Repere teoretice despre educaţia Repere teoretice despre educaţia ecologică a preşcolarilorecologică a preşcolarilor

S. Gînju, dr. în biologie, conf. univ.S. Gînju, dr. în biologie, conf. univ.

Educaţia ecologicăEducaţia ecologică este procesul de este procesul de recunoaştere a valorilor şi de înţelegere a recunoaştere a valorilor şi de înţelegere a conceptelor, în aspectul formării şi conceptelor, în aspectul formării şi dezvoltării deprinderilor şi atitudinilor dezvoltării deprinderilor şi atitudinilor necesare pentru înţelegerea corectă şi necesare pentru înţelegerea corectă şi aprecierea interdependenţei dintre om, aprecierea interdependenţei dintre om, cultură şi factorii mediului natural.cultură şi factorii mediului natural.

ECOLOGIA ECOLOGIA

este este ştiinţa ce se ocupă cu studierea realaţiilor ştiinţa ce se ocupă cu studierea realaţiilor dintre organisme şi mediile lor de viaţădintre organisme şi mediile lor de viaţă

Jocul ECOPĂIANJENIŞJocul ECOPĂIANJENIŞ

CUM EXPLICĂM CUM EXPLICĂM COPIILOR?COPIILOR?

PIRAMIDA PĂDURIIPIRAMIDA PĂDURII

Educaţia ecologicăEducaţia ecologică presupune nu numai presupune nu numai formarea unui comportament corect faţă formarea unui comportament corect faţă dde e mediul ambiant dar şi implicarea activă şi mediul ambiant dar şi implicarea activă şi chibzuită în procesul de adoptare a deciziilor chibzuită în procesul de adoptare a deciziilor de mediu.de mediu.

Principiile de bază ale educaţiei Principiile de bază ale educaţiei ecologiceecologice

Educaţia ecologică este recunoscută drept Educaţia ecologică este recunoscută drept cel mai efectiv remediu de instruire cel mai efectiv remediu de instruire ecologică intensivă.ecologică intensivă.

Ea este considerată o componentă integrală Ea este considerată o componentă integrală a planificării de mediu şi a managementului a planificării de mediu şi a managementului ecologic.ecologic.

Educaţia ecologică se referă la toate Educaţia ecologică se referă la toate componentele mediului ambiant: naturale componentele mediului ambiant: naturale sau artificiale.sau artificiale.

Educaţia ecologică determină orizontul şi evoluţia Educaţia ecologică determină orizontul şi evoluţia gîndirii ştiinţifice a personalităţii.gîndirii ştiinţifice a personalităţii.

Educaţia ecologică avansată nu este doar o Educaţia ecologică avansată nu este doar o necesitate obligatorie a zilei de azi, ea este necesitate obligatorie a zilei de azi, ea este criteriul principal al stilului de viaţă durabil şi unica criteriul principal al stilului de viaţă durabil şi unica modalitate de supravieţuire a omenirii în viitormodalitate de supravieţuire a omenirii în viitor

Pentru realizarea cu succes a educaţiei ecologice Pentru realizarea cu succes a educaţiei ecologice este foarte esenţială îmbinarea efectivă a formelor este foarte esenţială îmbinarea efectivă a formelor de “educaţie de alternativă” cu formele de de “educaţie de alternativă” cu formele de educaţie instituţionalizată. educaţie instituţionalizată.

Elementele educaţiei ecologiceElementele educaţiei ecologice

1.Înţelegerea1.ÎnţelegereaRelaţiaRelaţia dinre om şi mediul natural este determinată dinre om şi mediul natural este determinată

de forţe naturale (factori endogeni, exogeni) şi de forţe naturale (factori endogeni, exogeni) şi sociale (credinţele religioase, valorile etice, sociale (credinţele religioase, valorile etice, morale, politica, economia. Practic toate morale, politica, economia. Practic toate problemele ecologice apar ca rezultat al problemele ecologice apar ca rezultat al intercaţiunii nereuşite a acestor două grupuri mari intercaţiunii nereuşite a acestor două grupuri mari de forţe. Pentru o soluţionare corectă a de forţe. Pentru o soluţionare corectă a problemelor de protecţie a mediului se impune o problemelor de protecţie a mediului se impune o cooperare complexă şi foarte variată a tuturor cooperare complexă şi foarte variată a tuturor factorilor menţionaţi anterior. factorilor menţionaţi anterior.

