standard ocupational director

7/23/2019 Standard Ocupational Director

http://slidepdf.com/reader/full/standard-ocupational-director 1/44

1

AUTORITATEA NAŢIONALĂ PENTRU CALIFICĂRI

STANDARD OCUPAŢIONAL

DIRECTOR UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR

Sectorul: (M) Educaţie şi formare profesională, cercetare- proiectare, sport.

Versiunea: 01

Data aprobării: zi/lună/an

Data propusă pentru revizuire: zi/lună/an

Iniţiator proiect: Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului, prin proiectulProfesionişti în managementul educaţional preuniversitar, cofinanţat din Fondul SocialEuropean prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea resurselor Umane 2007-2013 , Contract nr. 4037, înregistrare AMPOSDRU: POS DRU/1/1.1/S/2

(societate sau nume, prenume, funcţie, locul de muncă)

Echipa de redactare:

Valentin Dragoş Biro, Director Şcoala cu clasele I-VIII “Nicolae Titulescu” Buzău

Paloma Petrescu, expert independent

Viorica Pop, cercetător Laboratorul management educaţional, Institutul de Ştiinţe aleEducaţiei

Megdonia Păunescu, MECTS, consultant

Luiza Enaru, CNDIPT, consultant

Verificator sectorial:

( nume, prenume, funcţie, locul de muncă)

Investeşte în oameni! Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentruDezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013 Axa prioritară: 1. „Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şidezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie: 1.1 „Acces la educa ie şi formare profesională ini ială de calitate” Titlul proiectului: Profesionişti în managementul educaţional preuniversitarBeneficiar: Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Numar de identificare a contractului: 4037 Nr. de inregistrare al AMPOSDRU: POS DRU/1/1.1/S/2



2

Comisia de validare:

(nume, prenume, funcţie, locul de muncă)

Denumirea documentului electronic:

SO_director

Responsabilitatea pentru conţinutul standardului ocupaţional revine ComitetuluiSectorial litere mici, neîngroşat …………………………. .



3

Descriere:

Prezentul document a fost elaborat ca rezultat al dezvoltării analizei ocupaţionalepentru aria ocupaţională

DIRECTOR UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR

grupă COR..............(se indică grupa de bază- 4 cifre)

Ocupaţiile avute în vedere în stabilirea ariei ocupaţionale sunt:

Directorul de unitate de învăţământ asigură funcţiile de conducere, îndrumare şi

control la nivelul unităţii de învăţământ. Asigură managementul operaţional la nivelulinstituţiei în scopul asigurării calităţii educaţiei şi face propuneri ce vizează creşterea şanselor

de învăţare ale elevilor/preşcolarilor factorilor de decizie.

Unităţile de învăţământ preuniversitar sunt conduse de consiliile de administraţie şi de

directori, ajutaţi, după caz, de directori adjuncţi. În exercitarea atribuţiilor ce le revin,

consiliile de administraţie şi directorii conlucrează cu consiliul profesoral şi cu consiliul

părinţilor.

Directorul este membrul de drept al consiliului de administraţie, organ de conducereal unităţii de învăţământ cu personalitate juridică, format în proporţie stabilită prin lege din

reprezentanţi ai cadrelor didactice, părinţilor, autorităţilor publice locale. Directorul solicită

întrunirea consiliului de administraţie ori de câte ori este necesar şi organizează întrunirile

obligatorii.

Directorul prezidează întrunirile consiliului profesoral, format din totalitatea cadrelor

didactice din unitatea de învăţământ cu personalitate juridică. Directorul solicită întrunirea

consiliului profesoral conform prevederilor legale.

Directorul ocupă postul prin concurs, în condiţiile legii, şi poartă răspunderea

disciplinară şi patrimonială asupra întregii activităţi care se desfăşoară la nivelul unităţii de

învăţământ.

Recrutarea directorilor se realizează pe criterii exclusiv profesionale. Recrutarea,

selectarea, formarea, dezvoltarea profesională a directorilor se face în conformitate cu actele

normative reglatoare.

Directorul exercită conducerea executivă a unităţii de învăţământ.



4

Directorul unităţii de învăţământ are următoarele atribuţii:

• Este reprezentantul legal al unităţii de învăţământ şi relizează conducereaexecutivă a acesteia,

• Este ordonatorul de credite al unităţii de învăţământ,

• Îşi asumă răspunderea publică pentru performanţele unităţii de învăţământ pecare o conduce,

• Propune spre aprobare consiliului de administraţie diferite regulamente, ordineşi proiecte,

• Îndeplineşte alte atribuţii stabilite şi trasate de consiliului de administraţie,conform legii,

• Răspunde de colectarea şi transmiterea către inspectoratul şcolar judeţean a

datelor statistice pentru sistemul naţional de indicatori privind educaţia

În derularea activităţii curente, directorul trebuie să ţină cont de următoareleconsiderente, aflate în relaţie cu obligaţia de a îmbunătăţi calitatea şi eficienţa în educaţie:

• Accentuarea dimensiunii de leadership strategic şi operaţional, bazat peevidenţe şi centrat pe beneficiar şi pe activitatea cadrelor didactice;

• Raportarea permanentă la standardele naţionale ocupaţionale, de formare, deevaluare;

• Centrarea managementului pe rezultatele elevilor ca beneficiari ai educaţiei, întermeni de progres şi performanţe măsurabile;

• Crearea premiselor pentru implicarea comunităţii în viaţa şcolii - părinţi, factoride decizie, autorităţi ale administraţiei publice locale, agenţi economici- şi

pentru deschiderea şcolii către comunitate;

• Creşterea gradului de motivare a cadrelor didactice pentru îmbunătăţirea propriei activităţi.

În exercitarea cu loialitate a conducerii executive a unităţii de învăţământ, directorultrebuie să tindă către un impact social semnificativ în mai multe domenii:

• Creşterea prestigiului instituţiilor de învăţământ şi a valorii sociale a educaţiei;

• Îmbunătăţirea percepţiei sociale asupra educaţiei, în general, şi asupra cadrelordidactice, în special;

• Caracterul reciproc al beneficiilor dobândite, pe termen lung, în relaţia şcoală-comunitate;

• Creşterea nivelului de absorbţie pe piaţa muncii a diferitelor categorii de

absolvenţi ai învăţământului preuniversitar.



5

Lista unităţilor de competenţă

Titluri şi categorii de unităţi de competenţă Nivel deresponsabilitateşi autonomie

Unităţi de competenţă cheie

Unitatea 1: Comunicare în limba oficială;

Unitatea 2: Comunicare în limbi străine;

Unitatea 3: Competenţe de bază în matematică, ştiinţă şi tehnologie;

Unitatea 4: Competenţe informatice;

Unitatea 5: Competenţa de a învăţa; Unitatea 6: Competenţe sociale şi civice;

Unitatea 7: Competenţe antreprenoriale;

Unitatea 8: Competenţa de exprimare culturală.

4 CNC

6 EQF

Unităţi de competenţă generale

Unitatea 1: Aplicarea normelor de sănătate şi securitate în muncă.

Unitatea 2: Managementul carierei.

Unitatea 3: Integrarea TIC în managementul educational.

4 CNC

6 EQF

Unităţi de competenţă specifice

Unitatea 1: Proiectarea strategică.

Unitatea 2: Operaţionalizarea strategiei.

Unitatea 3: Asigurarea managementului operaţional.

Unitatea 4: Evaluarea impactului planurilor operaţionale.

Unitatea 5: Monitorizarea activităţii.

Unitatea 6: Motivarea resursei umane.

Unitatea 8: Relaţionarea cu factorii relevanţi.

4 CNC

6 EQF

*În toate situaţiile în care intervin enumerări, acestea se scriu cu liniuţă, cu literă mică de lacapăt; punct şi virgulă între enumerări, iar la finalul enumerărilor se pune punct. *Textul se scrie cu stilul Times New Roman, Normal, dimensiunea 12, cu spaţiere de 1 şi cucaractere româneşti. Rubricile formatului de Standard Ocupaţional prezentate mai sus(copertă + tabel ) se scriu cu stilul Times New Roman, Bold, dimensiunea 12, cu spaţiere de1 şi cu caractere româneşti. *Tot textul Standardului O cupaţional se scrie fără spaţiere între paragrafe.



6

Titlul unităţii de competenţă

1. Aplicarea normelor de sănătate şi securitate în muncă

(unitate generală)

Nivelul deresponsabilitateşi autonomie

6 EQF, 4 CNC

Elemente decompetenţă

Criterii de realizare asociaterezultatului activităţiidescrise de elementul decompetenţă

Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire a activităţiidescrise de elementul decompetenţă

1. Identificăriscurile specificeactivităţilor desecuritate

1.1.Riscurile specifice suntidentificate prin corelarea cusituaţiile cu potenţial de risc;

1.2. Riscurile specifice suntidentificate prin luarea înconsiderare a tuturor aspectelorrelevante pentru securitateainstituţiei în general şi afiecărui post în particular;

1.3. Riscurile specifice suntidentificate prin numirea unei

comisii şi a unui responsabil decomisie sau prin externalizareaserviciului şi degrevarea deresponsabilitate;

1.4. Riscurile specifice suntidentificate prin analizareamijloacelor de avertizare şisemnalizare existente;

1.5. Riscurile specifice sunt

identificate prin raportareariscurilor persoanelor abilitate;

1.6. Riscurile specifice suntidentificate prin completareadocumentelor specifice.

Identificarea riscurilor specifice seface cu spirit analitic, iniţiativă,responsabilitate, profesionalism,realism, coerenţă şi promptitudine.

