transparenţă şi deontologie profesională

7/29/2019 Transparen i deontologie profesional

1/17

Transparen i deontologie profesional

Activitatea 1. Ce este corupia? Ce aciuni ntreprinse de factorii de decizie pot s

fie calificate ca fiind corupte?

Brainstorming

Exemple de rspuns:

1. o persoan cu autoritatea (puterea) de a adopta decizii cu relevan pentru

societate;

2. prevederi legale care reglementeaz luarea de decizii (legislaie, principii,

criterii, proceduri);

3. o persoan sau persoane care doresc o decizie favorabil lor;

4. schimb reciproc avantajos intre persoana care ia decizia i persoana sau

persoanele care doresc decizia;

5. norme violate de luare a deciziilor, daune cauzate societii [Van Duyne,

2001:74-76]

Forme de corupie

Sistemul indic faptul c este posibil s existe corupie in toate cele trei sectoare

(public, privat i politic), precum i intre acestea. Completai tabelul de mai jos,

identificnd aceste aspecte:

Sector public Sector privat Sector politic

Sector public

Sector privat

Sector politic

Aceeai form de act ilegal (de exemplu, mita) poate aprea n fiecare categorie.

Argumente pentru i impotriva corupiei- lucrul pe grupe


2/17

Pro-faciliteaz luarea de decizii prin ungerea roilor mainriei de stat i astfel

conducnd la creterea eficienei economice;

economisete timp i cum timpul nseamn bani, economisete i costuri;

transfer principiile competiiei de pe piaa liber n domeniul afacerilor de stat

deoarece mita oferit n timpul competiiei pentru obinerea unui ordin arat i

capacitatea companiei care dorete ordinul respectiv;

compenseaz salariile sczute ale funcionarilor publici, astfel conducnd la

economii la bugetul de stat.

mpotriva: Influena asupra economiei:

n statele corupte, comunitatea de afaceri trebuie s aloce fonduri pentrucorupie, ceea ce reduce investiiile realizate de companie i ca urmare i

produsul naional brut;

corupia mpiedic libera competiie dunnd cel mai mult companiilor mici;

odat cu reducerea competiiei, calitatea bunurilor i serviciilor scade;

scad contribuiilela bugetul de stat i se dezvolt economia de umbr;

acolo unde se tolereaz corupia, funcionarii publici primesc salarii reduse, ns

economiile bugetare realizate astfel vor fi cheltuite de cetenii de rand care vor

trebui s le plteasc din buzunarul propriu sub form de mit;

investitorii strini au mai puin ncredere n stat i contribuia lor la economia

statului respectiv descrete.

Influena asupra guvernrii statului:

investiii de stat mai reduse i mai puin eficien a lucrrilor comandate de

stat;

domeniile de activitate i structura cheltuielilor sunt supuse schimbrilor

funcionarii publici corupi promoveaz proiecte care garanteaz catiguri mai

mari pentru ei;

guvernul corupt este slab i constrns;

interesul oficialilor publici pentru ctigurile personale ngrdete gndirea

strategic n termenii nevoilor.

Consecine socio-politice:


3/17

neavnd ncredere n politicienii i funcionarii publici corupi, cetenii i pierd

ncrederea n stat;

va exista mai puin implicare n activitile publice i mai puin interes pentru

activitatea organelor

democratice;

va exista o competiie politic mai redus cnd ideologiile autocrate devin mai

populare;

crete tensiunea social i descrete stabilitatea politic a rii.

Ce cauzeaz corupia?- brainstorming

Strategii de combatere a corupiei- lucrul pe grupe

Posibiliti de educaie mpotriva corupiei la coal

Program integrat de educaie pentru combaterea corupiei- elaborai un program

extracurricular care svizeze combaterea corupiei n coala dvs.

Personalitatea i comportamentul

Auto-portret: cine sunt eu i ce doresc s devin?

