of educatia timpurie (1).ppt

52
Dezvoltare, învAtare şI educatie la vârstele mici Educatia timpurie prof.univ.dr.Ecaterina Vrasmas Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Universitatea din Bucuresti

Upload: iulian-dorobat

Post on 17-Jan-2016

231 views

Category:

Documents


10 download

TRANSCRIPT

Page 1: of Educatia timpurie (1).ppt

Dezvoltare, învAtare şI educatie la vârstele mici

Educatia timpurie

prof.univ.dr.Ecaterina VrasmasFacultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Universitatea din Bucuresti

Page 2: of Educatia timpurie (1).ppt

cuprins

1. Educaţia timpurie ca domeniu multiplu şi nou de studiu şi acţiune.

2. Educaţia timpurie în cadrul educaţiei pentru toţi.

3. Definiţia educaţiei timpurii4. Educaţia la vârstele mici ca obiectiv al

politicilor internaţionale5. Nevoile de dezvoltarea ale copiilor mici6. Stimularea ca specific al dezvoltării la

vârstele mici 7. Tendinţe

Page 3: of Educatia timpurie (1).ppt

Cuvinte cheie:

Educaţie timpurie, Interventie

timpurie, Copilăria mică, Îngrijire, Dezvoltare, Dezvoltarea

optimală,

Sprijin, Stimulare, Programe, Politici de educaţie

în copilăria timpurie

Page 4: of Educatia timpurie (1).ppt

DE CE ?

Lumea în care trăim este tot mai complexă. Avem nevoie de tot mai multă

informaţie şi construim tot mai multe punţi pentru a comunica unii cu alţii.

Devine tot mai evident că modul în care începe viaţa fiinţa umană este hotărâtor pentru evoluţia să socială şi individuală.

Cele mai importante descoperiri ale ştiinţelor sociale, educatorilor şi ale disciplinelor bio-psiho- sociale încearcă să identifice factorii care dau un start cât mai adecvat în viaţă fiinţei umane.

Page 5: of Educatia timpurie (1).ppt

1. Educaţia timpurie ca domeniu multiplu şi nou de studiu şi acţiune.Educaţie şi îngrijire timpurie pentru dezvoltare(ECCD)

Educaţie şi îngrijire timpurie pentru dezvoltare constituie un concept şi o orientare actuală care încearcă să dea răspunsuri la neliniştile şi descoperirile referitoare la noile generaţii. (Early Childdhood Care for Development, ECCD).

Este vorba în acelaşi timp, de o disciplină nouă de studiu care combină elemente din mai multe câmpuri de cunoaştere şi acţiune şi care include: stimularea copilului mic, sănătatea, nutriţia, educaţia timpurie, dezvoltarea comunităţii, dezvoltarea femeii, psihologie, sociologie, antropologie, dezvoltarea copilului, şi chiar economie.

Page 6: of Educatia timpurie (1).ppt

Educaţie şi îngrijire timpurie pentru dezvoltare La nivel internaţional se acordă tot mai multă importanţă

problematici care ţine de recunoaşterea faptului că în construcţia vieţii copilului mic, dezvoltarea intelectuală, emoţională şi fizică, socializarea şi achiziţiile culturale TOATE INTERACŢIONEAZĂ.

Tocmai pentru că lumea copilului mic este adevăratul capital al viitorului, ECCD este recunoscută în toată lumea ca un element esenţial al educaţiei permanente şi în strategiile de susţinere a dezvoltării umane şi sociale.

Mai mult, s-a demonstrat prin studii de cost-eficienţă faptul că beneficiile economice şi sociale ale ECCD acţionează asupra individului şi a societăţii ca un întreg care depăşeşte costurile.

Page 7: of Educatia timpurie (1).ppt

Educaţia timpurie, (care cuprinde

şi îngrijirea), componente educationale

Educaţia prenatală a familiei; Educaţia copilului mic (0-1 an); Educaţia şi consilierea părinţilor şi familiei în general; Educaţia copilului între 1-3 ani; Educaţia preşcolară sau preprimară; Educaţia educatorilor pentru vârstele mici ale copiilor; Educaţia comunităţii; Educaţia pentru sănătate şi educaţia nutriţiei ca parte a acesteia; Educaţia preventivă pentru eliminarea riscurilor din copilărie; Educaţia prevenirii şi remedierii dificultăţllor instrumentale şi

intervenţia timpurie; Educaţia ed.pentru comunicare şi stimularea dezvoltarii, limbaj şi

expresie; Educaţia prosociala şi educaţia pentru participare şi construcţia

indentităţii.

