TOAMNA HARNICA SI DARNICA

LUCRARE PENTRU EVALUAREA FINALĂ

în cadrul Proiectul "Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru

formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I-IV - program de formare continuă

de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învăţământul primar"

(POSDRU/87/1.3/S/63113)

Cursant:Prof.pentru învăţământul primar: COCIUBA COSMINA DANIELA

Şcoala:SCOALA GIMNAZIALA NR. 24 Localitatea:TIMIŞOARA, judeţul:TIMIŞGrupa ICOS 2013 S2 TM F1GRUPA 714

TIMIŞOARASeptembrie 2013

Tema proiectului: “Toamna harnica si darnica ”Durata proiectului: 3 săptămâniRezumatul proiectului:Am împodobit clasa cu frunze colorate, crengi uscate, iarbă vestejită, apoi am expus la centrul tematic imagini cu aspecte specifice anotimpului, coşuri cu fructe, legume, puzzle-uri cu fructe şi legume, cărţi de colorat pentru copii. Am lăsat copiii să se apropie, să observe, să discute între ei despre ceea ce-au văzut în clasă, apoi le-am spus o ghicitoare: „ Când vara călduroasă v-a părăsit Iată şi eu am sosit. Cu multe şi reci ploi, Şi zilele mici ca voi. Vin pe deal, vin pe câmpie, Tocmai acum îmi place mie În rochiţă ruginie.” (Toamna) În timpul când am expus ghicitoarea, am prezentat copiilor o păpuşă pe a cărei rochiţă am aplicat frunze de diferite forme şi culori, iar pe cap o pălărie din carton de culoare maro. Am purtat apoi o discuţie cu copiii despre cele observate de ei în clasă şi am hotărât ca în zilele care urmează să ne informăm şi să discutăm despre anotimpul toamna. Am răspuns la „De ce-urile”copiilor:-„Dar de ce se usucă frunzele şi de ce apoi cad?”-„De ce s-a răcit aşa de mult afară? De unde vine ploaia?”-„Dacă plouă, ce se întâmplă cu fructele şi legumele?”etc. După această discuţie, copiii s-au arătat dornici de a afla toate aceste lucruri pe care nu le ştiau şi am hotărât împreună să desfăşurăm un proiect tematic despre toamnă, pe care l-am numit „Toaman harnica si darnica”.

Discipline Competenţe vizateComunicare în limba română

1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesajscurt,pe teme familiare,rostit clar şi rar1.2. Recunoaşterea unor detaliidintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar1.3. Identificarea cuvintelor din enunţuri scurte,rostite clar şi rar1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final în cuvinte clar articulate1.5.Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor orale, în contexte de comunicare cunoscute2.1. Articularea de enunţuri folosind accentulşi intonaţia corespunzătoarei ntenţiei de comunicare2.2.Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat,prin mesaje scurte2.3. Participarea la dialoguri scurte,în situaţii de comunicare uzuală2.4.Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute3.1.Recunoaşterea unor cuvinte uzuale,din universul apropiat,scrise cu litere mari şi mici de tipar3.2.Desprinderea semnificaţiei globale din imagini/suită de imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare3.3.Identificarea semnificaţiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediată, din universul familiar3.4.Manifestarea curiozităţii pentru decodarea semnificaţiei mesajelor exprimate în limbaj vizual sau verbal,în contexte cunoscute4.2.Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor,folosind resurse variate

4.3.Exprimarea de idei, trăiri personale şi informaţii prin intermediul limbajelor neconvenţionale

Matematica şi explorarea mediului

1.1 Recunoaşterea numerelor în concentrul 0-10/*în concentrul0-311.2 Compararea cardinalelor unor mulţimi având cel mult 10 obiecte/*cel mult 31 de obiecte1.3 Sesizarea magnitudinii unui număr în concentrul 0-10/*în concentrul0-31, folosind poziţionarea pe axa numerelor1.4 Identificarea cardinalului unei mulţimi la care s-au adăugat/scos1-2 elemente/ *1-5elemente3.2.Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularităţi 3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social4.1.Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun,reprezentări prin desene şi operatorii logici„şi”, „nu” 4.2.Identificarea relaţiilor de tipul„dacă...atunci…”între două evenimente successive5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat6.2.Utilizarea unor unităţide măsură pentru determinarea/ estimarea duratelor unor evenimentefamiliar6.3.Realizarea unor schimburi echivalente valoric folosind reprezentări neconvenţionale în probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli,cu numere din concentrul 0-10/*0-31

