solucionario – cepreunmsm

7/30/2019 Solucionario CEPREUNMSM

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UNMSMCENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproduccin y venta) Pg. 1Semana N 17

Habil idad Lgico Matemtica

Ejercicios de clase N 17

1. En un cierto mes hay 5 sbados y 5 domingos, pero slo 4 viernes y 4 lunes. El messiguiente tendr:

A) 5 sbados B) 5 jueves C) 5 viernesD) 5 mircoles E) 5 domingos

Solucin:

El cierto mes ser:Lu Mar Mie Ju Vi Sa Do

1 2

3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 25 27 28 29 30

1) El mes siguiente ser:

Lu Mar Mie Ju Vi Sa Do1 2 3 4 5 6 78 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 2122 23 24 25 26 27 2829 30 31

2) Por tanto el mes siguiente tendr: 5 mircoles.Clave: D

2. Si Mara naci el 29 de febrero de 1976 que fue domingo, en qu ao celebr porprimera vez su cumpleaos un da domingo?

A) 2000 B) 2008 C) 1996 D) 1992 E) 2004Solucin:

1) Se tiene el mes de marzo del ao bisiesto:

de das

que sea que sea

ao bisiesto domingo

0

Nmero aos Nmero de

que transcurren que transcurren

para para

4n 5n 7

2) Tomando n = 7, deben transcurrir 28 aos desde 1976.

3) Por tanto el 29 de febrero de 2004 fue tambin domingo.Clave: E


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3. Si el ayer del maana del pasado maana del ayer de maana de hoy es jueves ytranscurren 1423 das a partir de hoy, qu da de la semana ser?

A) jueves B) martes C) lunes D) viernes E) mircoles

Solucin:

Hoy-1+1+2-1+1= jueves, hoy = martesMartes + 1423 = martes+203(7) + 2 = martes + 2 = Jueves Clave: A

4. En cierta poca Juana le dijo a Carlos: El ao pasado coincidi con el final de unsiglo y el lunes 4 de Marzo del prximo ao cumplir 10 aos de casada. Qu dade la semana cumplir 30 aos de casada?

A) lunes B) martes C) mircolesD) jueves E) viernes

Solucin:

Prximo ao: xCumplir 30 aos de casada en el ao: ( x+20)N de bisiestos: x+1 ,x+5 , x+9 , x+13 , x+17

N de das transcurridos: 20 + 5=o

7 + 4Lunes + 4 das = viernes

Clave: E5. Adalberto tuvo la siguiente conversacin con su novia:

- Resulta increble pensar que exactamente hace un ao y dos das, cuando anno cumplamos dos aos de conocernos, yo no crea en el matrimonio- dijo

Adalberto.- S, es cierto; pero ms increble es pensar que el prximo ao cumpliremos 5aos de conocernos y ese mismo da de nuestro aniversario nos casaremos -respondi la novia feliz.

En qu fecha se casarn?

A) 29 de diciembre B) 30 de diciembre C) 31 de diciembreD) 1 de enero E) 2 de enero

Solucin:

Hace 1 ao y un da: todava 1 ao de conocerse hace 2 das, 2 aos deconocerse

Luego:

HoyAyerAnteayer 31 Diciembre 1 Enero 31 Diciembre

Ao Actual Ao Siguiente

30 Diciembre2 aos deconocerse

31 DiciembreAniversario

3 aos

1 Enero Anivesario4 aos

Aniversario5 aos

Matrimonio

de donde, se casarn un 31 de Diciembre

Clave: C


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6. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona,es uno de los muchos artculos que contiene la Declaracin Universal de losDerechos Humanos que el 10 de diciembre de 1948 fue aprobado y proclamado porla Asamblea General de las Naciones Unidas.Si el 10 de diciembre de 2011 fue sbado, qu da de la semana fue proclamada laDeclaracin Universal de los Derechos Humanos?

A) viernes B) lunes C) juevesD) domingo E) martes

Solucin:

# de aos trascurridos: 2011 1948 = 63# de aos bisiestos(1952,1956,,2008): (2008-1952)/4 + 1 = 15# de das trascurridos: 63 aos +15 das = 1 + 70 (se retrocede un da), el 10 dediciembre de 1948 es viernes.

Clave: A7. Pozuzo es la colonia austro alemana nica en el mundo, este hermoso paraje se ha

convertido en un pedazo de una ciudad alemana con bastante alegra y jubilo y estubicado en la provincia de Oxapampa regin Pasco. Si los colonos llegaron aPozuzo el 25 de julio de 1859 y el 28 de julio de 2011 fue jueves, qu da de lasemana llegaron los colonos a Pozuzo?

A) lunes B) mircoles C) jueves D) martes E) domingo

Solucin:

1) Aos transcurridos: 2011 1859 = 152 aos.2) Aos bisiestos: 36

3) N de das adic: 152 + 36 = 188 =0

7 1 As 25 de julio de 1859 fue martes.

Clave: D

8. Lucia cumplir 32 aos dentro de 20 das y su hijo cumpli 3 aos un da marteshace 65 das. Si ella naci el 29 de Febrero de 1980, qu da de la semana naci

Lucia?

A) mircoles B) viernes C) domingo D) lunes E) sbado

Solucin:

Lucia cumplir 32 aos el: martes+85 das= martes+0

(7 1) das = mircolesVeamos del martes 28 de febrero 2012 al 28 de febrero de 1980

Bisiestos: 1980, 1984, 1988, 1992

1996, 2000, 2004, 2008N Bisiestos = 8N Das transcurridos = 32 + 8

= 40 =0

7 5

Luego 28 de febrero de 1980 fue: jueves.Da en que naci: jueves + 1 = viernes.

Clave: B


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UNMSMCENTRO PREUNI VERSI TARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 4Semana N 17

9. Para la construccin de un edificio se contratan 40 obreros los cuales trabajando8 horas diarias deben entregar la obra en un plazo determinado. Transcurrido ddas 5 obreros se retiran, d das despus se contratan 5 obreros, terminando as laobra d das despus. Si el plazo en que se termin la obra es al plazo estipuladocomo 3 es a 4. Cuntas horas al da trabajaron los nuevos obreros si estos son 7veces ms eficientes?

A) 10 B) 8 C) 7 D) 7,5 E) 9

Solucin:

Analizando las magnitudes se tiene:(#obreros).(#horas) .(#das).(eficiencia) = cte.Sea k = eficiencia de cada obrero

D = # das del plazo estipulado8k = eficiencia de los 5 obreros adicionalesx = # h/d de los 5 obreros adicionales

Luego del problema tenemos:

(40).(8).(D).(k) = 40.8.d.k + 35.8.d.k + ( 35.8.d.k + 5.x.d.8k ) .(*)Observe que: # das en que se termino la obra = 3d

Entonces, D = 4d. Luego remplazando en (*) tenemos: x = 10Clave: A

10. Tres docenas de trabajadores se comprometieron realizar una obra en 42 das,trabajando 8 horas diarias; pero despus de haber realizado 2/3 de la obra, 24trabajadores aumentan su rendimiento, con lo cual la obra se concluy 4 das antesde lo pactado. En qu porcentaje aumentaron su rendimiento los 24 trabajadores?

A) 15% B) 20% C) 60% D) 45% E) 30%

Solucin:

Sabemos:(# )(# )(# / )( .)

.obreros das h dia rend

cteobra

Sea n das para realizar los 2/3 de la obra:

(36)(42)(8)(100%) (36)( )(8)(100%) 283 2

n n

Sea x% el rendimiento de 24 obreros para acabar lo que falta de la obra en 10das:

1 2

1 2

(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( %) (12)(10)(8)(100%)

3

(36)(42)(8)(100%) (24)(10)(8)( %) (12)(10)(8)(100%)

3

160

x

x

x

Clave: C


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SOLUCIONARIO (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 5Semana N17

11. Cuntos nmeros de 3 cifras tienen por lo menos un 5 en su escritura en elsistema decimal?

A) 170 B) 300 C) 310 D) 278 E) 252

Solucin:

Tenemos:

5 _ _ _ 5 _ _ _ 50 0 1 0 1 01 1 2 1 2 12 2 3 2 3 23 3 4 3 4 34 4 6 4 6 45 5 7 5 7 66 6 8 6 8 77 7 9 7 9 88 8 8 99 9 9

1.10.10=100 8.1.10=80 8.9.1=72

En total = 100 + 80 + 72 = 252Clave: E

12. Elena tiene para vestirse 2 sombreros, 8 pantalones (4 iguales), 3 minifaldas, 7blusas (2 iguales), 5 polos (4 iguales) y 4 pares de zapatos. De cuntas manerasdiferentes podr vestirse, usando siempre sombrero, polo o blusa pero no ambas ala vez, pantaln o minifalda pero no ambas a la vez?

A) 1440 B) 128 C) 188 D) 640 E) 512

Solucin:

Prendas distintas:# de sombreros diferentes=2# de pantalones diferentes=5(pues 4 son iguales)# de minifaldas diferentes=3# de blusas diferentes=6 (pues 2 son iguales)# de polos diferentes=2 (porque 4 son iguales)# de pares de zapatos diferentes=4

El pantaln y la minifalda no se pueden usar a la vez, lo mismo ocurre con la blusa yel polo.

Luego puede vestirse del modo siguiente:

# de maneras =,

,

2 5 6 4sombrero pantalonblusa zapato

+

,,

2 5 2 4sombrero pantalonpolo zapato

+

,min,

2 3 6 4sombrero ifaldablusa zapato

+

,min,

2 3 2 4

sombrero ifaldapolo zapato

= 512 maneras distintasClave: E


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2cm

2cm

13. La figura mostrada D ABC es un trozo de madera que tiene la forma de untetraedro regular cuya longitud de la arista es 6 cm. Al realizar cortes en l, calcule elvolumen del slido obtenido M EUFB. (U baricentro del tringulo ABC)

A) 3 cm

B) 3 2 cm

C) 3 3 cm

D) 6 cm

E) 2 6 cm

Solucin:

EUFB

22

pedido EUFB

3

11) A Area(CAB)

3

6 33 3 cm

3(4)1

2) V A 63

3 2 cm

Clave: B

14. Jaimito tiene fichas cilndricas idnticas como se muestra en la figura, adems cadauna de ellas tiene un agujero cilndrico. Si la longitud de la circunferencia interior de

cada una de estas fichas es de 4 cm , cuntas de estas fichas debe de apilar paraobtener un slido similar cuyo volumen sea 396 cm ?