Page 8: of Educatia timpurie (1).ppt

ET = Abordare multisectoriala, holistica şi pluridisciplinara

La copilul mic nu putem separa

Educaţie

Protecţie

Sănătate

Page 9: of Educatia timpurie (1).ppt

2. Educaţia timpurie în cadrul educaţiei pentru toţi

Organizaţiile internaţionale construiesc azi politici care se referă la o mişcare globală în favoarea copiilor şi copilăriei.

Este vorba de a orienta politicile şi practicile educaţionale în aşa fel încât să se schimbe direcţia şi filosofia, adică viziunea cu privire la valoarea şi la importanţa vârstei mici şi a investiţiilor pentru aceasta.

Page 10: of Educatia timpurie (1).ppt

Pentru o alta viziune !

Page 11: of Educatia timpurie (1).ppt

Educaţia timpurie este astfel o componentă importantă a educaţiei pentru toţi Identifică startul dezvoltării individuale; Construieşte premizele socializării şi participării sociale; Egalizează şansele la dezvoltare, participare şi integrare; Responsabilizează educatorii, familia, comunitatea şi

socieatatea; Propune şi proiectează parteneriate educaţionale având în

centru grija pentru dezvoltarea armonioasă a fiecărui copil; Schimbă modul de abordare a vârstelor mici atât în teorie cât şi

în practică; Oferă o perspectivă pozitivă, umanistă, holistică asupra

educaţiei, vârstelor copilării mici, activităţii de joc şi învăţare; Schimbă curriculum, îl flexibilizează pentru toţi copiii; Vede grădiniţa ca o instituţie a dezvoltării, eliminând viziunea

sancţionatoare şi etichetarea.

Page 12: of Educatia timpurie (1).ppt

Premisa în Ed.Pt.Toţi

Premisa de bază de la care porneşte educaţia timpurie ca parte a educaţiei pentru toţi este că: investiţia în vârstele mici-timpurii ale copilului promovează o dezvoltare optimală tuturor copiilor.

Dezvoltarea optimală este un concept care se referă la abilităţile copilului de a achiziţiona deprinderi şi comportamente relevante din perspectiva individuală şi culturală şi care îi permit copilului să:

să funcţioneze în mod efectiv în contextul curent, să se adapteze cu succes când contextul se

schimbă; să înţeleagă schimbarea.

Page 13: of Educatia timpurie (1).ppt

ET = Sprijin pentru toţi copiii

Parte componentă a familei sale, a comunităţii şi a valorilor culturale ale acestora copilul mic, de la 0 la 8 ani ( aşa cum este definit în documentele de lucru ale organismelor internaţionale) are nevoie să fie sprijinit în dezvoltarea abilităţilor sale fizice, mentale, sociale care îi facilitează supravieţuirea şi realizarea individuală şi socială de mai târziu.

Dacă dorim să sprijinim copilul mic în procesul dezvoltării sale trebuie să înţelegem multiplele faţete ale dezvoltării sale şi să definim contextul în care trăieşte.

Page 14: of Educatia timpurie (1).ppt

3. DEFINIŢIA EDUCAŢIEI TIMPURII ET include toate formele de sprijin sau suport

necesare copilului foarte mic pentru a-şi realiza dreptul la supravieţuire, protecţie şi pentru a ne îngriji să îi fie asigurată dezvoltarea de la naştere la 8 ani. (Evans, Meyer, Ilfeld, 2000, p.3)

Asigurarea îngrijirii, dezvoltării şi educaţiei optimale a copilului, prin sprijin direct şi indirect dat adulţilor, familiilor, comunităţilor şi întregii societăţi pentru a percepe copilăria mică ca un stadiu esenţial în devenirea umană şi socială a indivizilor.

