ADEVERINTA

PLAN OPERATIONAL PRIVIND PREVENIREA SI REDUCEREA ABSENTEISMULUI / ABANDONULUI SCOLAR

An scolar 2013-2014

Evaluarea anterioara: pe baza rezultatelor obţinute.

Din raportul de evaluare a activităţii educative pe anul şcolar precedent

20 % din elevii şcolii au renunţat la frecventarea şcolii

Evaluarea iniţială: pe baza unor studii, statistici, chestionare, etc.

1.Studii şi programe educaţionale elaborate pentru combaterea absenteismului/abandonului şcolar.

2.Starea actuală care determină abandonul şcolar:

Estimări procentuale ale frecvenţei absenteimului şcolar constatate în liceu pe baza rapoartelor lunare întocmite de diriginţi şi monitorizate de conducerea şcolii la finele semestrelor şi a anului şcolar.

3.Nevoi specifice:

estimate pe baza autoevaluării şi interevaluării elevilor,

-reţinerea copiilor de către părinţi pentru diverse munci gospodăreşti

-atitudinea negativă a părinţilor faţă de şcoală

-apartenenţa elevului la un anturaj problematic

- reducerea numarului de absente, a abandonului şcolar

- absenţa controlului parental

4.Resurse existente:

a.psihosociale:

- elevilor nu le place să fie obligaţi în a frecventa anumite ore de curs

- profesorii cauta soluţii pentru implicarea elevilor în activităţile şcolii

- implicarea părinţilor în rezolvarea problemelor interpersonale, etc.

b.strategice:

- buna colaborare cu părinnţii la nivelul claselor

- buna colaborare între profesori şi elevi

- buna colaborare între diriginţi şi profesori

şi alte resurse: implicarea Poliţiei de proximitate în reducerea numarului de absente/ combaterea abandonului şcolar, colaborarea cu asistenţii sociali şi cu psihologul şcolii

5.Blocaje posibile:

- influenţa mediului social şi familiar al fiecărui elev.

- influenţa mass- media(filme, articole din ziare, internet.

- rezistenţa unor părinţi şi profesori la colaborarea în echipa educaţională.

- influenţe psihosociale concurente în mediul social.

Obiective

Niveluri

Responsabili

Resurse

Acţiuni de

implementare

Termene

Evaluare

formativă

1.Reducerea numarului de absente si a abandonului şcolar.

2.Cunoaşterea particularităţilor psiho-anatomo-fiziologice ale adolescentului

3.Evitarea conflictelor din interiorul instituţiei şcolare.

Şcoală / clase / clasa de elevi

Sistem de reguli + sistem de recompense şi penalizări /sancţiuni

la nivelul şcolii / clasei

1.Depistarea elevilor problemă şi consilierea acestora.

2. Implicarea familiei în reabilitarea şcolară şi socială a elevului cu un n umar ridicat de absente si cu risc de abandon şcolar.

3.Facilitarea afirmării elevilor în activităţi şcolare şi extraşcolare

La începutul fiecărui semestru

Săptămânal /lunar

La finalul fiecărui semestru / an şcolar / nivel de învăţământ

Tipuri (după funcţii(

1. Iniţială, cu funcţii:

-diagnostică

-prognostică.

2. Continuă, cu funcţie

- formativă.

3. Finală, cu funcţie de:

- bilanţ

- optimizare.

Forme de evaluare

-Internă / externă.

-Autoevaluare, interevaluare, evaluarea experţilor, control.

Criteriu principal:

Reducerea numarului de absente si a abandonului şcolar cu un procent cât mai mare în comparaţie cu anul precedent şi intensităţii de la o estimare iniţială de 7 la 2-3 pe o scală de la 1-10 a abandonului şcolar

1.Reducerea numarului de absente si a abandonului şcolar

*Identificarea factorilor care ar favoriza apariţia unor astfel de situaţii de risc la nivelul şcolii, pentru prevenirea şi în ultimă instanţă pentru rezolvarea unor situaţii de criză cu efect de abandon şcolar. *Stoparea abandonului şcolar

Manager

diriginte

1. Valorile şi normele morale promovate sociocultural

2.Regulamentele şcolii / claselor + sistemul de sancţiuni

3. Contractul celor trei părţi: Elev – Şcoală - Familie

4.Studii ştiinţifice şi evaluări centrate pe

problemă

5.Studii aplicative în şcoală

6.Comunicarea cu: elevii, diriginţii, profesorii, părinţii,

experţii

1.Asigurarea cunoaşterii regulamentului şcolar: prin citirea şi semnarea de luare la cunoştinţă înainte de semnarea contractului cu elevii, părinţii.

