rolul personalității profesorului În activitatea de Învățare

8/19/2019 Rolul Personalității Profesorului În Activitatea de Învățare

http://slidepdf.com/reader/full/rolul-personalitaii-profesorului-in-activitatea-de-invaare 1/6

Rolul personalită ii profesorului în activitatea deț

învă areț

Încă din clasele primare învăţătorul/profesorul constituie pentru elev o sursăconsistentă de influenţă care poate modifica anumite percepte, poate da naşterealtora într-un sens pozitiv sau negativ. Oricare ar fi latura din care privim clasa deelevi, rolul profesorului este proeminent, iar exercitarea corectă a acestui roldepinde de personalitatea lui şi de situaţiile educative cu care se confruntă şi pecare le are de rezolvat.

Profesorul şi elevii nu se aleg unii pe alţii. Profesorului îi revine sarcina şirăspunderea integrării sale în clasă şi în colectivul de elevi pe care urmează să-l încege. Într-un colectiv format, profesorul devine unul dintre mem!ri acestuia darcu statut special. Profesorul conduce şi decide, organizează, influenţează,consiliază şi controlează, apreciază şi îndrumă, este model de conduită civică şimorală, este profesionist. "l îşi exercită atri!utele şi calităţile asupra grupului şiasupra fiecărui mem!ru al acestuia în parte pentru o!ţinerea succesului şcolar şipentru formarea comportamentelor dezira!ile, diri#ează relaţiile interpersonale dingrup în scopul asigurării unui climat psiosocial favora!il dezvoltării personalităţiielevilor şi pentru a îm!unătăţi relaţiile între ace tia.ș

$nfluenţarea elevului de către profesor se face direct, prin atitudine, mesa# ver!al,gestică, mimică, stare afectivă, exemplu personal, adică prin prezenţa sa activă.%ceastă prezen ă are rolul unui stimul ce determină la elevi un răspuns &care poateț

fi de acceptare formală, acceptare cu convingere, imitare, contagiune, rezistentă'.$ndirect, profesorul influenţează prin alţi factori educaţionali cum sunt( colectivul

de elevi, familia, consiliul profesoral, comitetul cetăţenesc de părinţi.

"ficienţa influenţării depinde de o serie de factori( congruenţa dintre repertoriulprofesorului şi cel al elevilor în comunicare, realizarea feed-!ac)-ului şi tonulafectiv al relaţiei profesor-elev.



Prin comportamentul său afectiv, profesorul impune elevilor un anumitcomportament individual şi de grup. *răsăturile temperamentale ale profesorului auun cuv+nt de spus. %utocontrolul permanent, ecili!rul autoimpus sunt otăr+toarepentru un comportament adecvat. omportamentul emoţional al profesorului

influenţează direct comportamentul elevilor prin contagiune şi indirect, princlimatul afectiv pe care îl determina în clasă. %cest comportament poate fi factorde stimulare a unor stări afective tonice sau de diminuare a capacităţii de muncă aelevilor şi de !locare a relaţiilor de comunicare între elevi şi profesor.

Profesorul influenţează elevii dar este, la r+ndul său, influenţat de elevi. "l îşiadaptează comportamentul, se consultă cu elevii săi, ia măsuri independent.otivaţia profesorului, satisfacţiile sau insatisfacţiile pe care le trăieşte, sunturmare a reuşitei sau nereuşitei sale profesionale, precum şi un stimulent sau opiedică în continuarea acestei activităţi.

În procesul instructiv-educativ este necesară o adaptare permanentă aprofesorului. %daptarea permanentă a comportamentului profesorului lapersonalitatea elevului şi la sintalitatea grupului este necesară nu at+t pentru a-iface copilului plăcută şederea la şcoală, c+t pentru a-i trezi dorinţa şi voinţa de arăspunde printr-un comportament adecvat acţiunii educative.

0n studiu efectuat în 1tatele 0nite ale %mericii pe durata a 23 de ani indică în ce fel calitatea profesorilor influenţează viaţa elevilor şi după a!solvirea şcolii.

P+nă unde se poate întinde influenţa unui profesor asupra elevilor săi4 *rei americani au avut această curiozitate, aşa că au făcut un studiu pe două milioane şi #umătate de tineri, urmărindu-le evoluţia din şcoala primară şi p+nă la maturitate.5ezultatele studiului arată că profesorii ai căror elevi iau note !une la examene tind să ai!ă efecte pozitive şi de lungă durată asupra vieţii acelor elevi, dincolo de şcoală.alitatea unui profesor contează atunci c+nd e vor!a despre numărul tinerilor care merg la facultate şi despre c+t de mulţi !ani a#ung să c+ştige acei elevi la

maturitate.