2. Aplică normelede sănătate şisecuritate în muncă

2.1. Normele de sănătate şisecuritate în muncă suntaplicate corelând prevederilegeneral valabile cu

particularităţile unităţii deînvăţământ;

Aplicarea normelor de sănătate şisecuritate în muncă se face cu spiritanalitic, iniţiativă, responsabilitate,

profesionalism, realism şi promptitudine.



7

2.2. Normele de sănătate şisecuritate în muncă suntaplicate aplicând normele înfuncţie de tipul incidentului sau

accidentului;

2.3. Normele de sănătate şisecuritate în muncă suntaplicate pe tot timpulserviciului pentru asigurareasecurităţii obiectivului.

3. Respectă procedurile deurgenţă şi evacuare.

3.1. Procedurile de urgenţă şievacuare sunt respectate prinrespectarea tuturor cerinţelor de

implementare a procedurilor; 3.2. Procedurile de urgenţă şievacuare sunt respectate prinvalorificarea promptă şi corectăa tuturor cunoştinţelordobândite în cadrul instruirilor

periodice şi generale specifice;

3.3. Procedurile de urgenţă şievacuare sunt respectate prinadaptare la situaţia concretă,evitând agravarea situaţiei dejaexistente şi panicarea;

3.4. Procedurile de urgenţă şievacuare sunt respectate evitând accidentarea altor

persoane decât cele implicateiniţial în incident sau accident;

3.5. Procedurile de urgenţă şievacuare sunt respectate prin

respectarea prevederilor planului de evacuare.

Respectarea procedurilor de urgenţăşi evacuare se face cu asumarearesponsabilităţii, iniţiativă,


4.

Asigură instruirea personalului dinsubordine.

4.1. Personalul din subordineeste instruit prin corelarea cusituaţiile cu potenţial de risc;

4.2. Personalul din subordineeste instruit prin luarea înconsiderare a tuturor aspectelorrelevante pentru securitatea

unităţii de învăţământ îngeneral şi a fiecărui post în

Asigurarea instruirii periodice despecialitate a personalului dinsubordine se realizează curesponsabilitate, iniţiativă,




8

particular;

4.3. Personalul din subordineeste instruit prin numirea unui

responsabil şi şcolarizarea sa sau prin externalizareaserviciului şi degrevarea deresponsabilitate;

4.4. Personalul din subordineeste instruit periodic;

4.5. Personalul din subordineeste instruit actualizând fişeleindividuale de instructaj.

Contexte:

Locul de desfăşurare a activităţii: activitatea se desfăşoară în cadrul instituţiei, în alte unităţişcolare.Modul de desfaşurare a activităţilor: directorul aplică şi respectă toate cerinţele SSM specificelocaţiei unde se realizează activitatea;Sunt stabilite şi respectate procedurile interne de management al securităţii şi sănătăţii înmuncă.

Gama de variabile:

-

situaţii de risc: lovire pe căi de circulaţie, scurtcircuit, defecţiuni la cabluri şi prize,alunecare, defecţiuni ale echipamentelor utilizate etc.; - spaţii critice: spaţii înguste, spaţii în care au fost observate evenimente cu potenţial de

risc, spaţii în care s-au produs diverse accidente etc.; - tipuri de accidente: electrocutări, accidente mecanice etc.; - aparatura utilizată: audio-video, echipamente IT , instalaţii de lumini şi încălzire etc.; - echipamente de stingere a incendiilor: hidranţi, extinctoare, lopeţi, nisip, găleţi,

furtunuri etc.; - echipamente de prim ajutor uşor accesibile şi semnalizate corespunzător;- tipuri de instructaje: instructaj periodic, instructaj atenţional;- situaţii de urgenţă: accidente, cutremure, incendii, explozii, inundaţii etc;

- mijloace de semnalizare: panouri, culori de securitate, semnale luminoase, acustice,comunicare verbală;- persoane abilitate: responsabil NSSM şi în situaţii de urgenţă: medici, pompieri etc;- proceduri de prim ajutor: aplicate în funcţie de tipul accidentului;- modalităţi de intervenţie: anunţare operativă a persoanelor abilitate.

Cunoştinţe:

- normele SSM şi PSI specifice activităţilor; - amplasarea şi modul de utilizare a echipamentelor de stingere a incendiilor; - tipuri de echipamente pentru stingerea incendiilor; -

tipuri de accidente posibile; - proceduri de evacuare în caz de incendiu; - căile de evacuare în caz de incendiu



9

2. Managementul carierei.

(unitate generală )


4 CNC

6 EQF


Criterii de realizare asociaterezultatului activităţiidescrise de elementul de

competenţă

Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire aactivităţii descrise de elementul de

competenţă

1. Realizează analizanevoilor personalede formare

profesională.

1.1. Analiza nevoilor personalede formare profesională esterealizată utilizând instrumentevariate şi valide deidentificare;

1.2. Analiza nevoilor personalede formare profesională este

realizată prin prelucrarea şiinterpretarea datelor colectate;

1.3. Analiza nevoilor personalede formare profesională esterealizată prin actualizarea

periodică a datelor analizate;

1.4. Analiza nevoilor personalede formare profesională este

realizată prin raportare lastandardele profesionalespecifice domeniului deactivitate;

1.5. Analiza nevoilor personalede formare profesională esterealizată prin adaptare laspecificul unităţii deînvăţământ;

1.6. Analiza nevoilor personale

Realizarea analizei nevoilor personale de formare profesionalăse face cu rigurozitate, obiectivitate,operativitate şi cu realism .



10

de formare profesională esterealizată prin raportare lacompetenţele necesarerealizării sarcinilor incluse înfişa postului.

2. Analizează ofertade formare continuă.

2.1. Oferta de formarecontinuă este analizată înfuncţie de obiectivele

personale de dezvoltare profesională;2.2. Oferta de formarecontinuă este analizată înraport cu tipul şi scopul

programului de instruire;2.3. Oferta de formarecontinuă este analizată ţinândcont de reglementărilelegislative în vigoare privindformarea iniţială şi continuăspecifică profesiei.

Analizarea ofertei de formarecontinuă este realizată cuobiectivitate şi rigoare.

3. Participă lacursuri de formare.

3.1. Cursurile de formare suntabsolvite în funcţie de nevoileidentificate în analizaspecifică;

3.2. Cursurile de formare suntabsolvite se realizează

permanent sau periodic înfuncţie de nevoile identificate;

3.3. Cursurile de formare suntabsolvite prin valorizareaconceptului de „lifelonglearning”;

3.4. Cursurile sunt absolvitecorelând competenţelecertificate cu cele dobândite

prin autoperfecţionare.

Participarea la cursuri de formare seface cu atenţie, rigurozitate,iniţiativă, deschidere faţă de nou,responsabilitate şi conştiinciozitate.

Contexte:

Activitatea se desfăşoară în cadrul instituţiei sau în afara ei. Dezvoltarea profesională se realizează prin participarea la programe de formare continuăorganizate de asociaţiile profesionale reprezentative şi / sau de alţi furnizori publici sau

privaţi autorizaţi în condiţiile legii, astfel încât competenţele dobândite să poată firecunoscute în cadrul domeniului specific de activitate.



11

Gama de variabile:

-se manifestă în domeniile curriculum, de furnizor şi de modalitatea de formare; -reprezintă modalitatea de aliniere a standardelor locale cu cele naţionale şi europene, prin

participarea la programe şi proiecte de colaborare şi mobilităţi individuale sau parteneriatemultilaterale; - preocuparea continuă pentru formarea profesională continuă este o dovadă a:

profesionalismului, conştiinţei profesionale şi implicării personalului din subordine;

-documentele care atestă participarea la diferite cursuri sau seminarii cuprind domeniiextinse: cursuri pe probleme de curriculum, resurse umane, dezvoltare şi relaţii comunitare,în funcţie de specificul formării, management educaţional, educaţie inclusivă, managementde proiect etc;

-formarea continuă asigură: actualizarea / dezvoltarea competenţelor dobândite prin formarea

iniţială; formarea de noi competenţe; formarea de competenţe complementare; formarea decompetenţe transversale; -evoluţia şi dinamica domeniului de activitate poate fi analizată sub aspectul: reconfigurăriisistemului de educaţie iniţială şi continuă; creşterii exigenţelor referitoare la competenţelesolicitate la locul de muncă; apariţiei unor noi profesii / ocupaţii etc; - pregătirea profesională continuă poate fi: conversia profesională (care asigură dobândireacompetenţelor specifice unei noi specializări în cadrul aceluiaşi domeniu de activitate) sau reconversia profesională (care vizează calificarea într -o profesie specifică unei alte ariiocupaţionale / unui alt domeniu de activitate);-finalizarea cursurilor se va concretiza instituţional şi în privinţa fiecărui cadru didactic în

schimbări în ceea ce priveşte: calitatea actului educativ, asigurarea egalităţii de şanse,calitatea mangementului, imaginea publică a instituţiei etc. şi denotă o atitudine pozitivă faţăde problematica formării profesionale şi a dezvoltării personale;

-cursurile absolvite se finalizează cu: diplome de absolvire, certificate sau adeverinţe de participare obţinute.

Cunoştinţe:

-legislaţie în domeniu;

-metodologii specifice;-ghiduri;

-studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu;

- evoluţia şi dinamica domeniului de activitate;

- contexte generale de practicare a ocupaţiei;

- cunoştinţe generale de ordin socio- profesional;

- metode şi tehnici de comunicare;

-strategii;

-standarde profesionale specifice domeniului de activitate; -surse de informare privind programele de formare continuă;



12

-aplicaţii software.