2. Aprofundarea2. AprofundareaCapaciatea de a folosi deprinderi raţionale, de a construi Capaciatea de a folosi deprinderi raţionale, de a construi

argumente solide (bazate pe numeroase exemple) şi de a argumente solide (bazate pe numeroase exemple) şi de a participa la discuţii şi dezbateri publice.Capacitatea de a participa la discuţii şi dezbateri publice.Capacitatea de a identifica principalele cauze şi principalele consecinţe ale identifica principalele cauze şi principalele consecinţe ale anumitor probleme de mediu, în diferite regiuni şi în diferite anumitor probleme de mediu, în diferite regiuni şi în diferite situaţii, precum şi urmările implicării sau neimplicării în situaţii, precum şi urmările implicării sau neimplicării în anumite acţiuni cu impact major asupra mmediului. anumite acţiuni cu impact major asupra mmediului. Capacitatea de a exprima reacţia peronală la problemele Capacitatea de a exprima reacţia peronală la problemele de mediu, folosind o varietate vastă de modalităţi de de mediu, folosind o varietate vastă de modalităţi de expresie, incusiv cele artistice şi literare. expresie, incusiv cele artistice şi literare.

Formarea convingerilor , atitudinilor şi Formarea convingerilor , atitudinilor şi valorilorvalorilor

Voinţa de a adopta şi de a demonstra o Voinţa de a adopta şi de a demonstra o poziţie critică atunci cînd este cazul. poziţie critică atunci cînd este cazul. Respectarea diferitor opinii, transparenţa şi Respectarea diferitor opinii, transparenţa şi promovarea dialogului. Aprecierea libertăţii promovarea dialogului. Aprecierea libertăţii ddee a alege între anumite activităţi ce vizează a alege între anumite activităţi ce vizează protecţia mediului.protecţia mediului.

ImplicareaImplicarea Disponibilitatea de a participa la Disponibilitatea de a participa la

administrarea durabilă a mediului provine administrarea durabilă a mediului provine atît din experienţa practică , cît poate fi atît din experienţa practică , cît poate fi legată de necesitatea fizică de a asigura legată de necesitatea fizică de a asigura hrană, apă, resurse energetice adecvate, cît hrană, apă, resurse energetice adecvate, cît şi din anumite reacţii la nivel intelectual şi şi din anumite reacţii la nivel intelectual şi emoţional. emoţional.

Deprinderi practiceDeprinderi practice Educaţia ecologică trebuie să ofere fiecăruia Educaţia ecologică trebuie să ofere fiecăruia

posibilităţi de dezvoltare a unor deprinderi, posibilităţi de dezvoltare a unor deprinderi, care să-i permită să se folosească cu grijă şi care să-i permită să se folosească cu grijă şi într-o manieră durabilă de mediul într-o manieră durabilă de mediul înconjurător în activitatea sa diurnă. înconjurător în activitatea sa diurnă.

CerinţeCerinţe Administraţia publică locală, administraţia Administraţia publică locală, administraţia

instituţiei trebuie să identifice şi să instituţiei trebuie să identifice şi să promoveze importanţa indutabilă a promoveze importanţa indutabilă a educaţiei ecologice , ca cel mai esenţial educaţiei ecologice , ca cel mai esenţial component al educaţiei generale a copiilor, component al educaţiei generale a copiilor, tineretului şi adulţilor.tineretului şi adulţilor.

Educaţia ecologică nu se realizează de la Educaţia ecologică nu se realizează de la caz la caz.caz la caz.

Educaţia ecologică trebuie realizată Educaţia ecologică trebuie realizată permanent.permanent.

Toţi educatorii, învăţătorii, profesorii trebuie Toţi educatorii, învăţătorii, profesorii trebuie pregătiţi în mod corespregătiţi în mod coresppunzător pentru a unzător pentru a implementa şi evalua educaţia ecologică.implementa şi evalua educaţia ecologică.

Părinţii şi membrii familiei trebuie să Părinţii şi membrii familiei trebuie să participe activ , să încurajeze şi să participe activ , să încurajeze şi să colaboreze multilateral în trezirea colaboreze multilateral în trezirea interesului pentru educaţia ecologică şi interesului pentru educaţia ecologică şi calitatea mediului.calitatea mediului.

