rezumat doctorat ramona stemate

Click here to load reader

Post on 27-Nov-2015

28 views

Category:

Documents

4 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

    Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

    Rezumat la teza de doctoRat

    AGRESIVITATEA N ADOLESCEN IMPLICAII I INTERVENIE TERAPEUTIC

    Conductor tiinific Prof. Univ. Dr. IOLANDA MITROFAN

    Doctorand RAMONA-ELENA STEMATE

    Bucureti 2009

  • 2

    Introducere

    Agresivitatea este o trstur general a fiinei umane, o stare psihic potenial, ce se

    poate manifesta n majoritatea domeniilor de activitate. n funcie de modul de gestionare i

    manifestare, ea poate avea valori distructive sau adaptative. Adolescena este perioada din

    viaa fiinei umane n care se structureaz identitatea, fiind caracterizat de fragilitate

    emoional i de tendina de cutare a limitelor. Consilierea adolescenilor, cunoaterea vieii

    lor afective i comportamentale a favorizat observarea unui nivel crescut de agresivitate

    prezent n aceast etap de vrst. Agresivitatea adolescenilor este un domeniu de cercetare

    bogat i complex ce necesit o atenie continu i dedicat din partea specialitilor. Prin

    aceast cercetare am realizat o sistematizare a studiilor i teoriilor existente n literatura de

    specialitate n vederea surprinderii specificului dinamicii acestui fenomen i a modului de

    manifestare n viaa emoional, cognitiv i comportamental a adolescenilor. Am utilizat

    aceste informaii pentru a examina i construi un tablou descriptiv i explicativ al agresivitii

    adolescenilor romni din capital, pe care l-am valorificat prin construirea i evaluarea

    eficienei unui model de intervenie terapeutic.

    Lucrarea este structurat n dou pri, prima conturnd fundamentele teoretice ale

    studiului agresivitii, iar cea de-a doua coninnd cercetrile practice

    n Partea I am realizat o sintez a principalelor punctelor de vedere identificate n

    literatura de specialitate, att a celor clasice ct i a celor mai recente, subliniind importana

    lor pentru tema cercetat. Aceast abordare s-a dovedit necesar, avnd n vedere c n ara

    noastr exist relativ puine studii teoretice pe aceast tem (Tnsescu & Florescu, 1994;

    Punescu, 1994; Mitrofan, 1996; oiu & Hvrneanu, 2002), un numr mic de studii practice

    (Tudose, 2002; oiu & Hvrneanu, 2002), doar cteva lund n considerare i specificul

    agresivitii la vrsta adolescenei. Astfel, am urmrit s crem cadrul necesar pentru

    nelegerea i explicarea agresivitii n primul rnd ca un impuls socializat i sofisticat de

    aprare i de depire a obstacolelor, iar apoi ca manifestare distructiv.

    n primul capitol, denumit Agresivitatea uman delimitri conceptuale, am

    specificat modul concret n care utilizm conceptul central al tezei, realiznd diferenierile

    necesare de alte abordri existente n literatura de specialitate. Agresivitatea nu este numai un

  • 3

    comportament de rnire a celuilalt, ci i o stare emoional complex, o structur cognitiv

    specific, cu o baz motivaional puternic, antrennd ntreaga via psihic.

    Cel de-al doilea capitol, denumit Modele teoretice explicative ale agresivitii a vizat

    trecerea n revist a principalelor modaliti de concepere i explicare a fenomenului, n

    acelai timp cu sublinierea contribuiei aduse de fiecare viziune asupra nelegerii generale a

    acestuia. Este vorba despre perspectiva neurofiziologic, cea etologic, viziunea psihanalitic

    i cea a psihologiei sociale.

    Capitolul al treilea, Formele agresivitii umane, trateaz modalitile specifice n care

    aceast potenialitate se manifest la nivelul vieii emoionale, cognitive i comportamentale a

    individului. O atenie special am acordat-o formelor specifice vrstei adolescenei, analiznd

    bullying-ul, vandalismul, hruirea, rspndirea de minciuni, injuriile, ameninrile, insultele,

    btaia, mobbing-ul.

    Al patrulea capitol, Factorii favorizani ai agresivitii umane, analizeaz condiiile

    fizice i psihice ce i aduc aportul ntr-un fel sau altul la influenarea, provocarea, generarea

    sau gestionarea agresivitii. Avnd n vedere c agresivitatea este prezent n majoritatea

    ariilor vieii omului, vom mpri sursele acesteia n trei mari clase: de ordin fizic, psihic, de

    mediu fizic sau social. Pentru a identifica ct mai precis felul n care se manifest aceste

    influene, am analizat stadiul actual al cercetrilor din domeniu, deoarece i pe aceast tem au

    existat multiple controverse de-a lungul timpului.

    Al cincilea capitol, Mecanismele explicative ale agresivitii, vizeaz analiza i

    descrierea procesului ce st la baza manifestrii agresivitii, a modului n care factorii

    prezentai se organizeaz.

    n cadrul celui de-al aselea capitol, Specificul agresivitii n adolescen, am

    surprins acele elemente ce caracterizeaz i difereniaz agresivitatea resimit i manifestat

    la aceast vrst. n perioada adolescenei impulsurile agresive sunt gestionate deficitar de

    ctre tineri, aceasta reprezentnd principala tem de studiu.

    Ultimul capitol al prii teoretice, Modele de consiliere psihologic i de psihoterapie

    a agresivitii, abordeaz tema din perspectiva interveniei terapeutice. Pe lng identificarea

    caracteristicilor agresivitii la vrsta adolescenei, un important obiectiv al tezei noastre l

    constituie elaborarea unui model eficient de intervenie. Astfel, am analizat obiectivele

    procesului terapeutic al agresivitii la aceast vrst, precum i principalele abordri i tehnici

    terapeutice utilizabile.

  • 4

    Partea a II-a este un studiu privind evaluarea i consilierea agresivitii adolescenilor,

    n care ne-am propus: identificarea unor caracteristici generale ale agresivitii, prezente i

    manifestate la vrsta adolescenei, evaluarea intensitii agresivitii i a formelor ei specifice,

    identificarea rolului unor factori favorizani, evidenierea trsturilor de personalitate ce i

    caracterizeaz pe adolescenii cu dificulti de gestionare a agresivitii precum i construirea

    i evaluarea eficienei unui modul de intervenie terapeutic centrat pe dezvoltarea abilitilor

    de gestionare a agresivitii la adolesceni.

    Astfel, studiul este organizat n trei etape distincte, care evolueaz integrativ

    Etapa 1. Evaluarea agresivitii adolescenilor i identificarea rolului

    factorilor favorizani

    Obiectivele cercetrii

    Obiectivul general al acestei etape a cercetrii l constituie evaluarea nivelului general i a

    formelor specifice de agresivitate ce caracterizeaz adolescenii din Bucureti, alturi de

    studiul unor factori responsabili de predispoziia ctre un anumit nivel sau o anumit form de

    agresivitate.

    Obiective specifice: 1. Evaluarea intensitii agresivitii generale a adolescenilor i a

    formelor specifice de agresivitate: emoional, indirect, verbal i fizic.

    2. Evidenierea rolului unor factori de ordin psihofiziologic (sexul, vrsta), de ordin

    psihosocial colar (tipul de instituie colar, rezultatele colare) i familial (structura

    familiei, aprecierea calitii relaiei cu prinii) asupra intensitii agresivitii i reaciilor

    punitive.

    Ipotezele cercetrii

    Ipoteza general 1. Presupunem c agresivitatea adolescenilor nregistreaz diferene

    nesemnificative statistic sub aciunea unor factori de ordin psihofiziologic, respectiv vrsta i

    sexul.

    a. Presupunem c agresivitatea adolescenilor rmne constant n perioade diferite de

    vrst.

    Ipoteze de cercetare:

    b. Presupunem c la vrsta adolescenei bieii i fetele nregistreaz niveluri similare

    ale agresivitii.

  • 5

    Ipoteza general 2. Presupunem c agresivitatea adolescenilor variaz semnificativ n funcie

    de factori de ordin psihosocial colar, respectiv tipul de instituie colar i rezultatele

    colare.

    c. Presupunem c agresivitatea adolescenilor elevi n grupuri colare industriale este

    semnificativ mai mare dect a celor elevi n colegii naionale.

    Ipoteze de cercetare:

    d. Presupunem c agresivitatea adolescenilor cu rezultate colare slabe este

    semnificativ mai mare dect a celor cu rezultate colare foarte bune.