Arte vizuale şi abilitati practice

1.1 Sesizarea semnificaţiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/pictură/ modelaj/colaj/film/desen animat,care reflectă un context familiar

1.2.Observarea liniei,a punctului şia culorii în ipostaze familiare, în spaţiul înconjurător1.3.Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple,exprimate visual2.1.Observarea unor caracteristici simple ale materialelor întâlnite în mediul familiar2.2.Manifestarea liberă a ideilor şi trăirilor personale, apelând la forme simple de exprimare specifice artelor2.3.Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/ construcţii simple,pe baza interesului direct

*2.4.Transformarea unui material prin tehnici simple

*2.5.Descoperirea utilităţii obiectelor realizate prin efort propriu

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă,în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală,verbală, kinestezică

Muzică şi mişcare

1.1 Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1-La1, cu o structură ritmico-melodică asemănătoare cântecelor din folclorul copiilor

1.2 Receptarea unor sunete din mediul înconjurător,cu durate şi intensităţi contrastante1.3 Receptarea sunetelor vorbite sau cantata1.4.Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală2.1.Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text2.2.Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul liber*2.3.Emiterea unor onomatopee asemănătoare cu sunetele din mediul înconjurător,cu durate şi intensităţi diferite3.1.Manifestarea liberă, adecvată,pe muzică,apelând la diverse forme de exprimare3.2. Executarea unui dans cu mişcare repetată, pe un cântec simplu,din folclorul copiilor

3.3.Descoperirea şi selectarea unor sonorităţi din mediul înconjurător, pentru acompanierea cântecelor3.4. Participarea la serbări şi *la proiecte integrate sugerate de profesor

Dezvoltare personală

1.1 Identificarea unor trăsături personale elementare1.2 Respectarea unor reguli simple de igienă personala2.1.Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite2.2.Identificarea şi aplicarea regulilor de comunicare specifice în activitatea şcolară3.1.Identificarea unor rutine în activitatea şcolară3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar

Întrebarea cheie: De ce spunem că toamna este harnică şi darnică?

Întrebările unităţii de învăţare:o Care sunt schimbările din natură în anotimpul toamna?o Ce aduce toamna în grădini şi livezi?o Cum ne menţinem sănătatea?

Întrebările unităţii de conţinut: Cum este vremea? Cum sunt zilele şi nopţile? De ce pleacă păsările călătoare? Ce fac animalele/ păsările care rămân în ţară? Care sunt roadele toamnei? Care este importanţa fructelor şi legumelor? Cum se pregătesc oamenii pentru venirea iernii? Care sunt lucrările agricole de toamnă? Cum se îmbracă ei? Care sunt activităţile copiilor?

GRUP ŢINTĂ:elevii clasei pregătitoare RESURSE UMANE: învăţătoare, copii, părinţi

RESURSE MATERIALE:imagini ce reprezintă caracteristicile anotimpului toamna, tablouri cu aspecte din activitatea oamenilor în livadă şi pe câmp imagini cu fructe,legume şi flori de toamnă, culegere de ghicitori despre fructe şi legume, tablouri ce ilustrează bogăţia toamnei, tablouri care ilustrează fenomene naturale specifice anotimpului în curs, coş cu fructe şi legume de toamnă, flori naturale de grădină, seminţe de flori, coşuleţe cu frunze naturale de diferite forme, mărimi, culori; puzzle-uri cu fructe, fişe de lucru interdisciplinare, creioane negre,creioane colorate, suport, acuarele, pensule; cuburi de plastic de mărimi şi culori diferite; planşete, plastilină de culori diferite.

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, în perechi, în grupFORME DE EVALUARE: probe orale, probe practice, probe scrise, observarea

comportamentului în învăţare, portofolilul, autoevaluarea şi interevaluarea.

Elemente cheie/ experienţe de învăţăre:

EtapaObiectivul etapei de

proiectActivităţi derivate din proiect Metode de lucru

Etapa de pregătire a proiectului

Asigurarea premiselor necesare derulării proiectului

Vizită în parc şi în piaţă;Scrisoare pentru părinţi;Achiziţionarea /confecţionarea unor materiale didactice;

Observaţia;Explicaţia;

Activitate de informare a părinţilor/şedinţă cu părinţii;Realizarea centrelor tematice/de interes;

Conversaţia;Demonstaţia;