A) 2

B) 3

C) 4

D) 5

E) 6

A

D

B

C

F

E

U

M

A

D

B

C

F

E

U

M

3

3

3

3

3

6

6

3

6


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2cm

2cm

2cm

Solucin:

1) Como la longitud de la circunferencia interior es 4 cm entonces:

4 2 R R 2

2) (ficha) (cilindro de radio 4) (cilindro de radio 2)

V V V

2 2

(pieza)

3

V .4 .2 .2 .2

24 cm

3) Si n representa el nmero de fichas usadas, entonces: (24 )n 96 n 4

Clave: C

Ejercicios de Evaluacin N 17

1. Si se define que una semana consta de 7 das, sin importar en que da de la semanaempieza, qu da del mes de mayo del ao 2011 se cumpli que, el nmero desemanas transcurridas de ese ao fue igual al nmero de das transcurridos de esemes?

A) 20 B) 12 C) 16 D) 8 E) 24

Solucin:

Mayo 2011: x das

# semanas =7

x30312831

Por dato : 20xx7

x120

Clave: A2. Valentn Paniagua Corazao, naci en el Cuzco, el 23 de septiembre de 1936. Fue

nombrado por el congreso, presidente transitorio del Per, el 22 de noviembre del2000. Valentn Paniagua asumi el poder con mucha humildad y se caracteriz porser un gran demcrata. Este ilustre peruano falleci el lunes 16 de octubre del 2006.Qu da de la semana, Valentn Paniagua jur como presidente transitorio delPer?

A) mircoles B) sbado C) jueves D) viernes E) lunes

Solucin:1) Primero, homogenicemos fechas hasta el 22 de noviembre

16 Octubre del 2000 Lunes

Octubre tiene 31 das0

15 22 37 7 2NoviembreOctubre

2) Por tanto 22 de Noviembre del 2000 ser:2

dias

L M M , da mircoles


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3) Nmero de aos transcurridos: 2006-2000=6

4) Nmero de bisiestos: 2004.

5) Nmero das trascurridos: 6+1=7=0

7

6) Por lo tanto Valentn Paniagua asumi la presidencia transitoria un damircoles.

Clave: A

3. Mauro estuvo de viaje y regres a su casa el 2 de octubre de 2011 que fuedomingo. Si naci el 16 de mayo de 1984, qu da de la semana naci?

A) viernes B) mircoles C) lunes D) jueves E) martes

Solucin:

El 2 de octubre de 2011 fue domingo. Ahora veremos que da fue el 16 de mayo

2011:Octubre: 2 Julio: 31

Setiembre: 30 Junio: 30

Agosto: 31 Mayo: 15

Nro. de das transcurridos: 2+30+31+31+30+15=139= 0

7 6

Entonces 16 de mayo del 2011 fue lunes.Contaremos das transcurridos hasta 16 de mayo del 1984:Aos transcurridos: 2011 - 1984 = 27Aos bisiestos: 6

Das transcurridos sern: 27+ 6 = 33 = 0

7 5

Clave: B

4. Julio naci 10 das despus que Ronald cumpliera su quinto ao de casado. SiRonald celebrar el mircoles 29 de febrero de 2012 sus 25 aos de casado, qu

da de la semana naci Julio?

A) jueves B) martes C) lunes D) mircoles E) domingo

Solucin:

Hallemos los aos transcurridos

Aos transcurridos: 20

Aos bisiestos: 5

Das transcurridos sern: 20+5 =25 = 07 4

Ronald cumpli su quinto ao de casado un sbado.

Por lo tanto Julio naci: 10 = 0

7 3 un da martes.

Clave: B


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Provisin Provisin Provisin

750850

25 x70

Nsoldados:

N das:

850

5. En un cuartel, 850 soldados tienen provisiones para 70 das. Si despus del da 25se retiran 100 soldados, para cuntos das ms durarn las provisiones quequedaron en el cuartel?

A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 E) 8Solucin:

70(850) = 25(850) + 750(x)

850(45) = 750(x) luego x = 51

Las provisiones alcanzan para: 25 + 51 = 76 das

Las provisiones durarn para: 6 das mas.

Clave: C

6. Un empresario tiene solo 30 das para entregar un pedido de 3000 pantalones por locual contrata 120 obreros que trabajen 8 horas diarias sin perder ningn da. Sinembargo luego de hacer los 2/3 del nmero de pantalones se retiran 40 obreros.Inmediatamente, con preocupacin, el empresario contrata 16 trabajadoresadicionales doblemente hbiles, terminando as el pedido exactamente en el plazorequerido. Cuntas horas al da trabajaron los nuevos obreros?

A) 7 B) 12 C) 10 D) 9 E) 11Solucin:

Analizando las magnitudes se tiene:

(#obreros).(#horas) .(#das).(eficiencia) = cte.Sea k = eficiencia de cada obrero

2k = eficiencia de los 16 obreros adicionales

x = # h/d de los 16 obreros adicionales

Como se avanz los 2/3 de la obra, entonces han transcurrido (2/3)(30)= 20 das

(120).(8).(30).(k) = 120. 8.(20).k + 80.(10).8.k + 16.(10).x.2k ..(*)

Resolviendo se tiene: x = 10

Clave: C


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7. Tres alumnas desean escuchar en la misma carpeta un seminario de ciencias. stese realizar en dos sedes cada una de cinco aulas y cada aula con doce carpetas.De cuntas maneras podrn ubicarse sabiendo que cada carpeta tiene capacidadpara cinco personas?

A) 2430 B) 3160 C) 6310 D) 7200 E) 7225

Solucin:

5 opciones 4 opciones 3 opciones

(5)(4)(3) = 60

Total (1 aula) = 12(60)

Total (5 aulas) = 12(60)(5)

Total (2sedes) = 12(60)(5)(2) = 7200

Clave: D

8. La mueca de Zamy tiene 8 blusas, 4 pares de zapatitos y 5 shorts; todas lasprendas de vestir y los zapatitos de diferente color. De cuantas maneras diferentespodr vestirla, si cuando la viste con la blusa blanca siempre usa el short rojo y loszapatitos rojos.

A) 87 B) 78 C) 80 D) 85 E) 141

Solucin:

# blusas = 8; # de short = 5; # de Zapatitos = 4favorita: Blusa blanca , short rojo y zapato rojo.Quedan 7 blusas y 4 short# Maneras de vestirla = 7 x 4x 3 + 1 = 85

Clave: D

9. Una piedra preciosa en forma de octaedro regular con rea total de 216 3 cm , escolocada en un recipiente cbico, como se muestra en la figura, de tal manera quelos vrtices del octaedro coincidan con el centro de las caras del cubo. Halle elvolumen de dicho cubo.

A) 36 cm3

B) 24 cm3

C) 125 cm3

D) 80 cm3

E) 64 cm3


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4k

2k

2k2k

2

Solucin:

1. Sea 4k el lado del cubo:

2. A(octaedro) =

2

2k 2 3

8x 16 3

4

3. K = 1, luego el volumen del cubo ser: 64 cm3

Clave: E

10. En la figura, la altura del cono es de 16 cm. Si el volumen del cilindro recto mostradoequivale al volumen de 18 conos como el que se muestra en la figura, calcule ladistancia del vrtice P a la base superior del cilindro.

A) 12 cm

B) 16 cm

C) 4 cm

D) 32 cm

E) 8 cm

Solucin:

x: distancia pedida.r: radio del cono

2

2 r (16)2r (x 16) 18

3

x 8 cm

Clave: E

oR

P

oR

P

x

16


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Habil idad Verbal

LA LECTURA CRTICA

La lectura crtica puede definirse como el tipo de lectura que procesa la informacinde un texto con el objetivo de que el lector pueda evaluarla en toda su complejidad de

modo que llegue a una comprensin profunda, es decir, a determinar si existe unproblema (cualquiera que sea este), opinar sobre l y proponer su solucin.La lectura crtica debe orientarse, en primer trmino, a evaluar la exactitud,

pertinencia y correccin de la informacin presentada en el texto. En segundo trmino, acomprender las intenciones pragmticas desarrolladas por el autor y los puntos de vistaque se articulan en defensa de una determinada posicin. A partir de estos elementos, ellector puede realizar una toma de conciencia del contexto desde el que se ha elaborado lainformacin. Solo en estas condiciones puede plantear un cuestionamiento, un juicio, unaopinin o un contra argumento frente a lo ledo. El objetivo es que el lector pueda articularuna posicin propia desde la cual pueda defender su punto de vista en relacin con otros

puntos de vista. Por ello la lectura crtica demanda una suerte de respuesta personalexterna frente al texto.

La lectura crtica nos permite desarrollar, dentro de un vasto campo de posibilidades,las siguientes acciones: a) evaluar inferencias, es decir, juzgar si una conclusin se siguenecesariamente de las premisas presentadas, b) evaluar la fortaleza o debilidad de losargumentos presentados, c) advertir falacias en una argumentacin, d) identificarambigedades, contradicciones, incoherencias, deformaciones o errores en lainformacin, e) identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autorrespecto a lo que dice (incluidos los usos de la irona, el doble sentido, el sarcasmo, etc.),

f) precisar el sentido exacto del vocabulario empleado, g) evaluar si un enunciado esrealmente la aplicacin de cierto principio, h) evaluar si algo es una simple suposicin y i)evaluar si una definicin es adecuada.

Con todos estos elementos, el lector crtico puede definirse como aquel quedesarrolla una permanente actitud de cuestionamiento frente a lo ledo y por ende, frentea lo establecido.

ACTIVIDADES

A. Examine cuidadosamente cada uno de los enunciados que integran el siguiente

texto y luego determine el elemento incoherente.Definir polticas educativas que garanticen de forma generalizada una enseanza de

calidad no es una tarea difcil. En una sociedad en continuo cambio, establecer lo que essustantivo frente a lo espurio y avanzarse al propio cambio anticipndose en lamodificacin de los currculos y en la seleccin de las metodologas de instruccin, exigeuna accin reflexiva de amplio calado y ejercida desde una pluralidad deposicionamientos que van ms all de los propios educadores.

En una sociedad compleja, la educacin no puede discurrir de forma simple y llanasin tener en cuenta la compleja red de interrelaciones que debera establecer con los

otros sistemas que operan en la realidad para poder potenciar su accin, dotarla designificado flexibilizar e incrementar su capacidad de respuesta.

Elemento incoherente: ______________________

Solucin: difcil.


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B. Determine los dos trminos incoherentes que presenta el texto.

