0 model raport de analiza test de evaluare initiala 20112012 istorie

n atenia Inspectorului colar Educativ,

coala cu clasele I-VIII Nr. 1 ,,Radu Vod

Feteti-Ialomia

Model Raport de analiz anul colar 2011-2012

__________________________________________________________________________

Nr. ......./....................

Model Raport de analiz

Administrarea instrumentului de evaluare/test de evaluare iniial(Date generale(Instrumentul de evaluare realizat se adreseaz elevilor din clasa a VIII-a.

Acesta a urmrit evaluarea cunotinelor pe care elevii le-au nsuit n timpul parcurgerii coninuturilor ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Structura testului(Testul elaborat cuprinde 9 itemi cu mai muli subitemi. Itemii folosii fac trimitere la coninuturile capitolului i fac parte din cele trei mari categorii de itemi: itemi obiectivi, itemi semi-obiectivi i itemi subiectivi. Au fost numerotai de la I la IX.

La finalul evalurii, pornind de la rezultatele obinute, au fost constatate datele statistice care vor fi prezentate mai jos.

Clasa: a VIII-a

Nr. de elevi testai: 25

-din care: fete-14 i biei-11

Nivelul clasei: bun

VI.3. Medii/Note obinute(Medii/Note obinutesub 5ntre 5-6,99ntre 7-8,99ntre 9-10

28123

Procent %8%32%48%12%

Urmrind notele obinute se pot costata urmtoarele:

-92% din cei 25 de elevi au promovat testul;

-8% din elevi nu au promovat testul.

-40% din cei 25 de elevi au obinut note mai mici de 7;

-60% din cei 25 de elevi au obinut note mai mari de 7.

Rezultate pe itemi i subitemi(Punctaj obinut la subiectul/itemul I

Subiectul I are trei cerine/subitemi, punctajul maxim fiind 6 puncte. La acest subiect 2 elevi (8%) nu au obinut punctaj, restul de 23 de elevi au obinut punctaje, dup cum urmeaz:

-11 elevi au obinut punctaj maxim (6 puncte), 44%;

-8 elevi au rspuns la 2/3 cerine (4 puncte), 32%;

-4 elevi au rspuns la 1/3 cerine (2 puncte), 16%.

Punctaj obinut la subiectul/itemul II

Subiectul II are cinci cerine/subitemi, punctajul maxim fiind 5 puncte. La acest subiect elevii au obinut urmtoarele punctaje:



Punctaj obinut la subiectul/itemul III

Subiectul III are patru cerine/subitemi, punctajul maxim fiind 10 puncte. Cei 25 de elevi, la subiectul III, au obinut punctajele urmtoare:


-7 elevi au rspuns la 3/4 cerine (7,5 puncte), 28%;


Punctaj obinut la subiectul/itemul IV

Subiectul IV are patru cerine/subitemi, punctajul maxim care poate fi obinut este de 10 puncte. Punctajele obinute sunt urmtoarele:




Punctaj obinut la subiectul/itemul V

Subiectul V are dou cerine/subitemi. Se poate obine un punctaj maxim de 10 puncte. La acest subiect elevii au obinut punctajele urmtoare:



Punctaj obinut la subiectul/itemul VI

Subiectul VI are patru cerine/subitemi, punctajul maxim care poate fi obinut este de 10 puncte. Punctajele obinute sunt urmtoarele:




-2 elevi au rspuns la 1/4 cerine (2,5 puncte), 8%.

Punctaj obinut la subiectul/itemul VII

Subiectul VII are cinci cerine/subitemi, punctajul maxim care poate fi obinut este de 15 puncte. Punctajele obinute sunt urmtoarele:






Punctaj obinut la subiectul/itemul VIII

Subiectul VIII are dou cerine/subitemi. Se poate obine un punctaj maxim de 10 puncte. La acest subiect elevii au obinut punctajele urmtoare:



Punctaj obinut la subiectul/itemul IX

Subiectul IX are cinci cerine/subitemi. Se poate obine un punctaj maxim de 14 puncte. La acest subiect elevii au obinut punctajele urmtoare:


-14 elevi au rspuns parial, 56%;

-8 elevi nu au obinut punctaj, 32%.

