studiu diagnostic, implementare pdi - · pdf filede evaluare, precum si valorificarea lor...

2016

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 179

Nicolae Gheorghe

2016

STUDIU DIAGNOSTIC, IMPLEMENTARE PDI

Școala Gimnazială Nr. 179

Str. Ardealului Nr.34 Sector 1, Bucuresti Tel/Fax: 02166670247 / 0216674272

2

Şcoala Gimnazială nr. 179

Str. Ardealului, nr. 34, sector 1, Bucuresti

OFERTA MANAGERIALĂ

AN ŞCOLAR 2016-2017

2016



3

I. REPERE GEOGRAFICO-ISTORICE

Cartierul Bucureştii Noi La sfârșitul secolului 19 zona era cunoscută ca Măicănești sau

Grefoaicele fiind deținută de Nicolae Bazilescu. Domeniul se întindea pe 295 de hectare din care 155

au fost scoase la vânzare, restul fiind donate domeniului public pentru construcția de străzi și parcuri.

În Cartierul a fost integrat în București în anii 1950 când s-a început construcția la primele

blocuri pe partea dreaptă a bulevardului Bucureștii Noi.



4

Bucureștii Noi este un cartier în care s-a construit foarte mult în ultimii ani. În centrul

cartierului se află Parcul Bazilescu (cunoscut ca Nicolae Bălcescu în perioada comunistă). Vis-a-vis de

parc se află biserica Bazilescu.

Străzile sunt dispuse simetric sub formă de grilaj, oferind parcele de 300 de metri pentru

construcția caselor sau vilelor cu un număr mic de apartamente. Peisajul este dominat de vile în care

trăiește un număr mic de familii. Construcțiile din această zonă sunt o alternativă la blocurile de

apartamente din alte cartiere. Cartierul este popular din cauza infrastructurii bune.

Lacul Grivița la nord și est și Parcul Bazilescu din centrul cartierului, fac din acesta o zonă cu o

vegetație bogată și aer curat.

Ieșirile cu acces ușor către nordul capitalei, precum și accesul facil către Aeroporturile Băneasa

și Otopeni fac din această zonă una preferată pentru locuire de către oamenii de afaceri români și

străini. Proiecte urbanistice dezvoltate și în curs de dezvoltare în zona restaurantului cu specific

românesc "Doi Cocoși" extind cartierul spre linia de centură, deși formal zona respectivă este denumită

Cartierul Străulești.

Istoria şcolii noastre se pierde în negura timpului. La sfârşitul secolului al XIX-lea şi

începutul secolului al XX-lea, cartierul nostru alcătuia moşia profesorului universitar Nicolae

Bazilescu, decanul Facultăţii de Drept din acea vreme.

În perioada 1893-1898 a început parcelarea moşiei şi transformarea ei în Cătunul Bucureştii-

Noi. În anul 1925 la 1 septembrie, ministrul C. Anghelescu într-o casă donată de moşierul Niolae

Bazilescu, a aprobat înfiinţarea şcolii pe strada Lăstrişului care a funcţionat la început cu patru clase,

în două schimburi, având un număr de 71 de copii.

https://ro.wikipedia.org/wiki/Parcul_Bazilescu

https://ro.wikipedia.org/wiki/Lacul_Grivi%C8%9Ba

https://ro.wikipedia.org/wiki/Parcul_Bazilescu



5

În anul 1939 a început construcţia noii şcoli pe strada Ardealului, aceasta fiind inaugurată la

data de 14 octombrie 1940, de ziua Cuvioasei Parascheva. Data de 14 octombrie fiind declarata ziua

şcolii.

Cu timpul, populaţia şcolară s-a mărit şi, în 1964, s-a inaugurat un nou corp de şcoală cu parter

şi două etaje: 12 săli de clasă, trei laboratoare, uzina. În 1982 s-a dat în folosinţă şi sala de sport,

laboratoare, ateliere şi cabinete pentru aproape toate obiectele de învăţământ. Terenul de sport şi curtea

şcolii au fost asfaltate, au fost aduse în şcoală lucrări de artă, picturi, sculpturi, statui, fresce care există

şi în prezent. Cu toate acestea numărul de copii a crescut în ultimii ani, chiar s-a suprapopulat, astfel

încât s-a prevăzut extinderea şcolii cu noi săli de clase. În şcoală se învaţă în două schimburi (clasele

I-III dimineaţa, clasele IV-VIII după-amiază).

Din anul 1978 şcoala este cunoscută ca fiind o şcoală cu profil de limba germană, această

materie introducându-se din anul 1995 ca materie opţională din clasa I. Din 2001 există o clasă de

germană intensiv pe serie, în clasa a IV-a susţinându-se un test de aptitudini şi cunoştinţe de limbă

germană. Aceste clase beneficiază de un număr de 4 ore de germană pe săptămână (dintre care 2 din

trunchiul comun, 1 extindere şi o oră de opţional, cu o programă avizată de ISMB).

Şcoala Nr.179 a devenit şcoală de protocol, vizitată de delegaţii din foarte multe ţări (Suedia,

Danemarca, Egipt, S.U.A.,etc), mărturii în acest sens găsindu-se în ,,Cartea de Onoare” a şcolii.

Începând din anul 2006 s-a adoptat, în cadrul Consiliului reprezentativ al părinţilor pe şcoală,

ca semn distinctiv, uniforma şcolară.



6

Legăturile şcolii cu comunitatea, biserica, poliţia şi administraţia locală sunt bune şi se depun

eforturi pentru a îmbunătăţi relaţiile existente şi a diversifica formele actuale de colaborare în scopul

eficientizării demersurilor noastre comune.

În prezent, şcoala dispune de dotări moderne, de mobilier nou şi nu în ultimul rând, de un

colectiv tânăr de cadre didactice, dornic de a deschide noi orizonturi spre care vor păşi cu încredere

copiii de azi, adulţii de mâine.

II. ANALIZĂ SITUAŢIEI EXISTENTE CU PRIVIRE LA CALITATEA PROCESULUI

EDUCAŢIONAL OFERIT DE ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 179 ÎN RAPORT CU

PDI 2014-2017

“Pentru o şcoală lucrul cel mai rău este să lucreze în principal cu metodele fricii, forţei şi

autorităţii artificiale. Daţi în mâna educatorilor cât mai puţine măsuri coercitive cu putinţă astfel

încât singura sursă a respectului faţă de ei să fie calităţile lor umane şi intelectuale”

(Albert Einstein – “Cum văd eu lumea”)

Nevoia unei analize asupra proiectului de dezvoltare instituţională, elaborată pentru perioada

2014-2017, rezultă din faptul că societatea actuală este supusă permanent schimbărilor şi de aceea toţi

cei implicate în activitatea de educaţie trebuie să se poată adapta rapid acestora, să le gestioneze

responsabil prin proiecctarea activităţii din unitatea de învăţământ atat pe teremen scurt prin planurile

operaţionale, cât şi pe termen lung , prin proiectul de dezvoltare instituţională.

Într-o societate în schimbare nu poate fi vorba decât de un alt tip de elevi, pentru care

abordarea clasică, tradiţională, nu mai prezintă interes. Dorinţa de a studia se încadrează pe alte

coordonate, în afara constrângerii şi prescrierii, coordinate bazate pe convingeri poprii şi motivaţii

puternice, dictate de interesele legate de propria formare şi devenire.

Finalităţile învăţământului preuniversitar derivă din idealul educaţional formulat în Legea

învăţământului: ”dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea

personalităţii autonome şi creative”. Din această perspectivă, finalităţile liceului propun formarea unui

absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la articularea propriilor trasee de

dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa socială.

Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gândirii unui nou mod de abordare a

managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special.



7

O analiză detaliată în primul şi primul rând constă în cunoaşterea în sine a factorilor şi

activitatea tuturor actorilor, care contribuie zi de zi la dezvoltarea şcolii, urmărind indeplinirea

indicatorilor propuşi prin planul managerial. Astfel dacă Proiectul de dezvoltare instituţională a pornit

de la premiza anilor şcolari 2012-2013 şi 2013-2014, comparabilitatea evoluţiei va fi prezentată prin

vizorul anilor şcolari 2014-2015 şi 2015-2016.

A. CURRICULUM

• Cunoaşterea şi aplicarea documentelor de politica educaţională, a reglementarilor legale şi a

metodologiilor specifice;

• Respectarea legislaţiei privind constituirea colectivelor de elevi;

• Cunoaşterea conţinuturilor planului de învăţământ, a programelor şcolare, a metodelor şi procedurilor

de evaluare, precum si valorificarea lor în elaborarea documentelor didactice de lucru (planificari,

proiecte didactice, portofolii de evaluare etc.)

• Selecţia manualelor alternative şi asigurarea distribuirii lor la clase;

• Pregătirea elevilor în vederea susţinerii Evaluării Naționale şi a olimpiadelor şcolare;

• Creșterea nivelului de performanţă a pregătirii curriculare a elevilor;

• Mărirea numărului activităţilor cu rol educativ şi de formare în spiritul principiilor şi practicilor

societăţii democratice.

B. MANAGEMENT ŞCOLAR

• Asigurarea cadrului adecvat de desfăşurare a activităţii instructiv-educative (din punct de vedere

organizatoric, funcţional şi legal);

• Elaborarea proiectului planului de școlarizare;

• Monitorizarea utilizării resurselor în vederea atingerii scopurilor educaţionale propuse;

• Evaluarea continuă a desfăşurării procesului didactic şi a activităţilor conexe.

C. RESURSE UMANE

• Asigurarea cadrului legal de angajare a personalului (încheierea contractelor individuale de muncă şi

întocmirea fişelor de post) şi de salarizare;

• Creşterea calităţii resursei umane angajate în şcoală prin profesionalizarea celei existente şi atragerea

de cadre didactice cu performanţe profesionale;



8

• Organizarea şi monitorizarea procesului de formare continuă a cadrelor didactice;

• Realizarea evaluării personalului.

D. PARTENERIATE SI PROGRAME

• Colaborarea cu diverse instituţii şi organizaţii abilitate în derularea de programe şi parteneriate cu

unitatea de învăţământ;

• Organizarea de activităţi în colaborare cu comunitatea locală;

• Organizarea de activităţi extraşcolare.

E. RESURSE MATERIALE

• Gestionarea eficientă a resurselor materiale şi financiare;

• Dotarea, renovarea şi modernizarea spaţiilor şcolare.

F. RELATII PUBLICE, COMUNICARE SI IMAGINE

• Îmbunătăţirea comunicarii organizaţionale;

• Promovarea imaginii şcolii (în interior şi exterior) prin diverse activităţi de relaţii publice.

OFERTA CURRICULARĂ A ŞCOLII GIMNAZIALE NR. 179

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Look, say and do ! ( clasele: 2BC) Fii de caracter ! ( clasa 3D) Matematica distractivă

Rolfi și prietenii săi ne ajută să învățăm

lb. Grem. ( clasele: 2ADE, 3A)

Matematica distractivă ( clasele: 3ABC,

4BCD)

Comunicare in limba germană - Anna

Schimidt und Oskar

Matematica distractivă ( clasele: 3C,4D) Știu să fiu politicos ! ( clasa 4A) Comunicare in limba germană –

Dialoguri și scrisori situaționale

Stil și compoziție ( clasa 3BD,4ABC) Fizica prin experiment joc și calculator (

clasa5A, 6C)

Comunicare in limba germană –Kinder

und Die Kinderlite Ratur

Comunicare in limba germană - Anna

Schimidt und Oskar ( clasa 4E,5A)


und Die Kinderlite Ratur ( clasa 6D)

Comunicare in limba germană –

Dialoguri și scrisori situaționale ( clasa

5D)

Marchen - lb germana ( clasa 6BD, 7B) Complemente de Matematica

Complemente de Matematica ( clasa 6B,

7ABCD, 8AD)

Matematica distractivă ( clasele: 3C,4D) Atelier de creație artistică

Tipuri de compuneri (8BC) Comunicare in limba germană -ANNA Clubul de teatru si canto



9

SMITH UND OSKAR ( clasele 5BC)


und Die Kinderlite Ratur ( clasa 6A)

Comunicare in limba germană –Rittear (

clasa 7D)

Atelier de creație artistică (6AC) Complemente de Matematica ( clasele

8CD)

Clubul de dansuri

Chimia metalelor prețioase (8AB) Clubul de robotica LEGO

Istorie trăită (clasa7A) Clubul de programare

Atelier de creație artistică (5D, 7C) Clubul de sah

Atletism, baschet (5E) Cursuri British Council

Clubul de GO

Clubul de KARATE Wado

Pentru toate aceste discipline profesorii şi învăţătorii au întocmit programe speciale care au fost

avizate de către inspectorii de specialitate.

Schemele orare au fost întocmite respectându-se încadrarea între numărul minim și cel maxim de

ore prevăzute de documentele în vigoare şi de spaţiul pe care îl avem la dispoziţie. De asemenea în

cadrul catedrelor şi a comisiilor metodice, la începutul anului şcolar au avut loc dezbateri privind

alegerea manualelor alternative care vor fi folosite, respectându-se lista manualelor aprobate de MEC.

PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR

2013-2014; 2014-2015; 2015 - 2016

Activitatea instructiv-educativă desfăşurată, s-a derulat în conformitate cu prevederilor

următoarelor acte normative: Legea Educaţiei Naţionale Nr.1/2011 şi legislaţia subsecventă acestui

document legislativ; Regulamentul de inspecţie a instituţiilor de educaţie din învăţământul

preuniversitar, aprobat prin Ordinul MECTS Nr.554/2011; Planul managerial pentru anul şcolar

2014-2015; Planificarea inspecţiilor pentru obţinerea gradelor didactice semestrul I şi semestrul II, an

şcolar 2014-2015, la toate disciplinele de învăţământ; Ordinul MECTS nr.3860/10.03.2011, privind

aprobarea criteriilor și metodologiei de evaluare a performanțelor profesionale individuale anuale ale

personalului contractual; Ordinul 5484 / 29.09.2011 pentru aprobarea metodologiei privind

recunoașterea și echivalarea competențelor profesionale dobândite formal, nonformal sau informal de

către cadre didactice care ocupă funcții de educatori/ educatoare, institutoare, învățătoare, maistru



10

instructor, antrenor, în vederea ocupării funcției didactice de profesor pentru învățământul preșcolar,

profesor pentru învățământ primar; Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de

învăţământ preuniversitar aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5115/15.12.2015; Ordinul MEN 3637, cu privire

la structura anului şcolar 2014-2015; Ordinul 5550/ 06.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de

organizare și funcționare a Consiliului național de etică din învățământul preuniversitar; OUG nr

75/2005 privind asigurarea calității educației, aprobată cu completări și modificări prin Legea

87/2006;Strategia MECT cu privire la reducerea fenomenului de violență în unitățile de învățământ

preuniversitar aprobată prin OMEdCT nr 1409/2007 și Legea 29/2010 de modificare a Legii 35/2007,

Ordinul 5561 din 7102011 pentru aprobarea Metodologiei privind formarea continuă a personalului

din învățământul preuniversitar, Ordinul 5565/2011 privind aprobarea Regulamentului privind regimul

actelor de studii și al documentelor școlare gestionate de unitățile de învățământ preuniversitar,

Ordinul 5562/7.10.2011- Metodologia privind sistemul de acumulare, recunoaștere și echivalare a

creditelor profesionale transferabile, Ordinul 6143 / 22.11.2011 pentru aprobarea Metodologiei de

evaluare anuală a activității personalului didactic și didactic auxiliar, cu modificările ulterioare, Ordin

MEN nr.5606/31.08.2012, cu privire la organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale în anul şcolar

2012-2014; Ordinul MEN nr.5608/31.08.2012, privind organizarea şi desfăşurarea calendarului

admiterii în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2014-2015;

Ordinul MECI nr.5097/2009 privind aprobarea programelor şcolare pentru disciplinele de

studiu din învăţământul preuniversitar secundar inferior, ciclul gimnazial; Ordinul MECI nr.5098/2009

privind aprobarea de programe şcolare pentru disciplinele de studiu din învăţământul preuniversitar;

Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr.75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin

Lege nr.81/2006;

O.M.Ed.C.T. 1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei M.Ed.C.T. privind reducerea

fenomenului de violenţă în unităţile de învăţământ preuniversitar; Programele de activităţi în cadrul

comisiilor metodice ale I.S.M.B, pe specialităţi; OMECI nr.4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea

criteriilor de performanţă privind evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar OU nr

49/2015.



11

Obiectivele generale proiectate şi realizate în anul şcolar

2013-2014 , 2014-2015, 2015-2016

Perfecţionarea procesului de predare – învăţare prin: întocmirea planificărilor calendaristice cu

obiectivele generale si operaţionale, mijloace si metode de realizare si evaluare a lecţiilor, desfăşurarea

activităţilor catedrelor conform planului de activitati, pregătirea elevilor pentru concursuri şcolare pe

discipline de învatamant şi olimpiade, parcurgerea ritmica a planificărilor şi asigurarea unei notari

ritmice, întocmirea planurilor lecţiilor de recapitulare, utilizarea testelor de randament şcolar.

Creşterea eficienței educative şi întăririi ordinii si disciplinei elevilor prin desfăşurarea orelor

de dirigenţie conform îndrumarului de activitati educative, precum şi prin invitarea unor ofiţeri ai

Inspectoratului General al Politiei şi ai Secţiei 5 Politie, pentru a ţine prelegeri elevilor.

Creşterea eficienţei activităţii de îndrumare şi control, prin asistenţele la ore efectuate de şefii

de catedră si directori.

Asigurarea permanentă a N.T.S.S.M. si P.S.I în cabinete, laboratoare, săli de sport şi ateliere în

şcoala.

