ARGUMENT

Arta îl aduce pe om mai aproape de frumos, îi oferă posibilitatea să creeze

frumosul, să-l descopere sub aspecte noi. Grădiniţa este primul factor care contribuie în

mod organizat la conturarea personalităţii umane. Activitatea plastică din grădiniţă este

foarte îndrăgită de copii, ei fiind oricum atraşi de culoare, de diversitatea tehnicilor de

lucru, prin care îşi pot dovedi spontaneitatea, creativitatea, pot da frâu liber imaginaţiei

şi fanteziei lor.

În Arta plastică, prin realizarea sau admirarea unei lucrări plastice, artistice se

declanşează o mulţime de stări afective, de sentimente care îl fac pe copil să vibreze în

faţa problemelor vieţii. Educaţia plastică poate introduce frumosul în viaţa de zi cu zi,

dezvoltă sentimente primare, amplifică emoţiile complexe.

Prin intermediul acestui opţional voi urmări dezvoltarea şi cultivarea capacităţilor

de a comunica prin culoare, de a aduce o rază de lumină în viaţa copiilor, sprijinindu-l

atunci când este nevoie pentru a evita o serie de greşeli care se întâlnesc în lucrările lor

şi care diminuează expresivitatea acestora. Dacă ar exista un manual de Educaţie

Plastică, probabil că ar cântări prea mult în greutate. Motivul pentru care nu există acest

manual este, însă, altul. La Desen copilul are nevoie doar de hârtie, culori şi imaginaţie

(pe care o are din plin la această vârstă). Sigur că toate acestea sunt orientate,

îndrumate în foarte mare măsură de către educatoare în conformitate cu temele deja

stabilite la domeniul Estetic şi Creativ.

Tehnica de lucru poate fi diversă: în acuarelă, în tempera sau guaşe, carioca,

creioane colorate sau cretă cerată. Tehnica mixtă a colajului îmbinată cu pictura ajută la

formarea deprinderilor motrice în manieră artistică.

Orice copil foloseşte elemente de limbaj plastic din clipa în care prinde în mână

un instrument de scris… linii, puncte, pete, toate reprezentând FORMA.

În momentul în care începe să conştientizeze formele, sub îndrumarea

educatorului, va observa că linia poate deveni lată sau îngustă, frântă sau sinuoasă,

întreruptă sau continuă, poate avea culori diferite, lungimi diferite, toate acestea prin

simpla mişcare a unui punct pe suportul de lucru. Va observa că şi punctul are diferite

dimensiuni, iar cercul, oricât de mare ar fi, se numeşte punct… Va şti că noţiunea de

„pată” nu înseamnă „greşeală” sau „inestetic” ci reprezintă aşezarea suprafeţelor de

culoare pe un suport plan.

Sub influenţa culorilor, formele devin mai expresive, iar emoţia transmisă este

mai puternică. Pornind de la cele trei culori principale, prin amestecul lor, copiii vor

învăţa că se pot obţine alte culori, secundare, completându-se astfel paleta imaginaţiei

lor.

DURATA: 1 an şcolar, cu posibilitate de prelungire;

GRUP ŢINTĂ: copiii din lotul experimental din grupă (12 copii);

OBIECTIVE GENERALE: Cunoaşterea şi utilizarea materialelor şi tehnicilor diferite de lucru,

specifice activităţilor de educaţie plastică;

Cunoaşterea culorilor primare, a culorilor secundare şi a non-culorilor.

Deprinderea unor tehnici specifice artei picturale.

Dezvoltarea capacităţii creatoare a copiilor.

OBIECTIVE CADRU: Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi;

Realizarea unor corespondenţe între diferitele elenemte de limbaj plastic şi

forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţă socială);

Stimularea expresivităţii şi creativităţii prin desen, pictură;

Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter;

Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi

despre utilizarea de tehnici de lucru necesare prelucrării acestora, în scopul realizării

unor produse simple;

Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare

motrică;

Dezvoltarea simţului practic şi estetic.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: să redea teme plastice specifice desenului;

să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate prin tehnici specifice

picturii;

să recunoască elemente ale limbajului plastic şi să diferenţieze forme şi culori în

mediul înconjurător;

să cunoască şi să diferenţieze materiale şi instrumente de lucru, să recunoască

şi să aplice reguli de utilizare a acestora;

să compună în mod original şi personal spaţiul plastic, utilizând materiale şi

tehnici diverse alese de ei;

să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activităţi plastice concrete;

să interpreteze liber, creativ lucrările plastice exprimând sentimente estetice;

să privească şi să recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului de

vârstă al copilului preşcolar şi preocupările acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor,

scene de familie, peisaje, activităţi cotidiene ale oamenilor).

să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării;

să efectueze operaţii simple de lucru cu materialele puse la dispoziţie.