    Ipoteza general 3. Presupunem c agresivitatea adolescenilor variaz semnificativ n funcie

    de factori de ordin psihosocial - familial, respectiv structura familiei i calitatea subiectiv a

    relaiei cu prinii.

    e. Presupunem c agresivitatea adolescenilor din familii destructurate este semnificativ

    mai mare dect a celor din familii cu ambii prini naturali.

    Ipoteze de cercetare:

    f. Presupunem c exist o corelaie negativ semnificativ ntre agresivitatea

    adolescenilor i calitatea subiectiv a relaiei lor cu prinii.

    Subieci

    Cercetarea a fost efectuat pe un lot de 391 de adolesceni din Bucureti, nscrii la

    cursurile a trei colegii naionale i dou grupuri colare industriale. Populaia din care sunt

    extrai aceti adolesceni este cea a elevilor din Bucureti, cu vrste cuprinse ntre 15 i 18 ani.

    Media vrstei eantionului de adolesceni cercetat este 16 ani i cinci luni. Am analizat

    subgrupurile rezultate n urma mpririi eantionului investigat n funcie de criteriile

    semnificative pentru aceast cercetare sex, vrst, unitatea colar, profilul de studiu, venitul

    socioeconomic al familiei, rezultatele colare i structura familiei de provenien. Astfel,

    acestea sunt relativ egale i toate au un numr suficient de subieci pentru realizarea analizelor

    statistice.

    Instrumente de msurare

    Fi de date anamnestice

    Chestionarul de Evaluare a Agresivitii (CEA) (Buss & Durkee, 2000), adaptat la

    populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu, 2006, p.39).

    Testul de frustrare Rosenzweig (1964)

  • 6

    Organizarea i desfurarea cercetrii

    Cercetarea s-a desfurat n perioada septembrie 2008 iunie 2009, n oraul

    Bucureti, pe elevi din cinci uniti colare preuniversitare. Chestionarele au fost aplicate de

    consilierii colari din acele uniti colare, n afara orelor de curs, n grupuri de cte 25 30 de

    elevi.

    Interpretarea rezultatelor cercetrii

    O prim analiz a rezultatelor a evideniat un nivel mediu ridicat al agresivitii

    generale (m = 84,76; s = 13,98). n mod specific este vorba de existena la adolesceni a unui

    nivel ridicat de reacii agresive orientate mpotriva celor din jur i susinute de o ncrctur

    emoional-agresiv intens. De asemenea, rezultatele au subliniat faptul c principala form de

    manifestare a agresivitii resimite este cea fizic i nu att cea verbal.

    n primul rnd, am analizat variana agresivitii generale i a formelor ei specifice n

    funcie de vrsta adolescenilor, utiliznd testul statistic One-Way ANOVA, cu verificarea

    iniial a ndeplinirii condiiilor necesare de normalitate i omogenitate a distribuiilor fiecrui

    grup comparat. Rezultatele sunt prezentate n tabelul urmtor.

    Variabile Vrst: 15 ani (N=103), 16 ani (N=106), 17 ani (N=88), 18 ani (N=94)

    F (One-Way ANOVA) Prag de semnificaie Agresivitate general 1,06 0,36

    Furie 1,69 0,16 Ostilitate 1,11 0,34

    Agresivitate verbal 1,72 0,16 Agresivitate fizic 0,97 0,40

    Reacii extrapunitive 1,84 0,13 Tabelul nr. 1. Analiza varianei agresivitii n funcie de vrst

    Am realizat o comparaie ntre nivelurile de agresivitate ale diferitelor categorii de

    vrst, demonstrnd faptul c nu exist diferene semnificative ntre grupurile de 15, 16, 17

    sau 18 ani. A fost confirmat ipoteza conform creia agresivitatea adolescenilor rmne

    constant n perioade diferite de vrst. Adolescenii sunt la fel de agresivi fie c au 15, 16,

    17 sau 18 ani, ei nemanifestndu-se diferit din aceast privin odat cu naintarea n vrst.

    Faptul c sunt mai maturi, c dispun de o experien de via mai bogat, de mai multe abiliti

    de relaionare i de soluionare a situaiilor problematice pare c nu favorizeaz o reducere a

    agresivitii. Aceste rezultate sunt diferite de cele obinute de Ct & al. (2007), care au

    evideniat o reducere att a agresivitii fizice ct i a celei indirecte, odat cu naintarea n

  • 7

    vrst, ns sunt concordante cu cele ale lui Liu & Kaplan (2004) i cu cele ale lui Vitaro,

    Brendgen & Barker (2006) care afirm c agresivitatea este relativ stabil n timp. Se

    ntrevede necesitatea realizrii unor studii longitudinale pe aceast tem, avnd n vedere c n

    lucrarea noastr au fost comparate rezultatele unor subieci diferii, de vrste diferite.

    Datorit modificrilor de sex-rol ale adolescenilor din Romnia, att observate de noi

    ct i cercetate i validate prin concluziile unor studii (Anghel, 2006), am presupus c, la

    vrsta adolescenei, bieii i fetele nregistreaz niveluri similare de agresivitate

    Variabile

    . Variaia

    agresivitii i a formelor ei n funcie de sexul adolescenilor a fost investigat utiliznd testul

    t pentru eantioane independente. Rezultatele se pot observa n tabelul urmtor, n care am

    subliniat cu rou diferenele semnificative ntre mediile eantioanelor.

    Sex: feminin (N=186), masculin (N=205) Valoare t Prag de semnificaie CI 95%

    Agresivitate general 0.346 0.730 -2,297 3,276 Furie 2,711 0,007 0,411 2,580

    Ostilitate 0,044 0,965 -1,086 1,136 Agresivitate verbal 0,276 0,783 -0,668 0,886 Agresivitate fizic - 1,846 0,066 -2,335 0,074

    Reacii extrapunitive 3,573 0,000 0,838 2,889 Tabelul nr. 2. Diferenele n funcie de sex

    Rezultatele obinute au evideniat faptul c adolescenii romni sunt la fel de agresivi,

    indiferent de sex, confirmndu-se ipoteza.

    Explicaia acestor concluzii poate consta n faptul c, odat cu transformrile de sex-

    rol manifestate, observate i investigate la nivelul populaiei din Romnia (Anghel, 2006),

    fetele au preluat cu uurin modele agresive masculine, avnd n vedere c agresivitatea fizic

    este uor observabil i imitabil, pe cnd biei au avut dificulti n observarea i

    Dac n literatura de specialitate influena factorului sex este nc controversat

    (Ranschburg, 1979; Mussweiler, Forster, 2000; Prinzie, Onghena & Hellickx, 2006; Burton,

    Hafetz, Henninger, 2007; Ct & al., 2007), existnd foarte multe cercetri contradictorii, o

    singur concluzie era demonstrat cu certitudine de majoritatea studiilor, i anume c bieii

    au o agresivitate fizic semnificativ mai dezvoltat dect fetele i c fetele au o agresivitate

    indirect, relaional semnificativ mai mare (Ram i Hou, 2005; Verona, Reed, Curtin & Pole,

    2007; Ct, 2007). Pentru populaia romneasc s-a dovedit a fi valabil doar ce-l de-al doilea

    aspect. Astfel, adolescentele din capital au o agresivitate fizic la fel de ridicat ca i

    bieii, ns au o agresivitate indirect semnificativ mai ridicat dect acetia.

  • 8

    identificarea agresivitii indirecte. Prin definiie aceasta este ascuns, subtil fiind

    caracterizat de neasumarea rspunderii. Aceste rezultate sunt parial concordante cu cele ale

    studiului realizat de Gini i Pozzoli (2006) care au evideniat faptul c, indiferent de sex,

    trsturile masculine reprezint predictorii agresivitii crescute.

    Totui, avnd n vedere c nu exist cercetri anterioare ale agresivitii adolescenilor

    n ara noastr care s ateste modificrile suferite de diferitele forme ale acesteia, nu putem s

    afirmm cu certitudine c aceste caracteristici nu sunt intrinseci. ns, corelarea cu tranziia

    cultural, informaional i economic prin care trece ara noastr ne poate ndrepti s

    lansm aceast explicaie. Gestionarea diferit a agresivitii poate fi doar unul dintre

    aspectele ce descriu modificrile de experimentare, raportare i comportament ale

    adolescenilor biei i fete n societatea actual.