2.Coordonarea activităţii comisiei de deontologie şi

disciplină la nivelul şcolii prin stabilirea unor reguli care trebuiesc respectate de către elevii şcolii şi aplicarea sancţiunilor şi recompenselor raportate la regulamentul şi acordul de parteneriat

3.Constituirea unui repertoriu la nivelul şcolii cu servicii şi specialişti în domeniu: Poliţia de proximitate în combaterea abandonului şcolar, colaborarea cu asistenţii sociali şi psihologul şcolii

4.Parteneriat la proiecte de cerecetare;

5.Constituirea unor posibilităţi de comunicare funcţională şi rapidă cu reprezentanţii participanţilor: responsabilul comisiei diriginţilor, consilierul educativ preşedintele comitetului de părinţi, reprezentanţii elevilor etc.

6.Consiliere psihologica: la psihologul şcolii

7.Întâlniri la care sunt invitaţi / convocaţi participanţii: diriginte –elev - părinţi

-la înscrierea elevului în şcoală / clasă

- în funcţie de nevoile educaţionale la nivelul şcolii / elevilor

- permanent

- săptămânal

- pe parcursul semstrului

- conform termenelor proiectului

- la nevoie, imediat

- conform programului

-la nevoie, conform invitaţiei / convocării

Criterii:

1. Reducerea numarului de absente si a frecvenţei abandonului şcolar

cu un procent cât mai mare dacă s-ar putea cu peste 50%(

şi intensităţii de la o estimare iniţială de 7 la o estimare de 2-3 pe o scală de la1 la 10, a abandonului şcolar.

Strategii:

1.Evaluările / diagnosticul specialiştilor

2.Observarea directă la

întâlnirile cu elevii, părinţii etc.

3.Rapoartele:

- profesorilor de serviciu

- diriginţilor

- reprezentanţilor părinţilor,

- consemnările dirigintelui în caietul dirigintelui şi în fişa personală a elevului

4.Rezultatele studii aplicative în şcoală: teste

aplicate adolescentului şi chiar părinţilor

Elevii care abandonează şcoala sunt cei care s-au făcut remarcaţi pentru absenteism şi alte dificultăţi de comportament, pentru care au fost sancţionaţi în repetate rânduri în şcoală-incapacitatea de a se adapta şi a funcţiona adecvat în contextul clasei tradiţionale,

- au rezultatele şcolare sub medie,

-nu-şi stabileşte obiective profesionale, - prezintă absenteism,

-ostilitate faţă de adulţi şi reprezentanţii autorităţii şcolare, - provine dintr-o familie ce experimentează un stres existenţial cu probleme economice serioase,

-nu este implicat în nici-o activitate organizată de şcoală, nonformală sau formală.

Diriginţi

Profesorii de la clasa

1. Norme comportamentale socioculturale

2.Regulamentul şcolii şi al clasei + sistemul de penalizări / sancţiuni

3. Modelul personal

5.Programa / temele orelor de consiliere

6.Comunicarea cu: elevii, profesorii, părinţii, directorul şcolii.

7.Servicii suportive la nivelul comunităţii

1. Managementul clasei – organizare, responsabilităţi, echipe de lucru, monitorizare

1.Ore de consiliere/dirigentie în care elevii

- dezbat adecvarea unor comportamente observate în studii de caz, comentarea unor filme, cărţi, întâmplări mediatizate etc.