În vederea creşterii eficientei actului didactic s-a pus accent pe evaluarea cunoştinţelor şi

competenţelor şi s-a mărit caracterul formativ al lecţiei, urmărindu-se participarea activă a elevului în

toate momentele lecţiei.

ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII ȘI ASIGURAREA CONDIŢIILOR PENTRU DESFĂŞURAREA

PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

Încadrarea cu personal didactic s-a realizat până la data de 15.septembrie a fiecarei an.

2013-2016:

TITULARI SUPLINITORI DETAȘAȚI

2013-2014 45 17

2014-2015 44 15 3

2015-2016 46 15 2



12

Debutanți

Definitivat

Gr 2

Gr 1

2013-2014 11 18 13 20

2014-2015 10 16 15 21

2015-2016 14 15 13 21

VECHIME < 2 < 6 < 10 < 14 < 18 < 22 < 25 < 30 < 35 < 40 < 45

2013-2014 11 4 9 6 11 4 5 3 2 6 1

2014-2015 9 4 10 6 10 6 5 4 3 4 0

2015-2016 11 4 9 6 11 6 5 4 3 3 1

Cadre didactice pe grade2015-2016

14 DEBUTANT

15 DEFINITIVAT

13 GRADUL 2

21 GRADUL 1



13

Colaboratori

1 asistent medical

1 medic stomatolog

0.75 consilier psihopedagog

0.25 logoped

4 agenti de paza

Personal didactic auxiliar

1 administrator de patrimoniu

1 secretar șef

0.5 contabil

1 informatician- detasat ininspectorat

1 bibliotecar



14

În toți acești ani școlari, un accent deosebit s-a pus pe inspecția la clasă, astfel au fost

consemnate un număr de 631 de asistențe efectuate de către directori și șefii de catedră, prilej de

analiză și îndrumare în vederea îmbunătățirii unor aspecte legate de realizarea demersului didactic.

În perioada 17.11.2014 - 28.11.2014 în unitate s-a desfășurat o inspecţie generală.

Scopul şi aspectele urmărite în cadrul inspecţiei (cf. OMECTS 5.547/2011):

Art. 11. — Scopul inspecției școlare generale îl constituie:

a) evaluarea și monitorizarea activității unităților de învățământ preuniversitar, concretizată

prin furnizarea către cei în drept a rapoartelor de inspecție;

b) îmbunătățirea rezultatelor școlare prin evaluarea conformității funcționării și dezvoltării

unităților de învățământ preuniversitar cu legislația privind învățământul în vigoare, cu politicile,

strategiile și proiectele naționale în domeniul educației și cu nevoile individuale, comunitare, regionale

și naționale în domeniul educației;

c) consilierea și sprijinirea unităților de învățământ preuniversitar și a personalului didactic,

didactic auxiliar și nedidactic pentru îmbunătățirea propriei activități.

Art. 15. — Inspectorii vor face aprecieri asupra următoarelor 7 arii tematice/domenii:

Personal nedidactic

1 mecanic-fochist

5 ingrijitoare

2 portari (gradinari)



15

a) managementul școlar, managementul calității, dezvoltarea instituțională, eficiența atragerii și

folosirii resurselor (umane, financiare, materiale și informaționale), respectarea legislației în vigoare și

a regulamentelor;

b) modul de aplicare a curriculumului național, dezvoltarea și aplicarea curriculumului la

decizia școlii/în dezvoltare locală, calitatea activităților extracurriculare realizate de personalul didactic

și unele categorii de personal didactic auxiliar;

c) activitatea personalului didactic (proiectare, predare, învățare, evaluare, reglare/remediere,

diferențiere a demersului educațional);

d) nivelul performanțelor realizate de elevi în învățare raportat la standardele educaționale

naționale (curriculare și de evaluare);

e) modul în care unitatea de învățământ sprijină și încurajează dezvoltarea personală a elevilor

și motivația acestora în învățare (consiliere, orientare școlară, asistență individualizată), respectând

principiile educației incluzive și asigurarea egalității de șanse;

f) relațiile unității de învățământ cu părinții și cu comunitatea locală;

g) atitudinea elevilor față de educația pe care le-o furnizează unitatea de învățământ.

Aspectele vizate, conform Anexei 1 la OMECTS 5.547/2011au fost următoarele:

1. Managementul școlar, managementul asigurării calității, dezvoltarea instituțională, eficiența

atragerii și folosirii resurselor (umane, financiare, materiale și informaționale), respectarea legislației

în vigoare și a regulamentelor. Aspect monitorizat de doamna Postescu Gabriela - Inspector Școlar

Pentru Descentralizarea Instituțională Sector 4 și doamna Ionescu Alina –Inspector pentru resurse

umane sector 5.

2. Modul de aplicare a curriculumului național, dezvoltarea și aplicarea curriculumului la

decizia școlii/în dezvoltare locală și calitatea activităților extracurriculare realizate de personalul

didactic și unele categorii de personal didactic auxiliar. Aspect monitorizat de doamna Marcu Mioara -

Inspector Școlar Monitorizare Programe.

3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare învățare-evaluare, reglare/remediere,

diferențiere a demersului educațional). Aspect monitorizat de doamna Radu Daniela - Inspector Școlar

Pentru Învățământ Primar Sector 6.

4. Nivelul performanțelor realizate de elevi în învățare raportat la standardele educaționale

naționale (curriculare și de evaluare). Aspect monitorizat de domnul Oprea Laurențiu - Inspector

Școlar Pentru Educație Fizică și Sport.



16

5. Modul în care unitatea de învățământ sprijină și încurajează dezvoltarea personală a elevilor

și motivația acestora în învățare (consiliere, orientare școlară, asistență individualizată), respectând

principiile educației incluzive și asigurarea egalității de şanse. Aspect monitorizat de doamna Gavrilă

Roxana - Inspector Școlar Pentru Învățământ Primar Sector 4.

6. Relațiile unității de învățământ cu părinții și cu comunitatea locală. Aspect monitorizat de

domnul Dogaru Gheorghe - Inspector Școlar Pentru Discipline Socio - Umane.

7. Atitudinea elevilor față de educația pe care le-o furnizează unitatea de învățământ. Aspect

monitorizat de doamna Azamfirei Diana - Inspector Școlar Pentru Matematică.

Din echipa de inspecție au mai făcut parte: doamna Cârstea Mihaela- Inspector Școlar pentru

Limba Română și doamna Gojnete Larisa- profesor metodist Limba Franceză. Coordonatorul echipei

de inspecție a fost domnul inspector Laurențiu Oprea- Inspector Școlar Pentru Educație Fizică și Sport.

La toate aspectele inspectate a fost acordat calificativul maxim, BINE. Trebuie menționat că

au existat și unele disfuncționalități semnalate cu ocazia inspecțiilor la clasă. Cele mai multe dintre

acestea s-au datorat lipsei de experiență sau pregătirii deficitare a profesorilor debutanți inspectați.

Profesorii respectivi nu se mai regăsesc în acest an în colectivul didactic al Școlii Nr 179. Pe viitor,

vom încerca să întreprindem toate demersurile necesare pentru a elimina toate deficiențele semnalate.

Perfecționarea metodică și de specialitate a figurat printre preocupările permanente ale colectivului

didactic, înscrierierile în vederea obținerii gradelor didactice, în perioada 2013-2016, a fost

următoarea :

Învățământ

primar

Învățământ

gimazial TOTAL

Gradul I 3 5 8

Gradul II 3 1 4

Definitivat 4 3 7



17

GRADE DIDACTICE OBȚINUTE ÎN PERIOADA 2013-2016:

Învățământ

primar

Învățământ

gimazial TOTAL

Gradul I 2 1 3

Gradul II 1 2 3

Definitivat 4 3 7

PERFORMANŢELE ŞCOLARE ALE ELEVILOR

Nr elevi înscriși la

începutul anului

școlar 2013-2014


începutul anului

școlar 2014-2015


începutul anului

școlar 2015-2016

CICLUL PRIMAR 676 710 777

CICLUL GIMNAZIAL 420 430 426

TOTAL 1096 1141 1203

PROCENT DE PROMOVABILITATE 98,17% 98,84% 99,25%



18

Starea disciplinară a fost monitorizată în permanență și au fost combătute cu succes toate

tentativele de încălcare a normelor de comportament, printr-o colaborare permanentă între școală-

părinți și reprezentanții poliției. La sfârșitul fiecărui an școlar elevii ciclului gimnazial au obținut ăn

mare majoritate note de 10, dar s-au consemnat și note sub 7 la purtare, iar la ciclul primar s-a acordat

un singur calificativ de Bine. Mare parte dintre aceștia au avut nota scăzută la purtare datorită

numărului mare de absențe nemotivate. Fenomenul absenteismului a fost monitorizat, în mare parte

eficient, reușind să eliminăm multe din tendințele de abandon. Totuși starea de repetenție se

datorează și numărului mare de absențe, efectuate pe fondul unei slabe comunicări cu părinții. Pentru

a combate eficient această abatere disciplinară vom dezvolta o colaborare mai eficientă cu Secția 5

Poliție și cu Direcția pentru Protecția Copilului sector 1.

0 200 400 600 800 1000 1200 1400

Nr elevi inscrisi la inceputul anului școlar 2013-2014



CICLUL PRIMAR

CICLUL GIMNAZIAL



19

PREMIILE OBȚINUTE LA OLIMPIADE SI CONCURSURI ȘCOLARE

CONCURSUL

Etapa/

premiul

2013-2014 2014-2015 2015-2016

1 2 3 M 1 2 3 M 1 2 3 M

Olimpiada de limba română Sector 0 0 5 6 0 0 2 4

1 4 3

Municipiu

3

Concursul: Lectura ca abilitate

de viață Sector 0 0 0 3 0 0 0 3 1 3 3 5

Concursul: Lectura ca abilitate

de viață Municipiu

1 2 2

Olimpiada de Lingvistică Sector 0 0 0 3 0 0 0 2

1

Municipiu

Olimpiada de limba germană Sector

2 6

Olimpiada de limba germană Municipiu

8

Olimpiada de limba engleză Sector

0 0 1 1

1 1

Municipiu

1 1

Olimpiada de limba franceză Sector 0 1 1 0 0 0 1 1

Municipiu 0 0 0 2 0 0 0 1

Olimpiada de Matematică Sector 0 0 0 3 0 0 0 3

1 1

Olimpiada de Fizică Sector 0 0 0 1

Chim

i

e

Concurs Lazăr Edeleanu &

RalucaRipan Sector 1 0 2 2 0 0 1 1

1 1 2

Concurs Lazăr Edeleanu &

RalucaRipan Municipiu 0 1 0 2 0 0 3 2

2

Olimpiada de chimie Sector 0 0 2 3 0 1 0 1

3

Municipiu

0 0 0 1

1

Olimpiada de geografie

Sector 2 5 3 4 1 3 2 7

3 2 7

Municipiu 1 0 2 3 1 3 4 1 1 2 4 3

Națională 1 0 0 0 1 3 2 1 2

1

Olimpiada de istorie Sector 0 0 1 1

B io lo gi

e

Concurs George Emil

Palade Sector 1 2 0 0 0 0 0 1

2

Olimpiada de religie Sector

1 3 1 1

Municipiu 0

0 4 1 1

2 1 3

Ed.

Muzical

ă

Concurs de

interpretare

Sector

2

1

2

Municipiu

2

Concurs Artă,

știință, emoție Națională

2

1 2 1

Concursuri sportive pt echipe

școlare

Sector 1 1 2

1 5

1

Municipiu

2

1

TOTAL

Sector 5 11 16 26 1 4 7 24 3 19 15 33

Municipiu 1 1 2 7 1 7 8 9 2 8 8 18

Națională 1 0 0 0 1 5 2 1 3 2 1 1

TOTAL GENERAL 7 12 18 33 3 16 17 34 8 29 24 52

70 70 113



20

ORGANIZAREA ȘI DESFĂȘURAREA EVALUĂRII NAŢIONALE PENTRU ELEVII CLASEI

a VIII-a ANII ŞCOLARI 2013-2014; 2014-2015; 2015-2016

În vederea susţinerii evaluărilor naţionale, s-a efectuat un program de lucru suplimentar cu

elevii claselor a VIII-a și s-au organizat două simulări, s-au derulat activitati pentru cunoaşterea

metodologiei cu elevii acestor clase, şedinţe comune cu elevi-parinti-diriginti.

Nu au rezultat cazuri speciale. Evaluarea lucrărilor s-a făcut în Centrul Zonal De Evaluare de la

Liceul Greco – Catolic “ Timotei Cipariu “, iar în 2016 în alt județ, statistica finală a rezultatelor a

fost următoarea:

Disciplina \ Nota

Nr

elev

i

Nr

elev

i pre

zen

ti

1- 1

,99

2- 2

,99

3- 3

,99

4- 4

,99

5- 5

,99

6- 6

,99

7- 7

,99

8- 8

,99

9- 9

,99

10

Med

ie

Pro

cen

t d

e

pro

mo

vab

ilita

te

pe

șco

ala

Pro

cen

t d

e p

rom

ova

bili

tate

pe

Bu

cure

ști

2013 - 2014

Lb romana

103 101

0 0 2 1 12 16 17 27 24 2 7,78 97,02%

83,00% Matematica 0 2 2 5 7 7 13 24 35 6 8,11 91,08%

Media la examen 0 0 1 6 10 7 18 26 33 0 7,94 93,06%

2014 - 2015

Lb romana

86 85

0 0 0 0 1 4 20 27 33 0 8,51 100%

89,00% Matematica 0 0 0 1 12 5 6 14 42 5 8,38 98,80%

Media la examen 0 0 0 0 4 10 11 26 34 0 8,44 100%

2015 - 2016

Lb romana

86 86

0 0 0 1 13 5 18 26 22 1 8,26 98,83%

87,30% Matematica 0 1 2 4 9 7 15 24 18 6 7,76 91,86%

Media la examen 0 0 0 1 13 5 18 26 22 11 8,01 98,83%



21

În vederea înscrierii în liceu a absolvenților clasei a VIII-a, s-au derulat activitati de

orientare școlară și profesională cu elevii acestor clase. Părinţii şi elevii au fost informaţi permanent

cu privire la metodologia de desfăşurare prin materialele prezentate, de profesorii diriginti sau

director, în cadrul întâlnirilor comune. Toate informațiile necesare au fost afișate la avizierul şcolii.

În luna iulie Școala Nr 179 a fost Centru de Înscriere în liceu pentru elevii din școlile: 162, 192,

179 și Liceul Greco – Catolic “ Timotei Cipariu “ Colegiul-Tehnologic ”Mihai I”. Pentru această

activitate Școala 179 a pus la dispoziție baza materială și umană necesară desfășurării procedurilor

derulate pentru înscrierea în licee de stat.

Mobilitate

Numărul cererilor de transfer-plecare este extrem de mic în comparație cu numărul cererilor

de transfer-venire și cu cel de înscrieri la clasa pregătitoare În fiecare an s-a depășit planul de

şcolarizare prevăzut în urma efectuării recensământului copiilor din zona şcolii. Ne confruntăm cu

fenomenul de suprapopulare. Clădirea școlii a fost dimensionată, iniţial, pentru a funcţiona cu trei

clase pe serie, iar acum sunt 4, 5, 6 și chiar 8 clase pe serie.

Soluţia pentru această situaţie, pe lângă cea de suplimentare clase, este solicitarea extinderii

şcolii, pentru a evitadesfăşurarea activităţilor şcolare în trei schimburi.

Comisii metodice

Pe parcursul fiecărui an şcolar majoritatea colegilor profesori şi-au desfăşurat activitatea

instructiv educativă conform planificărilor elaborate la începutul anului şcolar. În perioada supusă

analizei o atenţie deosebită a constituit-o îmbunătăţirea permanentă a actului instructiv-educativ şi

în acest sens s-au implementat o serie de strategii: metode interactive centrate pe elevi; mijloace de

învăţământ moderne, atractive şi ajutătoare pentru elev; testări secvenţiale pentru urmărirea

evoluţiei elevului. Unităţile de conţinut au fost parcurse conform planificării semestriale pentru

fiecare clasă iar obiectivele propuse au fost realizate. La clasele V-VIII elevii manifestă interes

pentru studiul disciplinelor componente ale ariei curriculare, notele reflectând nivelul de pregătire al

fiecărui elev. În centrul activităţii au fost așezate următoarele obiective: participarea membrilor

catedrelor la activităţile cercului pedagogic de specialitate; desfăşurarea activităţilor planificate prin

planul managerial al catedrelor la începutul anului şcolar, cât şi a altor activităţi suplimentare;

dezbaterea modalităţilor moderne de proiectare didactică şi predare în cadrul şedinţelor de catedră;

expunerea de materiale didactice; îndrumare pentru cadre didactice debutante; participarea la



22

schimburile de experienţă ce au avut loc precum şi la toate instruirile în vederea unei bune

desfăşurări a orelor.

În lecţiile desfăşurate la clasă, învăţătorii și profesorii au aplicat tehnici de implicare

individuală sau în grup a elevilor, lucrul în perechi sau în grupuri mici, care au condus la

participarea efectivă a tuturor elevilor la activităţile desfăşurate, aceştia dobândind capacităţi de

cooperare, de sprijin şi colaborare, de primire şi asumare de sarcini, de lucru în echipă, de

respectare a unor reguli stabilite, de asumare a răspunderii individuale şi colective, a iniţiativei.

S-au elaborat teste de evaluare (iniţială, formativă şi sumativă), fiind însoţite de descriptorii

de performanţă. În urma evaluărilor s-a constatat că elevii deţin cunoştinţele prevăzute de programa

şcolară şi dau dovadă de receptivitate în ceea ce priveşte învăţarea.