Page 15: of Educatia timpurie (1).ppt

ET ca educaţie indirectă

lucrul cu părinţii pentru a le întări deprinderile parentale, lucrul cu fraţii şi cu întreaga familie pentru a răspunde

nevoilor specifice de dezvoltare ale copilului mic, promovarea serviciilor de îngrijire zilnică şi opţiunile

existente, sprijinirea femeilor şi familiilor pentru a putea oferi suport

copiilor şi din punct de vedere economic.De aici, PROGRAMELE ECCD se adresează proceselor din comunitate de tipul: construirea capacităţilor familiilor şi comunităţilor, identificarea şi măsurarea problemelor din comunitate şi

rezolvarea acestora, dezvoltarea programelor intersectoriale, stimularea mobilizării şi participării sociale.

Page 16: of Educatia timpurie (1).ppt

De ce 0 la 8 ani ?

1. În termeni de teorie a învăţării, putem spune că de la naştere la 8 ani este o perioadă de viaţă în care copilul învaţă predominant făcând (learning by doing), deşi nu vom neglija nici faptul că el învaţă şi prin observare şi ascultare.

Sa faca Sa observe Sa asculte

Page 17: of Educatia timpurie (1).ppt

DE la 0 la 8 ani ?

Vom reţine ca idei cheie, nevoiile copilului de de a găsi în jurul său :

obiecte, ocazii, experimentare, mediu sigur şi stimulativ.

Page 18: of Educatia timpurie (1).ppt

De ce 0 la 8 ani ?

Termenul de copilărie timpurie include în el şi dezvoltarea pre- natală şi continuă şi în vârsta timpurie a anilor şcolii primare (6-8 ani) datorită experienţelor continue ale copilului sau a continuării experienţelor acestuia.

Page 19: of Educatia timpurie (1).ppt

Etape ale copilăriei timpurii

Cea mai rapidă perioadă de dezvoltare a creierului are loc în primii doi ani de viaţă, determinând în mod semnificativ structurile intelectuale, emoţionale, fizice-imunologice şi funcţiile sociale. (Mustard 1998, Carnegie Corporation, 1994, apud. Evans, Meyers, Ilfeld, E, 2000, p.12).

Experienţele trăite de copil între 2 şi 5 ani duc la fundamentarea învăţării viitoare şi a educaţiei formale şi determină deprinderile de ordin social.

Experienţele copilului în timpul tranziţiei către şcoala primară (de la 4 la 6 ani)

şi apoi în cadrul şcolii (de la 6 la 8 ani) sunt hotărâtoare dacă ceea ce s-a învăţat înainte de şcoală este susţinut şi dacă copilului îi merge bine la şcoală şi mai târziu în viaţă.

Page 20: of Educatia timpurie (1).ppt

Conceptele cheie în ET

Îngrijire,Nutriţie, Mediu, Învăţare, Dezvoltare,Sprijin direct şi indirect

Page 21: of Educatia timpurie (1).ppt

Îngrijirea

Îngrijirea se defineşte ca un proces din care rezultă un mediu îmbogăţit şi care poate sprijini dezvoltarea optimală a copilului. Practic, termenul de îngrijire ţine de cultură. Include tot ceea ce adultul şi alte persoane semnificative în viaţa copilului sunt capabile să ofere,

Page 22: of Educatia timpurie (1).ppt

Nutriţie

Nu e vorba doar de hrana copilului ci de modul de hrănire a acestuia care înseamnă un element cheie în vederea unei creşteri şi dezvoltări sănătoase. Studiile au demonstrat că un copil bine hrănit, (adică hrănit consistent şi cu o îngrijire atentă) este mai rezistent la boli şi învaţă mai bine decât cel care nu primeşte o asemenea hrănire. În aceeaşi măsură, un copil neglijat este mai vulnerabil la îmbolnăviri şi malnutriţie şi devine mai puţin echipat şi motivat pentru a învăţa. Studiile efectuate în ultimii 20 de ani de UNICEF au demonstrat şi au propus campanii internaţionale pentru a acoperi nevoia copilului de calciu, magneziu, iod şi fier.