- propun organizarea şi participarea la programe de prevenire a abandonului şcolar:

- dintre elevi

- elevi –profesori

-elevi –părinţi

- dintre persone ca membri ai comunităţii

- propun reguli de comportare asertivă în clasă pentru combaterea abandonului

-propun recompense–penalizări asociate acestor reguli

2.Aplicarea sistemului de penalizări asociat cu întărirea comportamentelor asertive

3.Negocierea pentru diferite situaţii

4.Comunicarea cât mai rapidă a sitaţiei elevului părinţilor, în mod individual şi nu public

- săptămânal

- săptămânal

- săptămânal

- în situaţii de criză

- ori de câte ori este nevoie

Strategii:

1.Metodele de autoevaluare, interevaluare ale elevilor

2.Evaluările profesorilor

3.Evaluarea externă: chestionarea părinţilor; a persoanelor cu care interacţionează elevii în diferite activităţi extraşcolare sau în comunitate; părinţilor

Profesorii şcolii / clasei

1.Regulament

+ sistem de penalizări

1.Atitudinea de respect

2.Modelul verbal civilizat

3.Logica

4.Metafore: poveşti, povestiri, proverbe etc.

5.Umorul aplicat situaţiei, nu persoanei

1.Autocontrolul propriului comportament al profesorilor

2.Ignorarea persoanei care foloseşte comportamente nonasertive şi acordarea atenţiei doar când utilizează limbajul adecvat.

3.Suprimarea beneficiilor limbajului agresiv

4.Sancţionarea progresivă a comportamentului agresiv, asociată cu întărirea pozitivă a comportamentului asertiv

5.Sarcini reparatorii să-şi ceară scuze etc.

6.Comunicarea imediată

cu elevii, dirigintele, părinţii, directorul şcolii

- pe parcursul lecţiilor

- zilnic / săptămânal

- ori de câte ori este nevoie

Strategii:

1.Observarea pe parcursul lecţiilor

2. Evaluarea comportamentului la finalul lecţiei

3.Consemnarea în caietul dirigintelui şi în fişa personală a elevului

Părinţi

1.Acceptarea necondiţionată a persoanei copilului

2.Sistemul familial de reguli + penalizări

3.Modelarea – exemplul personal

4.Metaforele, povestirile, discutarea unor filme, cărţi, întâmplări etc.

5.Umorul

6.Comunicarea cu copiii, dirigintele, profesorii, managerul şcolii, specialiştii, alţi părinţi

1.Autocontrolul propriului comportament al părinţilor

2.Identificarea şi suprimarea cauzelor care au dus la apariţia abandonului: familia ce experimentează un stres existenţial cu probleme economice serioase,

3.Aplicarea penalizărilor asociată cu întărirea comportamentelor adecvate, dar nu aplicăm simultan sancţiuni şi recompense

4.Discutarea şi rezolvarea împreună a problemelor care au dus la apariţia abandonului şi explicarea sancţiunilor ce survin acestei situaţii, identificarea şi întărirea pozitivă a comportamentului corect.

- permanent

- de fiecare dată când se manifestă

Strategii:

1.Observarea comportamentelor

2.Conversaţia euristică

3. Autoevaluarea copiilor

4. Interevaluarea membrilor familiei

3.Evaluarea externă din partea profesorilor, persoanelor din comunitate, specialiştilor

Alţi specilişti / alte servicii

necesare

psiholog, medicul şcolar, asistentul social Poliţistul de proximitate, Direcţia de sănătate Protecţia copilului etc

Experţi şi servicii de asistenţă în instituţii şi organizaţii specializate

Agenţia Judeţeană de Rsurse Educaţionale şi Asistenţă Psihopedagogică, medici şi psihologi şcolari etc.

Consultarea şi colaborarea cu specialiştii

- consultarea psihologului şcolar cu privire la strategii şi tehnici de prevenire a abandonului şcolar,

- consultarea poliţistului cu privire la aspecte legale privind abandonul şcolar;

- consultarea experţilor în protecţia copilului privind consecinţele abandonului şcolar

- ori de câte ori este nevoie

Strategii:

1.Estimarea nevoilor de asistenţă

2.Apelarea la specialişti

3.Tehnici specializate de evaluare / diagnoză

2. Cunoaşterea particularităţilor psiho-anatomo-fiziologice ale adolescentului

*Depistarea elevilor problemă şi consilierea acestora

Managerul şcolii

1.Standardele de performanţă ale şcolii

2.Programe educaţionale centrate pe problemă şi grupuri de influenţă

3.Resursele psihosociale ale

-elevilor, claselor şi organizaţiilor de elevi

- echipei manageriale

- echipei educaţionale a diriginţilor şi profesorilor

-părinţilor şi organizaţiilor de părinţi

-comunităţii locale

4.Modelarea prin exemplul personal,

exemplul unor

personalităţi de referinţă ale şcolii, profilului

1.Operaţionalizarea valorilor morale ca standarde ale şcolii / clasei valorizate în întâlnirilor cu elevii, părinţii etc. ca momente educaţionale semnificative