Derularea proiectului

Formarea unor competenţe specifice disciplinelor de învăţământ

Activităţi curriculare (vezi proiectul tematic)Activităţi extracurriculare„Sărbătoarea Roadelor”;Activităţi de promovare a rezultatelor elevilor pe parcurs;

Observaţia;Explicaţia;Conversaţia;Demonstraţia;Problematizarea;Jocul didactic;Exerciţiul;Metoda „Rai”;

Finalizarea/evaluarea proiectului

Evaluarea performanţelor în învăţare ale elevilorEvaluarea gradului de satisfacţie a beneficiarilor (elevi, părinţi)

Realizarea portofoliilor individuale ale copiilor;Expoziţie cu lucrările copiilor;Activitate demonstrativă pentru părinţi/serbare;

Observaţia;Explicaţia;Conversaţia;Demonstaţia;

CREAREA CENTRULUI TEMATIC

Centrul tematica fost amenajat folosind materialele aduse de copii şi părinţi. Pentru că aveam clar în minte inventarul de probleme necunoscute de copii, m-am documentat temeinic studiind cărţi şi reviste de specialitate, curiozităţi, apoi am pornit la derularea proiectului.

Proiectarea unitaţii tematice: „Frunze ruginii cad pe cărări"SĂPTĂMÂNA: 1Ziua

Com

pet

enţe

sp

ecif

ice

Activităţi de învăţare Detalieri deconţinut

Luni CLR1.11.31.42.13.1DP2.23.2

Întâlnirea de dimineaţă- Formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textului audiat- Exerciţii de punere în corespondenţă a unui cuvânt rostit cuimaginea potrivită- Indicarea sunetului „M" prin diferite semne- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar,după prezenţa sunetului ,,m,M" ca sunet iniţial/final- Exerciţii-joc de dicţie. Joc de rol: „Cum învăţăm?"- Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1 - 2

silabe cu imagini potrivite

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera„M"*Elemente grafice

MEM1.11.23.24.1

AVAP2.2

- Exerciţii de formare de mulţimi de obiecte concrete- Exerciţii de grupare a obiectelor după un număr dat- Gruparea de jetoane reprezentând fenomene ale naturii, după numărul de componente- Exerciţii de colorare a planşelor în care codul culorilor e dat de numere- Exerciţii de observare şi recunoaştere a fenomenelor naturii

specifice toamnei, în situaţii reale sau din imagini- Joc didactic de descoperire a elementelor care nu se

potrivesc în imagini reprezentând anotimpul toamna

Sortarea şiclasificarea deobiecte şimulţimiCalendarulnaturiiUnităţi de măsură a timpului: lunile anului, anotimpurile

MM1.12.13.1

CLR3.2

Cântecul: „Toamna"- după N. Lung- Audierea cântecului demonstrat de către cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice- Observarea unor ilustraţii cu imagini de toamnă- însuşirea după auz şi reproducerea cântecului în colectiv, pestrofe, integral- Jocuri cu executarea unor mişcări sugerate de conţinutul de idei al textului

Cântarea vocalăMişcarea liberăSugerată de text

Marţi RELIGIE

CLR1.21.31.44.2

AVAP2.21.11.4

- Exerciţii de recunoaştere a detaliilor din text- Exerciţii de numărare a cuvintelor dintr-un enunţ şi de punere a acestora în corespondenţă cu imagini potrivite- Exerciţii de indicare a sunetului „M" în silabe de două sunete- Exerciţii de trasare a literei de tipar după contur dat sau prinunirea punctelor

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera„m,M”Elemente grafice

MEM1.13.25.1DP2.2

- Exerciţii de construire de mulţimi de obiecte- Exerciţii de grupare a unor obiecte după un număr dat- Exerciţii de numărare a elementelor mulţimilor- Colorarea elementelor unei mulţimi după indicaţii/criterii date- Exerciţii de observare a unor modificări apărute în viaţaanimalelor, plantelor, omului, în anotimpul toamna - Joc didactic de descoperire a hainelor potrivite pentru anotimpul toamna

Sortarea şiclasificarea deobiecte şimulţimiUnităţi de

măsură a timpului: lunile

anului, anotimpurile

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Miercuri CLR1.11.22.12.2

Întâlnirea de dimineaţă;- Respectarea regulilor de Igienă acasă şi în sala de clasă- Exerciţii de recunoaştere în imagini date a respectării / încălcării regulilor de igienă- Joc de rol. Lecturi după imagini

