socioumane.pmu.rosocioumane.pmu.ro/sites/default/files/curs_1.doc · web viewobiectivul educatiei...

MODULUL 2

,,,,Cadrul didactic –un profesionist in sistemul de invatamant,,,

...

..................................................Prof. ANA MACOVEI ........................................................

.............................Scoala ,, Dimitrie Cantemir,, , Baia Mare, Maramures................................

M 2 T 1

Povestea mea

Mă numesc Macovei Ana şi sunt profesor titular pe catedra de religie ortodoxă de la Şcoala

Gimnazială ,,DIMITRIE CANTEMIR,, Baia Mare, judeţul Maramureş.

M-am înscris la acest curs din dorinţa de a învăţa, a mă perfecţiona în folosirea calculatorului.

Îmi face plăcere să susţin lecţii atractive care să placa elevilor.

Calculatorul a devenit în ultimii ani un suport de mare ajutor în educaţia copiilor şi nu numai, ci şi

în formarea noastră ca dascăli competenţi.

Metodele moderne în educaţie sunt un ajutor de nepreţuit. Elevii sunt de-a dreptul încântaţi când li se

spune că vor face ora de religie pe calculator. De aceea mi-am propus să învăţ mai mult, să ştiu mai multe

despre cum se poate susţine o lecţie cu ajutorul calculatorului. Doresc sa vin în sprijinul şi întâmpinarea

dorinţelor elevilor mei.Am aflat multe lucruri noi iar altele mi le-am amintit parcurgand cursurile de pe

platforma

Sunt de acord că aceste lectii nu trebuie să lipsească din şcolile noastre. Am observat că elevii reţin

mai bine şi pentru mai mult timp informaţiile prezentate power-point.

Sunt de acord că TIC în educaţie este un ajutor de nepreţuit.

Trebuie să menţionez şi faptul că excesele de orice fel dăunează trupului şi sufletului nostru.

Sunt datoare să împărtăşesc elevilor mei pericolul la care se expun folosind în exces anumite

lucruri. Prezenţa îndelungată în faţa calculatorului ne aduce suferinţă. Nu abuzaţi niciodată de nimic.

Sper ca materialele parcurse la acest curs să-mi fie de un real folos în continuare. Îmi propun să

ştiu cât mai multe şi să pot pune în practică cele învăţate.

M2TC-anexaClasa v-a……………… Numele si prenumele……………………….

FIŞĂ DE LUCRU

1.Completaţi petalele florii de mai jos cu numele celor şapte Sfinte Taine2.Intemeietorul sfintelor Taine este…………………………………………3.Scrieti în cerculeţul maro definiţia sfintelor Taine.4.Incercuieşte sfintele Taine de care ai beneficiat până în prezent ?5.Subliniază tainele care se administrează o singura dată in viaţa.6.Precizaţi despre care Taină se vorbeşte in fiecare din citatele de mai jos:.„Mergând, învăţaţi toate neamurile, botezându-le în numeleTatăluişi al Fiului şi al Duhului Sfânt. Amin." …………………………………………………………………„Luaţi, mâncaţi, Acesta este Trupul Meu. Beţi dintru acesta toţi, acesta este Sângele Meu, al legii celei noi, care pentru voi şi pentru mulţi se varsă, spre iertarea păcatelor."……………………………………………………………………………………

M 2 T D

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ-OPŢIONAL

Denumirea opţionalului:

ORTOGRAFIE ŞI PUNCTUAŢIE PRIN JOC

Prof. ANA MACOVEI

ARGUMENT :

Este cunoscut faptul că în clasele primare accentul trebuie să cadă pe formarea

Şi dezvoltarea deprinderilor de exprimare corectă, orală şi scrisă. Opţionalul “Ortografie şi punctuaţie prin

joc” îşi propune să contribuie la optimizarea procesului de însuşire a normelor limbii literare. Va avea în

vedere participarea activă şi directă a elevilor la explicarea şi înţelegerea cunoştinţelor de limbă, de

ortografie şi punctuaţie, de îmbogăţire, dezvoltare şi precizare a vocabularului, de exprimare corectă, orală

şi scrisă.

În alegerea acestui opţional s-a ţinut seama şi de faptul că jocul reprezintă o necesitate « vitală »

pentru copilul aflat în plină dezvoltare. În opiniile unor psihologi şi pedagogi prin joc copilul învaţă să se

formeze, ceea ce înseamnă că între joc şi şcoală nu există nici un fel de contradicţie, ci mai degrabă un

consens întregit de faptul că pentru copil « jocul reprezintă munca, binele, datoria, idealul de viaţă ».

(Edouard Claparède, „ Psihologia copilului şi pedagogia experimentală “, EDP, Bucureşti, 1975, p.99)

Jocul este recunoscut în acelaşi timp ca fiind « una din principalele metode active, atractive, extrem de

eficace în munca instructiv-educativă care imprimă un caracter mai viu şi mai atrăgător activităţii

şcolare ». (Ioan Cerghit, „Metode de învăţământ“, EDP, Bucureşti, 1976, p.165)

Conţinutul este structurat în funcţie de dezvoltarea intelectuală a elevilor, jocurile fiind diverse şi

atrăgătoare.

Tipul opţionalului: la nivelul ariei curriculare ,, Limbă şi comunicare ”

Durata : doi ani şcolari

Modul de desfăşurare : pe clasă

Obiective cadru : I Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris

II Dezvoltarea capacităţii de comunicare orală / scrisă

CLASA A II-A

I. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Activităţii de învăţare

1. sesizarea corectitudinii gramaticale a unui

enunţ oral ;

2. identificarea vocalelor, consoanelor şi

silabelor dintr-un cuvânt dat ;

3.distingerea cuvintelor şi sensului lor într-un

enunţ ;

4. pronunţarea clară şi corectă a unui mesaj

utilizând intonaţia adecvată impusă de semnele

de punctuaţie ;

- jocuri şi exerciţii de sesizare

intuitivă a structurilor gramaticale

( morfologice şi sintactice) corecte

sau incorecte, în fluxul vorbirii ;

-exerciţii de realizare a acordurilor

gramaticale ;