În cadrul activităţilor curriculare, extracurriculare şi extraşcolare acţiunea pedagogică s-a

centrat în egală măsură pe formarea capacităţilor intelectuale de bază, a atitudinilor şi

comportamentelor dezirabile la elevi, calitatea acestor performanţe asigurându-se prin utilizarea

preponderentă a metodelor interactive, activ - participative precum şi prin raportarea problematicii

la experienţele copiilor.

În ceea ce priveşte desfăşurarea activităţilor extracurriculare s-au organizat excursii

tematice, vizite la muzee, vizionarea de spectacole de teatru, operetă şi circ, serbări şcolare şi

activităţi recreative cu prilejul zilei de 1 Iunie.

În urma acestor activităţi în perioada 2013-2016 au fost încheiate diverse parteneriate de

colaborare, dintre care enumerăm :

o Parteneriatul cu Asociația Părinților din Școala Nr 179;

o Parteneriatul cu Federația Română de Go;

o Parteneriatul cu Primăria Municipiului București;

o Parteneriatul cu Opera Comică pentru Copii, în cadrul Proiectului Muzica şi Educaţia, în

colaborare ISMB;

o Parteneriat cu Biblioteca Metropolitană Dimitrie Bolintineanu;

o Parteneriat cu ROMPREST;

o Parteneriate cu Clubul Copiilor Sector 1;

o Parteneriat cu Agenţia de turism “Fabiola”;

o Parteneriat cu Fundaţia pentru Integrare Europeană Sigma – Concursurile Cangurul;

o Parteneriat cu Biblioteca si Comunitatea-parteneriat cu Biblioteca Metropolitana Bucuresti-

Cercul de lectură

o Parteneriat Educational cu Clubul Copiilor sector 1:



23

o Sportul unește si nu dezbină

o Cercul de Teatru

o Drepturi egale fără discriminare-Ed. Civică.

o Parteneriat cu Muzeul de Geologie- Proiectul PAMANTUL, PLANETA VIE

o Program in parteneriat cu Muzeul National de Arta al Romaniei

o Proiect municipal “Mesagerii Calitatii in Educatie si Instruire”

o Parteneriat educational Patrimoniul pentru copii

o Program Concurs “Sănătatea începe din farfurie”

o Zâmbește România – parteneriat cu Glaxosmithkline Healtcare SRL

o Copiii ocrotesc România- Mic și ecologist- parteneriat cu Asociația ”Familie Sănătoasă”

o Prietenul meu de altă etnie

o Vizionare de piese de teatru, film;

o Competitii sportive in colaborare cu Facultatea de Educație Fizică și Sport;

o Activități de educație sanitara si educație pentru sănătate;

o Activități umanitare –excursie la Valea Plopului;

o Vizitarea unor operatori economici : Fabrica de pîine –Buftea , Fabrica de ciocolata;

o Ateliere de lucru :Fabrica de jucării a iepurașului;

o Concursuri de desene pe asfalt;

o Activități specifice tradițiilor de Pasti;

o Lecții de supraviețuire - Cum sa instălam un cort și de ce avem nevoie în excursiile pe munte.

o Activități de dezbatere, cu tematica diversă in colaborare cu Consiliul National al

Audiovizualului;

o Parteneriate cu:

OPERA COMICA pentru copii.

Teatrul Ion Creangă

"Şcoala Micilor Vedete"

Clubul Sporti v Municipal Bucuresti-Atletism , Sah

Institutul Geologic

Circul Globus

CONSILIUL ELEVILOR

Pentru Şcoala Nr. 179 Consiliul Elevilor reprezintă un adevărat for democratic, având

reprezentanţi din fiecare clasă. Consiliul are drept sarcină administrarea problemelor care se ivesc la



24

nivelul clasei şi şcolii. Consiliul a dezbătut o dată pe lună, în cadrul unor şedinţe, problemele de

învățătură, disciplina sau de orice alta natura, cu care se confruntă fiecare clasă, căutând soluţii

pentru rezolvarea acestora. Elevii au fost informaţi despre performanţele obţinute de colegi din

şcoala prin participarea la diferite acţiuni.

Prin existenta si funcţionarea eficienta a Consiliului Elevilor, profesorii pot fi în permanenta

la curent cu ceea ce se întâmplă în fiecare clasă, se poate crea o colaborare foarte bună şi deschisă

cu elevii şi putem găsi împreună soluţii pentru rezolvarea tuturor problemelor.

Acest consiliu le sporeşte copiilor încrederea în forţele proprii, învaţă să analizeze, să aibă

responsabilităţi şi să caute soluţii constructive, in acest an s-a implicat in fixarea activităților

extrașcolare din săptămâna Să știi mai multe să fii mai bun.

OPTIMIZAREA ACTIVITATII DE INDRUMARE SI CONTROL.

Activitatea echipei manageriale a fost evaluată de-a lungul anilor prin inspecţii tematice

efectuate de un inspector școlar, desemnat în fiecare an de ISMB, dar și de alte brigăzi de control

ale ISMB, care au remarcat corectitudinea întocmirii diverselor documente şi aplicarea corectă a

planului cadru, a graficelor de desfăşurarea a diverselor activităţi cuprinse în planul managerial.

Unitatea şcolara îşi stabileşte propriile scopuri şi politici îşi defineşte metodele de aplicare a

acestora. Echipa manageriala se interesează permanent de trasarea şi menţinerea unei direcţii bune

de dezvoltare, cooperează în mod eficient cu Consiliul de Administraţie şi cu Consiliul Profesoral,

cu cadrele didactice, acceptând un dialog constructiv.

Directorii utilizează în mod corespunzător resursele financiare ale scolii, iar deciziile de

folosire a acestora sunt în concordanță cu scopurile, politica şi nevoile școlii. Directorii se

angrenează permanent în activitatea de formarea continua a profesorilor, încurajează folosirea unor

metode adecvate. Echipa manageriala supervizează menţinerea şi conservarea clădirii, sprijină

biblioteca în achiziţionarea de fond de carte, asigurându-se ca toate spatiile scolare permit elevilor o

învatare eficienta. Resursele financiare ale scolii sunt utilizate eficient si în interesul elevilor,

managementul fiind eficient la toate nivelele. Responsabilii de catedre au obiective clare, care sunt

în concordanta cu planul de dezvoltare al scolii.

REDIMENSIONAREA ROLULUI SOCIAL AL EDUCATIEI PRIN IMBINAREA

FACTORILOR EDUCATIONALI: ȘCOALĂ, FAMILIE, COMUNITATEA LOCALĂ.



25

Dezvoltarea parteneriatului şcoala - familie s-a realizat prin şedinţe cu părinţii (lunare),

consultaţii şi lectorate, după cum reiese din rapoartele comisiilor și prin organizarea unor activități

în comun. Dintre acestea putem enumera :

- Organizarea unor activităţi caritabile, cu prilejul sărbătorilor de Crăciun şi a celor Pascale,

ai căror beneficiari au fost copiii şi bătrâni instituţionalizaţi în centrele de specialitate din

Bucureşti.

Dezvoltarea parteneriatului şcoala - comunitate s-a realizat prin intensificarea relaţiilor cu:

Politia - organizarea de activităţi cu Politia Capitalei, Clubul Copiilor Sector 1, Primăria Sectorului

1, Primăria Municipiului Bucureşti, Jandarmeria si Pompierii, diverse ONG-uri, cu biserica prin

invitarea preotului paroh la slujirea începutului de an şcolar şi prin participarea elevilor noştri

însoţiţi de prof. de religie, învățători şi diriginţi la slujbele religioase.

UTILIZAREA EFICIENTA A RESURSELOR FINANCIARE

Este o preocupare permanentă a directorilor, a administratorului financiar de patrimoniu și a

comisiei de achiziții.

In acest interval s-au achiziționat materiale didactice din fodurile alocate dar și din

sponsorizări. Au fost achiziţionate materiale sportive (mingii pentru: fotbal, baschet, handbal, volei;

veste pentru evidenţierea echipelor combatante; vopsea pentru refacerea marcajelor pe terenurile de

baschet, porţi pentru mini-fotbal sau mini-handbal, masină profesională de curățat pardoseli, s-a

înlocuit instalația electrică în toată școala, a fost efectuată igienizarea sălilor de clasă, s-a montat

parchet în patru săli de clasă, a fost schimbat lambriul în 6 clase, au fost efectuate lucrări de

modernizare a instalației termice, a fost rașchetat și paluxat parchetul din sala de sport, a fost

curățat, decapat, ermetizat și lustruit holul de la parter și sala de festivități, am achiziționat 10

videoproiectoare și ecrane de proiecție, care au fost montate în sălile de clasă. A fost amenajat

cabinetul de informatică și achiziționate licențe pentru toate calculatoarele. A fost modernizat și

extins sistemul de supraveghere video. Au fost montate dispensere de dezinfectare și odorizare pe

holuri și în grupurile sanitare. Au fost efectuate lucrări de reparații și modernizare în toate grupurile

sanitare. Cu ajutorul Asociației de părinți au fost achiziționate și montate pe holuri 5 dozatoare de

apă și 1 dozator, prin sponsorizare de la ApaNova. A fost extinsă reţeaua wi-fi pentru acoperire

totală în școală, s-au achiziţionat mai multe copiatoare noi.



26

Baza materială

21 Săli de clasă

1 Laborator informatică

1 Cabinet limbi străine

1 Laborator chimie

1 Sala de sport

1 Sala festivităţi cu o capacitate de

100 de locuri

2 Terenuri de baschet pe bitum

1

Teren multifunctional de

dimensiunea unui teren de

handbal, cu suprafață sintetică

1 Cabinet medical

1 Cabinet stomatologic

1 Cabinet consilier psihopedagog

1 Cabinet logopedie

1 Cancelarie

1 Bibliotecă

2 Birouri directori

1 Arhiva

1 Secretariat

1 Birou contabilitate

1 Centrală termică gaz



27

Dat fiind numărul mare de elevi, activitatea școlară s-a desfășurat în două schimburi

(8:00 - 11:35 şi 12:30 – 19:30).

Existența unei sali de festivităţi, cu o capacitate de 100 de locuri, face posibil ca serbările şi

festivităţile şcolare să fie organizate în număr foarte mare.

Sala de sport are doar 180 m2, suprafață total insuficentă, deoarece la fiecare ora de curs

sunt două clase care au educație fizică în program. Ca şi soluţie intermediară s-au făcut renovări şi

modificări în sala de festivităţi, mărind spaţiul, s-au schimbat scaunele şi parchetul, astfel să poată

fi folosită ca sală de gimnastică.

Biblioteca şcolară are un număr de peste 20000 volume de carte, dipune de calculator

conectat la internet, un copiator, o imprimantă.

Şcoala dispune de un cabinet medical, în care este zilnic o asistentă medicală. De un cabinet

stomatologic, în care copiii pot fi consultați zilnic de un medic stomatolog. Deși dotările cabinetului

stomatologic sunt la nivelul celor mai noi realizări ale celor de la Siemens (din anul 1962), aceasta

este funcţional.

La fiecare nivel există spaţii sanitare amenajate separat (băieţi / fete), iar pentru persoanele

adulte există un grup sanitar separat.

În incinta şcolii există şi un cabinet de logopedie, de care beneficiază în primul rând elevii

Şcolii Nr. 179, dar pot veni şi copii ai grădiniţelor din apropiere.

Exista un cabinet de consiliere psihopedagogică, în care îşi desfaşoara activitatea un

psiholog şcolar. Am amenajat cu ajutorul Organizaţiei World Vision un Centru Comunitar, în care,

în afara logopediei, se desfaşoară și diverse activități extracurriculare și extrașcolare.

Şcoala pune la dispoziție spaţii pentru închiriere în vederea desfăşurării de activităţi

extraşcolare: dansuri moderne, aikido, go, baschet, desfăşurate în timpul liber al elevilor sub

îndrumarea profesorilor de specialitate.



28

III. DIAGNOZA

Deviza şcolii: PROFESIONALISM – IMPLICARE - SERIOZITATE

VALORI CHEIE

DEZVOLTARE

-competenţă

- modernizare

CALITATE ŞI EFICIENŢĂ

-experienţă

-implicare

-seriozitate

LUCRU ÎN ECHIPĂ

-armonie

- toleranţă

-demnitate

COOPERARE ŞI RESPECT RECIPROC

Cadru didactic Cadru didactic

Cadru didactic Elev

Cadru didactic Părinţi

Şcoală Comunitate



29

Valorile care dau coerenţă şi perspectivă activităţii noastre sunt:

Dezvoltare: S-a urmărit şi se urmăreşte perfecţionarea continuă a personalului angajat prin

dezvoltarea competenţenţelor profesionale şi personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale şi

instrumente de lucru.

Acesta este un obiectiv deosebit de important si privit cu mult interes în cadrul Școlii

Gimnaziale Nr. 179, deoarece se reflectă în acest an în participarea cadrelor didactice la sesiunile de

dezbateri, colocvii, cursuri de perfecționare şi schimburi de experienţa organizate la nivel de sector,

municipiu sau la C.C.D. Există cadre didactice înscrise la examenele de obţinere a gradelor

didactice şi la cursuri de perfecţionare.

Pe parcursul anilor şcolari precedenți, responsabilii comisiei de perfecţionare, s-a preocupat

constant de informarea cadrelor didactice cu privire la cursurile de perfecţionare.

Membrii comisiei de perfecţionare s-au întrunit în şedinţe în vederea îmbunătăţirii modului

de informare a cadrelor didactice cu privire la cursurile nou apărute la Casa Corpului Didactic sau

ISMB. De asemeni au fost prezenţi la întâlnirile metodice organizate în acest sens la nivel de sector

şi municipiu.

În ceea ce priveşte înscrierea la cursurile de perfecţionare, foarte mulți profesori

s-au arătat interesaţi de metodele moderne de predare-învăţare, care presupun folosirea

computerului. Faptul că profesorii şcolii sunt preocupaţi de îmbunătăţirea şi chiar perfecţionarea

profesională este dovedit de înscrierea lor la obţinerea gradelor didactice. Cursurile propuse spre

perfecţionare au fost aduse permanent la cunoştinţa profesorilor atât în cadrul Consiliilor

Profesorale cât şi prin poşta electronică.

Calitate şi eficienţă: Se furnizează servicii de calitate, care să contribuie la creşterea calităţii

activităţii instructiv-educative din şcoală, prin seriozitate, folosind experienţă şi implicând toți

actorii educaţionali.

Probleme sesizatate şi soluţii:

1. Din totalul numărului de cadre didactice, 49 au toată norma în unitate, astfel 14

profesori au normă împarţită în mai multe unităţi şcolare ceea ce conduce la

imposibilitatea de a repartiza sarcini.

Propunerea, pentru soluționarea problemei, ar fi motivarea lor de a rămâne doar în

unitatea noastră şcolară, prin ore extracurriculare, sau prin acordarea a mai multor ore.



30

2. Cei 14 debutanţi sunt lipsiţi de experienţă şi nu se implică în activitatea şcolii.

- Motivarea prin cursuri de formare profesionale;

- Dezvoltarea și motivarea mentoratului cadrelor didactice cu experienţă pentru a intensifica

schimbul de idei şi bune practici;

- Implicarea în programe de schimburi de experienţe cu alte şcoli: locale, naţionale sau

transnaţionale.

Pe parcursul fiecărui an şcolar marea majoritate a colegilor profesori şi-au desfăşurat

activitatea instructiv educativă conform planificărilor elaborate la începutul anului şcolar. În

perioada supusă analizei o atenţie deosebită a constituit-o îmbunătăţirea permanentă a actului

instructiv-educativ şi în acest sens s-au implementat o serie de strategii: metode interactive centrate

pe elevi; mijloace de învăţământ moderne, atractive şi ajutătoare pentru elev; testări secvenţiale

pentru urmărirea evoluţiei elevului. Unităţile de conţinut au fost parcurse conform planificării

semestriale pentru fiecare clasă iar obiectivele propuse au fost realizate. La clasele V-VIII elevii

manifestă interes pentru studiul disciplinelor componente ale ariei curriculare, notele reflectând

nivelul de pregătire al fiecărui elev. În centrul activităţii au fost așezate următoarele obiective:

participarea membrilor catedrelor la activităţile cercului pedagogic de specialitate; desfăşurarea

activităţilor planificate prin planul managerial al catedrelor la începutul anului şcolar, cât şi a altor

activităţi suplimentare; dezbaterea modalităţilor moderne de proiectare didactică şi predare în cadrul

şedinţelor de catedră; expunerea de materiale didactice; îndrumare pentru cadre didactice

debutante; participarea la schimburile de experienţă ce au avut loc precum şi la toate instruirile în

vederea unei bune desfăşurări a orelor.

Lucru în echipă: Se dezvoltă un climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe seriozitate, toleranţă

şi demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative şi consultative. Soluţia spre

viitor pentru a atinge acest factor ar fi implicarea tuturor cadrelor didactice în dezvoltarea unor

proiecte cu finanţare nerambursabilă pentru a desfăşura activităţi extra-şcolare şi pentru a primi

suport ajutător de educaţie.

Colaborare: Se promovează respectul reciproc şi cooperarea, prin colaborarea activă cu părinţii, cu

comuniatea, cu instituţiile de la nivel local, regional, naţional cu atribuţii în domeniul educaţiei.

Pentru a sublinia reuşitele acestui aspect ne putem întoarce la capitoul partenerii şcolii şi putem lua

în vedere dezvoltarea continuă acestui factor.