2.Consultarea cu specialiştii

3.Întâlniri cu toţi participanţii la evenimentele şcolii evenimente ca Zilele şcolii şi alte festivităţi serbări , excursii, Ziua eroilor

4.Întâlniri periodice cu toţi elevii: serbării,adunarea consiliului elevilor

5.Întâlniri periodice cu părinţii: şedinţe cu părinţii sau lectorate pentru:

- a raporta sau constata diverse probleme care duc la apariţia abandonului şcolar,

- a dezbate şi a decide de comun acord principalele nevoi şi modalităţi de intervenţie, care să aibă ca rezultat înlăturarea abandonului şcolar în funcţie de fazele programului şi modificările comportamentale actuale ale elevilor

6.Întâlniri cu elevii din fiecare clasă:-cu ocazia asistenţelor

7.Audienţe

8.Întâlniri la care sunt invitaţi / convocaţi participanţii

-la înscrierea elevului în şcoală / clasă

- conform programului de evenimente şcolare

- în funcţie de nevoile educaţionale la nivelul şcolii / elevilor

- conform programului şcolii

-semestrial

15.09- 15 01.

8 02. -15 06

-lunar,

conform unui grafic

-săptămânal, conform graficului asistenţelor

-săptămânal, conform programului de audienţe

-la nevoie, conform invitaţiei / convocării

Criterii:

2.Învăţarea prin comportamentul asertiv poate fi o măsură pozitivă în ceea ce priveşte :

- creşterea frecvenţe şcolare după intervenţia celor abilitaţi; se pot face comparaţii în cadrul aceluiaşi grup sau între grupuri de la frecvenţa de 20% la frecvenţe între 50-70% pe şcoală .

Strategii:

1.Monitorizare – observare permanente

2.Evaluare formativă prin analiza problemelor / soluţiilor

3. Evidenţierea publică

periodică a elevilor model din şcoală la careul şcolii unde participă toţi elevii şi cadrele didactice din şcoală,la şedinţele comitetului de părinţi pe şcoală şi la gazeta şcolii.

Elevii care abandonează şcoala sunt cei care s-au făcut remarcaţi pentru absenteism şi alte dificultăţi de comportament, pentru care au fost sancţionaţi în repetate rânduri în şcoală, au competenţa să observe:

-incapacitatea de a se adapta şi a funcţiona adecvat în contextul clasei tradiţionale,

- au rezultatele şcolare sub medie,

-nu-şi stabileşte obiective profesionale, - prezintă absenteism,

-ostilitate faţă de adulţi şi reprezentanţii autorităţii şcolare, - provine dintr-o familie ce experimentează un stres existenţial cu probleme economice serioase,

-nu este implicat în nici-o activitate organizată de şcoală, nonformală sau formală.

Profesorii şcolii / clasei

1.Sistemul şcolar de reguli

+ recompense -

semnificative şi adaptate elevilor

2.Învăţarea socială prin modelare – exemplul personal de conduită publică

1.Promovarea explicită şi implicită a valorilor şi

standardelor morale

2.Promovarea consecventă a

atitudinii de respect în toate relaţiile

3.Prezentarea, prin exemplul personal, a modelului

asertiv de comportament:

- comportare şi

exprimare elegantă,

politicoasă în orice situaţie

- acceptarea şi dezbaterea opiniilor diferite;

- transmiterea de sugestii indirecte prin metafore, povestiri, proverbe, umor, etc.