-jocuri de ordonare logică a

cuvintelor în propoziţii ;

-alcătuiri de propoziţii cu structuri

gramaticale date ;

-jocuri de identificare a

vocalelor,consoanelor, silabelor

dintr-un cuvânt dat ;-exerciţii de identificare a grupurilor de sunete ;

-jocuri de completare a silabelor, cuvintelor ;

-rebus ;

-exerciţii şi jocuri de delimitare a cuvintelor într-

o propoziţie dată ;

-exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt

necunoscut prin raportare la context ;

-jocuri şi exerciţii de alcătuire a familiilor de

cuvinte, de grupare a cuvintelor pe familii ;

-rebus ;

-exerciţii de dicţie şi ortoepie ;

-jocuri de cuvinte ;

-frământări de cuvinte ;

-exerciţii de rostire corectă a cuvintelor cu

probleme de accentuare ;

-antrenament de corectare a pronunţiei ;

II Dezvoltarea capacităţii de comunicare orală /scrisă

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

1.utilizarea formelor flexionare ale părţilor de

vorbire ;

2. aplicarea în mod conştient a regulilor de

ortografie şi punctuaţie, scrierea lizibilă şi

îngrijită ;

-exerciţii şi jocuri de realizare a acordurilor

gramaticale (între predicat şi subiect ; adjectiv şi

substantiv) ;

-exerciţii de construire a unor propoziţii şi texte ;

-jocuri de completare a unor texte lacunare ;

-exercitii de transformare a vorbirii directe în

vorbire indirectă ;

-copieri,dictări, autodictări ;

-compuneri gramaticale ;

-exerciţii de scriere corectă a ortogramelor ;

-jocuri şi concursuri ;

-exerciţii de analiză şi apreciere ;

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

I.FONETICA ŞI PROBLEMELE DE ORTOGRAFIE ŞI ORTOEPIE

Propoziţia, cuvântul, silaba, sunetul şi litera

1. Jocuri pentru pronunţarea/accentuarea corectă a cuvintelor

Exemple : « Cine ştie mai multe cuvinte cu … », « Fazan », « Scara »(poezie-joc), frământări de

limbă

2. Jocuri de sesizare a consoanelor şi vocalelor

Exemple : « Repetă vocala », « Cine ştie mai multe cuvinte »(care încep/sfârşesc cu consoana/vocala

dată)

3. Jocuri de sesizare a modificărilor cuvintelor în urma omiterii / adăugirii/

schimbării unui sunet/literă

Exemple : « Jocul literelor », « Ce scrie aici ? », « Şarpele miraculos »(adăugare succesivă de

sunete/litere la cuvintele date), rebus

4. Jocuri de combinare a sunetului unui cuvânt

Exemple : « Descoperă cuvântul », « Găsiti intruşii », « Litera salvatoare »

(grilă în care toate cuvintele încep/se termină cu aceeaşi literă)

5. Jocuri de combinare/modificare a silabelor unui cuvânt

Exemple :« Descoperă perechea », « Jocul silabelor », « Sus steguleţul, frate ! »

6. Jocuri de combinare/modificare/ordonare a cuvintelor într-un enunţ

Exemple : « Descoperă propoziţia », « Spune mai departe »(joc de completare a unui enunţ pornind de

la un cuvânt dat)

7. Exerciţii şi jocuri de pronunţare/scriere a cuvintelor mai dificile :

-cuvinte cu grupuri de litere ;

-cuvinte ce contin diftongi, triftongi ;

-cuvinte ce conţin vocale/consoane duble ;

-cuvinte cu « mb », « mp », « x ».

8. Jocuri pentru verificarea/corectarea formării pluralului substantivelor

Exemple : « Eu spun/scriu una, tu spui/scrii multe », « Eu spun/scriu multe, tu spui/scrii una »

9. Jocuri de realizare a acordurilor gramaticale

-între predicat şi subiect ;

-între adjectiv şi substantiv.

II. SCRIEREA CU MAJUSCULĂ

1. Jocuri de sesizare/scriere a substantivelor proprii

Exemple : « Ţări, oraşe, nume, ape », « Dreptunghiul cifrat »

III . ORTOGRAME

1. Jocuri pentru recunoaşterea şi scrierea ortogramelor : « sau », « s-au »,

« s-a », « sa », « într-o », « într-un », « dintr-o », « dintr-un ».

Exemple : « Sus cartonaşul, frate ! »(se utilizează jetoane cu ortograme şi cuvinte omofone)

IV. PUNCTUŢIA

1. Jocuri de recunoaştere şi utilizare corectă a semnelor de punctuaţie(punctul, semnul întrebării,

semnul exclamării, linia de dialog)

Exemple : « Schimbă semnul », « Ce lipseşte ? ».

Bibliografie orientativă

1. Bogdan, Mădălina - « Gramatica practică pentru ciclul primar »,

Editura Coresi, Bucureşti, 1993 ;

2. Iordăchescu, Carmen - « Exerciţii de limba română pentru clasele II-IV » ,

Editura Carminis, Piteşti, 1998 ;

3. Iordăchescu, Carmen - « Să dezlegăm tainele abecedarului » , Editura

Carminis, Piteşti, 1998 ;

4. Nuţă, Silvia - «Metodica predării limbii române în clasele

primare», vol. I-II, Editura Aramis, Bucureşti,

2000;

5. Peneş, Marcela - « Comunicare-Culegere de exerciţii pentru clasele

I-IV », Editura Aramis, Bucureşti, 1998 ;

6. Măricuţoiu, Victoria - « Rebusuri, careuri, ghicitori şi proverbe »,

7. Vegheş, Rozalia ; Peneş, M. – « Rebusuri pentru şcolarii claselor I-IV », Editura

Aramis, Bucureşti, 1998 ;

Activităţi finalizatoare

1.Realizarea unei mape cu ortogramele frecvent folosite ;

2.Spectacol de teatru (o păpuşă + copii spectatori): “Lecţia de gramatică” de Elena

Ilie (Vol. « Copiii şi teatrul lor de păpuşi », Bucureşti, 1985) ;

3.Teatrul de păpuşi şi personaje umane : « Povestea lui Petrişor cel atotneştiutor »

de Ion Gh. Arcudeanu (Vol. « Copiii şi teatrul lor de păpuşi », Bucureşti, 1985).

