rezultat 3: explorând “osh – what a bright idea!”(ssm-ce...

23
1 REZULTAT 3: Explorând “OSH – What a Bright Idea!”(SSM-Ce Idee Bună !) – Manualul Profesorului de SSM Draft Coordonator O3: P2 (UA) Referințe la această publicație: Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: Universitatea din Aveiro.

Upload: others

Post on 10-Sep-2019

2 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

1

REZULTAT 3: Explorând “OSH – What a Bright Idea!”(SSM-Ce Idee

Bună !) – Manualul Profesorului de SSM

Draft

Coordonator O3: P2 (UA) Referințe la această publicație: Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: Universitatea din Aveiro.

2

Explorând “OSH! What a bright idea!” – Ghidul Profesorului de SSM

CUPRINS

• Prezentarea broșurii interactive pentru studenți • Structura broșurii interactive • Introducere la Ghidul Profesorului • Teme

o Topici generale SSM o Pericole Chimice o Pericole Biologice o Pericole Fizice o Pericolele Proceselor de Muncă o Pericole Ergonomice o Pericole ale Organizării Muncii o Alte Pericole și Riscuri

P. 03 P. 03 P. 05 P. 06 P. 06 P. 10 P. 14 P. 17 P. 23 P. 25 P. 27 P. 30

3

PREZENTAREA BROȘURII INTERACTIVE PENTRU STUDENȚI Broșura interactivă "OSH! Ce idee luminată "este unul dintre rezultatele proiectului Erasmus +" Mind Safety - Matters of Safety! ". Se adresează tinerilor cu vârste între 14-18 ani și abordează problema Securității și Sănătății în Muncă (SSM) în rândul tinerilor și lucrătorilor tineri (http://www.act.gov.pt/(pt-PT)/PromocaoSST/Projeto%20Mind%20Safety/Paginas/default.aspx). Scopul principal al broșurii interactive pentru studenți este de a spori gradul de conștientizare a vieții personale și profesionale a tinerilor în contextul SSM și, pe termen lung, de a crește nivelul de siguranță la locul de muncă și de a reduce numărul accidentelor și bolilor profesionale la tinerii lucrători. Broșura a fost dezvoltată având în vedere atât utilizatorii obișnuiți, cât și utilizatorii cu vizibilitate redusă, urmând aplicarea ghidurilor de accesibilitate a conținutului Web (W3C, 2008), cu funcții implementate cum ar fi: mărirea și micșorarea textului, opțiunea de tonuri de gri, contrastul ridicat, , evidențierea legăturilor, navigarea prin tastatură și descrierea audio a conținutului audio-vizual.

STRUCTURA BROȘURII

Broșura interactivă pentru studenți este organizată în următoarele 8 teme de SSM: • Topici generale SSM • Pericole chimice • Pericole biologice • Pericole fizice • Pericole ale proceselor de muncă • Pericole ergonomice • Pericole ale organizării muncii • Alte pericole și riscuri

Fiecare temă a fost împărțită în 6 meniuri. Toate temele urmează aceeași structură, cu excepția subiectelor generale ale SSM datorită naturii particulare a conținutului lor: • Video: o producție originală video destinată să introducă fiecare temă; • Ce trebuie să știți: informații cheie despre fiecare temă; • Cauze, efecte, leziuni: caracteristicile principale ale pericolelor selectate; • Reguli de securitate/echipament: recomandări esențiale pentru securitate și

sănătate privind fiecare context de apariție a pericolului, incluzând echipamente de protecție personale și colective;

• Să cunoaștem mai multe despre: curiozități și/sau informații adiționale despre fiecare temă;

• Implică-te: un set de activități diversificate despre fiecare temă.

4

INTRODUCERE ÎN EXPLORAREA CONȚINUTULUI “OSH! WHAT A BRIGHT IDEA!”-GHIDUL PROFESORULUI DE SSM

Obiectivul "Ghidului profesorilor privind siguranța și educația pentru sănătate în muncă" este de a oferi profesorului un instrument care să-l informeze mai bine despre posibilitățile de predare și învățare ale SSM- dezvoltarea fiind făcută în cadrul proiectului Erasmus + "SSM! Ce idee strălucitoare! "(“OSH! WHAT A BRIGHT IDEA!”). Există aspecte-cheie pe care proiectul "Mind your Safety – Safety Matters!" Se angajează să le realizeze pe parcursul abordării educaționale urmate în broșura pentru studenți și acest ghid subliniază o parte din ele:

1. Să încurajeze abordările de predare și învățare interdisciplinară, propunând activități care să se desfășoare nu numai în clasa normală, ci și în și / sau cu discipline cum ar fi TIC, Arte, Matematică, Filosofie, Limbi și comunicare, Cetățenie, Educație pentru sănătate, Educație pentru mediu, Educație pentru Dezvoltarea durabilă;

2. Să dezvolte multi-literațiile (de la conceptul de literat- adică cineva care posedă cunoaștere într-un anumit domeniu) pentru epoca digitală prin implicarea studenților în activități care evocă conținuturi interdisciplinare, multimodalitate, moduri de reprezentare tehnologică și gândire creativă și critică;