STRATEGII DIDACTICE:1. De instruire :

Explicaţia;

Demonstraţia;

Analiza;

Conversaţia;

Exerciţiul;

Munca în echipă;

2. Material didactic:

Poveşti şi poezii create, hârtie de desen, carton colorat, creioane colorate, cretă

cerată, carioci, acuarele, pensule, farfurii şi pahare de unică folosinţă, măşti albe din

carton, culori de sticlă, forme de plastic pentru vitraliu, hârtie glasată, ambalaje de flori,

pastă de lipit, foarfeci, aracet, diferite obiecte din ceramică, ouă din polistiren, etc.

EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE: identificarea materialelor de lucru;

exerciţii de folosire a pensulelor şi a culorilor;

exerciţii de aşternere a culorilor pe hârtie;

exerciţii cu pete de culoare;

să recunoască culorile primare (roşu, galben, albastru), culori secundare

(oranj, verde, violet), nonculori (alb, negru);

exerciţii de identificare şi obţinere a culorilor secundare;

exerciţii de obţinere a culorilor calde, a culorilor reci;

exerciţii de obţinere a griurilor închise şi deschise prin amestecul de alb şi

negru;

exerciţii de obţinere a tonurilor spre deschis / închis prin amestecul culorilor

cu alb / negru;

compoziţii cu elemente figurative, în care să se folosească culori calde şi

culori reci;

realizarea unor lucrări în care să folosească punctul, linia, pata cromatică,

forma;

exerciţii de obţinere a petei de culoare;

realizarea unei lucrări prin procedeul “colaj”;

exerciţii de identificare a unor forme interesante în formele spontane

obţinute prin plierea hârtiei;

exerciţii de folosire a culorilor speciale pentru sticlă;

exerciţii de obţinere a formelor spontane cu ajutorul cretei cerate, încălzite

apoi cu fierul de călcat.

CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII: Pete de culoare;

Culori primare;

Culori secundare;

Culori calde: roşu, galben, portocaliu;

Culori reci: verde, albastru, violet;

Nonoculori: alb, negru;

Tonuri de culori;

Elemente de limbaj plastic: punctul şi linia;

Pata de culoare şi forma;

Tehnici de lucru diferite;

Forme spontane;

Structuri naturale.

METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE: aprecieri verbale;

autoevaluarea;

expunerea lucrărilor;

participarea la concursuri locale, naţionale şi internaţionale;

organizarea unei expoziţii de 1 Iunie.

TEMATICĂ ORIENTATIVĂ:PICTURĂ:

Pictură pe fond colorat:

Cele patru anotumpuri;

Copaci;

Fluturi;

Flori.

Naturi statice:

Flori în vase de lut;

Portret:

Portretul lui Moş Nicolae; Moş Crăciun;

Familia mea;

Autoportret, Prietenul meu;

Portretul mamei;

Portretul d-nei educatoare.

Compoziţii:

La grădina zoologică;

La cules;

La bunici;

Suntem gâze;

Scenă din poveste;

De unde vine Moş Crăciun?

O, brad frumos;

Carnaval;

La teatru de păpuşi;

La circ;

În parc;

Animalul meu preferat;

ARTĂ DECORATIVĂ:Sărbătoarea Crăciunului:

Sacul lui Moş Nicolae;

Podoabe pentru brad – vitraliu (forme de plastic);

Felicitări de Crăciun –tehnica colajului;

Primăvara:

Copaci – colaj cu textile, seminţe, piele;

Felicitări pentru ziua mamei – colaj sau panou decorativ;

Decoraţii pe obiecte de unica folosinţă (farfurii şi padare de carton şi plastic de

unică folosinţă);

Măşti pentru carnaval (din carton);

Ouă de Paşti (din lut sau polistiren);

Animale, jucării – vitraliu (forme de plastic);

Lucrări colective pe diferite teme.