Niveluri curriculare de performanţă

Obiective cadru Niveluri

I Dezvoltarea capacităţii de receptare a

mesajului oral

II Dezvoltarea capacităţii de comunicare

orală/scrisă

N1 – Desprinderea semnificaţiei globale şi de

detaliu dintr-un mesaj oral

N2 – Formularea unor enunţuri corecte din

punct de vedere fonetic, lexical şi gramatical

N3 – Respectarea în radactarea unui text a

regulilor simple de scriere corectă

M2 TA

Unitatea de învăţământ:Şcoala Gimnazială ,,Dimitrie Cantemir,, Clasa a VI-aAria curriculară : Om şi Societate Disciplina : Religie – cultul ortodox Număr de ore / săptămână: 1Număr de săptămâni: 36 - -Semestrul I: 14 săptămâni

-Semestrul II: 22 săptămâni , cursuri 21 de săptămâniProfesor: Macovei Ana

Planificare calendaristicãAnul Şcolar : 2012 – 2013

Nr. Crt

Unităţi de învăţare

Compentenţespecifice Conţinuturile învăţării Nr.

oreSăptă- mâna Observaţii

SEMESTRUL I

1 Credinţa creştină

Recapitularea noţiunilor din clasa a V-a 1 17 – 21.09

2.1;4.2 Rugăciunea Domnească. Cele şapte cereri 2 24 – 28.091 – 5.10

1.1;2.1 Sfânta Taină a Cununiei 1 8 – 12.10 Sf. Cuv. Parascheva

1.1;2.1 Sfânta Taină a Preoţiei 1 15 – 19.10

Sfântul Mare Mucenic Dimitrie, Izvorâtorul de Mir 1 22 – 26.10 S f Mc. Dimitrie şi Sf.

Cuv. Dimitrie

1.1;2.1 Taina Sfântului Maslu 1 29.10 – 2.11

1.1;2.1 Recapitulare, sistematizare, evaluare 1 5 – 9.11 Soborul Sf. ArhangheliMihail şi Gavriil

2Iisus Hristos – Mântuitorul

lumii

1.2;3.1;4.2 Hristos binecuvintează familia – Minunea din Cana Galileii 1 12 – 16.11

1.2; 3.1;4.2Răsplata credinţei şi a ascultării – Pescuireaminunată 1 19 – 23.11

Intrarea în Biserică a Maicii Domnului - Primirea

Tainelor Spovedaniei şi Împărtăşaniei

1.2; 3.1;4.2 Binefacerea şi recunoştinţă – Vindecareacelor 10 leproşi 1 26 – 30.11 Sf. Apostol Andrei

1.2;2.1;2.2;3.1;5.1 Stăruinţa în rugăciune – Femeia canaaneancă 1 3 – 7.12 Sf. Ierarh Nicolae

1.2;2.1;2.2;3.1;5.1

Recapitulare, sistematizare şi evaluare 1 10 - 14.12

Marile sărbători creştine

Naşterea Domnului – prilej de bucurie pentrutoţi creştinii 1 17 – 21.12

3

Sfinţirea timpului Sfinţirea timpului

VACANŢĂ INTERSEMESTRIALĂ 22.12.2012– 13.01.2013SEMESTRUL AL II-LEA

3.3;3.4;4.3 Curajul mărturisirii: Sfântul Ioan Botezătorul 1 14 – 18.01

3.3;3.4;4.3 Maica Domnului 1 21 – 25.01

3.3;3.5;4.3 Lecturi morale despre Maica Domnului 1 28.01 – 1.02Sfinţii Trei Ierarhi

Vasile, Grigorie şi Ioan Întâmpinarea Domnului

Recapitulare, sistematizare, evaluaresemestrială 1 4 – 8.02

3.3;3.4;4.3 Sărbătorile în cinstea sfinţilor 1 11 -15.02

3.3;3.4;4.3 File de acatist pentru sfinţi 1 18 - 22.02

3.3 Postul în viaţa noastră 1 25.02 - 1.03

Recapitulare, sistematizare, evaluare 1 4 - 8.03 Sfinţii 40 de Mucenicidin Sevastia

13

4Biserica în

primele veacuri creştine

2.2;3.2;3.4;4.3 Martiriul primilor creştini 1 11 – 15.03

2.2;3.2;3.4;4.3 Martiri creştni în Dacia, în sec. III-IV 1 18 – 22.03

2.2;3.2;3.4;4.3 Povestiri morale 1 25 – 29.03 Buna Vestire

Programul „Să ştim mai mult, să fim mai buni” 1 1-5.04

Primirea Sfintelor Taine a Spovedaniei şi Împărtăşaniei

VACANŢĂ DE PRIMĂVARĂ 6 – 14 Aprilie 2012Recapitulare, sistematizare şi evaluare 1 15 – 19.04

6

Spiritualitate şi viaţă creştină

2.2;3.2;3.3;4.3 Credinţă şi jertfă: Sfântul Mare MucenicGheorghe 1 22 – 26.04 Sf. M. Mc. Gheorghe

Marile sărbători creştine

Prohodul Domnului 29.04 – 3.05

2.2;3.2;3.4;4.3 Texte şi cântări liturgice dedicate ÎnvieriiDomnului 2 6 – 10.05

13 – 17.05Învierea DomnuluiIzvorul Tămăduirii

Spiritualitateşi viaţăcreştină

2.2;3.2;3.4;4.3 Sfinţii Împăraţi Constantin şi mama sa, Elena 1 20 – 24.05

Recapitulare, sistematizare, evaluare 1 27 – 31.05

Povestiri moral religioase 1 3 – 7.06

Recapitulare, sistematizare şi evaluare finală 1 10 – 14.06 Înălţarea la cer aDomnului