4.Comunicarea

cu elevii, dirigintele, părinţii, managerul şcolii pentru a-l încuraja pe elevul să solicite ajutor de la diriginte sau de la un alt cadru didactic ,sau de la o persoană autorizată

5.Claborarea în echipa educaţională pentru prevenirea, combaterea şi rezolvarea abandonului din şcoală

- pe parcursul lecţiilor

- permanent

- periodic:

zilnic, săptămânal,

lunar, semestrial

-permanent

Strategii:

1.Monitorizare – observare permanente

2.Evaluare formativă prin analiza problemelor / soluţiilor

3.Întărirea comportamentelor

adecvate prin recompense diversificate

4.Evidenţierea în faţa clasei a elevilor reabilitaţi – săptămânal, lunar, semestrial şi anual 5.Consemnarea în caietul dirigintelui şi în fişa personală a elevului

6.Evidenţierea reabilitării elevilor prin discuţii elegante cu părinţii

Diriginte / diriginţi

1.Sistemul academic

de norme + recompense

2. Strategiile managementului clasei

3. Programele educaţionale la nivelul clasei

4.Resursele

psihosociale la nivelul clasei

5.Învăţarea socială prin modelare – exemplul personal de conduită publică

6.Învăţarea experienţială – implicarea şi participarea activă a elevilor la propria educaţie

1.Managementul clasei

2.Ore de consiliere în care

-elevii îşi dezvoltă

motivaţia psihosocială prin raportare la standarde şi expectanţa recompenselor

-elevii se implică direct în

proiectarea, pregătirea, organizarea, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor

-elevii exersează şi verifică posibilităţi de preântâmpinare a abandonului şcolar

- identifică şi

exersează prin metode de simulare ca

studii de caz, jocuri de rol etc. Prevenirea abandonului şcolar

3.Activităţi extraşcolare în care elevii aplică şi experimentează rezultatele unui abandon şcolar

- în perioada planificată pentru teme specifice

-în toate activităţile cu elevii clasei

Strategii:

1.Întărirea pozitivă prin evidenţiere

publică şi comunicarea în scris adresate părinţilor

2.Comunicarea publică a

performanţelor comportamentale ale unor elevi la întâlnirile cu părinţii după reabilitare

Părinţi

1.Sistemul comunitar de norme + recompense

2. Sistemul academic

de norme + recompense

3.Convenţii normative între părinţi şi copii / tineri

4.Învăţarea socială – exemplul personal de comportare asertivă

în situaţii informale 5.Poveşti, povestiri, discuţii privind comportamentul

asertiv al unor

personaje sau persoane

1.Atitudinea de respect reciproc promovată de / şi între toţi membrii familiei

2.Modelul asertiv în relaţii cu membrii familiei şi prietenii familiei şi grupul social

3. Negocierea unor avantaje în funcţie de realizarea unor cerinţe „daca frecventezi cu regularitate şcoala la sfârşitul anului poţi să mergi în excursie.”

- permanent

-permanent

-de câte ori este nevoie

4. Observarea şi aprecierea pozitivă a schimbărilor survenite în comportament şi atitudine

5. Recompensarea lor conform

regulilor şi adecvat persoanei

Alţi specilişti / alte servicii

necesare

1.Resurse de documentare

2.Expertiză

1.Ofertă de materiale documentare

2.Asistenţă şi consultanţă specializată

-pe parcursul implementării şi pentru evaluări

Strategii specializate

3.Evitarea conflictelor din interiorul instituţiei şcolare

*Implicarea elevilor în activităţi şcolare şi extraşcolare

Manager

1.Tradiţii şi programe extracurriculare

diferenţiate la nivelul şcolii

2.Valoarea

întâlnirilor cu elevii, părinţii etc. ca momente educaţionale semnificative

3.Prestigiul şcolii şi al elevilor

1.Prima întâlnire cu elevii

directorul ca şi gazdă,

poate prezenta elevilor şi părinţilor diversitatea ofertei educaţionale a şcolii.

2.Întâlniri festive

Diferite festivităţi de premiere, absolvire, evenimente culturale centrate pe şcoală, Zilele şcolii

- în cadrul Zilelor porţilor deschise sau

- la înscrierea elevului în şcoală

- conform programului

comunicat din timp

Criterii:

3.Crearea unor contexte de afirmare personală pentru elevi sau eficienţa facilitării

poate fi estimată prin:

- gradul de satisfacţie resimţit

şi /sau

- prestigiul dobândit

Strategii:

1.Evaluarea performanţelor

2. Evaluarea satisfacţiei şi prestigiului dobândit

- chestionare care cer estimatrea gradului de satisfacţie personală pe anumite scale

- teste sociometrice care evidenţiază prestigiul în grup, înainte de activităţile facilitatoare şi după acestea,

- interviuri de tip focus-grup

Diriginte

1.Resursele psihosociale ale elevilor, părinţilor, profesorilor ş.a.