Page 23: of Educatia timpurie (1).ppt

Mediul cuprinde

mediu sigur şi sănătos, suportiv şi cu interacţiuni adecvate, modele potrivite, stimulare, protecţie şi timp care sunt toate componente ale respectării drepturilor copilului.

Page 24: of Educatia timpurie (1).ppt

Învăţarea

Pentru dezvoltare este crucială învăţareaAceasta este definită ca achiziţii de cunoştinţe, deprinderi, obişnuinţe şi valori formate prin experienţă, experimentare, reflecţie, şi sau studiu şi instruire. (MYERS,1995, apud Evans, Meyers, Ilfeld, 2000). Statutul curent de dezvoltare a copilului facilitează sau inhibă atât învăţarea prezentă cât şi cea viitoare. (LEVINGER, 1992, apud Evans, Meyers, Ilfeld, 2000).

Page 25: of Educatia timpurie (1).ppt

Dezvoltare, învăţare, îngrijire

Astfel învăţarea este o

parte cheie a procesului de

dezvoltare şi rezultatele ei sunt

afectate de calitatea îngrijirii pe care

o primeşte copilul.

Page 26: of Educatia timpurie (1).ppt

Dezvoltarea

Dezvoltarea este definită ca un proces de schimbare în care copilul ajunge să stăpânească tot mai multe şi complexe niveluri de mişcare, gândire, simţire şi interacţiune cu semenii şi cu obiectele din mediu

dezvoltarea sănătoasă, holistică a copilului este un drept fundamental al fiecăruia.

Page 27: of Educatia timpurie (1).ppt

Sprijin direct şi indirect

Presiune şi sprijin două laturi ale dezvoltării şi învăţării

Acţiunile de sprijin presupun stimularea dezvoltării implicând presiune directă asupra copilului dar şi asupra celor din jur

Page 28: of Educatia timpurie (1).ppt

4. Educaţia la vârstele mici ca obiectiv al POLITICILOR internaţionale Pentru a aborda educaţia timpurie este bine să pornim de

la a înţelege diferitele perspective în care poate fi construită.

Dacă pornim în perspectiva nevoilor vor apela la cunoştinţe psihologice şi sociologice asupra dezvoltării umane.

Dacă accesăm perspectiva drepturilor vom dezvolta ideile referitoare la politicile care însoţesc acest nou domeniu. Nu este suficient să argumentăm nevoia de educaţie adecvată la vârstele mici: este nevoie ca ea să fie recunoscută prin drepturile acceptate şi transformată în acţiune reală prin programe adecvate. La nivelul acţiunii apare şi calitatea acestor programe precum şi eficienţa lor.

Page 29: of Educatia timpurie (1).ppt

Perspectiva drepturilor

Perspectica drepturilor descrie în primul rând eforturile internaţionale de a stabili direcţii strategice comune statelor în această direcţie.

Astfel, una din temele specifice de educaţie pentru politicile UNESCO şi UNICEF este dezvoltarea şi protecţia micii copilării. Este vorba de a încuraja comunităţile de a se preocupa şi de a oferi condiţii favorabile pentru toţi copiii mici, spre a le încuraja dezvoltarea.

Este vorba, cu precădere, de acele situaţii în care copiii sunt defavorizaţi şi devin vulnerabili în dezvoltare datorită unor medii sociale marginale şi-sau exclusive (sărăcie, orfani, HIV SIDA, minorităţi, fete, etc)

Page 30: of Educatia timpurie (1).ppt

Documentele POLITICILOR InternaţionaleDocumente internaţionale care oglindescaceste drepturi sunt:

Conventia Drepturilor Copilului(1989), Declaratia Conferintei Mondiale despre Educatia pentru toti (EFA),(1990), Summitul Mondial despre Copii, Declaratia de la Salamanca (1994), Conventia despre Eliminarea tuturor Formelor de Discriminare impotriva Femeilor (CEDAW), şi altele.

Page 31: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentele in sprijinul investitiei în ET

Argumentul drepturilorArgumentul ştiinţificArgumentul economicArgumentul echităţii socialeArgumentul participării

socialeArgumentul eficienţei sociale

Page 32: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul drepturilor

Copiii au dreptul de a trai şi de a-si dezvolta la maxim potentialul. Totii copiii. fără distinctie de sex, rasa, limba, religie sau de

orice fel, trebuie să aiba sansa de a-si dezvolta intregul potential.