Cu Hristos pe cărările vacanţei 1 17 – 21.06

COMPETENŢE GENERALE/COMPETENŢE SPECIFICE clasa a VI-a1. CUNOAŞTEREA ŞI IUBIREA LUI DUMNEZEU CA FUNDAMENT AL MÂNTUIRII ŞI DEVĂVÂRŞIRII OMULUI1.1 Explicarea importanţei Tainelor: Preoţia, Cununia şi Maslul în viaţa creştină1.2 Recunoașterea , în minunile Mântuitorului, a dumnezeirii Acestuia și a dragostei Sale faţă de oameni.2. UTILIZAREA ADECVATĂ A LIMBAJULUI DIN SFERA VALORILOR RELIGIOASE ÎN DIFERITE CONTEXTE DECOMUNICARE2.1 Comentarea prin cuvinte proprii a unor texte din Sfânta Scriptură2.2 Formularea de opinii personale în aprecierea unor situaţii cu conţinut religios-moral3.MANIFESTAREA VALORILOR ȘI A CUNOȘTINŢELOR RELIGIOASE ÎN PROPRIILE ATITUDINI ȘI COMPORTAMENTE3.1 Analizarea mesajul moral-religios din Minunile Mântuitorului3.2 Explicarea contribuţiei sfinţilor martiri și a Sfinţilor Împăraţi Constantin și Elena la dezvoltarea BisericiiCreștine.3.3 Prezentarea modului de pregătire a credincioșilor pentru trăirea sărbătorilor creștine.3.4 Identificarea și selectarea informaţiei relevante pentru o temă dată pe paginile web recomandate de profesor.4. COOPERAREA CU CEILALŢI ÎN REZOLVAREA UNPR PROBLEME TEORETICE ȘI PRACTICE ÎN CADRULDIFERITELORGRUPURI4.2 Identificarea mesajului unor texte din Sfânta Scriptură.4.3 Explicarea importanţei modelelor spirituale din Istoria Bisericii în formarea caracterului moral-religios.5. APLICAREA ÎNVĂŢĂTURII DE CREDINŢĂ ÎN VIAŢA PERSONALĂ ȘI A COMUNITĂŢII5.1. Manifestarea atitudinii de respect faţă de persoanele discriminate din diferite motive.

Director, Responsabil comisie

metodică,

Prof. GAVRIL PASCA Prof. KOVACS HAJNALCA

M2TB

Proiectul unităţii de învăţare

Exprimarea învăţăturii creştineNr. de ore alocate: 5 ore

Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice

Activităţi de învăţareResurse

EvaluareTimp(nr.ore)

Materiale didactice

Forme de organizare

Rugăciunea în viaţa creştinului3.2

Dezbatere asupra rolului spiritual al rugaciunii in viata crestinului;Ex de analiza a unor tipuri de rugaciuniEx de identificare a unor persoane modelAudierea unor fragmente de rugaciuniAlcatuirea unor rugaciuni personale.

1 Texte-suportMateriale didactice auxiliareFise de lucru

Frontala si individuala

Observatia sistematicaProba oralaTema de lucru in clasaTema pentru acasa

Sfânta Liturghie – întâlnire cu2.1; 3.2

Ex de dialog despre evenimentele care au dus la instituirea Sfintei Liturghii;Ex de definire, de identificare a momentelor principale ale Sf. Liturghii;Descrierea modului de pregatire pentru Sf. Liturghie

2 Texte-suportMateriale didactice auxiliareFise de lucru



Recapitulare, sistematizare,evaluare: „Exprimarea învăţăturii

2.1; 3.2 Realizarea unui eseu. 1 Texte-suportMateriale didactice auxiliareFise de lucru



Să petrecem perioadaPostului Mare cu RugăciuneaSfântului Efrem Sirul (*) –pregătire duhovnicească pentruSfintele Paşti

3.2Ex de dialog, dezbateri, mese rotunde, etc. 1 Texte-

suportMateriale didactice auxiliareFise de lucru



M2TAPLANIFICARE CALENDARISTICA ANUALA

2012-2013

Clasa I Profesor : Ana Macovei

Nr. Numar ore / Perioada, saptamana /

crt. Unitati de invatare semestru semestru Observatii I II I II

1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Vechiul Testament 3 S 2 - 4 S 14 -15 3 Noul Testament 2 4 S 7 - 9,15 4 Sarbatorile in viata noastra 2 1 S 10,11,16 S 1,2,3,22 5 Rugaciunea 2 1 S 4 - 6 6 Iubirea in crestinism 3 S 7 - 8 7 Sfintii si viata lor - modele 3 4 S 9,10,11,12,13 pentru noi toti

8 Obiceiuri de Craciun 2 S 5 - 6 9 Obiceiuri de Pasti 2 S 16 , 17

10 Povesti cu talc crestin 1 S 12 - 14

11 Recapitulare 1 3 S 17

PLANIFICARE CALENDARISTICA ANUALA2012-2013

Clasa II Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Notiuni de catehism 5 2 S 2 - 6 3 Vechiul Testament 3 S 7 - 9 4 Noul Testament 2 4 S 10,11 S 1,2,3,9 5 Notiuni de morala crestina 2 6 S 15,16 6 Notiuni de liturgica 7 Spiritualitate si misiune 3 S 11,12,13 8 Pregatiri pentru sarbatoarea 3 S 12 - 14 Nasterii Domnului 9 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 S 16 Invierii Domnului

10 Recapitulare 1 1 S 17 S 17


Clasa III Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Vechiul Testament 4 S 2 - 5 3 Noul Testament 3 S 7 - 9 4 Notiuni de morala crestina 3 2 S 10,11,14 S 1,2 5 Pregatiri pentru sarbatoarea 3 S 6,12,16 Nasterii Domnului 6 Recapitulare 1 1 S 17 S 17 7 Notiuni de liturgica 4 S 9,10,11,12 8 Spiritualitate si misiune 1 S 13 - 15 9 Notiuni de catehism 5 S 3,4,5,16,17

10 Pregatiri pentru sarbatoarea 3 S 6 - 8 Invierii Domnului

11 Recapitulare finala 3 S 13 -15


Clasa IV Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Notiuni de morala crestina 4 3 S 2 - 5 S 3 - 5 3 Notiuni de catehism 5 1 S 6 - 9,11 S 1 4 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 S 10 Nasterii Domnului 5 Recapitulare 2 S 17 - 18 6 Vechiul Testament 1 S 2 7 Noul Testament 5 2 S 12 - 16 S 9,10