31

ANALIZA PEST

DOMENII CONTEXT LOCAL

POLITIC -Strategia pe termen lung în domeniul educaţiei este trasată de LEN

nr.1/2011 cu modificările şi completările ulterioare;

-Există politici integratoar e pentru elevii cu cerinţe educaţionale

speciale;

-Există relaţii foarte bune între şcoală şi Primărie/Consiliul local

-Standarde Europene , prin cursuri de formare profesională la nivel de

cadre didactice, însa nu este atins obiectivele cu privire la programe şi

diverse proiecte europene/naţionale ex. POCU –“Profesori motivaţi”

sau “Scoală pentru toţi” , etc. în care să fie implicaţi atât elevii,

cadrele didactice cât şi părinţii

-Programe şcolare extracurriculare diversificată

ECONOMIC -Dezvoltarea economică a zonei este în creştere continuă;

- Lipsa motivaţională financiară la nivelul cadrelor didactice, fiind o

problemă permanentă, solutie ar fi implementarea unor proiecte tip

POCU , sau Norvegiene

-Bugetul din partea administraţiei locale este scăzut, dar la ultima

rectificare bugetară s-a alocat o sumă pentru construcţia unei săli de

sport, demolarea celei existente şi construcţia , pe acel amplasament, a

unei extinderi a clădirii şcolii, astfel se rozolvă problema

suprapopulaţiei şi neincălcalcarea nrmelor europene, cu privire la

suprafaţa de curte alocată fiecărui elev al şcolii

-Sponsorizările din partea partenerilor şcolari , respectiv din partea

Asociaţia Parinţilor este o sursă de venit continu

SOCIAL -Se menţine nivelul liniştit de climat, neexistând situaţii sau exemple

discriminatorii cu privire la minorităţi

- Deşii în caz major putem sa zicem ca implicarea părinţilor si

succesul comunicarii cu acestea este foarte buna, totuşi exista unele

dificultăţi de comunicare între cadre didactice si elevi/părinţi datorate



32

, lipsei de experientă a unor cadre didactice, dar sunt cazuri şi de

lipsei de implicare a părinţilor, familii dezorganizate-dezinteresate-

cazuri sociale, familii în care părinţii sunt despărţiti dar se luptă

pentru câştigarea tutelei, folosind orice mijloace. Datorită faptului că

aceste probleme sunt aduse la cunoştinţa conducerii , se iau măsuri

adecvate şi se monitorizează situaţiile cu atenţie şi în particularitate.

-În comunitate există locuri în care copiii şi părinţii se întâlnesc,

socializează, desfăşoară activităţi: piscină, parc, Clubul copiilor, baza

sportivă, etc.

TEHNOLOGHIC - Zona benficiază de cablu TV, internet, telefonie fixă şi mobilă de la

mai mulţi furnizori;

- Zona deşi este periferică, există racordare la apă curentă, canalizare,

energie electrică;

- Accesul se face cu transport în comun, maşini personale sau cu taxi.

-Dotarea şcolii : laptop-uri, ecrane de proiecţie, video-proiectoare,

echipamente pentru sala de sport, panouri de baschet pentru curtea

scolii, aparatura necesară dotării cabinetelor de chimie, fizica şi

biologie, s-a înlocuit instalaţia electrică în toată şcoala, licenţe pentru

pentru toate calculatoare, modernizat şi extins sistemul de

supraveghere video, 6 dozatoare de apă, extins acoperie wifi în toată

şcoală, copiatoare.

-Aspecte neîndeplinite încă: e-learning, spaţii de învăţare virtuală,

şcoala virtuală, etc.

Aceste valori sunt în legătură strânsă cu planurile de dezvoltare locală şi regională. Pornind

de la premiza că PDL-urile şi PDR-urile sunt bazate în mare parte pe programe de Finanţare din

Fonduri Europene, şi viziunea şcolii doreşte avansare şi modernizare în acest sens: cursuri de

formare profesională, educaţională, personală prin cadrul programelor POCU sau din parte CCD

pentru cadrele didactice; pentru elevi consiliere vocaţională, personală, etc. Reabilitarea, dotarea

continuă şi extinderea şcolii fiind inclusă şi în bugetul local, dar se va încerca şi accesarea unor

fonduri nerambursabile.



33

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Baza materială ;

Rezultatele obținute, în mod constant, la

examenele naționale sau la concursurile și

olimpiadele școlare;

Pregătirea profesională a cadrelor didactice

demonstrată prin ocuparea posturilor didactice

în proporţie de 100% cu personal didactic

calificat precum şi prin obţinerea gradelor

didactice şi a inspecţiilor de specialitate ;

Disponibilitatea profesorilor pentru realizarea

de activităţi la clasă şi în afara clasei cât mai

interesante, folosind metode, procedee

didactice şi materiale cât mai variate cu

ajutorul unei baze materiale proprii

desfăşurării unui învăţământ modern,

interactiv;

Colaborarea eficientă si promptă cu instituţiile

administraţiei publice locale şi teritoriale, cu

partenerii educaţionali : grădiniţe, cabinete de

consiliere psihopedagogică, Clubul Copiilor,

Şcoli speciale, Primărie, Poliţie, CCD, ONG-

uri;

Gestionarea eficientă a resurselor alocate

pentru investiţii;

Existenţa unui număr de calculatoare utilizate

în activităţile didactice si administrative din

şcoală;

Relaţia de colaborare cu partenerii sociali :

sindicatele din învățământul preuniversitar;

Proiectarea activităţii manageriale pe baza

unei diagnoze pertinente, specifice,

realiste, cu ţinte strategice care să vizeze

proceduri de asigurare a calităţii în

educaţie;

Constituirea de echipe de lucru, care să

permită o eficientizare a activităţii

manageriale şi a actului decizional prin

delegare de sarcini, pe criteriul

competenţei;

Realizarea analizei diagnostice SWOT la

nivelul catedrelor, în vederea identificării

corecte a obiectivelor planurilor

manageriale şi sporirea eficienţei

activităţii profesorilor;

Proiectarea activităţii catedrelor prin

elaborarea de planuri manageriale;

Insuficienta implicare a responsabililor

comisiilor pe probleme;

Valorificarea necorespunzătoare a

potenţialului elevilor datorită lipsei de

interes a unor cadre didactice pentru

dezvoltarea şi diversificarea de cercuri

ştiinţifice;

Neconcordanţa între nivelul informaţional,

pe de o parte, şi materialul didactic,

aparatura din dotare şi cartea bibliografică;

Deschidere interdisciplinară încă modestă;

Fluctuaţia de personal la anumite catedre;

Preocuparea insuficientă pentru promovarea

imaginii şcolii şi mediatizarea rezultatelor;

Insuficienta pregătire metodică a cadrelor

didactice debutante;

Absenţa abordării din perspectivă integrată a

conţinuturilor învăţării;

Neutilizarea mijloacelor TIC ;

Rutina activităţii din comisiile metodice;

Selecţia auxiliarelor didactice/

suprasolicitarea elevilor prin teme pentru

acasă din auxiliare didactice;

Numărul mare de elevi din unele clase și în

general in școală;

Absenţa ritmicităţii notării ( catalog/ carnete

de elev);

Absenţa activităţilor cu suport educaţional

pentru părinţi ( consilierea săptămânală ).

Lipsa de interes a unor cadre didactice



34

Elaborarea documentelor proiective

conform planurilor cadru şi a programelor

şcolare în vigoare;

Aplicarea principiilor didacticii moderne

şi a logicii didactice a disciplinelor;

Relaţia elev- cadru didactic;

Existenţa unui regulament intern;

Existenţa unei strategii manageriale

coerente bazată pe o analiză a

problemelor şcolii;

Elaborarea fişelor de post personalizate;

Existenţa organigramei;

Existenţa unor structuri submanageriale

(comisii metodice);

Parteneriatul cu "Asociaţia Părinţilor"

Activităţi extraşcolare diversificate, în

concordanță cu interesele elevilor;

Existenţa claselor cu predare intensivă a

lb. germane;

Existența Pateneriatului de acțiune,

încheiat cu Asociația Părinților, Secția 5

Poliție și Primăria Sectorului 1, pentru

combaterea violenței în mediul școlar;

Cunoaşterea profilului psihologic al

elevilor şi a sintalităţii colectivelor de

elevi;

Utilizarea unor strategii didactice variate,

adaptate obiectivelor operaţionale,

specificului clasei, tipului de lecţie;

Nivelul de cunoştinţe, deprinderi,

comportamente, atitudini ale elevilor;

privind activităţile extracurriculare

/activităţi educative ;

Insuficienta încadrare cu personal

nedidactic;

Inerţia unor cadre didactice la schimbările

provocate de evoluția socială și tehnologică;

Serviciul pe şcoală necorespunzător

cerinţelor şi exigenţelor actuale;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Disponibilitatea instituţiilor de învăţământ

superior pentru formarea continuă a

cadrelor didactice (cursuri de reconversie

profesională, formare continuă );

Colaborarea cu Poliţia, Jandarmeria,

Direcţia Generală de Sănătate Publică,

Primăria Capitalei si cea de sector, ONG-

uri etc.

Existenţa proiectelor si programelor pentru

dezvoltarea în carieră;

Disponibilitatea elevilor pentru abordarea

Tendinţa de migrare a personalului didactic,

didactic auxiliar si nedidactic spre alte

domenii de activitate mai bine retribuite;

Unele disfuncţionalităţi în receptarea

modificărilor legislative de către beneficiarii

procesului de educaţie (elevi, părinţi);

Imposibilitatea unor cadre didactice de a-si

plăti cursurile de formare / perfecţionare;

Inerţia, rutina susţinută de slaba motivare a

unor cadre didactice pentru atingerea

standardului profesional;



35

interdisciplinară a noţiunilor.;

Existenţa programului de guvernare care

prevede dotarea cu calculatoare a

unităţilor şcolare;

Lărgirea ofertei de formare continuă a

personalului didactic prin multiple forme;

deschiderea tinerei generaţii către operarea

pe calculator;

Existenţa multiplelor posibilităţi de

informare (internet) şi de formare a

cadrelor didactice (programe naţionale,

internaţionale);

Disponibilitatea/deschiderea consiliului

local faţă de problematica şcolii;

Creşterea gradului de autonomie

instituţională a şcolii;

Accentuarea rolului parteneriatului în

dezvoltarea unităţii şcolare;

Interesul manifestat de unele organizaţii

civice în domeniul educaţional;

Recunoaşterea gradelor didactice în cazul

obţinerii unei alte specializări sau funcţii

didactice.

Lipsa interesului elevilor pentru lectură.

Lipsa de interes manifestată de unele cadre

didactice pentru propria formare

profesională şi/ sau managerială;

Lipsa unor prevederi speciale în legislaţia

şcolară care să permită atenţionarea /

sancţionarea cadrelor didactice dezinteresate

faţă de propria dezvoltare profesională;

Posibilitatea creşterii ratei abandonului

şcolar în condiţiile socio-politice, actuale

precum şi creşterea fenomenelor de violenţă

între elevi , pe fondul constituirii unor

colective foarte numeroase ;

Slaba motivaţie financiară a cadrelor

didactice;

Dezinteresul manifestat de unele cadre

didactice pentru dezvoltarea unităţii şcolare;

Lipsa abilităţii de a lucra în grup şi în

echipă, manifestate la unele cadre didactice;

Capacitatea de adaptare la dinamica

accelerată a sistemului educaţional şi

legislative, impuse de reforma

învăţământului, în vederea aderării la

structurile europene;

Autonomia parţială a şcolii datorată

necorelărilor legislative;

Lipsa de interes a unor părinţi în urmărirea

parcursului şcolar al propriilor copii ;

Influenţa grupurilor de cartier cu manifestări

violente;



36

CURRICULUM


Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala

dispune de întregul material curricular în

concordanţă cu planurile naţionale şi politicile

educaţionale în derulare (planuri de învăţământ

şi programe şcolare, programe şcolare

alternative, auxiliare curriculare – manuale,

caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, îndrumătoare etc.).

- sporirea și diversificarea de formare a

cadrelor didactice;

- opţiunile se fac în funcţie de decizia

majorităţii elevilor clasei;

- resursa umană și baza materială existentă nu

permite realizarea tuturor solicitărilor

(opţiunilor) beneficiarilor.

- datorită programului foarte aglomerat al

elevilor, numărului foarte mare de clase

raportat la capacitatea școlii, este foarte greu

de făcut un orar care să permită derularea

mai multor CDȘ-uri în același timp;

- neconcordanţa între nivelul informaţional, pe

de o parte, şi materialul didactic, aparatura

din dotare şi cartea bibliografică;

- deschidere interdisciplinară încă modestă;

- formarea deficitară a cadrelor didactice

pentru lucrur cu elevi cu CES sau cu ADHD


CDŞ poate oferi posibilitatea satisfacerii dorinţei

de informare şi cunoaştere în diferite domenii de

activitate;

- oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării

fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie

la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru

învăţare;

- CDŞ permite valorificarea abilităţilor

individuale;

- interesul manifestat de unele organizaţii civice

în domeniul educaţional.

- numărul mic de calculatoare din şcoală, dar

mai ales lipsa personalului didactic auxiliar care

să ajute la utilizarea echipamentului existent;

- planul de învăţământ şi programele şcolare

prea încărcate la anumite discipline centrează

actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în

defavoarea celui formativ;

- suprasolicitarea elevilor datorită numărului

mare de ore;

- lipsa motivației pentru profesori în ceea ce

privește conceperea sau predarea unor materii

opționale;



37

- avalanşa de oferte de auxiliare şcolare din

partea firmelor specializate;

- existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al

educaţiei informale, care promovează valori

contrare celor ale şcolii

RESURSE UMANE


- personal didactic calificat în proporţie de 100

%;

- ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul

didactic I şi II este de 52 %;

- ponderea cadrelor didactice cu performanţe în

activitatea didactică este de 43 %;

- facilitarea de către şcoală a participării

cadrelor didactice la cursuri de formare

profesională, prin finanţarea acestora ;

- prestigiul conferit de rezultatele deosebite

obţinute de-a lungul timpului la examene,

olimpiade, concursuri;

- studiul limbii germane în regim intensiv.

- relaţiile interpersonale (profesor-elev,

conducere-subalterni, profesori-părinţi,

profesori-profesori etc.) existente favorizează

crearea unui climat educaţional deschis,

stimulativ;

- există o bună delimitare a responsabilităţilor

cadrelor didactice (există 16 comisii constituite

pe diverse probleme) precum şi o bună

coordonare a acestora;

- ameliorarea relaţiei profesor-elev prin

intermediul Consiliului Elevilor, sub

- slaba motivare datorită salariilor, care nu pot

acoperi necesarul pentru un trai decent al

cadrului didactic, ceea ce-i determina pe marea

majoritate să-şi găsească şi o altă sursă de

venituri prin implicarea în alte activităţi

profesionale;

- conservatorismul şi rezistenţa la schimbare a

unor cadre didactice;

- conservatorismul unor cadre didactice privind

aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea

lecţiilor, centrarea activităţii didactice pe

nevoile elevului, informatizarea învăţământului

etc.

- insuficienta pregătire metodică a cadrelor

didactice debutante;

- numarul mic de personal de curăţenie în raport

cu numărul de elevi, care frecventează acestă

unitate şcolară;

- supraîncarcarea activităţii secretarei, în raport

cu numărul de elevi, profesori și părinți;

- cadre didactice cu norma didactică la mai

multe şcoli ;



38

coordonarea consilierului şcolar al scolii.


- numărul de întâlniri şi activităţi comune ale

cadrelor didactice în afara orelor de curs,

favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea

coeziunii grupului, o comunicare mai bună;

- varietatea cursurilor de formare şi

perfecţionare organizate de CCD, ONG,

universităţi;

- posibilităţile financiare de stimulare, motivare

a cadrelor didactice;

- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul între

cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu

părinţii la nivelul clasei/şcolii, consultaţiile);

- oferta de formare continuă a cadrelor

didactice;

- scăderea motivaţiei şi interesului pentru

activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,

perfecţionarea, activităţile extracurriculare,

confecţionarea materialelor didactice, pregătirea

cu profesionalism a lecţiilor etc.);

- pierderea unor cadre didactice, recunoscuţi pe

plan local şi chiar national, prin pensionare ;

- criza de timp a părinţilor datorată actualei

situaţii economice, care reduce implicarea

familiei în viaţa şcolară; acest lucru se reflectă

atât în relaţia profesor-elev, cât şi în performanţa

şcolară a elevilor, dar şi în creşterea numărului

cazurilor de violentă fizică şi verbală între elevi

şi a cazurilor de infracţionalitate cu autori foşti

elevi ai şcolii;

-suprapoluarea şcolii.

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE


- starea fizică a spaţiilor şcolare şi încadrarea în

normele de igienă corespunzătoare;

- existenţa cabinetelor, laboratoarelor

funcţionale pentru anumite discipline:

informatică, fizică şi chimie, lb. străine, precum

şi a unui cabinet de consiliere şcolară, dar şi de

logopedie.

- şcoala dispune de fonduri băneşti

extrabugetare (nu foarte mari, provenite din

închirierea sălii de sport şi a spațiului pentru un

bufet);

- fondul de carte al bibliotecii nu este suficient;

- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru

stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru

achiziţionarea unor echipamente şi materiale

didactice moderne;

- număr insuficient de videoproiectoare,

calculatoare portabile, imprimante, copiatoare la

dispozitia cadrelor didactice;

- desfaşurarea multor ore de sport din anotimpul

rece cu cate 2 clase în acelaşi timp într-o sală de

sport, care nu mai corespunde standardelor de



39

- şcoala are bibliotecă, conectată la internet;

- există sală de sport, terenuri de baschet, fotbal,

handbal;

- există cabinet stomatologic şi medical;

- un Centru comunitar înfiinţat cu sprijinul ONG

„World Vision România”;

- amplasarea scolii intr-o zona liniştita lipsita de

forfota şi aglomeraţia specifica şcolilor din

centru

- sistem de încălzire propriu, pe gaze

-achizitia de 19 laptopuri noi achiziţionat în anul

şcolar 2015-2016

-extinderea retea wifi în toată şcoala dezvoltat în

anul şcolar 2015-2016

-2 copiatoare noi achiziţionat în anul şcolar

2015-2016

- reţea de supraveghere video extins în anul

şcolar 2015-2016

calitate nationale şi europene;

- spaţii insuficiente pentru lucru în două

schimburi;

- lipsa fondurilor pentru recompensarea

activităţilor de performanţă ale elevilor şi

cadrelor didactice.