    Apoi am investigat diferenele de agresivitate ale adolescenilor din uniti colare

    diferite utiliznd testul t pentru eantioane independente. Ipoteza formulat a fost confirmat

    Variabile

    ,

    rezultatele obinute evideniind faptul c elevii din grupurile colare sunt mult mai agresivi

    dect cei din colegiile naionale teoretice.

    Colegiu naional (N=210), Grup colar (N=181) Valoare t Prag de semnificaie CI 95%

    Agresivitate general - 3,774 0,000 -8,004 - -2,521 Furie - 0,881 0,379 -1,586 0,605

    Ostilitate - 2,215 0,027 -2,352 - -0,140 Agresivitate verbal - 2,167 0,031 -1,627 - -0,079 Agresivitate fizic - 3,874 0,000 -3,531 - -1,154

    Reacii extrapunitive 0,726 0,385 -0,658 1,428 Tabelul nr. 3. Diferenele n funcie de tipul unitatea colar preuniversitar

    Astfel, putem nainta explicaia conform creia agresivitatea adolescenilor poate fi

    influenat de agresivitatea colegilor lor, de tipurile de relaii pe care le au cu acetia, de

    conflictele existente i de felul n care acestea sunt gestionate. Atunci cnd mediul colar este

    ncrcat de agresivitate, aceasta poate fi contagioas, fie prin imitarea i asimilarea

    comportamentelor necesare adaptrii la un astfel de cadru, fie prin creterea gradului de

    frustrare, de ameninare, de nesiguran i traum a celui care nu reuete s se adapteze i

    care astfel devine victim. Avnd n vedere rezultatele obinute, se ntrevede necesitatea unor

    cercetri care s identifice factorii specifici din cadrul unitilor colare care favorizeaz

    agresivitatea ridicat a elevilor lor, precum tipul de management, cultura organizaional,

    asigurarea securitii sau managementul clasei de elevi.

  • 9

    De asemenea, datele obinute au artat c elevii cu rezultate colare foarte bune au o

    agresivitate semnificativ mai redus dect cei cu rezultate colare slabe, ipoteza fiind

    confirmat

    Variabile

    . Rezultatele testului t pentru eantioane independente se regsesc n tabelul

    urmtor.

    Rezultate colare Foarte bune (N=72), Slabe (N=73)

    Valoare t Prag de semnificaie CI 95% Agresivitate general - 8,535 0,00 -21,639 -13,501

    Furie - 6,136 0,00 -6,799 - -3,486 Ostilitate - 6,023 0,00 -6,469 - -3,272

    Agresivitate verbal - 4,832 0,00 -4,199 - -1,761 Agresivitate fizic - 4,463 0,00 -6,572 - -2,358

    Reacii extrapunitive - 2,426 0,01 -4,098 - -0,419 Tabelul nr. 4. Diferenele n funcie de rezultatele colare

    Aceste rezultate au fost obinute pentru toate formele de agresivitate, chiar i pentru

    cea indirect, reprimat. Explicaia acestor rezultate poate fi faptul c acei adolesceni motivai

    s aib performane colare, centrai pe studiu i acumulare de cunotine i competene au o

    agresivitate mai redus i datorit unei capaciti mai dezvoltate de a face fa emoiilor i

    impulsurilor agresive.

    Urmtoarea ipotez de cercetare verificat a fost aceea conform creia agresivitatea

    adolescenilor din familii destructurate este semnificativ mai mare dect a celor din familii cu

    ambii prini naturali. Rezultatele obinute n urma utilizrii testului t pentru eantioane

    independente indic neconfirmarea ipotezei noastre

    Variabile

    . Acestea se regsesc n tabelul urmtor.

    Familie: biparental (N=287) monoparental (N=104)

    Valoare t Prag de semnificaie CI 95% Agresivitate general - 1,142 0,254 4,972 - 1,318

    Furie - 0,984 0,326 - 1,854 - 0,617 Ostilitate - 1,654 0,099 - 2,304 - 0,198

    Agresivitate verbal - 0,437 0,663 - 1,074 - 0,683 Agresivitate fizic - 0,020 0,984 - 1,381 - 1,354

    Reacii extrapunitive - 2,652 0,008 - 2,742 - -0,407 Tabelul nr. 5. Diferenele n funcie de structura familiei

    Rezultatele indic faptul c agresivitatea adolescenilor nu este influenat de divorul,

    decesul sau abandonul prinilor, contrar rezultatelor obinute de Ram i Hou (2005). Acetia

    au evideniat c acei copii crescui n familii cu un singur printe sau cu printe vitreg au

    agresivitatea mult mai mare dect cei din familii cu ambii prini naturali. O posibil

  • 10

    explicaie a infirmrii ipotezei noastre const n faptul c, probabil, educaia oferit de

    printele singur, conflictualitatea comunicrii sau securizarea afectiv a adolescentului pot s

    nu fie marcate de destructurarea familiei de baz.

    Pentru a investiga amprenta familiei asupra agresivitii adolescenilor, am ales

    evaluarea subiectiv a calitii relaiei cu prinii, pe care o considerm semnificativ din

    perspectiva experienei adolescentului n familie, a confortului i siguranei lui emoionale.

    Tabelul urmtor prezint rezultatele obinute n urma calculrii coeficientului de corelaie

    Pearson ntre nivelul de agresivitate al adolescenilor i estimarea subiectiv a relaiei pe care

    ei o au cu prinii.

    Variabile

    Relaia subiectiv cu prinii

    Coeficient de corelaie Pearson

    Prag de semnificaie bilateral

    95% CI

    Agresivitate general - 0,38 < 0,01 0,29 0,46 Furie - 0,28 < 0,01 0,18 0,36

    Ostilitate - 0,35 < 0,01 0,26 0,43 Agresivitate verbal - 0,24 < 0,01 0,14 0,33 Agresivitate fizic - 0,17 < 0,01 0,07 0,26

    Reacii extrapunitive - 0,01 >0,05 0,10 0,29 Tabelul nr. 6. Diferenele n funcie de calitatea relaiei cu prinii

    Rezultatele menionate mai sus sprijin concluzia conform creia cu ct un adolescent

    estimeaz relaia lui cu prinii a fi mai problematic i nesatisfctoare, cu att el are

    un nivel mai ridicat de agresivitate, ipoteza naintat fiind confirmat. Aceste rezultate sunt

    concordante cu cele obinute de Aceves & Cookston (2007). O explicaie este aceea c mediul

    familial poate fi o surs de modele de reacie i adaptare, de siguran i confort emoional, dar

    i de modele negative de comportament, de anxietate i intoleran la frustrare. Este vorba de

    hrana emoional i ncrederea n sine pe care adolescenii o ctig prin intermediul unei

    relaii apropiate, satisfctoare cu prinii, ca s nu mai amintim de puterea educativ a

    acesteia. Construind o relaie strns cu adolescentul, printele l securizeaz emoional i l

    nva prin experien cum s relaioneze eficient cu cei din jur.

    Concluzii

    Evaluarea agresivitii adolescenilor bucureteni a evideniat existena unei dinamici a

    gestionrii agresivitii ce necesit a fi cunoscut att n mediul tiinific dar mai ales de ctre

    cei ce activeaz i intervin psihologic i pedagogic n formarea i dezvoltarea acestora.

  • 11

    Nivelul ridicat al agresivitii adolescenilor, mai ales al celei emoionale, este n

    direct legtur cu fragilitatea imaginii de sine specific la aceast vrst, fapt evideniat de

    numrul foarte ridicat de reacii agresive de aprare a sinelui. Vulnerabilitatea resimit

    datorat crizei identitare i a multiplelor transformri din aceast perioad i aduce cu

    siguran aportul la acumularea unei tensiuni agresive.

    Considerm c au fost atinse obiectivele formulate la nceputul acestei etape a

    cercetrii, rezultatele obinute evideniind statistic faptul c mediul psihosocial are o

    importan semnificativ asupra modului n care adolescenii i gestioneaz agresivitatea.

    Persoanele cu care ei interacioneaz n mod frecvent sunt att modele de comunicare i

    relaionare dar i poteniale surse de frustrare i conflicte. Adolescenii au nevoie s descopere

    i s i formeze abiliti de a-i gestiona aceste impulsuri pentru a se adapta eficient i pentru

    a se dezvolta ca fiine umane.