8 Notiuni de liturgica 2 S 14 - 15 9 Spiritualitate si misiune 3 S 6 - 8


11 Recapitulare finala 2 S 16 - 17


Clasa V Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Notiuni de morala crestina 4 2 S 2 - 5 S 14 -15 3 Notiuni de catehism 4 1 S 6 - 9 S 13 4 Notiuni de liturgica 2 1 S 10,11 S 4 5 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 S 12 Nasterii Domnului

6 Recapitulare 3 S 16 - 18 7 Istoria Bisericii Universale 4 S 9 - 12 8 Istoria Bisericii Ortodoxe 4 S 5 - 8 Romane 9 Spiritualitate si misiune 3 1 S 13 - 15 S 16


11 Recapitulare finala 1 S 17


Clasa VI Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Notiuni de catehism 4 S 2 - 5 3 Notiuni de morala crestina 2 2 S 7 , 8 S 14 -15

4 Notiuni de liturgica 4 S 10 - 13 5 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 S 6 Nasterii Domnului 6 Recapitulare 2 S 17 - 18 7 Istoria Bisericii Universale 4 S 10 - 13 8 Istoria Bisericii Ortodoxe 4 S 9, 14 - 16 Romane 9 Spiritualitate si misiune 6 S 1 - 6


11 Recapitulare finala 3 S 15 - 17


Clasa VII Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1

2 Notiuni de catehism 3 S 2 - 4 3 Notiuni de morala crestina 3 5 S 7 - 9 S 4 - 8 4 Notiuni de liturgica 2 1 S 10,11 S 3 5 Recapitulare 2 S 5 , 6 6 Istoria Bisericii Universale 7 Istoria Bisericii Ortodoxe 3 4 S 15 - 17 S 9 - 12 Romane 8 Spiritualitate si misiune 2 3 S 12 - 13 S 13 - 15 9 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 S 14 Nasterii Domnului

10 Pregatiri pentru sarbatoarea 2 S 1, 2 Invierii Domnului

11 Recapitulare finala 2 S 16 , 17


Clasa VIII Profesor : Ana Macovei



1 Lectie introductiva 1 S 1 2 Notiuni de catehism 4 1 S 2 - 5 S 14 3 Notiuni de morala crestina 4 2 S 7 - 9 , 16 S 7 - 8 4 Notiuni de liturgica 1 3 S 11 S 1 - 3 5 Istoria Bisericii Universale 3 3 S 6,10,14 S 4 - 6 6 Istoria Bisericii Ortodoxe Romane 7 Spiritualitate si misiune 3 S 9 - 11 8 Pregatiri pentru sarbatoarea 1 3 S 15 S 12,13,15 Nasterii Domnului 9 Pregatiri pentru sarbatoarea 2 S 16 , 17 Invierii Domnului

10 Biblia si rolul ei in lume 2 S 12 - 13

11 Recapitulare 2 S 17 - 18

M2TB.PROIECT DIDACTIC INTERDISCIPLINAR

Propunator: Prof. ANA MACOVEIData: 1.06.2013Unitatea de invatamant: Scoala gimnaziala,,DIMITRIE CANTEMIR,,

Clasa: a V-a Disciplina: Religie ortodoxa/ Biologie/ Educatie plastica /InformaticaSubiectul lectiei: Natura –Darul lui Dumnezeu pentru oameniTipul lectiei: comunicare/ insusire de noi cunostinte/mixta

Scopul lecţiei: educarea elevilor în spiritul protectiei mediului inconjurator Obiective operationale:La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili:01 - să precizeze binecuvântarea lui Dumnezeu dată oamenilor;02 - să enumere darurile oferite de Dumnezeu omului prin creaţie;03 - să prezinte modalităţile de îngrijire a naturii;04 - să precizeze datoriile omului faţă de natură;

Obiective formativ-educative:La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili:05 – să conştientizeze importanţa ocrotirii pământului;06 - să-şi formeze deprinderea de a se implica în activităţi de ecologizare.

Strategia didactică:1. Metode şi procedee: explicaţia, lectura biblică, conversaţia, problematizarea, exerciţiul, argumentarea, expunerea, explorarea interdisciplinara, turul galeriei, posterul.2. Mijloace de învăţământ: Sfânta Scriptură, imagini cu natura in diverse stadii, markere, coli ciocan, acuarele, pensoane.3. Forme de organizare a activităţii elevilor: activitate frontală, activitate individuală şi activitate pe echipe.

Resurse bibliografice: 1. *** Biblia sau Sf. Scriptură, Editura Institutului Biblic şi de Misiune al Bisericii Ortodoxe Române, Bucureşti, 1982.2. Cucoş Constantin (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Editura „Polirom", Iaşi, 1998.3. Cucoş Constantin, Educaţia religioasă, Editura „Polirom", Iaşi, 1999.4. Şebu Pr. Prof. Univ. Dr. Sebastian, Opriş, M., Opriş, D., Metodica predării religiei, Editura „Reîntregirea", Alba-lulia, 2000.5. Vasilescu Ileana, Vieţile sfinţilor povestite copiilor, Editura Sophia, Bucureşti, 2005.6. Opriş Dorin, Opriş Monica, Metode active de predare învăţare – Modele şi aplicaţii la religie, Editura „Sf. Mina”, Iaşi, 2006.

Etape ale lectiei:

1. Moment organizatoric:- Spaţiul de lucru în clasă, este împărţit virtual în trei centre de

învăţare. Fiecare centru se axează pe o dominantă: exploratori, centrul de arta, centrul naturalistilor.

- inscrierea la un anumit centru apartine elevilor in functie de afinitatile lor personale.

- se distribuie elevilor coli ciocan, markere, acuarele, pensoane.

2. Evocarea:- pe coli A4 impartite pe doua coloane , elevii vor fi solicitati sa

scrie, pe coloana din stanga, ceea ce stiu in legatura cu anumiti termeni dati: natura, Dumnezeu, grija, poluare, agresiune, maladii.