Valori i principii personale

Esena i scopul vieii

Factori de influen externi: exemple, autoriti, reguli i situaii sociale

Criterii de difereniere a binelui de ru, a comportamentului adecvat de cel

neadecvat

Decizii i opiuni, cauze i efecte

Responsabilitate

Norme care reglementeaz comportamentul

Conceptul de norm moral, bine i ru din perspectiv moral

Moralitatea i convenia

Obiceiuri, tradiii i norme sociale

Comportament legal i ilegal

Relaia dintre moralitate i legi

Problema legilor imperfecte

Relaia dintre normele care reglementeaz societatea i libertatea personalDreptatea


4/17

Dreptatea ca onestitate

Drepturile omului, egalitatea i imparialitatea

Dreptatea social (distribuia egal)

Dreptatea ca supremaie a legii

Vinovia i inclcarea legii

Daunele i vtmarea ca motive ale vinoviei

Infraciunile ca violare a legii

Cauzele infraciunilor

Pedepsele i alte sanciuni

Legile care reglementeaz pedepsele (Codul Penal i acte normative)

Restaurarea dreptii

Societatea civil i statul

Principiile democraiei: participare, delegare i reprezentare

Cele trei puteri ale statului

Serviciul civil: ndatoriri i autoritate

Controlul guvernamental: rspunderea, obligaia de a furniza informaii

Mass media ca a patra putere n stat

Planuri de carier

Ce pot i ce doresc

Criterii de alegere a profesiei

Criterii de alegere a locului de munc

Criterii i proceduri de angajare

Sarcini realizabile la curs-Lucrai n 7 grupe urmtoarele aspecte:

Elaborai un instrument pentru cercetarea naturii i extinderii infraciunilor n

mediul vostru

local.

Proiectai i realizai un proiect de combatere a corupiei la elevii mai mici.

Examinai valorile care sunt comune la anumite grupe de vrst.

Proiectai i realizai un program la o staie de televiziune sau radio local.

Realizai o prezentare PowerPoint pe tema: Tineretul contemporan:

oportuniti tentante.

Realizai un colaj: O infraciune: ce urmeaz? sau Un infractor: de ce, de ce

nu?

Proiectai i realizai un eveniment pentru prini: Infraciunile: problema iresponsabilitatea tuturor?


5/17

ANEX

Situaii:


6/17

a. Ioan i-a spus conductorului din tren c a ajuns prea tarziu ca s cumpere bilet.

Conductorul i-a oferit lui Ioan posibilitatea s plteasc doar jumtate din preul

biletului dac nu dorete biletul propriu-zis.

b. Compania Viitor luminos ia parte la licitaia pentru construirea unei coli.

Compania a oferit telefoane mobile membrilor comisiei de evaluare a ofertelor

pentru a le facilita munca, dup cum se exprim un reprezentant al companiei.

c. Cand Oana nu i-a trecut examenul la coala de oferi, instructorul i-a spus c

in schimbul unei sume mici poate s-i obin permisul fr ca Oana s se mai

prezinte la examen i a doua oar.

d. La sfaritul anului colar, clasa ofer dirigintelui un buchet uria de flori.

e. Nicu este oprit de poliia rutier pentru c a inclcat regulile de circulaie.

Poliistul ii spune c amenda oficial e 200 lei. Nicu nu are banii la el i ii cerepoliistului s-i scrie amenda i o va plti mai tarziu.

Ci bani ai? l ntreab poliistul?

Nicu are 50 lei. Poliitul i ia i pleac.

f. O persoan care lucreaz la un minister este oprit de poliia rutier pentru

inclcarea regulilor de circulaie. Rugat s-i prezinte actele, acesta scoate i

legitimaia de lucru. Ofierul de poliie se uit la ele i ii d drumul persoanei,

spunandu-i s aib mai mult grij data viitoare.

g. S-a numit directorul muzeului regional din oraul X; acesta este nepotul

preedintelui consiliului judeean.

h. Familia Ionescu este compus din tat, mam i fiu. Acetia au o inelegere.

De exemplu, fiecare spal vasele pe rand. Fiului nu i se permite s se uite la

televizor seara. Bineineles, nimnui nu-i place s spele vasele, dar tatlui ii

displace cel mai mult. Odat, cand mama e plecat de acas, este randul tatlui

s spele vasele. Fiul ii spune: Spl eu vasele dac m lai s m uit la film. Tatl

este de acord.

i. Bianca s-a ineles cu o companie de construcii c dac firma ii va finana

campania de alegeri pentru consiliul local, cand va ocupa poziia respectiv va

ajuta compania s obin contractele cele mai bune din regiune.