Particularităţile de vîrstă ale Particularităţile de vîrstă ale preşcolaruluipreşcolarului

1. Sesizarea globală a naturii. În această 1. Sesizarea globală a naturii. În această vîrstă copilul nu se separă pe sine însăşi din vîrstă copilul nu se separă pe sine însăşi din mediul înconjurător. El nu ştie ce îi aparţine mediul înconjurător. El nu ştie ce îi aparţine lui şi ce nu. Pentru el natura e ceva “foarte lui şi ce nu. Pentru el natura e ceva “foarte departe”departe”

Această particularitate cu vîrsta se pierde, Această particularitate cu vîrsta se pierde, dar este deosebit de important de a o utiliza dar este deosebit de important de a o utiliza în scopul educaţiei şi instruirii ecologice.în scopul educaţiei şi instruirii ecologice.

22. Animismul . Animismul (Dereabo, Iasvin).(Dereabo, Iasvin). Animism – procesul, cînd obiectele Animism – procesul, cînd obiectele

neînsufleţite din natură sunt percepute ca neînsufleţite din natură sunt percepute ca fiinţe vii. Pentru prima dată acest fenomen a fiinţe vii. Pentru prima dată acest fenomen a fost demonstrat de psihologul elveţian J. fost demonstrat de psihologul elveţian J. Piaje.Piaje.

Acest proces de asemenea trebuie de luat în Acest proces de asemenea trebuie de luat în consideraţie de către educatori, metodişti în consideraţie de către educatori, metodişti în realizarea educaţiei ecologice. realizarea educaţiei ecologice.

3. Egocentrismul (J. Piaje)3. Egocentrismul (J. Piaje)

Omul, copilul este centrul întregii lumi. Toate Omul, copilul este centrul întregii lumi. Toate obiectele din natură există pentru a ne fi obiectele din natură există pentru a ne fi nouă bine.nouă bine.

4. 4. Percepţia emoţională a mijloacelor Percepţia emoţională a mijloacelor ilustrative viu colorate.ilustrative viu colorate.

Predomină percepţia ilustrativ-emoţională a Predomină percepţia ilustrativ-emoţională a naturii.naturii.

Pînă la 8 ani la copii predomină activităţile Pînă la 8 ani la copii predomină activităţile conduse de emisfera dreaptă. Copilul percepe, conduse de emisfera dreaptă. Copilul percepe, gîndeşte prin imagini, chipuri, la concret. gîndeşte prin imagini, chipuri, la concret.

La 8-10 ani începe să se dezvolte La 8-10 ani începe să se dezvolte gîndirea gîndirea abastractă.abastractă.

Scopul esenţial al educaţiei ecologice la Scopul esenţial al educaţiei ecologice la preşcolari este de a le forma bazele unei preşcolari este de a le forma bazele unei gîndiri şi atitudini centrate pe promovarea gîndiri şi atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vieţi, de a le unui mediu natural propice vieţi, de a le dezvolta spiritul de responsabilitate faţă de dezvolta spiritul de responsabilitate faţă de mediumediu

L a copiii de vîrstă preşcolară educaţia ecologică L a copiii de vîrstă preşcolară educaţia ecologică se poate de realizat mai mult la nivelul formării se poate de realizat mai mult la nivelul formării deprinderilordeprinderilor şi al şi al trăirilor afective,trăirilor afective, decît a decît a cunoştinţelorcunoştinţelor

Ori de cîte ori este posibil, trebuie de pus copilul Ori de cîte ori este posibil, trebuie de pus copilul în situaţia de acţiona, a reacţiona, de a manifesta în situaţia de acţiona, a reacţiona, de a manifesta atitudini.atitudini.

Copiii trebuie încurajaţi să ia parte la activităţi la Copiii trebuie încurajaţi să ia parte la activităţi la aer liber: grădinărit, excursii în natură, acţiuni de aer liber: grădinărit, excursii în natură, acţiuni de salubrizare. salubrizare.