3. Îmbunătățirea gândirii creative și critice a studenților, autonomiei și abilităților lor de colaborare prin prezentarea unor activități specifice care vizează promovarea acestor dispoziții și abilități;

4. Să angajeze comunitatea școlară, urmând o nouă abordare a conceptului de școală integrală, și o comunitate locală mai largă în dezbaterea privind securitatea și sănătatea la locul de muncă;

5. Să contribuie la educația pentru sănătate, la un stil de viață sănătos și la practici incluzive în viața de zi cu zi și în cea profesională;

6. Să evidențieze dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și oportunitățile de colaborare care sugerează teme fundamentale care ar trebui studiate și / sau cercetate în continuare pentru a îmbunătăți dezvoltarea profesională în domeniul SSM a cadrelor didactice și cunoștințele despre conținut.

Sperăm că această resursă va deveni un instrument de ajutor în ghidarea profesorilor pentru a introduce SSM în educație.

5

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului Topici generale SSM

Obiective -Obiectivul acestor activități centrate pe cursanți este de a implica activ elevii în tematica SSM, permițându-le să lucreze în mod autonom, să-și exprime poziția și să analizeze în mod critic perspectivele altora și să îi sensibilizeze cu privire la condițiile de lucru ale școlii și în nevoia de medii care promovează siguranța, sănătatea și bunăstarea. · Încurajați elevii să creeze o poveste digitală, creând o narațiune personală și multi-modală despre pericolele legate de siguranță și sănătate în viața de zi cu zi (exemplul: călătoria la școală, rutina zilnică, rutina de weekend). -Elaborarea autonomă a unui proiect de intervenție pentru rezolvarea problemelor din lumea reală privind condițiile de siguranță, sănătate și bunăstare a școlii. -Înțelegeți că bunăstarea nu este legată numai de aspectele emoționale, intelectuale și sociale, ci și de activitatea fizică și de stilul de viață activ. Multi și inter-disciplinaritate

× Educație științifică, Educație despre sănătate, Educație despre mediu, Cetățenie,Gândire critică și creativă, Arte, ICT.

Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șanselor de reușită și a posibilităților de articulare între diferite activități, școala și implicarea mai largă a comunității, sugestii suplimentare în lectură și conținut suplimentar (videoclipuri, site-uri, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1. Maparea (trecerea pe hartă ) a poveștii digitale a pericolelor -Instruiți elevii să caute informații despre subiectul despre care vor scrie înainte de a scrie povestea / planul despre poveste. -Există aplicații gratuite de distribuire a povestirilor disponibile online, care sunt utile pentru a încorpora tehnologia și a facilita integrarea multimedia (povestirea digitală este posibilă și cu PowerPoint). -Elevii ar putea avea nevoie / doresc să-și deseneze brainstorming / storyboard pe hârtie

-Cum să tratați afirmația elevilor ”Nu știu să desenez!”

Aduceți la clasă niște cărți utile:

6

• The back of the napkin, Dan Roam, 2013, Portfolio/Penguin Ed. (https://www.penguinrandomhouse.com/books/300247/the-back-of-the-napkin-by-dan-roam/9781591842699/)

• Show and Tell: How Everybody Can Make Extraordinary Presentations, Dan Roam, 2016, Portfolio/Penguin Ed. (https://www.penguinrandomhouse.com/books/315213/show-and-tell-by-dan-roam/)

-Planul de scenarii / planul elevilor ar trebui să răspundă la două întrebări: Ce să-i spuneți ?, Cum să-i spuneți ? Recomandați elevilor explorarea potențialului textelor multi-modale pentru a susține semnificația povestilor digitale. Elevii pot adăuga o coloană sonoră semnificativă (muzică sau alte sunete), pot folosi grafică și / sau hărți și alte elemente vizuale pentru a adăuga semnificația poveștilor lor. -Creați ocazii pentru clasa dvs. de a împărtăși povestile lor digitale, urmate de momente de discuții de grup. Aceste momente sunt relevante pentru a dezvolta abilități de gândire cu privire la diferite perspective (elevii trebuie să evidențieze puncte de vedere diferite și similare cu privire la subiect, să identifice preocuparea generală și motivele care susțin această preocupare în perspectiva altora). NOTĂ: Această activitate poate fi combinată cu ”Proiectul despre condițiile de lucru din școală” (vezi activitatea 2).

2. Activitate Globală: Proiect despre condițiile de muncă și de sănătate din

școală.