DATAOBIECTIVE

OPERAŢIONALE CONŢINUTACTIVITATE

DEÎNVĂŢARE

EVALUARE

- să identifice materialele de lucru;

să folosească correct pensulele,

culorile pigment; să realizeze o

lucrare cu tema la alegere;

“Pictăm frumos” Munca

individuală

pictura

Aprecieri verbale

- să recunoască culorile

primare(roşu, albastru,galben);

să realizeze o temă pe spaţiul

plastic dat folosind culorile

primare;

“Mozaic”-culori primare

Exerciţiul

pictura

Prezentarea

propriilor lucrări şi

analizarea lor

-să obţină prin amestecul culorilor

primare culori binare; să compună

o temă pe spaţiul plastic dat,

folosind culori binare şi primare;

“Fructe”-culori binare şi culori primare

Lucrul pe

echipe pictura

Expunerea şi

analiza lucrărilor

-să recunoască culorile calde:

roşu, galben, portocaliu; să

realizeze o lucrare plastică

folosind culorile calde;

“ Covor de frunze uscate”

-culori calde

Exerciţiul

pictura

Expunerea şi

analiza lucrărilor

-să recunoască culorile reci:

verde, albastru, violet; să

realizeze o lucrare plastică

folosind culori reci;

“Ploaia”-culori reci

Exerciţiul

-pictura

“Suntem critici de

artă”

-autoevaluare

-să sesizeze diferenţa dintre

culorile calde şi culorile reci; să

umple cu culoare un spaţiu dat;

“Baloane multicolore”

-alternarea culorilor calde şi reci

Exerciţiul Expoziţie pe holul

grădiniţei

-să recunoască culorile

secundare: mov, verde;

-să obţină efecte plastice prin

tehnica tamponării hârtiei cu

buretele;

“Tapet pentru camera păpuşii”

-tehnica tamponării hârtiei cu buretele

Exerciţiul

Jocul

Expunerea şi

analiza lucrărilor

-să obţină efecte plastice prin

tehnica stropirii, folosind periuţa

“Tablou de iarnă”-tehnica stropirii

Exerciţiul “Cele mai reuşite

lucrări”

de dinţi şi diferite şabloane; -analiza lucrărilor

-să obţină tonuri deschise şi

închise din alb şi negru;

“Castelul din figuri geometrice”-

nonculori

Exerciţiul Expunerea şi

analiza lucrărilor

-să folosească ştampile,

distribuind uniform culoarea pe

suprafaţa dată; să utilizeze

tehnica ştampilării în realizarea

compoziţiei plastice;

“Scrisoare către Moş Crăciun”-litere şi cifre

colorate

Exerciţiul

Jocul

“Suntem

tipografi”

-expunerea şi

analiza lucrărilor

-să folosească tehnica de lucru

preferată şi culorile adecvate în

redarea temei alese;

“Temă la alegerea copiilor”

Evaluarea

tehnicilor de

lucru învăţate

Expoziţie pe holul

grădiniţei

Aprecieri verbale

- să folosească culoarea albastru

pentru a obţine efectul spaţial;

“Om de zăpadă” Exerciţiul Aprecieri verbale

-să obţină tonuri spre închis şi

spre deschis prin amestecul

culorii cu alb sau negru; să

realizeze compoziţii plastice

folosind culori reci sau calde;

“Valurile mării”-tonuri de culoare

Exerciţii de

obţinere a

tonurilor de

culoare

Expunerea şi

analiza lucrărilor

-să obţină forme spontane prin

tehnica firului de aţă înmuiat în

culoare şi preset între două pagini

suprapuse;

“Felicitări aniversare”

-linia continuă

Exerciţiul Aprecieri verbale

-să realizeze o temă plastică pe

spaţiul dat utilizând linia continuă;

“Melcul”-linia continuă Exerciţiul

Analiza lucrărilor

Aprecieri verbale

- să decoreze un spaţiu dat

folosind punctul şi linia;

“Covoraşul fermecat”

Exerciţiul Aprecieri verbale

- să obţină efecte plastice folosind

tehnica apăsării cu dopul;

“Floricele” Exerciţiul Aprecieri verbale

- să decoloreze culorile aplicate

pe o suprafaţă folosind zeamă de

lămâie;

“Flori pentru mama”

“Broscuţe cu buline”

Exerciţiul Aprecieri verbale

- să folosească punctul şi linia pe

elemente din natură (coji de nucă)

pentru a obţine efecte plastice

deosebite;

“Buburuze” Exerciţiul Aprecieri verbale

-să folosească materiale sintetice

şi din natură pentru a obţine

diferite forme; să aleagă titlul

lucrării;

