sociologie lupu curs

Lector universitar drd. Lupu Gabriel

Sociologia sportului

CUPRINS

ARGUMENT.............................................................................................................3 CAPITOLUL I...........................................................................................................5 SOCIOLOGIA CA TIIN.....................................................................................51.1. Definiia sociologiei ...............................................................................................................................5 1.2. Obiectivele sociologiei...........................................................................................................................7 1.3. Funciile sociologiei................................................................................................................................9 1.4. Sociologia sportului ramur a sociologiei............................................................................................9 1.5. Funciile sociologiei sportului..............................................................................................................13

CAPITOLUL II .......................................................................................................15 FORMAREA I CONDUCEREA GRUPURILOR SOCIALE SPORTIVE.............152.1. Formarea i dezvoltarea grupurilor sociale...........................................................................................15 2.2 Tipuri de grupuri sociale........................................................................................................................16 2.3. Parametri i funcii de acionare n grup...............................................................................................18 2.3.1. Parametri............................................................................................................................................18 2.3.2. Funciile grupului...............................................................................................................................19 2.4. Formarea i dezvoltarea echipelor sportive de performan.................................................................20 2.5 Conducerea echipei sportive. Leadership..............................................................................................27 2.6. Relaiile sociale din cadrul echipelor sportive......................................................................................32

CAPITOLUL III ......................................................................................................36 SPORTUL CA MEDIU DE SOCIALIZARE...........................................................363.1. Rolul socializator al sportului...............................................................................................................36 3.2. Comunicarea sportiv - factor de socializare........................................................................................40 3.4. Competiia sportiv i dimensiunile sale sociale..................................................................................46

CAPITOLUL IV.......................................................................................................51 DIMENSIUNILE SOCIALE ALE SPORTULUI DE PERFORMAN...................514.1. Cmpul i ambiana psihosocial ale activitii sportive de performan ............................................51 4.2. Sociomotricitatea i spaiul sociomotric ..............................................................................................54 4.3. Funciile sociale ale sportului...............................................................................................................55

CAPITOLUL V........................................................................................................60 METODE I TEHNICI DE CERCETARE N SOCIOLOGIE.................................605.1. Metoda observaiei i tehnicile ei..........................................................................................................60 5.2. Metoda experimental...........................................................................................................................62

1



5.3. Metoda anchetei, testelor i chestionarelor...........................................................................................64 5.4. Interviul anamnestic .............................................................................................................................67 5.5. Tehnici i metode sociometrice.............................................................................................................69 5.5. 1. Ancheta sociometric .......................................................................................................................69 5.5.2. Testul sociometric..............................................................................................................................70 5.5.3 Matricea sociometric........................................................................................................................73 5.5.4. Sociograma.........................................................................................................................................74

CAPITOLUL VI.......................................................................................................78 SPORTUL CA FENOMEN SOCIO-CULTURAL...................................................786.1. Sport i cultur......................................................................................................................................78 6.2. Olimpism...............................................................................................................................................82 6.3. Sportul i sntatea................................................................................................................................87

CAPITOLUL VII .....................................................................................................92 FAIR-PLAY I VIOLEN N SPORT...................................................................927.1. Spirit de echip i fair play n sport......................................................................................................92 7.2. Violena n sport....................................................................................................................................96

GLOSAR..............................................................................................................105 BIBLIOGRAFIE ...................................................................................................108

2



ARGUMENTPrin cursul de fa, mi-am propus s asigur un fond de baza al informaiei privind disciplina Sociologia sportului. Marile naiuni se lupt ntre ele pentru organizarea de competiii majore, cum ar fi Jocurile Olimpice. Marile branduri de mbrcminte de sport au cedat reclame, contracte unor celebriti sportive. n lume, sportul ocup un loc important n societate i este prezentat pe toate posturile de televiziune. Sportul este larg utilizat de ctre guverne pentru a promova valorile lor. Toate aceste aspecte sunt bine stabilite i pentru a demonstra c fiecare societate a adoptat o atitudine bine conturat fa de sport. n societile moderne, sportul devine tot mai important, n condiiile n care tot mai muli oameni l practic, frecventeaz arenele sportive, citesc despre sport sau l privesc ca spectatori. Practicat n coli, dar i n timpul liber, sportul a devenit o profesie, nsemnnd nu numai implicare activ, ci i participare la spectacolul oferit de acesta. Realizrile sportive pot fi utilizate n scopuri de propagand, de consolidare a identitii naionale sau a afia superioritatea unui sistem (a se vedea importana sportului de nalt performan, n fostele regimuri comuniste). Sportul poate fi, de asemenea, folosit pentru a preda concepte cum ar fi perseverena, controlul de sine, respect pentru adversar, toleran. Abordarea sociologic nu are scopul de a descrie toate evenimentele sportive, ci de a nelege impactul i consecinele sportului n domenii precum sntatea, educaia, agrement sau cultur. Sportul i activitile fizice contribuie la socializarea oamenilor i, ndeosebi, a tinerilor, n condiiile n care exist o buna dirijare. Se spune c socializarea n sport nu poate fi promovat dect atunci cnd sunt puse n eviden caliti morale. Atitudinile, deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv pot fi transferate n orice alta sfer social i pot fi adaptate la specificul oricrei alte instituii sociale. Scopul general al cursului Sociologia sportului este de a evidenia conexiuni complexe dintre sport, societate i culturi, precum i de a contientiza necesitatea cunoaterii tiinifice obiective a fenomenului social EFS n vederea eficientizrii lui.

3



Obiectivele disciplinei 1. Formarea unui bagaj de cunotine de specialitate specifice sociologiei sportului. 2. nsuirea conceptului de interdependen ntre educaia fizic, sport i calitatea vieii. 3. nsuirea unui sistem de valori compatibil cu exigenele europene. Competene dobndite prin absolvirea disciplinei 1. Capacitatea de a analiza consecinele sociale ale fenomenului sportiv. 2. Capacitatea de a exploata i explica fenomenul sportiv i modul de determinare reciproc ntre educaie fizic, sport i calitatea vieii. 3. Capacitatea de a efectua o investigaie sociologic n domeniul sportului. 4. Capacitate de nelegegere a abordri sociologice i a importanei studierii modelelor sociale i aciunilor individuale n legtur cu sportul n societate. 5. Capacitatea de cercetare a activitilor sportive. Metode utilizate n predare Metode: prelegerea, curs interactiv, dezbaterea, studiu de caz. Materiale folosite n cadrul procesului educaional specific disciplinei - mijloace audio-video, retroproiectoare, laptop.

4



CAPITOLUL I SOCIOLOGIA CA TIIN

Scopul unitii de curs Prezentarea obiectului, problematicii i funciile sociologiei ca tiin i a sociologiei sportului. Obiectivele unitii de curs Dup ce vor studia aceast unitate de curs, studenii vor putea: s defineasc sociologia ca tiin; s analizeze legturile sociologiei cu alte tiine; s descrie ramurile sociologiei; s cunoasc i s argumenteze obiectivele, funciile i rolul sociologiei;

1.1. Definiia sociologiei Sociologia face parte din categoria tiinelor sociale i sconstituit ca tiin independent la sfritul secolului XIX i nceputul secolului XX cnd s-a conturat o comunitate disciplinar propriu-zis, sociologia fiind recunoscut instituional prin introducerea ei ca disciplin de nvmnt (Zamfir, Vlsceanu, 1998). Pn n secolul XIX studiile de sociologie erau cuprinse n cadrul filosofiei, a doctrinelor social politice i a filosofiei istoriei. Auguste Comte, cel care propune primul acest termen, n 1839, consider c sociologia ocup locul din vrful ierarhiei tiinelor, integrndu-le i fiind veriga ultim ntr-un lan evolutiv. Ea a detronat astfel filosofia, considerat prea speculativ, nscriind cercetarea societii n stadiul pozitiv, prin trecerea de la speculaii la analiza faptelor. a

5



Termenul de sociologie a fost format de ctre acest gnditor prin combinarea cuvntului latinesc socius(asociat, partener), cu cel grecesc logos(tiin). Sociologia este tiina care studiaz procesele sociale, relaiile interumane i instituie din societate existente la un moment dat. Sociologia, scrie Maria-Ana Georgescu (2004), este o construcie teoretic relativ coerent, care descifreaz legitile ce se manifest n domeniul social. Specificul acestor legiti const n caracterul statistic (fiind legi ale numerelor mari, ce se manifest ca tendine), precum i caracterul lor istoric. n sensul cel mai general, sociologia este tiina socialului. Ca variante de definiii menionm cteva formulate de mari sociologi care s-au ocupat de studiul sociologiei: E. Durkheim - tiina faptelor sociale; G. Gurvitch - tiina fenomenelor sociale totale; D. Gusti - tiina realitii sociale; Tr. Herseni - tiina societilor omeneti. Sociologia interacioneaz strns cu alte discipline. n aceast direcie se remarc corelaiile dintre sociologie, tiinele economice i tiinele politice. Deasemenea, sociologia are legturi i cu istoria ca tiin a dezvoltrii societii omeneti, care se ocup cu studierea succesiunii manifestrilor realitii sociale n strns legtur cu coordonarea timpului. Sociologia se completeaz i cu tiinele umaniste care studiaz factorul uman colectiv. Este vorba de legturile sale cu demografia social (care se ocup de factorul uman ca populaie), cu sociolingvistica, psihologia social. Psihologia social i sociologia se ntlnesc i se completeaz reciproc. Nu n ultimul rnd, sociologia are legturi cu tiina general a sistemelor, tiina deciziei, axiologia, praxiologia. Distincia principal ntre sociologie i celelalte tiine sociale, (subliniaz Maria-Ana Georgescu, 2004) const n aceea c ea studiaz caracteristicile generale i abstracte ale comportamentului social, ale relaiilor sociale, ale grupurilor umane.