$n cadrul interactiunilor profesor - elev, fiecare afecteaza simultancomportamentul celuilalt. Prin actiunile intreprinse, profesorul urmareste omodificare a comportamentului elevului &cognitiv si afectiv-atitudinal'. $n functie



de reactiile acestuia, el isi adapteaza modul de actiune, il a#usteaza in asa fel, incatsa o!tina rezultatele cele mai !une.

În coala modernă, rela iile profesor - elev sunt purificate de caracterul autocraticș ț

specific colii tradi ionale.ș ț

Învă ăm+ntul modern promovează o pozi ie nouă fa ă de formarea personalită iiț ț ț ț

elevilor, fa ă de modalită ile de realizare a instruirii si educării. 1e încura#eazăț ț

utilizarea strategiilor didactice apte să stimuleze participarea elevilor la activitate,să le sporească independen a i posi!ilită ile de ini iativă, să le dezvolte sim ulț ș ț ț ț

responsa!ilită ii. Profesorul motivează tin+nd seama de dorin e i aspira ii,ț ț ș ț

încura#ează manifestarea spontaneită ii si creativită ii. Preocupat de instituireaț ț

unui dialog autentic cu elevii, el do!+nde te flexi!ilitate si descidere spreș

pluralitatea modurilor de g+ndire, confruntarea punctelor de vedere sau a#ustarea

răspunsurilor. 1unt urmărite cu aten ie reac iile de interes sau de plictiseală, deț ț

în elegere sau neîn elegere, pe care activitatea didactică le provoacă elevilor.ț ț

Opt+nd pentru un stil democratic de rela ionare, profesorul ia decizii consult+ndu-ț

se cu elevii, respectă preferin ele acestora, facilitează comunicările, sta!ile teț ș

rela ii multidirec ionale de conlucrare, spri#inire, influen are indirectă i cooperare.ț ț ț ș

"6 caută să sta!ilească rela ii afective pozitive cu elevii, să creeze o atmosferăț

armonioasă în clasă, lipsită de stres.

Profesorul, ca expert al actului de predare-învă are( el poate lua decizii privitoareț

la tot ceea ce se înt+mplă în procesul de învă ăm+nt.ț

Profesorul, ca agent motivator, declan ează i între ine interesul, curiozitatea iș ș ț ș

dorin a lor pentru activitatea de învă are.ț ț

Profesorul, ca lider, conduce un grup de elevi, exercit+ndu- i puterea asupraș

principalelor fenomene ce se produc aici. "ste un prieten i confident al elevilor, unș

su!stitut al părin ilor, o!iect de afec iune, spri#in în ameliorarea stărilor deț ț

anxietate.

Profesorul, în ipostază de consilier, este un o!servator sensi!il al comportamentuluielevilor, un îndrumător persuasiv i un sfătuitor al acestora.ș

Profesorul, ca model( prin întreaga sa personalitate, prin ac iunile, comportamentulț

său este un exemplu pozitiv pentru elevi.



Profesorul, ca profesionist reflexiv, se străduie te tot timpul să în eleagă i săș ț ș

reflecteze asupra înt+mplărilor inedite din clasă, să studieze i să analizezeș

fenomenele psiopedagogice cu care se confruntă.

Profesorul, ca manager, supravegează întreaga activitate din clasă, asigurăconsensul cu ceilal i profesori, cu părin ii i cu ceilal i factori.ț ț ș ț

Profesorul î i asumă deci o multitudine de roluri, a căror exerciș tare estedependentă de personalitatea lui.

Profesorii pot naste interesul pentru invatare la copil 7 sau dimpotriva, pot faceeducatia sa i se para o o!ligatie dificila si plictisitoare. *oul depinde de felul in careprofesorul interactioneaza cu elevii sai si de cum le prezinta informatia. Profesoriicare pot explica pe intelesul copilului, care pot prezenta informatia intr-un stil maiputin rigid, care nu evalueaza !azandu-se doar pe memorare pot face un copil sa fiemai stimulat sa invete, ciar sa ai!a interesul de a invata &si nu sa urasca invatarea'.1i aspiratiile copilului in legatura cu performantele sale scolare sunt influentate inprincipal de catre profesor &stie acesta sa incura#eze, sa aprecieze rezultatele sisa critice elevii intr-un mod constructiv, fara a le afecta increderea4'.

Profesorii pot forma aspiratiile profesionale ale copilului. "xista profesori ceinteleg copilul si care sunt iu!iti si admirati de catre acesta8 acesti profesori pot

avea o ma#ora influenta in alegerile si aspiratiile profesionale de viitor ale copilului,in domeniul de activitate preferat &cati nu am ales un domeniu care era cel al unuiprofesor iu!it sau urmand sfatul acestuia4'.