2.Orientarea spre succes

1.Cooperarea elevilor

în echipe de explorare şi management în activităţile educative din şcolă şi extraşcolare

2. Competiţia între echipe pe criterii de performanţă şi concurenţă loială

- conform planificării activităţilor de consiliere şi extraşcolare

la nivelul clasei

Strategii:

1.Evaluare internă

2.Interevaluare

3.Evaluare externă

4.Evidenţierea publică şi extraşcolară a performanţelor elevilor.

Profesorii şcolii / clasei

1.Cooperarea elevilor în echipe de studiu şi explorare cognitivă pentru realizarea unor proiecte de studiu în domeniu

2.Antrenarea pentru performanţă vocaţională

3.Competiţia între echipe pe criterii de performanţă şi concurenţă loială

- conform planificării activităţilor la nivelul clasei

Strategii:

1.Evaluare internă

2.Interevaluare

3.Evaluare externă

4.Evidenţierea publică şi extraşcolară a performanţelor elevilor

Părinţi

1.Resursele psihosociale ale elevilor, părinţilor, profesorilor

1.Colaborarea la realizarea unor proiecte comune cu şcoala / clasa / copiii pentru activităţile curriculare vocaţionale şi cele extraşcolare: Zilele şcolii, alte festivităţi,

2.Cooperarea părinţilor în echipe de sprijin pentru activităţi şcolare / extraşcolare: concursuri, excursii, vizite

3.Cooperarea părinţilor în echipe de sprijin reciproc: pentru supravegherea unor activităţi informale ale adolescenţilor, în familii sau

înafara familiei şi şcolii

4.Implicarea familiei în activităţi comunitare bazate pe asertivitate: sărbători religioase, voluntariat umanitar

- conform unui program

convenit între organizaţiile de părinţi şi şcoală

- conform unui program convenit între şcoală şi organizaţiile de părinţi

- conform unui program stabilit de comun acord între părinţi, reciproc avantajos, cu sprijinul sau în cadrul organizaţiilor de părinţi

- la evenimente familiale şi sociale semnificative

Strategii:

1.Observarea copiilor

2.Conversaţia euristică

3.Evidenţierea performanţelor copiilor

4.Recompensarea comportamentelor adecvate

prin activităţi preferate etc.

Alţi specilişti / alte servicii facilitatoare

Resurse specializate, umane şi tehnice

1.Colaborarea cu instituţii şi organizaţii sociale şi culturale

2. Schimburi interculturale

3. Consultarea specialiştilor

- conform unor programări şi programe convenite contractual

între şcoală şi instuţii / organizaţii / specialişti

Strategii:

1.Utilizarea tehnicilor specializate de evaluare / diagnostic

2.Evaluarea internă / externă şi specializată a performanţilor

Monitorizare

1.Monitorizare pe criterii / standarde clare, în raport cu sistemul normativ

criterii morale,

regulamente şcolare,

reguli şi convenţii familiale

Manager

director / diriginte

1. Regulamentul de ordine internă

21. Contractele de şcolarizare

3.Rapoartele zilnice ale profesorilor

de serviciu

4.Rapoartele periodice ale

diriginţilor,

profesorilor / organizaţiilor de părinţi privind probleme / soluţii

5.Observaţiile directe:

- pe parcursul programului şcolar

- pe parcursul

asistenţelor

6.Studii realizate la nivelul şcolii / claselor

1.Analiza şi dezbatrerea

rapoartelor:

- profesorilor de serviciu,

diriginţilor / profesorilor / organizaţiilor de părinţi privind probleme / soluţii.

2.Analiza şi dezbaterea rezultatelor observaţiilor şi

studiilor realizate la nivelul şcolii / claselor

Pe tot parcursul

programului:

- săptămânal

în consiliul de conducere- Consiliu de Administraţie

- lunar: în consiliul profesoral

- semestrial / anual:. în şedinţe cu părinţii

- de câte ori este necesar

- la începutul şi finalul semestrelor, anului şcolar

4.Criterii şi

evaluarea periodică – finală/iniţială a:

- gradului de manifestarea problemei: în semestrul I abandonul şcolar s-a manifestat în proporţie de 19%,cu intensitate medie 4 pe o scală de la 1 la 10.