6

Lector universitar drd. Lupu Gabriel 1.2. Obiectivele sociologiei


Maria-Ana Georgescu consider c, sociologia, ca disciplin tiinific, i propune nu doar acumularea de date despre realitatea social i analizarea lor, dar i nelegerea semnificaiei problemelor sociale. Ea nu poate fi gndit doar ca o simpl descriere i nici ca o viziune speculativ. Totodat, nu se reduce la nelegerea empiric a problemelor sociale de ctre gndirea comun, ci este o tratare tiinific a acestora. Problema social n tiin ia forma unor ntrebri la care putem da rspunsuri prin cercetri metodice, riguroase. Problema social devine o problem a tiinei numai n msura n care reuim s o exprimm n forma unei teze verificabile prin cercetri, experimentri, conchide Maria-Ana Georgescu. Pentru Raymond Boudon (2006), sociolog francez de renume, una din principalele sarcini ale sociologiei i, probabil, principala sa surs de legitimare const n regsirea sau, dup caz, n reconsiderarea motivelor care l determin pe actorul social s adopte un anumit comportament, o anumit atitudine sau o anumit credin. Sociologia ar trebui s rspund la cteva ntrebri fundamentale, cum ar fi: Cum este ntocmit societatea? Cum funcioneaz, cum opereaz ea? De ce unele grupuri din societate sunt mai puternice dect altele? Care sunt cauzele schimbrilor sociale? Este societatea, n mod normal, n stare de echilibru sau este prin definiie conflictual? Care este relaionarea individului cu societatea? Care e elul major al studierii sociologiei? Obiectivele educaionale, formulate din perspectiva cadrului didactic i rezultate prin operaionalizarea competenelor de formare, sunt structurate pe cele trei dimensiuni: Competene cognitive

7



Competene aplicativ-practice (instrumental-operaionale) Competene de comunicare i relaionale

Obiectivele educaionale sunt prezentate sintetic n tabelul de mai jos i detaliat n programele de formare ale modulelor/disciplinelor din planul de nvmnt. Tabelul nr. 1.2.1. Obiectivele educaionale ale sociologiei (sursa: http://www.unitbv.ro/Default.aspx?tabid=875&language=ro-RO) Obiective de formare specifice specializrii a. cunoaterea teoriilor fundamentale n explorarea mediului social b. cunoaterea metodelor i tehnicilor specifice elaborrii anchetelor sociale c. dezvoltarea abilitilor practice de investigare n studiile sociale d. dezvoltarea abilitilor de comunicare i interrelaionare Competene specifice Ramuri ale sociologiei/

structura disciplinelor aptitudini creative Sociologie urban logica deductiv, Sociologie rural inductiv Sociologia dezvoltrii abiliti de comunitare/regionale comunicare Sociologia educaiei fluenta discursiv Sociologia familiei abiliti n Sociologia mass-media consultan i Sociologia opiniei publice i consiliere analiza electoral Sociologia bussinesului i a vieii economice utilizarea Doctrine politice contemporane instrumentului Sociologia resursei umane potrivit pentru Psihologie social cercetare Istoria sociologiei Paradigme ale sociologiei 1. cunotinte , Metode i tehnici de cercetare MSOffice (Word, Informatica aplicat n Excel...) sociologie 2. abiliti n Sociologie aplicat alctuirea unei baze de date, analize univariate, multivariate 3. cunoaterea paradigmelor fundamentale n sociologie 1. planificare, dezvoltare proiecte comunitare 2. consiliere colar 3. consiliere familial

Tehnici academice i abiliti de comunicare Logica i teoria argumentrii epistemologie Tehnici creative i dezvoltarea

8

Lector universitar drd. Lupu Gabriel 4. consultan electoral 5. consultan manageriala i de bussines 6. strategii de motivare a personalului, stimulare, evaluare

Sociologia sportului creativitii Fundamentele filosofice ale gndirii sociale europene Antropologie cultural

1.3. Funciile sociologiei Sociologia ca disciplin tiinific ndeplinete mai multe funcii. Cele mai importante funcii ale sociologiei sunt urmtoarele: Funcia descriptiv expune, prezint, descrie fapte, fenomene i structuri sociale, realitatea social n plin desfurare; Funcia explicativ urmrete descoperirea raporturilor fundamentale, legturilor de esen care formeaz regularitile vieii sociale ntr-o anumit societate i perioad de timp; Funcia critic arat nu numai cum sunt faptele i fenomenele sociale, ci i cum ar trebui s fie acestea pentru a sluji eficient dezvoltarea social; Funcia aplicativ n baza cercetrilor elaboreaz anumite propuneri, soluii, rezolvri, ipoteze, alternative. Ele nu pot fi decizii. Deciziile depesc cadrul sociologiei (acestea sunt luate de ctre organele de decizie); Funcia prospectiv const n aceea c ea trebuie, prin cercetrile pe care se bazeaz, s-i dea seama de sensul n care se dezvolt societatea, de alternativele i cile acestei dezvoltri.

1.4. Sociologia sportului ramur a sociologiei Sociologia sportului este acea subdisciplin a sociologiei care studiaz sporturile ca pri ale vieii sociale i culturale (apud Parks i

9



Quarterman, Contemporary Sport Management 1998 /2003, United States: Human Kinetics, 108). Diferena const n faptul c sociologii acord atenie organizrii programelor sportive i a relaiilor dintre atlei i ali oameni, inclusiv membrii familiei, prieteni i antrenori, iar schimbrile vizeaz organizarea programelor sportive: sportivii trebuie s aib mai mult libertate pentru a stabili relaii i n afara vieii sportive i pentru a tri experiene i dincolo de sport. Sociologul polonez Andrej Wohl (citat de I.C. Cioban i C. Buzoianu, Sociologie, 2003) d una din cele mai complete definiii ale sociologiei sportului: Sociologia sportului este o tiin care se ocup de observarea i deosebirea fenomenelor legate de funciile sociale ale sportului i de sportul n sine. Este acea tiin care utilizeaz legile ce dirijeaz dezvoltarea sportului, factorii sociali care ajut sau mpiedic desfurarea sportului i se sprijin pe acele cercetri care sugereaz imaginaiei noastre o nou viziune asupra sportului ntr-o lume spre care vism. Prin sociologia sportului nelegem tiina care se ocup de conservarea i deosebirea fenomenelor legate de funciile sociale ale sportului i de sportul n sine. Este tiina care analizeaz legile ce dirijeaz dezvoltarea sportului, dezvoltarea factorilor sociali care ajut sau mpiedic dezvoltarea sportului. (A. Encuescu, 2007) Sociologia sportului s-a constituit ca un caz particular al sociologiei generale i a cptat un statut de sine stttoare. Pentru a evidenia mai bine rolul sportului n societate i sarcina sociologiei, Jay Coakley (Sports n Society: Issues and Controversies, New York, McGraw-Hill, 2007), a trecut sportul prin filtrul a cinci mari teorii: teoria funcionalist, teoria conflictual, teoria critic, teoria feminist, teoria interacionist. Astfel cu ajutorul lui Coackley vedem sportul ca o instituie social valoroas care aduce beneficii att societii ct i indivizilor din societate, contribuind la meninerea stabilitii sociale i a eficienei transmind oamenilor normele valorizate n societate. Sportul reflect i relaiile de clas fiind folosit n

10



meninerea privilegiilor celor care au putere n societate, dar acionnd i ca opiu care distrage atenia oamenilor de la problemele care i afecteaz pe cei fr putere economic. Tot Coackley ne spune c sporturile sunt construcii sociale, locaii sociale (social locations) unde cultura este produs, reprodus i transformat, dar i faptul c sporturile reflect valorile i experienele brbailor puternici din societate, c reproduc puterea lor i distorsioneaz concepia despre masculinitate. Conform ultimei teorii interacionismul vedem c sporturile sunt o form a culturii creat prin intermediul interaciunii sociale, deoarece participarea sportiv se bazeaz pe deciziile luate de oameni n ceea ce privete identitile i relaiile lor. Aadar sportul influeneaz viaa oamenilor n moduri diferite ns n ceea ce privete identitile sociale, sportul acord valoare anumitor atribute fizice i realizri i denigreaz altele, afirm anumite percepii asupra modului n care mintea i corpul sunt legate, asupra modului n care lumea natural i cea social sunt legate. Identitatea sportivilor nu este aadar o consecin natural a activitii fizice ci o construcie social. Sportul preia ideile despre potenialul fizic al brbailor versus cel al femeilor, al albilor versus negrilor i al clasei de mijloc versus clasei muncitoare. Astfel sportul ajut la reafirmarea acestor diferene. Sociologia sportului se dezvolt pe trei direcii principale: Sociologia sportului de performan; Sociologia educaiei fizice; Sociologia culturii fizice de mas (sport de mas, turism, gimnastic medical). Un rol deosebit n dezvoltarea sociologiei sportului n toat lumea l are Comitetul Internaional pentru Sociologia Sportului, nfiinat n 1964 n cadrul Consiliului Mondial pentru Sport i Educaie fizic UNESCO. Astzi, acest comitet numr peste 1000 membri din peste 100 de ri i este afiliat Consiliului Internaional de Educaie Fizic i Sport i Asociaiei Sociologice Internaionale. n cadrul sociologiei sportului se disting subsisteme (arii de preocupare) (Oana Rusu, Sociologia Educaiei fizice i Sportului, 2008):

11



sportul i societatea; funciile socio-politice ale sportului; sportul fenomen cultural; grupurile de sportivi; sportul i politica; sportul i violena; mass-media i sportul; rasismul n sport; relaia gen-sport; relaia etnie-sport; sportul i procesul integrrii n societate; rol-seturile i status-seturile n sport; comunicarea n cadrul grupurilor mici (echipe); sportul i relaiile internaionale; sociologia timpului liber; debutul i retragerea din sportul de performan; spectacolul sportiv i implicaiile sociale ale vedetelor sportive; amatorismul i profesionalismul n sport etc. A. Encuescu (2007) consider c problemele care intr n sfera sociologiei

sportului sunt urmtoarele: societatea i sportul; funciile sociale ale sportului; succesul i insuccesul n sport; esena social a ntrecerilor sportive; spectacolul sportiv, influena reciproc ntre public i sportiv, rolul rolul campionului; rolul vrstei, profesiunii, sexului, a tradiiilor etc., n practicarea relaia ntre grup-lider-antrenor-conducerea structurii sportive; mass-media i sportul de performan;

spectatorilor n sport;

sportului;

12



sportul de performan i integrarea socio-profesional a sportivilor; multe alte astfel de probleme care justific rolul sociologiei sportului

sportul i timpul liber ca tiin. Ca mediu favorabil socializrii, sportul d posibilitatea cunoaterii altor semeni, a comunicrii ntre ei, ntr-un limbaj comun, de a-i asuma roluri diferite n societate, de a cpta noi deprinderi comportamentale n societate, de a-i mprti diferite moduri de integrare n societate, de a-i forma diferite percepte despre via, de a-i desvri personalitatea i chiar de a-i nsui un anumit stil de via.( Aurel Encuescu (coord.), 2007).

1.5. Funciile sociologiei sportului Funciile sociologiei sportului sunt: Funcia cea mai important a sociologiei sportului este aceea de a arta importana sportului n societatea de azi i cea de perspectiv, asta este a doua????; Funcia de cercetare a fenomenelor, faptelor i problemelor sportului n societatea de azi i de? perspectiv i de a da soluii ? n rezolvarea acestora. Aceste funcii fac ca sportul s se ncadreze ct mai bine i ct mai util n cadrul societii, fr a crea perturbri n dezvoltarea ei. ???????????

TEME DE LUCRU

1. Definii sociologia ca tiin. 2. Enumerai funciile sociologiei? 3. obiectivele sociologiei? 4. Care sunt ariile de preocupare ale sociologiei sportului? 5. Care sunt funciile sociale ale sportului?