- descentralizare şi autonomie instituţională;

- parteneriat cu comunitatea locală (primărie,

părinţi), ONG, firme;

- existenţa unor spaţii (ex. sala de sport/ de

festivităţi), care pot fi închiriate în scopul

obţinerii unor fonduri băneşti;

- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în

activităţi productive şi de întreţinere a şcolii

- politica managerială bazată pe o colaborare

strânsă cu Asociaţia Părinţilor contribuie la

identificarea unor surse de finanţare

extrabugetare;

- reducerea finanţării şcolii în ceea ce priveşte

achiziţionarea de material didactic, consumabile,

relaţii capitale etc.

- suprapopularea ca urmare a acceptării multor

copii din afara circumscripţiei şcolare;

- posibilitatea de administrare dificilă şi greoaie

a resurselor materiale şi financiare existente

- conştiinţa morală încă neformată a elevilor

privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare;

- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

conduce la uzura morală a echipamentelor

electronice şi informatice existente;

- lipsa fondurilor pentru construirea mansardei



40

şi a unei noi săli de sport, dimensionată

corespunzător cerințelor actuale ale școlii și a

standardelor nationale și europene.

RELAŢIILE CU COMUNITATEA


- semestrial – Comisia diriginţilor organizează

întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul

prevenirii delincvenţei juvenile sau a respectării

regulilor de circulaţie;

- existenţa" ASOCIAŢIEI PĂRINŢILOR din

Şcoala 179 "-partener activ în derularea

proiectelor educaţionale ;

- în şcoală s-au desfăşurat programe

educaţionale: „Procter & Gamble”,„Program

educaţional de nutriţie”,„ Programul naţional

antidrog”,„Veniti cu noi in lumea minunata a

teatrului” – teatru de păpuşi, programe

educaţionale pe teme de antiviolenţă, antifumat;

educaţie ecologică; s-au derulat parteneriate cu:

"Clubul Copiilor", sector 1; Federaţia Română

de GO, Asociaţia Părinţilor 179, ROMPREST,

Fundaţia pentru Integrare Europenă Sigma,

Agenţiile de turism "Fabiola", Star Holyday,

Circul Globus, Teatrul Ion Creangă, Opera

Comică pentru Copii, Biblioteca Metropolitană

"Dimitrie Bolintineanu", Asociaţia

Greenitiative.

- întâlniri semestriale cu Comitetul consultativ

al părinţilor, suplimentate de consultaţii

individuale cu părinţii;

- puţine parteneriate cu agenţii comerciali din

zonă şi ONG-uri;

- puţine activităţi desfăşurate în şcoală, care

implică coparticiparea părinţilor, care muncesc

mult pentru a le putea asigura copiilor lor un trai

decent.



41

- dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se

realizează și prin intermediul serbărilor şcolare

și a altor activități extrașcolare ;

- contactele cu diverse instituţii pentru

realizarea unor activităţi extracurriculare

precum: excursii, vizite la muzee, vizionări de

spectacole, acţiuni caritabile cu cămine de

bătrâni, orfelinate etc., introduc elevii în mediul

comunitar şi contribuie la socializarea lor;

- sprijinul material al Primăriei sectorului 1,

pentru păstrarea şi refacerea clădirii scolii şi a

terenurilor de sport;

- legăturile cu firme şi licee în vederea realizării

unei orientări vocaţionale adecvate sunt

realizate începând cu elevii claselor a VI-a;


- disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie,

ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);

- cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al

elevilor privind desfăşurarea de activităţi

comune părinţi-profesori-elevi şi de a înfiinţa o

Asociaţie a Părinţilor pe şcoală ;

- interesul liceelor de a-şi prezenta oferta

educaţională;

- interesul firmelor de a-şi recruta şi forma în

perspectivă personal specializat;

- responsabilitatea (altor şcoli) instituţii

omoloage pentru schimburi de experienţă;

- organizarea defectuoasă a activităţilor de

parteneriat poate conduce la diminuarea sau

chiar inversarea efectelor scontate;

- nivelul de educaţie şi timpul limitat al

părinţilor poate conduce la slaba implicare a

părinţilor în viaţa şcolară;

- instabilitate la nivel social şi economic a

instituţiilor potenţial partenere;

-slaba informare privind specificul şi

inadecvarea activităţilor propuse de către

instituţiile partenere;

- bugetul de timp relativ scăzut al părinţilor.



42

COMPONENTA STRATEGICĂ

VIZIUNEA

“Şcoala cea mai bună este aceea, pe care o iubeşte mai mult şcolarul decât dascălul”

Şcoala Gimnazială Nr. 179 va fi cunoscută pe plan local, dar şi internaţional pentru o înaltă

calitate a serviciilor aduse în sprijinul formarii cetăţenilor de mâine ai societăţii româneşti şi o

puternică motivaţie, angajare şi atitudine profesionala din partea personalului şcolii, un climat

intelectual şi afectiv oferit ca suport pentru elevi, părinţi, personalul şcolii, experienţă educaţională

deosebită în pregătirea multor generaţii de copii, care astăzi fac cinste societăţii.

Propuneri:

Curriculum:

- obţinerea unor rezultate competitive asigurând calitatea procesului intructiv-educativ;

- educaţia în sprijinul valorilor societăţii noastre.

Resurse material-financiare:

- demararea lucrărilor pentru extinderea şcolii şi construirea unei noi săli de sport, ceea ce

va permite creearea unei imagini noi. Astfel se vor putea pune în valoare atât baza

materială a şcolii, cadrele didactice şi cele auxiliare, non-didactice, ceea ce va duce la

creşterea prestigiului şcolii în comunitatea locală;

- continuarea informatizării prin extinderea reţelei de calculatoare şi conectarea la Internet.

Resurse umane:

- elevul trebuie să găsească în şcoală un al doilea cămin, un loc unde poate veni cu drag şi cu

încredere, unde cadrele didactice sunt părintii lor secundari, un loc care să-i ofere nu numai

cunoştinţe necesare trecerii într-o treaptă superioară a învăţământului. ci şi un cadru propice

dezvoltării personalităţii lor ca viitori cetăţeni europeni, capabili şă facă faţă cerinţelor

contemporane şi să se integreze în orice societate euopeană sau de pe intreaga lume;

- stimularea cadrelor didactice nu numai în vederea perfecţionării, ci şi prin implicarea lor în

actul decizional, responsabilizarea acestora



43

Relaţii comunitare:

- creşterea prestigiului şcolii prin colaborarea cu parteneri economici, publici, organizații

guvernamentale şi nonguvernamentale direct interesaţi în participarea şi obţinerea unor

rezultate la activităţile propuse de către profesori.

MISIUNEA

Identificarea la nivelul societăţii şi al comunităţiii locale a nevoilor educaţionale şi în acelaşi

timp formarea unor personalităţi complexe, creatoare, cu disponibilităţi pentru autoinstruire si

autoperfecţionare, capabile să se adapteze la schimbările economice, sociale, culturale. Şcoala

Gimnazială Nr.179 răspunde cerinţelor de dezvoltare socială şi profesională a copiilor şi tinerilor

din cartierul Bucureştii Noi, oferind formare profesională de calitate şi şanse egale de a frecventa

apoi licee sau şcoli profesionale(vocationale) de renume, încercând să menţină la un standard înalt

învăţarea limbilor străine (cu precădere a limbii germane), promovând norme şi idealuri ce vizează

cultivarea respectului faţă de valori precum democraţie, libertate, adevăr şi respect faţă de instituţii

şi semeni.

Şcoala îşi propune să realizeze pregătirea şi educarea elevilor în spiritul muncii, cinstei şi

onestităţii, dezvoltându-le sensibilitatea şi personalitatea prin dobândirea cunoştinţelor de cultura

generala, formarea abilitaţilor practice, pentru însuşirea valorilor fundamentale ale culturii

naţionale, pentru înţelegerea schimbărilor din viata noastră, pentru înţelegerea şi aplicarea

principiilor democraţiei.

Fiecare elev va fi sprijinit să-şi cunoască şi să-şi dezvolte potenţialul şi aptitudinile în funcţie de

interesul şi motivaţiile personale, să-şi dezvolte astfel personalitatea, încât traiectul evoluţia sa din

punct de vedere social şi profesional să se poată desfăşura sub semnul succesului.

Şcoala garantează accesul continuu la învăţare, pentru a se forma noile competenţe necesare.

Pornind de la realităţile actuale existente în viata scolii noastre şi în concordanta cu opiniile si

tendinţele generale exprimate în cadrul diverselor şedinţe ale Consiliului Profesoral, Comitetului

Reprezentativ al Părinţilor, reuniuni ale Consiliului Consultativ al Elevilor şi ale Consiliului de

Administraţie, diverse vizite şi activităţi comune cu reprezentanţi ai Primăriei, Politiei, cluburi

sportive, agenţi economici sau reprezentanţi ai unor organizaţii nonguvernamentale, în dorinţa de a

ne realiza misiunea propusă, s-au conturat ţintele strategice .



44

Propuneri privind misiunea scolii:

Dorim să satisfacem nevoia fiecărui elev de a se simţi competent în a deţine şi utiliza

informaţia, deschis spre schimbare şi spre întelegerea şi respectarea valorilor socio-culturale ale

unei societăţi democratice, prin încurajarea iniţiativei individuale şi a inovaţiei didactice şi oferirea

de oportunităţi concrete pentru dezvoltarea individuală a fiecăruia.

Vom elabora strategii diferenţiale menite să facilteze procesul de învăţare pentru toţi elevii,

indiferent de nivelul intelectual, de apartenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin oferirea de

şanse egale şi promovarea educaţiei incluzive.

Propunem să dezvoltăm în parteneriat cu comunitatea locală, un mediu favorabil educaţiei,

bazat pe valori morale, antreprenoriale, tehnologice, informaţionale, religioase, ecologice, astfel

încât fiecare elev să beneficieze de şansa de a fi educat ca un bun cetăţean european, creativ dar şi

critic şi autocritic, capabil să se integreze în orice ţară.

ŢINTE STRATEGICE

Având în vedere că, în PDI-ul existent nu sunt trasate clar ţintele strategice , unele

confunzând cu obiectivele derivate din ţintele strategice, confunzând acestea în viziuni

diferite, propun o reformulare şi o redenumire a ţintelor strategice :

1v. Integrarea elevilor într-o treapta şcolară post-gimnazială, în acord cu aptitudinile,

aspiraţiile si interesele fiecăruia şi cu direcţiile de dezvoltare ale societăţii

Reformulare ţintă:

ȚINTA 1. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă a

personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul

educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei

Motivarea păstrării ţintei:

- „Dacă schimbările prin care trec tinerii adolescenţi sunt atât de numeroase şi variate, cum

poate influenţa de la şcoală gimnazială la post-gimnazială succesul şcolar al acestora?”-

gasirea răspunsurilor şi a ajuta în punerea în practică.

- Legea Educaţiei Naţionale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea

profesională a elevilor, formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru

împlinarea şi dezvoltarea personală



45

- Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a proiectării

didactice

- Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale pentru

a fi pregatit pentru o treaptă superioară în educație, școala satisfăcând nevoia fiecărui elev

de a se simţi competent, de a se adapta la schimbările permanente ale societăţii

- Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica

informațională, metodele activ-participative

- Activitatea școlii trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii educaţiei.

Rezultate aşteptate:

- dezvoltarea unui nou program educaţional integrat cu suport digital pentru o adaptare facilă

la ciclul post- gimnazial pentru elevi ce finalizează ciclul gimnazial;

- abordare participativă, infomativă şi de consiliere destinată părinţilor elevilor în măsură să

favorizeze dezvoltarea unei mentalităţi pro-educaţie şi parteneriate sustenabile şcoală-

părinţi-comunitate;

- profesionalizarea specifică a personalului didactic ce va participa la pilotarea

instrumentelor didactice digitale şi a metodologiei alternative propuse;

- elaborarea de metodologii, instrumente şi proceduri adecvate nevoilor de traziţie scolară în

anii de trecere dintre ciclurile de şcolaritate gimnazială şi post-gimnaziale, în vederea

diminuării discrepanţelor de abordare curriculară;

- elaborarea unor proiecte europene sau naţionale care implică consiliere şcolară şi orientare

profesională;

- elaborare şi implementare a strategiilor de predare pentru a răspunde stilurilor de învăţare;

- toate cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic în conformitate cu

documentele de politică educaţională;

- acrescut interesul elevilor pentru ore, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune,

procent de promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului;

- rezultate bune şi foarte bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în liceu

- creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-

învățare;

- mai mulți elevi premiați la olimpiadele și concursurile școlare județene și naționale.



46

2v. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii şi a clasei în vederea introducerii unui

climat de ordine, disciplina şi de apropiere dintre toţi actorii implicaţi în actul educaţional,

pentru a oferi copiilor o şcoala, în care să vină cu interes, plăcere şi cu dorinţa de a învăţa, de

a se perfecţiona, prin formarea unei culturi organizaţionale puternice, care sa promoveze

alternativa şi pluralismul, adaptabilitatea şi creativitatea.


Propun o reformulare pentru simplificarea înţelegerii ţintei dorite :

ŢINTA 2. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării

activităţilor şi al adecvării la nevoile expimate de beneficiari

Motivul reformulării constă în aria de acoperire a nevoile elevilor, şi se extinde pe întraga dorinţă a

lor, nelimitând doar la mediul prietenos, perfecţionare, alternativism, pluralism,etc. , lăsând liberă

circulaţie a dorinţelor şi cretivităţii.


- Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind

corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu

cele ale unităţii şcolare;

- Crearea în şcoală a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului

de cadre didactice, orientat spre performanţă;

- Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri în Consiliul elevilor cu profesorii diriginţi şi

colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;

- Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

- Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi

elevii, indiferent nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin

promovare unui învăţământ incluziv;

- Existenţa profesorului psihopedagog şi a profesorului de sprijin oferă posibilitatea

desfaşurării învăţământului incluziv, a consilierii de specialitate pentru elevii cu cerinţe

educaţionale speciale.


- Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii

desfăşurate de către responsabilii de comisii şi a conducerii şcolii;

- Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate

şi mai bune printr-um management de calitate;



47

- O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;

- O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

- Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi

al activitǎţilor educative, el creează mediului educogen în clasǎ, coeziunea şi dinamica

grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului.

3v. Dezvoltarea resurselor umane ale scolii prin formarea continua a personalului didactic şi

nedidactic în funcţie de nevoile identificate, pentru atingerea unor standarde înalte şi de

calitate a învăţământului prestat în aceasta şcoala.

4v. Introducerea mijloacelor si tehnologiilor informaţionale si de comunicare la nivelul

întregii scoli, în paralel cu sporirea abilitaţilor de exploatare a lor de către profesori si elevi.

Aceste două ţinte sunt complementare ţintei anterioare, mai exact dezvoltarea profesională a

cadrului didactic conduce la eficientizarea managementului la nivelul şcolii, iar introducerea

tehnologiei informaţionale şi de comunicare, sunt mijloace prin care se atinge acest scop. Din acest

motiv, propun eliminarea ţintelor 3 și 4 .

La nivel mondial, problemele cu care se confruntă sistemele de educaţie au impus

necesitatea modificării paradigmei educaţionale. Astfel, se vorbeşte despre investiţiile în educaţie şi

formare profesională pentru a permite şi facilita învăţarea de-a lungul întregii vieţi. În toate

domeniile, dezvoltarea resurselor umane reprezintă o necesitate, fiecare individ trebuie să-şi

actualizeze competenţele profesionale, pentru a se adapta schimbărilor sociale, economice, politice,

culturale etc.

Calitatea actului educaţional este condiţionată într-o mare măsură de profesionalismul

cadrelor didactice. Profesorii joacă diverse roluri într-o sală de clasă, însă unul dintre cele mai

importante este acela de manager al clasei. Într-o sală de clasă prost gestionată, predarea şi

învăţarea eficientă nu se pot realiza. Profesorii eficienţi vor realiza progrese cu toţi elevii, indiferent

de nivelul de eterogenitate din clasele lor.

Evertson şi Weinstein (2006) au definit managementul clasei ca “acţiunile profesorilor pentru a

crea un mediu care sprijină şi facilitează învăţarea, atât academică cât şi social-emoţională.”

Aceştia propun patru domenii de interes în care se poate acţiona pentru a modela mediul de

învăţare:

disciplină şi control;

sala de clasă şi implicarea noastră în designul său pentru a încerca să creăm mediul de

învăţare;



48

proiectarea curriculară, ca un instrument de organizare, care să permită atât o planificare

atentă cât şi improvizaţie;

construirea sensibilităţii culturale în curriculum-ul nostru ca o componentă a încercării de

dezvoltare socială şi morală atât la instructori cât şi la elevi.


- cadre didactice performante

- eficientizarea managementul clasei la un nivel ridicat conform normelor europene

- creşterea calităţii actului educaţional

- proiecte educaţionale, activităţi didactice şi educaţionale moderne

- rezolvarea rapidă asituaţiilor conflictuale

- implementarea „Programului de învăţare pe tot parcursul vieţii”

5v. Formarea corpului profesoral pentru aplicarea metodelor active, de grup.


