Spații de învățare –CDP

Tatiana Vîntur, I.Ș.J. Suceava

Pintilii Marius, Școala Gimnazială „I.Ciurea” Fălticeni

Spațiu pentru activități extrașcolare

https://www.youtube.com/watch?v=P_cCTiuvxiA

https://www.youtube.com/watch?v=kRSJrN1h3as

Spațiul de desfășurare a orei de

Consiliere și dezvoltare personală va fi

organizat într-o modalitate care facilitează:

• munca în echipă;

• vizibilitatea maximă între participanți;

• implicarea activă a tuturor elevilor.

CG2: Relaţionarea armonioasă cu ceilalţi în

contexte școlare și extrașcolare. -nu se reduce la problematica abordată (conținuturile

propriu-zise), ci este percepută dintr-o perspectivă mai

largă, integrative;

-accesul elevilor la tehnologie: sală de clasă amenajată în

mod specific (cu mobilier modular, dispus circular sau în

funcție de tipul de activitate, cu acces la calculator,

imprimantă și conexiune la Internet).

Organizarea activităților

• în medii și spații ce permit alte modalități de explorare și de

exprimare, spre exemplu:

• în curtea/grădina școlii;

• în parcuri;

• biblioteci;

• muzee;

• expoziții;

• companii/firme;

• ferme;

• cabinete;

• magazine;

• alte școli;

• alte instituții.

Organizarea activităților

• colaborarea cu instituţii de pe piaţa muncii, companii, ONG-uri

sau cu familia, precum:

• vizite la diferite organizaţii publice/private;

• participarea şi/ sau organizarea de evenimente educaţionale

(expoziţii, târguri, festivaluri, ateliere de lucru, zile tematice);

• organizarea unor întâlniri cu personalităţi de succes din comunitate;

• participarea la evenimente artistice;

• dezvoltarea parteneriatelor cu alte unităţi de învăţământ/

companii/firme;

• implicarea familiei prin organizarea unor vizite la locul de muncă al

părinţilor;

• cunoaşterea meseriilor bunicilor.

Organizarea activităților

• selecţia și/sau completarea activităților de

învățare propuse, precum și alegerea

strategiilor didactice se vor face în funcţie de:

– nevoile clasei de elevi;

– de specificul local;

– de resursele materiale disponibile;

– de prioritățile/noutățile în educație la nivel național și

internațional.

Aplicație

• Ilustrați avantajele

și dezavantajele

organizării

activităților orei de

C.D.P. în afara

sălii de clasă.

Competența specifică 1.1.

Identificarea resurselor personale şi a oportunităților de

dezvoltare specifice vârstei

• prezentarea propriei persoane „Eu, într-un

tablou (prin desen, pictură, colaj)” (spațiul:

muzeul de artă; forma activității: ateliere de

creație, expunerea propriilor creații în cadrul

unei mici expoziții);

• elaborarea unor proiecte individuale, în

perechi sau în echipă, desene, colaje, album

foto „Eu și prietenii mei” (spațiul: curtea

școlii; forma activității: prezentarea

proiectelor în curtea școlii pentru crearea

unei atmosfere mai puțin formale).

Competența specifică 2.1.

Recunoaşterea unei varietăţi de emoţii trăite în raport cu

sine şi cu ceilalţi

• asocierea între o activitate preferată,

precum: lectura, dansul, șahul, mersul cu

rolele și emoția pe care un copil o trăiește

realizând această activitate, utilizând

suporturi vizuale cu denumirea emoțiilor

• spațiul: în parc;

• forma activității: participarea la diverse

activități preferate – role, jocuri, șah, șotron

etc. și dezbatere pe marginea acestor

activități;

• spațiul: la bibliotecă; forma activității:

realizarea unui „panou colorat” cu topurile

lunare ale cititorilor)

Competența specifică 3.2.

Prezentarea progreselor în învățare, utilizând modalități

variate de comunicare

• elaborarea unor fișe personale

care să includă pașii necesari

pregătirii zilnice pentru școală;

• spațiul: laboratorul de informatică;

• forma activității: tehnoredactarea

de către elevi împreună cu părinții

invitați a fișelor personale și

dezbaterea pe marginea

acestora.

Competența specifică 4.1.

Recunoașterea oportunităților pe care le oferă educaţia

pentru alegerea carierei

• exerciții de corelare a disciplinelor

școlare cu profesii pentru care

este necesară studierea

acestora: „La ce ne folosește

studiul istoriei/matematicii/muzicii

etc.?”

• spațiul: biblioteca; forma

activității: documentare și

realizare de panouri tematice.