13

3. Integrarea TIC în managementul educaţional

(unitate de competenţă generală)

Nivelul de responsabilitate şiautonomie

4 CNC

6 EQF


Criterii de realizare asociate rezultatuluiactivităţii descrise de elementul decompetenţă

Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire aactivităţii descrise deelementul de competenţă

1. Analizeazăoportunităţile deintegrare a TIC înmanagementeducaţional

1.1. Oportunităţile de integrare a TIC înmanagement educaţional sunt analizate înacord cu obiectivele şi politica instituţieisau organizaţiei;

1.2. Oportunităţile de integrare a TIC înmanagement educaţional sunt analizate înfuncţie de nevoile beneficiarilor, decerinţele strategiei dezvoltate şi ale de

planului operaţional;

1.3. Oportunităţile de integrare a TIC îneducaţie şi formare sunt analizate înconformitate cu politicile educaţionale deintegrare a TIC în educaţie;

1.4. Oportunităţile de integrare a TIC înmanagement educaţional sunt analizate înraport cu resursele instituţiei / organizaţiei.

Analiza oportunităţilor deintegrare a TIC înmanagementul educaţional serealizează cu interes profesional,responsabilitate şi

promptitudine.

2. Proiecteazăactivităţi şi acţiunide managementcare presupunutilizarea TIC

2.1. Activităţile şi acţiunile de managementcare presupun utilizarea TIC sunt proiectateîn acord cu obiectivele operaţionalestabilite în strategie şi în planul operaţional;

2.3. Activităţile şi acţiunile de managementcare presupun utilizarea TIC sunt proiectateîn conformitate cu caracteristicile grupuluiţintă implicat în desfăşurarea lor;

2.4. Activităţile şi acţiunile de managementcare presupun utilizarea TIC sunt proiectateastfel încât să răspundă nevoilor instituţiei;

Proiectarea activităţilor şiacţiunilor de management care

presupun utilizarea TIC suntrealizate cu responsabilitate şi

profesionalism.



14

2.5. Activităţile şi acţiunile de managementcare presupun utilizarea TIC sunt proiectateîn colaborare cu alţi specialişti, în funcţiede resursele TIC existente.

3. Stabileşteresursele TIC

3.1. Resursele TIC sunt stabilite înconformitate cu planul operaţional alinstituţiei;

3.2. Resursele TIC sunt stabilite în funcţiede activităţile şi acţiunile de management

proiectate;

3.3. Resursele TIC sunt stabilite ţinând contde competenţele şi deprinderile informatice(digitale) necesare utilizării acestora.

Stabilirea resurselor TIC serealizează cu promptitudine şirealism.

4. Implementează procesele demanagement bazate

pe TIC

4.1. Procesele de management bazate peTIC sunt implementate în raport cuoportunităţile identificate;

4.2. Procesele de management bazate peTIC sunt implementate ţinând cont de

particularităţile beneficiarilor;

4.3. Procesele de management bazate peTIC sunt implementate prin coordonareaactivităţii cadrelor didactice implicate;

4.4. Procesele de management bazate peTIC sunt evaluate şi îmbunătăţite periodic.

Implementarea proceselor demanagement bazate pe TIC se realizează cu profesionalism,

prin colaborare cu alţispecialişti.

Contexte:

Integrarea TIC în educaţie răspunde cerinţelor de modernizare a sistemului educaţional şi are caobiectiv major optimizarea activităţii instituţiei.

Gama de variabile:- specialişti implicaţi în integrarea TIC în educaţie: cadre didactice; personal didactic auxiliar;

specialişti în IT;- grupuri implicate: personal angajat, părinţi; elevi, membri comunităţii; - resurse TIC utilizate în educaţie şi formare: echipament hardware necesar funcţionării

sistemului; aplicaţii de management; aplicaţii colaborative; platforme educaţionale;conexiune Internet.

Cunoştinţe:

- politici educaţionale de integrare a TIC în educaţie;



15

- politici educaţionale de formare / dezvoltare a competenţelor informatice (digitale);

- metodologia de elaborare şi organizare a utilizării TIC în managementul educaţional;

- caracteristici ale organizaţiei;

- tehnici de management educaţional;

- tehnici şi metode de utilizare TIC in management educaţional;

- capacitate de analiză a datelor;

- fluxuri de comunicare organizaţional;

- particularităţile grupurilor implicate;

- competenţe necesare integrare a TIC în educaţie şi management;

- deprinderi şi competenţe informatice (digitale) necesare utilizării resurselor TIC;

- resurse TIC utilizate în educaţie şi management;

- elemente de management şi economie;

- standarde de calitate în educaţie şi management;

- modalităţi de comunicare eficientă.



16

4. Proiectarea strategică.

(unitate specifică )


4 CNC

6 EQF



17



Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire aactivităţii descrise de elementul de competenţă

1. Realizeazădiagnoza unităţii deînvăţământ.

1.1. Diagnoza unităţii deînvăţământ este realizată prinadaptare la specificul local; 1.2.; Diagnoza unităţii deînvăţământ este realizată princorelarea, prelucrarea şiinterpretarea datelor colectate 1.3. Diagnoza unităţii deînvăţământ este realizată prinactualizarea periodică a datelor

analizate.

Realizarea diagnozei unităţii deînvăţământ se face cu rigurozitate,cu obiectivitate, cu operativitate şicu realism .

2. Formulează obiectivele specificeunităţii deînvăţământ cu celenaţionale în educaţie

2.1. Obiectivele specificeunităţii de învăţământ suntformulate prin corelarea cucele promovate în politicileeducaţionale de la nivel local,

judeţean şi naţional 2.2. Obiectivele specifice

unităţii de învăţ

ământ suntformulate prin raportare laţintele strategice şi viziuneaasumată; 2.3. Obiectivele specificeunităţii de învăţ ământ suntformulate prin raportare latoate categoriile de beneficiari. 2.4. Obiectivele specificeunităţii de învăţământ suntformulate prin consultarea

tuturor actorilor relevanţi

Corelarea obiectivelor naţionale îneducaţie cu cele specifice unităţii deînvăţământ se realizează curesponsabilitate, coerenţă, acurateţeşi obiectivitate.

3. Elaborează proiectele deactivitate.

3.1. Proiectele de activitatesunt elaborate respectândactele normative în vigoare; 3.2. Proiectele de activitatesunt elaborate ţinând cont de

principiul diversităţ ii şi deinteresul major al elevului; 3.3. Proiectele de activitate

sunt elaborate ţinând cont dediagnoza realizată şi deobiectivele stabilite.

Elaborarea proiectelor de activitatese face cu spirit de echipă,operativitate, coerenţă şi cu realism.



18

4. Proiectează bugetul de veniturişi cheltuieli al şcolii.

4.1. Bugetul de venituri şicheltuieli este proiectat cu

respectarea legislaţiei, procedurilor şi regulamentelorîn vigoare; 4.2. Bugetul de venituri şicheltuieli este proiectat princorelarea tuturor datelorexistente. 4.3. Bugetul de venituri şicheltuieli este proiectat curespectarea termenelorexistente.

4.4. Bugetul de venituri şicheltuieli este proiectat prinutilizarea unor surse variate definanţare.

Proiectarea bugetului de venituri şicheltuieli al şcolii se face cu

rigurozitate, responsabilitate,acurateţe şi cu operativitate.

5. Realizează proiectul planului deşcolarizare.

5.1. Proiectul planului deşcolarizare este realizat curespectarea calendarului,metodologiei şi regulamentului

de organizare şi funcţionare;

5.2. Proiectul planului deşcolarizare este realizat princorelare cu oferta educaţionalăa unităţii de învăţământ; 5.3. Proiectul planului deşcolarizare este realizat princorelarea informaţiilor dindiagnoză.

Realizarea proiectului planului deşcolarizare se face curesponsabilitate, profesionalism,rigurozitate şi receptivitate.

6. Elaborează ofertaeducaţională.

6.1. Oferta educaţională este

elaborată pe baza diagnozei înconcordanţă cu politicileeducaţionale naţionale şilocale; 6.2. Oferta educaţională este elaborată prin implicareacadrelor didactice şi princonsultarea factorilor interesaţi; 6.3. Oferta educaţională este elaborată în conformitate cuviziunea asumată;

6.4. Oferta educaţională este elaborată ţinând seama de

principiul diversităţii şi al

Elaborarea ofertei educaţionale se

face cu rigurozitate, cu obiectivitate,cu profesionalism şi cu realism



19

egalităţii de şanse. Contexte:

-activitatea de analiză a mediului intern şi extern se desfăşoară în cadrul unităţii deînvăţământ şi în cadrul comunităţii, respectând documentele strategice şi termenele definalizare; - documentaţia pentru obţinerea resurselor financiare se realizează în colaborare cu serviciulcontabilitate şi cu reprezentantul primăriei sau al consiliului judeţean, după caz; - activitatea de colectare a datelor necesare diagnozei se realizează în afara şcolii, încomunitatea locală;

Gama de variabile:

- proiectarea / planificarea strategică presupune: stabilirea direcţiilor strategice ale instituţiei,valorile care trebuie să fie promovate, realizarea şi actualizarea proiectului de dezvoltare

instituţională, realizarea planului managerial, a planului operaţional, a planului decomunicare, a planului de desegregare şi a altor planuri şi proiecte cu aplicabilitate îndomeniul educaţional, de control- monitorizare- evaluare sau financiar - contabil. - factori interesaţi: elevi / cursanţi, părinţi, mediator şcolar sau echivalent, reprezentanţi aimediului de afaceri - economic şi prin adaptare la specificul local; -intrumentele de identificare sunt: chestionare, discuţii individuale şi de grup, analizadosarelor personale etc.;

Cunoştinţe:

-legislaţie în domeniu, - ghiduri, metodologii specifice, -regulamente de organizare şi funcţionare, - proceduri, -strategii, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, - metode şi tehnici de comunicare, -aplicaţii software.