Profesorii sunt uneori un sprijin pentru copil. $nfluenta profesorilor asupracopilului nu se limiteaza la educatie si performante scolare. "i sunt uneori un gid sispri#in pentru copil, care le poate cere sfaturi acestora. opilul poate alege samearga mai degra!a la un profesor cu care are o relatie !una decat la parintii sai &iieste uneori #ena de parinti sau se poate gandi ca acestia nu l-ar putea a#uta'. 9es,

un copil va apela la sfaturile si a#utorul profesorului cand are pro!leme cu alti eleviin scoala &profesorii cunosc deseori multe despre relatiile intre elevi', dar si candare pro!leme acasa.



onform 9ictionarului lim!ii rom+ne pentru elevi :functia: este :activitateaadministrativa pe care o presteaza cineva în mod regulat si organizat într-oinstitutie în scim!ul unei retri!utii: &9;5",fara an, p.<63'.

Plec+nd de la aceasta definitie au fost identificate patru functii aleprofesorului(organizator al procesului de învatam+nt, educator, partener aleducatiei, mem!ru al corpului profesoral &%. =eculau, s. >oncu, 6???, p. 2@A'.

Profesorul ca organizator al învatarii este preocupat în egala masura de aplicareaprincipiilor didactice ale teoriei instruirii în transmiterea continuturilor, dar si deimplicatiile psiologice ale acestei transmiteri( psiologia v+rstelor, psiologia învatarii, strategii de comunicare. Organizarea învatarii respecta criteriile proprii

fiecarei discipline si urmareste dezvoltarea g+ndirii elevilor prin aplicarea celor maipotrivite strategii de rezolvare a pro!lemelor, însusirea si dezvoltarea aptitudinilorde culegere independenta a informatiilor, de prelucrare si de aplicare a lor îndiferite situatii.Profesorul este mai mult dec+t un simplu transmitator de informatii, o persoanacare da indicatii elevilor despre ce sa învete. "l este cel care, prin diferitestrategii, creeaza premisele ca elevii sa a#unga la o mai !una întelegere a celorreceptionate. Printr-o !una organizare a învatarii profesorul reuseste sast+rneasca interesul, curiozitatea elevilor pentru disciplina sa si sa le stimulezemotivatia de a gasi independent raspunsuri. *ot de organizarea procesului de învatare tine si dozarea corecta a dificultatii pro!lemelor în conformitate cuindividualitatea elevilor.

În rezumat se poate spune ca functia profesorului de organizator al învatarii,consta în a crea o atmosfera prielnica studiului, a utiliza metodele cele maiadecvate pentru a înlesni însusirea corecta a cunostintelor, a trezi interesulelevilor, a doza gradul de dificultate a pro!lemelor pentru a dezvolta cele mai !unestrategii de rezolvare.

Profesorul ca educator se poate spune ca este opusul profesorului atotstiutor,preocupat exclusiv de respectarea programei, de diri#area si manipularea elevilor,



de acordarea sanctiunilor negative, de inducerea unui comportament conformist."ducatorul este preocupat de crearea în clasa a unui climat de securitate, de încredere, de încura#area succeselor individuale, de stimularea cooperarii întreelevi, de încura#area initiativei, ceea ce duce la cresterea simpatiei profesor - elevi

indiferent de disciplina.Înainte de a transmite cunostinte cognitive, profesorul transmite valori morale siasista la însusirea acestora de catre elevi. Bunctia de educator a profesorului esteaceea de a trezi virtuti, de a forma caractere. % educa înseamna a forma, :a-l întelege pe elev, a-l a#uta sa înteleaga ce se asteapta de la el: &%. =eculau, 6?A<, p.23C', a-l consilia în aprecierea propriilor performante. Profesorul ca educator estemai mult dec+t un simplu instructor, un functionar în slu#!a statului. "ducatoruleste, asemenea medicului sau preotului, un model cu care elevii vor si tre!uie sa se

identifice. "l este un model real si iradiant ce se identifica cu idealul cultural -educativ al comunitatii si care traieste valorile acesteia. 9aca un !un instructorpoate fi înlocuit oric+nd cu un computer !ine programat, un adevarat educator nu vafi niciodata înlocuit cu o masina, pentru ca aceasta din urma nu poate servi dreptmodel. $nstructorul informeaza, dar educatorul formeaza.

Bunctia de educator a profesorului pare a fi cea mai valorizata de catre studentiiviitori profesori, cel putin asa arata rezultatele unei cercetari pu!licate de ;.%ntonesei. onform acesteia, cele mai importante patru calitati pe care tre!uie sale ai!a un profesor sunt( empatia, comunicativitatea, competenta, tactul pedagogic.$nteligenta se situeaza a!ia pe locul al cincilea &;. %ntonesei, 2333, p. 63D'.1tudentii deci, apreciaza mai mult calitatile psio - afective ale profesorului, dec+tcompetenta profesionala, nivelul de inteligenta sau calitatile manageriale. $potezacare se naste este ca su!iectii au mentionat acele calitati pe care nu le-au o!servatla fostii lor profesori, ceea ce s-a confirmat ulterior.

rolul personalității profesorului În activitatea de Învățare

Documents