    Etapa 2. Micro-cercetare pentru evidenierea profilului de personalitate al

    adolescentului agresiv

    Obiectivele cercetrii

    Principalul obiectiv al acestei etape a cercetrii l constituie identificarea trsturilor

    de personalitate i a mecanismelor psihice ce i caracterizeaz pe adolescenii care au

    dificulti de gestionare a agresivitii. Am urmrit constituirea profilului de personalitate al

    acestor adolesceni pentru a aprofunda cunoaterea structurii lor psihice i n acelai timp

    pentru a continua identificarea factorilor ce favorizeaz agresivitatea, demers nceput n

    prima etap a cercetrii.

    Ipotez

    Presupunem c exist diferene semnificative ntre trsturile de personalitate implicate n

    gestionarea agresivitii ale adolescenilor agresivi i cele ale populaiei generale.

    Subieci

    Micro-cercetarea a fost realizat pe un lot de 30 de adolesceni elevi ai unui grup colar

    industrial din Bucureti. Toi aceti elevi au fost orientai ctre cabinetul psihologic n urma

    implicrii n unul sau mai multe incidente agresive observate de ctre profesorii lor, att n

    timpul orelor ct i n pauze. Aceti profesorii au completat o fi de observaie a

    comportamentului agresiv al elevilor din ultima sptmn, i n acelai timp i s-a cerut unui

  • 12

    alt profesor de la clasa respectiv s fac acelai lucru. Au fost inclui n micro-cercetare doar

    adolescenii care au fost observai manifestnd cel puin cinci comportamente agresive de

    ctre ambii profesori. Lotul de subieci este format din 15 biei i 15 fete cu vrste cuprinse

    ntre 16 i 18 ani, media de vrst fiind 16 ani i 8 luni.

    Instrumente de msurare

    Fi de observaie a comportamentului agresiv (construit de noi pentru aceast lucrare)

    Chestionarul de Evaluare a Agresivitii (CEA) (Buss & Durkee, 2000) adaptat la

    populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu, 2006, p.39).

    Testul de frustrare Rosenzweig (1964)

    Inventarul de expresie a furiei ca stare i trstur, STAXI-2 (Spielberg, 2006)

    Chestionarul Nonverbal de Personalitate (NPQ) (Paunonen, S. V., Jackson, D. N., Ashton, M. C., 2006)

    Interpretarea rezultatelor cercetrii

    n urma aplicrii CEA s-a observat faptul c agresivitatea general a adolescenilor din

    acest eantion (m = 92,93, s = 11,28, N = 30) este cu mult mai mare dect cea a mediei

    populaiei de adolesceni investigai n prima etap a cercetrii (m = 84,76, s = 13,98, N =

    391). Dei dinamica de ansamblu a intensitii formelor de agresivitate se menine, se poate

    remarca un nivel surprinztor de ridicat al agresivitii fizice i al celei emoionale. n ceea ce

    privete rezultatele obinute n urma Testului de frustrare Rosenzweig, se remarc un numr

    mai ridicat de reacii extrapunitive i de aprare a sinelui. Adolescenii inclui n acest

    eantion demonstreaz o capacitate mai mare dect media populaiei investigate de a i asuma

    vina i de a-i orienta agresivitatea ctre sine. De asemenea, i media reaciilor impunitive este

    mai mare dect cea a populaiei.

    Am considerat necesar s verificm statistic dac adolescenii din lotul selectat au

    dificulti n gestionarea agresivitii. Pentru aceasta, am realizat o analiz comparativ ntre

    mediile eantionului i media populaiei la scalele ce evalueaz principalele forme de

    agresivitate. Pentru ca diferenele evideniate s reflecte realitatea aceleiai populaii generale

    de subieci cu vrsta ntre 15 i 18 ani, am utilizat mediile i abaterile standard ale scalelor

    obinute n prima etap a cercetrii.

    Tabelul nr. 7 prezint rezultatele obinute n urma calculrii testului z, fiind subliniate

    prin culoarea roie acele rezultate care s-au dovedit a nu fi semnificative statistic.

  • 13

    Variabil Valoarea lui Z

    Prag de semnificaie (bilateral)

    Media eantionul

    ui

    Media populaiei

    95%CI

    Agresivitate general + 3.13 0.000 92,93 84,76 88,01 97,99 Furie + 1,43 0,076 23,00 21,57 21,04 24,96

    Ostilitate + 3,05 0,001 27,03 23,94 25,04 29,02 Agresivitate verbal + 1,84 0,034 17,17 15,86 15,78 - 18,56 Agresivitate fizic + 1,82 0,034 25,40 23,39 23,23 - 27,57

    Reacii extrapunitive + 2,24 0,012 15,10 12,97 13,23 - 16,97 Reacii intrapunitive + 0,40 0,344 7,37 7,14 6,24 - 8,50 Reacii impunitive + 0,29 0,386 8,10 7,92 6,87 - 9,33

    CGR -0,25 0,401 7,31 7,45 6,76 - 7,86 Tabelul 7. Diferene ntre agresivitatea adolescenilor investigai i cea a populaiei generale a adolescenilor

    romni

    Eantionul de adolesceni investigat a obinut rezultate semnificativ diferite de media

    populaiei de adolesceni n ceea ce privete agresivitatea general, ostilitatea, agresivitatea

    verbal i fizic, precum i n ceea ce privete numrul de reacii extrapunitive. ns rezultatele

    la scalele furie, reacii intrapunitive i impunitive i nivelul de acord cu grupul sunt

    asemntoare statistic cu cele ale medie populaiei, dei mediile obinute sunt evident mai

    ridicate dect cele ale mediei populaiei.

    Variabil

    Aceste rezultate indic faptul c adolescenii din

    aceast microcercetare au dificulti reale de a-i gestiona agresivitatea, aceasta manifestndu-

    se cu precdere n exterior, orientat ctre ceilali, i mai puin interiorizat sau indirect.

    Pentru a identifica i investiga acele trsturi de personalitate i mecanisme psihice

    care favorizeaz agresivitatea crescut, am analizat rezultatele obinute la scalele STAXI-2.

    Am realizat analiza comparativ a mediilor eantionului i a mediilor populaiei de adolesceni

    romni obinute din manualul testului. Tabelul urmtor prezint rezultatele obinute pentru

    fiecare scal a testului. Valoarea lui Z

    Prag de semnificaie (bilateral)

    Media eantionului

    Media populaiei

    95%CI

    Furia ca stare + 9,73 0,000 26,60 18,42 24,95 - 28,25 Sentimentul de furie + 5,79 0,000 9,60 6,76 8,63 - 10,57

    Tendina de a exprima verbal furia + 10,11 0,000 9,60 6,06 8,90 - 10,30 Tendina de a exprima fizic furia + 7,82 0,000 7,40 5,60 6,94 - 7,86

    Furia ca trstur + 9,08 0,000 25,93 18,03 24,22 - 27,64 Temperament furios + 3,20 0,004 9,57 6,78 8,71 - 10,43

    Reacie furioas + 9,07 0,000 12,07 8,26 11,25 - 12,89 Exprimarea exterioar a furiei + 5,82 0,000 18,10 14,49 16,87 - 19,33 Exprimarea interioar a furiei + 5,79 0,000 19,47 15,76 18,22 - 20,72

    Controlul exterior al furiei -6,57 0,000 18,27 23,27 16,78 - 19,76 Controlul interior al furiei -5,92 0,000 17,90 22,58 16,35 - 19,45

    Indicele de exprimare a furiei + 6,92 0,000 46,17 32,39 42,26 - 50,08 Tabelul 8. Diferene ale furiei ntre adolescenii investigai i populaia general a adolescenilor romni

  • 14

    Calcularea testului z a evideniat faptul c adolescenii din eantionul acestei cercetri

    se difereniaz semnificativ de populaia de adolesceni din Romnia n ceea ce privete furia

    component emoional a agresivitii. Rezultatele evideniate reprezint o prim confirmare a

    ipotezei, n sensul c STAXI-2 evideniaz trsturile de personalitate direct implicate n

    gestionarea agresivitii, i anume: Furia ca trstur, Temperament furios, Controlul

    interior i exterior al furiei. Faptul c adolescenii investigai au obinut rezultate

    semnificativ mai ridicate la aceste scale demonstreaz faptul c agresivitatea lor este o parte a

    personalitii lor, att temperamental ct i ca trstur caracterial. Astfel, structura

    personalitii lor este unul din factorii ce favorizeaz dificultatea ridicat de gestionare a

    agresivitii printr-un temperament exploziv, un control sczut al reaciilor i o dispoziie de a

    percepe un volum mare de situaii ca fiind suprtoare i frustrante. Este interesant de

    remarcat c, pe lng variabilele de personalitate ce favorizeaz o agresivitate crescut,

    adolescenii investigai manifest i o stare furioas mult mai intens dect media populaiei,

    ceea ce evideniaz faptul c iritarea, suprarea lor este mereu prezent.