Norme deconduită încontextefamiliare: laşcoală

CLR1.21.41.53.14.2

AVAP

2.2

„Povestea unei frunze"- Exerciţii de recunoaştere a detaliilor din text- Exerciţii de identificare a silabelor în cuvinte- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar,după prezenţa sunetului „M" ca sunet iniţial/final- Punerea în corespondenţă a cuvintelor formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite- Exerciţii de colorare, haşurare în interiorul literelor „M, m" de tipar, decupare

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera„M"*Elemente grafice

MEM1.2

- Exerciţii de construire a unor mulţimi având drept cardinal un nr. natural corespunzător unei cifre date- Exerciţii de adăugare/extragere de elemente dintr-o mulţime dată, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea elementelor- Exerciţii de observare a unor modificări apărute în viaţaanimalelor, plantelor, omului, în anotimpul toamna

Sortarea şiclasificarea deobiecte şimulţimiUnităţi demăsură atimpului: lunileanului,anotimpurile

AVAP2.12.32.5

„Peisaj de toamnă"- Transformări ale unor materiale prin tehnici simple: tăierea firelor şi a materialelor textile, lipire- Realizarea unui colaj utilizând fire şi material textile

Tehnici simple:tăierea şi lipirea

Joi DP3.13.2

AVAP

Întâlnirea de dimineaţă: Personalizarea spaţiului personal prin desene, colaje, pictură- Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioareale copiilor, la începutul temei şi al zilei, în cadrul

Abilităţile şiatitudinile deînvăţareTehnicile simple

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE: „De pe câmp pe masa noastră... „ SĂPTĂMÂNA: 2Ziua

Com

pet

enţe

sp

ecif

ice

Activităţi de învăţare Detalieri deconţinut

Luni CLR1.11.31.41.53.13.4DP2.2

Intâlnirea de dimineaţă: „De vorba cu medicul nutriţionist"- Audierea unor poveşti citite sau povestite urmată de răsfoireacărţii ce conţine textul- Formularea de răspunsuri la întrebări despre conţinutul textuluiaudiat- Exerciţii de transcriere prin „fotografiere vizuală" a unor cuvinte- Indicarea sunetului „N" prin diferite semne- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar,după prezenţa sunetului „N" ca sunet iniţial/final- Ghicitori

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera„N"*Elemente grafice

- Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1 -2 silabe cu imagini potrivite

MEM1.25.1

AVAP

2.2

- Exerciţii de comparare a legumelorColorarea legumelor după indicaţii/criterii date- Exerciţii de grupare a legumelor după formă, culoare, mărime,gust etc.- Exerciţii de identificare a categoriei din care face parte o

anumită plantă

Apreciereaglobală,comparareanumărului deelemente a două mulţimi prin procedee variate, inclusiv punere în corespondenţă Hrana, sursă de energie

MM1.12.13.1

AVAP2.2

Cântec: „Supa de zarzavat"- Tudor Gheorghe: audiţie şiinterpretare refren- Audierea cântecului, pe baza demonstraţiei de către cadruldidactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice- însuşirea după auz şi reproducerea cântecului în colectiv, pestrofe, integral-Executarea de mişcări spontane sugerate de text prin joc- Activitate integrată desen-muzică: „Legumele"

Elemente delimbaj muzical:sunetul vorbit

sau cântat

Marţi RELIGIE

CLR1.42.14.2

AVAP2.3

- Exerciţii de dicţie- „Gospodinele": dialoguri în diferite contexte, despre legume şi importanţa acestora- Repovestirea unui text, respectând succesiunea momentelorprezentate- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul

familiar, după prezenţa sunetului „N" ca sunet iniţial/final-Exerciţii de construire a literei „N" din hârtie creponată, plastilină etc.

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţii Sunetul şi litera „N"

Elemente grafice

MEM1.21.45.15.26.3

- Exerciţii de comparare a numărului de elemente; colorareaelementelor unei mulţimi după indicaţii/criterii date (ex:Colorează mulţimea care are cele mai multe/mai puţine elemente sau construieşte o mulţime cu tot atâtea elemente... cu maimulte/mai puţine elemente)- Exerciţii de adăugare/extragere de elemente dintr-o mulţime dată, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea elementelor - Exerciţii de grupare a legumelor după formă, culoare, mărime,etc.- Joc de rol: „La piaţă"

Apreciereaglobală.comparareanumărului deelemente a douămulţimi prinprocedee variate, inclusivpunere încorespondenţă Hrana,

sursă de energieEDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Miercuri DP1.11.2

