-PROIECT DE LECTIE

I. ALGORITM INTRODUCTIV1. . Unitatea de invatamant: Şcoala, Gimnaziala nr.1, Mihai-Bravu2. Profesor: : Lazau Delia Anca3. . Clasa. a VIII-a4. Data. 16.10.20125. . Unitatea de invatare: Organizarea materiei vii6. . Lecţia.: Biotopul si biocenoza7. Tipul lectiei: Lectie de transmitere si insusire de noi cunostinte – varianta bazata

pe invatarea prin cooperare8. Locul de desfasurare: sala de clasa.9. Competente generale:

1. Receptarea informatiilor despre lumea vie2. Explorarea sistemelor biologice3. Utilizarea si construirea de modele in scopul demonstrarii principiilor lumii vii.4. Comunicarea orala si scrisa utilizand terminologia specifica biologiei.5. Transferarea si integrarea cunostintelor si metodelor de lucru specifice biologiei in

contexte noi.10. . Competente specifice:C.sp.1.1 Identificarea elementelor componente ale unui ecosistem.C.sp.2.1 Utilizarea metodelor si mijloacelor adecvate investigarii ecosistemelor.C.sp.3.1 Reprezentarea structurii si functiilor sistemelor biologice pe baza modelelor.C.sp.4.1 Formarea deprinderilor de documentare si comunicare.C.sp.5.1 Demonstrarea unui mod de gandire ecologic in luarea deciziilor.11. . Obiectivele operaţionale la sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili :Cognitive: O 1 Sa defineasca notiunea de biotop

O 2 Sa identifice elemente de biotop din medii diferite de viataO 3 Sa defineasca notiunea de biocenozaO 4 Sa identifice plantele si animalele din medii diferite de viata

Formative O 5 Sa argumenteze importanta adaptarii animalelor la mediul de viata(interactiunea biotop-biocenoza)Atitudinale: O6: sa-si formeze un comportament pozitv fata de elementele de biotop si biocenoza.12. . Evaluarea : Formativ - ameliorativa13. Obiectivele evaluarii:Cognitive: E1: Sa opereze cu notiunile invatateFormative: E2: Sa evidentieze importanta interactiunii biotop-biocenozaAtitudinale: E3: Sa-si exerseze capacitatea de a formula si sustine opinii privind comportamentul adecvat fata de biotop si biocenoza.14. Valori si atitudini vizate:

Motivatia pentru informarea si documentarea stiintifica.Dezvoltarea curiozitatii si a respectului fata de orice forma de viataGrija fata de propria persoana, fata de ceilalti si fata de mediul inconjuratorCultivarea receptivitatii pentru aplicarea cunostintelor de biologie in viata

cotidiana

1

15. Strategia: euristica – invatarea prin descoperire16. Metode didactice:

Expozitiv-euristice: M1 - Conversatia euristicaM2 – ExplicatiaM3 - Observatia

Interactive: M4 – Jocul didacticM5 – ModelareaM6 – ProblematizareaM7 – Comparatia

17. .Instrumente de evaluare: observarea sistematica a elevilor, evaluare secventiala, evaluare individuala scrisa, analiza raspunsurilor date.

18. Forme de organizare a activitatii: Frontala, pe grupe, individuala19. Resurse:

a. Umane: 12 elevib. Temporale: 50 minutec. Materiale:

- oficiale: - RM1 programa scolara- alte resurse:

Pentru toata clasa: RM 2 calculatorRM 3 videoproiector

Pentru grupele de elevi: RM 4 fise de activitateRM 5 jetoane cu imaginea unor plante si animaleRM 6 planse vacuumateRM 7 lipici

Pentru fiecare elev: RM 8 manualRM 9 caietRM 10 Fisa de evaluare

Bibliografia Atlas botanic si zoologic Copil violeta, Darabaneanu Ioan, Biologie, clasa a VIII-a, Editura All, 2000. Enciclopedia animalelor, Ed. Teora, 2007 Maria Brandusoiu, Constanta Androne – Biologie, manual pentru clasa a VI-a,

EDP. MEN – programa scolară, vol. 5, aria curriculară Matematică şi ştiinţe ale

naturii. Viorel Lazar- Metode active utilizate in predarea biologiei, Ed. Arves, 2009 Viorel Lazăr, Mariana Nicolae – Lecţia formă de bază a organizării

procesului de predare-învăţare-evaluare la disciplina biologie, Ed Arves 2007.