En 1543 Nicols Coprnico se propuso incrementar la vaguedad y sencillez de lateora astronmica vigente transfiriendo al Sol muchas de las funciones que hastaentonces se atribuan a la Tierra. Con anterioridad a su propuesta, la Tierra haba sido elcentro fijo con respecto al cual los astrnomos calculaban los movimientos de planetas yestrellas. Un siglo ms tarde, el Sol, al menos en lo que hace referencia a la astronoma,

haba reemplazado a la Tierra como centro de los movimientos planetarios, y sta habarecuperado su privilegiado estatuto astronmico para convertirse en un planeta ms deentre los que se mueven alrededor del Sol. Una gran parte de los resultados msimportantes alcanzados por la astronoma moderna reposa sobre dicha transposicin. As,pues, y ante todo, la revolucin copernicana significa una reforma en los conceptosfundamentales de la astronoma.

Primera incoherencia: ______________________________

Solucin: vaguedad, debe ser precisin.

Segunda incoherencia: _____________________________

Solucin: recuperado, debe ser perdido.

C. Lea el siguiente texto y responda las preguntas.

Desde nuestro punto de vista, la televisin, vulgarmente llamada la caja boba, haextendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella, el 90% de las personas seenteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. Tambin los medios informativos, engeneral, se usan con un fin especfico, sobre todo en el plano poltico que busca lapreservacin del poder. La audiencia selecciona el medio y los contenidos segn susnecesidades y mientras hay quienes prefieren informarse, otros ven series porque lesgusta identificarse con la realidad que en ellas se representa. As, las personas de nivelcultural alto suelen ver programas de actualidad, informativos, pelculas y series; mientrasque los que presentan un nivel de educacin bajo ven, sobre todo, novelas, programascmicos, deportes y pelculas. En cambio, las personas de la tercera edad ven todo tipode programas, y junto con las personas de menor nivel intelectual, son los que ms

tiempo dedican a ver la televisin, ya que es su forma de entretenimiento y su mediopreferido de ocio.Pero no importa la clase social a la que se pertenezca ni la educacin recibida ya

que, al fin y al cabo, todos estamos enganchados de alguna manera por este artefacto;algunas veces, hasta el punto de que si se nos estropeara un da, es como si nos faltaraalgo esencial.

1. Si alguien dijera que solamente las personas de estrato econmico bajo vendeportes en la televisin,

A) sera un corolario ineludible de lo expuesto en la lectura.B) brindara un argumento apodctico a favor de la televisin.C) incurrira en un error basado en una falsa generalizacin.*D) afirmara que los de clase alta solo ven noticieros nocturnos.E) incluira a todos los pertenecientes al grupo de la tercera edad.

Solucin: Se trata de un dato estadstico que apunta a una frecuencia. No se puedeabsolutizar.


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2. Un fuerte argumento en contra del texto sera el siguiente:

A) La televisin se reduce a programas de baja calidad y bajo presupuesto.B) No se debe ver televisin porque es una caja boba, sin discernimiento.C) Las personas de la tercera edad suelen ver programas informativos.D) La informacin llega con ms seguridad por la radio que por la televisin.

E) Al generar una especie de adiccin, la televisin acarrea efectos nocivos.*

Solucin: Se presentara el enganche de que habla el texto como algo pernicioso. El autorlo presenta como algo natural, inocuo y hasta esencial.

COMPRENSIN LECTORA

TEXTO 1

El cerebro de los bebs ha sido llamado "la mquina de aprendizaje ms potente deluniverso", y con fundada razn. Cuando un nio llega al mundo, est equipado paraabsorber todas las imgenes, los sonidos y dems estmulos de su entorno.

Lo que ms despierta el inters del beb son otros seres humanos: sus rostros, susvoces, su tacto. El libro Babyhood (La primera infancia), de la psicloga Penlope Leach,dice: "Se han realizado numerosos estudios sobre las imgenes que mayor curiosidadsuscitan en un beb, los sonidos que captan y retienen su atencin, y las sensacionesque ms le gusta que se repitan. Todos estos elementos se encuentran con ms facilidady frecuencia en la figura del ser humano adulto que lo cuida". No sorprende, por lo tanto,que los padres desempeen un papel tan crucial en el desarrollo de sus hijos.

La capacidad del recin nacido para aprender una lengua con solo escucharla dejaperplejos a padres y pediatras. Los investigadores han descubierto que a los pocos dasde nacido, el nio ya se ha acostumbrado a la voz de su madre y la prefiere a la de unextrao; a las pocas semanas sabe distinguir entre los sonidos de la lengua materna y losde otras lenguas, y a los pocos meses es capaz de percibir cmo se articulan laspalabras, lo que le permite diferenciar entre el habla clara y los sonidos ininteligibles.Cmo empieza a hablar un nio? Por lo general, con una serie de balbuceosincoherentes. Son solo ruido? De ningn modo! La neurobiloga Lise Eliot nos recuerdaque el acto del habla es "una actividad motora compleja que requiere la rpida

coordinacin de decenas de msculos que controlan los labios, la lengua, el paladar y lalaringe". Y aade: "Aunque el balbuceo del beb parezca solamente un medio encantadorde llamar la atencin, es tambin un importante ensayo de la compleja gimnasia delhabla".

A su vez, los padres reaccionan a los balbuceos de su beb exagerando lapronunciacin de las palabras, lo que tambin cumple un propsito: motivarlo aresponder. Mediante dicho intercambio, el nio aprende las tcnicas elementales de laconversacin, una habilidad que utilizar el resto de su vida.

Cuando hay un recin nacido, los padres se desviven por atender sus necesidadescotidianas: el beb llora, y corren a alimentarlo; vuelve a llorar, y corren a cambiarle el

paal; llora otra vez, y corren a alzarlo. Tales mimos son adecuados y necesarios, puesconstituyen la principal forma en que los padres cumplen con su papel de cuidadores.

En vista de lo anterior, es natural que el nio se crea el centro del universo y pienseque los adultos -sobre todo los padres- viven exclusivamente para cumplir sus deseos. Talidea, aunque errnea, es del todo entendible, pues esa es la realidad que l ha vivido porms de un ao. A su modo de ver, l es el monarca de un imperio habitado por gentegrande que est all para servirle. El terapeuta familiar John Rosemond escribe: "Tomaapenas dos aos forjar esta impresin fantstica, pero al menos diecisis aos corregirla.


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Y esta es, paradjicamente, la tarea de los padres: hacer que su hijo crea en esa fantasay luego romperle la burbuja, eso s, causando el menor impacto posible".

La burbuja se revienta para el segundo ao de vida del infante, cuando el papel delos padres cambia de cuidadores a instructores. Ahora, el nio se da cuenta de que suspadres ya no lo siguen, sino que es l quien tiene que seguirlos a ellos. Su monarqua hacado, y tal vez no acepte de buen grado el nuevo rgimen. Impotente ante la situacin,lucha por no ceder terreno. Cmo?

Alrededor de los dos aos, el comportamiento de muchos nios presenta un cambiodrstico, lo que a menudo se manifiesta en frecuentes rabietas. Esta etapa es tandesesperante para los padres que ha sido denominada "los terribles dos". De repente, lasfrases predilectas del nio son: "No!" o "No quiero!". Se siente molesto consigo mismo ycon sus padres al tiempo que lidia con sus sentimientos contradictorios. No quiere estarcerca de ellos, pero tampoco quiere estar lejos. Para los desconcertados padres, nadaparece tener sentido ni mucho menos funcionar. Qu est pasando?Bueno, tome en cuenta que la vida del nio ha sufrido un profundo viraje. Hasta hacepoco, todo lo que tena que hacer era gimotear para que los adultos vinieran corriendo

junto a l. Pero ahora empieza a comprender que su reinado solo era temporal y que hayal menos ciertas cosas que tendr que hacer l solo. Cada vez le queda ms claro que supapel es el de sumisin.

Durante este difcil perodo, los padres no deben soltar las riendas de la autoridad. Siactan con firmeza y amor, el nio se adaptar a su nuevo rol. Y con ello se sentarn lasbases para que tengan lugar otras maravillas del crecimiento.

Los animales -y hasta las mquinas- pueden reconocer palabras e imitar el habla;pero solo los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerse unautoexamen. Por eso, a los dos o tres aos el nio puede sentirse orgulloso,avergonzado, culpable o abochornado. Este es el inicio de un proceso que lo llevar a

convertirse en un adulto con cualidades morales, que sepa defender lo que es correctoaunque los dems hagan lo contrario.

En esta fase, los padres viven otra experiencia emocionante: la de ver que su hijoempieza a tomar conciencia de los sentimientos ajenos. Hasta los dos aos, el niodisfrutaba jugando cerca de otros; en cambio, ahora juega e interacta con otros demanera ms significativa. Tambin reconoce cuando sus padres se sienten bien y vanaciendo en l el deseo de complacerlos; por eso responde ms fcilmente a suinstruccin.

A los tres aos, el nio comienza a aprender como nunca antes el concepto de lo

bueno y lo malo. Ha llegado el tiempo para que los padres eduquen a sus hijos con mirasa hacer de ellos adultos responsables.Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoDespertad! Octubre de 2011.

1. Cul es el tema central del texto?

A) El aprendizaje del lenguaje en los bebs.B) El aprendizaje del beb hasta los tres aos.*C) El mundo de los bebs en la esfera occidental.

D) Los bebs como centro de un mundo fantstico.E) La gran responsabilidad de las figuras paternas.

Solucin: B. El texto considera a los bebs, la mquina de aprendizaje ms potente deluniverso, y expone cuales son los aprendizajes que realizan los bebs hasta los 3 aos.


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2. La idea principal del texto afirma que

A) los bebs tienden a manifestar una sorprendente capacidad lingstica.B) los bebs se forman pensando que los adultos estn a su servicio.C) demora mucho que un nio acepte que debe obedecer a sus padres.D) para el desarrollo del nio, los padres deben mantener la autoridad.E) el cerebro de los bebs posee una gran capacidad de aprendizaje.*

Solucin: E. El texto parte de la siguiente idea: el cerebro de los bebs ha sido llamado lamquina de aprendizaje ms potente del universo y con fundada razn, y luego exponecules son esas razones basadas en los aprendizajes que realiza.

3. En el texto, el trmino EQUIPADO connota

A) capacidad.* B) lucubracin. C) armona.D) produccin. E) desarrollo.

Solucin: A. Cuando un nio llega al mundo, est equipado para absorber todas lasimgenes, es decir, tiene la capacidad de absorber las imgenes, etc.

4. En el texto, la expresin ROMPERLE LA BURBUJA significa

A) conocer la realidad. B) recuperar el sentido. C) juzgar con sensatez.D) regresar a la realidad. E) corregir la creencia.*

Solucin: E. El nio crece creyendo que los adultos estn a su servicio y los padres debencorregir esa creencia y ensearle la realidad al nio.