Rezumat

13



Sociologia face parte din categoria tiinelor sociale i s-a constituit ca tiin independent n anii '40 ai secolului XIX. Sociologia este tiina care studiaz procesele sociale, relaiile interumane i instituie din societate existente la un moment dat. Funciile sociologiei sunt: funcia descriptiv, funcia explicativ, funcia critic, funcia aplicativ, funcia prospectiv. Sociologia sportului este acea subdisciplin a sociologiei care studiaz sporturile ca pri ale vieii sociale i culturale. Sociologia sportului se dezvolt pe trei direcii principale: sociologia sportului de performan; sociologia educaiei fizice; sociologia culturii fizice de mas (sport de mas, turism, gimnastic medical). Sportul ndeplinete mai multe funcii sociale i are un rol deosebit n integrarea social a oamenilor. Bibliografie 1. Agenia Naional pentru Sport, 2005, Psihologia activitilor fizice, Bucureti. 2. Cioban I.C., Constantinescu E., 1998, Elemente pentru sociologia sportului, Universitatea Bacu. 3. Cioban I.C., Lupu G.S., Sociologie, curs, Bacu anul????. 4. Cioban I.C., Buzoianu C., 2003, Sociologie, curs, Bacu. 5. Coakley Jay, 2007, Sports n Society: Issues and Controversies, New York, McGraw-Hill 6. Deutsch M., 1973, The resolution of conflict: Constructive and destructive process, Yale University Press, New Haven et Londra 7. Encuescu Aurel (coord.), 2007, Sociologia sportului. Compendiu. 8. Rusu Oana, 2008, Sociologia educaiei fizice i sportului, Casa Editorial Demiurg, Iai. 9. Zamfir C., Vlsceanu L., 1993, Dicionar de sociologie, Ed. Babel, Bucureti. 10. http://www.unitbv.ro/Default.aspx?tabid=875&language=ro-RO

14



CAPITOLUL II FORMAREA I CONDUCEREA GRUPURILOR SOCIALE SPORTIVE

Scopul unitii de curs: Prezentarea caracteristicilor grupurilor sociale Obiectivele unitii de curs: Dup ce vor studia aceast unitate de curs, studenii vor fi capabili s prezinte modul de formare al grupurilor sociale; s defineasc un grup social; s descrie parametrii i funciile sociale ale grupurilor mici; s numeasc criteriile i modul de formare al echipelor sportive; s prezinte SCREENING-ul sau selecia sportivilor pentru aceste echipe; s analizeze caracteristicile, tipologia, dinamica, coeziunea echipelor sportive; s descrie tipurile de relaii sociale ce se stabilesc n cadrul echipelor de jocuri sportive.

2.1. Formarea i dezvoltarea grupurilor sociale Persoanele intr n relaie unele cu altele, nu numai dou cte dou, ci mai multe, fapt care determin existena nu numai a diadelor interpersonale, ci i a unor reele i configuraii interpersonale. Multiplicarea relaiilor dintre persoane genereaz o nou realitate pe care o denumim grup, un nou tip de psihologie, numit psihologie de grup sau psihologie colectiv. Grupul este o pluritate dinamic de persoane ntre care exist mai multe tipuri de relaii, cu influente multiple asupra membrilor si (K. Lewin, citat de Neagu, N, 2007, p. 5). Noiunea de grup deriv din limba italian (groppo sau gruppo), provenind din lumea artitilor plastici care nelegeau prin acesta mai muli indivizi pictai sau sculptai (grup statuar). n limba romn a avut ca i corespondente cuvintele: ceat, echip, trup. Fiecare membru al grupului manifest fa de grup trebuine, dorine i atitudini, ceea ce constituie

15



expansiunea social. Fa de aceasta, membrii grupului au o anumit reacie denumit incluziune social. n cadrul grupului social, fiecare persoan are un anumit status, adic o anumit poziie real, de valorizare (status ridicat) sau de devalorizare (status sczut). Numeroi autori au dat definiii ale grupurilor, demonstrnd importana subiectului n rndul psihologilor. Menionm pe: F.H. Allport (1991), R. Bales (1966), T. Newcomb (1965), O. Klimberg (1967), M.C. Sherif (1976), T. Mills (1946), K. Lewin (1936), F. Fielder (1969) i autori romni: P. Golu (1988), P. Popescu-Neveanu (1978), M. Zlate (2008), A. Neculau (1996), S. Chelcea (2002), P. Ilu (1994) i alii, care au punctat i interpretat aceiai parametri ai grupurilor, aducnd ns i contribuii semnificative la definirea ct mai obiectiv a grupului. Dup P. Golu (1988) citat de C.A. Dragnea (2006), parametrii care se regsesc n toate definiiile sunt: 1. Existena unui numr de indivizi (cel puin 2); 2. Delimitarea poziiilor n interiorul grupurilor printr-o reea de statute i roluri; 3. mbinarea i interaciunea statutelor; 4. Existena unui sistem de norme i valori comune pentru toi membrii. De evideniat cele dou atribute fundamentale ale grupurilor, i anume: cel obiectiv (trsturi, procese, relaii, comunicare etc.) i cel subiectiv (opinii, contiin, fenomene etc.). Aceste atribute sunt studiate de psihologia experimental (cel obiectiv) i psihologia cognitiv (cel subiectiv).

2.2 Tipuri de grupuri sociale Exist mai multe tipuri de grupuri sociale: mai mari, mai mici, formale, informale, profesionale, sportive, de timp liber, la baza lor stnd tendinele, interesele, motivele, opiniile i altele. Criteriile de clasificare ale organizrii grupurilor sociale sunt pe de o parte sociologice, cu referire n special la grupurile mari, i pe de alt parte psihologice. Chantal Leclerc (1999) citat de C.A. Dragnea (2006) evideniaz urmtoarele tipuri de grupuri:

16



grupul de sarcin, reunit pentru o ndatorire comun: echipa sau brigada, asociaia, consiliul de administraie, echipa de sport profesionist; grupul de formare psihosocial, ce are ca obiectiv creterea sau formarea personal: grupuri educative, corective, dezvoltarea aptitudinilor intelectuale sau sportive;

grupul de aciune comunitar: aciune politic, dezvoltare local (consiliile); grupul format la sfritul unei cercetri n care s-a ajuns la concluzii comune dup observaii; grupul de nvare (clase, grupe de elevi sau studeni), grupuri sportive; grupul de performan sau echipa sportiv, expediionar etc.; grupul de loisir de petrecere recreativ distractiv a timpului liber, prin activiti motrice sau culturale; grupul de reziden, dintr-o unitate de via (cmin, cantonament, orfelinat, sntate etc.); familia ca grup primar de apartenen. Grupurile (Chelcea 1998, Ilu 2003, Pierre de Vischer, 2001 citai de A.

Murean, 2005) se pot clasifica n diverse tipuri, dup diferite criterii: Dup natura relaiilor dintre membrii componeni grupurile se pot mpri n: grup primar sau de contact i grup secundar. Grupul de apartenen este grupul primar cruia i aparine un individ n prezent (familia, echipa sportiv, grupul de excursioniti corul colii). Aici, individul particip la viaa colectiv, se ptrunde treptat de normele grupului i este ancorat n sistemul de valori recunoscut de toi membrii. Grupul de referin este grupul la care aspir individul i de la care se inspir. Grupul formal i grupul informal implic statutul acordat legal. n grup indiferent de mrimea sa, exist aspecte i relaii oficiale, formale, reglementate prin legi, decizii, adic prin documente oficiale. Gruprile de oameni care exercit aceiai profesiune se numesc categorii profesionale. Pentru viaa social aceste categorii au o mare importan.

17



Gruparea de oameni care fac parte din aceiai categorie de vrst, ca de exemplu cei care au ntre 10 i 14 ani, se va numi categorie de vrst. Oamenii de acelai sex fac parte din categoria de sex. Categoriile sociale nu sunt legate prin nici un fel de coeziune intern. Ele sunt grupri statistice distinse pe baza unei anumite trsturi, i de aceea putem vorbi despre gruprile de vrst, grupri economice, grupri etnice etc.

2.3. Parametri i funcii de acionare n grup

2.3.1. Parametri a) Mrimea grupului se refer la numrul de membri ce alctuiesc un grup. n cadrul mrimii sau volumului grupului se face distincie ntre proprietile statistice i cele psihologice. Primele vizeaz grupul ca agregat de indivizi, urmrindu-se efectele variaiilor de mrime asupra unor indicatori statistici ca: media, abaterea standard, variabilitatea, sub aspectul unor caracteristici sociodemografice ca: sexul, vrsta, colaritatea etc. Se pare c resursele materiale cresc proporional cu numrul membrilor, pe cnd cele psihologice (memoria, inteligena, creativitatea etc.) cresc proporional pn la o limit, dincolo de care adaosul numeric nu mai d efecte liniare. b) Aspectele de variabilitate sau omogenitate apar mai clar exprimate n ceea ce se numete compoziia grupului, adic totalitatea elementelor ce formeaz un grup i modul lor de repartiie n funcie de anumite trsturi, exprimate n indici de dispersie. Compoziia se refer, pe lng indicatorii sociodemografici (vrst, sex, colaritate, status social) i la aspecte psihologice (interese, atitudini, trsturi de personalitate). c) Sarcina reprezint factorul principal care genereaz multiple feluri de legturi, dependene reciproce, schimburi de informaii i activiti ntre membrii grupului. d) Procesele de interaciune cuprind o gam larg de relaii intergrupale: raporturi ierarhice i de conducere, comunicare verbal i nonverbal, atracii i respingeri socioafective. n funcie de natura sarcinii i activitii, iau natere sau primeaz, din tiparele existente, interaciuni i raporturi funcionale, se contureaz sau se valideaz un lider. 18



e) Structura grupului reprezint configuraia de raporturi ntre membri, diferenierea acestora n funcie de status-rol. Conteaz i aici reeaua obiectiv exprimat n grupurile formale prin organigram ct, mai ales, felul n care diferite poziii, reputaii i roluri sunt percepute de cei ce formeaz grupul, cu acordarea unei valori afective fiecrui component, ceea ce parial se exprim n sociogram. f) Contiina colectiv este coagulat n jurul sentimentului de noi, de identitate de grup, cuprinznd idei-for ale grupului, norme, valori, reprezentri, tradiii i obiceiuri, care dau grupului coeren i stabilitate transsituaional i transepisodic. g) Eficiena grupului privete n primul rnd performanele n cadrul sarcinii, dar i viabilitatea colectivului, gradul de satisfacie sufleteasc al membrilor i alte beneficii pe care ei le obin de la grup: cunotine, prestigiu, siguran. h) Coeziunea reprezint un parametru fundamental al grupului, rezultanta global a relaiilor interne i a succesului comun, efectul cunoaterii reciproce, al nsuirii elurilor grupului i a normelor sale, al climatului de ncredere mutual. Opus coeziunii ar fi disocierea grupului.