Oficialii municipali au ieit la cin i s-au ineles cu chelnerul c acesta le va da o

factur de dou ori cat consumaia

lor.


7/17

k. Omul de afaceri Horea F. A invitat judectorul la cin intr-un restaurant luxos.

Afaceristul este acuzat de evaziune fiscal. Judectorul accept invitaia i poart

ochelari intunecai la restaurant pentru a nu fi recunoscut.

l. Oana Z. a oferit medicului o cutie mare de ciocolat i un buchet de trandafiri

din grdina ei pentru c acesta l-a vindecat pe fiul ei de o boal grav.

m. Clasa IX-a trebuie s aleag un monitor. Toate fetele vor ca Rodica s fie

aleas, ins bieii il vor pe Darius. Sunt cu doumai multe fete decat bieii, de

aceea rezultatul alegerilor este clar. Bieii se adun s discute i gsesc o

soluie: ei invit dou fete s fac parte din echipa lor de ciclism. Fetele sunt

incantate de idee i peste dou zile,

la alegeri, Darius este ales monitor.

n. Un profesor d foarte multe teme de cas. Pentru a fi bine pregtii, eleviitrebuie s citeasc mult i au de lucru toate serile i chiar i la sfarit de

sptman. Mama Anei merge la coal i vorbete cu profesoara. Nimeni nu tie

despre ce anume au vorbit, dar dup aceast vizit, Ana primete cele mai

puine i mai simple sarcini de lucru.

TEMA: RESPECTAREA REGULILOR JOCULUIGRUPUL INT:


8/17

OBIECTIV: promovarea respectului pentru drepturile celorlali i dezvoltarea

gandirii critice analitice.

MATERIALE:

Pentru primul joc:

Dou pachete de cri identice;

Bomboane ambalate n hrtie, numrul lor s fie cam de cinci ori numrul

juctorilor;

Un bol pentru bomboane;

Buci de hrtie cu copii ale regulilor jocului de cri

Pentru al doilea joc:

Mai multe exemplare din jocul Road (numrul depinde de numrul de

juctori), acelai numr de zaruri i cte un pion diferit (de exemplu, surpriza dinou Kinder) pentru fiecare juctor;

Buci de hrtie coninnd copiiale regulilor jocului i instruciuni pentru

observatori.

METODE:jocul/experimente, analiza critic, conversaia, discuia.

EXPLICAII: Denumirea corect a temei ar fi Un joc necinstit deoarece in

primul joc profesorul va crea o situaienecinstit pentru joc, iar in al doilea

regulile vor fi schimbate chiar de ctre juctori. Aceste jocuri sunt experimente,

imitaii ale unor situaii de via real, de aceea elevii nu trebuie s cunoasc

toate aceste lucruri dinainte.

Jocul se poate aplica drept un mijloc de stimulare a discuiilor la curs sau ca

punct de pornire pentru discutarea unor experiene personale. Probabil c

ambele jocuri unul dup cellalt iau mult timp. Alegei unul din cele dou.

PROCESUL

Jocul 1

1. Este nevoie de un pachet de cri. Inainte de lecie, scoatei toate crile de

pic, lsand doar dou n pachet. Fr ca participanii s observe, nlocuii crile

de pic cu alte cri.

2. Cerei participanilor s se aeze n cerc in jurul unei mese mari. Dai-i

fiecruia cte cinci bomboane i spunei-le s nu le mnance inainte de a se

ncheia jocul deoarece e nevoie de ele pentru a juca jocul.

3. Aezai mai multe exemplare din regulile jocului pe mas i citii regulile cu

voce tare.


9/17

4. Cdei de acord cnd vei termina jocul: cnd a trecut un interval de timp,

cnd un anumit numr de juctori au ieit din joc, sau cnd mormanul de

bomboane din mijlocul mesei ncepe s creasc.

5. Aezai pachetul de cri amestecate pe mas, cu faa in jos (cele dou cri

de pic ar trebui s fie aproape de partea de sus a pachetului). Aezai-v printre

juctori i ncepei jocul.