Copiii, datorita vulnerabilitatii lor fizice şi mentale, au nevoie de ingrijire şi atentie speciala.

Copiii care traiesc in conditii foarte dificile au nevoie de atentie speciala.

Parintii şi familiile(oricum ar fi definite)-atat femeile cat şi barbatii-au responsabilitatea primara pentru cresterea, dezvoltarea, şi educarea copiilor lor.

Guvernele ar trebui să stabileasca o politica de mediu care să permita familiilor şi comunitatilor sa-si indeplineasca responsabilitatile cresterii şi protejarii copiilor.

Page 33: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul ştiinţific (1)

Cercetarea stiintifica stabileste importanta promovarii dezvoltarii sanatoase in timpul primilor ani şi demonstreaza ca programele de atentie integrata in dezvoltarea timpurie ofera o oportunitate extraordinara de a evita sau modera problemele de dezvoltare, aducand astfel beneficii durabile indivizilor şi societatii.

Dovezi din domeniile psihologiei, nutritiei, sanatatii, sociologiei, psihologiei, şi educatiei continua să se acumuleze, indicand ca anii timpurii sunt cruciali in formarea inteligentei, personalitatii şi comportamentului social. Copiii se nasc cu cu abilitati fizice, sociale şi psihologice, care le permit să comunice, să invete, şi să se dezvolte. Daca aceste capacitatinu nu sunt recunoscute şi sustinute, acestea se vor vesteji in loc să infloreasca.

Page 34: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul economic

ET conduce la beneficii economice pentru societate.

Exista o literatura stiintifica ampla care leaga imbunatatarile in scolarizare şi invatare de angajarea crescuta şi de productivitatea economica. Dar chiar fara aceste fapte, bunul simt sugereaza ca o persoana care este bine dezvoltata fizic, mental, social şi emotional va fi intr-o pozitie mai buna de a fi angajat şi de a contribui economic in familie, comunitate, tara, decat o persoana care nu si-a dezvoltat aceste capacitati.

Page 35: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul moral

Copiii sunt viitorul;ei perpetueaza valorile

culturale Prin copii, umanitatea isi transmite valorile.

Aceasta transmitere incepe cu copiii mici. Pentru a pastra valorile morale şi sociale, sau pentru a le schimba in bine-trebuie să incepem cu copiii. Valorile, cum ar fi traiul impreuna in armonie şi apreciand şi protejand mediul, incep să se evidentieze in anii prescolari şi pot fi promovate prin programe de copilarie timpurie.

Page 36: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul echităţii sociale

Programele de copilarie timpurie promoveaza echitatea Asigurand un ‘’inceput cinstit’’ copiilor, este posibil să

modifici inechitatile socio-economice şi legate de gen care provoaca probleme. Conditiile nesanatoase şi stressul asociate cu saracia sunt insotite de inechitati in dezvoltarea timpurie şi in invatare. Aceste inechitati ajuta sau mentin sau amplifica inechitatile sociale şi economice existente. Intr-un ciclu vicios, copiii din familiile cu resurse putine adesea cedeaza repede şi progresiv inaintea colegilor lor mai avantajatiin dezvoltarea lor mentala şi in pregatirea lor pentru scoala şi viata, şi acest gol nu se umple.

Page 37: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul participării sociale

Copiii asigura un punct de plecare pentru actiunile sociale şi politice care pot ajuta in a construi consensul şi organizarea pentru binele comun. Desi copiii nu pot vota, politicienii, in special la nivele locale, incep să aprecieze faptul ca acestia (copiii) pot asigura un punct de plecare pentru actiuni politice şi sociale, construirea consensului şi a solidaritatii in comunitatile in care traiesc copii. In general, parintii sunt preocupati de un viitor mai bun pentru copiii lor şi sunt adesea dispusi să colaboreze şi să se sacrifice pentru a indeplini acest scop.

O investitie in programele de copilarie timpurie poate fi o investitie in crearea unor cetateni mai educati.