2.3.2. Funciile grupului n ceea ce privete funciile grupului, s-ar putea distinge ntre funciile lor pentru indivizi i funcia pentru societate. Din perspectiva individului, grupurile sunt importante pentru c (Paulus, 1989) citat de N. Neagu (2007): a) prin grupuri ne satisfacem importante nevoi psihosociale, cum este aceea de a oferi i primi atenie i afectivitate i aceea de a ne confirma i exercita sentimentul de a aparine la. Grupul reprezint ntr-un fel antidotul la anonimat i singurtate; b) grupurile ne ajut s atingem scopuri pe care greu le-am putea realiza ca simpli indivizi izolai; c) adesea, membrii grupurilor din care facem parte ne furnizeaz cunotine i informaii neaccesibile altfel;

19



d) a aparine unui grup sau, cu att mai mult, la variate grupuri, nseamn siguran i protecie fa de reali sau poteniali dumani, n general fa de vicisitudinile vieii (inclusiv catastrofe naturale sau sociale); e) calitatea de membru al unui grup i ofer o identitate (sau mai multe) social pozitiv, care, la rndul ei, constituie componenta principal a imaginii i concepiei de sine. Formaiunile grupale ndeplinesc ns funcii i din perspectiva societii de ansamblu, mai ales pe linia controlului social, a formrii i a comportrii indivizilor n acord cu dezideratul social. Acestea se realizeaz nu doar direct, prin instituii, organizaii i grupuri specializate n acest sens (instane judectoreti, poliie, armat), ci i inclusiv prin grupurile primare. Fr mijlocirea grupurilor ar fi greu de realizat un control social pentru fiecare individ n parte.

2.4. Formarea i dezvoltarea echipelor sportive de performan n sport, grupurile mici constituie unul din factorii cei mai importani de socializare a indivizilor sportivi i de aceea se acord o mare atenie cercetrii lor. Grupul n sport poate avea potene serioase pentru conceptul de grup mic. Sportul reprezint un model comod pentru experimente, observaii, anchete, deoarece aici exist o motivaie clar exprimat i rezultatele (performanele) pot fi msurate cantitativ. n reuita sportiv un rol deosebit l joac sistemul relaiilor dintre indivizi (membrii) grupului, adic atmosfera psihologic sportiv. Lucrrile lui Katzenbach i Schmidt, publicate n 1993, sub titlul The wisdom of teams, schieaz o abordare diferenial ntre grup i echip, ultima fiind definit ca fiind constituit dintr-un numr restrns de persoane avnd competene complementare, angajate ntr-un proiect i obiective comune i care adopt un demers comun, considerndu-se solidar responsabile. Jean Proulx (citat de A. Neculau, 2007) ne ofer o definiie a echipei: Munca n echip este o activitate de nvare, limitat n timp, prin care dou sau mai multe persoane nva s execute, n ansamblu i ntr-un mod interactiv, una sau mai multe sarcini mai mult sau mai puin structurate, n vederea atingerii unor obiective determinate.

20



Echipa, grupa este unitatea psihocolectiv n care rezid o foarte mare parte din dinamica vieii sportive. Cele mai nsemnate jocuri sportive (fotbal, volei, handbal, baschet etc.) se construiesc pe principiul echipei. (Gh. T. Dumitrescu, 1979). Alctuirea i dezvoltarea echipei este un proces de durat, bine conturat i riguros alctuit, suportat la cererea unei organizaii de un intervenient exterior sistemului considerat, pentru facilitarea accederii unui grup voluntar la stadiul de echip sau pentru creterea coeziunii i a performanei unei echipe existente. n mod fundamental, dezvoltarea const n creterea varietii comportamentelor i interrelaiilor elementelor unui sistem, pentru a i se conferi acestuia din urm o variabilitate i o flexibilitate comportamental mai mare, care s-i permit astfel s se adapteze mai repede la schimbrile mediului su. Acest proces se bazeaz pe cunotine i tehnici provenite din tiinele comportamentului i ale organizaiei. Echipa sau grupul sportiv constituie unitatea psihologic de baz a activitii sportive, de unitatea i capacitatea ei depinznd att performana, ct i satisfacerea sportivilor i a suporterilor Viaa sportiv cunoate foarte frecvent situaiile caracteristice ale echipelor sudate, dezbinate, dezorientate sau n curs de a-i dobndi personalitatea, cunoate de asemenea c nu se poate forma o echip i un stil dect cu mult efort i ntr-un timp de civa ani. Echipele de jocuri sportive profesioniste, n general, se formeaz prin racolarea celor mai talentai juctori care ating pragul capacitii maxime de performan sau care fac fa cu prisosin exigenelor impuse de competiiile de mare anvergur. D. Colibaba-Evule i I. Bota (1998) consider c racolarea, SCREENING-ul sau selecia sportivilor pentru aceste echipe se realizeaz pe urmtoarele ci: participarea sistemic la trgurile valorice (draft-uri) n care sunt preuii, negociai i angajai sportivii cu care s-au consacrat n echipele de tineret sau universitare (denumii ROOKIES), precum i sportivii transferabili, pe care unele cluburi sunt dispuse s-i vnd. Dreptul pentru prima alegere o are clubul (echipa) care a obinut cele mai slabe rezultate n sezonul precedent. Aceasta este o practic utilizat cu preponderen n unele ri cu tradiie sportiv n sportul profesionist (S.U.A., Italia, Spania, Germania etc.)

21



contactarea i ncheierea unor contracte avantajoase cu juctorii foarte valoroi de pe orice teritoriu sau ar din lume; vinderea juctorilor proprii de ctre unele cluburi. Imediat ce un profesionist semneaz un contract cu un club profesionist, acest club are drepturi depline asupra respectivului sportiv;

racolarea unor tineri talentai (17-19 ani) cu disponibiliti certe pentru sportul de nalt performan cu acceptul familiei sau cu toat familia; atragerea juctorilor a cror contract cu o alt echip expir n sezonul curent. n alctuirea echipei de jocuri sportive colective, n care toi juctorii de

cmp particip n egal msur att la atac ct i la aprare (baschet, volei, handbal etc.), se are n vedere ca structura de baz s se construiasc pentru atacul poziional, considerat ca moment de joc (faz, secven) frecvent utilizat i de mare importan pentru nscrierea punctelor. Structura de baz a echipei se construiete i pe considerentul c, pentru fiecare post n parte s fie suficieni juctori de rezerv. Este recomandabil ca lista alctuirii echipei s fie complet, ncepnd cu juctorii titulari pe posturi, continund cu juctorii de rezerv i sfrind cu juctorii universali care pot funciona pe cel puin dou posturi (ex. baschet: centru-extrem, extrem-frunta ofensiv; volei: principal-secund etc.). F. Antonelli i A. Salvini (citai de D. Colibaba-Evule, 1998) scot n eviden rolul antrenorului n creterea eficienei unei echipe sportive. Astfel, ei afirm c aceast eficien este strns legat de organizarea urmtoarelor categorii de factori: Factori care asigur realizarea obiectivelor de performan: competitivitatea, disciplina sportiv, rigiditatea rolurilor, relaiile utilitare, comunicarea formal, decizii pe vertical, ierarhia i autoritatea. Factorii care menin coeziunea: colaborarea, participarea i comunicarea spontan, relaiile afective, deciziile n grup, colectivul i democraia. ntr-o formulare mai realist, personalitatea unei echipe de jocuri sportive rezult din (D. Colibaba-Evule, 1998): istoricul (vrsta), tradiiile, popularitatea, rezultatele, marile personaliti sportive care au evoluat n decursul timpului n cadrul echipei;

22



caracterul elitist de alegere a sportivilor, dar i a tehnicienilor cu o nalt probitate, competen profesional; contribuiile echipei n dezvoltarea ramurii sportive puse n discuie; capacitatea managerial a clubului de a asigura toate resursele necesare pregtirii i participrii n concurs Comportamentul i conduita echipei sunt rezultatul relaiilor psihosociale, a

valorii sportivilor, a trebuinelor i motivaiilor, rolului (pozitiv negativ) liderilor, mentalitii sportivilor, antrenorilor i managerilor. Cel mai important factor care influeneaz n mod determinant comportamentul fiecrui sportiv n cadrul grupului este nvarea social, considerat ca un proces de achiziionare a experienei sociale. P.E. Hollander (1967) evideniaz o serie de caracteristici specifice echipelor sportive: mrimea grupului; vicisitudini (schimbri, instabiliti suprtoare n funcionalitatea unitar a grupului); starea de omogenitate; flexibilitatea; stabilitatea; permeabilitatea; polarizarea; autonomia; intimitatea; controlul; participarea la activitile grupului; potenialitatea (grupului fa de membri); tonul hedonic; poziia membrilor grupului fa de necesitatea respectrii ordinii i statutului ierarhic; dependena dintre membrii grupului. Caracteristicile echipei sportive sunt redate de M. Epuran (2002): Volum mic, numr restrns de membri, corespunztor specificului sportului. Caracter primar, relaiile n interiorul grupului fiind directe, se constituie ntrun sistem liber i nemijlocit. Nespontan, creat cu un scop special i anume pentru nevoia de performan. Dinamic specific. Dinamica organizatoric este nsoit de o dinamic funcional, referitoare la coeziune. Componen eterogen. Aceast caracteristic este determinat de variabilitatea vrstei, profesiei i chiar a naionalitii componenilor grupului. Adeziune benevol i obligativitatea moral. Membrii ader la grup pentru c le place sau le satisface nevoile i aspiraiile.