    De asemenea, este notabil c rezultatele pentru scala Furie a CEA sunt contradictorii

    fa de cele STAXI-2. n timp ce primul psihotest nu a evideniat un nivel semnificativ crescut

    al furiei adolescenilor investigai, cel de-al doilea a artat contrariul. Pentru a verifica aceast

    contradicie am calculat coeficientul de corelaie Pearson ntre scala Furie a CEA i scalele

    Furia ca stare i Furia ca trstur din STAXI-2, n vederea stabilirii gradului n care cele trei

    scale msoar concepte similare. Rezultatele prezentate n tabelul urmtor explic diferena

    observat prin faptul c scala Furie din CEA evalueaz cu precdere furia de moment, de

    stare, dect cea structural, de personalitate. Tocmai de aceea ea nu a fost evideniat ca i

    trstur de personalitate diferit de media populaiei.

    Corelaii Furia ca stare Furia ca trstur Furie Corelaie Pearson ,375* ,067

    Sig. (bilateral) ,041 ,727

    N 30 30 *. Corelaia este semnificativ la nivelul 0.05 (bilateral). Tabelul 9. Corelaii ntre Scalele Furie, Furia ca stare i Furia ca trstur

    Pentru a completa tabloul variabilelor implicate n gestionarea agresivitii, am mai

    analizat i trsturile de personalitate evaluate prin NPQ. n primul rnd am identificat

    trsturile de personalitate care coreleaz cu Scala Agresiune a aceluiai psihotest. Tabelul

  • 15

    urmtor prezint coeficienii de corelaie Pearson doar pentru acele scale ce coreleaz

    semnificativ.

    Corelaii Afiliere Joaca Altruism Impulsivitate Senzorialitate nelegere Devian Agresiune Corelaii Pearson ,420* ,458* -,414* ,728** -,366* -,467** ,755**

    Sig. (bilateral) ,021 ,011 ,023 ,000 ,046 ,009 ,000

    N 30 30 30 30 30 30 30 *. Corelaia este semnificativ la nivelul 0,05 (bilat).

    **. Corelaia este semnificativ la nivelul 0,01 (bilat). Tabelul 10. Corelaii semnificative ntre trsturile de personalitate i scala Agresiune

    Avnd n vedere aceste rezultate, am considerat c acestea sunt trsturile de

    personalitate implicate n gestionarea agresivitii. Este de remarcat faptul c scalele Afiliere,

    Joac, Impulsivitate i Devian coreleaz pozitiv, iar scalele Altruism, Senzorialitate i

    nelegere coreleaz negativ. Aceasta nseamn c, cu ct un adolescent este mai agresiv cu

    att el este puternic caracterizat de trsturile sociabilitate, jovialitate, impulsivitate i

    rebeliune i slab caracterizat de trsturile altruism, nelegere i senzorialitate. Aceste

    ultime trei trsturi de personalitate sunt acelea cu o importan foarte mare n gestionarea

    agresivitii, ele fiind resursele ce necesit a fi dezvoltate.

    Avnd n vedere trsturile identificate, am calculat testul z, iar rezultatele analizei

    comparative ntre media eantionului i cea a populaiei se gsesc n tabelul urmtor.

    Variabil Valoarea lui Z

    Prag de semnificaie (bilateral)

    Media eantionului

    Media populaiei

    95%CI

    Afiliere + 3,82 0,000 41,97 36,85 39,34 - 44,60 Agresiune + 2,94 0,001 29,87 25,25 26,79 - 32,95

    Impulsivitate + 1,75 0,040 30,27 27,82 27,53 - 33,01 Altruism + 1,68 0,046 41,37 38,65 38,22 - 44,56

    Joac + 3,10 0,001 35,40 30,93 32,58 - 38,22 Senzorialitate + 2,09 0,018 39,33 36,36 36,54 - 42,12

    nelegere -1,27 0,102 30,97 33,00 27,85 - 34,09 Devian -0,27 0,393 19,50 19,94 16,31 - 22,69

    Tabelul 11. Diferene ale trsturilor de personalitate implicate n gestionarea agresivitii

    Dup cum poate fi observat, adolescenii investigai au un nivel semnificativ peste

    media populaiei n ceea ce privete Impulsivitatea, Afilierea, Joaca, Senzorialitatea i

    Altruismul, i un nivel apropiat de al mediei populaiei pentru nelegere i Devian. Aceste

    rezultate arat c adolescenii cu dificulti de gestionare a agresivitii au un nivel ridicat de

  • 16

    Impulsivitate, evideniat i de rezultatele STAXI-2, dar i un nivel peste medie de Joac,

    Afiliere i Altruism. Acesta din urm este o trstur de personalitate cu rol foarte important n

    gestionarea agresivitii, fiind un factor de control i empatie. n concluzie,

    Variabil

    ipoteza cercetrii a

    fost confirmat din perspectiva urmtoarelor variabile de personalitate implicate n gestionarea

    agresivitii: Impulsivitate, Altruism, Afiliere, Joac, Senzorialitate, Control interior, Control

    exterior, Temperament furios i Reacie furioas.

    Pentru a analiza trsturile de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii am

    utilizat scalele NPQ ce au fost identificate ca necorelnd cu scala agresiune, i anume

    Autonomie, Dominan, Rezisten, Exhibiie, Cutarea aventurii, Ordine, Recunoatere

    social i Nevoia de ajutorare. Tabelul nr. 12 prezint diferenele calculate ntre mediile

    eantionului de adolesceni investigai i mediile populaiei obinute din manualul testului.

    Sunt subliniate cu rou acele trsturi care nu sunt diferite de media populaiei.

    Valoarea lui Z

    Prag de semnificaie (bilateral)

    Media eantionului

    Media populaiei

    95%CI

    Reuit + 1,02 0,153 34,33 32,96 31,69 - 36,97 Autonomie -2,25 0,012 29,70 32,63 27,15 - 32,25 Dominan + 0,87 0,166 31,10 30,00 28,62 - 33,58 Rezisten -0,84 0,200 31,70 32,87 28,97 - 34,43 Exhibiie + 0,65 0,257 27,50 26,44 24,31 - 30,69

    Cutarea aventurii + 3,25 0,000 31,03 25,86 27,91 - 34,15 Ordine -0,21 0,416 34,27 34,60 31,23 - 37,31

    Recunoatere social

    -0,35 0,363 29,07 29,58 26,28 31,86

    Nevoia de ajutorare

    + 3,92 0,000 34,77 30,85 31,98 37,56

    Tabelul 12. Diferene ale trsturilor de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii

    Variabilele de personalitate neimplicate n gestionarea agresivitii au fost considerate

    toate cele identificate de psihotest, n afara celor menionate n verificarea primei ipoteze.

    Dup cum poate fi observat din tabelul anterior, doar ase dintre aceste trsturi nu au

    evideniat diferene semnificative fa de media populaiei: Reuit, Dominan, Rezisten,

    Exhibiie, Ordine, Recunoatere social. Un numr de trei trsturi de personalitate ns au

    evideniat diferene semnificative fa de media populaiei: Autonomie, Cutarea aventurii

    i Nevoia de ajutorare. Acest lucru nseamn c aceste trei trsturi de personalitate

    caracterizeaz totui profilul de personalitate al adolescentului agresiv

    Este important de menionat c, dei scala Altruism a corelat negativ semnificativ cu

    scala Agresiune (vezi tabelul 10) ceea ce nseamn c, cu ct un adolescent este mai agresiv,

    .

  • 17

    cu att este mai puin altruist , totui, adolescenii investigai n aceast micro-cercetare au

    un nivel foarte ridicat al altruismului, peste media populaiei. Acest rezultat evideniaz

    faptul c ei dispun i de resurse de personalitate pentru a-i compensa tensiunea emoional

    resimit.

    Dei aceti adolesceni au un Eu fragil, fapt demonstrat de numrul ridicat al reaciilor

    de aprare a Sinelui obinute la Testul de frustrare Rosenzweig, ei au i unele resurse pentru

    a reaciona adaptat, fapt relevat de numrul de reacii impunitive, similar cu cel al mediei

    populaiei. Aceast afirmaie este ntrit i de scorul Indicelui de conformism cu grupul,

    care, de asemenea, este similar mediei populaiei de adolesceni bucureteni.