5. En el texto, DRSTICO puede reemplazarse por

A) radical.* B) impulsivo. C) inopinado. E) negativo. D) acre.

Solucin: A. Se presenta un cambio de la conducta muy diferente a la anterior, por eso esun cambio radical o drstico. Drstico significa riguroso, enrgico, radical.

6. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) El balbuceo del beb es una forma de llamar la atencin de los padres.B) Si a un beb se le motiva a responder, luego aprender a conversar.C) El beb tiende a pensar que los padres estn siempre a su servicio.D) En el primer ao de vida, el beb no puede concentrar su atencin.*E) Durante el segundo ao de vida del beb, los padres son instructores.

Solucin: D. Lo que ms despierta el inters del beb son otros seres humanos, los bebscaptan sonidos y estos retienen o mantienen su atencin.

7. Si los padres no rompieran la burbuja del beb, entonces esteA) no podra realizar nada por s mismo ms adelante.B) se dara cuenta de que le debe respeto a sus padres.C) crecera pensando que todos estn a su servicio.*D) jams tendra conciencia de lo bueno y lo malo.E) no tendra necesidad de recurrir a las rabietas.


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Solucin: Toma dos aos crear esa impresin fantstica, pero al menos 16 aoscorregirla, si los padres no corrigen esa impresin el nio crecera pensando lo mismo.

8. Si un nio careciera de la capacidad de hacer un autoexamen, entonces

A) su memoria a largo plazo estara atrofiada.B) no aceptara su rol de sumisin ante sus padres.

C) no experimentara sentimientos de vergenza.*D) no tendra la capacidad para hacer berrinches.E) tendra una inteligencia muy desarrollada.

Solucin: C. Los seres humanos tienen la capacidad de mirar en retrospectiva y hacerseun autoexamen por eso a los 2 o 3 aos el nio puede sentirse orgulloso, avergonzado,culpable o abochornado.

9. Si los padres siguieran con el nico rol de cuidadores con su hijo de dos aos ymedio,

A) aprender a hablar sera muy difcil para el pequeo.B) el beb pensara que los padres son sus enemigos.C) el nio tendra que dialogar solamente consigo mismo.D) estaran cometiendo una negligencia grave con su hijo.*E) el pequeo se hundira en una depresin por desamor.

Solucin: A. Los padres tienen que asumir el rol de instructores.

10. Si una madre obliga a su hijita de dos aos a compartir sus juguetes con otra nia yno se deja manipular por las rabietas,

A) lleva a cabo de manera rigurosa su papel de cuidadora.B) est haciendo algo importante para la moral de su nia.*C) comete un gravsimo error en la socializacin de su hija.D) incurre en el serio error de exagerar una conducta pueril.E) hace mal porque trata a su menor hija como si fuera adulta.

Solucin: Al hacer eso, la madre le est inculcando el valor de la solidaridad.TEXTO 2

Es sabido que la extensin de la lgica aristotlica o la lgica de "trminos" a lalgica de proposiciones, se debe a los lgicos megricos y, fundamentalmente, a losestoicos. La importancia de los logros de la lgica estoica es sintetizada por BensonMates en el condicional contrafctico (posiblemente) verdadero: "El perodo de vigenciade la lgica aristotlica habra sido ms corto si ciertos textos de esta lgica se hubieranestudiado con ms cuidado". En efecto, fueron Charles Peirce (1839-1914) y Jan

Lukasiewicz (1878-1956) los primeros interesados en la versin de implicacin dada porlos estoicos. En general, se acepta que los estoicos, entre otros aportes fundamentales ala lgica, fueron los responsables de establecer, a partir del anlisis de los enunciadoscondicionales, el significado de las conectivas proposicionales y la presentacin de lalgica proposicional, bajo la forma de un sistema deductivo mediante el concepto deesquema de inferencia. La escuela estoica -tal como lo relata D. Sanford- remonta susorgenes a Euclides de Megara, discpulo de Scrates, quien, a su vez, tuvo comodiscpulo precisamente a Eublides de Mileto, conocido como el autor de la paradoja deEpimnides o del mentiroso. Otro de sus discpulos fue Trasymachus de Corintio, cuyo


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2. Adorno, atavo, decorado,

A) ostensin. B) gasto. C) ceremonia D) perfeccin. E) floritura.*

Solucin: E. campo semntico del adorno.

3. Conturbar, sobresaltar, aturdir,

A) asustar. B) injuriar. C) azorar.* D) incitar. E) malherir.

Solucin: C. Azorar es conturbar, sobresaltar.

4. Esbozar, trazar, bosquejar,

A) pergear.* B) imaginar. C) cavilar. D) hesitar. E) transar.

Solucin: A. Pergear es idear, disponer o ejecutar algo con habilidad.

5. Casual, imprevisto, inesperado,

A) falaz. B) raudo C) vertiginoso. D) inopinado.* E) precipitado.

Solucin: D. campo semntico de lo inesperado.

6. Tradicional, recurrente, habitual,

A) prstino. B) prdigo. C) inveterado.* D) heterclito. E) condicional.

Solucin: C. Inveterado es lo que se hunde en las costumbres.

7. Unin, mezcla, fusin,

A) fisin, B) sincretismo.* C) preferencia.D) prioridad. E) eleccin.

Solucin: B. sinonimia, sincretismo es unin, mezcla.

8. Zafio, basto, rstico,

A) mentiroso. B) sagaz. C) mendaz. D) inope. E) grosero.*

Solucin: E. Campo semntico de la grosera y tosquedad, contina grosero.

9. Voluble, tornadizo, veleidoso,A) provecto. B) proteico.* C) gandul. D) protervo. E) esquivo.

Solucin: B. Continua proteico que cambia de formas o ideas.

10. Resistir, desafiar, afrontar

A) desfigurar. B) zaherir. C) arrostrar.* D) develar. E) reir.

Solucin: C. Campo semntico de hacer frente a algo, sigue arrostrar.


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SEMANA 17 BTEXTO 1

Joseph Schumpeter, en su Teora del desenvolvimiento econmico, observ en laeconoma capitalista el funcionamiento de un tipo de competencia diferente del quehemos mostrado en nuestro modelo de sistema de precios. En esta importante obra situal empresario o innovador en el centro de su estructura terica. Al introducir nuevos

elementos o nuevas formas de fabricados, el innovador ejerce presin sobre los mtodosy productos ya existentes. Lo nuevo compite con lo viejo en un proceso de destruccincreadora.

No es inevitable que lo nuevo desplace a lo viejo; algunas veces no resulta unsustituto prximo de ninguna cosa existente en el momento de su introduccin. El nicoefecto puede ser el generalizado de que compita con las dems cosas para obtener unaparte del ingreso limitado. Pero lo ms comn es que lo nuevo destruya parcial ototalmente la utilidad de lo viejo. Lo viejo debe adaptarse si le es posible, o de lo contrarioperecer.

El motor de combustin interna aplicado al automvil y al mnibus anul al tranvaelctrico y redujo seriamente el trfico de pasajeros de los ferrocarriles para trayectoscortos. El camin hizo mermar el alto volumen de fletes de los ferrocarriles. El auto, elmnibus y el camin introdujeron una nueva y flexible dimensin en nuestro sistema detransportes, compitiendo tambin en forma directa y efectiva con el trnsito ferroviario. Porcierto que la competencia desarrollada desde la Segunda Guerra Mundial por las lneasareas comerciales acaso constituya un golpe fatal para el trfico ferroviario de pasajerosa larga distancia.

El innovador posee un monopolio temporario cuando introduce algo nuevo, y si tienexito obtendr un flujo de ganancias monoplicas. Pero si luego entra en juego la

competencia a que nos hemos referido en nuestro modelo, el innovador atraer unahueste de imitadores que competirn con l y le arrebatarn sus beneficios. El secreto, laspatentes, los requerimientos de la financiacin en gran escala o la ventaja de ser elprimero tal vez mantengan a raya a sus imitadores; pero el innovador no puede quedarseinactivo pues otra firma, quiz de otra industria, podra introducir alguna novedad quedesplace su proceso o su producto.

Cules son los resultados de esta clase de competencia? No hay duda de que eldesarrollo de los procesos de la industria del aluminio cre sustitutos para muchosproductos que antes se hacan de acero. Esto redujo el control que sobre la ofertaejercan las firmas siderrgicas. Los materiales plsticos compiten con el acero y elaluminio en la constitucin de muchos productos. Dondequiera que se introducen nuevosproductos que pueden sustituir a los existentes, el control de la oferta se debilita y elpblico se beneficia. Pero esta sustitucin no es siempre posible, y cuando ella no tienelugar nada impide a unas pocas firmas continuar dominando la oferta. Hay muchos usosdel acero para los cuales no existen otros materiales que constituyan sustitutos prximos.En dichos mercados, las compaas siderrgicas controlan la oferta. Que este control esconsiderable puede inferirse del hecho de que tales compaas obtienen beneficios, auncuando la industria opere a menos del 50 % de su capacidad durante perodosprolongados. Todos los miembros de esa industria reconocen que, a causa de un

mercado oligoplico, un comportamiento competitivo normal (es decir, reducciones en elprecio a fin de producir y vender ms) ira en detrimento de sus intereses. As, pues, semantienen altos los precios (Y hasta a veces se los eleva!) mientras los factores deproduccin permanecen ociosos.

La competencia provocada por las innovaciones sustituye ciertamente a la clsicacompetencia intraindustrial del precio en muchos casos en que la concentracin de laproduccin ha implantado la estructura oligopolista de mercado. La concentracintransforma la competencia de precios en rivalidad, por medio de la diferenciacin delproducto y las innovaciones destinadas a reducir los costos. La propaganda y las


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innovaciones en el producto aparecen en primera instancia y las innovaciones en cuantoal proceso productivo les siguen en segundo lugar. La diferenciacin del producto puedeaumentar el bienestar social cuando su calidad mejora o cuando se introducen nuevasmercancas. Puede significar un detrimento del bienestar social cuando se dedica un granvolumen de recursos a la creacin de diferencias superficiales y a su consiguientepromocin. Las innovaciones en el proceso productivo redundan en beneficio del pblicoporque dan lugar a una reduccin en los costos.

Ocurre lo mismo cuando compiten las distintas industrias, aun cuando cada unaconstituya un oligopolio. A causa de esa competencia es ms difcil para las firmasestablecer mecanismos de control de mercado. Estas firmas pueden hallarseamenazadas permanentemente por otras pertenecientes a industrias que no sean lasuya.

Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoRobert Haveman y Kenyon Knopf. El sistema de precios.

1. La idea principal afirma que

A) Schumpeter coloca al empresario en el centro de su teora del desenvolvimientoeconmico.