23



Componenii grupului sportiv sunt sau pot fi membri ai altor grupuri, cu alte scopuri (artistice, tiinifice, profesionale) i cu alte norme de conduit. Durat nelimitat. Grupul sportiv se constituie pentru un timp nedeterminat, chiar dac indivizii care l compun vor pleca lsnd locul altora. Tipologia grupurilor sportive. Activitatea sportiv este eminamente

colectiv, chiar dac sunt probe i sporturi numite individuale. Epuran, 2008) propune clasificarea acestora n:

Pentru o

difereniere de ordin metodologic a grupurilor sportive, J.B. Cratty (citat de M. grupuri coacionale, n care fiecare sportiv i realizeaz performana fr s interacioneze cu ceilali membri, dar urmrind evident i succesul grupului cruia i aparin; grupuri interacionale, n care calitatea relaiilor dintre componenii echipei de cele mai multe ori relaii pluripersonale determin n mare msur performana, dincolo de miestria tehnic a indivizilor. n grupurile interacionale sunt incluse i cuplurile, dublurile i echipele tenis, canotaj precum i echipele de tafet, de ciclism urmrire, de jocuri sportive. Probele atletice sau de not sunt individuale, dar i de echip (tafet, de ex.), grupul sau secia fiind deci n acelai timp coacional i interacional. Dinamica grupului sportiv. Fiecare echip are o istorie, o perioad de nceput, de formare, apoi de desvrire, urmat uneori de declin i eventual, de revenire. Se consider c durata de strlucire a unei echipe este de 3-4 ani, dup care urmeaz declinul, fie din cauza mbtrnirii celor care au constituit nucleul, fie din cauza saturaiei, pierderii motivaiei i incapacitii tinerilor de a se integra repede n grupul deja constituit. Adrian Neculau (2007) consider c dinamica grupurilor cuprinde n prezent dou mari pri: Ansamblul fenomenelor psihosociale, ce se produc n grupurile primare i legile care le reglementeaz. Aceste fenomene sunt: o relaiile grupului primar cu mediul;

24



o influena exercitat de grup asupra membrilor, care genereaz un climat psihologic; o viaa afectiv a grupului n anumite circumstane; o factori de coeziune i de disociaie. Ansamblul metodelor de aciune asupra personalitii prin o studiul proceselor de schimbare prin grup (atitudini, sentimente, percepii de sine i percepia altora), adic tehnicile de manipulare a grupurilor; o metodele de tratare prin grup a tulburrilor de personalitate (psihoterapie de grup); o schimbrile sociale prin grupurile mici. Lewin Kurt (citat de A. Neculau, 2007) a fost cel care a neles grupul ca un cmp dinamic al schimbrii sociale i individuale. El a propus conceptele: cmp social, cmp de fore, canale sociale, spaiu de baz etc. i metodele de studiu ale acestora. Dinamica grupului nu reprezint altceva dect schimbrile adaptive prin redistribuirea forelor i reinstalarea echilibrului care este caracterizat de homeostazie, folosind un termen fiziologic, deoarece grupul este un organism viu. Coeziunea echipei sportive se nate i se formeaz din relaiile prefereniale pozitive i depinde de o serie de factori care sunt caracteristici echipei (M. Epuran, 2008, p.276-277): a) Numrul restrns al membrilor echipei. Un grup de 6-10 ini este mai uor de unit; ntr-un grup mai larg informaia circul mai greu, tria legturilor este mai redus. b) Vrsta membrilor este de dorit s fie apropiat, cci diferenele prea mari se exprim n deosebiri de atitudini i aspiraii. c) Caracterul sportivilor este desigur foarte important, alturi de trsturile comportamentale i mai ales de orientarea ideologic a sportivilor. d) Structura echipei ocupaia membrilor ei i modul de organizare n cadrul echipei. Deosebirile de profesii sau de ocupaii i interese limiteaz grup i a metodelor de aciune asupra grupurilor mai largi.

25



comunicarea numai la mecanismele operatorii i nu se transfer n domeniul afectiv. e) Motivaia este unul din factorii de baz ai coeziunii, cci ea unete membrii echipei n jurul scopului comun, acela al performanei care satisface diferite tendine ale sportivilor. Succesul sportiv este la rndul su factor de ntrire a motivaiei, ct i a coeziunii grupului. n echipa care pierde prea mult apar n mod firesc disensiuni ntre sportivi i ntre acetia i antrenor. Coeziunea grupului sau gradul su de afiliere este una dintre calitile care stimuleaz cooperarea strns ntre sportivi, druirea n munca din antrenamente i lupta din concursuri, subordonarea unor interese individuale celor colective. Echipa devine astfel n mod colectiv mai bun. Realizarea coeziunii grupului este un proces de modelare social, necesitnd acordarea tendinelor i inteniilor individuale i contopirea lor ntr-o atmosfer colectiv afectiv. Aciunea este dificil i de durat, dar efortul merit s fie fcut cci n sport mai mult dect n alte activiti sudarea echipei nu este o chestiune marginal.

26



Fig. nr. 8. Factori ai coeziunii grupului sportiv (M. Epuran, 2008) Motivaia de performan

Afiliere

Cooperare-activitate susinut

Coeziune (echip mai bun)

(In)Succes n competiie

Coeziune crescut

2.5 Conducerea echipei sportive. Leadership. Conducerea echipei sportive este realizat de ctre antrenor, n mod deosebit, dar i de cpitanul de echip, al crui rol este mult mai mare n raport cu acela care i se acord de regul. Fa de importana conducerii, construciei i dezvoltrii unei echipe sportive, Dumitru Colibaba Evule (1998), aprecia c antrenorul trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte: s cunoasc n detaliu caracteristicile i tendinele de dezvoltare a jocului pe plan internaional

27



s aib o concepie proprie de joc i pregtire, pragmatic, eficient i strns legat de cerinele expuse la punctul 1. Cercettorii problemelor conducerii i deciziei au realizat i o clasificare a

diferitelor tipuri de conducere. Iat o schi a unor caracteristici specifice conducerii n domeniul sportului (Epuran, M., 2008): Fig. nr. 1. Atributele conducerii (Epuran, M., 2008)

Prevedere

Organizare

Comandconducere

Control

Desfurare viitoare

Eficien

Echilibrare

Verificare

Din punct de vedere funcional. Leadership-ul este un proces reciproc tranzacional i transformaional, prin care indivizii i influeneaz i-i motiveaz pe alii, pentru promovarea scopurilor individuale i de grup. Din punct de vedere comportamental, leadership-ul este rezultatul unei calificri, promovri sau atitudini. Ne referim la antrenor, dar i la cpitanul de echip, coordonatorul de joc i alii. Dobndirea calitii de lider se realizeaz ca urmare a nelegerii i satisfacerii cerinelor statutului sau realizrii ateptrilor celorlali de la ocupantul unui statut. Halpin i Winer (1952), Lord (1977), citai de Neagu N. (2007), evideniaz dou comportamente ce construiesc rolul de leadership, i anume de relaii i de lucru.

28

Lector universitar drd. Lupu Gabriel Tabel nr. 2.


Cele dou dimensiuni fundamentale ale

comportamentului de leadership (dup Halpin i Winer (1952), Lord (1977), citai de Neagu N. (2007) Dimensiu ni Exemplu de comportament Ascult sportivii i se sftuiete cu cei cu mare experien; Se face uor neles; Uor abordabil i disponibil de a da sfaturi; Este dispus la schimbare i includerea noutilor n antrenament; Creeaz noi mijloace i metode de pregtire. Repartizeaz cu precizie sarcinile duale sau colective de antrenament sau tactice n competiii; Critic activitatea superficial, neangajat; Promoveaz activitatea grupei la ntreaga capacitate; Coordoneaz cu precizie activitatea.

Denumirea conceptual Orientat spre relaii cu sportivii (oficiale i neoficiale); Socioemoional (particip afectiv la succes i eecuri); Sprijin afectiv (devotat dar nu servil); Fixat pe sportivi titulari, pe rezerve i pe cei de perspectiv; Meninerea prin schimbri oportune a capacitii de performan a echipei. Orientat pe obiective precise, operaionale sau de perspectiv medie ori ndeprtat; Orientat spre scop; Favorizeaz pregtirea; Fixat pe performan; Priceput n managementul echipei; ndeplinete ritmic (oportun), la timp, obiectivele.

Definiie

Presupune relaii interpersonale pozitive cu sportivii din grup sau echip; impune ncredere reciproc, prietenie sincer, posibilitate de a explica raiunile deciziilor

Leader-ship de relaie

Programeaz i aplic aciuni pentru realizarea obiectivelor de pregtire i competiionale; comportament controlat; monitorizeaz comunicarea i pregtete din timp coninutul comunicrii) i impune folosirea unor termeni bine nelei de sportivi. Evit argoul.

Leader-ship de lucru (orientat pe obiective)

Liderii grupurilor sunt alei de membri. Ei se desprind sau sunt numii prin natura calificrii s conduc grupurile militare, educaionale sau sportive. n ambele situaii, relaiile dintre liderii i membrii grupului mbrac forma proceselor

29



de comunicare i vizeaz influenarea grupului, managementul acestuia, rolul de catalizator i alte caracteristici. Literatura de specialitate propune patru tipuri de conducere pe care le prezentm n tabelul urmtor: Tabel nr. 3. Tipuri de conducere (Neculau, A., 2007) Leadership Autocratic Caracteristici - exercit o influen coercitiv - incit puin la colaborare - este susceptibil de a provoca ostilitate - convine mai ales echipelor imature, nedisciplinate sau lenee - exercit o influen discret - mizeaz mult pe autonomia i iniiativa membrilor - face din ncrederea n ceilali marca sa personal - se nelege mai bine cu grupurile mature i autonome - risc s antreneze conduite abuzive la membri - mizeaz pe consultaia i pe asentimentul general - privilegiaz respectul i ascultarea celuilalt - ncurajeaz sau incit la o participare optimal a membrilor - are nevoie de timp i este vulnerabil n faa tergiversrilor - este util pentru a armoniza raporturile ntr-o echip - tip de influen care se adapteaz la caracteristicile i exigenele situaiei - variaz progresiv i natural - este foarte eficient i valorizeaz contextul - asigur, n mod egal, o realizare adecvat a sarcinii - solicit numeroase abiliti interpersonale i perspicacitate

Laissez-faire

Democratic

Situaional

n domeniul sportului, n cazul conducerii autoritare, sportivii au o agresivitate crescut n antrenamente i competiii, att fa de adversari, ct i fa de coechipieri. n general, aceste grupuri sunt eficiente, dar sfresc, de regul, prin nlturarea antrenorului sau destrmarea grupului, care este prsit de sportivii de valoare, cu personalitate bine conturat. Conducerea democratic asigur o bun colaborare ntre antrenor i sportivi i alte persoane apropiate echipei. Cuvntul de ordine este consensul, dei acesta se realizeaz destul de greu. Sportivii condui n acest stil primesc informaii suficiente privind obiectivele i modul de lucru, privind motivele pentru care s-a stabilit un anumit coninut al programelor de pregtire etc. Conducerea prin laissez-faire este mai puin sau deloc acceptat n sport, unde ordinea i disciplina sunt condiii pentru obinerea performanei. 30



Antrenorii care lucreaz n acest stil cu grupe performante sfresc prin a fi nlturai din cauza ineficienii activitii, determinat de lipsa de organizare. Constantin Popescu, n cartea Antrenorul, profilul, personalitatea i munca sa, 1979, caut s prezinte tipul ideal de antrenor. El spune c acesta ar trebui s fie: Autoritar, dar nu dictator; Democrat, dar nu demagog; Mobilizator, dar nu impulsiv; Muncitor, dar organizat; Experimentat, dar nu conservator; Inspirat; dar nu improvizat. Din crile i studiile care se refer la antrenori se pot desprinde o multitudine de caliti pe care ar trebui s le aib acetia. Menionm cteva: Antrenorul trebuie s aib o bun pregtire ca specialist, pe care s o actualizeze mereu. Muli dintre antrenori au practicat sportul respectiv la un anumit nivel. ns, nu ntotdeauna, marii antrenori provin din fotii sportivi. Dar de multe ori marii sportivi au devenit i antrenori renumii. O alt calitate a antrenorului este capacitatea de cunoatere i de apreciere obiectiv a sportivilor, a faptelor i fenomenelor. Rbdare, perseveren, consecven, diplomaie n relaiile cu alii, curaj raional i demnitate. La sport se pricep foarte muli oameni. Antrenorul trebuie s tie s canalizeze aceast pricepere nspre folosul performanei sportive. Exemplul personal pozitiv care aduce stim i respect. S solicite de la sportivi atitudinile necesare pentru realizarea obiectivelor propuse. S aib capacitatea de a transforma conflictul aparent6 ntr-un element favorizant procesului de pregtire i de participare la competiii. S tie cum s trateze sportivii rezerv i s rezolve ct mai repede anumite conflicte ce apar n lot. S dea dovad de tact i pricepere n folosirea tuturor factorilor implicai.