20

5. Operaţionalizarea strategiei.



4 CNC

6 EQF



Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire aactivităţii descrise de elementul decompetenţă

1.Obţine autorizaţiileşi avizele legalenecesarefuncţionării.

1.1. Autorizaţiile şi avizele

legale necesare funcţionăriisunt obţinute prin iniţierea întermenele stabilite ademersurilor necesare; 1.2. Autorizaţiile şi avizelelegale necesare funcţionăriisunt obţinute respectându-semetodologiile în vigoare; 1.3. Autorizaţiile şi avizelelegale necesare funcţionăriisunt obţinute prin raportarea la

standardele de siguranţă şisănătate a elevilor şi a personalului angajat. 1.4. Autorizaţiile şi avizelelegale necesare funcţionăriisunt obţinute prin identificareadomeniilor de risc pentrusiguranţa şi sănătatea elevilorşi a personalului angajat.

Obţinerea autorizaţiilor şi a avizelor

legale necesare funcţionării serealizează cu responsabilitate şiiniţiativă.

2. Asigură logisticanecesară activităţii înşcoală.

2.1. Logistica necesarăactivităţii în şcoală esteasigurată cu respectareanormativelor şi standardelor dereferinţă în vigoare; 2.2. Logistica necesară activităţii în şcoală esteasigurată avându-se în vederedesfăşurarea activităţilor într -un mediu stimulativ şi sigur; 2.3. Logistica necesarăactivităţii în şcoală esteasigurată prin realizarea la

Asigurarea logisticii necesareactivităţii în şcoală se face cu spiritorganizatoric, iniţiativă,responsabilitate, profesionalism şisimţ estetic.



21

timp a lucrărilor curente dereparaţii şi întreţinere.

3. Gestionează activitatea deorientare şcolară şi

profesională aelevilor.

3.1. Activitatea de orientare

şcolară şi profesională aelevilor este gestionată princonsilierea realistă asupratraseului lor educaţ ional; 3.2. Activitatea de orientareşcolară şi profesională aelevilor este gestionată înfuncţie de capacităţile şiabilităţile fiecăruia; 3.3. Activitatea de orientareşcolară şi profesională aelevilor este gestionatăavându-se în vedere progresulşi rezultatele obţinute; 3.4.Activitatea de orientareşcolară şi profesională aelevilor este gestionată princonsultare factorilor interesaţi

Gestionarea activităţii de orientare

şcolare şi profesionale a elevilor serealizează cu responsabilitate,acurateţe, profesionalism şi realism.

4. Asigură execuţia bugetului de veniturişi cheltuieli.

4.1. Execuţia bugetului de

venituri şi cheltuieli esteasigurată cu respectarealegislaţiei în vigoare; 4.2. Execuţia bugetului devenituri şi cheltuieli esteasigurată prin utilizareafondurilor bugetare şiextrabugetare; 4.3. Execuţia bugetului devenituri şi cheltuieli esteasigurată cu respectarea

principiului loialităţ ii faţ ă deunitatea de învăţ ământ. 4.4. Execuţia bugetului devenituri şi cheltuieli esteasigurată prin semnalarea cătreautorităţile competente asituaţiilor de subfinanţare

Asigurarea execuţiei bugetului de

venituri şi cheltuieli se realizează cuspirit organizatoric, flexibilitate,responsabilitate şi loialitate faţă deunitatea de învăţământ.

5. Organizează activitatea

educaţională.

5.1. Activitatea educaţionalăeste organizată prin raportare

la standardele de performanţăîn vigoare;

Organizarea activităţii educaţionalese realizează cu responsabilitate,

acurateţe, profesionalism şi realism.



22

5.2. Activitatea educaţionalăeste organizată respectându-seobligaţia şcolii de a furnizaservicii educative de calitate,

5.3. Activitatea educaţionalăeste organizată prin raportareala nevoile variate ale diferitelorcategorii de elevi

6. Propune spreaprobare Consiliuluide Administraţieresponsabiliicomisiilor despecialitate.

6.1. Responsabilii comisiilor de specialitate sunt propuşispre aprobare Consiliului deAdministraţie cu respectarea

procedurilor specifice; 6.2. Responsabilii comisiilorde specialitate sunt propuşispre aprobare Consiliului deAdministraţie în conformitatecu metodologiile în vigoare.

Propunerea adresată Consiliului deAdministraţie pentru aprobareacomponenţei comisiilor despecialitate se face cu rigurozitate,responsabilitate, profesionalism şioperativitate.

7. Constituieechipele de lucru.

7.1. Echipele de lucru suntconstituite cu respectarea

principiului profesionalismu-

lui, responsabilităţii şicapacităţii de implicare, decomunicare şi de colaborare; 7.2. Echipele de lucru suntconstituite avându-se în vederedezvoltarea spiritului de echipă

prin întărirea relaţiilor dintremembri; 7.3. Echipele de lucru suntconstituite cu scopul realizăriiunor sarcini specifice şi pentru

degrevarea de sarcini aresponsabilului direct; 7.4. Echipele de lucru suntconstituite cu scopul atingeriiobiectielor prevăzute în

proiectul de dezvoltareinstituţională al unităţii deînvăţământ.

Constituirea echipelor de lucru se realizează cu spirit organizatoric,capacitate de negociere şi mediere,

inter -relaţionare şi corectitudine.

8. Propune spreaprobare Consiliului

de Administraţieoferta educaţională şi curriculumul la

8.1. Oferta educaţională şi

curriculumul la decizia şcoliisunt stabilite în conformitatecu metodologiile în vigoare şi

Propunerea adresată Consiliului de

Administraţie pentru aprobareaofertei educaţionale şi acurriculumului la decizia şcolii se



23

decizia şcolii. procedurile specifice; 8.2. Oferta educaţională şicurriculumul la decizia şcoliisunt stabilite în conformitate

cu specificul comunităţiilocale; 8.3. Oferta educaţională şicurriculumul la decizia şcoliisunt stabilite având în vedereinteresul major al elevilor.

face cu rigurozitate,responsabilitate, profesionalism şioperativitate.

9. Organizeazăevaluările naţionale la nivelul unităţiişcolare proprii.

9.1. Evaluările naţionale suntorganizate avându-se în vederespecificul învăţământului

primar, gimnazial sau liceal,după caz; 9.2. Evaluările naţionale suntorganizate avându-se în vedere

buna desfăşurare a acestora şicorectitudinea susţinerii

probelor;

Organizarea evaluărilor naţionale serealizează cu responsabilitate,

profesionalism, rigurozitate, spiritorganizatoric şi iniţiativă.

Contexte:

- organizarea este modalitatea prin care directorul unităţii de învăţământ realizează atingereastandardelor de calitate ale procesului educativ, aşa cum sunt ele percepute raportat la şcoalăde către beneficiarii serviciilor educaţionale şi raportate la standardele de calitate stabilite lanivel naţional, -organizarea reprezintă principala modalitate de a asigura succesul managementul şcolii, petoate palierele de responsabilitate şi se realizează în orice context, fie că este vorba de oactivitate, fie că este vorba de documente sau managementul timpului, -activitatea se realizează în unitatea de învăţământ sau în afara ei, atunci când relaţiile

presupun existenţa unor relaţii parteneriale sau de colaborare cu alte instituţii, autorităţi publice locale, ONG etc.

Gama de variabile:

- baza logistică a unei şcoli cuprinde mijloace fixe şi obiecte de inventar: materiale didactice,sportive şi auxiliare, echipamente IT şi calculatoare de uz administrativ sau constituite înlaboratoare de informatică, mobilier şcolar şi administrativ, echipamente de curăţenie şiîntreţinere etc. - grupurile formate cărora le sunt atribuite responsabilităţi sunt: consiliul de administraţie,consiliul profesoral, comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii, echipe de proiect, - baza logistică este asigurată pentru: activităţile curriculare, extracurriculare şi nedidactice, -se manifestă în domeniile curriculum, TIC, resurse umane, resurse materiale şi financiare,dezvoltare şi relaţii comunitare, - conducătorul unităţii de învăţământ asigură dotarea cu: instrumente TIC, manuale şiauxiliare curriculare, care sunt înregistrate la biblioteca şcolii, iar fişele de inventar suntcompletate,



24

- factorii interesaţi în activitatea e orientare şcolară şi profesională a elevilor: unităţi deînvăţământ ce şcolarizează elevii în ciclurile superioare, asociaţiile de părinţi, potenţialiiangajatori, ONG-uri de profil, asociaţii profesionale, autorităţile locale etc. -asistenţa socială de care beneficiază copiii şi tinerii cu cerinţe educative speciale care învaţă

