Scoala Viitorului

Unul dintre cei mai mari pedagogi romni din perioada interbelic, G.G. Antonescu,a mentionat ca pedagogia timpului nostru este rezultatulunei indelungate evolutii.Experientele trecutului ne ajuta sa evitam o multime de cai gresite in practica altora, sa ocolimprincipiile educationale descriseeronat in teoria educatiei. Cunoastereaexperientei trecute sugereaza idei noi, deschide drumuri noi de educare ageneratiei in crestere. Tocmai de aceea ,pentru a putea anticipa arhitectura Scolii Viitorului, pedagogul trebuie sa cunoasca idealul educational al perioadelor istorice dintrecut.

In opinia mea, Scoala Viitorului trebuie sa respecte individualitatea si personalitatea copilului, aceasta problema de actualitate pentru societatea zilelor noastre fiind emisa pentru prima data de catre John Locke, al carui ideal educaional era virtutea, iar dorina lui era de a forma copilul ca pe o fiin uman complet. Un alt pedagog de la care putem invata o lectie este Johann Pestalozzi, care considera ca parcursul nvrii este de la simplu la complex de la uor la greu ntr-un mod progresiv fr precipitare ca este importat ca pe fiecare stadiu sa se puna o baz solid pentru a putea trece de la stadiile ulterioare ntr-o manier concentric.Aceste idei au fost intalinte inca din vremea lui Comenius, Comenius, care milita pentru ca totul s fie tratat din temelie,pe scurt i concis, tot ce este unit laolalt s se predea mpreun si ca este important s se intreasc ceea ce s-a nvat ieri i s netezeasc calea pentru ceea ce urmeaz mine, idei care mai tarziu au fost transpuse in principii pedagogice.In procesul de faurire a Scolii Pedagogice trebuie sa se tina cont de pedagogia Montessori, intrucat are ca principiu de baz autoeducarea i aplicarea celor nvate direct, nemijlocit; copilul i, implicit, nevoile sale individuale reprezinta centrul acestei pedagogii, deoarece acesta este privit ca un om n toat firea, i se respect personalitatea, esteconsiderat un individ unic i irepetabil, este ajutat s-i dezvolte voina, acordndu-i-se libertate asupra hotrrilor sale si este ndrumat s gndeasc i s acioneze independent. Rezultatele studiilor ce urmaresc aceasta doctrina arat c, pe lng cunotinele tiinifice de top pe care le au, copiii sunt mai independeni i responsabili n activitile pe care le ntreprind. Deseori aceti copii au iniiativa unor proiecte de studiu originale i ajung s-i depeasc informaional pedagogul foarte rapid.Ba mai mult, ei se integreaz uor n societate i devin ceteni responsabili mult mai repede dect ne-am atepta.In concluzie,experienta pedagogica a trecutuluine inspira prudenta si rezerva, maiales fata de teoriilenoi care nu intotdeauna ne pot fi de folos si tocmai de aceea este necesar sa tinem cont de acesta atunci cand avem in vedere construirea unei scoli mai bune pentru copii nostril.