6. La sfaritul jocului spunei c vei anuna juctorul ctigtor care va primi

toate bomboanele care se afl n mijlocul mesei. Dup o scurt pauz spunei

cine e catigtorul i luai toate bomboanele. Nu v lsai tentai simprii

bomboanele cu juctorii.

7. Discutai jocul: cum a fost condus i ce sentimente au avut juctorii.

Intrebri de discuie:1. Jocul a avut reguli clare. Au fost cinstite regulile?

2. Am putea spune c jocul a fost cinstit? Explicai.

3. Cum v-ai simit jucnd? Cum v-ai simit dup ce s-a ncheiat jocul?

4. V amintete acest joc de vreo situaie din viaa de zi cu zi? Dac da, de ce

anume?

5. Jocul v-a nclcat drepturile? Dac da, care drepturi?

Jocul al 2-lea

Imprii clasa in mai multe grupuri cu numr egal de juctori i numii cel puin

un observator pe grup.

Aezai un exemplar in joc, un zar i pioni (dac participanilor nu li s-a cerut s

aduc de acas) pe masa fiecrui grup.

Imprii instruciunile cu regulile jocului: jumtate vor primi versiunea A,

jumtate versiunea B. Observatorii vor primi instruciunile.

Explicai regulile i anunai inceperea jocului.

Felicitai grupul care termin primii i spunei c suntei curios s vedei ct timp

le va lua celorlalte grupuri pan termin. Ateptai pan termin.

Cnd i ultimul grup termin jocul, cerei observatorilor s comenteze referitor la

respectarea regulilor. In cazul versiunii A, regulile se incalc mai mult dect in

cazul B, deoarece in prima versiune interdicia este explicit.

Intrebri de discuie:

Care grup ar trebui s fie ctigtor? De ce?


10/17

In viaa de zi cu zi, grupurile de oameni ii urmresc scopurile, intrand in

competiie unii cu alii. Care competiii sunt cinstite i care nu sunt?

LEGTURI CU EDUCAIA IMPOTRIVA CORUPIEI: Corupia este analoag

cu violarea regulilor transparente i cinstiteale jocului: ea ignor normele sau

procedurile stabilite sau creeaz norme i proceduri greite. Pe baza

exemplificriiunui joc necinstit, este mai uor s artm esena corupiei i s

ilustrm cum se incalc drepturile omului.

Regulile jocului de cri

Fiecare juctor, pe rnd, ia o carte. Ceea ce e de fcut depinde de cartea tras,

dup cum urmeaz:

Inim roie trebuie s dai o bomboan persoanei din dreapta ta;Trefl trebuie s dai o bomboan persoanei din stnga ta;

Caro trebuie s pui o bomboan n bolul din mijlocul mesei;

Pic poi lua dou bomboane din bolul de pe mas; dac e gol, ia de la oricare

juctor.

Cei crora li se termin bomboanele ies din joc.

Juctorului care iese din joc i se permite s stea la mas i s atepte pn cnd

cineva i va da o bomboan dupregulile de mai sus. Dac primete o

bomboan, juctorul poate reintra n joc.

La sfritul jocului profesorul anun cel mai bun juctor. Cel mai bun juctor

primete toate bomboanele din bol.

Ctigtorul jocului este cel care are cele mai multe bomboane. Toate

bomboanele care rman n mna juctorilor la sfritul jocului devin proprietatea

acestora.


11/17

TEMA: OCUPAREA

OBIECTIVE: s identifice principiile ocuprii

s aprofundeze nelegerea justeei i a imparialitii

s se autoevalueze ca viitori angajai.

MATERIALE: Povestirea Almost a detective story

Exerciiul: Stimate domnule director...

METODE: discuie, analiz, povestire, activitate in grupuri mici.PROCES1. Profesorul citete elevilor povestirea. Dup ce o ascult, elevii din fiecare grup pot s ii

exprime prerea despre ce

anume s-a intamplat de fapt i s adreseze intrebri. Profesorul poate oferi doar rspunsuri

dai nu sau corect

i greit. Dac grupul se impotmolete, profesorul poate s ii ajute sugerandu-le:

a. Varsta, aspectul, imbrcmintea i originea persoanei nu conteaz;

b. Toi candidaii i-au completat formularul de aplicaie la fel de bine;

c. Directorul nu-i cunotea inainte

Se exprim idei pan cand se identific motivul real sau toat lumea obosete. In cel de-al

doilea caz, profesorul le

spune rspunsul.