-soluţiilor: scădera notei la purtare, dar şi munca în folosul unităţii de învăţământ, cu posibilitatea oferirii unei noi şanse

-eficienţei şi eficacităţii

colaborării echipei de implementare a programului

-eficienţei şi eficacităţii apelului la consultanţă şi asistenţă specializate

-eficienţei şi eficacităţii programului de intervenţie / prevenţie

Reducerea abandonului şcolar în urma măsurilor luate de la 30% la 10%

Diriginţi

1. Catalogul clasei ca barometru al climatului educaţional cu indicatorii:

- frecvenţa

- notele

2.Alte modalităţi de consemnare şi comunicare între diriginte şi profesori raportul prof. de serviciu; consemnări în Caietul dirigintelui

- cu părinţii – telefon, e-mail

3. Contractul pentru schimbarea comportamentului

1.Întâlniri cu toţi participanţii – elevi, profesorii clasei, părinţii ş.a.

- prezentarea regulamentelor şcolare

- raportul evaluării finale privind respectarea normelor/ comportamentul asertiv

- prezentarea standardelor de performanţă la nivelul şcolii / clasei în raport cu normele privind comportamentul asertiv

- luarea unor decizii de optimizare

2.Analize periodice cu toţi elevii

3.Analize periodice cu profesorii clasei

4.Analize periodice cu părinţii

pentru a constata, a dezbate şi a decide de comun acord principalele nevoi şi modalităţi de intervenţie, în funcţie de fazele programului şi modificările comportamentale actuale

5.Audienţe / întâlniri la care sunt invitaţi / convocaţi elevi şi alţi participanţi şi experţi, directorul şcolii ş.a.

- periodice

-în momentele iniţiale ale semestrelor

- săptămânal

- săptămânal

- bilunar

- la nevoie, cât mai aproape de eveniment

Strategii:

1.Observaţii

2.Consultarea catalogului, rapoartelor periodice, consemnărilor în Caietul dirigintelui

3. Autoevaluarea şi interevaluarea elevilor

4.Conversaţia euristică

5.Consultarea părinţilor

6.Consultarea specialiştilor

5.Analize şi decizii de oprtimizare pe baza unor exemple anterioare

6.Contractul pentru schimbarea comportamentului

Profesorii şcolii / clasei

1.Catalogul

2.Carnetul elevului

3.Caietul dirigintelui

4. Fişa personală a elevului

1.Întâlniri cu toţi participanţii – elevi, profesorii clasei, părinţii ş.a.

2.Monitorizarea pe parcursul lecţiilor şi activităţilor şcolare / extraşcolare

3.Întâlniri cu elevii şi oricare din participanţi, în funcţie de nevoi

4.Contracte individualizate

program de recuperare în cazul abonamentului şcolar.

- la momentele iniţiale /

finale ale anului şcolar / se,mestrelor

- permanent

- ori de câte ori este nevoie de asistare individualizată a elevilor

Strategii:

1.Observaţii pe parcursul lecţiilor

2. Evaluări la finalul lecţiilor

3. Rapoarte periodice şi consemnări în Caietul dirigintelui

Părinţi

1. Carnetul elevului

2.Canale de comunicare funcţionale – telefon, e-mail etc.

3.Repertoriu de adrese, telefoane de acces la specialişti şi servicii specializate

1.Comunicarea cu copiii

2.Comunicarea cu

echipa de suport educaţional din şcoală

3.Consultarea cu experţi

- zilnic

- periodic, conform planificării

- ori de câte ori este nevoie

Strategii:

1.Observarea

2.Connversaţia euristică

3. Autoevaluarea copilului

4.Consultarea carnetului elevului

5.Consultarea în echipa educaţională (e-mail etc.)