AVAP2.22.6

Întâlnirea de dimineaţă;: „Învăţăm să mâncăm sănătos!"- Simularea unor situaţii care presupun respectarea regulilor de igienă la şcoală şi în clasă- bibliotecă : Lecturi după imagini

Norme deconduită încontextefamiliare: laşcoală

CLR1.21.31.42.34.2

AVAP2.2

Întâlnirea de dimineaţă: „învăţăm să mâncăm sănătos!"- Exerciţii de recunoaştere a detaliilor dintr-un text- Exerciţii de numărare a cuvintelor dintr-un enunţ şi de punere aacestora în corespondenţă cu imagini potrivite- Exerciţii de identificare, dintr-un şir, a cuvintelor care încep/setermină cu sunetul „N"- Joc de rol- Exerciţii de trasare a literei de tipar după contur dat sau prin unirea punctelor, de colorare în interiorul conturului

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera„N"*Elemente grafice

MEM1.21.44.1

CLR2.1

„Legumele şi sănătatea"- Exerciţii de comparare a grupurilor de fructe- Colorarea elementelor unei mulţimi după indicaţii/criterii date (ex: Colorează mulţimea care are cele mai multe/mai puţine elemente sau Construieşte o mulţime cu tot atâtea elemente... cu mai multe/mai puţine elemente)- Exerciţii de adăugare/extragere de elemente dintr-o mulţime dată. Jocuri de mişcare cu folosirea operatorilor logici „şi", „nu" - Concurs de ghicitori despre legume

Apreciereaglobală,comparareanumărului deelemente a douămulţimi prinprocedeevariate, inclusiv punere în corespondenţă Hrana, sursă de energie

AVAP2.12.32.5

„Legume de toamnă"- pictură (manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple,exprimate vizual)

Tehnici simple:dactilopictură

Joi DP1.11.23.23.3

CLR2.3

- Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă- Exerciţii de identificare a abilităţilor unor copii în a povesti, a răspunde la întrebări etc.- Joc de continuare de fraze: „Legumele mele preferatesunt... pentru că..."- Exerciţii practice de exersare a activităţilor de menţinere aigienei la servirea mesei

Abilităţile şiatitudinile deînvăţare

MEM1.44.25.1DP1.2

- Exerciţii de adăugare/extragere de elemente dintr-o mulţime dată, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea elementelor- Exerciţii de grupare a legumelor după partea folosită inalimentaţie- Joc de tipul „Ce s-ar întâmpla dacă....?"- Identificarea unor acţiuni pentru păstrarea igienei alimentaţiei

Apreciereaglobală,comparareanumărului deelemente a douămulţimi prinprocedeevariate, inclusivpunere încorespondenţăHrana, sursă deenergie

CLR1.11.32.1

AVAP2.2

- Exerciţii de identificare a silabelor în cuvinte- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar,după prezenţa sunetului „n,N" ca sunet iniţial/final- Punerea în corespondenţă a cuvintelor formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite

Elemente grafice

Receptarea şiformularea demesajeSolicitarea şioferirea deinformaţiiSunetul şi litera

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Vineri OPŢIONAL INTEGRAT

CLR1.21.3

AVAP2.2

-memorizare: „Supa de zarzavat" de Otilia Cazimir”

Exerciţii de colorare, haşurare în interiorul literelor „n, N" de tipar, decupare

Receptarea şiformularea demesaj

MEM1.23.2DP1.2

„Recunoştilegumele de la noi din ţară?"- Exerciţii de comparare a grupelor de fructe şi legume prin punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupului;colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex:Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine elemente sau Construieşte/desenează o mulţime cu tot atâtea, cu mai multe/mai puţine elemente etc.)- Exerciţii de grupare şi regrupare a elementelor/obiectelor dupădiferite criterii: mai multe, mai puţine, tot atâtea, etc. - Exerciţii de identificare a senzaţiilor prin joc (ex.: legat la ochi,copilul miroase legume, şi zarzavaturi, apoi exprimăsenzaţiile avute şi le compară)

Apreciereaglobală.comparareanumărului deelemente a douămulţimi prinprocedeevariate, inclusivpunere încorespondenţăHrana, sursă deenergie

AVAP2.12.22.6

MEM

- Identificarea elementelor de limbaj plastic în ipostazefamiliare. „legume de toamnă" - reprezentarea prin desen a unor caracteristici legumelor de toamnă- Expunerea de legume în spaţiul special amenajat „Colţul