în alte judeţe decât cel de reşedinţă poate consta în: asigurarea alocaţiei zilnice de hrană, arechizitelor şcolare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei, a încălţămintei, găzduire gratuită îninternate sau centre de asistare; -nevoi variate pentru diferite categorii de elevi/preşcolari: în unităţile de învăţământ celucrează în schimburi se organizează activitatea pentru clasele/grupele de început de ciclu şide ciclu primar de preferinţă dimineaţa sau tinând cont de opţiunile majorităţii părinţilor, înorarul şcolii se realizează ţănând cont cont de opţiunile elevilor pentru curiculumul la deciziaşcolii, posibilitatea frecventării activităţii unor cercuri în cadrul unităţii de învăţământ sau în

palate sau cluburi ale elevilor, a unor activităţi remediale, nevoile elevilor cu CES, navetişti;(în condiţii meteorologice nefavorabile se pot suspenda temporar cursurile cu recuperareaulterioară a activităţilor ) etc. -logistica necesară desfăşurării activităţii presupune existenţa, pe lângă cea necesarăactivităţii curente, a următoarelor: biblioteca şcolară virtuală şi platforma şcolară e-learning,care să includă programe şcolare, exemple de lecţii pentru toate temele din programa şcolară,ghiduri metodologice, exemple de probe de evaluare; centre de excelenţă pentru susţinereacopiilor şi tinerilor capabili de performanţe înalte, cu resurse umane, curriculare,informaţionale, materiale şi financiare asigurate de către unităţile de învăţământ şiinspectoratele şcolare conform normelor metodologice elaborate de ministerul de resort; -fondurile extrabugetare atrase reprezintă orice contribuţie diferită de bugetul local saunaţional: din surse europene de finanţare, ca beneficiară al unor proiecte, prin încheierea unor

parteneriate cu diferite asociaţii, fundaţii, din închirierea unor spaţii pentru desfăşurarea unoractivităţi educative – cursuri, formări, în limitele impuse de legi, regulamente şi hotărâri deconsiliu local municipal, prin semnarea unor contracte de sponsorizare din partea agenţiloreconomici, -lucrările curente necesare bunei funcţionări a activităţii didactice şi administrative sunt,minimal: lucrări de igienizare, de amenajare a spaţiilor verzi, reparaţii, renovări etc. -responsabilităţile, atribuite în cadrul grupurilor echitabil, echilibrat, oferindu-se posibilitateaachitării de sarcini şi exprimării spiritului de iniţ iativă, pot fi: notare ritmică, disciplină,

perfecţionare continuă, serviciu pe şcoală, administrativ, comisii metodice etc..

Cunoştinţe:

-legislaţie în domeniu,

-metodologii specifice, -ghiduri, proceduri, strategii, -regulamente de organizare şi funcţionare, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, - metode şi tehnici de comunicare, -aplicaţii software.



25

6. Asigurarea managementului operaţional.

(unitate specifică)


4 CNC

6 EQF




1. Elaborează documentelesintetice ale unităţiide învăţământ.

1.1. Documentele sintetice sunt

elaborate cu respectareametodologiei în vigoare, acalendarului de activităţistabilit la nivel naţional,

judeţean şi local; 1.2. Documentele sintetice suntelaborate cu respectarealegislaţiei, a procedurilor, aghidurilor şi a regulamentelorîn vigoare; 1.3. Documentele sintetice sunt

elaborate ţinând cont de principiul diversităţii şi deinteresul major al elevului; 1.4. Documentele sintetice suntelaborate respectând formatulstandard sau convenit.

Elaborarea documentelor sintetice

ale unităţii de învăţământ serealizează cu responsabilitate,realism, profesionalism, coerenţă,obiectivitate şi loialitate faţă deunitatea de învăţământ.

2. Asigurăîncadrarea cu

personal didactic,didactic auxiliar şinedidactic.

2.1. Încadrarea cu personaldidactic şi didactic auxiliar seface respectându-se principiul

continuităţii şi al pregătirii profesionale; 2.2. Încadrarea cu personaldidactic şi didactic auxiliar serealizează echitabil şi fărădiscriminare; 2.3. Încadrarea cu personaldidactic şi didactic auxiliar serealizează cu respectarealegislaţiei, procedurilor şicriteriilor naţionale şi propriiîn vigoare.

Asigurarea încadrării cu personaldidactic şi didactic auxiliar se facecu responsabilitate, profesionalism,

obiectivitate, corectitudine şioperativitate.



26

3. Stabileşte schemaorară şcolii.

3.1. Schema orară este stabilităcu respectarea principiilor

generale de redactare şiconstituire; 3.2. Schema orară este stabilităţinând cont de numărul de sălide clasă disponibile; 3.3. Schema orară este stabilitărespectând orarul cadrelordidactice titulare în două saumai multe unităţi deînvăţământ.

Stabilirea schemei orare a şcolii seface cu rigurozitate, spirit

organizatoric, flexibilitate,responsabilitate şi realism.

4. Stabileşte programul personalului didacticauxiliar şi

nedidactic.

4.1. Programul personaluluididactic auxiliar şi nedidacticeste stabilit cu respectarea

principiilor generale deredactare şi constituire; 4.2. Programul personaluluididactic auxiliar şi nedidacticeste stabilit uzitând deabilitatea managerului de

negociere şi mediere; 4.3. Programul personaluluididactic auxiliar şi nedidacticeste stabilit cu respectarealegislaţiei din domeniulmuncii;

Monitorizarea activităţii personalului din subordine serealizează cu rigurozitate, exigenţă,responsabilitate, profesionalism şirealism.

5. Organizeazăformaţiunile destudiu

5.1. Formaţiunile de studiusunt organizate cu respectarea

principiului egalităţii de şanse

şi al echităţii în educaţie; 5.2. Formaţiunile de studiusunt organizate avându-se învedere interesul major alelevilor; 5.3. Formaţiunile de studiusunt organizate cu respectarea

principiului desegregării.

Organizarea formaţiunilor de studiuse realizează cu obiectivitate,corectitudine, operativitate, spirit

organizatoric şi responsabilitate.

6. Elaboreazătematica Consiliului

de administraţie şi aConsiliului

6.1. Tematica Consiliului de

administraţie şi a Consiliului profesoral este elaborată prin

Elaborarea tematicii Consiliului de

administraţie şi a Consiliului profesoral se face cu rigurozitate,



27

profesoral. stabilirea caledarului -graficului Consiliului deadministraţie şi al Consiliului

profesoral;

6.2. Tematica Consiliului deadministraţie şi a Consiliului

profesoral este elaboratăalocând sarcini suplimentare înconcordanţă cu gradul deîncărcare şi competenţelemembrilor din colectiv.

spirit organizatoric, flexibilitate şirealism.

1. Redacteazădocumente oficialeşi rapoarte tematice

1.1. Documente oficiale şirapoartele tematice suntredactate cu respectareatermenelor limită impuse; 1.2. Documente oficiale şirapoartele tematice suntredactate cu respectarealegislaţiei, a regulamentelor şia procedurilor; 1.3. Documente oficiale şirapoartele tematice suntredactate cu asumarearăspunderii asupra conţinutuluişi datelor cuprinse; 1.4. Documente oficiale şirapoartele tematice suntredactate valorificând datelecolectate prin efectuareaasistenţelor la ore;

Redactarea documentelor oficiale şia rapoartelor tematice curente şispeciale se realizează curigurozitate, concizie,responsabilitate, acurateţe,constiinciozitate şi operativitate.

7. Analizeazăcererile de transferale elevilor.

7.1. Transferurile în şi dinunitate sunt analizate prin

raportarea la cadrul legal, curespectarea normativelor,calendarului, metodologiilor învigoare; 7.2. Transferurile în şi dinunitate sunt analizate ţ inându-se cont de drepturile copiluluişi ale părintelui;

Aprobarea transferului elevilor serealizează cu rigurozitate,

responsabilitate şi profesionalism.

8. Aprobă dosarele privind atribuirea

burselor şi acelorlalte forme de

8.1. Dosarele privind atribuirea

burselor şi celorlaltor forme deajutor stabilite prin lege sunt

Atribuirea burselor şi a celorlalte

forme de ajutor stabilite prin lege seface cu profesionalism, rigurozitate,



28

ajutor stabilite prinlege.

aprobate respectând procedurile şi legislaţia învigoare; 8.2. Dosarele privind atribuirea

burselor şi a celorlalte formede ajutor stabilite prin legesunt aprobate analizândtotalitatea dosarelor depuse.

responsabilitate, constiinciozitate şioperativitate.

9. Asigură condiţiilenecesare derulării

procesuluieducaţional.

9.1. Condiţiile necesarederulării procesuluieducaţ ional sunt asigurateavându-se în vedere creştereacalităţii în educaţie; 9.2. Condiţiile necesarederulării procesuluieducaţ ional sunt asigurate prinrespectarea standardelor

precizate în metodologii,ghiduri şi acte normative.

Asigurarea condiţiilor necesaredesfăşurării activităţii pecompartimente se face curigurozitate, spirit organizatoric,iniţiativă, disponibilitate şiresponsabilitate.

10. Stabileştelegături cu instituţiiconexe domeniuluieducaţ iei.

10.1. Parteneriatele cu instituţiiconexe domeniului educaţ ieisunt încheiate prin relaţionarea

eficientă a şcolii cucomunitatea în derulareacontractelor, protocoalelor şi

parteneriatelor; 10.2. Parteneriatele cu instituţiiconexe domeniului educaţ ieisunt încheiate în beneficiulinstituţ iei, elevilor, părinţ ilor,cadrelor didactice. 10.2. Parteneriatele cu instituţiiconexe domeniului educaţ iei

sunt încheiate aplicând prevederile planului decomunicare al unităţii.

Stabilirea legăturilor cu instituţiiconexe domeniului educaţ iei serealizează cu profesionalism, putere

de adaptare, iniţiativă, flexibilitate,responsabilitate, respect faţă de parteneri.

11. Oferăconsultanţă pentruactivităţilecomunitare şi

programele de

cooperare europeană.