Pornind de la premiza că, un singur om nu face un grup, atingerea scopului acestei ţinte este acea de

a implica fiecare participant din sistemul de învăţământ, atât cadrele didactice, cât şi elevii.

ŢINTA 3 . Motivarea şi implicarea cadrelor didactice şi elevilor pentru realizarea de activităţi

educative şi extracurriculare, care să contribuie la promovarea practicilor democratice,

exersarea în şcoală a calităţii de cetăţean, prin programe ecologice, social-umane, culturale,

sportive, etc.


- Fiecare diriginte şi învăţător are obligaţia de a desfăşura activităţi educative cu clasa pe care

o îndrumă

- Activităţile educative sunt atractive pentru elevi, deoarece se desfăşoară în contexte variate

faţă de orle de curs

- Formarea unei personalităţi armonioase, autonome şi creative nu se poate realiza numai prin

parcurgerea curriculumului obligatoriu, ci mai ales prin desfăşurarea altor activităţi.

- Cadrele didactice au participat la cursuri de formare care le dau posibilitate de a desfăşura

programe şi proiecte educative de calitate;

- Activitatea educativă în şcoala noastră a fost un punct forte până în prezent.


- Toate cadrele didactice propun activităţi educative în conformitate cu interesele elevilor şi



49

ale comunităţii, în perspectiva îndeplinirii misiunii şcolii;

- Creşte numărul proiectelor educative desfăşurate la nivel local, judeţean, naţional, în care

şcoala este implicată;

- Interesul elevilor şi părinţilor pentru activitatea educativă a crescut, fiind concretizat în

iniţiative din partea acestora, numărul participanţilor, calitatea activităţilor desfăşurate;

- Rezultate foarte bune obţinute la concursurile cu tematică educativă propuse de ISB, MECȘ

sau de alţi parteneri educaţionali;

- Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de activităţile educative

desfăşurate;

- Consiliul elevilor este mai vizibil în viaţa şcolii.

6v. Dezvoltarea bazei materiale şi atragerea de resurse financiare, fie prin sponsorizări

sau donaţii, dar şi prin implicarea cadrelor didactice şi a părinţilor în proiecte cu

finanţare europeana.

7v. Preocuparea permanenta pentru promovarea imaginii scolii prin asigurarea unor

parteneriate cu comunitatea locala, cu instituţii de învăţământ la nivel local, regional,

naţional şi internaţional .


Aceste două aspecte , nu pot fi privite ca nişte ţinte strategice, ele sunt scopurile formulării unei

ţinte care conduce la îmbunătăţirea situaţiei existente a şcolii. Preocuparea este o activitate care

naşte un scop, din care se formulează o ţintă, ceva ce vrei să atingi ex. încheierea unor parteneriate

în vederea promovării imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional pentru

dezvoltarea dimensiunii europene, iar prin atingerea acestuia se dezvoltă implicit şi baza materială a

şcolii.

Astfel propun reformularea ţintei:

ŢINTA 4. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, regionale, naţionale şi europene


- Noul program Erasmus + oferă posibilitatea instituţiilor de învăţământ de a aplica pentru

derularea de proiecte de mobilitate sau partenetiate strategice

- Noul program POCU “Scoală pentru toţi”, “Profesori motivaţi” , “Start-up plus” oferă o altă

posibilitate instituţiilor de învăţământ de a aplica pentru derularea de proiecte de

înbunătăţirea mediului şcolar, resurse umane, resurse materiale, dotări, activităţi formale şi



50

nonformale

- Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin

participre la proiecte naţionale dar mai ales europene

- Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcolii posibilitatea de a-şi

îndeplini misiunea

- Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de

proiecte

- CCD oferă cursuri de formare în ceea ce priveşte managementul proiectelor Erasmus+

- Şcoala are un nivel scăzut al absorbţiei de fonduri pe proiecte europene


- Cadre didactice formate în programul Erasmus+;

- Şcoala realizează proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de granturi pentru

proiecte strategice sau de mobilitate;

- Interesul elevilor pentru implicarea în proiecte comunitare a crescut, ceea ce se evidenţiază

prin creşterea numărului celor care doresc să fie implicaţi;

- Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare;

- Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de proiectele desfăşurate;

- Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor

deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa pe care îl au în şcoală.

Ținta 5. Crearea unui climat de siguranţă pentru elevii şi profesorii şcolii


- Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea

profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru

împlinirea și dezvoltarea personală

- Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi orientare şi

activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi combaterea

comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor

- Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a dezvolta

personalităţi armonioase, autonome şi creative



51

- Există în şcoală resursele umane și materiale, tehnică informațională, care pot fi folosite mai

eficient de către cadrele didactice

- Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi factorii

implicaţi în actul instructiv-educativ


- Cadrele didactice au realizat proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi

orientare şi activităţi educative având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi

siguranţă;

- Numărul elevilor implicaţi în activităţi eductive şcolare şi extraşcolare a crescut, interesul

elevilor faţă de păstrarea bunurilor şi a ambientului şcolii este mai mare;

- Rezultate bune la evaluarea națională și medii ridicate de admiterea în lice ;

- Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul şcolii şi de

condiţiile de siguranţă din şcoală;

- Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.



52

OPŢIUNI STRATEGICE, ANALIZĂ, MONITORIZARE:

Evaluarea în educaţie curinde metodele şi procedeele aplicate pentru , care în sine este prezentată

în detaliu în capitolul „ANALIZĂ SITUAŢIEI EXISTENTE CU PRIVIRE LA CALITATEA

PROCESULUI EDUCAŢIONAL OFERIT DE ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 179 ÎN

RAPORT CU PDI 2014-2017” :

Ce urmărim şi evaluăm, pe parcursul şi la sfârşitul activităţilor propuse:

Stabilirea raportului dintre rezultatele obţinute şi cele intenţionate; Corectarea rezultatelor în

sensul dorit;

Progresul: gradul de avansare în raport cu obiectivele şi termenele propuse;

Rezultatele: respectarea indicatorilor de performanţă a obiectivelor propuse;

Procentul de promovabilitate;

Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială

şi finală);

Rezultatele obtinute de elevi la evaluările naţionale;

Gradul de integrare a absolvenţilor în licee;

Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri şcolare, concursuri

artistice şi sportive;

Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi

obţinere de grade didactice;

Starea bazei didactico-materiale a şcolii;

Gradul de implicare în proiecte comunitare;

Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă de activitatea şcolii;

Instrumentele de evaluare folosite formează un “portofoliu” care cuprinde :

Statistici;

Fişe de autoevaluare şi declaraţii de intenţie;

Chestionare;



53

EVALUAREA procentului de promovabilitate / rata de realizare pe Ţinte şi Obiective

conform PDI-ului existent:

Obiective Rata de îndeplinire %

Rezultate aşteptate Rata de realizare

concentrată a

obiectivelor %

ŢINTA 1. ASIGURAREA EGALITĂŢII DE ŞANSE PRIN ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV

Elaborarea şi implementarea

strategiilor de predare pentru a

răspunde stilurilor individuale

de învăţare

80

-chestionare privind

stilul de învăţare ;

-rapoarte semestriale şi

anuale ;

-rezultatele elevilor la

concursurile şi

olimpiadele şcolare

67 %

Obiectiv realizat

parţial

Diferenţierea instuirii

didactice; 60

Realzarea de proiecte menite

să îmbunătăţească atitudinea

elevilor pentru educaţie 60

Integrarea elevilor într-o

treapta şcolară post-

gimnaziala, în acord cu

aptitudinile, aspiraţiile si

interesele fiecăruia şi cu

direcţiile de dezvoltare ale

societăţii.

100

-cel puţin 97% din elevii

şcolii vor promova şi vor

urma cursuri de

învăţământ liceal,

profesional sau

vocaţional

100 %

Obiectiv realizat-

diferenţa peste

97%

Reconsiderarea

managementului la nivelul

scolii şi a clasei în vederea

introducerii unui climat de

ordine, disciplina şi de

apropiere dintre toţi actorii

implicaţi în actul educaţional ,

astfel încât mediul şcolar să

fie plăcut şi atractiv

85

-scăderea numărului

absentelor nemotivate cu

25% şi inexistenta

abandonului şcolar;

-eliminarea actelor de

violenţă din incinta

şcolii;

-securitatea elevilor în

intervalul programului

85 %

Obiectiv realizat

parţial



54

şcolar ;

-lipsa incidentelor în

timpul excursiilor şi

taberelor şcolare;

Dezvoltarea resurselor umane

ale scolii prin formarea

continua a personalului

didactic şi nedidactic în

functie de nevoile identificate,

pentru atingerea unor

standarde înalte şi de calitate a

invatamantului prestat în

aceasta şcoala

75

- creşterea cu 15% a

numarului personalului

didactic şi nedidactic,

care va participa la

cursuri de formare

continua

- înregistrarea a cel putin

10 aplicaţii de formare

continua de tip

Comenius

75 %

Obiectiv realizat

parţial

Introducerea mijloacelor şi

tehnologiilor informationale şi

de comunicare la nivelul

întregii scoli, în paralel cu

sporirea abilitatilor de

exploatare a lor de catre

profesori şi elevi.

70

- realizarea a cel puţin 4

lectii/ luna în cabinetul

AEL, diverse materii

-utilizarea de către cel

putin 30% din

personalul scolii a mij.

moderne în orele de

curs/opţional

70 %

Obiectiv realizat

parţial

Dezvoltarea bazei materiale şi

atragerea de resurse

financiare, fie prin

sponsorizări sau donaţii, dar şi

prin implicarea cadrelor

didactice şi a părinţilor în

proiecte cu finanţare

europeana.

80

- înregistrarea cel puţin a

unei aplicaţii cu

finanţare europeana

- găsirea a cel puţin 10

sponsori(anual), care să

finanţeze diverse

proiecte organizate de

şcoală

80 %

Obiectiv realizat

parţial

Preocuparea permanenta

pentru promovarea imaginii

scolii prin asigurarea unor

parteneriate cu comunitatea

90

- mărirea numărului de

parteneriate cu cel puţin

5, pe parcursul anului

şcolar

90 %

Obiectiv realizat

parţial



55

locala, cu instituţii de

învăţământ la nivel local,

regional, naţional şi

internaţional

ŢINTA 2: STIMULAREA DEZVOLTĂRII PROFESIONALE

Dezvoltarea resurselor umane

ale scolii prin formarea

continua a personalului

didactic şi nedidactic în

functie de nevoile identificate,

pentru atingerea unor

standarde înalte şi de calitate a

învăţământului prestat în

aceasta şcoala

50

-creşterea cu 15% a

numarului personalului

didactic şi nedidactic,

care va participa la

cursuri de formare

continua

- înregistrarea a cel putin

10 aplicaţii de formare

continua

50 %

Obiectiv realizat

parţial

Constituirea de echipe în

vederea realizării de proiecte

educaţionale sau parteneriate .

Sprijinirea iniţiativelor şi

stimularea creativităţii

cadrelor didactice

50

-creşterea ratei de succes

şcolar;

-stimularea salarială

(gradaţii de merit,premii,

distincţii );în mass media

-articole

50 %

Obiectiv realizat

parţial

ŢINTA 3: DIVERSIFICAREA ŞI EXPLOATAREA RAŢIONALĂ A RESURSELOR MATERIALE

ŞI FINANCIARE

Dezvoltarea bazei materiale a

şcolii şi atragerea de resurse

financiare prin sponsorizări ,

donaţii sau prin participarea

la proiecte cu finanţare

europeană.

90

-identificarea a cel puţin

5 sponsori care să

finanţeze deverse

proiecte iniţiate de

şcoală;

90 %

Obiectiv realizat

parţial

Introducerea mijloacelor şi

tehnologiilor informaţionale şi

de comunicare la nivelul

întregii şcoli , în paralel cu

sporirea abilităţilor de

exploatare a lor de către

70

-realizarea a cel puţin 4

lecţii/ lună în cabinetul

de informatică

100 %

Obiectiv realizat –

peste 4 lecţii/lună



56

profesori şi elevi

Realizarea de amenajări ale

sălilor de clasă şi a spaţiului

şcolar. 80

-utilizarea de către cel

puţin 30% din personalul

didactic a mijloacelor

moderne în orele de curs.

100 %


peste 30 % din

personalul

didactic utilizează

Extinderea CDŞ-ului prin

constituirea unui pachet de

opţionale atractive bazate pe

cunoaşterea nevoilor de

educaţie ale elevilor.

100

- măsurarea satisfacţiei

beneficiarilor activităţii

educative. 100 %

Obiectiv realizat

ŢINTA 4: PROMOVAREA IMAGINII ŞCOLII LA NIVEL LOCAL, REGIONAL, NAŢIONAL

Preocuparea permanentă

pentru promovarea imaginii

şcolii prin asigurarea unor

parteneriat e cu comunitatea

locală cu instituţii de

învăţământ la nivel

local,regional, naţional

90

- realizarea a cel puţin 3

proiecte/arie curriculară;

90 %

Obiectiv realizat

parţial

Rezultatele elevilor la

concursurile şcolare; 90

-premiile şi disticţiile

obţinute la nivel de clasă

90 %

Obiectiv realizat

parţial

Conduita cadrelor didactice şi

a elevilor; 85

- recenziile şi statisticile

la nivel regional/naţional

cu privire la randametul

şi situaţia şcolii

85 %

Obiectiv realizat

parţial

Participarea la acţiunile de

voluntariat; 70

-participarea la cel puţin

o activitate de

voluntariat pe semestru ;

70 %

Obiectiv realizat

parţial

ŢINTA 5: ASIGURAREA UNUI CLIMAT DE SIGURANŢĂ FIZICĂ ŞI PSIHICĂ NECESAR

DESFĂŞURĂRII ACTVITĂŢII EDUCATIVE

Dezvolatarea activităţilor

educaţionale de consiliere

şcolară pentru elevi şi părinţi.

75

- feed-back-ul din partea

beneficiarilor ;

75 %

Obiectiv realizat

parţial



57

Iniţierea de proiecte

educationale cu instituţiile

care monitorizează respectarea

drepturilor copilului,cu

tematică legată de violenţa în

mediul şcolar

80

-limitarea actelor de

violenţă

verbală/comportamentală

în rândul elevilor;

80 %


lipsă act de

violenţă

Extinderea reţelei de

supraveghere video 80

-climat de siguranţă şi

nr. mic de acte de

violenţă;

80 %

Obiectiv realizat

parţial

I. PLAN OPERAŢIONAL AN ŞCOLAR 2016-2017

Se vorbeşte din ce în ce mai mult despre dezvoltarea durabilă, dar acesta nu poate fi

susţinută decât de un sistem de educaţie performant şi flexibil, bazat pe inovaţie, disponibilitate şi

cooperare, ca permisă a incluziunii sociale. În acest context şcoala noastră urmăreşte să educe

elevul nu numai a şti, ci mai ales pentru a şti să facă, a şti să fie, a şti să devină, practicând un

învăţamânt cu un standard înalt de calitate.

Potrivit prevederilor din Legea Educaţiei Naţionale, şcoala poate să-şi conceapă politici

proprii în toate domeniile ce vizează educaţia şi instrucţia elevilor. În acest fel se conferă acesteia

rolul principal de factor de decizie, asigurând participarea şi consultarea tuturor factorilor sociali

interesaţi.

Elaborând propriul plan operaţional de implementare a proiectului de dezvoltare

instituţională pentru următorul an şcolar, 2016-2017, după ce în prealabil am analizat nevoile şi

cererile comunităţii, chiar dacă fiecare şcoală depinde de resursele umane şi materiale ale acesteia,

dar şi de condiţiile concrete ale comunităţii, am fixat ţinte strategice în funcţie de misiunea asumată

a şcolii.

Astfel şcoala îşi defineşte propria personalitate, îşi construieşte identitatea, însă acesta nu

poate face fără ţine cont de factorii definitorii care conduc la reuşita unui învăţământ de calitate:

- baza materială a şcolii;

- calitatea profesională şi morală a celor care educă;



58

- structura generică a elevilor;

- mediul familial şi social;

- o direcţionare şi structurare permanentă a învăţământului printr-o legislaţie bine

racordată la relităţile şi tradiţia învăţământului românesc şi în concordanţa cu evoluţia

societăţii pe plan naţional şi realizările învăţământului pe plan internaţional.

Deviza noastră trebuie să devină:

“ NU ÎNVĂŢĂM PENTRU ŞCOALĂ, ÎNVĂŢĂM PENTRU VIAŢĂ”



59

PROGRAME DE DEZVOLTARE

Nr.

crt. DOMENIUL FUNCŢIONAL PROGRAM PROPUS ŢINTA

1 Curriculum şi viaţa şcolară

Calitatea procesului instructiv-educativ

ŢINTA 1.

Creştera calităţii procesului instructiv-educativ pentru dezvoltarea armonioasă

a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor acestora, în

spiritul educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei

Managementul la nivelul şcolii şi al clasei

ŢINTA 2.

Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul

eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile expimate de beneficiari

2 Resurse umane

Standarde înalte şi de calitate ale

învăţământului

ŢINTA 3.

Motivarea şi implicarea cadrelor didactice şi elevilor pentru realizarea de

activităţi educative şi extracurriculare, care să contribuie la promovarea

practicilor democratice, exersarea în şcoală a calităţii de cetăţean, prin

programe ecologice, social-umane, culturale, sportive, etc.

Calitatea de cetăţean, exersată în şcoală

3 Relaţii comunitare

Resurse materiale şi financiare;

Dimensiunea europeană a şcolii

ŢINTA 4.

Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, regionale, naţionale şi europene

4 Resurse umane;

Resurse materiale şi financiare;

Climat de siguranţă fizică şi spirituală

TINTA 5.