Sarcină pentru lucrul individualSarcină pentru lucrul individual

1. Executați analiza SWOT a educației 1. Executați analiza SWOT a educației ecologice a preșcolarilor:ecologice a preșcolarilor:

Puncte tariPuncte tari Puncte slabePuncte slabe OportunitățiOportunități PericolePericole

3. Oportunităţi şi limite în abordarea 3. Oportunităţi şi limite în abordarea educaţiei ecologice la vîrsta educaţiei ecologice la vîrsta

preşcolarăpreşcolarăPuncte tari:Puncte tari:

1. Particularităţile de vîrstă ale copiilor: 1. Particularităţile de vîrstă ale copiilor:

curiozitate epistemică, dorinţa de a imita curiozitate epistemică, dorinţa de a imita adultul, dorinţa de a cerceta-de a cunoaşte adultul, dorinţa de a cerceta-de a cunoaşte mediul prin intermediul propriilor simţuri-mediul prin intermediul propriilor simţuri-acţivităţi, sentimente; gîndire logică în acţivităţi, sentimente; gîndire logică în formare; se pun bazele personalităţii, dorinţa formare; se pun bazele personalităţii, dorinţa de a realiza ceva bun, pentru a fi lăudat, de a realiza ceva bun, pentru a fi lăudat, etc… etc…

Răspunde nevoilor copilului de cunoaştere concretăRăspunde nevoilor copilului de cunoaştere concretă Răspunde la întrebările copiilorRăspunde la întrebările copiilor Pune copilul în contact direct cu mediulPune copilul în contact direct cu mediul Transformă comportamentul copilului dintr-un Transformă comportamentul copilului dintr-un

egocentrist într-un altruistegocentrist într-un altruist Sprijină cunoaşterea consecinţelor propriilor fapte, ale Sprijină cunoaşterea consecinţelor propriilor fapte, ale

colegilor şi chiar a adulţilor.colegilor şi chiar a adulţilor. Contribuie la formarea unor atitudini de protecţie—Contribuie la formarea unor atitudini de protecţie—

ocrotire-atenţie faţă de tot ceea ce se află în jurul ocrotire-atenţie faţă de tot ceea ce se află în jurul copilului, precum şi la apariţia unui comportament copilului, precum şi la apariţia unui comportament civilizat în relaţiiile interumane. civilizat în relaţiiile interumane.

Puncte slabe:Puncte slabe:

1. Insuficientă pregătire a cadrelor didactice 1. Insuficientă pregătire a cadrelor didactice poate duce la predarea unor noţiuni greşite poate duce la predarea unor noţiuni greşite sau la exagerărisau la exagerări

2. Baza materială insuficientă şi neadecvată 2. Baza materială insuficientă şi neadecvată abordării educaţiei ecologiceabordării educaţiei ecologice

3. Lipsa continuităţii în relaţia grădiniţă-3. Lipsa continuităţii în relaţia grădiniţă-şcoală-mediu social de preocupare pentru şcoală-mediu social de preocupare pentru formarea la copil a unei atitudini ecologiste.formarea la copil a unei atitudini ecologiste.

Oportunităţi:Oportunităţi:

1. Prin educaţia ecologică copiii ajung să iubească şi 1. Prin educaţia ecologică copiii ajung să iubească şi să manifeste dorinţa de a ocroti naturasă manifeste dorinţa de a ocroti natura

2. Prin educaţia ecologică copiii sunt obişnuiţi să 2. Prin educaţia ecologică copiii sunt obişnuiţi să privească mediul în totalitate şi nu fragmentarprivească mediul în totalitate şi nu fragmentar

Prin educaţia ecologică copiii învaţă că există metode Prin educaţia ecologică copiii învaţă că există metode şi mijloace de reciclare şi refolosire a materialelor şi mijloace de reciclare şi refolosire a materialelor considerate deşeuriconsiderate deşeuri

Prin educaţia ecologică copiii învaţă să transpună Prin educaţia ecologică copiii învaţă să transpună atitudini ecologiste în relaţiile socialeatitudini ecologiste în relaţiile sociale

Pericole:Pericole:

Curiozitatea şi dorinţa de a experimenta pot Curiozitatea şi dorinţa de a experimenta pot împinge copilul la continuarea unor împinge copilul la continuarea unor experimente acasă, nesupravegheatexperimente acasă, nesupravegheat

Excesul de zel al cadrelor didactice poate Excesul de zel al cadrelor didactice poate duce predarea unui volum prea mare de duce predarea unui volum prea mare de cunoştinţe, neadaptata la nivelul de cunoştinţe, neadaptata la nivelul de înţelegere a preşcolarilor.înţelegere a preşcolarilor.