Evaluare finală

Criterii stabilite la începutul semestrului Rezultate la sfârşitul semestrului

1 Reducerea abandonului şcolar 30-10% Frecvenţei abandonului s-a redus cu ______%

Reducarea abandonului şcolar Intensitatea violenţei s-a redus la ______

de la o estimare iniţială de 7-8 la o estimare de 2-3 pe o scală cu zece trepte

2.Atitudinea faţă de abandonul şcolar poate fi măsurată în procentele mai sus precizate

- creşterea/scaderea frecvenţei abandonului şcolar după acţiuniule întreprinse comparativ cu faza anterioară pot fi măsurate şi în cadrul aceluiaşi grup sau între grupuri

3.Crearea unor contexte de afirmare personală pentru elevi sau eficienţa facilitării

poate fi estimată prin:

- gradul de satisfacţie resimţit Gradul de satisfacţie resimţit pe şcoală este de _______ pe o scala de la 1la 10

- prestigiul dobândit Prestigiul dobândit înregistrează o creştere cu _______% pe scala de la 1-100

4.Criterii:

- soluţii Cele mai frecvente soluţii educaţionale au fost ______________

- recompense / penalizări Recompensele şi încurajările s-au folosit de ___________________________

-eficienţei şi eficacităţii Eficienţa echipei – mărimea efectului = _______% după rezultate la chestionare

colaborării echipei de implementare a programului / frecvenţa întâlnirilor Eficienţa consultanţei - mărimea efectului = __% după rezultate la chestionare

-eficienţei şi eficacităţii apelului la consultanţă şi asistenţă specializate Eficienţa asistenţei specializate - mărimea efectului = __% după rezultate la chestionare

-eficienţei şi eficacităţii programului de intervenţie / prevenţie Eficienţa programului educaţional – mărimea efectului = ___% după indicatorii reducerii abandonului şcolar

Eficacitatea programului ____% după autoevaluare / interevaluare şi evaluarea externă

Discutarea rezultatelor şi măsuri de optimizare – numarul absentelor/ Abandonul şcolar a scăzut cu ___% faţă de anul şcolar precedent,

Prin implicarea : psiholog,poliţist de proximitate şi asistent social.

Să fie mai strânsă colaborarea între şcoală –părinţi –comunitate.

Derularea unor noi programe privind implicaţiile abandonului şcolar în timpul orelor de dirigenţie şi în cadrul activităţilor extraşcolare.

TEME PROPUSE PENTRU ORELE DE CONSILIERE SI ORIENTARE

PRIVIND PREVENIREA SI REDUCEREA ABSENTEISMULUI SI ABANDONULUI SCOLAR

Autocunoaștere și dezvoltare personală. Dezvoltarea stimei de sine

1.Raportul meu cu mine-Ieri, azi și mâine

2.Adolescentul responsabil-Scrisoare pentru mine

3.Eu cu bune și cu rele

4.Raportul meu cu ceilalti-Locul meu în clasă

5.Așa mă exprim eu...

Comunicare și relaționare interpersonală

1.Prietenii mei-alegerea mea

2.Comportamentele și consecințele lor

3.Știu să fac față presiunii grupului? Știu să spun NU!

Importanța familiei

1.Comunicarea cu familia

2.Eu-produs al familiei mele

Managementul informațiilor și al învățării. Cresterea motivației pentru învățare.

1.Școala, așa cum o văd eu.

2.Ce așteptați de la mine, domnule profesor?

3.Contul personal, motiv pentru a învăța

Planificarea carierei

1.Drumul meu în carieră

2.Meseria este brățară de aur

3.Am un Curriculum Vitae!

4.Cariera –ceva între azi și mâine!

Calitatea stilului de viață. Managementul stresului

1.Dușmanii din viața noastră?!

2.Țigara și fumurile sale

3.Libertatea timpului liber

4.Arta-un mijloc de relaxare

TEME PROPUSE PENTRU LECTORATELE CU PĂRINȚII

1.Adolescentul de lângă noi. Ameliorarea relației părinților cu adolescenții.

2.Adolescența este o perioadă de criză? Să le cunoaștem mai bine modelele de dezvoltare!

3.Dezvoltarea autonomiei și responsabilității copiilor.

4.Calculatorul-între necesitate și risc.

5.Consumul de tutun, alcool și alte substanțe în adolescență.

6.Comunicarea în familie.

7.Disciplinaritate ...fără pedeapsă?

Director adjunct

Biro Ildiko