Crearea unui climat de siguranţă fizică şi spirituală pentru elevii şi profesorii

şcolii



60

PROGRAM : CALITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV

ȚINTA 1. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevilor, prin formarea şi

dezvoltarea competenţelor acestora, în spiritul educaţiei incluzive şi a valorilor democraţiei;

ACTIVITATEA I: Asigurarea egalităţii de şanse prin centrarea procesului instructiv-educativ pe elev şi prin implicarea activă a acestuia

în propria formare

Obiectiv specific Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori de performanţă

Implementarea de strategii didactice care să

faciliteze formarea de competențe

Proiectarea demersului didactic

s-a realizat in conformitate cu

documentele de politică

educațională

octombrie

2016;

februarie

2017

Director; Director

adjunct;

Responsabilii arii

curriculare

Planificări anuale, rapoarte

semestriale.

Respectare în proporţie de 90 %

cerinţele metodologice impuse de

curriculumul naţional/programele

discipline

Utilizarea în procesul didactic a informațiilor

curriculare obținute de elevi din alte surse decât

școala (presa, radio, TV, internet, lecturi diverse),

făcând apel și la experiența lor de viață

Elevii devin participanți activi în

procesul de instruire

permanent Responsabili comisii

metodice

În proiectarea didactica a cadrelor

se regăsesc cel puțin 30%

secvențe de valorificare a

informațiilor venite de la elevi

Valorificarea tuturor oportunităţilor de formare şi

dezvoltare a competentelor de lectură la toate

disciplinele

Îmbunătăţirea competenţelor de

bază la lectură. Creșetre

interesului pentru lectură.


metodice

În proiectele didactice ale

cadrelor, la toate disciplinele se

regăsesc secvențe de lectură, în

proporție de cel puțin 40 %



61

Centrarea demersului didactic din cadrul lecţiilor

către dialogul participativ stimulat deobservare,

analiză, comparare, sinteză şi gândire critică,

instruire diferenţiată,utilizarea TIC ;

Activizarea predării-învățării permanent Responsabili comisii

metodice

Creșterea mediei fiecărei clase

fața de semestrul trecut cu cel

puțin 5%

Propunerea prin lecţiile deschise susţinute în

cadrul comisiilor metodice de variante de

activităţi de învăţare centrate pe elev, care să

asigure atingerea obiectivelor şi standardelor

cerute;

Activizarea predării-învățării Octombrie

2016;

martie 2017

Responsabili comisii

metodice

În proiectele didactice în mapele

comisiilor metodice există

variante de activități de învățare

centrate pe elev

Abordarea evaluării din perspectiva metodelor

alternative de evaluare a rezultatelor şcolare :

observare sistematică, analiza produselor activităţii,

proiect, portofoliu etc. ;

Prin utilizarea metodelor

alternative


metodice

În planificările unităților de

învățare este prevăzută evaluarea

prin metode alternative, iar în

cadrul asistențelor la ore este

demonstrată utilizarea acestora

Personalizarea predării-învăţării în funcţie de

nivelul fiecărei clase şi la gradul de receptivitate al

acesteia;

Creșterea interesul elevilor

pentru ore, măsurat în rezultate

școlare bune și foarte bune,

procent în creștere de

promovabilitate și scăderea

absenteismului


metodice

10 % dintre elevi și-au

îmbunătățit performanțele școlare

față de evaluarea precedentă

Aplicarea de probe de evaluare scrisă cu subiect unic

(iniţiale şi finale) ;

Apreciere unitară la nivel de

școală a performanțelor școlare

Octombrie

2016;

Iunie 2017

Director adjunct;


metodice

Existența la mapele comisiilor

metodice a fișelor de analiză a

probelor de evaluare

Informarea tuturor elevilor în legătură cu calendarul

de evaluare;

Rezultate mai bune la evaluări permanent Director adjunct Toți elevii cunosc datele probelor

de evaluare

Utilizarea rezultatelor evaluărilor ca feed-back în

proiectarea procesului-instructiv educativ viitor;

Cunoașterea nivelului real al

elevului și adaptarea la

particularitățile sale


metodice

10 % dintre elevi și-au

îmbunătățit performanțele școlare

față de evaluarea precedentă



62

Integrarea elevilor într-o treaptă şcolară post-

gimnazială, în acord cu aptitudinile, aspiraţiile şi

interesele fiecăruia şi cu direcţiile de dezvoltare ale

societăţii

Analiza şi diagnoza rezultatelor

şcolare. Stabilirea de criterii

precise şi de instrumente de

monitorizare şi evaluare a

calităţii educaţiei, adecvarea

metodelor şi tehnicilor de

evaluare, în special a acelora care

încurajează creativitatea,

participarea activă, lucrul în

echipă.

permanent Cadre didactice;

Director;

Director adjunct;

Consilier educativ

Cel puţin 97% din elevii şcolii

vor promova şi vor urma cursuri

de învăţământ liceal, profesional

sau vocaţional

Valorificarea elevilor capabili de performanţă în

vederea participării lor la olimpiade şi concursuri -

selectarea din timp a acestora şi realizarea

programelor de pregătire;

Creșterea interesului elevilor

pentru activitatea de performanță

Director adjunct;


metodice

Creșterea cu 10% a numărului

elevilor care obțin premii la

concursuri și olimpiade școlare

ACTIVITATEA II : Organizarea eficientă a procesului instructiv-educativ

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi

Indicatori de

performanţă

Pregătirea metodică pentru lecţii reflectată în proiectarea Cadrele didactice realizează permanent Responsabili comisii Cel puțin 80% din

didactică pe unităţi de învăţare sau schiţe de proiect de lecţie proiectarea demersului didactic in Metodice cadrele didactice

pentru toate cadrele didactice, indiferent de grad didactic sau conformitate cu cerințele proiectează corect

Vechime Curriculumului demersurile didactice

Construirea unitară a probelor de evaluare, pe an de studiu şi Evaluarea elevilor se realizează permanent Responsabili comisii Documentele din

obiect de învățământ pe bază de probe de evaluare ce Metodice portofoliile cadrelor

respectă standardele de evaluare didactice

Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul școlar 2017-2018 Oferta educațională reflectă atât Martie 2016 Director adj Panoul cu oferta

pe baza studierii planului cadru, în raport cu interesele şi așteptările beneficiarilor direcți, Consilier educativ educațională

aptitudinile elevilor şi nevoile comunității cât și ale comunității Pliante de prezentare

Dezvoltarea unor programe de educaţie diferenţiată (pentru Creșterea gradului de satisfacție Permanent Responsabili comisii Existenta

copiii cu cerinţe educative speciale, precum şi pentru copiii al elevilor și părinților față de Metodice programelor

capabili de performanţe) metodele utilizate în predare- Progresul elevilor

învățare măsurat prin rezultatele

la învățătură



63

ACTIVITATEA III : Pregătirea evaluărilor naţionale la clasele a II-a, a IV-a, a VI-a şi a VIII-a şi a admiterii în învăţământul post-gimnazial

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori de

performanţă

Prelucrarea metodologiei de desfăşurare a evaluărilor

naționale, prezentarea calendarului admiterii 2017, a programelor

și a metodologiei de înscriere în licee, a rețelei de unități de

învîțământ liceal

Toţi elevii se vor

înscrie și vor fi

admişi în

învățământul liceal

octombrie2016;

mai 2017

Director/diriginți Toți elevii și părinții

acestora cunosc

modul de

desfășurare a

evaluării naționale

și a modului de

admitere în

învățământul liceal

Realizarea programului de pregătire pentru evaluarea

națională la disciplinele de examen

Creșterea numărului

de elevi cu medii

peste 8 la evaluarea

națională

Pe parcursul

anului școlar se

va fixa un

program de

pregătire

suplimentară

Responsabilii

catedrelor de

limba română și

matematică

Procentul de note

peste 8 va creste cu

10%

PROGRAM : MANAGEMENTUL LA NIVELUL ŞCOLII ŞI AL CLASEI

ŢINTA 2. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile

expimate de beneficiari;

ACTIVITATEA I: Îndeplinirea atribuţiilor manageriale la nivelul clasei şi al şcolii



64

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori de pefomanță

Constituirea comisiilor şi repartizarea atributiilor

sarcinilor pentru membrii colectivelor de lucru în

vederea valorificării potenţialului individual prin

implicare

Activitatea comisiilor se

îmbunătăţeşte

septembrie Director Fişele postului

Aplicarea de către personalul şcolii a documentelor de

politică educaţională elaborate extern şi intern,

regulamentelor în vigoare, a ordinelor, notelor şi a

precizărilor ISMB, respectiv MECȘ

Personalul școlii aplică

documentele de politică

educațională elaborate extern

și intern, regulamentele, notele

și precizările ISMB, respectiv

MECȘ

permanent Director Personalul școlii demonstrează în activitatea

desfășurată cunoașterea documentelor.

Documentele sunt puse la dispoziție prin

afișare, electronic, sau la biblioteca școlii

Reorganizarea Consiliilor claselor, a comitetelor de

părinți şi a programelor de activitate cu obiective

specifice fiecărui colectiv

Eficientizarea activității

consiliilor claselor și a

comitetelor de părinți

septembrie Responsabil

comisia diriginți;

Director adj.

dir adj.

Existenţa la mapa învățătorilor/diriginților

şi afișarea în fiecare clasă a componenței

CC şi a programelor de activitate

Prelucrarea legislației şi a regulamentelor școlare în

vigoare, a metodologiilor de evaluare, de admitere în

învățământul liceal elevilor şi părinţilor acestora

Cunoașterea de către elevi,

părinți a legislaţiei şcolare

Octombrie

2016;

Mai 2017

Diriginți 100% dintre elevi și părinții acestora

metodologiile de evaluare, și admitere

Monitorizarea calității activităţii comisiilor și a

colectivelor de lucru

Îmbunătățirea ativității

comisiilor și colectivelor de

lucru

semestrial Director adjunct;

Responsabili

comisii

Fiecare responsabil de comisie metodică a

realizat rapoarte monitorizare; existența

fișelor de monitorizare, PV de ședințe

Încurajarea și susținerea administrativă a inițiativelor ce

au ca scop creșterea calității educației și promovarea

școlii în comunitate sau la nivel local, regional,

național, internațional, european

Promovarea școlii în

comunitate prin inițiativele de

la nivelul ei

Periodic Echipa

managerială

Aprecieri ale activității școlii materializate

prin diplome, pateneriate, prezență pozitivă

a școlii în mass-media, etc

Evaluarea diriginților prin asistente la ore, realizarea de

ore demonstrative de dirigenție

Cadrele didactice realizează

proiectarea demersului

didactic în conformitate cu

cerințele programei

semestrial Director adjunct;

Responsabi com

dir

2 lecții demonstrative; Toți diriginții asistați

la oră.



65

ACTIVITATEA II: Desfăşurarea şedinţelor Consiliului de Administraţie şi Consiliului Profesoral

Obiectiv Rezultate aşteptate

Termen Responsabilităţi Indicatori de

performanţă

Respectarea legislaţiei pentru efectuarea şedinţelor de

Toate ședințele se desfășoară

respectând legislația și

normativele în vigoare

Lunar sau Director Procese verbale CP și CA

Lucru Extraordinar

Stabilirea unei tematicii lunare realiste şi utile, pentru Lunar Director adjunct Procese verbale CP și CA

discutarea în cadrul şedinţelor

Informarea prompta a persoanelor implicate în realizarea Lunar Director adjunct Materialele dezbărute

materialelor supuse dezbaterii

Convocarea în timp util, cu facilitarea accesului la Lunar Secretar-șef Nu se înregistrează

documentele supuse dezbaterii absente nemotivate

ACTIVITATEA III : Completarea Raportului anual de evaluare internă de către CEAC


Termen Responsabilităţi

Indicatori de

performanţă

Finalizarea Raportului de evaluare internă pentru anul Raportul de evaluare Octombrie Coordonator CEAC Raportul finalizat

2015-2016 internă este finalizat la timp 2016

Propunerea şi discutarea Planului de îmbunătăţire a Planul de îmbunătăţire a Octombrie Coordonator CEAC Planul de îmbunătățire

calităţii pentru anul şcolar 2016-2017 calităţii pentru anul şcolar 2016

2016-2017 este prezentat și

aprobat în CA

Monitorizarea activităţii CEAC Colectarea datelor necesare Semestrial Director Fişele de monitorizare

completării Raportului

Prezentarea stadiului de competare a Raportului de Competarea RAEI August 2017 Coordonator CEAC Toate cadrele didactice au

evaluare internă a calităţii pentru anul 2016-2017 depus dosarele la CEAC



66

PROGRAM : STANDARDE ÎNALTE ŞI DE CALITATE ALE ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ŢINTA 3 . Motivarea şi implicarea cadrelor didactice şi elevilor pentru realizarea de activităţi educative şi extracurriculare, care să contribuie la

promovarea practicilor democratice, exersarea în şcoală a calităţii de cetăţean, prin programe ecologice, social-umane, culturale, sportive, etc.

ACTIVITATEA I: Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice

Obiectiv

Rezultate aşteptate


Indicatori

de

performanţă

Perfecţionarea prin examenele de grad didactic sau cursuri de

perfecționare metodică şi în specialitate (la 5 ani) O bună pregătire metodică și în

specialitate a personalului didactic de

predare din școală, demonstrată prin

lecțiile susținute la clasă și prin rezultatele

elevilor. permanent

Director

Responsabil comisie

perfecționare

Majoritatea cadrelor didactice

participă la perfecționare

indiferent de formă

Perfecţionarea personalului prin studiu individual, documentare

ştiinţifică, participare la cercurile metodice, sesiuni de

comunicare metodico-ştiinţifică, simpozioane, schimburi de

experienţă, seminarii de formare.

O bună pregătire metodică și în

specialitate a personalului didactic de

predare din școală, demonstrată prin

lecțiile susținute la clasă și prin rezultatele

elevilor.

Permanent Responsabili comisii

Metodice

Diplome Adeverințe de

participare

Prezentarea ofertelor în vederea formării continue din partea

CCD şi altor instituţii abilitate

Cadrele didactice cunosc oferta în

domeniul formării profesionale

De câte ori

apar oferte Responsabili

comisie

perfecționare

Toate cadrele didactice

au luat cunoștință de

oferta de programe de

perfecționare

Reactualizarea situației perfecționării cadrelor didactice din

școală Exista o situație la zi a

perfecționării cadrelor didactice Semestrial

Director

Resp. comisie

perfecționare

Toate cadrele didactice

au completat macheta și

au depus documentele

solicitate

Participarea cadrelor didactice la Programele Erasmus+,

POCU,alte programe europene, precum şi realizarea de

programe de cooperare cu şcoli din alte ţări

Creșterea numărului de cereri de

participare la programele

europene din partea cadrelor

didactice ale școlii

In termenul

dat de

organizatori

Resp. comisie

perfecționare

Existenţa a cel puțin 4

cadre didactice

participante în

programele europene



67

PROGRAM : CALITATEA DE CETĂȚEAN EXERSATĂ ÎN ȘCOALĂ

ŢINTA 3 . Motivarea şi implicarea cadrelor didactice şi elevilor pentru realizarea de activităţi educative şi extracurriculare, care să contribuie la

promovarea practicilor democratice, exersarea în şcoală a calităţii de cetăţean, prin programe ecologice, social-umane, culturale, sportive, etc.

ACTIVITATEA I: Întărirea rolului Consiliului Şcolar al Elevilor în viaţa şcolii

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori de performanţă

Reorganizarea Consiliului Şcolar al Elevilor: alegeri Implicarea activă a octombrie Director Dosarul Consiliului Şcolar democratice pentru preşedinte, vicepreşedinte şi Consiliului elevilor în viaţa Consilier educativ al Elevilor secretar, alegerea directorilor de departamente şi şcolii, pe tot parcursul

stabilirea graficului de activităţi anului şcolar

Implementarea de proiecte la nivelul Consiliului Îmbunătăţirea relaţiilor semestrial Director Arhiva foto elevilor în vederea interiorizării sentimentului de dintre elevi în cadrul şcolii Consilier educativ Proiectele implementate apartenenţă la şcoală şi dezvoltării culturii

organizaţionale la elevi

Creşterea vizibilităţii Consiliului Şcolar al Elevilor în cadrul şcolii, prin promovarea activităţilor acestuia pe site-ul şcolii,

Fluidizarea comunicării semestrial Consilier educativ Articole publicate

elevi-cadre didactice Responsabili Arhiva foto

Consiliul elevilor



68

ACTIVITATEA II: Crearea cadrului potrivit manifestării personalităţii elevilor

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori de performanţă

Susţinerea de activităţi de consiliere şi orientare în Conformitate cu Programa pentru Consiliere şi

orientare,cu scopul educării elevilor în spiritul valorilor

morale autentice Creşterea Interesului Elevilor pentru

activităţile extracurriculare la nivelul şcolii:

concursuri şcolare Clubul de sah, Clubul teatru şi canto,

clubul de dansuri Clubil de robotică LEGO, Clubul de

programare, Clubul de GO, Clubul de karate wado, concursuri artistice şi sportive, activităţi cultural-

artistice şi sportive, excursii, vizite.