“Pasărea măiastră” Munca în echipă Aprecieri verbale

-să plieze o hârtie pe care au fost

aşezate pete de culoare, apăsând

apoi uşor; să identifice formele

obţinute;

“Fluturaşi” Exerciţiul Expunerea şi

analiza lucrărilor

Aprecieri verbale

- să obţină efecte plastice folosind

acuarele peste forma desenată cu

ceracolor;

“Ouă încondeiate” Exerciţiul Aprecieri verbale

- să picteze cu degetul pe carton

animele;

“Căluţul” / “Puişori”

Exerciţiul Aprecieri verbale

- să realizeze un desen în creion

şi culori, folosind tuşe de pensulă;

“ Peşti” Exerciţiul Aprecieri verbale

- să folosească modalităţi

combinate de desen în realizarea

temei dorite;

“ Gândăcei cerneluiţi”

-acuarelă, creion pastel, cerneală

Exerciţiul Aprecieri verbale

- să amestece diferite nuanţe de

acuarele; să contureze cu carioca

neagră formele pictate cu

acuarelă;

“Oraş de acuarelă” Exerciţiul Aprecieri verbale

-să compună o temă pe spaţiul

plastic folosind lipici şi nisip;

“Tablou din nisip” Exerciţiul Aprecieri verbale

-să amenazeze locaţia pentru

expoziţia cu vânzare a lucrărilor

realizate în cursul anului; să

realizeze invitaţiile la expoziţie

“Vă invităm la expoziţia nostră!”

Munca în echipă Aprecieri

-să prezinte propriile lucrări şi pe

cele ale colegilor, precizând

temele şi unele tehnici folosite; să

folosească în exprimare un limbaj

artistic adecvat.

“Jocul culorilor”-realizările micilor

artişti

Expoziţie cu

vânzare în

incinta grădiniţei

Aprecierile

invitaţilor,

vizitatorilor;

Lucrări

achiziţionate de

invitaţi

PROGRAMĂ PENTRU MATEMATICĂ DISTRACTIVĂ

Activitate opţionalăNivel: II Durata: 1 an şcolarGrupa mare BTipul opţionalului: Domeniul ştiinţă

ARGUMENT:Alegerea opţionalei „Matematica distractivă” a fost făcută în urma

consultării părinţilor şi a avut la bază înclinaţia unui număr mare de copii spre activităţi matematice.

Într-o lume în care se ivesc tot timpul noutăţi, în care informaţia de azi şi de mâine poate fi un pas important spre viitor, n-ar fi cu adevarat minunat să-i învăţăm pe copiii noştri cum să le descopere şi să le descifreze cu succes?

Atractivitatea informaţiei primite, mai ales la vârsta preşcolară are un rol hotărâtor. Poate fi matematică atractivă şi de ce nu, distractivă? Da. Atunci când elimini rigiditatea şi reorganizezi programul. Şi mai ales printr-un „opţional” în care copilul se implică, gândeşte, acţionează prin pârghiile jocurilor.

Opţionalul „Matematică distractivă” oferă copilului preşcolar o paletă largă de teme şi mijloace de realizare, vine în faţa lui cu o selecţie de metode şi procedee optime să imprime activităţilor o notă de divertisment, să-l antreneze în competiţii ale minţii, să-i rezolve plăcerea încercărilor în căutarea soluţiilor.

Jucându-se va explora lumea incitantă a matematicii, într-o lume concretă care îi va stimula curiozitatea, motivaţia, abilitatea de a gândi, de a elabora raţionamente şi de a-şi însuţi algoritmii de calcul.

În planificarea acestora am ţinut cont de nivelul grupei şi durata de timp pentru care a fost stabilit opţionalul.

OBIECTIVE CADRU:

Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice; Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre,

unităţi de măsură, întrebuinţând un vocabular adecvat;

Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor geometrice;

Dezvoltarea capacităţii de rezolvare de probleme prin achiziţia de strategii adecvate;

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori găsite de el însuşi.

Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date ori găsite de el însuşi: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantităţii prin punere în corespondenţă.

Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi în jocuri (pentru a obţine un desen decorativ sau artistic).

Să manifeste diponibilitate pentru a descoperi „paşii logici” în rezlvarea situaţiilor problemă.

Să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare.