2. In timpul discuiei de mai sus, profesorul sau unul din elevi noteaz toate ideile rezultate

din incercarea de a ghici

rspunsul. Apoi se discut aceste idei:

a. De ce era suspectat angajatoruli angaja

ii selecta

i cel mai des?

b. Pe ce baz ai avut aceste suspiciuni?

3. Fiecare elev trebuie s noteze urmtoarele:

a. Toate metodele care le sunt familiare sau pe care le cunosc prin care un angajator ii

cauti ii alege angajaii;

b. S aleag metodele din list pe care le-ar folosi dac ei ar fi angajatorii;

c. S aleag metodele pe care ar dori s le foloseasc cineva de la care ei ar spera s obin

un loc de munc.

Toate rspunsurile vor fi trecute in tabelul de mai jos (incepand cu coloana din mijloc i apoi

bifand coloanele din dreapta i din stanga):


12/17

B. Dac a fi angajator,

a angaja oamenii dup

cum urmeaz:

A. Angajatorii/Patronii

caut angajai dup cum

urmeaz:

C. Dac a cuta de

lucru, a prefera ca

persoanele s fie

angajate dup cum

urmeaz:

4. Elevii se impart in grupuri mici, care ii arat unul altuia tabelele completate i le citesc cu

voce tare.

5. Fiecare grup va rspunde la urm

toarele intreb

ri:

a. Cum ar trebui s fie angajai oamenii n instituiile statului?

b. Procedurile ar trebui s fie diferite atunci cnd se fac angajri n sectorul privat comparativ

cu cel public? De

ce (nu)?

Grupurile mici ii prezint rspunsurile in faa clasei i explic.

6. Fiecare copil primete un exemplar din exerciiul Drag domnule director.... Li se d timp

s se gandeasc

la felul in care vor completa formularul. O alt posibilitate este ca elevii s completeze

formularul anonim.

Scopul exerciiului este s se autoanalizeze critic.

ANEXEAproape o poveste poliistS-a intamplat in prima jumtate a secolului al XIX-lea. O persoan dorea s obin o slujb

intr-o instituie modest. A citit un anun despre postul liber. El vine la o instituie glgioas,

completeaz

un formular care i se d

de ctre secretar

i se a

eaz

la coad

. Mai sunt patru

candidai care ateapti care au ajuns mai devreme.

Deodat, dup dou minute, se ridici merge direct in biroul directorului. Directorul le spune

celorlali candidai c a ales angajatul. Persoanele care ajunseser mai devreme i stteau la

coad erau frustrai. Dar au incetat s mai protesteze cand directorul le-a explicat cum a ales

angajatul.

Soluie:Instituia glgioas era o staie de telegraf (inceputul secolului al XIX-lea). Directorul caut o

persoan care s trimit telegrame. Persoana care a primit postul a fost singura care a

ineles mesajul Morse transmis. Mesajul suna astfel:


13/17

Un candidat din sala de ateptare, dac inelegi acest mesaj, te rog s pofteti imediat in

biroul meu. In acest fel, managerul a verificat competenele profesionale ale candidailor.

Exerciiu:Deseori se intampl ca patronii s recruteze angajaii pe baza referinelor pe care le au

despre acetia. Imaginai-v c intr-o zi directorul colii voastre primete urmtoarea

scrisoare:

Exerciiu:Deseori se intampl ca patronii s recruteze angajaii pe baza referinelor pe care le au

despre acetia. Imaginai-v c intr-o zi directorul colii voastre primete urmtoarea

scrisoare:

Stimate domnule director,

Un fost elev al colii Dumneavoastr ......................... caut de lucru la o companie pe care oconduc. tiu c nu sunt judectori mai buni ai elevilor decat fotii lor profesori. V-am fi

recunosctori dac ai putea s ne rspundei la nite intrebri despre caracterul acestuia. V

asigurm c informaiile pe care ni le vei furniza vor fi tratate confidenial i vor

fi folosite doar in scopul de a evalua aptitudinile candidatului.