11.1. Consultanţa pentruactivităţile comunitare şi

programele de cooperareeuropeană este acordată

permanent; 11.2. Consultanţa pentru

activităţile comunitare şi programele de cooperare

Oferirea consultanţei pentr uactivităţile comunitare şi

programele de cooperare europeanăse realizează dezvoltând spiritul deechipă, cu disponibilitate,responsabilitate, inter -relaţionare şi

corectitudine.



29

europeană este acordată prinexploatarea mijloacelor decomunicare intrainstituţionalăşi interumană.

12. Asigurăconsilierea generalăşi specifică a

personalului dinsubordine.

12.1. Personalul din subordineeste consiliat avându-se învedere calitatea în educaţie; 12.2. Personalul din subordineeste consiliat cu aliniereastandardelor faţă de cele alealtor instituţii de învăţ ământ,naţionale şi europene; 12.3. Personalul din subordineeste consiliat dezvoltândatitudinea pozitivă faţă de

problematica formării profesionale şi a dezvoltării personale.

Asigurarea consilierii generale şispecifice se face cu spirit analitic,iniţiativă, profesionalism, realism,receptivitate, coerenţă, obiectivitateşi corectitudine.

13. Organizează

cursuri sau alteforme de pregătire

pentru satisfacereanevoilor şi la cerereacomunităţii locale.

13.1. Cursuri sau alte forme de pregătire sunt organizateconform metodologiilor învigoare;

13.2. Cursuri sau alte forme de pregătire sunt organizate înfuncţie de nevoile identificateîn analiza specifică; 13.3. Cursuri sau alte forme de

pregătire sunt organizate prinvalorizarea conceptului de„lifelong learning”.

Organizarea cursurilor / formelor de pregătire pentru satisfacereanevoilor şi la cererea comunităţiilocale se face cu operativitate,rigurozitate, spirit organizatoric,

responsabilitate şi profesionalism.

14. Asigurăarhivareadocumenteloroficiale şi şcolare.

14.1. Documentele oficiale şişcolare sunt arhivate curespectarea legislaţiei, aregulamentelor şi a

procedurilor; 14.2. Documentele oficiale şişcolare sunt arhivate cuasumarea răspunderii.

Asigurarea arhivării documenteloroficiale şi şcolare se face curesponsabilitate, profesionalism,conştiinciozitate şi operativitate.

15. Mediază

conflictele interne.

15.1. Conflictele interne sunt

mediate derulând şi finalizândcu succes acţiuni de negociere;

Medierea conflictelor interne se face

cu putere de adaptare,disponibilitate, responsabilitate,



30

15.2. Conflictele interne şiexterne sunt mediate aplanândconflictele; 15.3. Conflictele interne şi

externe sunt mediateidentificând corect sursaconflictului.

profesionalism, răbdare, bunăvoinţă,corectitudine, echilibru, respect şistăpânire de sine.

Contexte:

-directorul de unitate şcolară are printre atribuţiile sale atât rolul de decident (emite decizii şinote de serviciu) şi de organizator, dar şi cel de coordonator al tuturor activităţilor, chiar dacăresponsabilitatea este derogată sau aparţine unor compartimente sau servicii specifice(contabilitate, secretariat, informatică, administrativ), -activitatea se desfăşoară permanent;

-activitatea se desfăşoară în şcoală; -coordonarea se manifestă în domeniil: curriculum, TIC, resurse umane, resurse materiale şifinanciare, dezvoltare şi relaţii comunitare.

Gama de variabile:

- prin respectarea planului de comunicare, se urmăreşte: promovarea imaginii şcolii, calitateaactului educativ, raportarea activităţii la standarde calitative ridicate şi rezultatele elevilor; - cunoaşterea, respectarea şi implementarea procedurilor în domeniul resurselor umanereprezintă garanţia pentru: respectarea legislaţ iei în vigoare, a drepturilor şi obligaţ iilor; -se asigură condiţiile optime desfăşurării activităţii didactice pentru asigurarea unui climat

potrivit desfăşurării activităţii: motivant, relaxant, constructiv,

-încheie contractele de muncă cu: personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic, înconformitate cu prevederile legale şi cu cele ale contractului colectiv la nivel de ramură;contractele de muncă sunt înregistrate la inspectoratele teritoriale de muncă cu respectareatermenelor prevăzute de legislaţie (ca angajator, directorul este responsabil pentru respectareatuturor procedurilor legale privind angajarea, încadrarea, funcţionarea şi disponibilizarea

personalului şi garant al corectitudinii implementării acestora), -normează şi verifică personalul din subordine în desfăşurarea activităţilor zilnice specificefiecărui compartiment; plata personalului din subordine se face în funcţie de fişele de pontaj,care au la bază, la rândul lor, activitatea concretă derulată zilnic: compartiment secretariat,contabilitate, corp profesoral, administrativ, -informaţii cuprinse în fişele de post: descrierea rolului întregului personal, pe specific -

didactic, didactic auxiliar şi nedidactic - şi pe compartimente, raportat la funcţia ocupată (înconformitate cu principiile naţionale şi proprii, de comun acord cu sindicatul reprezentat lanivelul unităţii de învăţământ), -directorul supervizează completarea carnetelor de muncă; încadrarea şi stabilirea drepturilorsalariale se face cu respectarea legislaţiei în vigoare: legi, statut, ordonanţe de urgenţă,hotărâri de guvern, hotărâri judecătoreşti, ordine de ministru şi anexe. - directorul participă la toate activităţile din şcoală şi la reuniunile stakeholderilor:inspectoratul şcolar judeţean, Consiliul local municipal şi alţi parteneri sociali, -este responsabil de legalitatea întocmirii eliberării, reconstituirii, completării şi gestionăriidocumentelor şcolare şi a actelor de studii, -învăţământul liceal se organizează şi funcţionează ca: învăţământ de zi filieră teoretică,învăţământ de zi filieră vocaţională, învăţământ de zi filieră tehnologică, la solicitareaangajatorilor sau a agenţiei de profil, învăţământ seral sau cu frecvenţă redusă;



31

-durata studiilor liceale poate fi: 3 ani pentru învăţământul teoretic de zi, 4 ani pentruînvăţământul vocaţional de zi, 4 ani pentru filiera tehnologică, 5 ani pentru învăţământul seralşi fără frecvenţă; - formaţiunile de studiu : cicluri, clase, grupe, echipe, cercuri etc.

-tipurile de învăţământ alternative învăţământului de masă se stabilesc prin metodologiilespecifice şi pot fi: învăţământul special integrat se poate organiza în clase speciale şiindividual sau în grupe integrate în clase de masă; efectivele formaţiunilor de studiu dinînvăţământul special şi special integrat sunt stabilite de către ministerul de resort, în funcţiede tipul şi de gradul deficienţei; şcolarizarea la domiciliu, respectiv înfiinţarea de clase sau degrupe în spitale se face de către inspectoratele şcolare, la propunerea instituţiilor abilitate îndomeniu; şcolarizarea minorilor şi adulţilor din centrele de reeducare, penitenciare pentruminori şi tineri şi penitenciare pentru adulţi se realizează cu respectarea curriculumuluinaţional, iar resursa umană necesară pentru şcolarizarea acestora este asigurată de cătreministerul de resort, prin inspectoratele şcolare; -condiţiile necesare derulării optime a procesului educaţ ional şi a activităţii administrativecare trebuie să fie asigurate sunt, minimal: iluminatul, încălzirea, alimentarea cu apă şienergie electrică, conexiunea la o reţea de telefonie şi de internet, canalizarea şi paza,asistenţa medicală. - parteneriatele sunt încheiate cu: autorităţile locale, agenţi economici, instituţiile naţionale şiregionale de cultură, biserica, alte instituţii interesate în atingerea standardelor de

performanţă ca finalitate a procesului educativ, raportat la existenţa socială a elevilor şi lainserţia eficientă pe piaţa muncii. - tipuri de rapoarte tematice: privind pregătirile pentru începutul anului şcolar, constituireacolectivelor de elevi, notarea continuă, derularea tezelor şi a altor forme de examinare,

precum şi alte rapoarte care fac parte din planul inspectorului de sector sau care ajutăinspectoratul şcolar judeţean să centralizeze datele şi să emită, la rândul său, alte rapoarte, - tipuri de rapoarte de activitate: semestriale şi anuale, audit intern etc. -tot sub formă de parteneriat se stabilesc legături formale cu: organele de siguranţă publică;contractele, protocoalele şi parteneriatele permit o relaţionare eficientă a şcolii cucomunitatea în beneficiul instituţiei, elevilor, părinţilor, cadrelor didactice, -în sistemul educaţional, conflictele pot fi generate de nemulţumiri ce au ca sursă situaţiireale sau doar interpetate greşit de către cei nemulţumiţi -modul de valorizare, de acordare astimulentelor materiale, de evaluare, de salarizare etc., -modalităţile de negociere şi mediere depind de stilul de conducere şi implică medierea saualte metode specifice, -conflictele pot apărea între cadre didactice, cadre didactice şi părinţi, elevi şi cadre didactice,

cadre didactice şi director, personal şi instituţii din comunitatea locală, între elevi. Cunoştinţe:

-legislaţie în domeniu, -metodologii specifice -ghiduri, -regulamente de organizare şi funcţionare, - proceduri, -strategii, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei,

- cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, -metode de negociere şi mediere, -studii de specialitate în negociere, mediere şi comunicare,



32

-aplicaţii software.



33

7. Monitorizarea activităţii.



4 CNC

6 EQF




2. Urmăreşteaplicareacurriculum-uluinaţional şi la deciziaşcolii.

2.1. Aplicarea curriculum-ului

naţional şi la decizia şcolii esteurmărită respectând prevederile metodologice şilegislative;

2.2. Aplicarea curriculum-uluinaţional şi la decizia şcolii esteurmărită prin asistenţă la ore.

Urmărirea aplicării curriculumului

se face cu responsabilitate,obiectivitate, conştiiciozitate,realism şi simţ critic.