Să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi, în limitele 1-10. Să compună şi să rezolve probleme simple, implicând adunarea/ scăderea

în limitele 1-10. Să memoreze poezii cu conţinut matematic. Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte

într-un spaţiu dat ori să se plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat.

Să creeze probleme pornind de la situaţii concrete. Să identifice poziţia unui obiect într-un şir utilizând numeralul ordinal. Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor

matematice referitoare la recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/ mulţimi, pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare separat sau mai multe simultan;

Să utilizeze un limbaj matematic corespunzător.

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE: Jocuri matematice ilustarte, atractive; Rezolvarea unor exerciţii-joc în care obiectele (desenele) sunt asociate

unui număr natural din concentrul 0 – 10; Rezolvarea de probleme distractive, cu ajutorul educatoarei, Exerciţii-joc de atenţie, perspicacitate, calcul; Jocuri de numărare; Memorizări;

Jocuri didactice; Jocuri logico-matematice; Concursuri.

CAPACITĂŢI: Dezvoltarea şi stimularea gândirii logice prin jocuri

matematice şi probleme distaractive; Întelegerea şi efectuarea operaţiilor cu numere naturale; Recunoaşterea, denumirea şi utilizarea formelor geometrice; Utilizarea corectă a unităţilor de măsură.

MODALITĂŢI DE EVALUARE: Jocuri didactice; Concursuri; Jocuri distarctive; Fişe de evaluare.

BIBLIOGRAFIE:● *** - Curriculum pentru Învăţământul preşcolar, (2009) - Ed. Didactica Publishing House, Bucureşti;● Culea Laurenţia şi colaboratorii - (2009) - “Aplicarea noului curriculum”, Ed. Diana, Piteşti;● Culea L. şi colaboratorii, (2008) - “Activitatea integrată din grădiniţă”- Ghid pentru cadrele didactice din învăţămâtul preuniversitar, Ed. Didactica Publishing House, Bucureşti;● Maior, A., (1999) – „Matematica distractivă – cls. I” , Ed. Aramis, Bucureşti; ● „Mici distracţii” (nr. 4), 2000 – Locuri logice pentru copiii de toate vârstele – Ed. ERC. PRESS;● Păun, Gh., (1987) – „Soluţii pentru 50 de jocuri logice solitare”, Ed. JECO, Bucureşti;● Oprişan, N., (1984) – „Olimpiada jocurilor raţionale”, Ed. Dacia, Cluj-Napoca;● Kosa, L. şi colab., (2003) – Matematică distractivă – Fişe pentru activităţile matematice din gradiniţă, Ed. Humanitas Educaţional, Bucureşti;● Lespezanu M., (2007) – „Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar” – metodică a activităţilor instructiv educative – Ed. Omfal Esenţial, Bucureşti.

PLANIFICAREA ACTIVITATILOR OPTIONALE

NR. CRT.

OBIECTIVUL CONŢINUTUL TEMATICA DATA

SEMESTRUL I

1.Să grupeze obiectele formând grupuri cu „tot atâţia” copii (mai mulţi/mai puţini) după semne distincte.

Relaţii de echivalenţă.

Grupaţi-vă cum spun eu! – joc didactic.

Octombrie

2. Să identifice denumind figurile geometrice.

Figuri geometrice.

„Ce figuri geometrice a folosit pictorul în desenul său?” – joc logico-matematic.

3. Să înţeleagă relaţiile spaţiale, plasând diferit obiecte într-un spaţiu dat.

Poziţii spaţiale. „Atenţie să nu greşeşti!” – joc exerciţiu.

4. Să utilizeze formele geometrice pentru a obţine un desen.

Compunerea spaţiului (desen) din figuri geometrice.

Desenează ce vrei tu folosind figurile geometrice – fişă individuală.

5. Să coloreze fiecare spaţiu cu culoarea corespunzătoare.

Asociere figuri geometrice – culori.

„Ne jucăm, colorăm, matematică-nvăţăm”- fişă individuală.

6. Să formeze grupuri cu „mai multe/mai puţine”, „tot atâtea” obiecte.

Tranzitivitatea şi simetria relaţiei de echivalenţă.

„Tot atâtea”, „mai multe/mai puţine”- fişe de lucru individuale.

Noiembrie

7. Să rezolve probleme distractive.

Raţionamente specifice.

Atenţie să nu greşeşti! – joc exercitiu.

8. Să compună modele folosind pătratul

Reconstituire de imagini din cele

„Realizează molelul”

TANGRAM. 7 piese (figuri geometrice).