3. Realizarea sensului:- se realizeaza prin explorare interdisciplinara.- profesorii prezinta elevilor aspecte noi despre natura, despre

grija fata de mediul inconjurator, despre poluarefolosind internetul etc.- În momentul în care profesorii fac precizările se deruleaza

imagini cu peisaje reprezentative expunerii.- elevii vor nota aspectele noi pe coloana din dreapta a colii

A4.

4. Reflectia:- elevii realizeaza postere, cate un poster in fiecare centru de

invatare.- posterele vor cuprinde elementele stiute precum si cele nou-

aflate.- dupa realizarea posterelor, se face "turul galeriei".

5. Extinderea:- Ca tema pentru acasa, fiecare elev va avea de scris cel putin

trei modalitati prin care ar putea sa schimbe atitudinea semenilor sai fata de natura, folosindu-se de argumentul "natura este dar al lui Dumnezeu".

1. În Centrul "Exploratori crestini" se caută argumente biblice ce susţin că Dumnezeu este Creatorul şi Atotţiitorul lumii si si al naturii .

Argumente biblice găsite: Ecclesiastul 1,4-7 Matei 6,31-32 Psalmul 18,1 Isaia 45,18 Psalmul 103

Intervenţia prof. de religie: După căderea în păcatul strămoşesc a lui Adam şi a Evei, parcă şi natura s-a supărat pe om revoltându-se ( ex. cutremure, secetă, inundaţii, alunecări de teren). Crestinul vede toate aceste "revolte ale naturii" ca pe niste pedepse ale lui Dumnezeu fata de comportamentele imorale ale omului.Interventia prof. de biologie: - Oare cine este vinovat de toate acestea? - Cum se numeşte acţiunea de distrugere a mediului înconjurător? - Ce elemente din natură sunt poluate? * Gasiti argumente pro si contra acestor afirmatii!

2. În Centrul de Artă se ilustreaza prin desen şi culoare frumuseţile pământului si modul de protejare a lor din partea omului. Intervenţia prof. de religie : Brainstorming-ul - Natura este un sprijin sau o piedica pentru oameni? - Ar fi fost mai bine sau mai rau daca oamenii n-ar fi primit acest dar de la Dumnezeu? - Cum se pot implica tinerii în protejarea naturii, ca dar al lui Dumnezeu pentru

oameni?Interventia prof. de educatie plastica: In surprinderea aspectelor frumusetilor naturii dar si a comportamentelor pozitive ale omului fata de ea vom utiliza culori calde, vii, iar aspectele negative, ca poluarea, distrugerea, gunoaiele etc culori reci, intunecate.

3. În Centrul naturaliştilor se realizează o prezentare a modalităţilor

optime de ocrotire a pământului.

Intervenţia prof. de religie: Din punct de vedere creştin, natura nu este un depozit de resurse menite să servească unui consum egoist şi iresponsabil, ci locul în care omul nu este stăpân, ci administrator. Unii Sfinţi Părinţi afirmă: Omul sfinţeşte prin viaţa şi faptele sale locul. Toţi creştinii din lume îşi aduc aminte în mod special de creaţia lui Dumnezeu în fiecare an, la 1 septembrie, de Ziua Ortodoxă a Protecţiei Mediului Înconjurător prin care ei încearcă să ajute la îngrijirea creaţiei lui Dumnezeu.În slujbele Bisericii Ortodoxe există o cerere adresată lui Dumnezeu pentru lucrurile pământeşti de care avem nevoie: „ Pentru buna întocmire a văzduhului, pentru îmbelşugarea roadelor pământului şi pentru vremuri paşnice, Domnului să ne rugăm.”

Interventia prof. de biologie: Specia umana a adaugat peisajului natural privelisti noi, prefacand mlastini si pamanturi intelenite in vai roditoare, tinuturi aride in oaze de verdeata, a creat noi soiuri de plante de cultura si a domesticit animale salbatice.Pana aici, echilibrul natural nu a avut de suferit decat, poate, pe arii foarte restranse, care nu puteau afecta ansamblul.

Cotitura a intervenit o data cu revolutia industriala si, mai cu seama, cu noua revolutie tehnico-stiintifica, gratie careia avioane si rachete brazdeaza, astazi, vazduhul si strapung norii, nave tot mai mari si mai puternice despica luciul marilor si al oceanelor, cascade de hidrocentrale transorma puterea apelor in salbe de lumina, in energie ce alimenteaza parcul de masini in crestere vertiginoasa.

Intr-un cuvant, stiinta si tehnica moderna, sporind nemasurat puterea omului, au ridicat, in medie, nivelul de viata de pretutindeni.Dar reversul civilizatiei industriale, al progresului material a fost si este inrautatirea mediului natural.Sub impactul dezvoltarii economice au fost poluate, mai mult sau mai putin grav, solul, apa si aerul, au disparut sau sunt pe cale de disparitie multe specii de plante si animale, iar omul este confruntat la randul lui cu diverse maladii cauzate de poluare.După devastări masive, omul contemporan caută să apere patrimoniul vieţii, mediul înconjurător prin legislaţie şi atitudine ecologică care nu va ajunge la o veritabilă victorie dacă omul nu se va schimba.

Interventia prof. de religie: Noi ar trebui să schimbăm lumea înconjurătoare după lumea noastră interioară şi de aceea transfigurarea naturii trebuie să înceapă de la transfigurarea sufletului, precum spune şi Sfântul Maxim Mărturisitorul: „ omul poate să transforme tot pământul în rai numai atunci când va purta raiul în el însuşi.” * Tinand cont de aspectele ce inrautatesc mediul inconjurator, gasiti modalitati optime de ocrotire a pamantului.

Completări: Elevii fiecărui centru sunt îmbrăcaţi în culori diferite pe care ei şi le aleg.Fiecare grup va realiza un poster, axat pe problematica centrului respectiv.Elevii vor fi apreciaţi fiecare primind o diplomă creata pe calculator,de ei, pentru implicarea în acest proiect iar centrul care s-a descurcat cel mai bine va primi un premiu in cărţi.

M2TF. 4 TEME DE REFLECTIE DIN CURSUL ,,CADRUL DIDACTIC – UN PROFESIONIST IN SISTEMUL DE INVATAMANT,,

1.Proiecte de formare nationale si/sauinternationale ? De ce ? ---intrebare din TEMA II.3.