Competența specifică 4.2.

Identificarea unor ocupații din domenii diferite de activitate

și a beneficiilor acestora pentru persoană și pentru

societate

• documentarea și prezentarea de

către elevi a unor fișe ale unor

ocupații;

• organizarea unor vizite la:

biblioteci, bănci, cabinete din

domeniul juridic, companii pentru

familiarizarea cu diferite domenii

de activitate și medii de lucru;

vizite la locul de muncă al

părinților.

Aplicație

• Concepeți proiectul/schița unei activități

la clasa a V-a, care să aibă la bază

colaborarea cu familia.

• Activitatea de învățare (propusă în programă):

prezentarea propriei persoane „Eu, într-un tablou (prin

desen, pictură, colaj)”

• Competența generală 1. Adoptarea atitudinilor pozitive

faţă de sine şi a unui stil de viaţă sănătos și echilibrat

• Competența specifică 1.1 Identificarea resurselor

personale şi a oportunităților de dezvoltare specifice

vârstei

Obiective operaționale:

La sfârșitul activității, elevii vor fi capabili:

• să-și motiveze preferințele, alegerile făcute, raportându-

se la propria experiență;

• să-și evidențieze trăsăturile definitorii prin desene,

colaje, eseuri, tabele/operații matematice;

• să recunoască trăsăturile definitorii ale colegilor;

• sa îndeplinească o sarcină de învățare prin munca în

echipă.

• Metode şi procedee: conversaţia,

explicaţia, metode art-creative (desenul,

colajul), teoria inteligenţelor multiple, jocul

didactic Bingo „Recunoaște-mă și câștigi!”

• Evaluare: aprecierile verbale, evaluarea

art-creativă (galeria învăţării),

autoevaluare (fișe de autoevaluare/

reflecție), „cărți de vizită” personalizabile

Scenariu didactic

I. Moment organizatoric

II. Captarea atenției:

• Muzeograful este rugat să le prezinte elevilor câteva

tablouri (portrete). După ce li se oferă unele informații

referitoare la pictori și la arta portretului, copiilor li se

solicită să-și aleagă portretul preferat și să justifice

alegerea. Dirigintele le explică apoi că, în cadrul acestei

activități, vor avea și ei ocazia să-și pună în lumină,

asemenea artiștilor, propriile portrete.

• Se anunţă titlul activităţii şi se precizează obiectivele

vizate.

• Se recomandă ca activitatea să se desfășoare pe un

fundal muzical adecvat contextului.

Scenariu didactic

III. Dirijarea învăţării şi asigurarea feed-back-ului:

• Elevii vor lucra împărțiți în 4 grupe: pictorii, artizanii, scriitorii și

matematicienii.

• Pictorii vor avea de realizat autoportrete în creion/acuarelă.

• Artizanii vor trebui să-și prezinte propria persoană prin realizarea

unor colaje din diverse materiale (ex. flori sau frunze uscate,

semințe, scoici, foi colorate ș.a.).

• Scriitorii vor avea de redactat scurte eseuri în care să se descrie și

să se compare cu diferite personaje din textele citite.

• Matematicienilor li se va solicita să se prezinte prin intermediul

unor scheme, tabele, operații matematice relevante pentru felul lor

de a fi.

• Toate produsele celor patru grupe vor fi expuse în sala muzeului,

elevii având ocazia să observe creațiile colegilor (galeria învăţării).

Vor fi invitați să-și prezinte lucrările reprezentanți ai fiecărei grupe.

Scenariu didactic

IV. Fixarea şi asigurarea posibilităţilor de

transfer a cunoştinţelor:

• Joc Bingo „Recunoaște-mă și câștigi!”

• Toți elevii vor primi câte un bilețel pe care

vor nota o singură trăsătură de-a lor

definitorie, fără a-și scrie numele. Toate

bilețelele vor fi strânse într-o cutie și

amestecate, apoi fiecare copil va extrage

un bilețel și va încerca să-și recunoască

colegul după trăsătura scrisă.

Scenariu didactic

V. Evaluarea activității:

• Elevilor li se va cere să răspundă la întrebările

de pe fișele de autoevaluare/reflecție:

– Care dintre imaginile date descrie cel mai bine starea

ta din timpul activității de astăzi?

– Ce ți-a plăcut la activitatea de astăzi?

– Ce nu ți-a plăcut la activitatea derulată?

• Elevii care s-au implicat activ/ au realizat

produse deosebite vor primi din partea

dirigintelui „cărţi de vizită” care se pot

personaliza.