Tehnici de decupare

3.2 Toamnei",pentru recunoaşterea formelor din natură

PROIECTAREA UNITĂŢII TEMATICE:,,Coroniţa toamnei"SĂPTĂMÂNA: 3

Ziua

Com

pet

enţe

sp

ecif

ice

Activităţi de învăţare Detalieri deconţinut

Luni CLR1.11.31.43.1

4.2 DP

2.2

Intâlnirea de dimineaţă: „Fructele şi sănătatea!"- Selectare de imagini dintr-un set pentru a indica despre ce este vorba în text

- Exerciţii de identificare a sensului unui cuvânt- Indicarea sunetului „I" prin diferite semne- Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar, după prezenţa sunetului „I" ca sunet iniţial/final

- Joc de rol- Punerea în corespondenţă a unor cuvinte formate din 1 -

Actele de vorbire: a cere şi a da informaţii Litera „I"

Elemente grafice

2 silabe cu imagini potrivite

MEM1.15.1DP2.1

- Exerciţii de numărare a elementelor unor mulţimi de fructe şi legume

- Gruparea de jetoane cu fructe şi legume după nr. de elemente- Recunoaşterea cifrelor 0 şi 1- Exerciţii de construire a unor mulţimi de fructe, legume, având drept cardinal pe 1

Exerciţii de grupare a alimentelor folosite în alimentaţia copiilor după diferite criterii

Numerele şi cifrele 0 şi 1:recunoaştere,comparare,ordonareImportanţahranei pentrucreştere şi

dezvoltare

MM1.12.1

3.1AVAP

2.2

Cântec: „Masă bună"- Audierea cântecului demonstrat de către cadrul didactic sau cu ajutorul mijloacelor tehnice

- Observarea de ilustraţii pe textul cântecului- Reproducerea cântecului în colectiv

- Exerciţii de executare a unor mişcări spontane sugerate de text prin joc

Desenarea de imagini sugerate de textul cântecului

Cântarea vocală Mişcarea liberă

sugerată de textul cântecului

Marţi RELIGIE

CLR1.42.14.2

AVAP2.3

Intâlnirea de dimineaţă: „Vrei să fii sănătos? Mănâncă mere!- Exerciţii de recunoaştere a unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu mesaje audiate anterior- Repovestirea unui text, respectând succesiunea momentelorprezentate- Sortarea de jetoane reprezentând alimente, după prezenţa sunetului „I" ca sunet iniţial/final în cuvintele care le denumesc Desenarea fructelor şi legumelor, alimentelor a căror denumire conţine sunetul „i,I"- Jocuri de rolExerciţii de construire a literei „i,I" din hârtie creponată, plastilină etc.

Formularea unuimesajActele de vorbire: a cere şi a da informaţii Litera „I"Elemente grafice

MEM1.11.24.25.1DP1.11.2

- Reprezentarea numărului 1 cu ajutorul unor obiecte, jetoane sau Semne- Colorarea cifrelor 0 şi 1 dintr-o mulţime de cifre date- Exerciţii de determinare a numărului de elemente din mulţimi date şi de ataşare a cifrei corespunzătoare, identificarea criteriului după care au fost clasificate- Vizionarea unui film pentru identificarea efectelor pozitive/negative a unor alimente, a necesităţii hranei pentru creştere şi dezvoltare

Numerele şi cifrele 0 şi 1;recunoaştere, comparare, ordonare;Importanţahranei pentru creştere şi dezvoltare

EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORTMiercuri DP

1.11.22.12.2

CLR2.2

2.3

Întâlnirea de dimineaţă;: „ce ştii despre vitamine?”

- Exerciţii de identificare a regulilor de igienă- Jocuri de rol pentru simularea unor situaţii care presupun respectarea de reguli în familie

- Jocuri tematice ,Aşa da/Aşa nu"- Discutarea de exemple de comportament demn de urmat din poveşti, poezii, desene animate sau viaţa reală

Normele de conduită în contexte familiare: în familie

CLR1.11.32.14.2

AVAP1.2

- Repovestirea secvenţei preferate din text- Exerciţii de oferire a răspunsurilor scurte la cererea elementară de informaţii- Exerciţii de numărare a cuvintelor dintr-un enunţ şi de punere a acestora în corespondenţă cu imagini potrivite

- Exerciţii de sesizare a sunetului „I" în silabe de două sunete- Joc: ridicarea unui jeton-simbol în juncţie de intenţia de comunicare: („Ridică jetonul roşu când auzi o întrebare")