B) al introducir nuevos elementos, el innovador ejerce presin sobre los mtodos yproductos existentes.

C) el innovador posee un monopolio temporario y si tiene xito obtendr gananciasmonoplicas.

D) a causa de la competencia con el innovador, es ms difcil establecermecanismos de control de mercado.

E) los productos innovadores generan un tipo de competencia diferente al del

sistema de precios.*Solucin: E. La idea principal aparece al inicio, Schumpeter en su teora deldesenvolvimiento econmico observ en la economa capitalista, el funcionamiento de untipo de competencia diferente al modelo de sistema de precios, y luego se explica en quconsiste esta nueva competencia.

2. En el texto, el trmino DETRIMENTO tiene el sentido de

A) desgaste. B) lesin. C) amago. D) perjuicio.* E) lucro.

Solucin: D. ira en detrimento de sus intereses o en perjuicio de sus intereses.

3. La expresin PROCESO DE DESTRUCCIN CREADORA se considera una

A) teora. B) paradoja.* C) inferencia. D) irona. E) hiprbole.

Solucin: B. La frase es contradictoria, se puede considerar una paradoja.

4. Marque la alternativa incompatible con el texto.

A) El secreto y las patentes podran mantener a raya a los imitadores del innovador.B) Cuando una empresa lanza un producto innovador, el nico beneficiado es la

empresa.*C) Los productos innovadores compiten con lo viejo en un proceso de destruccin

creadora.D) La competencia hace ms difcil establecer mecanismos de control del mercado.E) Cuando aparecen productos innovadores, el control de la oferta de los productos

antiguos se debilita.


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SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproduccin y venta) Pg. 23Semana N17

Solucin: B. Cuando aparece un producto innovador se da la competencia y el control dela oferta se debilita y el pblico se beneficia porque compra a menor precio.

5. Se colige que frente a un nuevo producto que cubre toda la utilidad de un productobien conocido pero ms costoso, este

A) intentara iniciar un proceso oligoplico en el mercado nacional.

B) desistira de sus intenciones de capturar el mercado.C) se adaptara a las condiciones del mercado o desaparecera.*D) llevara a cabo un boicot en contra del producto nuevo.E) tratara de evitar la aparicin del nuevo producto.

Solucin: C. Lo viejo debe adaptarse si le es posible a las nuevas condiciones, o de locontrario desaparecer.

6. Se colige que cuando una empresa lanza un producto innovador al mercado,entonces

A) obtiene necesariamente un flujo de ganancias monoplicas.B) el producto al que le quita mercado reacciona boicotendolo.C) los productos antiguos continan dominando la oferta.D) se genera un gran mercado oligoplico muy dinmico.E) se inicia un nuevo proceso competitivo con posibles imitadores.*

Solucin: E. El innovador atraer una hueste de imitadores que competirn con l y learrebataran sus beneficios.

7. Si una empresa lanzase un producto innovador que reemplazara en parte al trigo,entonces

A) se encarecera el precio de los productos hechos de trigo.B) los productores de trigo no buscaran la forma de controlar los precios.C) el control de la oferta de los productores de trigo se debilitara.*D) se generara un oligopolio para controlar el mercado del trigo.E) debido a la competencia, los consumidores de trigo se perjudicaran.

Solucin: C. Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a losexistentes, el control de la oferta se debilita.

8. Si una empresa lanzase al mercado un material innovador que reemplazara al aceroen todos sus usos, entonces

A) se generara un oligopolio para controlar el mercado del acero.B) el precio del acero empezara a incrementarse lentamente.C) los productores de acero controlaran mejor los precios.

D) los productores del acero controlaran mejor el mercado.E) los consumidores del acero empezaran a beneficiarse.*

Solucin: Dondequiera que se introducen nuevos productos que pueden sustituir a losexistentes, el control de la oferta se debilita y el pblico se beneficia.


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UNMSMCENTRO PREUNI VERSITARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su reproduccin y venta) Pg. 24

Semana N 17

9. Si una empresa tuviera firmes mecanismos de control del mercado, entonces

A) no habra muchas empresas competidoras.*B) surgira precipitadamente un producto innovador.C) la empresa no reaccionara ante un producto innovador.D) los precios de sus mercancas seran los ms bajos.

E) el volumen de sus mercancas debera ser bajo.

Solucin: A. A causa de la competencia es ms difcil para las firmas establecermecanismos de control de mercado.

10. Se colige que el automvil, el camin y el mnibus, en un inicio, fueron considerados

A) bienes fastuosos. B) desequilibradores sociales.C) perjudiciales para el mercado. D) productos innovadores.*E) nocivos para el consumidor.

Solucin: D. El mnibus, el automvil y el camin anularon al tren elctrico y redujo eltrfico en ferrocarriles y el alto volumen de fletes, estos en su momento fueroninnovadores.

TEXTO 2

Para situarnos en lo que significaban las diferencias sociales en la Edad Media, vayanestas palabras de Hildegarda de Bingen, la santa, adorada entonces como el orculo deOccidente junto con San Bernardo de Claraval. Cuando le preguntaron por qu solo admitaen su convento a damas de alta alcurnia, siendo que Cristo se haba rodeado de pescadoresy otra gente igualmente pobre, contest esto:

Dios vela cerca de cada ser humano para que las clases bajas no seeleven nunca sobre las altas, como lo hicieran en su da Satans y elprimer hombre, que quisieron encumbrarse por encima de su estado.Y quin es el que guarda en un solo establo todo su ganado, losbueyes y los asnos, las ovejas y los carneros? Si lo hiciera as, qurevoltijo se armara! As debemos cuidar que el pueblo no se mezcle

todo l en un mismo rebao [...]. De otro modo, sobrevendra unaterrible depravacin de las costumbres y el odio mutuo desgarraralas sociedades, al ver cmo las clases altas se rebajan al nivel de lasbajas y stas se elevan hasta la altura de aqullas. Dios divide a supueblo sobre la tierra en distintas clases, como clasifica a susngeles celestiales en diversos grupos: ngeles, arcngeles,querubines y serafines. Pero los ama por igual a todos.

De esta forma, santa Hildegarda intenta responder un problema que no inquietabasolamente a la Edad Media: cmo se explican las diferencias de clase existentes dentro

de la cristiandad, si ante Dios todos los hombres son iguales? La divisin por clases, queotorga de acuerdo con el nacimiento la posicin social y jurdica asignada de por vida alindividuo, y a las corporaciones de individuos dentro de las comunidades, es un fenmenoeconmico y social que pareca chocar enteramente con el espritu cristiano. Pero laIglesia, lejos de poner reparos a este sistema, lo validaba; es ms, lo consideraba comoparte del orden establecido por Dios. A las jerarquas de la Iglesia, representantes ypromotoras de los prejuicios de su tiempo, no se les pasaba por la cabeza oponerse aeste orden de cosas.


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UNMSMCENTRO PREUNI VERSITARIO Ciclo 2011-I I


1. La idea principal del texto afirma que durante la Edad Media,

A) santa Hildegarda sustent la divisin en clases sociales.B) se tena una concepcin inmutable y absoluta de la sociedad.C) era un hecho rarsimo pasar de una clase social a otra.D) la divisin social corresponda a la creencia de un orden divino.*E) entre las distintas clases sociales existi un desprecio mutuo.

Solucin: Durante la Edad Media, la gente crea al igual que santa Hildegarda que ladivisin en clases sociales era algo instituido por Dios.

2. En el texto, el trmino ACENTUADA tiene el sentido de

A) marcada.* B) dinmica C) poderosa. D) injusta. E) tosca.

Solucin: A. Esta divisin tan acentuada o tan perceptible, notoria, acentuada tiene elsentido de marcada.

3. En el texto ANTAGONISMOS se refiere a

A) discrepancias religiosas. B) diferencias de opinin.C) desigualdades sociales.* D) oposiciones polticas.E) injusticias polticas.

Solucin: C. La separacin por clases responde a una cantidad de antagonismos, es decirde grupos en situaciones desiguales que operan con factores econmicos y polticos.


A) A fines de la Edad Media, monjes que procedan de distintas clases socialespeleaban entre s.

B) Segn Santa Hildegarda, solamente las mujeres de alta alcurnia merecen el amordivino.*

C) La Iglesia intentaba limitar el desprecio entre las clases sociales, pero suspredicas no fueron efectivas.

D) Para santa Hildegarda, al encumbrarse por encima de su estado se hace lo

mismo que hizo Satans.E) Durante la Edad Media se crea que el orden social tena un carcter inmutable yabsoluto.

Solucin: B. La divisin en clases que instituye Dios solamente es para mantener elorden, no tiene ningn efecto discriminatorio en cuanto al amor divino, segn elpensamiento de Hildegarda.

5. Se colige que durante la Edad Media, la divisin en clases

A) no origin problemas entre la gente. B) permita la movilidad social.C) foment el arraigo del atesmo rural. D) se justificaba por la divina providencia.*E) obedeca a la accin del demonio.

Solucin: D. En la Edad Media se crea que cada quien ocupaba el lugar que Dios lehaba asignado.


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6. Se colige que, durante la Edad Media, el deseo de pertenecer a una clase superiortena un carcter

A) dogmtico. B) militar. C) asctico. D) natural. E) pecaminoso.*

Solucin: E. En general la gente coincida con santa Hildegarda en que la disconformidad

con la clase social a la cual se perteneca y la ambicin de elevarse sobre ella era unacombinacin del pecado de Lucifer y el de Adn, una muestra de soberbia ydesobediencia que deba ser castigada.

7. Se colige que durante la Edad Media, la gente tena una concepcin __________ dela sociedad.

A) dialctica B) dinmica C) catica D) esttica* E) azarosa

Solucin: D. En el aspecto social la Edad Media pensaba de un modo totalmente esttico,se basaba en la conviccin de que el orden social establecido era absoluto e inmutable.

8. Se colige que la sociedad medieval

A) tena mecanismos de movilidad social muy dinmicos.B) crea en una especie de predestinacin del individuo.*C) era indiferente a la divisin en diferentes clases sociales.D) deseaba, por encima de todo, ascender en la escala social.E) busc una nueva manera de lograr el igualitarismo social.

Solucin: B. Dios creaba el alma de cada individuo despus de engendrado su cuerpo yDios se ocupaba de asignarle los padres adecuados al destino que le estaba reservadoen la vida.

9. Si un siervo hubiera llegado a ser noble, un individuo de la Edad Media pensara que

A) el siervo se bas en su inteligencia superior.B) aquel lo logr gracias a su empeo y esfuerzo.