REFERINE DESPRE CARACTER

De cnd cunoatei persoana? ................................................................................

Cum ai descrie persoana? V rog s subliniai cuvintele relevante i dezvoltai opinia dvs.

A. Cinstit / necinstit

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

B. Sarguincios / Lene

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

C. Abiliti de lucru in grup

Intotdeauna bun la lucrul in grup / Cateodat bun la lucrul in grup / Incapabil de lucru in grup

D. Enunuri despre munca in grup (putei alege mai multe enunuri):

i. Ajut pe alii / nu ajut pe alii

ii. Ii pas de rezultatele muncii in grup / ii pas doar de succesul personal / nu ii pas deloc

de rezultate

iii. Coopereaz / concureaz

E. Caliti de lider

i. Tinde s preia conducerea / nu are tendine de a prelua conducerea / cateodat preia

conducerea


14/17

ii. Poate s ii asume responsabilitate pentru alii in lucrul comun / nu ii asum

responsabilitatea

Ce ar scrie directorul colii voastre sau profesorii ti despre tine n acest formular?

TEMA: FII RESPONSABIL. ASUM-I RESPONSABILITATEA PENTRU TINE I

PENTRU ALII

CONCEPTE CHEIE:n discuiile cu participanii, termenul corupie poate fiinlocuit cu urmtorii termeni: abuz, recompens pentru servicii, promisiune,ateptare, intenia de a face pe placul cuiva.PROCESParticipanilor li se spune povestirea Triatul (despre copiatul la examene,permisiunea de a copia, exersarea presiunii asupra profesorului de a permite

copiatul i problemele aferente).

Elevii primesc urmtoarele intrebri:

- Este bine sau e ru?

- A cui vin este?

- Sunt ambii vinovai?

- Cine e mai vinovat?

- Ce anume i-ar putea pune capt?

- De ce trieaz /copiaz elevii?

De ce li se permite s trieze / copieze?

Discuia se va concentra pe urmtoarele chestiuni: beneficii i daune cauzate

altora, abuzul celorlali, rezistena de a fi folosit de alii, consecinele. Ce

nseamn s fii responsabil pentru tine i pentru alii?

Exerciiu. Mai jos este o list de lucruri pentru care merit s trim. Aeaz-le in ordineaimportanei. Dac doreti, poi

s adaugi la list.

... relaii umane;

... economiile, cminul, coleciile;

... oportunitatea de a crea, de a inventa;

... motenirea familiei;

... oportunitile de a cltori, de a cunoate, de a descoperi;

... s te iubeasc cineva;


15/17

... s ai o persoan pe care o iubeti;

... gloria, faima;

... diverse lucruri interesante (computere, maini, biciclete etc.)

... frumuseea lumii;

... credina in eternitate.

DISCUII: INTRAREA PE POARTOBIECTIVE: s explice legtura intre corupie i rezistena la aciuni sau laacceptarea unor situaii.METODE: analiza textului, discuii.

PROCES:1. Elevii primesc textul lui Kafka, n faa legii (Sodeika T., Baranova J.Filosofija:vadovlis1112 klasms.Vilnius:

Tytoalba, 2002, p.125).

2. Elevii noteaz ideile cheie i comentariile pe care le au pe marginea textului.

3. Profesorul adreseazntrebarea: Ce s-a ntmplat cu omul?

4. Intrebri care s ghideze discuia:

a. De ce nu a trecut omul prin poart? De ce se temea?

b. Ce ar fi gsit dac ar fi ndrznit s ignore interdicia i ar fi trecut prin poart?

c. Dac ar fi trecut prin poart fr s cear permisiunea portarului, ar fi ncercat portarul s-l

opreasc?

d. Ce ne poate opri dac trecem prin propria noastr poart?

e. Cum interpretai cuvintele portarului: Ii iau asta doar ca s nu te gandeti c ai omis

ceva.

f. Oare omul ar intra prin propria poart?

g. Imaginai-vn locul omului. Cum v-ai comporta?

5. Profesorul rezum ideile exprimate de elevi i atrage atenia acestora asupra faptului c in

societatea noastr

multe fenomene negative se leag de rezistena noastr la aciune, de faptul c tcem.