31

Lector universitar drd. Lupu Gabriel 2.6. Relaiile sociale din cadrul echipelor sportive


Relaiile interpersonale sunt toate acele legturi care se stabilesc ntre persoane, sub forma percepiei celuilalt, nelegerii structurii i comportamentului, evalurii acestuia i formulrii preferinei sau respingerii (A. Neculau, 1987). La nivelul psihoindividual. Relaiile interpersonale se structureaz ca expresie direct a unor factori psihici, prin intermediul crora se structureaz i se desfoar interaciunea partenerilor (factori cognitivi, afectivi, motivaionali, caracteriali). Sistemul de relaii interpersonale poate constitui: fie un mediu patogen pentru dezvoltarea psihologic a individului, atunci cnd relaiile interpersonale sunt dominate de inhibiii, exploatare, agresivitate, concuren, nencredere, instrumentializarea celuilalt, fie un mediu pozitiv, de susinere i stimulare a manifestrilor creatoare ale personalitii, atunci cnd relaiile interpersonale sunt preponderent deschise, stimulative, sincere, tolerante i valorizante pentru cellalt. Numeroase cercetri evideniaz relaia dintre echilibrul psihic, componenta axiologic a conduitelor i performana individual, pe de o parte, i calitatea sistemului relaional al subiectului, pe de alt parte. La nivel psihosocial. Relaiile interpersonale reprezint nsui cadrul indispensabil al proceselor i fenomenelor interacionale care dau coninut problematicii psihologiei sociale. Influenele structurante ale sistemului sociocultural asupra personalitii, mai ales n ontogenez, ct i influenele individuale asupra structurilor nu pot avea loc dect pe fondul unui sistem complex de relaii interpersonale, ale crui caracteristici vor influena att procesele psihoindividuale, ct i pe cele socioculturale, desfurate la nivelul organizaiilor i instituiilor sociale. Strategiile de optimizare a performanelor grupurilor i organizaiilor sociale trebuie s porneasc totdeauna de la identificarea i corectarea disfunciilor aprute n planul relaiilor interpersonale. La nivel sociocultural. Relaiile interpersonale apar ca o infrastructur funcional de care depinde n mod esenial dezvoltarea i performana diferitelor subsisteme: economic, politic, educaional, religios, juridic etc. Un mediu pozitiv al relaiilor interpersonale asigur implicit o funcionalitate superioar a organizaiilor i instituiilor sociale, dup cum un mediu 32



negativ reduce apreciabil performana, creativitatea i adaptabilitatea acestora. n general, se apreciaz c nu poate fi conceput dezvoltarea social fr cultivarea unui sistem de relaii interpersonale pozitive i adecvate unor modele cultural care s valorizeze personalitatea uman. Teoria lui Leary (citat de M. Epuran, 2005) subliniaz ideea c structura atitudinal i caracterial a unei persoane va determina modul cum va percepe partenerii de interaciune, pretinznd sau ateptnd de la ei anumite atitudini i conduite. Stilul relaional are ca nucleu de baz modelul relaiilor primare, ns configuraia sa final depinde de muli ali factori: trsturile temperamentalcaracteriale ale subiectului, inteligena social, structura Eu-lui i a imaginii de sine, natura i calitatea experienei acumulate n ontogenez, statutul socioeconomic, caracteristicile principalelor grupuri de apartenen, modelele i normele socioculturale care regleaz raporturile sociale. Stilul relaional, spontan sau cultivat, condiioneaz n cea mai mare msur performana social a persoanei, constituind totodat un factor important n dezvoltarea unui climat psihosocial pozitiv i n asigurarea unei bune funcionri a grupurilor, organizaiilor i instituiilor sociale.

TEME DE LUCRU

1. Care este modul de formare al unui grup social? Prea multe care???????????schimb ntrebarea 2. Care sunt parametrii i funciile grupurilor sociale mici? 3. Care este modul de formare al unei echipe sportive? 4. Care este modul de selecie a sportivilor? 5. Care sunt caracteristicile echipelor sportive

Rezumat Grupul este o pluritate dinamic de persoane ntre care exist mai multe tipuri de relaii, cu influente multiple asupra membrilor si (K. Lewin). Exist mai multe tipuri de grupuri sociale: mai mari, mai mici, formale, informale, profesionale, sportive, de timp liber, la baza lor stnd tendinele, interesele, motivele, opiniile i altele.

33



Parametri grupurilor sociale sunt: mrimea grupului, aspectele de variabilitate sau omogenitate, sarcina, procesele de interaciune, structura grupului, contiina colectiv, eficiena grupului, coeziunea. Funciile grupurilor sunt orientate ctre pentru indivizi i pentru societate. Echipele de jocuri sportive profesioniste, n general, se formeaz prin racolarea celor mai talentai juctori care ating pragul capacitii maxime de performan sau care fac fa cu prisosin exigenelor impuse de competiiile de mare anvergur. Conducerea echipei sportive este realizat de ctre antrenor, n mod deosebit, dar i de cpitanul de echip, al crui rol este mult mai mare n raport cu acela care i se acord de regul. Tipuri de conducere (Neculau, A., 2007): autocratic, laissez-faire, semocratic, situaional. Bibliografie 1. Ceobanu C., 2002, Elemente de psihologie a Educaiei fizice i sportului, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai. 2. Colibaba-Evule D., Bota I., 1998, Jocuri sportive. Teorie i metodic, Ed. Aldin. 3. Cristea D., f.a., Tratat de psihologie social, Ed. ProTransilvania. 4. Dragnea C.A., 2006, Elemente de psihosociologielogie a grupurilor sportive, Ed. CD Press, Bucureti. 5. Dragnea A., Teodorescu-Mate S., 2002, Teoria sportului, Ed. Fest, Bucureti 6. Epuran, M., Holdevici, I., Tonita, F., 2001, - Psihologia sportului de performan - Teorie i Practic, Editura FEST, Bucuresti. 7. Epuran. M., 2005, Elemente de psihosociologia activitilor corporale, Ed. 8. Hollander P.E., 1967, Group Caracteristics and Functions, Psychology New-York London. 9. Murean A., 2005, Cunoaterea i conducerea grupurilor sociale. Aplicaii n activitatea sportiv, Ed. Accent, Cluj Napoca. 10. Neagu N., 2007, Psihologia sportului, curs, Ed. OIM, Iai. 11. Neagu N., 2007, Psihologia grupurilor mari i mici, curs, Ed. Oim, Iai. 34 Renaissance, Bucureti.



12. Neculau A., 2007, Dinamica grupului i a echipei, Ed. Polirom, Iai.

35



CAPITOLUL III SPORTUL CA MEDIU DE SOCIALIZARE

Scopul subunitii de curs Se prezint rolul socializator al sportului de mas i al educaiei fizice, al comunicrii ca factor de socializare, profilul motivaional al consumatorului de sport. Obiectivele subunitii de curs Dup ce vor studia aceast unitate de curs, studenii vor putea s: descrie modul n care oamenii socializeaz prin sport; prezinte profilul motivaional al consumatorului de sport; s explice dimensiunile sociale ale competiiei sportive. 3.1. Rolul socializator al sportului Rolul educaiei fizice i sportului n procesul de socializare, care se desfoar n lumea contemporan, a constituit tema simpozionului internaional Socializarea i sportul (1971, Canada). Acest rol const n influena multipl exercitat de educaia fizic i sport asupra dezvoltrii fizice i intelectuale ale omului (influenele pozitive asupra personalitii, sntii individului). Oana Rusu (2008) consider c rolul socializator al sportului se manifest prin funciile sale de integrare. nfiinarea organizaiilor sportive internaionale este facilitat n mare msur de limbajul sportului, reprezentat prin micrile omului i de necesitatea comparrii rezultatelor sportive. A. Wohl (citat de O. Rusu) afirm c n nici un alt domeniu de activitate colaborarea internaional nu a cptat un caracter att de sistematic i regulat ca n sportul de performan, sportivii situndu-se ei nii printre cei mai nflcrai adepi ai concursurilor internaionale. Preocupai de studierea premiselor care stau la baza angrenrii persoanelor n activitatea sportiv, A. Wohl i colaboratorii