3. Urmăreşte

desfăşurareaactivităţilorextracurriculare.

3.1. Activităţileextracurriculare sunt derulatecu respectarea normativelor,calendarului şi metodologiilorîn vigoare; 3.2. Activităţileextracurriculare sunt derulatefundamentând ofertaeducaţională pe nevoilecomunităţii; 3.3. Activităţile

extracurriculare sunt derulateţinând cont de potenţialulmaterial şi uman al şcolii înlansarea ofertei educaţionale; 3.4. Activităţileextracurriculare sunt derulateevidenţiind calităţile,capacităţile şi abilităţileelevilor; 3.5. Activităţileextracurriculare sunt derulate ,asigurând participarea activă laeducaţie şi egalitatea de şanse.

Supervizarea desfăşurăriiactivităţilor extracurriculare serealizează cu flexibilitate, tact

pedagogic, responsabilitate,dinamism şi respect faţă deimplicarea celorlalţi.



34

4. Investigheazăgradul de satisfacţieal beneficiarilor

4.1. Gradul de satisfacţie al beneficiarilor este investigatutilizând metode diverse de

colectare şi interpretare adatelor; 4.2. Gradul de satisfacţie al

beneficiarilor este investigat prin corelare cu misiunea şiviziunea unităţii 4.4. Gradul de satisfacţie al

beneficiarilor este investigat prin raportare la standardele de performanţă în vigoare.

Investigarea gradului de satisfacţieal beneficiarilor se face curesponsabilitate, obiectivitate,

conştiiciozitate, realism, loialitatefaţă de unitate şi simţ critic.

5. Stabileşte măsuride remediere asituaţiilor în cazulinsatisfacţiei

beneficiarilor

5.1. Măsurile de remediere sestabilesc pe baza diagnozeirealizate după investigare 5.2. Măsurile de remediere sestabilesc prin corelare cu

planurile operaţionale curente5.3. Măsurile de remedierestabilite sunt aduse lacunoştinţa beneficiarilot

Măsurile de remediere se stabilesccu promptitudine, realism,obiectivitate şi responsabilitate.

Contexte:

-monitorizarea se realizează în unitatea şcolară şi reprezintă un proces continuu, în toate

compartimentele, -monitorizarea se realizează aplicând prevederile planului de monitorizare; -se manifestă în domeniile curriculum, TIC, resurse umane, resurse materiale şi financiare,dezvoltare şi relaţii comunitare.

Gama de variabile:

-din punctul de vedere al cadrelor didactice se monitorizează: performanţele, metodele,empatia, managementul clasei de elevi, competenţele pedagogice, stilul de predare, orientareacătre învăţare sau progres etc. -aspecte monitorizate: din punctul de vedere al elevilor se monitorizează progresul, în cazulconcursurilor, examenelor şi olimpiadelor şcolare se monitorizează nivelul performanţei ; - portofoliul educaţional, element central al evaluării învăţării, cuprinde: totalitateadiplomelor, certificatelor sau a altor înscrisuri obţinute în urma evaluării competenţelordobândite sau a participării la activităţi de învăţare, în diferite contexte, precum şi produsesau rezultate ale acestor activităţi, în diferite contexte – formale, nonformale, informale; - documente ce se întocmesc la nivelul unităţii de învăţământ: proiectul de dezvoltareinstituţională, planuri de activitate anuale, documente tematice sau de alt tip solicitate deinstituţiile superioare ierarhic sau partenere - instrumente de colectare a datelor: fişe de asistenţe la ore, liste de verificare, chestionare etc.fişe de înregistrare a constatărilor; datele colectate sunt cuprinse şi prelucrate în rapoarte de

progres, sintetice, etc. -monitorizarea reprezintă o activitate complexă, realizată cu ajutorul unor instrumente delucru obiective şi variate, care să asigure ierahizarea corectă: observare, analiza documentelorşi a produselor activităţii individuale şi de grup, chestionare etc.



35

- tipuri de inspecţii de specialitate: pentru obţinerea gradelor didactice – definitivat, gradul II,gradul I, periodice privind activitatea didactică etc.

Cunoştinţe:

-metodologii specifice, -legislaţie în domeniu, -ghiduri, -regulamente de organizare şi funcţionare, - proceduri, -strategii, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, - metode şi tehnici de comunicare, -aplicaţii software.



36

8. Evaluarea impactului planuriloroperaţionale.



4 CNC

6 EQF




1. Analizeazărelevanţaoferteieducaţionale

pentru beneficiari.

1.1. Relevanţa ofertei

educaţionale pentru beneficiari este analizată aplicând exigentinstrumentele de evaluaregenerale; 1.2. Relevanţa oferteieducaţionale pentru beneficiarieste analizată aplicând corectşi obiectiv instrumentele deevaluare specifice unităţ ii deînvăţ ământ; 1.3. Relevanţa ofertei

educaţionale pentru beneficiarieste analizată valorificândtoate informaţiile deţinute.

Apreciarea ofertei educaţionale se

realizează cu rigurozitate, spiritanalitic, responsabilitate, acurateţe,obiectivitate şi exigenţă.

2. Analizeazărezultatele elevilor din unitatea şcolară

proprie.

2.1. Rezultatele elevilor suntanalizate prin aplicareainstrumentelor de evaluaregenerale şi specifice unităţii deînvăţământ; 2.2. Rezultatele elevilor sunt

apreciate prin valorificareatuturor informaţiilor deţinute.

Aprecierea rezultatelor elevilor serealizează cu rigurozitate, spiritanalitic, responsabilitate, exigenţă, acurateţe, obiectivitate şi exigenţă.

3. Analizeazăactivitatea

personalului dinsubordine.

3.1. Activitatea personaluluidin subordine este analizatăaplicând obiectiv, corect şiexigent instrumentele deevaluare generale şi specificeunităţ ii de învăţ ământ; 3.2. Activitatea personaluluidin subordine este analizată

periodic; 3.3. Activitatea personalului

Aprecierea activităţii personaluluidin subordine se realizează cuexigenţă, rigurozitate, obiectivitate,

profesionalism, realism şicorectitudine.



37

din subordine este analizatăconform criteriilor naţionaleşi/sau proprii.

4. Evalueazăcalitatea procesuluididactic.

4.1. Calitatea procesuluididactic este determinatăasistând la lecţii; 4.2. Calitatea procesuluididactic este determinatădiscutând cu toţi actoriiimplicaţi; 4.3. Calitatea procesuluididactic este determinatăverificând portofoliul personalal cadrului didactic şi alelevului; 4.4. Calitatea procesuluididactic este determinatăanalizând evoluţiaindicatorilor specifici; 4.5. Calitatea procesuluididactic este determinatăcorelând informaţiile obţinutecu constatările anterioare; 4.6. Calitatea procesuluididactic este determinatărespectând codul deontologic şi dreptul la replică.

Deterinarea calităţii procesuluididactic se face cu obiectivitate,responsabilitate, meticulozitate,corectitudine, operativitate, empatie,flexibilitate, fermitate şi stăpânirede sine.

5. Formulează propuneri privindmodificareacurriculumului ladecizia şcolii.

5.1. Propunerile pentrumodificarea curriculumului ladecizia şcolii sunt formulate în

baza analizei prealabile şi a parcurgerii etapelor specifice; 5.2. Propunerile pentru

modificarea curriculumului ladecizia şcolii sunt formulate înacord cu nevoile individuale,ale elevilor, şi generale, alecomunităţ ii locale; 5.3. Propunerile pentrumodificarea curriculumului ladecizia şcolii sunt formulateavându-se în vedere interesulmajor al elevului; 5.4. Propunerile pentru

modificarea curriculumului ladecizia şcolii sunt formulateavându-se în vedere diagnoza

Formularea propunerilor privindmodificarea curriculumului ladecizia şcolii se face curesponsabilitate, iniţiativă,flexibilitate, deschidere faţă de nou.



38

realizată anterior.

6. Valorificărezultatele evaluăriiîn raportul anual

6.2. Rezultatele evaluării suntvalorificate în raportul anualrespectând criteriile decorectitudine şi transparenţă; 6.3. Rezultatele evaluării suntvalorificate în raportul anualluând în considerare

propunerile şi a sugestiile deîmbunătăţire a activităţii.

Valorificarea rezultatelor evaluăriise realizează cu responsabilitate,obiectivitate, exigenţă,

profesionalism şi spirit critic.

Contexte:

-activitatea se realizează în şcoală; -se manifestă în domeniile curriculum, TIC, resurse umane, resurse materiale şi financiare,dezvoltare şi relaţii comunitare.

