OUG 75/2005, aprobata prin Legea 87/2006)75/2005, aprobata prin Legea 87/2006)

• 2006 – primele documente fundamentale 2006 – primele documente fundamentale la nivel european cu privire la Cadrul la nivel european cu privire la Cadrul European al CalificarilorEuropean al Calificarilor

Provocari - I• Dezvoltarea unei culturi a calităţii competitivă

european şi bazată pe o capacitate managerială, pentru proiectarea şi aplicarea eficientă a politicilor privind calitatea academică şi la perfecţionarea metodologiilor, instrumentelor, standardelor şi tehnicilor de evaluare externă a calităţii, in conformitate cu cerintele europene in vigoare;

• Dezvoltarea şi implementarea unor instrumente viabile de asigurarea calităţii în învăţământ;

Provocari - II• Cresterea coerentei intre nivelul de educatie

si formarea profesionala, ca elemente de asigurare a calitatii, precum si corelarea cu instrumentele europene in materie;

• Asigurarea competitivitatii invatamantului romanesc pe plan european;

• Dezvoltarea unei resurse umane calificate, capabila sa faca fata provocarilor dintr-o societate in plina schimbare, globala si globalizanta

STUDENŢII

• Sistemul de intrare în facultate– Orientarea profesională– Informarea reală despre universitate (programe L-M-D,

baza materială, nr. de locuri, condiţii de admitere, taxe, realizări ştiinţifice, condiţii de trai, acces la informaţii şi documentaţii, ş.a.)

• Câţi intră, câţi termină?• Studentul-partener, NU client• Oferte din străinătateConcurenţa pentru

PRESTIGIU, RESURSE,

STUDENŢI!

STUDENŢII (2)

• Circuitul educaţional• Sistemul de lucru: PROFESOR-STUDENT

– Îndrumare directă– Sistemul de predare-învăţare– Sistemul de evaluare a cunoştinţelor

• Evaluare continuă (pe parcursul anului univ.)• Adaptarea la situaţii reale (studenţi-angajaţi,

studenţii din anul I au grade diferite de pregătire)• Drumul spre pregătirea de excelenţă

STUDENŢII (3)

• TAXE, BURSE

• CLASIC ŞI MODERN

• CE SOLICITĂ ANGAJATORII ?

• CE SOLICITĂ MEDIUL SOCIO-ECONOMIC?– Prognoze– nr. de locuri bine controlat

UNIVERSITATEA• Autonomie – responsabilitate• Statistică

– Totală– Reală– Baza pentru decizii locale, zonale, regionale,

naţionale, internaţionale• Sistem de finanţare • Atragerea studenţilor străini (condiţii de

învaţare, condiţii de trai, deschidere spre lume, globalizare)

• Câţi termină liceul?• Câţi intră la facultate?

EVALUAREA CALITĂŢII MOFT, CERINŢĂ, SARCINĂ PERMANENTĂ,

EVALUARE CICLICĂ, FINANŢARE

Obiective ale componentei de Invatamant Superior a proiectelor PHARE TVET 2004, 2005 si 2006

Proiecte axate pe trei obiective: conformarea ofertei educaţionale cu necesităţile

reale de pe piaţa munciidimensiunea europeană a asigurării calităţii

cadrul naţional al calificărilor conform cu evoluţiile pe plan european

Fiecare dintre aceste proiecte a atins cu prioritate cate un domeniu de interes, asigurandu-se o suita logica a

obiectivelor si rezultatelor, in functie de necesitatile reale, prin constituirea a 8 consortii universitare,

reprezentand 57 de universitati

PHARE TVET 2004

• corelaţie între cadrul de asigurare a calităţii în TVET şi a sistemului de asigurare a calităţii în învăţământul superior;

• dezvoltarea unor metodologii şi instrumente adaptate pentru punerea în aplicare a cadrului naţional de asigurare a calităţii pentru învăţământul superior bazate pe standardele ENQA cu privire la evoluţiile din sectorul învăţământului superior, pilotate în cele 8 consorţii

PHARE TVET 2004 - continuare

• activităţi de formare profesională :– 50 de experţi evaluatori interni + 50 de experţi

evaluatori externi din cele 8 centre universitare;

– 80 reprezentanţi ai DPPD instruiţi în management participativ.

• Vizite de studiu in State ale Uniunii Europene pentru 2 specialisti ai ARACIS

PHARE TVET 2005 • Elaborarea unui document conceptual privind analiza principiilor si

mecanismelor de asigurare a calitatii in invatamantul superior romanesc;

• Revizuirea ghidurilor de asigurare a calităţii elaborate în proiectul CALISRO sau în alte proiecte, în consultare cu Universităţile;

• Sesiune de formare a 24 de cadre didactice universitare in domeniul evaluarii interne a calitatii;

• Vizite externe de monitorizare a modului in care a fost implementat conceptul de asigurare a calitatii la universitatile din cele 8 consortii constituite;

• Formarea a 80 de cadre didactice universitare si studenti in Management participativ si invatare centrata pe student;

• Organizarea unei vizite de studiu pentru 12 reprezentanti ai institutiilor abilitate sa activeze in domeniul asigurarii calitatii si calificarilor.

PHARE TVET 2006

• activităţi de formare profesională in domeniul asigurarii externe a calitatii universitare a 40 de cadre didactice universitare;

• Elaborarea a doua documente conceptuale pe marginea creditelor transferabile si conceptul actualizat de asigurare a calitatii.

Bilant PHARE TVET

• FORMARE PROFESIONALA:– 144 EVALUATORI AI CALITATII;– 160 CADRE DIDACTICE UNIVERSITARE SI

STUDENTI - MANAGEMENT PARTICIPATIV;– 40 CADRE DIDACTICE UNIVERSITARE IN

VIZITE DE STUDIU IN CENTRE UNIVERSITARE DIN SPATIUL EUROPEAN AL INVATAMANTULUI SUPERIOR

Bilant PHARE TVET – cont.

• DOCUMENTE CONCEPTUALE PE ASIGURAREA CALITATII;

• GHIDURI DE BUNE PRACTICI;

• RETEA INTER-UNIVERSITARA DE COOPERARE IN DOMENIUL ASIGURARII CALITATII – CEA MAI IMPORTANTA REALIZARE

Imperativele anului universitar 2008-2009

Responsabilitatea învăţământului şi cercetării ştiinţifice are o nouă dimensiune legată direct de

CALITATE ŞI EVALUARECOMPETENŢE ŞI PERFORMANŢĂ

EXCELENŢĂ Este epoca EVALUĂRII

CUNOŞTINŢELORPROGRAMELOR DE STUDIU

SISTEMULUI INSTITUŢIONALRANDAMENTULUI PERSONALULUI IMPLICAT ÎN EDUCAŢIE

ARACIS

VA MULTUMESC PENTRU ATENTIEVA MULTUMESC PENTRU ATENTIE

Lect.Univ.Dr. Mihai FloroiuLect.Univ.Dr. Mihai Floroiu