Creşterea interesului elevilor şi cadrelor didactice pentru activităţile de sonsiliere şi orientare Îmbunătăţirea performanţelor elevilor la concursurile extracurriculare.

permanent Director adjunct Planificările diriginților

Responsabil Fişele de asistenţe la orele de

comisie diriginți consiliere şi orientare

permanent Consilier educativ Creşterea numărului elevilor

care obţin premii la

concursuri sau participă la

activităţi

Diplomele obţinute

Implicarea elevilor şcolii în acţiuni de voluntariat,

pentru întreţinerea și curăţarea spaţiilor verzi ale şcolii,

a mobilierului din clasă, a terenului de sport

Menţinerea curăţeniei în lunar Învățători/diriginți Arhiva foto

perimetrul şcolii şi Programele de activitate

păstrarea în condiţii bune a

mobilierului din clasă

Valorificarea evenimentelor istorice şi culturale, a Schimbarea atitudinii lunar Învățători/diriginți Arhiva foto

evenimentelor din viaţa elevilor, pentru cultivarea elevilor faţă de ceilalţi şi Consilier educativ Programele de activitate

respectului faţă de om, faţă de proprietatea publică şi faţă de mediul înconjurător, Procese verbale

privată , pentru respectarea şi protejarea frumuseților prin adoptarea unei Acorduri de participare

patriei şi a echilibrului ecologic, în spiritul dezvoltării atitudini potrivite situaţiei Produsele activităţii

durabile date



69

PROGRAM : DIMENSIUNEA EUROPEANĂ A ŞCOLII

ŢINTA 4. : Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi parteneriate locale, regionale, naţionale şi europene

ACTIVITATEA I: Implicarea cadrelor didactice în programul Erasmus+, POCU

Obiectiv



Indicatori de

performanţă

Participarea cadrelor didactice la şedinţele de informare în legătură cu programul Erasmus+, POCU

Informarea corectă a Cadrelor didactice în legătură cu posibilităţile de finanţare a proiectelor

europene

Martie 2017 Director Responsabil proiecte comunitare

Participarea cadrelor didactice in

procent de 80%

Conceperea de proiecte de mobilitate şi parteneriate strategice în cadrul programului Erasmus+, POCU, în

vederea aplicării la termenele stabilite pentru aprobarea

finanţării

Cadrele didactice se implică în realizarea de proiecte europene

Mai 2017 Director Responsabil proiecte comunitare Director adjunct

Cel puţin o aplicaţie pentru proiecte de mobilitate şi cel puţin o aplicaţie pentru

parteneriate strategice



70

ACTIVITATEA II: Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori

de performanţă

Iniţierea de programe comunitare şi unor activităţi extraşcolare diversificate în regim de parteneriat la iniţiativa partenerilor sociali/ autorităţilor si cu participarea cadrelor didactice şi a elevilor la derularea acestora

Realizarea de programe Comunitare şi de activităţi

Extraşcolare la iniţiativa Partenerilor sociali/ autorităţilor şi

cu participarea tuturor cadrelor

didactice şi a elevilor

Ori de câte ori este cazul

Director Consilier educativ

Programul activităților Arhiva foto

Organizarea zilelei școlii Prezentarea școlii în comunitate

octombrie 2017

Director Consilier educativ

Articole în ziarul local şi alte publicaţii, Arhiva foto

Armonizarea ofertei educaţionale cu cerinţele comunităţii locale ( se va ţine cont de resurse umane şi materiale, solicitările părinţilor şi elevilor, domeniile actuale de interes, probleme legate de apartenenţa la

Comunitatea Europeană)

Oferta educațională reflectă Atât așteptările beneficiarilor

direcți, cât și ale comunității

Mai 2017 Consilier educativ Oferta educațională Arhiva foto

Articole

Prezentarea rezultatelor obţinute de elevii şcolii la olimpiade, concursuri şcolare, concursuri sportive în

site-ul şcolii.

Cunoașterea școlii și a rezultatelor ei la nivelul comunității și în afara acesteia

periodic Director adjunct Consilier educativ

Diplome obținute

Organizarea de activităţi în cadrul comunității, prezentarea rezultatelor în buletinul informativ, revista şcolii, site-ul primăriei etc. în vederea păstrării şi

îmbogăţirii elementelor valoroase din tradiţia şcolii şi

promovarea lor în afara acesteia

Cunoașterea școlii și a rezultatelor ei la nivelul comunității și în afara acesteia

permanent periodic Articole, informări Procese verbale

Reactualizarea bazei de date referitoare la persoane şi servicii de contact pentru sprijinirea activităţilor şcolii.

Posibilitatea consultării bazei de

date referitoare la persoane şi

servicii de contact de către toate

cadrele didactice din școală

Decembrie 2016

Secretar-șef Baza de date



71

ACTIVITATEA III: Extinderea si eficientizarea parteneriatelor

Obiectiv



Indicatori de performanţă

Continuarea parteneriatelor educaţionale cu Clubul copiilor, Asociaţia părinţilor, iniţierea altora cu instituţii sau şcoli din ţară sau străinătate.

Activități comune cu instituțiile partenere

permanent Director Contracte de parteneriat

Consilier educativ Diplome

Activități comune

Colaborarea cu poliția, autoritatea sanitară, Acțiuni comune în vederea permanent Director Contracte de parteneriat pompieri etc. creării unei stări de

siguranța elevilor în

perimetrul școlar și în afara

acestuia

Colaborarea cu O.N.G. – uri, asociaţii, fundaţii, Activități de colaborare cu periodic Director Cel puțin 3 colaborări instituţii de cultură şi artă, activităţi de voluntariat O.N.G. – uri, asociaţii, Consilier educativ

fundaţii, instituţii de cultură

şi artă partenere



72

PROGRAM : CREAREA UNUI CLIMAT DE SIGURANŢĂ PENTRU ELEVII ȘI PROFERORII ȘCOLII

Ținta 5. Crearea unui climat de siguranţă pentru elevii şi profesorii şcolii;

ACTIVITATEA I: Asigurarea resurselor pentru începerea în bune condiții a anul şcolar 2016-2017

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi Indicatori

de performanţă

Asigurarea cu manuale , cu documentele curriculare Toți elevii au manuale la Septembrie Director Toți elevii au manuale la

oficiale ale manualelor şi materiale auxiliare ( caiete de toate disciplinele 2016 toate disciplinele

exerciţii , culegeri de teste şi de probleme, planşe, hărţi, Existenţa documentelor

softuri educaționale ) curriculare oficiale,

manualelor şi mat. aux.

Realizarea orarului şcolii Elevii primesc orarul în prima zi de școală

15 Director Orar

septembrie

2016

Realizarea şi aprobarea orarelor și schemelor orare şi Orarul și schemele orare ianuarie Responsabil Scheme orare

comunicarea acestora elevilor şi părinţilor sunt realizate în termenul 2017 comisia de elaborare

stabilit și sunt comunicate a schemelor orare

elevilor și părinților

Definitivarea încadrării personalului didactic, Toate posturile și orele Septembrie Director Încadrarea cu personal cu

constituirea catedrelor şi a posturilor, acoperirea orelor vacante sunt încadrate cu 2016 pregătire de specialitate

vacante personal calificat 100%

Realizarea lucrărilor de reparaţii la instalaţiile sanitare, electrice şi termice, igienizarea localului şi

recondiţionarea mobilierului şcolar în vederea începerii

anului școlar

La 31.08.2016 școala este August 2016 Director Baza materiala funcțională

Pregătită pentru începerea Administrator

anului școlar

Pregătirea şcolii pentru sezonul rece (verificarea Școala este pregătită pentru Septembrie Director Instalația funcționează la

instalaţiei termice) sezonul rece din punct de 2016 Administrator parametri normali

vedere termic

Amenajarea corespunzătoare a sălilor de clasă, a Începerea Septembrie Administrator Ambientul creat



73

laboratoarelor, a cabinetelor, a bazei sportive şi predarea inventarului clasei către fiecare învăţător/diriginte

şcolii în condiții bune

2016

Exercitarea controlului documentelor specifice prin: constatarea evidenţei documentelor la fiecare comisie, păstrarea, arhivarea şi inventarierea documentelor din anul şcolar trecut şi anul şcolar curent.

S-a realizat arhivarea şi Octombrie Director / director Existenţa documentelor

inventarierea documentelor 2016 adjunct

din anul şcolar trecut şi Februarie Secretar şef

anul şcolar curent 2017

Obţinerea de mijloace financiare prin autofinanţare, Îmbunătățirea Bazei permanent Toate cadrele Contracte de sponsorizare,

sponsorizări, donaţii, colectarea de materiale materiale a școlii şi a didactice procese verbale, facturi

refolosibile etc. cu respectarea legislației în vigoare ambientului claselor

ACTIVITATEA II: Proiectarea si organizarea activității pentru anul școlar 2016-2017



performanţă

Constituirea comisiilor şi repartizarea atribuțiilor şi sarcinilor pentru membrii colectivelor de lucru.

Toate cadrele didactice își cunosc sarcinile si atribuțiile în comisiile din care fac parte

Septembrie Director Fişele posturilor

2016

Realizarea în termen a proiectării semestriale şi Toate cadrele didactice au depus planificările în termenul stabilit.

Septembrie Responsabili comisii Existenţa planificărilor

depunerea la timp a planificărilor după ce au fost

vizate 2016 metodice vizate

de responsabilii de comisii Director adjunct

Elaborarea şi aprobarea documentelor de planificare şi organizare a activității la nivelul C.A., C.P., comisii metodice, comisii pe probleme, CEAC

Toate documentele au fost Octombrie Director Existenta tuturor

elaborate și aprobate în 2016 Responsabili comisii documentelor

termenul stabilit metodice



74

Director adjunct

Proiectarea și aplicarea testărilor inițiale în S-au aplicat teste inițiale la Octombrie Responsabili comisii Toate cadrele didactice au aplicat teste inițiale și au

conformitate cu documentele MECȘ, aplicarea lor

şi proiectarea demersurilor în funcție de

rezultatele obținute toate disciplinele și s-a 2016 metodice realizat fişe de analiză

realizat analizarea acestora Fișe de analiză

procese verbale

ACTIVITATEA III: Organizarea resurselor umane

Obiectiv



performanţă

Încadrarea personalului didactic conform pregătirii şi Personalul didactic este Septembrie Director adjunct Completarea statelor de

Continuităţii încadrat conform pregătirii 2016 Responsabili functii

și continuității comisii metodice

Normarea personalului didactic auxiliar şi nedidactic Personalului didactic Septembrie Director adjunct Completarea statelor de

conform normativelor şi volumului de muncă auxiliar şi nedidactic este 2016 Responsabili funcţii/fişe de normare

normat conform comisii metodice

normativelor şi volumului

de muncă

Cuprinderea elevilor în colective în conformitate cu Elevii sunt încadrați în Septembrie Director Înscrierea elevilor în

normativele în vigoare in ceea ce privește numărul de colective în conformitate cu 2016 registrele matricole şi

elevi la clasă normativele în vigoare în catloage

ceea ce privește numărul de

elevi la clasă

Identificarea elevilor cu CES Elevii diagnosticați cu CES A doua Director Dosare și fișe de evidență

au depus documentele la jumătate a Profesor psiholog

școală pentru a fi luați în lunii

evidența cabinetului psiho- septembrie



75

pedagogic, a învățătorului 2016

de sprijin și învățătorului

/dirigintelui clasei

Completarea fisei postului pentru tot personalul şi Toate fișele au fost Septembrie Director Toate cadrele didactice au

asigurarea corectitudinii şi transparentei în relaţiile cu completate corect și la 2016 completat fișa postului

Acesta termen Fişele postului completate

corect

ACTIVITATEA IV: Menținerea în spațiul şcolar a unui climat de siguranţă pentru elevi şi personalul didactic şi nedidactic


Termen Responsabilităţi Indicatori de performanţă

Aplicarea procedurii privind ţinuta vestimentară a Elevilor.

Respectarea de către elevi a procedurii privind ținuta

vestimentară.

Zilnic Director Toți elevii vin în ținută

decentă având semnul

distinctiv al școlii

Coordonatorul

serviciului pe școală

Menţinerea în bună stare de funcţionare a sistemului Creșterea gradului de permanent Director Administrator Sistemul este funcțional

de monitorizare video pentru holurile şi curtea şcolii securitate din școală

Cunoașterea de către tot personalul școlii a normelor de Tot personalul școlii cunoaște

normele de securitate și

sănătate în spațiul școlar şi nu

există incidente pe parcursul

anului școlar

Septembrie Director Procese verbale/fişe

securitate si sănătate a muncii si semnarea fişelor 2016 Administrator specifice

Specifice

Instruirea tuturor elevilor în legătură cu normele de securitate și sănătate a muncii în clase, laboratoare, sala de sport și semnarea de către aceștia a proceselor verbale

Toți elevii cunosc normele de securitate şi sănătate a muncii în clase, laboratoare, sala de sport şi nu există incidente.

Septembrie 2016

Director Responsabil comisie SSM

Lipsa incidentelor

Administrator



76

parcursul anului școlar

Cunoașterea de către elevi și părinți a prevederilor RI Creșterea gradului de permanent Învățători/diriginți Procese verbale ședințe

și a procedurilor de acces în perimetrul școlar securitate din școală

Asigurarea spaţiilor necesare arhivării şi păstrării Păstrarea în siguranță a permanent Director Documentele sunt păstrate

documentelor şcolare documentelor școlare în condiții de siguranță –

fișete metalice, cu cheie

Asigurarea condiţiilor necesare privind iluminatul, Condiții optime de permanent Director Condiţii bune de

încălzirea , alimentarea cu apa, canalizare, etc. desfășurare a activității Administrator funcţionare, fără incidente

școlare

Asigurarea respectării normelor de igienă şcolară, de Condiții optime de permanent Director Demonstrarea realizării

protecţie civilă şi P.S.I. desfășurare a activității Administrator prin fișele de instruire şi

școlare Responsabil comisie procesele verbale

Creşterea eficienței serviciilor medicale pentru elevi Servicii medicale pentru elevi, prompte și eficiente

permanent Director Se face zilnic verificarea stării de sănătate a elevilor Cel puţin un curs de prim ajutor şi 2 lecţii de educaţie sanitară pe an

Colaborarea cu Secția 5-poliție şi poliţia comunitară

în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor şi pentru

prevenirea actelor de violenţă, abandonului şcolar şi

combaterea delincvenţei juvenile

O mai bună asigurare a pazei şi

siguranţei elevilor, prevenirea

actelor de violenţă,

abandonului şcolar şi

combaterea delincvenţei juvenile

permanent Director În planificările Orelor de

Administrator dirigenţie există cel puţin

o temă cu acest subiect

Realizarea de activităţi de consiliere şi în cadrul Scăderea numărului de acte semestrial Învățători/diriginți Cel puțin o dată pe

Consiliului Elevilor cu participarea poliţistului de de indisciplină și prevenirea semestru o Întâlnire cu

proximitate absenteismului și poliţistul de proximitate

abandonului școlar

Stabilirea legăturilor cu familia pentru prevenirea şi

combaterea absenteismului, a repetenţiei, a abandonului şcolar Scăderea numărului de acte

de indisciplină și prevenirea

absenteismului și abandonului școlar

Periodic Învățători/diriginți Procese verbale ședințe



77

ACTIVITATEA V: Organizarea şi desfăşurarea în bune condiții și în acord cu reglementările legislative în vigoare a examenelor de corigenţă

Obiectiv

Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi

Indicatori de

performanţă

Stabilirea comisiilor pentru examenul de corigenţă S-au numit comisiile Iunie 2017 Director Decizii comisii de

pentru examenul de corigență

corigență În termenul

stabilit și s-au predat

deciziile de numire

Realizarea programului de pregătire suplimentară a Programul de pregătire s-a Director adjunct Toți elevii au participat la

elevilor corigenţi derulat conform graficului august 2017 Responsabili programul de pregătire

comisii metodice

Susţinerea examenelor de corigenţă la clasele a VIII-a şi Examenul de corigență s-a Director Participarea la examenul

II-VII în conformitate cu Regulamentul de organizare derulat fără probleme Septembrie

2017 Director adjunct de corigență a fost de

si funcționare a învăţământului preuniversitar 100%



78

ACTIVITATEA VI: Monitorizarea mişcării şi frecvenţei pe parcursul anului şcolar

Obiectiv Rezultate aşteptate Termen Responsabilităţi

Indicatori de

performanţă

Monitorizarea frecvenței și prezentarea

lunară către ISMB de informări privind

frecvenţa elevilor la ore

Existența unei statistici la

nivel de școala în ceea ce

privește frecventa

Permanent Director Secretar-șef Rapoarte lunare

Monitorizarea mişcării elevilor pe

parcursul anului şcolar

Situație la zi în ceea

ceprivește mișcarea

elevilor

Permanent Director Documente completate la

Completarea corectă a documentelor

şcolare în ceea ce priveşte frecvenţa

Completarea corectă a

absențelor și motivarea în

termenul legal a acestora

Permanent Director Diriginți Documente completate

corect

Analizarea periodică în Consiliul de

administraţie a şcolarizării şi frecvenţei

Scăderea numărului de

absențe în urma măsurilor

uate la nivelul școlii

Semestrial Director Înregistrarea unui

număr mai mic de

absențe

MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Planul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat.

Realizările sau nerealizările planului operaţional de dezvoltare instituţională pentru anul şcolar 2016-2017 se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi

vor fi aduse în discuţia consiliului de administrație al şcolii. Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la

care ne raportăm: elevii părinţii, cadrele didactice şi nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.



79

Evaluarea finală a planului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi.

Organizarea monitorizării, evaluării şi actualizării planului operaţional:

a. echipa de lucru:

întâlniri de informare, actualizare;

sedinţe de lucru pe termene fixate anterior;

întâlniri cu membrii CEAC;

b. responsabilii comisiilor metodice şi tematice:

rapoarte semestriale şi lunare;

fişe de autoevaluare;

portofoliile membrilor comisiei;

asistenţe/inter-asistenţe;

lecţii demonstrative;

acţiuni extracurriculare;

schimb de experienţă în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.

c. echipa managerială:

acţiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP;

discuţii de informare, feed-back;

rapoarte semestriale;

rapoarte anuale;

analiza rapoartelor CEAC.

Director,

Prof. Nicolae GHEORGHE



80

studiu diagnostic, implementare pdi - · pdf filede evaluare, precum si valorificarea lor...

Documents