Gama de variabile:

-din punct de vedere instituţional se evaluează: impactul planurilor operaţionale, climatul,-din punctul de vedere al cadrelor didactice se evaluează prestaţia şi performanţele, cufinalităţile: calificativ anual, acordarea gradaţiei de merit, completarea dosarului în vederea

participării la mişcarea personalului didactic etc. -domenii evaluate din punctul de vedere al elevilor: progresul, în cazul concursurilor şi

olimpiadelor şcolare se evaluează nivelul performanţei iar prin examenele naţionale seevaluează nivelul cunoştinţelor, abilităţilor şi competenţelor dobândite, -evaluarea reprezintă o activitate complexă, realizată cu ajutorul unor instrumente de lucruobiective şi variate, care să asigure ierahizarea corectă: chestionare, grile, analizadocumentelor, jurnale, dezbatere, măsurarea nivelului de participare, investigaţia, portofoliuletc. -tipuri de documente oficiale: cataloage, registre matricole, registre de inregistrare adocumentelor emise- primite, teze, registre de procese verbale de inspecţie, ale întrunirilorconsiliului profesoral şi consiliului de administraţie etc. -condiţiile necesare derulării optime a procesului educaţ ional şi a activităţii administrativecare trebuie să fie asigurate sunt, minimal: iluminatul, încălzirea, alimentarea cu apă şi

energie electrică, conexiunea la o reţea de telefonie şi de internet, canalizarea şi paza. - tipuri de rapoarte tematice: privind pregătirile pentru începutul anului şcolar, constituireacolectivelor de elevi, notarea continuă, derularea tezelor şi a altor forme de examinare,

precum şi alte rapoarte care fac parte din planul inspectorului de sector sau care ajutăinspectoratul şcolar judeţean să centralizeze datele şi să emită, la rândul său, alte rapoarte, - tipuri de inspecţii de specialitate: pentru obţinerea gradelor didactice – definitivat, gradul II,gradul I, periodice privind activitatea didactică etc. - tipuri de rapoarte de activitate: semestriale şi anuale, audit intern etc. - criterii majore de evaluare a personalului didactic: nivelul de pregătire al elevilor, calitateaactivităţii didactice, calitatea managementului clasei de elevi, relaţiile cu comunitatea -

părinti, ONG, agenţi economici etc. -actorii implicaţi: elevi, director, părinţi etc.; - premisele pedagogice ale evaluării : verificarea documentelor de planificare, examinarea



39

catalogului clasei, realizarea de sondaje în rândul elevilor, analiza produselor activităţiielevilor etc.

Cunoştinţe: -metodologii specifice, -legislaţie în domeniu, -ghiduri, -regulamente de organizare şi funcţionare, - proceduri, -strategii, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional,

- metode şi tehnici de comunicare, -aplicaţii software.



40

9. Motivarea resursei umane.

Propun sa o scoatem (unitate specifică )


4 CNC

6 EQF




1. Repartizeazăstimulentelemateriale şi morale

pentru elevi.

1.1. Premiile sunt acordate repartizând echitabil

stimulentele materiale şimorale pentru elevi; 1.2. Premiile sunt acordateaccentuând progresul şi nuexclusiv nivelul de cunoştinţ eînregistrat.

Repartizarea stimulentelor materiale

şi morale pentru elevi se realizeazăcu tact pedagogic, responsabilitate, profesionalism, obiectivitate,corectitudine şi respect faţă derealizările fiecăruia.

2. Asigură cadrulinstituţional pentru

participarea personalului la

procesul decizional.

2.1. Cadrul instituţional pentru participarea personalului la procesul decizional esteasigurat valorizând,responsabilizând şi

reprezentând fiecare cadrudidactic; 2.2. Cadrul instituţional pentru

participarea personalului la procesul decizional esteasigurat constituind colectiveleşi organele de conducerecolectivă; 2.3. Cadrul instituţional pentru

participarea personalului la procesul decizional este

asigurat prin întreţinerea uneiatmosfere constructive şi unuiclimat de lucru prietenos,

participativ şi motivant; 2.4. Cadrul instituţional pentru

participarea personalului la procesul decizional esteasigurat cu implicareasindicatului în luarea deciziilor

pentru a preveni apariţiaconflictelor; 2.6. Cadrul instituţional pentru

participarea personalului la

Asigurarea cadrului instituţional pentru participarea personalului la procesul decizional se face cu spiritorganizatoric şi de echipă,

flexibilitate, responsabilitate,disponibilitate la dialog şi profesionalism.



41

procesul decizional esteasigurat recunoscundu-semeritele fiecăruia în cadrullegal existent.

Contexte: -se manifestă în şcoală, în domeniile curriculum, resurse umane, dezvoltare şi relaţiicomunitare, -motivarea resursei umane derivă din calitatea şi stilul de management ori leadership şi dincapacitatea directorului de a fi un lider veritabil al unităţii la conducerea căreia se află, -motivarea trebuie să existe în toate situaţiile, atât pe termen scurt cu privire la nevoileimediate şi recompense, cât şi pe termen lung, cu privire la nevoile de satisfacţie profesionalăşi carieră.

Gama de variabile:

-referitor la resursa umană şi la nivelul de implicare, consecinţele pot fi: sancţiuni saurecompense; -resursa umană la nivelul unităţii de învăţământ este alcătuită din următoarele categorii: elevi-

părinţi, personal didactic şi personal nedidactic-didactic auxiliar, -colectivele şi organele de conducere colectivă care trebuie să fie constituite sunt: colectivelede catedră, consiliul de administraţie şi consiliul profesoral, - beneficiari ai educaţiei: primari – antepreşcolarii, preşcolarii, elevii; secundari – familiileantepreşcolarilor, ai preşcolarilor, ai elevilor; terţiari – comunitatea locală şi societatea îngeneral; -tipurile de activităţi de susţinere în vederea motivării învăţării, performanţei şi progresului

pot fi: pentru elevii şi tinerii capabili de performanţe – centre de excelenţă; pentru copii şi

elevii din grupuri dezavantajate – programul „Şcoala după şcoală”; pentru elevii cu deficienţede învăţare – programe de educaţie remedială; pentru tinerii care nu au finalizat studiileobligatorii şi îndeplinesc criteriile specifice – învăţământ de tip”A Doua Şansă”; pentru eleviişi tinerii cu abilităţi de utilizare TIC – biblioteca virtuală şi platforma şcolară e-learning; - stakeholders-ii implicaţ i în luarea deciziilor prin funcţ ionarea comisiei paritare la nivel deunitate de învăţ ământ şi a lectoratelor cu părinţii sunt: cadrele didactice, liderul sindical şi

părinţii, -întâlnirile organizate se finalizează cu redactarea unor documente specifice: minute şi fişe de

prezenţ ă,

Cunoştinţe: -legislaţie în domeniu, -metodologii specifice -ghiduri, -regulamente de organizare şi funcţionare, - proceduri, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, - metode şi tehnici de comunicare, -metode de mediere şi negociere, -strategii, -aplicaţii software.



42



43

10. Relaţionarea cu factorii relevanţi. (unitate specifică )


4 CNC

6 EQF


Criterii de realizare asociaterezultatului activităţii descrise deelementul de competenţă

Criterii de realizare asociatemodului de îndeplinire aactivităţii descrise deelementul de competenţă

1. Stabileşte fluxulcomunicării interneşi inter -instituţionale

2.1. Fluxul de comunicare inter -

instituţională este configuratadoptând forme diverse decomunicare; 2.2. Fluxul de comunicare inter -instituţională este configurat prindezvoltarea unor relaţii de

parteneriat; 2.3. Fluxul de comunicare inter -instituţională este configuratimplementând planul decomunicare.

Configurarea fluxului de

comunicare inter -instituţionalăse realizează cu disponibilitate,responsabilitate, inter -relaţionare, transparenţă,corectitudine, echilibru şiloialitate faţă de unitatea deînvăţământ.

2. Gestioneazărelaţia cu părinţii

2.1. Relaţia cu părinţii estegestionată avându-se în vedereinteresul major al elevului; 2.2. Relaţia cu părinţii estegestionată avându-se în vedererespectul reciproc; 2.3. Relaţia cu părinţii estegestionată adoptând forme diversede comunicare;

Gestionarea relaţiei cu părinţiişi comunitatea se realizează cudisponibilitate, responsabilitate,răbdare, inter -relaţionare,corectitudine, echilibru şiloialitate faţă de unitatea deînvăţământ.

3. Organizeazăîntâlniri cureprezentanţiicomunităţii locale.

3.1. Întâlnirile cu reprezentanţiicomunităţii locale sunt organizate

periodic; 3.2. Întâlnirile cu reprezentanţiicomunităţii locale sunt organizatecu relevanţă în ceea ce priveştecreşterea calităţ ii în educaţ ie şiaccesul la educaţ ie al grupurilordezavantajate.

Organizarea întâlnirilor cureprezentanţii comunităţii localeşi părinţii se face cu spiritorganizatoric, flexibilitate,disponibilitate, responsabilitateşi profesionalism.



Contexte:

-şcoala dezvoltă, întreţ ine şi promovează un climat bazat pe medierea conflictelor, negociere,respect şi ascultare activă, faţă de care comunicarea instituţională reprezintă în egală măsurăo cale şi un scop, -comunicarea instituţională reprezintă premiza unei bune reprezentări a şcolii în comunitate şia perceperii unităţii de învăţământ ca pilon al acesteaia.

Gama de variabile:

-forme de comunicare: interviuri, discuţii individuale, comunicate, discuţii de grup etc. - relaţii de parteneriat cu inspectoratele judeţene, alte unităţi de învăţământ şi conexe,administraţie publică locală/judeţeană/regională/naţională, alţi parteneri sociali; - comunicarea instituţională se bazează pe un plan de comunicare implementabil şi care

promovează: transparenţa şi parteneriatul cu comunitatea locală.

Cunoştinţe:

-metode de negociere şi mediere, -studii de specialitate în negociere, mediere şi comunicare, -ghiduri, -regulamente de organizare şi funcţ ionare, - proceduri, -strategii, -studii, cercetări, ghiduri de bune practici şi publicaţii în domeniu, - contexte generale de practicare a ocupaţiei, - cunoştinţe generale de ordin socio- profesional, - metode şi tehnici de comunicare,

-aplicaţ ii software.

standard ocupational director

Documents