Exerciţii de trasare a literei de tipar după contur dat sau prin unirea punctelor, de colorare a acestora, copierea unor cuvinte care conţin literele „I, 1"

Formularea unui mesaj Actele de vorbire: a cere şi a da informaţii Litera „I"

Elemente grafice

MEM1.11.21.43.2

- Exerciţii de numărare a elementelor unei mulţimi- Exerciţii de recunoaştere a cifrelor 0 şi 1 pe tastele unui calculator- Exerciţii de construire a unor mulţimi de elemente având drept cardinal numărul corespunzător cifrei 1

- Exerciţii de adăugare/extragere de elemente din mulţimi date pentru obţinerea cardinal echivalente Jocuri de rol „La magazin" pentru identificarea alimentelor şi a utilizării acestora

Numerele şi cifrele 0 şi 1:recunoaştere,comparare,ordonareImportanţahranei pentrucreştere şi

dezvoltareAV2.12.3

„Fructe de toamnă"- pictură (manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple,exprimate vizual)

Tehnici simple:dactilopictură

Informaţii utile:-Lunile de toamnă: septembrie, octombrie, noiembrie. Mic dicţionar:-bruma: cristale de gheaţă, care se formează noaptea pe plante sau pe pământ, în urma scăderii temperaturii sub 0 grade;-burniţa: o ploaie cu picături foarte mici, încât căderea lor se observă cu greu, mai mult se simte;-ceaţă: aburi de aer care plutesc în aer aproape de pământ, negură uşoară,pâclă;-cer: spaţiu nesfârşit deasupra orizontului;-fenomene ale naturii: manifestare a elementelor naturii;-înnorat: acoperit de nori;-ploaia: precipitaţie atmosferică sub formă de picături de apă;-vântul: deplasarea unei mase de aer din atmosferă.

Curiozităţi: *De unde vine ploaia? Norii gri şi negricioşi conţin multe picături de apă, reci şi grele. Aerul din jurul lor este mai cald şi mai uşor, de aceea picăturile încep să cadă pe pământ. În drumul lor spre pământ, ele întâlnesc alte picături şi se unesc între ele, devenind mai mari. *De ce suflă vântul? Vântul este aer în mişcare, care se deplasează datorită diferenţelor de temperatură ale aerului în diferite locuri. Aerul cald este mai uşor, iar cel rece este mai greu. Când aerul rece se întâlneşte cu cel cald, îşi schimbă poziţiile :cel rece coboară spre pământ, iar cel cald urcă spre cer, atunci aerul începe să se mişte şi simţim un vânt uşor.

Informaţii utile

Fruct-produs care se dezvoltă din floare. Oamenii cultivă multe plante pentru fructele lor bogate în vitamine. Fructele au următoarele vitamine : Vitamina C-prune,struguri,măceşe. Vitamina A-prune,mure. Vitamina P-struguri,mere,pere,mure. Glucide –mere,pere,prune,struguri,măceşe. Proteine şi lipide –alune,castane,nuci. Fructele pot fi grupate în mai multe categorii: -fructe cu seminţe mari:mere,pere,gutui; -fructe cu sâmburi: prune,caise,piersici,cireşe,vişine; -fructe cu coajă tare: nuci,alune,castane comestibile; -fructe cu seminţe mici: struguri,căpşuni,fragi,zmeură,mure; -fructe citrice: portocale, lămâi, mandarine; Fructele se pot consuma: -În stare proaspătă: pentru ca să putem beneficia de toate calităţile lor nutriţionale şi senzoriale; -Prelucrate şi conservate: pentru perioada anului deficitară în fructe datorită schimbării anotimpurilor;

-Merele consumate înainte de culcare,aduc somnul mai repede şi „spală” dinţii,menţinându-i în condiţii bune. Coaja trebuie consumată odată cu fructul pentru că vitaminele se află sub ea. -Fructele pot fi consumate crude sau ca preparate culinare, fiind apreciate în alimentaţia omului pentru conţinutul lor în minerale, vitamine şi alte substanţe care asigură o funcţionare foarte bună a organismului omenesc; -Fructele se spală bine şi pot fi consumate proaspete şi sub formă de preparate: sucuri, compoturi, siropuri, gemuri, prăjituri, îngheţate etc. -Fructele trebuie consumate în toate anotimpurile şi de toate felurile pentru că fiecare conţine vitamine şi substanţe utile pentru organism; -Fructele uscate conţin la fel de multe vitamine, dar mai puţine minerale decât cele proaspete; -Sucuri de fructe, compoturi şi alte preparate au o cantitate mult mai mică de vitamine şi minerale în raport cu fructele proaspete. Curiozităţi