Avantajul proiectelor nationale este legat de apropierea de unitatea de invatamant la care profesorul este incadrat si de faptul ca ii ofera noi oportunitati in dezvoltarea lui profesionala si sociala .Proiectele internationale – derulate prin ANPCDEFP—ajuta la formarea si schimbarea atitudinilor / mentalitatilor.Sunt gestionate fonduri europene in domeniul educatiei si ajuta la crearea unor schimburi de experienta. DA proiectelor educationale !

2.Planificarea si proiectarea didactica reprezinta o necesitate in logica demersului didactic sau o activitate impusa in mod birocratic cadrelor didactice ? ---intrebare dinTEMA I .4.

Consider ca planificarea si proiectarea didactica reprezinta o necessitate in logica demersului didactic deoarece presupune respectarea unor pasi ajutatori si necesari totodata :---lectura programei scolare ;---stabilirea unitatilor de invatare /planificarea anuala---proiectarea unitatilor de invatare;Sunt pragmatice si utile !

3.Educatia incluziva – o problema ce trebuie rezolvata sau un alt tip de educatie ? ---intrebare din TEMA I .7

Educatia incluziva este o alternativa demna de luat in seama ,fiindca pune in prim plan invatarea centrata pe elev , a particularitatilor sale psiho-fiziologice si evita discriminarile de orice fel .Cadrul de desfasurare a educatiei inclusive depaseste granitele clasei fiind unul active ,extins si personalizat.

4. Daca o metoda nu duce la rezultateleasteptate , nu inseamna ca trebuie sa renuntam pentru totdeauna la folosirea ei .--- intrebare din TEMA I.7

Fiecare metoda trebuie folosita in cadrul strategiei didactice acolo unde poate fi valorificata mai bine. Pentru reusita ei trebuie gasite atat mijloacele de realizare cat si procedeele didactice.Nu exista metode bune sau rele exista doar situatii de invatare diferite care necesita folosirea unor metode adecvate .

Cursant Prof. ANA MACOVEI

M2TG ESEU

,,Cadrul didactic –un profesionist in sistemul de invatamant

Ce este activitatea didactica o ,, meserie ,, sau o ,,profesie,, ?

Deseori dascalul isi pune ,retotic , aceasta intrebare .Daca ar modela lutul precum olarul ar fi

un bun meserias dar....

Profesorul contribuie la realizarea ,, celui mai important produs ,, al societatii = OMUL,

instruit si educat, care se integreaza in activitatea sociala – utila , aducandu-si contributia la

producerea bunurilor materiale si spirituale , la progresul continuu al societatii . Cine oare altul

decat dascalul este cheia cresterii , devenirii si formarii copilului in omul matur de maine ,a

cadrului sau cultural ,social ,profesional familial si moral .

J . Loke spunea ,,Este mare arta unui educator si ea consta in cizelarea manierelor si in

formarea mintii,, . Incumba o responsabilitate enorma in fata celora ce au menirea sa-I invete

pe tineri cum ,,sa-si pastreze inocenta sufleteasca ,sa ramana solidari cu timpul lor ,cu

poporul lor si cu pamantul,,( T. Arghezi ).

Ce poate fi mai nobil , cum spunea Comenius , decat a educa tinerimea cu deosebita

grija , a-ti face disponibilitate in sufletul tau de dascal ,ca sufletele tinere sa fie ferite de

ispitele lumii, ca samanta virtutii pusa in ele sa ajunga la dezvoltarea infloritoare . In teoria

profesionalizarii --- in viziunea prof.Mirela Constandache--- sunt 2 cai posibile de abordare :

--- maniera inductiva – sustinuta de Gautier –care porneste de la modelul profesorului de

succes spre generalizare ;

--- maniera deductiva bazata pe construirea de standarde si competente profesionale ;

Instructia si educatia sunt pilonii pe care se poate cladi cu succes o societate civilizata ,

una cu adevarat umana , iar dascalii si educatorii sunt cei ce poarta prin rostul lor destinele

omenirii –fiind asadar un profesionist dascalul de orice specialitate.

Parafrazandu-l pe Makarenco , vom puncta doar cateva jaloane privind rolul hotarator al

dascalilor ca modele in educatie : propria purtare este lucrul hotarator. Educatia se face nu

numai atunci cand vorbesti cu elevii, cand ii inveti sau cand le poruncesti ; ea se face in orice

alta clipa , chiar atunci cand nu esti in clasa .

Felul in care ne imbracam , in care vorbim unii cu altii sau despre altii, in care ne bucuram sau

ne intristam, felul in care ne purtam cu colegii sau prietenii, felul in care radem sau citim un

ziar ,toate acestea sunt de o mare importanta pentru elev .

Copilul vede sau simte cu foarte mare usurinta cele mai mici modificari ale tonului, toate

intorsaturile gandirii noastre ,ajung la el pe cai pe care noi nu le observam . Ei ne citesc in

profunzime multe din tainitele sufletului nostu . De aceea dascalul trebuie sa fie identic cu sine

insusi, sa aiba acel echilibru si armonie intre interior si exterior . Orice mimare, orice

exteriorizare fara suport interior va fi repede depistata de elevi .

,, Invatatura trebuie transformata in fapte , altfel se pierde ,,(H.de Balzac)

Educatia unui neam --- spunea Eminescu --- se castiga si se pastreaza cu anevoie ,de

aceea a fi nepasator fata de o astfel de mostenire prin neoranduiala , prin nedreptate si

incoerenta este un mare compromise ,o mare pierdere . Stim ca omul este singura creatura a

Lui Dumnezeu inzestrata cu ratiune spre deosebire de animale care nu o au . Tot de la creatie

Dumnezeu l-a inzestrat pe om cu vointa libera pe care Creatorul i-o respecta . Astfel harul si

vointa libera sunt 2 factori importanti de care depinde mantuirea fiecaruia .

Dascalul trebuie sa foloseasca toate mijloacele si metodele didactice pentru a se apropia de

toti elevii , din toate mediile sociale ori culturale .