36



au concluzionat c specificul sportului impune organizarea unor aciuni comune. Acest fapt conduce la formarea unui mare numr de legturi sociale cu caracter oficial i neoficial, n baza crora apar forme specifice de comportare social, valabile i n afara granielor micrii sportive. Prin urmare, se produce un original transfer n sistemul de comportament. Teoria nvrii sociale a demonstrat c socializarea se face cel mai bine n mediul sportului. Practicarea activitilor fizice i sportului a creat premisele dezvoltrii acestui mediu, recunoscut ca favorabil socializrii. Socializarea prin sport vizeaz, n egal msur, individul i grupul. O socializare individual se realizeaz atunci cnd individul asimileaz atitudini, valori, concepii sau modele de comportament specifice grupului sau comunitii sportive, n vederea adaptrii i integrrii lui. Socializarea grupului, prin extinderea numrului de indivizi practicani de sport, contribuie la dezvoltarea ramurilor de sport i, implicit, a sistemului. Socializarea prin sport semnific msura n care atitudinile, valorile, deprinderile i regulile nvate n sport se transfer i se manifest n alte sfere sociale. Educaia fizic i sportul sunt considerate a fi mijloace de influenare i formare a caracterului uman privind corectitudinea, modestia, curajul i, nu n ultimul rnd, lucrul n echip. n societate, individul dobndete abilitatea de a-i adapta atitudinile, deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv, la specificul altor activiti din domenii diferite. Efectul socializator al activitilor fizice i sportului genereaz o multitudine de efecte pozitive asupra mai multor categorii de beneficiari. Copiii i tineretul sunt principalii beneficiari ai practicii educaiei fizice i sportului. Copilria timpurie este perioada n care activitatea motric are o importan vital pentru socializare. n etapa de nceput a vieii, copilul este sensibil la dezvoltarea cognitiv i moral, el i asum roluri diferite, nva c este deosebit de ceilali i, mai ales, nva s construiasc relaii cu ceilali. Acordarea importanei cuvenite jocului i jocurilor n copilrie reprezint premisa unei dezvoltri sntoase n plan motric, social i cognitiv. Cerinele fizice necesare jocului i jocurilor permit copiilor s adopte treptat diferite roluri sociale, care le dau posibilitatea s dobndeasc priceperi, deprinderi, abiliti, necesare ulterior n contexte mai largi. Jocurile creeaz puni ntre joaca spontan i sportul instituionalizat (Sage, 1986). Din pcate, unii prinii consider c nu este necesar pentru copii lor care "oricum sunt energici" s fac exerciii fizice sau s 37



practice un sport cu att mai mult, cu ct ei nu au nclinaii fizice n aceast direcie. n aceste cazuri, formele de micare alese sunt cele oferite, episodic, de vacanele colare: schiul, patinajul, notul, jocul cu mingea etc. De cele mai multe ori (este i cazul adulilor), anturajul este cel care-i mobilizeaz pentru o anumit activitate sportiv, dictat n funcie de zona geografic (munte, mare) n care i petrec timpul liber Sportul este i un bun prilej de a lega prietenii. Activitatea fizic organizat pe echipe e un prilej ideal pentru un copil de a-i nsui valori ca solidaritatea, spiritul de echip, avnd chiar rol socializator. Copilul poate cunoate ali puti de vrsta sa i va lega prietenii datorit unui punct comun. Din perspectiva efectului socializator al sportului, organizarea social i formele interaciunii sociale sunt mai importante pentru copii dect tipul de activitate sportiv. Dnd copiilor mai multe responsabiliti proprii, n organizarea activitii sportive, acetia i pot forma, sub o atent supraveghere, contiina sociala i etica. Socializarea anticipativ n familie i n grupurile de joac poate oferi parial rspunsul la ntrebarea: "de ce unii copii ncep s practice sportul i alii nu? Dintre factorii i condiiile care favorizeaz atragerea copiilor spre activitatea sportiv familie etc. La aduli, interesul fa de sport i activitatea fizic difer n funcie de mai muli factori, cum ar fi: cariera sportiv, educaia, statutul social, ocupaia, timpul. Practicate n cluburi, sli de fitness sau n aer liber, activitile fizice constituie mobilul unor contacte frecvente, prilejul de a forma noi relaii sau posibilitatea de mbuntire a capacitilor de comunicare. S-au constatat beneficii afective la persoanele ezitante, timide sau lipsite de ambiie, care au comunicat mult mai bine ntr-un mediu n care nivelul inferior de autoapreciere nu joac un rol important, fapt care a contribuit la dezvoltarea conceptului global de sine, facilitnd contactele sociale. Adesea, activitile fizice sunt practicate pentru o mbuntire a condiiei fizice, n scop profilactic, n cadrul unor programe moderate, cu efecte sociale de implicare n grup i cu modificri ale imaginii corporale ale celor implicai. Condiia fizic presupune "capacitatea omului de a funciona cu vigoare i voiciune, fr oboseal exagerat, cu suficient energie 38 enumerm: dezvoltarea sistemului de educaie fizic n coal, preocuprile extracolare privind activitatea sportiv, regimul vieii de



pentru a prentmpina stresul fizic"(Ulrich, 2000; Epuran, 2005). O bun condiie fizic poate reduce n mod semnificativ riscul dereglrii psihice la adulii de ambele sexe. Exerciiul fizic practicat n mod regulat poate stimula funcionarea emoional astfel nct factorii de stres s fie mai uor tolerai. Vrsta a treia este acea perioad a vieii pe care majoritatea oamenilor nu i-o doresc sau o doresc s fie ct mai ndeprtat. Problemele caracteristice acestei vrste sunt, pe de o parte, afectarea tuturor funciunilor (mai mult sau mai puin, n funcie de valoarea genetic) i tendina de mbolnvire, pe de alt parte, n special dup pensionare, prin pierderea statutului social, pot aprea diverse tulburri legate de izolarea parial, conducnd la depresie, anxietate etc. Practicarea exerciiilor fizice de ctre vrstnici poate produce dou tipuri de efecte pozitive, cu dublu impact. n primul rnd, se ncetinete diminuarea funciilor corporale, ameliornd starea de sntate i se menine la standarde optime conceptul i contiina de sine. n al doilea rnd, efectele vizeaz influena benefic direct asupra contactelor sociale ale vrstnicilor i impactul terapeutic asupra strii lor mentale, sporindu-le buna dispoziie i diminundu-le strile depresive etc. Aceste constatri sunt sprijinite de majoritatea gerontologilor, n opinia crora longevitatea este condiionat de modul de via n proporie de 40%, iar factorii genetici o hotrsc n proporie de 60%. Practicarea exerciiilor fizice pot diminua sau chiar nltura unele afeciuni sau vicii: depresia i anxietatea, tulburrile de somn i cele alimentare, abuzul de alcool, de tutun i de droguri. De asemenea, se mbuntesc vizibil tolerana stresului, conceptul de sine i autoaprecierea. Influena benefic a sportului i exerciiilor fizice practicate moderat sau monitorizate medical la o vrst avansat privesc, n egal msur, sntatea fizic i mental i, nu n ultimul rnd, contactele sociale. A. Culeva i A. Ptru (2000) consider c reeta succesului sportului la copii i tineri este un amestec de afiliere social, elemente de competiie n doze i forme diferite, ntr-un mediu stimulativ pentru nvare, agrementat cu deplasri care mresc coeziunea echipei i aduc un plus de distracie n experiena sportiv. Studiind relaia dintre sport i procesul de socializare al individului, Stevenson (citat de O. Rusu, 2008) clasific efectele practicrii sportului astfel: 39

Lector universitar drd. Lupu Gabriel efecte asupra personalitii;


efecte asupra comportamentului exist corelaii pozitive ntre practicarea sportului i non-delincven. Sportivii, conform studiilor, ar fi mai puini delincveni dect ceilali (nesportivii);

efecte asupra atitudinilor cercetrile asupra sportivitii (constituite din trsturi precum fair-play, echitate, nonviolen etc.) arat c cei care practic activitile sportive, contrar ateptrilor, ar fi mai puin sportivi dect ceilali. Oana Rusu concluzioneaz c factorul care influeneaz cel mai direct

activitatea sportiv i socializarea n sport este contiina social a rolului i nsemntii sportului pentru civilizaia contemporan. Sportul contribuie, deci, la socializarea individului, pregtindu-l pentru ndeplinirea sarcinilor sale n societate, cu succes. Rolul socializator al sportului se exprim prin aceea c influeneaz laturile eseniale ale individualitii, contribuind la formarea individului. n sport se stabilete un ntreg ansamblu de relaii de la antrenament la competiie. Aceasta din urm poate fi privit ca o form aparte a activitii sociale cu aplicabilitate ulterioar n diferite domenii de activitate. Sportul i activitile fizice contribuie la socializarea oamenilor i, ndeosebi, a tinerilor, n condiiile n care exist o bun dirijare. Se spune c socializarea n sport nu poate fi promovat dect atunci cnd sunt puse n eviden caliti morale. Atitudinile, deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv pot fi transferate n orice alt sfer social i pot fi adaptate la specificul oricrei alte instituii sociale.

3.2. Comunicarea sportiv - factor de socializare Comunicarea n sport este foarte complex datorit numeroilor factori ce intervin sub forma mesajelor, prin limbaj verbal, prin limbaj motric i prin atitudini corporale. Adugm comunicarea cu masele (spectatorii), ca la orice spectacol, comunicare sportivilor cu proprii coechipieri i ali factori, care sunt tot attea motive pentru a elabora un model (mai complex i preferabil mai explicit) al

40



comunicrii n sport. Ne referim n special la comunicarea dintre antrenori i sportivi, ntre sportivii componeni ai grupului i ntre sportivi i spectatori, pres, susintori etc. n procesul de comunicare exist trei tipuri de factori (variabile) (Dragnea, C.A., 2006): psihologici; cognitivi; sociali. Personalitatea subiecilor care particip n comunicare cu propriul sistem motivaional, cu interese i stri afective, i pune amprenta pe modul de comunicare. De asemenea, nu putem omite dorina de comunicare, perseverena ce asigur continuitatea. J.C. Abric (citat de C.A. Dragnea, 2006) se refer la ansamblul forelor care acioneaz asupra unui individ din mediul extern i mediul intern i, care-i creeaz acestuia stri de tensiune ce produc un comportament adaptat ntr-o anumit situaie care vizeaz reducerea tensiunilor. fore interne Nevoi fore externe Tensiuni Comportament

Cmpul social

Forele sunt de dou tipuri: 1. pozitive; 2. negative Conceptul de comunicare cuprinde numeroase forme verbale i

nonverbale. Astfel, ea se realizeaz prin cuvnt comunicare digital i prin gestic, mimic comunicare analogic. Atta vreme ct cuvintele, gesturile, atitudinile i comportamentul sunt angajate concomitent, comunicarea devine un sistem cu aciune permanent, cu sens, gestul situndu-se ntre cunoatere i sensul comunicrii. Cultura fizic reprezint n concepia lui Florin Georgescu (1998) o component a organismului social, un fenomen fr de care societatea nu poate fi conceput. Cultura fizica este o component, poate chiar domeniu, de mare

41



complexitate a culturii universale care sintetizeaz categoriile, instituiile, legitile i bunurile materiale create pentru valorificarea exerciiului fizic. n acest context, competena de comunicare este o rezultant a cunotinelor, deprinderilor, priceperilor, aptitudinilor i trsturilor temperamentalcaracteriale cu care individul este nzestrat n vederea ndeplinirii funciei sale sociale. Competena n comunicare se poate dobndi prin asimilarea informaiilor i formarea abilitilor de comunicare. Diferenierea ntre competena de comunicare i capacitatea de comunicare este evident, diferenierea rezult din faptul c, n cazul capacitii de comunicare vorbim de o potenialitate, de ceva care exist sau poate fi cultivat i dezvoltat. n cazul competenei de comunicare trebuie formate abiliti i priceperi care pe un suport cognitiv s valorifice, predispoziiile narative. O comunicare adecvat (F. Dave Unblocking Organizational Communication) are urmtoarele caracteristici: comunic misiunea/viziunea organizaiei sportive cu membrii si; integreaz toate eforturile pentru a atinge scopul comun, toat lumea lucrnd ntr-o singur direcie; menine un grup sntos, n care fiecare membru este de valoare i fiecare manager este de ncredere; ia decizii inteligente permind echipei/organizaiei sportive s relaioneze eficient la oportuniti i la ameninri; Toate acestea sunt elemente obligatorii pentru o comunicare eficient i fiecare element contribuie la sudarea efortului comun al managementului i al sportivilor pentru atingerea scopului echipei. Dac aceste condiii sunt respectate, atunci echipa va atinge rezultate maxime n activitatea sa competiional. Teoria comunicrii afirm c individul poate comunica cu sine sau n cadrul diferitelor grupuri sociale. n acest context putem afirma micarea fizic i sportul ca mijlocitoare, n moduri specifice, a relaionrii individului cu sine i cu membrii colectivitii n care se desfoar activitatea competiional. Astfel putem invoca aspectul interaciunii indivizilor din perspectiva activitilor sportive ca pe un produs al fenomenului cultural. Mai mult dect att, cultura corpului i