Page 38: of Educatia timpurie (1).ppt

Argumentul eficienţei sociale

Adaugand o componenta ET alte programe sociale devin maieficiente Succesul unei varietati de programe sociale(de exemplu,

programe de supravietuire accentuand sanatatea şi nutritia, sau educatia din scoala primara, sau programele de dezvoltare a femeilor) pot fi ameliorate prin incorporarea unui element de atentie fata de dezvoltarea in copilaria timpurie. De exemplu, printre alte strategii, daca programele de sprijin parental sunt oferite de sectorul de sanatate in adaugire fata de cu serviciile de remediere, creste sansele de supravietuire ale copilului; un accent pe insusi procesul de hranire poate creste seminificativ valoarea suplimentatiei nutritionale; atentia fata de ‘‘pregatirea’’ copiilor pentru scoala poate face programele educationale mai eficiente; şi programele de ingrijire ale copilului pot creste foarte mult sansele femeilor de a participa in programe menite să le sprijine rolul productiv.

Page 39: of Educatia timpurie (1).ppt

5. Nevoile de dezvoltare ale copiilorCaracteristicile şi nevoile copiilor mici Fiecare copil este o persoana unica cu un temperament

individual, stil de invatare, mediu familial, şi modelul şi temporizarea cresterii. Pe masura ce se dezvolta copiii, au nevoie de tipuri diferite de stimulare şi interactiune pentru a-si exersa abilitatile de evolutie şi a-si dezvolta unele noi. Este important să observam ca abilitatile mentionate sub ‘‘ce fac copiii’’ nu ar trebui considerate drept universale, in special in termenii manifestarii lor in actiunea copiilor. De altfel, abilitatile au nevoie să fie adaptate pentru a reflecta consideratiile culturale şi sansele disponibile copiilor pentru a-si dezvolta abilitatile, cunostintele, şi abilitatile in general asociate cu o varsta data.

Page 40: of Educatia timpurie (1).ppt

UNICITATEA

TOŢI COPIII au nevoi determinate de creştere, învăţare, dezvoltare, identitate afirmare.

Acestea sunt UNICE, determinate de zestrea ereditară, de mediul social apropiat, experienţele timpurii(rutine şi evenimente) şi contextul socio-cultural de dezvoltare.

Fiecare copil are anumite nevoi dar acestea sunt pentru adultul care îl creşte şi îngrijeşte anumite CERINŢE

Page 41: of Educatia timpurie (1).ppt

De la NEVOI la CERINŢE

CERINŢE EDUCAŢIONALE

CERINŢE EDUCAŢIONALE

SPECIALE

Page 42: of Educatia timpurie (1).ppt

6. Stimularea

Dezvoltarea normală a creierului se produce datorită stimulării. Dacă aceasta nu se realizează într-o manieră adecvată, creierul nu se dezvoltă în parametrii optimali şi nu se pot realiza competenţele necesare dezvoltării psihologice. La nivel neuronal conexiunile nervoase rămân limitate, ramificaţiile neuronale nu se realizează. Învăţarea şi produsele ei, rămân limitate, sau cel puţin insuficiente pentru o adaptarea firească.

Să nu uităm că dezvoltarea creierului este globală şi că acesta are nevoie de stimulare permanentă prin căile senzoriale şi prin organizarea tot mai adecvată a mişcării şi a manualităţii.

Page 43: of Educatia timpurie (1).ppt

Simţurile şi încurajarea explorării Dacă stimularea este cea care dezvoltă creierul, (despre asta

vorbesc toate teoriile moderne), trebuie să ne intereseze ca prin programele educative aceste stimulări să ajungă la creier. Căile de intrare în creier sunt cele cunoscute de simţurile copilului: prin văz, auz, olfactil, tactil sau kinestezic. De aceea programele educative pentru vărstele mici se preocupă de deschiderea căilor de transmitere a stimulărilor.

A doua direcţie este cea care analizează şi clarifică răspunsurile date de copil stimulărilor diferite venite de la mediu şi intrate prin căile senzoriale. Adică limbajul ca răspuns la limbaj, precum şi abilitarea manuală şi explorarea obiectelor. Pentru copilul mic este deosebit de important să descifrăm mecanismele mişcării, capacitatea de a explora, de a face anumite lucruri, de a comunica. Prin aceste căi de comunicare şi mişcare, copilul este stimulat şi asta îl ajută să îşi dezvolte inteligenţa. Sau ca să fim mai concreţi cu descoperirile moderne: inteligenţele.