Educatia incluziva vine in ajutorul dascalului pentu a-i cunoaste pe elevii si dincolo de portile

scolii.Profesorul trebuie sa fie un autodidact, mereu sa caute, sa cerceteze ,sa descopere

punti de comunicare intre el si elevii sai .

Reusita viitorului adult insa depinde de copilaria sa , de modul cum a fost educat , cum a

fost indrumat prin padurea intortocheata a vietii pentru a afla Calea pe care se afla Adevarul si

Viata . Insusi Manruitorul ne indeamna astfel : ,, Intrati pe poarta cea stramta , ca larga este

poarta si lata este calea care duce la pieire si multi sunt cei care o afla .Si stramta este calea

care duce la ciata si putini sunt care o afla . ,, ( Matei 7, 13-14)

Formarea religioasa realizata prin educatie nu se reduce doar la informarea despre istoria

poporului ales , doctrina Bisericii , principiile moral – crestine , ci implica si trairile intime ale

fiecarui elev in convorbirile de taina cu Dumnezeu , impartasirea de Dumnezeu in cadrul

cultului individual sau public . Fara modelarea duhovniceasca , simtita tainic in suflet de

fiecare elev , informarea despre cele religioase este insuficienta.

Mai mult , o cultura insusita pe baza asimilarii unor teme cu caracter religios , dar lipsita de

traire ar fi in zadar.La fel putem spune despre orice materie care nu este aplicata si ramane la

stadiul de teorie .

Obiectivul educatiei in general , nu este de a face ,, copii cuminti ,, --- ea are bineinteles si

un impact social --- ,ci constientizarea si convingerea tuturor ca doar prin educatie, prin

socializare si cunoastere , reflectate in modul de comportare a copiilor , tinerilor si

adultilor .ea isi va atinge scopul .

Copiii sunt ,, un fragment din PARADIS,, ,in glasul lor a coborat intreg cerul pe pamant .

Dostoievski ,marele scriitor rus ,spunea ca , daca a mai ramas ceva in lumea noastra care sa

ne aminteasca de frumusetea Cerului , este fragezimea frunzelor de primavara ,ciripitul

pasarelelor si ochii puri ai copiilor .

Nimeni nu poate fi atat de insensibil ,sau daca este inseamna ca a decazut de pe

piedestalul demnitatii umane , incat sa ramana nepasator si indiferent chiar in fata unui copil ,

de cum in fata problematicii complexe a copilariei, a educatiei . In acest sens a ramas clasic

gestul unui senator din Antica Roma caruia , pentru a putea potoli o rascoala , i-a venit idea

de a ridica un copil in sus si a zice : ,, Cives ,cives , puer iste proclamat almam pacem ,,

( Cetateni , cetateni ,acest copil proclama pacea dorita ), si intr-adevar rasculatii , impresionati

de acest fapt , s-au potolit .

Din multiseculara experienta umana se stie ca zambetul si nevinovatia pura a unui copil

sunt in stare sa imblanzeasca pana si fiarele cele mai salbatice . Profesorul trebuie sa

acceseze proiecte si programe educationale care sa vina in sprijinul elevilor , sa-i apropie de

semeni ,sa le dezvolte capacitati sicompetente ,,sa schimbe atitudini si mentalitati si sa

promoveze valorile nationale.

Cunoscand puritatea , sensibilitatea si lipsa oricarui viclesug in configuratia spirituala a

copiilor , inca nepoluati de mediul immoral degradat, Mantuitorul Iisus Hristos prefera

compania acestora , aprecia structura lor nediluata si-i oferea ca modele ale puritatii moral -

spirituale pentru adulti .,, Lasati copiii sa vina la Mine si n u-I opriti caci a unora ca acestia

este imparatia cerurilor ,, (Matei 19,14) . ,,De nu va veti intoarce si nu veti fi ca pruncii nu veti

intra in imparatia cerurilor ,,(Matei 18,3) . La fel si Sfantul Apostol Pavel , facand referire la

zestrea nativa , inca nealterata a copiilor , recomanda o atitudine deosebita de prudenta --- a

parintilor si a dascalilor --- fata de acestia : ,,Nu intaratati la manie pe copiii vostri ci cresteti-i

intru invatatura si cercetarea Domnului ,,(Efeseni 6,4) .

Perspectivele copilariei , adolescentei , ale varstei tinere in fata dobandirii cunostintelor

generale cat si speciale sunt multiple . Trebuie sa recunoastem ca exista o varsta a marilor

intrebari , a celei mai fertile receptivitati , o varsta la care setea de a sti , de a patrunde in

profunzime universul ,cunoaste primele impliniri . Aceste perioade ale vietii sunt cele mai

efervescente din viata omului . Fiinta umana irupe acum in toata complexitatea ei bio-

spirituala . Sunt perioadele cele mai receptive din viata omului , acum totul se inregistreaza ,

totul se interpreteaza , orice poate scandalize , orice poate fi ziditor sau ,dimpotriva ,demolator

al finite umane . Aceste vlastare fiind initiate in viata crestina au nevoie sa fie indrumati in

primul rand de parinti, apoi de scoala si de Biserica , fara insa a rupe legatura cu familia in a-L

urma pe Hristos . Parintii sunt cei care vor raspunde de faptele copiilor , deoarece ei sunt cei

care au rolul cel mai important in viata lor . Pentru a alege --- CALEA = HRISTOS pe care se

afla ADEVARUL si VIATA --- in viata tinerilor un rol important are profesorul care are datoria

de a-si duce oitele la tinta --- omenia .

Timpul are o valoare duhovniceasca foarte mare . El este o comoara a vietii pamantesti de

care depinde vesnicia omului --- fericire sau nefericire bines au rau .De felul cum vom

valorifica acest interval dintre leagan si mormant depinde viata vesnica a fiecaruia dintre noi .

Profesorul este aseamenea unei lumanari care se sacrifica cu dragoste pentru ceilalti si

se stinge in rugaciune !

Fie ca toti profesorii sa faca o profesie din meseria de dascal !

Cursant Prof. ANA MACOVEI

socioumane.pmu.rosocioumane.pmu.ro/sites/default/files/curs_1.doc · web viewobiectivul educatiei...

Documents