    Concluzii

    Semnificaiile psihologice ale scalelor prezentate mai sus indic conturarea

    urmtorului profil de personalitate al adolescenilor agresivi:

    Control sczut al reaciilor, emoiilor i comportamentelor, ceea ce descrie o via

    emoional zbuciumat i un comportament foarte impulsiv, necenzurat, spontan;

    Dispoziie de a percepe un volum mare de situaii ca fiind suprtoare i frustrante, o

    sensibilitate crescut la frustrare, generat de o mare fragilitate crescut a Eului;

    Orientare ctre exterior, ctre oameni i obiecte;

    Nevoie de sprijin afectiv, lips de siguran n sine, vulnerabilitate emoional;

    Ambivalen emoional, valori i credine conflictuale;

    Dispoziie de exprimare fizic i verbal nediscriminat a vieii emoionale instinctuale;

    Lips de conformare fa de regulile celorlali, neconvenionalism, indiferen fa de

    opiniile sau normele celor din jur;

    Tendin de implicare n activiti periculoase, lips de autoconservare.

    Dificultatea de gestionare a agresivitii este uor de neles atunci cnd sunt

    identificate aceste trsturi. Multe dintre ele sunt att surs generatoare ct i ntreintoare a

    unui nivel ridicat de agresivitate. Iar atunci cnd li se mai adaug i caracteristicile psihice

    specifice vrstei i un mediu familial sau colar conflictual, se contureaz tabloul

    adolescentului care resimte intens i continuu o agresivitate generalizat ce i afecteaz

    calitatea vieii i capacitatea de adaptare eficient, de cretere i de dezvoltare.

  • 18

    Etapa 3. Un modul experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de

    gestionare a agresivitii la adolesceni

    Obiective

    Obiectivul principal al acestui modul a fost construirea i valorificarea la adolescenii

    participani a resurselor psihice, emoionale i comportamentale necesare pentru a face fa

    att propriei agresiviti ct i a celor din jur.

    Obiectivele specifice vizeaz ntrirea Eului adolescenilor, optimizarea stimei de sine,

    contientizarea nevoilor, emoiilor i a reaciilor, clarificarea relaiilor, creterea empatiei, a

    toleranei i a abilitilor de comunicare autentic i spontan, dezvoltarea asertivitii i a

    capacitii de relaionare adaptat. Urmrim s crem ocaziile necesare pentru dezvoltarea

    flexibilitii comportamentale, a creativitii i a capacitii de a identifica i aplica un numr

    ct mai mare de soluii pentru diferitele situaii problematice cu care se confrunt frecvent n

    viaa lor de zi cu zi. Este nevoie ca adolescenii s i activeze resursele de gestionare a

    conflictelor emoionale i de depire a obstacolelor.

    Ipotez

    Presupunem c participarea la acest modul experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de

    gestionare a agresivitii va avea drept efect o reducere semnificativ a nivelului de

    agresivitate i o cretere a nivelului de adaptare la grup a adolescenilor din lotul experimental

    fa de cei din lotul de control.

    Subieci

    Lotul experimental de adolesceni selectai pentru a face parte din grupuri urmeaz

    cursurile a dou licee, un Colegiu Naional de elit i un Grup colar Industrial cu rezultate

    colare relativ slabe. n fiecare liceu au fost selectai 10 de elevi cu agresivitate n exces,

    manifestat n exterior sau indirect, reprimat. Instrumentele de screening aplicate au fost

    cele prezentate anterior n aceast lucrare, Chestionarul de Evaluare a Agresivitii, dezvoltat

    de Buss i Durkee (2000), adaptat la populaia romneasc de ctre Roeanu G. (Rcanu,

    2006, p.39) i Testul de Frustrare Rosenzweig dezvoltat de P. Pichot i S. Danjon (1964),

    precum i fia de date anamnestice. Criteriile pentru identificarea adolescenilor cu

    agresivitate ridicat au fost rezultatele la nivele Ridicate i Foarte Ridicate la scalele

    Agresivitate total, Ostilitate i Furie. Criteriul pentru diferenierea adolescenilor n funcie de

    direcia de orientare a agresivitii a fost reprezentat de prezena unui numr ridicat de

  • 19

    rspunsuri extrapunitive pentru cei cu agresivitate exteriorizat i a unui numr ridicat de

    reacii intropunitive pentru cei cu agresivitate reprimat, la Testul de Frustrare Rosenzweig. n

    ceea ce privete orientarea agresivitii, am observat c este detectabil i de ctre scalele

    Agresivitate Fizic i Verbal ale CEA, n sensul c acei adolesceni cu agresivitate

    exteriorizat aveau scoruri la nivelele Ridicat i Foarte ridicat iar cei cu agresivitate

    interiorizat rezultate Medii i Sczute.

    Grupul din Colegiul Naional din nou fete i un biat, iar cel din Grupul colar

    Industrial a fost format din patru fete i ase biei, cu vrste cuprinse ntre 15 i 17 ani,

    Grupurile au fost egalizate n ceea ce privete criteriul direciei de orientare a agresivitii,

    fiecare fiind compus din cinci participani cu agresivitate ridicat exteriorizat i cinci

    participani cu agresivitate ridicat reprimat, interiorizat. Menionm faptul c lotul de

    control este format din 20 de elevi de aceeai vrst cu cei din grupul experimental, provenii

    din acelai mediu colar, adic zece dintr-un Grup colar Industrial i zece dintr-un Colegiu

    Naional. Selectarea adolescenilor care au fcut parte din lotul de control a fost prin

    clasificare, din totalitatea adolescenilor evaluai selectndu-se n mod randomizat zece cu

    agresivitate ridicat orientat n exterior i zece cu agresivitate ridicat reprimat.

    Metode i tehnici utilizate

    Metodologia cercetrii presupune evaluarea agresivitii i a trsturilor de

    personalitate implicate n gestionarea acesteia, nainte i dup experimentul grupului

    experienial, att la adolescenii implicai n grup ct i la un lot de control, format din

    adolesceni care nu au participat la nicio activitate de dezvoltare personal.

    Modalitatea de lucru este bazat pe principiile Psihoterapiei Experieniale a

    Unificrii, fondat de Prof. Iolanda Mitrofan i abordeaz optimizarea personalitii ca un

    ntreg coerent, urmrind integrarea polaritilor i a laturilor respinse, activarea resurselor

    adaptative i creatoare.

    Tehnicile utilizate implic exerciii corporale, de micare pe muzic, exerciii

    expresiv-creative cu suport artistic, exerciii de relaxare, jocul de rol dar mai ales exerciii de

    relaionare i interaciune.

    Instrumente de msurare

    Aceleai instrumente de evaluare a agresivitii, respectiv Chestionarul de Evaluare a

    Agresivitii, Testul de Frustrare Rosenzweig precum i Testul Persoanei Machover au fost

    aplicate unui lot de control, n aceleai perioade cu aplicrile la grupul experimental.

  • 20

    Etapele modulului

    Construirea modulului experienial centrat pe dezvoltarea abilitilor de gestionare a

    agresivitii la adolesceni a fost realizat innd cont att de etapele absolut necesare ale

    lucrului experienial cu agresivitatea ct i de cele ale formrii unui grup capabil s sprijine i

    s conin acest travaliu. Astfel, am delimitat patru pri eseniale ale acestui modul, fiecare

    cu obiective distincte, ele corelndu-se n vederea atingerii obiectivelor generale. Fiecare etap

    conine o serie de tehnici care pot fi adaptate, mbogite sau transformate n funcie de

    condiiile specifice de realizare. Reuita fiecrei pri depinde de eficiena realizrii celor

    anterioare.

    Prima parte are drept obiective principale crearea grupului coeziv i dezvoltarea

    expresivitii, ncrederii i implicrii adolescenilor. Se urmrete crearea condiiilor de

    securizare emoional, de stimulare a comuniunii afective necesare experimentrii aici i

    acum. Adolescenii au mare nevoie s se cunoasc i s capete ncredere unii n ceilali

    nainte de a porni pe drumul explorrii de sine. Ei au nevoie de timp pentru a se familiariza cu

    ceilali dar i cu regulile participrii la grup, cu tipul de exerciii propuse, cu analiza i

    exprimarea de sine. Se pun bazele relaiei terapeutice care are un rol semnificativ n atingerea

    obiectivelor. Astfel, primele trei ntlniri ale modulului au presupus exerciii dedicate

    dezvoltrii coeziunii grupului i sporirii expresivitii i spontaneitii. Numrul ntlnirilor

    din aceast etap poate fi mai mare n cazul n care conductorul grupului observ c

    adolescenii sunt nc nencreztori, neparticipativi, nemotivai sau nu respect regulile.