C) el siervo se dedic solamente a los negocios.D) adquiri ese estatus merced a sus milagros.E) el siervo lleg hasta all por obra del demonio.*

Solucin: E. Cuando un hombre raras veces suba de categora social se vea en ello lamano de Dios y a veces tambin la del diablo.

10. Si la separacin de clases se hubiera sustentado estrictamente en lo sostenido porsanta Hildegarda, entonces

A) un rico habra sentido amor por los pobres villanos.*B) todo el mundo habra podido ascender de clase social.C) la religin se habra adaptado a las condiciones polticas.D) la Iglesia se habra opuesto a la divisin de clases sociales.E) jams se habra dado la divisin entre clases sociales.

Solucin: A. Debido a que la separacin por clases responde a una gran cantidad deantagonismo sociales y no a ideas grandes y sagradas como la de santa Hildegarda, sedaba el desprecio mutuo entre clases sociales.


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ELIMINACIN DE ORACIONES

I) El aspecto y tipo de vida del alcaudn recuerda a las aves rapaces; el pico es curvoy dentado y las patas largas acaban en uas robustas. II) Existen tres variedades delalcaudn, el alcaudn comn, el alcaudn dorsirrojo y el alcaudn real. III) Elalcaudn comn, de 17 cm, tiene alas negras con manchas blancas, y el obispilloblanco; hbitat en el centro y sur de Europa y norte de frica. IV) El alcaudn

dorsirrojo es muy parecido al comn en plumaje y envergadura y tambin en hbitat.V) El alcaudn real, gris por el dorso tiene las alas y la cola de color blanco y negro,y blancuzcas las partes inferiores.

A) I B) II* C) III D) IV E) V

Solucin. Redundancia, II se deduce de III, IV y V.

2. I) Ciro Alegra fue un novelista peruano que naci en 1909 y falleci en 1967. II)Alegra particip en la vida poltica del Per como afiliado al movimiento aprista, que

abandon en 1948. III) Ciro Alegra fue encarcelado entre 1931 y 1933, y emigr aChile en 1934; posteriormente, residi en EE.UU., Puerto Rico y Cuba. IV) Con suesposa Dora Varona, viaj por todo el Per y dio conferencias en variasuniversidades y centros culturales, por lo que fue nombrado doctor honoris causa porla Universidad de Trujillo. V) Ciro Alegra fue un escritor criollista, su estilo es amenudo lrico en el tratamiento del paisaje, que encuadra la preocupacin social desu narrativa que refleja la trgica existencia del indio.

A) I B) II C) III D) IV E) V*

Solucin. V es impertinente, el tema es la biografa de Ciro Alegra.

3. I) Los alcoholes en su mayora tienen puntos de ebullicin muy variados y sonsolubles en agua. II) Los alcoholes que van del metanol al butanol son lquidos; losde 5 a 11 carbonos son lquidos oleosos, y a partir de 12 carbonos son slidos. III)La mayora de los alcoholes son solubles en agua en mayor o menor proporcin,aunque, en general su solubilidad es alta. IV) La solubilidad del alcohol en agua aligual que sus inesperadamente altos puntos de ebullicin, puede atribuirse a laexistencia de enlaces de hidrgeno entre sus molculas. V) Los alcoholes son en

general, lquidos incoloros, con una amplia gama de puntos de ebullicin.

A) I* B) II C) III D) IV E) V

Solucin. Redundancia de I con V y III.

4. I) El alemn forma parte del grupo lingstico germnico-occidental, y en el sentidoms amplio abarca los distintos dialectos y hablas del alto y del bajo alemn. II) Laevolucin histrica del alemn puede fijarse as: antiguo alemn (750-1080); medioalto alemn (s. XII-XV), y neo-alto alemn (a partir del s. XV). III) Con el siglo XV

nace la preocupacin de crear, junto al latn, una lengua literaria y escritaespecficamente alemana. IV) El alemn se unifica en una lengua literaria y escritacuando Martn Lutero tradujo la Biblia en 1534, fundndose en el dialecto sajn. V)La Biblia alemana se escribi con el fin de ayudar la tica protestante que clamabaun mayor conocimiento de las Sagradas Escrituras por parte de todos los cristianos.

A) I B) II C) III D) IV E) V*

Solucin: El tema es la evolucin de la lengua alemana. Se elimina la V por impertinente.


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UNMSMCENTRO PREUNIVERSI TARIO Ciclo 2011-I I

SOLUCIONARIO (Prohibida su r eproduccin y venta) Pg. 29Semana N17

SEMANA 17 C

TEXTO 1

"Hegel alcanz tal audacia al servicio del disparate, y de extravagantescombinaciones de amasijos de palabras sin sentido, como solo se haban conocido antesen los manicomios; se convirti en el instrumento de la ms descarada y generalizada

mistificacin nunca vista, con resultados que haban de parecer fantsticos a la posteridady que quedarn como un monumento a la estupidez germana". Esto lo escribiSchopenhauer, colega de Hegel en la Universidad de Berln. Esta cita no tiene la intencinde prejuzgar, sino de advertir. Con Hegel, la filosofa pasa a ser asunto de suma seriedad,de modo que mejor que, desde un comienzo, dejemos de lado los chistes. Como dijo unfervoroso predicador ingls del periodo que comentamos, a una audiencia elegante ydistrada y en un sermn lleno de amenazas con el fuego del infierno, "No hay esperanzapara los que ren".

La filosofa se volvi en verdad difcil con Hegel, exigiendo la mxima concentracin,de modo que parece como si Schopenhauer, a pesar de su sutilsimo intelecto, no sehubiera esforzado lo bastante. Por otra parte, el propio Hegel admiti que "solo existe unhombre que me entiende, y, en realidad, tampoco l". Algunos crticos piensan que Hegelexageraba. Existi realmente ese hombre?

Se considera generalmente a la Fenomenologa del Espritu como la obra msmagistral y compleja de Hegel. Ya Kant haba establecido las ochocientas pginas comola longitud necesaria en todo texto filosfico alemn, y Hegel cumpli con la norma fijadapor su gran predecesor. Pero donde Hegel super ampliamente a Kant fue en la prolijidaddel estilo de su prosa. Como ejemplo, he seleccionado a propsito una de sus frases msclaras y sencillas:

Mientras tanto, puesto que el espritu no es unaentidad simple y abstracta, sino un sistema deprocesos en el que se distingue a s mismo enmomentos, aunque en el propio distinguirsepermanece libre y separado; y as como el esprituarticula su cuerpo como un todo en una diversidadde funciones y destina una parte determinada delcuerpo para una sola funcin: as tambin puedeuno representarse a s mismo el estado fluyente de

su existencia interna (su existencia en s) como algoarticulado en partes.

Y as sucesivamente Este montecillo convertido en Matterhorn puede parecergracioso si se lee una frase suelta, pero la gracia se esfuma despus de varios cientos depginas. Que no se crea que toda la obra es de este tenor. Hegel progresa lentamente(muy lentamente) hasta la apoteosis final en la que se describe el Saber Absoluto. Esdifcil siquiera concebir una frase de ms de seis lneas que est desprovista de sentidoen toda su longitud. (Haga la prueba.) Pero a estas alturas Hegel ya haba hecho presa yera capaz de continuar as pgina tras pgina:

Conocer las nociones puras del pensamiento encuanto que son modos o formas de la concienciaconstituye el aspecto de su realidad segn el cual lanocin, que aparece ah en su funcin mediadorasimple como pensar, rompe y separa los momentosde esta mediacin y se los presenta a s misma consu oposicin inmanente.


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Hegel afirmaba que esto era "un intento de ensear a la filosofa a hablar alemn".Hay quienes creen que tuvo xito, pero esta perversa opinin es un insulto al alemn, lalengua de Hlderlin y Rilke. Antes de ensearle nada a la filosofa, Hegel debera haberseenseado a s mismo a hablar alemn.

Pero, qu significa en realidad todo esto? No se puede producir, en ningn idioma,una obra de ochocientas pginas sin que signifique algo. Armados con esta fe, muchosestudiosos se han aventurado por el tremedal de la prosa de Hegel. Algunos han

emergido como marxistas, otros como existencialistas y otros (los hegelianos) no hanemergido. Hegel necesit finalmente diez volmenes para resumir su filosofa. (Se esperaque la edicin nueva y definitiva de sus obras por la Deutsche Forschungsgemeinschafttenga ms de cincuenta volmenes.) As pues, todo intento de encapsular el pensamientode Hegel es como tratar de inferir, a partir de un hueso diminuto de la cola de undinosaurio, la enorme y pesada bestia extinta de la que formaba parte.

En la Fenomenologa del Espritu, Hegel describe el proceso lgico mediante el cualel espritu (mente) humano se eleva desde la simple conciencia, a travs de las etapas deautoconciencia, razn, espritu y religin, hasta el Saber Absoluto. ste es el plano deproyecto en el que basara su omnicomprensivo sistema.

El sistema de Hegel comprende absolutamente todo. Si est en lo cierto respecto deabsolutamente todo (o en verdad de algo) depende de cmo se consideren su estructurabsica y su dinamismo. Todo el sistema descansa en el modo original de razonar propiode Hegel, su clebre mtodo dialctico. ste comienza con una "tesis". Por ejemplo, laexistencia. Segn Hegel, sta aparece inevitablemente como inadecuada e incompleta,pues al contemplar la nocin de existencia se genera su opuesto, la "anttesis", o sea lanada. sta aparece tambin como inadecuada y los dos opuestos se unen para formaruna "sntesis", el devenir, en este caso. La sntesis retiene lo que es racional tanto en latesis como en la anttesis y se convierte a su vez en una nueva tesis. As puede repetirse

el proceso en una serie de tradas, ascendiendo a dominios cada vez ms racionales. Enla medida en que se hace ms racional, se hace ms espiritual, y en la medida en que sehace ms espiritual, se hace ms consciente de s mismo y de su propio significado. Elproceso culmina en el Saber Absoluto, que es el "el espritu conocindose a s mismocomo espritu".

Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoPaul Strathern. Hegel en 90 minutos.

1. Fundamentalmente, el texto brinda

A) una crtica del estilo filosfico de Hegel.B) una presentacin de la filosofa de Hegel.*C) una justificacin de la crtica de Schopenhauer.D) el mtodo filosfico que empleaba Hegel.E) la estructura de la Fenomenologa del Espritu.

Solucin: B. El texto expone una presentacin de la filosofa de Hegel, de su estilo comoes presentado en la Fenomenologa del Espritu.

2. En el texto, SUMA SERIEDAD connota

A) embrollo. B) circunspeccin. C) dificultad.*E) esoterismo. D) insensatez.