2

II. DESFASURAREA LECTIEI

Etapele lectiei Continuturi Ob.Op.

Activitatea profesorului Activitatea elevilor RM M Evaluarea

1. Moment organizatoric :

Se creaza climatul favorabil începerii orei de biologie.Profesorul face prezenţa şi notează absenţii ( in cazul in care există).Organizeaza materialele.

Elevii se mobilizează pentru începerea orei şi ascultă cu atenţie îndrumările şi indicaţiile date de profesor pentru lecţia ce va urma

2.Re-actualizarea cunoştinţelor

Notiuni si concepte insusite in lectia anterioara:Niveluri de organizare a materiei vii

Face o verificare orala a notiunilor asimilate in lectia anterioara-Care sunt nivelurile de organizare?

-Din ce este format nivelul individual?-Dati exemple.-Din ce este format nivelul populational?

-Dati exemple.

-Dar nivelul biocenotic, din ce este format?

Dati exemple.

Raspund intrebarilor adresate.

-Nivelul individual, populational, biocenotic si al biosferei.-Din indivizi biologici

-Dau exemple: lup, urs-Din indivizi din aceeasi specie care ocupa un teritoriu numit areal.-Dau exemple: populatia de iepuri dintr-o campie-Din populatii din specii diferite care traiesc pe acelasi teritoriu.-Dau exemple: iepurii, veveritele, mistretii dintr-o padure.

M1 Verificare orala

3

-De catre cine este reprezentat nivelul biosferei?

-De totalitatea biocenozelor.

3.Evocare Anunta noua temaPrezinta conceptele operationaleNoteaza titlul lectiei pe tabla.Expune importanta noii teme.

Sunt atenti

Scriu titlul lectiei in caieteSunt atenti

M2M3

4. Dobandirea de noi cunostinte

Notiunile noi

Biotopul si biocenoza

O1

O2E1

O3E1O4

Cere elevilor sa identifice mediul de viata ilustrat pe plansele vacuumateFace apel la cunostintele dobandite in cls. a VI-a si adreseaza intrebari:-Din ce este alcatuit un mediu de viata?-Care inseamna bios si topos?-Ce reprezinta biotopul?-Identificati factorii fara viata din mediul acvatic.

-Identificati factorii abiotici dintr-o padure de conifere.

-Din ce este alcatuita biocenoza?

-Cu ajutorul videoproiectorului proiecteaza imaginea unor plante si animale din mediul terestru si

Elevii identifica cele doua medii de viata: acvatic si terestru.

-Din doua componente: biotop si biocenozaBios=viata, topos=loc-Factorii fara viata-Elevii identifica substratul: malos, nisipos, apa, aerul si factorii de clima: temperatura, lumina, curentii orizontali si verticali.Identifica substratul: stancos, factorii de clima: temperatura, lumina, umiditatea.-Din factorii cu viata: plante si animale-Identifica plantele si animalele prezentate de profesor si le clasifica:

RM6

RM2RM3

M1M3M5

M1M2M3

M1M2M3

4

acvatic elevii avand drept sarcina identificarea acestora si clasificare lor: plantele in plante ierboase, arbusti si arbori iar animalele in vertebrate si nevertebrate

Imparte elevii in doua grupe.Solicita grupelor de elevi sa aleaga din plicul cu jetoane, reprezentand plante si animale din diferite medii de viata, acele plante si animale caracteristice mediului de viata in care traiescAntreneaza elevii in completarea plansei vacuumate prin atasarea la imaginea mediului a jetoaneleor cu plante si animale caracteristice.

(ferigi, papura, soparla de munte,stiuca, nufar,ciocanitoarea,urs, somn, libelula, urzici, scoici, veverita, barza, cocos de munte, brad, broasca, trestie, sarpe de apa, capra neagra, vipera, testoasa de apa).