    Este foarte important s nu se treac la urmtoarea etap a modulului pn cnd nu s-a

    format un grup coeziv. Aceast prim etap n construirea grupului este cu att mai important

    n acest caz particular al unui modul centrat pe gestionarea agresivitii deoarece participanii

    au o vulnerabilitate crescut la critic, o fragilitate a Eului ce le sporete nencrederea n

    ceilali, proporional cu nevoia de a fii acceptai. Dac ei nu au ncredere n ceilali participani

    sau n consilier, nu vor putea fi susinui n explorarea de sine i nu i vor descoperi modaliti

    eficiente de gestionare a agresivitii.

    A doua parte a modulului vizeaz dezvoltarea acceptrii de sine i ntrirea Eului prin

    integrarea i resemnificarea prilor respinse. Multe dintre reaciile agresive ale adolescenilor

    sunt mecanisme de aprare, semne ale fragilitii imaginii lor de sine i ale resurselor srace de

    a face fa frustrrilor. nainte de abordarea surselor agresivitii n exces pe care ei o

    manifest, nainte de contientizarea mecanismelor care o ntrein, este nevoie ca ei s fie

  • 21

    suficient de securizai pentru a se dezvlui i analiza autentic. n acest sens, aceast etap este

    dedicat exerciiilor de autocunoatere i intercunoatere, de cretere a empatiei i creativitii,

    a toleranei fa de sine i fa de ceilali. Aceast parte a modulului poate de asemenea s

    varieze ca numr de edine n funcie de rezultatele obinute pe parcurs.

    Partea a treia a modulului de dezvoltare a abilitilor de gestionare a agresivitii

    presupune realizarea unor exerciii i tehnici menite s creasc nivelul de contientizare a

    reaciilor la frustrare i a modalitilor de gestionare a agresivitii. Se urmrete astfel

    activarea resurselor i exersarea adoptrii unor noi mecanisme de aprare i de comportament

    adaptativ. n aceast etap a modulului adolescenii se centreaz pe analiza propriei viei

    interioare i pot aciona pentru a-i modifica modul n care se raporteaz la sine i la ceilali.

    Pentru atingerea acestor obiective este nevoie ca ei s aduc n centrul ateniei coninuturi

    agresive personale i s se implice activ n transformarea de sine.

    Ultima parte a modulului vizeaz amintirea experienelor petrecute n cadrul grupului

    i integrarea lor ntr-o imagine coerent a schimbrilor i achiziiilor dobndite. De asemenea,

    este foarte important ca adolescenii s i utilizeze resursele activate pentru formularea unor

    obiective constructive i realiste. Avnd n vedere c grupul se va termina, este nevoie s se

    clarifice sentimentele dezvoltate pe parcursul ntlnirilor ntre participani iar desprirea s fie

    anticipat.

    Planificarea edinelor i secvene ilustrative pentru maniera de lucru

    Organizarea ntlnirilor a fost stabilit de la nceput, pentru a crea adolescenilor o

    imagine clar despre ce urmeaz s se ntmple, n vederea participrii lor dedicate.

    Planificarea a fost urmat n marea majoritate a ntlnirilor, amnrile fiind datorate

    interveniei unor factori externi imprevizibili. n cadrul tezei am prezentat principalele

    activiti realizate n fiecare dintre edinele modulului, cu exemplificri extrase din grupul

    realizat la Grupul colar Industrial.

    Evaluarea modulului

    Evaluarea modulului de optimizare a gestionrii agresivitii s-a fcut att prin metode

    calitative ct i cantitative. La sfritul celor zece edine au fost aplicate din nou

    adolescenilor participani setul de teste iniial, dar a avut loc i un interviu pentru aflarea

    prerii lor subiective despre rezultatele i modificrile resimite pe parcursul i la finalul

  • 22

    grupului. Am verificat statistic diferenele obinute ntre prima i a doua aplicare a

    psihotestelor att la lotul experimental ct i la cel de control.

    Menionm c prelucrarea statistic a rezultatelor obinute am realizat-o utiliznd testul

    Wilcoxon pentru dou eantioane pereche, deoarece volumul mic al eantionului indic

    folosirea unui test neparametric (Popa, 2008, p. 334). n tabelul urmtor sunt prezentate

    rezultatele obinute, pentru fiecare variabil evaluat.

    Variabile

    Testul Wilcoxon al rangurilor pereche Lot experimental Lot de control Z Asymp. Sig.

    (bilateral) Z Asymp. Sig.

    (bilateral) Agresivitate general -3,441a 0,001 -1,113a 0,266

    Furie -2,730a 0,006 -0,616a 0,538 Ostilitate -3,102a 0,002 -0,441a 0,659

    Agresivitate verbal

    Exteriorizat -2,261a 0,024 -0,657a 0,511 Interiorizat -2,807b 0,005 -1,329b 0,184

    Agresivitate fizic

    Exteriorizat -2,142a 0,032 -0,665b 0,506 Interiorizat -2,724a 0,006 -1,386a 0,166

    Reacii extrapunitive -0,952a 0,341 -0,484b 0,628 Reacii impunitive -3,109a 0,002 -1,687b 0,092

    CGR -2,103a 0,035 -0,788a 0,431 Testul persoanei -2,309a 0,021 -0,333b 0,739

    a. Bazat pe ranguri pozitive. b. Bazat pe ranguri negative.

    Tabelul 13 . Diferenele ntre rezultatele ante i post participarea la modulul terapeutic comparativ cu

    diferenele lotului de control neparticipant

    Aceste rezultate sprijin confirmarea ipotezei cercetrii

    Pe lng dezvoltarea capacitii de gestionare a agresivitii, majoritatea adolescenilor

    a demonstrat o mbuntire a comunicrii verbale i nonverbale, a asertivitii i capacitii de

    a-i susine punctul de vedere argumentat. Ei i-au dezvoltat empatia i capacitatea de a

    cunoate i de a lua n considerare sentimentele i motivaia celor din jur. De-a lungul

    ntlnirilor au nvat s fie mai tolerani i mai rbdtori cu cei de lng ei, fiind asculttori

    mai buni, cu capacitatea de a-i accepta pe cei din jur aa cum sunt. Prin intermediul acestui

    modul experienial participanii au avut ocazia s se cunoasc, s devin contieni de unele

    dintre modalitile lor de reacie i s le schimbe, adaptndu-le la nevoile lor i la condiiile de

    , concluzia fiind c

    agresivitatea adolescenilor din lotul experimental a sczut semnificativ dup

    participarea la modulul terapeutic, fa de cea a celor din lotul de control, care nu a

    prezentat modificri semnificative n aceeai perioad.

  • 23

    mediu. Adolescenii i-au identificat nevoile i ateptrile, att cele realiste ct i cele mai

    puin legate de realitate i au nvat s i formuleze scopuri i dorine clare, precise, fezabile.

    Muli dintre ei i-au depit blocaje proprii precum timiditatea, ruinea sau egoismul,

    schimbndu-i perspectiva n care se vedeau pe sine i pe ceilali.

    Aceast cercetare a evideniat att nevoia foarte puternic pentru programe de

    dezvoltare personal la vrsta adolescenei ct i potenialul ridicat de transformare i cretere

    existent.

    Concluzii finale i implicaii

    Prin aceast lucrare am realizat o aprofundare a unei teme prea puin investigat n ara

    noastr comparativ cu semnificaia, amplitudinea i generalitatea ei. Am realizat un prim pas

    n procesul de nelegere i explicare al agresivitii adolescentine, propunnd un model de

    intervenie terapeutic.