Analiza performrii prin raportare

la obiectivele de evaluare(

Pornind, de la performanele obinute de elevi, n urma rezolvrii, pas cu pas, a instrumentului de evaluare, raportndu-ne la obiectivele evalurii pot fi concluzionate urmtoarele.

Unele obiective ale evalurii au fost atinse de un procent mai mare de elevi. n cele ce urmeaz se va prezenta n ce msur obiectivele au fost atinse.

Astfel, s-a constatat c obiectivul de evaluare, plasarea, n timp i spaiu, a faptelor istorice i personajelor istorice a fost atins dup cum urmeaz: la subiectul II n proporie de 92%, la subiectul III n proporie de 64%, la subiectul IV n aceiai proporie de 64%, la subiectul V n proporie de 52%, la subiectul VI i subiectul VII n proporie de 44%. Realizndu-se o medie acest prim obiectiv al evalurii a fost atins procentual de 60% din elevi.

Obiectivul, utilizarea, n contexte noi, a termenilor istorci nvai, a fost atins la subiectul I de 44% din elevi, la subiectul IV n proporie de 100%, la subiectul VI de 44% din elevi, n timp ce la subiectul IX, 68% din elevi au atins acest obiectiv al evalurii.

Media este de 64%.

Obiectivul, selectarea, utilizarea i analizarea informaiilor furnizate de surse istorice, att la subiectul V, ct i, VIII a fost atins n proporie de 100%.

Urmtorul obiectiv al evalurii, prezentarea relaiei cauz-efect din perspectiv istoric a fost atins n procent de 56% la subiectul VIII i n procent de 36% la subiectul IX. Media este de 46%.

Ultimul obiectiv de evaluare urmrit a fost: prezentarea unei perioade istorice, n funcie de anumite repere. Acest obiectiv a fost atins n proporie de 12% (subiectul IX).Concluzii. Recomandri/Msuri de ameliorare(Rezultatele obinute de cei 25 de elevi i msura n care obiectivele de evaluare stabilite au fost atinse ne duc cu gndul c n ceea mai mare parte rezultatele sunt pozitive.

Punctele minus sunt i ele contabilizate, printr-o statistic corespunztoare, ori de cte ori realizm i aplicm un instrument de evaluare i prin eliminarea acelor elemente deficitare, bineneles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele rezultate ideale. Toate acestea permit deschiderea discuiei despre un proces educaional cu un final fericit.

Din punct de vedere al performanelor elevilor, comparativ cu cele anterioare, putem spune c nregistrm un plus. Noile schimbri n perspectiva unei evaluri cu adevrat europene ajut la atingerea unei performane apreciabile, mult mai uor.

Din punct de vedere al obiectivelor de evaluare, putem spune c au fost atinse ntr-un procent apreciabil. Procentul de aproximativ i peste 50% ne indic c avem de-a face cu formularea unor itemi ,,ideali. Un singur obiectiv de evaluare (prezentarea unei perioade istorice, n funcie de anumite repere) nu a fost atins dect n proporie de 12%. Acest lucru ridic cteva semne de ntrebare. Oare itemul a fost corect formulat? Oare cerinele au fost corect formulate? Oare elevul a neles care sunt sarcinile? Oare elevul a neles care sunt soluiile pe care trebuie s le dea? etc. Iat numai cteva ntrebri care se pot ridica. Fiind vorba despre un item subiectiv (eseu structurat) se poate spune c pentru a crete gradul obiectiv de implicare al profesorului se poate preciza mai clar care sunt acele aspecte pe care elevul trebuie s le vizeze. Putem n aceiai msur s nu mai restricionm rspunsurile prin cerine pentru a realiza o evaluare la un nivel taxonomic nalt. Oricte alte recomandri am cuta i gsi nu trebuie s uitm c de fapt ar trebui s ncepem cu cea mai important recomandare, s ne debarasm de subiectivitate atunci cnd evalum pentru a nu interveni n aprecierea rspunsului.

Prof. Viorel Dobre .......................(

Mun. Feteti, Str. Luminii, Nr. 1

Tel/Fax: 0243/369743

E-mail: [email protected]

_1284749991.xls

0 model raport de analiza test de evaluare initiala 20112012 istorie

Documents