42



sportul au pus in evident de-a lungul timpului faptul c valorile sportive sunt n acelai timp valori estetice i valori morale. Ce se poate comunica prin intermediul micrilor fizice la nivel de componen? ntreaga gam de sentimente umane, totalitatea trsturilor specifice omului i a manifestrilor sale spirituale. Nu de puine ori cte un sportiv sau o execuie artistic este comparat cu o manifestare artistic sau un concept. Totodat sunt sporturi prin intermediul crora sunt puse n valoare unele trsturi cum ar fi: fora, viteza, rezistena i ridicate la rangul de valori. Indiferent de natura lor, manifestrile sportive prilejuiesc i mediaz transmiterea unor semnificaii pentru sine i pentru semeni. Este ceea ce n teorie se nelege prin procesul de comunicare. Micrile corpului, poziia minilor, felul de a privi... toate acestea ne transmit mai multe despre un competitor n sport i face parte din performana sa. Sportivul trebuie s se adapteze unei existene corporale diferite pe care nu ntotdeauna o stpnete uor. Propria imagine sau schem corporal, se focalizeaz progresiv, reprezentnd un nucleu al contiinei de sine, n reluarea aciunilor motrice. Educarea expresivitii corporale, utilizarea limbajului nonverbal, au reguli la fel de stricte ca cele ale comunicrii i se gsesc n prelungirea acestora din urm. Adesea n sport indicatorii micrii sunt folosii intenionat pentru a nela adversarul, astfel nct activitatea corporal i cea sportiv, bine dirijate, constituie un limbaj cu semnificaii deosebit de importante. n activitile motrice, n general, cu deosebire n sport, comunicarea nonverbal este prezent sub cele mai diferite forme, pe care le vom prezenta n urmtoarele rnduri. Comunicarea cromatic se ntlnete permanent n sport, cel puin n dou forme (Neagu, N., 2007): culorile fizice ale interlocutorilor i culorile mediului nconjurtor. Comunicarea cromatic ne permite s distingem apartenena suporterilor echipelor combatante, comuniunea afectiv dintre acetia i sportivii care evolueaz n teren. Comunicarea sonor. Mehbrain A. (citat de Neagu, N., 2007) consider c circa 38% din mesajele transmise ntr-o interaciune personal sunt de ordin verbal, fr cuvinte. Acetia constituie parametrii muzicali ai limbajului: timbrul, intonaia, ritmul, pauzele, tonul, nlimea etc. n domeniul sportului, fluieratul are 43



un rol important, ncrcat de semnificaii: fluieratul pentru nceperea unui joc are o anumit intensitate i durat, spre deosebire de cel care consemneaz nereguli de joc sau ncheierea ntrecerii. Comunicarea tactil are la om o importan cu totul deosebit, iar n sport are semnificaii speciale. Dei se consider c statele avansate din zilele noastre nu sunt societi tactile, atingerea ntre oameni reprezint un puternic liant social (Dumitru, M., 2000 citat de N. Neagu, 2007). Este greu de conceput ca adversarii s nu-i strng minile nainte de nceperea competiiei, antrenorii s nu-i felicite sportivii i s nu-i bat pe umr, sau acetia din urm s nu se mbrieze dup reuitele comune. De asemenea, n antrenamentul sportiv, n numeroase situaii, antrenorii conduc segmentele corporale ale nceptorilor pe traiectoriile corecte ale micrilor, ceea ce nu poate fi realizat fr atingere corporal. Comunicarea tactil este important n cadrul jocurilor sportive cu contact corporal direct (box, arte mariale), sau n sporturile desfurate n tandem: dans sportiv, patinaj artistic etc., n care atingerea partenerilor are rol de a declana anumite aciuni motrice comune sau desfurate n tempoul programat. Comunicarea gestual n sport are rolul principal n cadrul interaciunilor multiple dintre sportivi, antrenori, arbitri, spectatori, nsi esena sportului fiind de natur kinetic. Complexitatea comunicrii prin limbaj corporal n domeniul sportului face necesar o clasificare a tipurilor de gesturi motrice, astfel (Neagu, N., 2007): O form subtil i eficient de influen social, folosit cu precdere n relaiile de comunicare dintre antrenori i sportivi este persuasiunea. Ca activitate de organizare i prezentare a mesajelor de ctre o surs influent (antrenorul), prin intermediul comunicrii eficiente, persuasiunea are scopul de a convinge receptorul (sportivul) s-i schimbe, neforat de alii, atitudinile i comportamentele (Dumitriu, Gh., .a., 2002). Fa de influenele i mesajele comunicate de antrenor, sportivii pot adopta atitudini pozitive, negative sau neutre. Pe de alt parte, sportul privit ca i dimensiune important a educaiei, susine educaia intercultural, moral, profesional i estetic, trezind sentimentul de mndrie patriotic, indus de victoria sportivilor de mare performan, n special la concursurile sportive internaionale.

44



Sportul contribuie la socializarea oamenilor, se spune c socializarea n sport nu poate fi promovat dect atunci cnd sunt puse n evident caliti morale. Atitudinile, deprinderile i regulile asimilate n activitatea sportiv pot fi transferate n orice alt sfer social i pot fi adaptate la specificul oricrei alte dimensiuni ale instituii sociale. 3.3. Profilul motivaional al consumatorului de sport Necesitatea unor studii asupra motivaiei n sportul de performan a fost determinat mai ales de faptul c individul trebuie s-i mobilizeze, n special n concursuri, dar i n pregtire, toate eforturile energetice, psihofizice i chiar s se autodepeasc. De ce practic sunt motivele care-i oamenii activitile sportive, de micare fizic? Care determin s participe la aceste activiti de

ntrecere? tim c sportul nseamn efort, oboseal i de cele mai multe ori renunare la necesitile obinuite. i atunci cum explicm toate acestea?... Dac lum n considerare nevoia de micare, nevoia de mpliniri estetice, de exprimare a unor sentimente complexe i a tririlor emoionale, dorina de a ctiga etc, obinem doar cteva din rspunsurile pe care le cutm. Motivele pentru care tinerii practic numeroase ramuri sportive sunt diferite, dar majoritatea sunt legate de faptul c practicarea sportului ofer satisfaciile cele mai puternice i mai diverse. Motivele desfurrii unei activiti fizice sunt complexe exprimnd diversitatea personalitii fiecruia dintre noi. ntr-un studiu realizat pe aceast tem, clasificarea motivaiei tinerilor o face Bouet Michel (1968) (citat de. Rusu, E., 2008): Nevoia motorie Interesul pentru competiie o o alii o dorina de neprevzut nevoia de succes nevoia de a se compara cu

45

Lector universitar drd. Lupu Gabriel o altuia o concursului ctiga

Sociologia sportului nevoia de plcerea a tririi se opune tensiunii

Dorina

de

a

o dorina de posesiune (glorie, recompense materiale, loc n clasament) o succes Aspiraia de a deveni campion o o o o exigena autoafirmare influena altora interese materiale

Combativitate

o adversitate Dragostea de natur o contemplarea naturii o lupta contra naturii o o o o limit Gustul riscului dorina de a-i arta curajul nevoia de a fi n situaii periculoase Atracia ctre aventur dorina de neprevzut dorina de rezolvare a unor situaii

3.4. Competiia sportiv i dimensiunile sale sociale Esena sportului este, fr ndoial, concursul. Concursul are o mare ncrctur emoional, pe de o parte l stimuleaz pe sportiv, pe de alt parte acioneaz ca un factor stresant, perturbator, putndui diminua capacitatea de performan. 46



Participarea sportivilor n competiie ntr-un mediu organizat, individual sau n grup, pentru unii oameni devine o parte major a stilului de via. Pentru unele persoane, sportul este un joc, o form de eliberare de stres, de relaxare i de distracie, de mbuntire a condiiei fizice, de promovare a integrrii sociale. Competiia sportiv mai este asociat cu o serie de valori i de caliti, precum: spiritul de competiie, realizarea, curajul, autocontrolul, disciplina, devotamentul, loialitatea, reuita, munca n echip i responsabilitatea individual. Aceste elemente caracterizeaz ideologia competiiei sportive. Jocul sportiv de astzi rezid n intenia de a stabili i desemna un ctigtor, de a srbtorii persoana care dovedete a fi cea mai capabil sau performant. Toi au drepturi egale i oportuniti egale iar cursa este ctigat de cel care alearg mai repede, indiferent de culoare, credin sau afiliere politic. Competiia sportiv reprezint o activitate cu coninut i scop educativ, fiind o activitate socio-cultural ce are menirea de a mbogii societatea, i este asociat cu virtuile etice i morale. Competiiile se consider c au o moralitate proprie, c agresivitatea face parte din joc, iar violena este o form de autoaprare, existnd ntre juctori un fel de nelegere privind limitele luptei corecte, fiind n interesul fiecruia s se menin n cadrul normelor. Motto-ul Codului Eticii Sportive este Cine joac cinstit este ntotdeauna ctigtor, de unde putem extrage o prima dimensiune socialvalorizatoare a sportului. Cooperarea. Sportul este o manifestare social, fiecare sportiv fcnd parte dintr-o echip, un club sau o reprezentativ; de aici deriv un complex de atitudini i conduite de colaborare, ntrajutorare. n cooperare este prezent motivaia de apartenen, de acceptare i de securitate, membrii grupului urmrind un scop comun i organizndu-i aciunile pentru depirea grupului opus (cel mai clar fiind exprimat dialectica cooperare concuren n jocurile sportive). n grup, sportivii au impresia unei energii sporite, sunt mai ncreztori n ei i ndrznesc mai mult. Participarea la concurs este totodat rspundere individual i colectiv. Nu este suficient ca individul s fie contient de misiunea sa ca activitatea s decurg bine, cu maximum de eficien. Randamentul grupurilor de sportivi este

47

Lector

sociologie lupu curs

Documents