Solucin: C. La filosofa pasa a ser un asunto de suma seriedad, la filosofa se volvi enverdad difcil con Hegel, seriedad alude al estilo de Hegel difcil de comprender.


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A) El sistema de Hegel finaliza en el Saber Absoluto.B) La Fenomenologa del Espritu es una obra muy amplia.C) En el sistema de Hegel, lo racional y espiritual se relacionan.D) Es muy fcil sintetizar el sistema filosfico de Hegel.*E) Schopenhauer censur acremente la filosofa de Hegel.

Solucin: El autor sugiere que es difcil encapsular el pensamiento de Hegel.

4. Se colige que Hegel fue un filsofo

A) descuidado. B) empirista. C) inteligible.D) prolfico.* E) objetivo.

Solucin: D. La edicin nueva y definitiva de las obras de Hegel tendr ms de 50volmenes.

5. El concepto que est presente en todo el pensamiento de Hegel es el de

A) anlisis. B) poder. C) creacin. E) progreso.* D) estabilidad.

Solucin: E. En la filosofa de Hegel hay un constante progreso, Hegel progresalentamente hasta la apoteosis final en la que describe el saber absoluto, el esprituhumano se eleva desde la simple conciencia hasta el saber absoluto, asciende a dominioscada vez ms racionales.

6. Respecto de la filosofa de Hegel, es posible afirmar que

A) tiene un marcado carcter antimetafsico.B) elude lo esencial del conocimiento.C) no ejerci influencia en otros filsofos.D) tiene un esencial contenido teleolgico.*E) es una forma extremada de nihilismo.

Solucin: D. El sistema de Hegel llega a un final, el Saber Absoluto, el proceso culmina enel Saber Absoluto, que es el espritu conocindose a s mismo como espritu.

7. Se puede colegir que Schopenhauer era un filsofo

A) polmico.* B) nihilista. C) ateo. E) materialista. D) racionalista.

Solucin: A. El autor menciona el sutilsimo intelecto de Schopenhauer.

8. Se colige que la Fenomenologa de Espritu

A) fue escrita antes de que Schopenhauer conociera a Hegel.B) es una obra escrita durante el perodo de juventud de Hegel.C) es una obra cuya complejidad va en aumento constante.*D) requiere de saberes previos como poltica y economa.E) es la primera obra en que Hegel presenta el mtodo dialctico.

Solucin: C. En la Fenomenologa del Espritu Hegel progresa lentamente hasta el saberabsoluto, es difcil concebir una frase de seis lneas que este desprovista de sentido peroa estas alturas Hegel era capaz de continuar as pgina tras pgina.


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9. Si Hegel no hubiera intentado ensearle a la filosofa a hablar en alemn, entonces

A) la Fenomenologa del Espritu tendra ms de 800 pginas.B) se habra expresado con una prosa sencilla e inteligible.*C) la prosa de Hegel sera ms abstrusa y difcil de entender.D) nadie podra entender la obra filosfica de Hegel.E) su sistema filosfico no tendra un fin omnicomprensivo.

Solucin: B. Schopenhauer crtica a Hegel aludiendo a la combinacin de palabras sinsentido.

10. Se deduce que, para Schopenhauer, todo filosofema de Hegel deviene en

A) axioma. B) apora. C) sntesis. D) anttesis. E) galimatas.*

Solucin E: En la acerba crtica de Schopenhauer, las frases filosficas de Hegel son uncompleto sinsentido, propias de la charlatanera de un manicomio.

TEXTO 2

Sin duda, el punto de vista del propio Arguedas es el que se constituye en fuenteprincipal para el entendimiento de su obra y de su ejercicio autoral.

Por eso son capitales las precisiones que hace Arguedas, como referencia para lacomprensin de su obra y para el entendimiento de su actividad literaria y de pensadorsocial, en su breve discurso: No soy un aculturado que pronunciara al recibir el PremioInca Garcilaso de la Vega. Adems, tales precisiones son de tanta importancia para

Arguedas que, en la carta que le dirige a Gonzalo Losada -y en la que le anuncia sumuerte-, le pide insertar en la edicin de su desgarradora, confesional y testamentarianovela: El zorro de arriba y el zorro de abajo su discurso No soy un aculturado, el quees incluido en la publicacin como cierre de los zorros.

El discurso se dirige a exponer tres aspectos esenciales en el desarrollo de su obra:su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del pas.

En su diario, ltimo Diario? de agosto de 1969, Arguedas nos dice: Y el Perqu? Todas las naturalezas del mundo en su territorio, casi todas las clases de hombres.Es mucho menos extenso pero ms diverso de como fue la Rusia antigua.

En Todas las sangres, publicada en 1964, Arguedas busca mostrar la diversidad delpas, uno de los aspectos tocados en No soy un aculturado..., en un mosaico de razas, deculturas y de clases sociales, y arriesga una interpretacin a las estructuras, lascontradicciones y luchas de la sociedad, dentro de una orientacin de sesgo socialista.

Es muy difcil separar lo estrictamente literario de lo social, cuando esto ltimo no esun trasfondo escnico, ni siquiera un fondo, sino que se constituye en foco central de lanovela. Y en el contraste de la "realidad" de la novela con la realidad social concreta y enaquellos otros que se dan entre la concepcin interpretativa del autor y la diversidad deenfoques interpretativos de crticos y lectores versados en lo social, es obvio que tenganque surgir lgicas discrepancias, tal como se diera en la mesa redonda que sobre Todas

las sangres organizara el IEP en 1965. Tal situacin no afect, ni podra afectar laacogida de la novela que en su unidad literaria y social cautiva la atencin de los lectoresy que ha sido un vehculo importante en el conocimiento y toma de conciencia de nuestrarealidad social. Sin embargo, las crticas a la propuesta de interpretacin sociolgica de lanovela s afectaron a Arguedas, llevndolo incluso a las puertas del suicidio.

En febrero de 1969, esta situacin pareciera haber sido superada. En el SegundoDiario de los zorros, Arguedas dir refirindose a Todas las sangres: All, en esa novela,vence el yawar mayu andino el ro sangriento andino-, y vence bien. Y concluye: Es mi


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propia victoria. Esta afirmacin pareciera zanjar para l mismo, las crticas de ndole,especialmente social, que se hicieran a su novela.

Arguedas es un escritor notable, cuya obra como toda obra humana es resultado deuna praxis especfica que pasa necesariamente por la interioridad del autor; por suinfancia, su cultura, su conocimiento, sus talentos, motivaciones e ideales y el campoinstrumental de donde puede nutrirse para alcanzar el objetivo de su accin. Arguedas esun cientfico social que va nutrindose continuamente de la realidad cultural diversa del

pas; un investigador acucioso que se renueva a medida en que la teora se contrasta conla realidad y se eleva en versiones renovadas, como lo testimonian, por ejemplo, sustrabajos sobre las comunidades indgenas del valle del Mantaro.La obra de Arguedas ha sido fundamental para conocer y tomar conciencia del Per comoun pas de gran diversidad natural y cultural, y para encaminarnos a la construccin de unNosotros diverso.

Seleccionado por el prof. Juan Carlos HuamancayoVirginia Quintana vila. En: Propuesta. Ao X Nmero 79.

1. Medularmente, el texto sostiene que Arguedas

A) aborda la temtica de la diversidad del pas en sus obras y la convalida con unaobra de ndole cientfico-social.

B) considera que el indigenismo, el socialismo y la interculturalidad constituyen uneje fundamental en su obra.*

C) estuvo ad portas del suicidio debido a las crticas hechas a Todas las sangres en1965.

D) hacia febrero de 1969, super las crticas de ndole social a Todas las sangres.E) fue un terico social que fue renovando sus ideas indigenistas a medida que las

contrastaba con la realidad social de los Andes.

Solucin. B. El texto nos dice que la opinin de Arguedas es vital para entender su obra yesta se encuentra en su discurso No soy un aculturado en donde nos dice que su obratena tres aspectos su indigenismo, el ideal socialista y la diversidad del pas.

2. En el texto, el trmino SESGO tiene el sentido de

A) carcter. B) teora. C) tradicin. D) tendencia.* e) poltica.

Solucin: D. dentro de una orientacin de sesgo socialista, es decir de tendencia oinclinacin socialista.

3. Marque la alternativa incompatible con el texto.

A) Las crticas a Todas las sangres llevaron a Arguedas al borde del suicidio.B) La obra de Arguedas ha sido fundamental para tomar conciencia de la realidad

del Per.C) Arguedas enfoca la realidad del Per desde una marcada perspectiva socialista.

D) Arguedas hizo un estudio sobre las comunidades indgenas del Valle del Mantaro.E) Arguedas abord, por primera vez, la diversidad del pas en su discurso No soyun aculturado.*

Solucin: E. Arguedas abord el tema de la diversidad del pas en Todas las sangres y lovuelve a abordar en No soy un aculturado.


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4. Se colige que el documento fundamental para comprender la obra de Arguedas es

A) El zorro de arriba y el zorro de abajo. B) Todas las sangres.C) No soy un aculturado.* D) El segundo diario de los zorros.E) ltimo Diario?

Solucin: C. El texto dice que el punto de vista del propio Arguedas es la fuente principalpara entender su obra y Arguedas hace las precisiones para el entendimiento de su obraen su discurso No soy un aculturado.

5. Si la realidad social no fuese el foco central de Todas las sangres, entonces

A) Arguedas si podra ser considerado como un escritor aculturado.B) No soy un aculturado no servira para comprender a Arguedas.C) sera fcil separar lo literario de lo social en la novela de Arguedas.*D) Arguedas no habra estudiado las comunidades del Mantaro.E) la obra de Arguedas tendra un sesgo socialista ms acentuado.

Solucin: C. Es muy difcil separar lo estrictamente literario de lo social cuando lo sociales el foco central de la novela, si esto no fuese el foco central entonces se podra dar laseparacin.

6. Si Arguedas no hubiese zanjado las crticas de ndole social que se hicieron a Todaslas sangres, entonces

A) en el Diario de los zorros no habra afirmado que el yawar mayu andino vencebien.*

B) habra dejado de llevar a cabo sus estudios antropolgicos en el interior del pas.C) sus trabajos en las comunidades indgenas del Valle del Mantaro careceran de

valor cientfico.D) su obra no habra servido para tener conciencia de la diversidad tnica en nuestro

pas.E) difcilmente se habra considerado un ideal socialista en sus obras literarias.

Solucin: Arguedas parece zanjar para el mismo las crticas de ndole social que lehicieron a su novela cuando dice que es su propia victoria refirindose a la victoria delyawar mayu andino.