Page 44: of Educatia timpurie (1).ppt

Să nu uităm

La o simplă stimulare copilul poate găsi o cascadă de răspunsuri

Page 45: of Educatia timpurie (1).ppt

Mişcarea

Sesizăm uşor că fiecare copil mişcă mult, înainte de a învăţa să se deplaseze. Mişcă mâinile, braţele, se întoarce şi se răsuceşte. Toate aceste mişcări provoacă maturizarea creierului şi declanşează mecanismele necesare mişcărilor tot mai complexe. De aceea pe măsură ce se dezvoltă copilul trebuie încurajat să mânuiască obiectele să mişte şi să se delaseze tot mai organizat în aşa fel încât folosirea mâinilor să fie tot mai coordonată.

Page 46: of Educatia timpurie (1).ppt

Pentru părinţi şi educatori

Pentru educatori este deci de subliniat faptul că trebuie să încurajăm copilul mic să se mişte, să îşi folosească simţurile, să dezvolte capacităţile manuale şi pe cele intelectuale.

Asta în fiecare zi.

Page 47: of Educatia timpurie (1).ppt

În esenţă

STIMULAREA copilui mic presupune încurajarea acestuia să se mişte, să comunice, să folosească tot mai mult mâinile şi să îşi dezvolte căile de pătrundere a informaţiilor spre creier: văzul, auzul, simţul tactil şi mirosul. STIMULAREA copilului presupune lucru cu tot corpul şi cu intelectul său, nu numai lucrul cu intelectul.

Page 48: of Educatia timpurie (1).ppt

7. Tendinţe

Recomandarile UNESCO pentru statele lumii UNESCO recomandă guvernelor să formuleze educaţie

timpurie ca o prioritate şi să investească pentru ea. Măsurile principale sunt:

să pună la punct politici adecvate; să susţină prin legislaţie; să integraeze educaţia timpurie ca o componentă a

educaţiei pentru toţi; politicile să fie bazate pe date riguroase şi pe probe clare; politicile să fie urmate de practici potrivite precum şi de

servicii de calitate; să fie adunate date suficiente şi informaţiic are să susţină

formularea politicilor.

Page 49: of Educatia timpurie (1).ppt

ET este un START BUN

Depinde de noi ca părinţi, ca

cercetători, educatori, profesori, alţi

profesionişti şi ca membrii ai

comunităţilor să influenţăm politicile şi

practicile sociale, pentru a face

din programele de ET

un START BUN în viaţa pentru toţi copiii

Page 50: of Educatia timpurie (1).ppt

O sută de căi traducere şi adaptare după Loris Malaguzzi

Copilul are o sută de limbaje, O sută de mâini, O sută de gânduri, O sută de moduri de a gândi Jocul şi vorbirea. O sută, mereu o sută De feluri de a asculta De a se minuna, de a iubi. O sută de jucării Pentru a cânta şi a înţelege. O sută de cuvinte pentru a

descoperi, O sută de cuvinte pentru a

inventa, O sută de cuvinte pentru a visa. Copilul are O sută de limbaje (şi o sută de sute de sute încă). Dar... i se fură nouazecisi nouă. Şcoala şi cultura

Separă capul de corp . I se spune copilului Să gândească fara să-şi

folosească mâinile. Să facă lucrurile fără a gândi. Să asculte şi nu să vorbeasca. Să inteleaga fara a se bucura. I se spune copilului Ca munca şi jocul, Realitatea şi fantezia, Ştiinţa şi imaginaţia, Cerul şi pământul, Raţiunea şi visul Sunt lucruri Care nu merg impreuna. Şi atunci cand i se spune

copilului ca SUTA nu există, Copilul raspunde Nu-i adevărat ! Exista ...o sută.

Page 51: of Educatia timpurie (1).ppt

Vă mulţumensc pentru atenţie

Page 52: of Educatia timpurie (1).ppt