    Contribuiile acestei cercetri rezid n faptul c:

    1. Aduce informaii utile pentru regndirea teoriilor explicative ale agresivitii, avnd un

    impact teoretic asupra modului n care este interpretat n special agresivitatea de gen;

    2. Atrage atenia asupra importanei mediului familial i colar asupra dezvoltrii la

    adolesceni a abilitilor de gestionare a agresivitii, militnd pentru implicarea activ att

    a actorilor colari ct i a celor familiali n dezvoltarea resurselor de gestionare a

    agresivitii;

    3. Ofer posibilitatea cunoaterii aprofundate a profilului de personalitate al adolescentului

    contemporan cu agresivitate ridicat, fie c aceasta este manifestat deschis sau indirect;

    4. Propune soluii concrete de intervenie terapeutic n vederea dezvoltrii abilitilor

    adolescenilor de a-i gestiona agresivitatea, avnd un impact metodologic;

    5. Aduce informaii utile celor care lucreaz cu adolescenii cu agresivitate ridicat, fie c sunt

    cadre didactice, asisteni sociali, psihopedagogi sau psihologi, plednd pentru formarea

    acestora n vederea realizrii unei intervenii eficiente, astfel avnd un impact practic;

    6. Evideniaz necesitatea realizrii unor noi cercetri pentru aprofundarea nivelului de

    cunoatere a mecanismului psihic i a factorilor ce favorizeaz dificultile de gestionare a

    agresivitii.

  • 24

    Bibliografie selectiv

    Abraham, A. (2006). Desenul persoanei: Testul Machover, Editura Profex, Bucureti

    Aceves, M. J., Cookston, J. T. (2007). Violent Victimization, Aggression, and Parent-

    Adolescent Relations: Quality Parenting as a Buffer for Violently Victimized Youth,

    Journal of Youth and Adolescence, 36, (5), 635-647

    Anghel, E., Vasile, D. (2004). Optimizarea personal a adolescentelor din centrele de

    plasament, Centrul Parteneriat pentru Egalitate

    Anghel, E. (2006). Disfuncii ale identitii de sex rol la adolesceni Abordare diagnostic i

    terapeutic, Tez de doctorat

    Anghel, E. (2007). Grupul de dezvoltare personal la adolesceni ghid pentru psihologii

    colari i consilierii psihologici n Revista de Psihoterapie Experienial, Nr. 39, 36-44,

    Editura SPER

    Baruch, R., Grotberg, E. H., Stutman, S. (2008). Creative Anger: Putting That Powerful

    Emotion to Good Use, Praeger Publishers, Westport

    Burton, L. A., Hafetz, J., Henninger, D. (2007). Gender Differeces in Relational and Physical

    Aggression. Social Behavior and Personality. Palmerston North. 35. 1. 41-50

    Carpenter, E. M., Nangle, D. W. (2006). Caught Between Stages: Relational Aggression

    Emerging as a Developmental Advance in At-Risk Preschoolers. Journal of Research in

    Childhood Education. 21. 2. 177-188

    Ct, S. M. (2007). Sex Differences in Physical and Indirect Aggression: A Developmental

    Perspective, European Journal on Criminal Policy and Research, Vol. 13, Nr. 3-4, 183-

    200

    Ct, S. M., Vaillancourt, T., Barker, E. D., Nagin, D., Tremblay, R. E. (2007). The joint

    development of physical and indirect aggression: Predictors of continuity and change

    during childhood, Development and Psychopathology, 19, (1), 37-55

    Engel, B. (2004) Honor Your Anger - How Transforming Your Anger Style Can Change Your

    Life, John Wiley & Sons, Inc.

    Fraser, M. W. (1996). Aggressive Behavior in Childhood and Early Adolescence: An

    Ecological-Developmental Perspective on Youth Violence, Social Work, 41, 4, 347-361

    Freud, A. (2002). Eul i mecanismele de aprare, Editura Fundaiei Generaia, Bucureti

    Freud, S. (1961). Civilization and its Discontents, WW Norton & Company

  • 25

    Gini, G., Pozzoli, T. (2006). The Role of Masculinity in Childrens Bullying, Sex Roles, 54,

    585-588

    Golden, B. (2003). Healthy Anger How to Help Children and Teens Manage Their Anger,

    Oxford University Press

    Goldstein, A. P. (2001). The psychology of group aggression, John Wiley & Sons, LTD, West

    Sussex

    Geen, R. G. (2001). Human Aggression, Open University Press, Philadelphia

    Kerestegian, A. (1997). Eseu despre agresivitate, Editura Crater

    Linton, J. M., Bischof, G. H., McDonnell, K. A. (2005). Solution-Oriented Treatment Groups

    for Assaultive Behavior, The Journal for Specialists in Group Work, Vol. 30, Nr. 1, 5-21

    Liu, R. X., Kaplan, H. B. (2004). Role Stress and Aggression Among Young Adults: The

    Moderating Influences of Gender and Adolescent Aggression, Social Psychology

    Quarterly, Vol. 67, Nr. 1, 88-102

    Luxmoore, N. (2006). Working with Anger and Young People, Jessica Kingsley Publishers,

    London

    Marcelli, D., Braconnier, A. (2006). Tratat de psihopatologia adolescentului, Editura

    Fundaiei Generaia, Bucureti

    Mitrofan, I. (2000). Orientarea experienial n psihoterapie: dezvoltare personal,

    interpersonal, transpersonal, Ed. SPER, Bucureti

    Mitrofan, I. (2003). Cursa cu obstacole a dezvoltrii umane: psihologie, psihopatologie,

    psihodiagnoz, psihoterapie centrat pe copil si familie, Polirom, Iai

    Mitrofan, I. (2004). Terapia Unificrii Abordare holistic a dezvoltrii i a transformrii

    umane, Ed. SPER, Bucureti

    Mitrofan, N. (1996). Agresivitatea n Neculau, A. (coord) Psihologie social, Polirom, Iai

    Mussweiler, T., Forster, J. (2000). The Sex Aggression Link: A Perception Behavior

    Dissociation. Journal of Personality and Social Psychology, 79, 4, 507 - 520

    Punescu, C. (1994). Agresivitatea i condiia uman, Editura Tehnic, Bucureti

    Perls, F. S. (2008). Eul, foamea i agresivitatea, Editura Trei, Bucureti

    Petermann, F., Petermann, U. (2006). Program de intervenie pentru copiii agresivi, Editura

    RTS, Cluj-Napoca

    Pichot, P., Danjon, S. (1964). Le test de frustration de Rosenzweig, Centre de Psychologie

    Appliquee, Paris

  • 26

    Popa, M. (2008). Statistic pentru psihologie Teste i aplicaii SPSS, Polirom, Iai

    Prinzie, P., Onghena, P., Hellinckx, W. (2006). A cohort-sequential multivariate latent growth

    curve analysis of normative CBCL aggressive and delinquent problem behavior:

    Associations with harsh discipline and gender, International Journal of Behavioral

    Development, 30 (5), 444-459

    Ranschburg, J. (1979). Fric, suprare, agresivitate, E. D. P., Bucureti

    Ram, B., Hou, F. (2005). Sex Differences in the Effects of Family Structure on Childrens

    Aggressive Behavior, Journal of Comparative Family Studies, 36, (2), 329-341

    Rcanu, R. (1994). Psihologia comportamentului deviant, Editura Universitii Bucureti

    Rcanu, R. (1999). Neuropsihofiziologia devianei la adolesceni i tineri, Editura Actami,

    Bucureti

    Rcanu, R. (2006). Introducere n Psihodiagnoza clinic, Partea I, Editura Universitii din

    Bucureti

    Spielberg, C. D. (2006). Chestionarul STAXI: State-Trait Anger Expression Inventory, Editura

    Odyseea, Cluj-Napoca

    oitu, L., Hvrneanu, C. (2001). Agresivitatea n coal, Institutul European, Iai

    Tnsescu, I., Florescu, B. (1994). Victima i agresorul, Editura INS, Brncoveni

    Tremblay, R. E. (2000). The development of agressive behavior during childhood: What have

    we learned in the past century? International Journal of Behavioral Development; 24 (2),

    129-141

    Tucker-Ladd, C. (1998). Anger and Aggression, Mental Health Net

    Tudose, C. (2002). Aspecte psihologice ale comportamentului agresiv, Tez de doctorat

    Veach, L. J., Gladding, S. T. (2007). Using Creative Group Techniques in High Schools, The

    Journal for Specialists in Group Work, Vol. 32, Nr.1, 71-81

    Verona, E., Reed, A., Curtin, J. J., Pole, M. (2007). Gender Differences in Emotional and

    Overt / Covert Aggressive Responses to Stres, Aggressive Behavior, Vol. 33, 261-271

    Vitaro, F., Brendgen, M., Barker, E. D. (2006). Subtypes of aggressive behaviors: A

    developmental perspective, International Journal of Behavioral Development; 30 (1),

    12-19

    Wells, D., Miller, M. J. (1993). Adolescent affective aggression: An intervention model,

    Adolescence, Vol. 28, Nr. 112, 781-791