Schimbrile se realizeaz

i noile tradiii se formeaz prin pai mici, cu alte cuvinte, s incepem cu noi inine sau s

trecem prin propria poart.


16/17

n faa legii st un pzitor. La acest pzitor, vine un om de la ar i cere voie s intre n

lege. Dar pzitorul i spune c acum nu-i poate permite s intre. Omul chibzuiete i apoi

ntreab dac va avea voie s intre mai trziu. Tot ce se poate, spune paznicul, dar acum

nu. ntruct poarta legii este deschis ca ntotdeauna, iar pzitorul se d ntr-o parte,

omul se apleac pentru a privi pe u n interior. Cnd pzitorul observ asta, rde ispune : Dac te ispitete ntr-att, ncearc s intri nuntru, n ciuda interdiciei mele.

Bag ns de seam : am putere. i nu snt dect pzitorul cel mai de jos. La intrarea n

fiecare sal stau, ns, ali pzitori, unul mai puternic dect altul. Pe al treilea nu mai pot

nici mcar eu s-l privesc. La asemenea dificulti nu se ateptase omul de la ar; c

doar legea trebuie s fie totdeauna i oricui la ndemn, i zice el; dar, acum, cnd

privete mai bine la pzitorul mbrcat cu ub, la nasul lui mare i ascuit, la barba lui

ttrasc rsfirat i neagr, se hotrte totui, mai bine s atepte pn ce i se va

ngduis intre. Pzitorul i d un scunel i-i spuse s ad ling u, de-o parte. Acolost zile i ani n ir. Mai face multe ncercri de-a fi lsat nuntru i-l obosete pe pzitor

cu insistenele sale. Adeseori pzitorul l supune la mici interogaitorii, l ntreab de

unde e de fel i multe altele, dar snt ntrebri puse doar de cum pun domnii cei mari

; iar la urm i spune tot mereu c nc nu-i poate da drumul nuntru. Omul, care-i

luase multe lucruri cu el la drum, folosete totul, orict ar fi fost de preios, pentru a-l

mitui pe portar. Acesta e drept c primete tot ce i se d, dar spune de fiecare dat:

Primesc numai ca s nu crezi cumva c n-ai fcut tot ce-ar fi fost cu putin. De-a

lungul nenumrailor ani, omul l observ pe pzitor aproape fr ntrerupere. Uit deceilali pzitori, i acesta, primul, i apare ca singurul obstacol care-l mpiedic sa intre n

lege. Blestem nefericita ntmplare, n primii ani cu glas tare i fr s in seama de

nimic, mai trziu, pe msur cembtrnete, doar mormind n barb pentru sine. D

tot mai mult n mintea copiilor i, de vreme ce de-a lungul anilor a ajuns s-i

cunoasc pzitorului pn i purecii din gulerul ubei, se roag i de pureci s-l ajute al

ndupleca. ntr-un trziu, vederea i slbete i nu mai tie dac in jurul lui se face cu

adevrat tot mai ntuneric sau dac l nal doar ochii. Dar distinge acum prin ntuneric o

strlucire nestins care rzbate pe ua legii. Numai c nu mai apuc s triasc mult. n

preajma morii, toat experiena din acest rstimp seadun ntr-o ntrebare, pe care nc

n-a apucat s-o pun pzitorului. i face semn s vin mai aproape, ntruct nu-i mai

poate ridica n sus trupul care a nceput s se nepeneasc. Pzitorul trebuie s se aplece

adnc, pn la el, ntruct diferena de nlime s-a schimbat mult n defavoarea omului.

Acu ce mai vrei s tii? ntreab pzitorul, nu te mai saturi o dat. Toi se strduiesc,

vezi bine, s afle ce-i legea, griete omul, cumse face atunci c, n atta amar de ani, n-

a mai cerut nimeni, n afar de mine, s intre nuntru ? Pzitorul i d seama c

sfritul omului e aproape i, pentru a mai rzbi pn la auzul lui care se stinge, rcnete


17/17

la el: Pe aici nu putea obine sintre nimeni altul, ntruct intrarea asta i-era hrzit

doar ie. Acum m duc s-o nchid.

transparenţă şi deontologie profesională

Documents