De ce fructele au viermi? Primăvara, unele insecte înţeapă coaja dulce a fructelor încă verzi şi lasă acolo ouăle lor. După un timp, din aceste ouşoare foarte mici se nasc viermii, care trăiesc în miez. Când fructele se coc şi cad pe pământ, viermii ies din fructe. Proverbe*„Mărul frumos poate fi viermănos.”,*„Un măr consumat în fiecare zi, ţine doctorul departe.”*„O masă fără fructe e ca o sărbătoare fără muzică.”,*„Mărul putred, strică pe cel bun.”*„Pomul se cunoaşte după roade, omul după fapte.”

Informaţii utile:

În anotimpul toamna legumele se cultivă, se pregătesc pentru cămări, li se iau seminţele.♠ Părţile componente ale legumelor: rădăcină, tulpină, frunze, flori, fruct,seminţe.♠ Câteva precauţii în consumul legumelor: legumele trebuie spălate înainte de a fi consumate, sub jet de apă potabilă, pentru prevenirea transmiterii unor boli.♠ Ce consumăm de la legume ?

- rădăcina:morcov, pătrunjel, ţelină, păstârnac, cartof.- tulpina: ceapă, usturoi.- frunzele: varză.- fructele: roşie, vânătă, ardei, fasole.

♠ Importanţa legumelor pentru sănătate:- au conţinut bogat în minerale, vitamine şi alte substanţe care asigură o funcţionare foarte

bună a organismului omenesc;- legumele proaspete conţin adevărate comori de săruri minerale şi vitamine importante

pentru menţinerea sănătăţii;- legumele uscate conţin la fel de multe vitamine dar mai puţine minerale decât cele

proaspete;- sucurile de legume au o cantitate mai mică de vitamine şi minerale în raport cu legumele

proaspete.

Ştiaţi că…

Chiar dacă nu vorbesc, plantele au o viaţă proprie; dacă le privim cu atenţie ştim „ce le doare”: dacă frunzele sunt ofilite, planta suferă de lipsa apei- le e sete, dacă frunzele sunt arse, le-a supărat arşiţa soarelui; dacă frunzele sunt înnegrite, pot fi supărate de omizi; fără lumină, cele mai multe plante se ofilesc şi mor.

☻Ştiaţi că…?

-Drumurile păsărilor călătoare, foarte lungi şi obositoare sunt pregătite şi alese cu grijă. -Sunt ocolite în mod intenţionat unele regiuni neprielnice, cum ar fi întinderile mari de apă în cazul păsărilor terestre(rândunica, cucul, privighetoarea etc.) sau suprafeţele mari de pământ în cazul păsărilor de apă(lebedele, berzele, raţele sălbatice). -Unele păsări îşi aleg traseul orientându-se după firul apelor.

Păsările călătoare pleacă în timpul iernii nu atât din cauza frigului, ci pentru că nu mai au cu ce se hrăni. Insectele se ascund în pământ, în scoarţa copacilor sau în crăpături pe perioada iernii şi numai păsările care sunt adaptate(cioc ascuţit, limbă lungă etc.) le pot găsi şi, având hrană, rămân la noi peste iarnă.

SCRISOARE CĂTRE PĂRINŢI

DRAGI PĂRINŢI,

Vă aducem la cunoştinţă că elevii clasei pregătitoare,vor organiza şi desfăşura un proiect tematic cu tema: „Toamna harnica si darnica” În acest sens vă rugăm să discutaţi cu copiii despre acest subiect, să le daţi cunoştinţele şi informaţiile corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din clasă, cât şi materialele care să fie aduse d e către copiii dumneavoastră, la şcoală. Toate acestea constituie baze pentru alcătuirea şi definitivarea unei HĂRŢI pentru fiecare subtemă a proiectului, a „CUTIEI” cu întrebări, ce vor fi dezbătute şi cercetate ulterior.

Vă mulţumim pentru înţelegere şi ajutor!

Se vor mai adresa scrisori de intenţie domnului inginer şef de la S.C. Horticultura S.A.doamnei profesoare de biologie, domnului administrator al pieţelor.

SCRISORI DE MULŢUMIRE

Au fost adresate scrisori de mulţumire părinţilor, doamnei profesoare de biologie, domnului inginer şef de la S.C.Horticultura S.A., domnului administrator al pieţelor.