Grupa I va alege jetoanele care ilustreaza plantele si animalele din mediul acvatic, respectiv din balta (papura, stiuca,somnul, libelula, urzicile, scoicile, barza, broasca, trestia, sarpele de apa, testoasa de apa) si completeaza plansa vacuumata prin atasarea acestora la mediul de viata.Grupa II va selecta jetoanele care ilustreaza plantele si animalele din mediul terestru, respectiv dintr-o padure de conifere: (ferigi, soparla de munte,

RM4RM5RM7

M4M5M6M7

5

O5E2

Exista vreo legatura intre factorii abiotici si cei biotici dintr-un mediu de viata sau sunt independenti unul fata de celalalt?Biotopul influenteaza intr-un fel biocenoza?Solicita elevii sa precizeze principalele adaptari ale animalelor la mediul de viata in scopul evidentierii interactiunii dintre biotop si biocenoza

ciocanitoarea, ursul, veverita, cocosul de munte, bradul, capra neagra,, vipera) si completeaza plansa vacuumata prin atasarea acestora la mediul de viata.-Exista legatura

-Animalele prezinta adaptari la mediul de viataElevii grupei I identifica adaptarile aimalelor la mediul de viata acvatic: forma hidrodinamica, stratul de mucus, prezenta inotatoarelor, respiratia branhiala, modul de hranireElevii grupei II identifica adaptarile animalelor la mediul de viata terestru: forma corpului, respiratia pulmonara, productiile secundara tegumentare, pozitia patrupeda, modul de hranire.

M1M2M3M6

M1M2M6M7

6

5. Stimularea performantei

Inventariaza principalele informatii carand elevilor sa dea raspunsuri rapide, clare, concrete

Raspund la intrebari M1 Verificare orala

6. Asigurarea retentiei si transferului

Fixeaza notiunile noi cu ajutorul unor intrebari scurte

Ofera raspunsuri M1 Verificare orala

7. Evaluarea Imparte fisele de evaluareApreciaza modul de desfasurare a lectiei.Noteaza elevii care au dat raspunsuri ce necesita gandirea logica.

Verificare scrisa

7

SCHITA LECTIEI

Biotopul – factorii fara viata: substratul si factorii de clima(temperatura, lumina, umiditate, curentii orizontali si verticali, etc)Biocenoza – vietuitoareleAdaptari ale animalelor la mediul acvatic:

- forma hidrodinamica- inotatoarele- stratul de mucus - respiratie branhiala- hranirea

Adaptari ale animalelor la mediul terestru:- forma corpului- pozitia patrupeda- prezenta productiilor tegumentare- respiratie pulmonara- hranirea

8

FISA DE ACTIVITATEGrupa I – Mediul acvatic

1. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de viata acvatic.

2. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.

3. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata acvatic punand accent pe:

a. forma corpului:

b. modul de deplasare:

c. tipul de respiratie:

d. hranirea:

9

FISA DE ACTIVITATEGrupa II – Mediul terestru

4. Alegeti de pe masa de lucru jetoanele cu imaginea plantelor si animalelor caracteristice unui mediu de viata terestru.

5. Atasati aceste imagini pe plansa vacuumata.

6. Prezentati adaptarile acestor la mediul de viata terestru punand accent pe:

e. forma corpului:

f. modul de deplasare:

g. tipul de respiratie:

h. hranirea:

10

Nume, prenume:Data : 16.10.2012

FISA DE EVALUARE

1. Plasati urmatorii factori in rubrica corespunzatoare tabelului de mai jos: urs, mal, broasca de lac, trestie, peste , brad, vulpe, papura, lup, caprioara, nuferi, ciocanitoare, stanci, ferigi.

BIOTOP BIOCENOZA Plante acvatice Plante terestre Animale acvatice Animale terestre

14x0,5= 7p

2. Incercuiti raspunsurile corecte referitoare la adaptarile la mediul acvatic al pestilor:a. au membrana interdigitalab. corp acoperit cu mucusc. respiratie pulmonarad. respiratie prin branhiie. respiratie prin plamani si piele

2p

11

Din oficiu 1pImaginea animalelor de pe jetoanele distribuite grupelor de elevi

12

13

14

15