7. Se colige que Todas las sangres

A) rompe la temtica abordada por Arguedas en sus dems novelas.B) fue objeto de crticas infundadas que no entendieron su importancia.C) fue la ltima novela que escribi Arguedas antes de suicidarse.D) desde la perspectiva literaria, es la novela principal de Arguedas.

E) se lee como una interpretacin sociolgica de la realidad peruana.*

Solucin: Esta novela recibi varias crticas a su propuesta de interpretacin sociolgica,es decir, presenta una interpretacin sociolgica de la realidad social.


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TEXTO 3

Ante el reto de la demencia, el internista debe conocer todos los entresijos de estapatologa que est en aumento, ya que su frecuencia se duplica cada cinco aos desdeque la persona ha alcanzado los 60.

As, Francesc Formiga Prez, del Servicio de Geriatra del Hospital Universitario deBellvitge, en Barcelona, ha explicado que el Alzheimer, vascular y mixto, es el caso que

ms se presenta en la consulta. El ltimo tipo, el de la demencia mixta, cada vez va msasociada a las alteraciones de la personalidad. En cuanto al diagnstico, el internista debeemplear test como el Pfeiffer o el minimental, complementando este ltimo con otros.

Adems, hay que realizar una exploracin fsica completa, neurolgica, con una pruebade imagen (TC, resonancia, etc.) y de manera global, observar sus actividades diarias, lacomorbilidad y las escalas conductuales, ha aadido Formiga. "Existen nuevos criteriospara identificar a los sujetos en fases precoces, previas a la demencia, como es el PET yel LCR".

Otro aspecto que los internistas deben tener en cuenta es que la demencia es unfrecuente factor de riesgo de delirio.

Aparte del diagnstico, existe evidencia de la eficacia y seguridad del tratamiento, con elque se puede retrasar la progresin de la enfermedad y controlar los sntomas. "Cuantoantes demos el tratamiento, el declive va a ser menor. Hay una gran comorbilidad enpacientes tratados de forma tarda", ha apuntado el especialista.

Asimismo, es muy importante el momento de valorar si hay que continuar con eltratamiento. Y sobre todo, segn Formiga, lo que tiene que fomentar el internista es laincorporacin de habilidades para ayudar a los pacientes en los ltimos aos de su vida."Es necesario tener una visin global del enfermo".

Raquel Snchez-Valle, del Servicio de Neurologa del Hospital Clnico de Barcelona,

ha hablado de la dificultad de encontrar una cura para el Alzheimer, si bien confa en los940 ensayos clnicos puestos en marcha. A su juicio, los frmacos no son eficaces porquese aplican demasiado tarde. "De los pacientes con Alzheimer, hasta un 30-40 por cientopasan por el deterioro cognitivo leve. Y numerosos estudios evidencian que esta fase dela demencia leve sera irreversible, que tendramos que ir a los asintomticos, que tienenbeta en el cerebro. El depsito amiloide aparece unos diez aos antes de la evidencia".Los nuevos criterios de investigacin irn encaminados a intentar disear un biomarcadorque adivine la enfermedad antes de los sntomas, segn Snchez Valle, que opina quehay que realizar tratamientos en fases ms precoces, y plantea la pregunta de si hay que

aplicarlos en la predemencia o en la preclnica.Adaptado por el prof. Juan Carlos HuamancayoEster Crespo. Los frmacos del Alzheimer son ineficaces porque se aplican tarde.En: Diario mdico.com

1. La idea principal afirma que

A) la demencia es una enfermedad de la senectud que duplica su frecuencia cadacinco aos.

B) el internista debe diagnosticar la demencia temprana para dar el tratamiento

adecuado.*C) para diagnosticar la demencia, el internista cuenta con el test de Pfeiffer y el

minimental entre otros.D) existen nuevos criterios para identificar a pacientes con fases precoces previas a

la demencia.E) el deterioro cognitivo que se produce en la demencia tiene un carcter

irreversible.


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Solucin: B. Texto sintetizante, el autor recomienda que los internistas conozcan todo lorelativo a la demencia para poder diagnosticarla antes de que se manifieste y as poderadministrar el tratamiento adecuado.

2. En el texto, el trmino ENTRESIJOS tiene el sentido de

A) variantes. B) hiptesis. C) sntomas. D) dificultades.* E) causas.

Solucin: D. el internista debe conocer todos los entresijos de esta patologa que est enaumento entresijo se refiere a las dificultades o enredos para diagnosticar estaenfermedad.


A) El PET y el LCR son test que permiten diagnosticar fases precoces previas a lademencia.

B) El tratamiento aplicado a un paciente con demencia avanzada no ser muy eficaz.C) El mdico debe fomentar la incorporacin de habilidades en los pacientes con

demencia.D) Para diagnosticar la demencia, el internista debe emplear el test de Pfeiffer o el

minimental.E) Los pacientes de Alzheimer siempre muestran sntomas reconocibles para los

mdicos.*

Solucin: E. El texto afirma que hay pacientes asintomticos.

4. Se colige que entre Alzheimer y demencia hay una relacin de

A) equivalencia. B) exclusin. C) inclusin.*D) sinonimia. E) oposicin.

Solucin: C. En el ltimo prrafo el texto sugiere que el Alzheimer estara incluido dentrode la demencia, como un tipo de demencia.

5. Si un sujeto con demencia es tratado despus de un largo perodo, entonces

A) su demencia se habr convertido en Alzheimer.B) presentar un deterioro cognitivo irreversible.*C) los frmacos podran mejorar su estado.D) el sujeto ya no presentara cuadros de delirios.E) el paciente no tendra ningn tratamiento posible.

Solucin: Cuando hay un deterioro cognitivo leve en esta fase la demencia es irreversible,ya que hay una gran comorbilidad en pacientes tratados en forma tarda.


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Aritmtica

SOLUCIONARIO DE EJERCICIOS DE CLASE N 17

1. El promedio de los cubos de tres nmeros primos es3

160, halle la suma de

estas cantidades.

A) 15 B) 10 C) 12 D) 14 E) 9

Solucin:

3

160

3

532 222 , entonces 10532 Clave: B

2. Halle la M.A. de las cantidades siguientes:

2

120x22;...;

2

13x5;

2

12x4;

2

11x3

A) 164,5 B) 160 C) 265 D) 156 E) 170

Solucin:

5,16420

221202

6412120

20

102220...4231 Clave: A

3. El producto de dos nmeros es 144 y la razn entre la raz cuadrada de su M.H.

y la raz cuadrada de su M.A. es3

2. Halle la diferencia positiva de dichos

nmeros.

Solucin:

512ba

)30)(6(4MGMAMGMA4ba

2kluego,k36144,entonces,k9

k4

MA

MH

144ba

2

2

Clave: E

A) 24 B) 18 2 C) 15 2 D) 10 5 E) 12 5

4. El promedio de n nmeros consecutivos es n y la media geomtrica delmenor y mayor es 7 17 . Halle el valor de n

A) 32 B) 31 C) 33 D) 34 E) 36


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Solucin:

33nluego,177)na)(1a(

2

1naentonces,n

n

)na(...)2a()1a(

Clave: C

5. De las edades de cuatro personas, se sabe que: la media aritmtica es 15, lamediana 14 y la moda 14. Halle la edad mnima que puede tener el mayor.

A) 17 B) 18 C) 19 D) 20 E) 16

Solucin:

14, 14, 14, 18

Clave: B6. Si la media geomtrica de n trminos de la P.G: 226, 128, 64, es 64, halle el

valor de n

A) 5 B) 6 C) 7 D) 4 E) 8

Solucin:

5nentonces,22)2(6n )n...321(n8 Clave: A

7. La varianza de los sueldos de un grupo de trabajadores de la UNMSM es S/. 50.si a cada trabajador se le descuenta el 20% de sus sueldos y se les aumenta acada uno S/. 50. Halle la varianza de los nuevos sueldos.

A) S/. 30 B) S/. 16 C) S/. 50 D) S/. 64 E) S/. 32

Solucin:

32)x(V25

16)50x

5

4(Ventonces,50)x(V

Clave: E

8. Si la desviacin estndar de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, a y b es7

10y el

promedio de los mismos es 3. Halle la media armnica de a y b + 3.

A) 3 B) 5 C) 6 D) 4 E) 2

Solucin:

49

)6)(3(2luego;3ba,entonces,

7

10

7

)b3()a3(2112 222222

Clave: D


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9. Las edades de siete personas estn en progresin aritmtica y el promedio deestas edades es 12. Si la media geomtrica de la edad menor y la edad mayor

es 108 . Halle la desviacin estndar de estas edades.

A) 4 B) 3 C) 6 D) 5 E) 8

Solucin:

4sluego,2rentonces,108)r312)(r312(

a127

)r3a()r2a(...a...)r2a()r3a(

Clave: A

10. La media armnica de 50 nmeros es 30 y la media armnica de 20 de estos

nmeros es 15. Halle la media armnica de los otros 30 nmeros.

A) 80 B) 90 C) 60 D) 70 E) 100

Solucin:

90MH,entonces;30

X

1...

X

1

X

1

15

20

5030

502221

Clave: B

11. Halle la relacin entre el promedio de los nmeros

22

122x22!y...;

22

12x2!;

22

11x1! con el promedio de los nmeros

23

123x23!y...;

23

12x2!;

23

11x1!

A)528

23B)

23

528C)

58

23D)

28

23E)

258

23

Solucin:

528

23

23

24!

22

23!

Clave: A

12. El promedio de los cuadrados de los n primeros nmeros enteros positivos

es6

231. Halle el promedio de los cubos de estos nmeros.

A) 30,25 B) 3,025 C) 302,5 D) 302,55 E) 302


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Solucin:

5,30210

10...21

10nentonces,6

231

n

n...21

333

222

Clave: C

EJERCICIOS DE EVALUACIN N 17

1. Sean m = a+b y n = c+d dos nmeros enteros diferentes y mayores que la

unidad. Si 729)n,m(MH).n,m(MA 23 , halle la media aritmtica de a, b, c, d, my n.

A) 20 B) 10 C) 30 D) 15 E) 25

Solucin:

106

nmdcba;entonces,32781ba

Clave: B

2. La varianza de las reas de 10 terrenos de forma rectangular es 625 2u . Si se

incrementa el largo de cada terreno en un 20% y el ancho se disminuye en un10%, halle la varianza de las nuevas reas.

A) 729 2u B) 728 2u C) 243 2u D) 302,55 2u E) 302 2u

Solucin:

729)625(25

27)A

25

27(V,entonces,625)A(V

2

2 Clave: A

3. Cuatro grupos de estudiantes, consistentes de 15, 20, 10 y 18 individuo

solucionario – cepreunmsm

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