(cocoş, pisică, iepuraş) -exerciţiu cu material individual .

9. Să relizeze un şirag de mărgele pe baza unui criteriu dat.

Seriere de obiecte.

„Şirag de mărgele” -exerciţiu cu material individual.

10. Să identifice soluţia corectă şi să efectueze operaţii de adunare.

- Orientare în spaţiu.- Operaţii de adunare.

Găseşte drumul către darurile lui Moş Nicolae - fişă de muncă individuală.

Decembrie

11. Să coloreze fiecare figură geometrică cu culoarea corespunzătoare.

Asociere figură geometrică – culori.

„Bradul împodobit” – joc exerciţiu.

12. Să descopere cifra care se repeta de mai multe ori.

Numere şi cifre. „Balonul cu cifre” – joc didactic.

13. Să aleagă (prin încercuire) rezultatul corect.

Operaţii aritmetice.

„Descoperă rezultatul corect ” – fişă de lucru individuală.

Ianuarie

14. Să descopere şi să denumească cifrele folosite în desen.

Figuri realizate cu ajutorul cifrelor.

„Portrete” – joc didactic.

15. Să determine locul fiecăruia în şirul numeric.

Aspectul cardinal al numărului.

„Cine este primul, al doilea . . . al şaselea”- joc didactic.

SEMESTRUL al II-lea16. Să găsească drumul

corect.Orientare în spaţiu.

„Pisica îşi caută ghemul!” – fişă de lucru individuală.

Februarie

17. Să aleagă prin încercuire rezultatul

Operaţii matematice.

„Descoperă rezultatul

corect. corect!” – joc exerciţiu.

18. Să rezolve oral probleme în urma stabilirii corecte a datelor.

Raţionamente specifice.

Rezolvă problema! – joc didactic.

19. Să asocieze figura geometrică cu un spaţiu dat.

Figuri geometrice.

„Unde pot locui?” – joc logico-matematic.

Martie

20. Să coloreze fiecare spaţiu cu culoarea corespunzătoare rezultatului obţinut (adunare şi scădere).

Simboluri şi operaţii aritmetice, corespondenţă.

„Flori pentru mama mea” – fişe de lucru individuale.

21. Să manifeste disponibilitate pentru a descoperi „paşi logici” în rezolvarea situaţiilor problemă.

Formarea şirului crescător 1 -10.

„Uneşte punctele” – fişe de lucru individuale.

22. Să aşeze în căsuţă semnul corespunzător (>, <), conştientizând operaţia respectivă.

Simbolurile: „ >, <”.

„Mai mic , mai mare”- fişe de lucru individuale

23. Să memoreze poezia conştientizând conţinutul acesteia.

Numeraţie, operaţii aritmetice.

„Numărătoare” – memorizare.

24. Să completeze căsuţele libere cu cifrele corespunzătoare.

Operaţii aritmetice.

„Pătratul distractiv” – joc distaractiv.

Aprilie

25. Să măsoare timpul cu ajutorul ceasului.

Măsurarea timpului.

„Ceasul deşteptător” – joc distractiv.

26. Să înţeleagă măsurarea valorii unui obiect cu ajutorul banilor.

Măsurarea valorii.

„Să facem cumpărături” – joc didactic.

27. Să rezolve operaţiile date şi să coloreze cu culoarea corespunzătoare.

- Operaţii aritmetice.- Corespondenţe cifră - culoare.

„Hapciu!” – fişe de lucru individuale.

Mai

28. Să rezolve oral probleme în urma stabilirii corecte a datelor.

Raţionamente specifice.

Rezolvă probleme! – joc didactic.

29. Să compună probleme ce vizează operaţii de adunare şi scădere în limitele 1 -10.

Raţionamente specifice.

„Să comunem probleme!” – joc exerciţiu.

30. Să completeze cifrele care lipsec şi să spună ce fel de şir a format.

Şirul numeric. „În vacanţă” – exerciţii pe fişă individuală

31. Să rezolve probleme utilizând simboluri matematice (probleme ilustrate).

- Simboluri aritmetice;- Operaţii aritmetice.

Test de evaluare – fişe de evaluare.

Iunie

32. Să răspundă promt la cerinţele educatoarei utilizând cunoştinţele asimilate în activităţile anterioare.

- Numeraţie;- Simboluri aritmetice, operaţii aritmetice, raţionamente specifice.

„Cine-i cel mai bun!” – concurs.