Moment 1: conceperea proiectului × Este de așteptat, de la început, că studenții lucrează în grup în mod autonom în

această activitate de proiect. × • Organizați clasa în grupuri de 4-5 elevi/studenți pentru a le lua într-o

”inespecție” în jurul clădirilor școlare, săli de clasă, laboratoare și spațiu exterior/ zone de joacă. Elevii trebuie să ia note în legătură cu siguranța, sănătatea și condițiile de muncă și viață în perimetrul școlii, acordând o atenție deosebită aspectelor pozitive și negative și identificării pericolelor (aceste note pot avea mai multe formate, cum ar fi text, fotografii, clipuri video, audio etc.);

× - După momentul de observare, adunați cursul în spațiul de joacă / zona exterioară a școlii pentru a discuta constatările și preocupările majore;

− Deoarece proiectul are un accent puternic pus pe rezolvarea problemelor din lumea reală, cereți elevilor să pună întrebări cu privire la siguranța, sănătatea și bunăstarea școlii, care vor ghida dezvoltarea lor;

− - Lăsați elevii să identifice și să-și aleagă prioritățile de top, să-și atribuie propriile sarcini și să creeze un proiect de intervenție de clasă capabil să minimizeze acele aspecte și / sau lacune mai puțin pozitive și să evidențieze cele pozitive. Poate fi util să explorați instrumente gratuite online pentru a desena hărți de concepte și / sau proiecte care să permită, de asemenea,

7

sarcini de colaborare în timp real (exemple: Spiderscribe®, Stormboard®,

Canva®, Mindmeister®, printre altele1). − - Încurajați elevii să contacteze comunitatea școlară și / sau instituțiile locale

(guvernamentale), implicând diferiți participanți pe parcursul dezvoltării proiectului, cum ar fi: profesori, directori școlari, părinți, municipalități, biblioteci, companii locale etc.

Moment 2: Colaborarea în proiect - Este de așteptat ca elevii să se angajeze/implice în colaborarări cu o comunitate mai vastă- incluzând și persoane din afara școlii- în timpul proiectului și să împărtășească cu aceasta constatările despre sănătate și siguranță cu comunitatea după finalizarea proiectului; - Solicitați cursanților să elaboreze harta conceptului de proiect final al SSM. Poate fi util să explorați instrumente gratuite online (câteva exemple sunt enumerate mai sus în Momentul 1); - Adaptați harta digitală utilizând hârtie / carduri și / sau alte materiale pentru a arăta legăturile dintre concepte, idei, activități și rezultate. - Încurajați schimbul de cunoștințe! Cereți elevilor să afișeze harta într-o zonă publică a școlii dvs. sau într-o zonă publică a orașului. Resurse și materiale recomandate smartphone / aparat de fotografiat digital, calculator, conexiune la Internet, școală, harta orașului, aplicația Google Cardboard și Google Street View, instrumente de cartografiere online / brainstorming. Referință la acest capitol: Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: General OSH topics. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

1 https://www.spiderscribe.net/; https://stormboard.com/; https://www.canva.com/pt_pt/; https://www.mindmeister.com/pt?r=117822

8

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului PERICOLE CHIMICE

Obiective · Identificarea și estimarea diferitelor tipuri de pericole și riscuri chimice în laboratorul chimic al școlii, înțelegând necesitatea aplicării regulilor de siguranță. - Să se raporteze și să se tragă concluzii privind pericolele și riscurile chimice pentru ființele umane și pentru ecosisteme, pentru a crea conștientizarea conceptului de dezvoltare durabilă. Multi și Inter-disciplinaritate Educație științifică, Cetățenie și gândire critică, Arte, TIC, Educație pentru sănătate, Educație pentru mediu Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șanselor și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, sugestii suplimentare în lectură și conținut suplimentar (videoclipuri, site-uri, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1. Concurs referitor la securitatea și sănătatea în laboratorul de chimie Activitatea "Concurs privind sănătatea și securitatea laboratorului de chimie" se poate desfășura în primul rând pentru a introduce studenții la normele privind laboratoarele și criteriile de siguranță, a evalua cunoștințele lor inițiale și a conduce către o discuție la clasă cu privire la importanța regulilor de securitate privind laboratorul chimic. Activitatea constă în întrebări cu răspunsuri multiple care se concentrează asupra principalelor aspecte de siguranță pe care studenții și profesorii trebuie să le respecte în timpul experimentelor. Scorul final afișează automat 3 etape de evaluare: 1 –Bine făcut ! Sunteți un expert în securitatea laboratorului de chimie ! 2 -E un bun început- mențineți ritmul !; 3 - E o prea mare probabilitate ca un pericol să se transforme în risc în laboratorul de chimie. Citiți cu atenție regulile de securitate.. Considerând toate acestea puteți desfășura, de asemenea, testul până la sfârșitul activităților în laborator, pentru a permite studenților să-și evalueze cunoștințele despre subiectul siguranței laboratorului

2. Harta de securitate - Obiectivul principal al acestei activități este de a solicita elevilor să creeze o

9

hartă (cu itemii de securitate specifici) de laborator de Științe / Chimie utilizând diferite surse vizuale. -Clasa poate fi organizată în grupuri de patru-cinci persoane. Creșteți diversitatea ori de câte ori este posibil și formați grupuri eterogene (după nevoi și stiluri de învățare, experiențe, genuri, preferințe / interese diferite). Creați un mediu de clasă incluziv. -Studenții trebuie să identifice și să localizeze pericolele și riscurile chimice pe hartă, să utilizeze corect semnele de siguranță și să interpreteze etichetarea de siguranță. -Pentru a îmbunătăți harta și pentru a ușura identificarea pericolelor chimice din hartă, studenții ar trebui să caute și să utilizeze diferite surse de imagine (imagini pe Internet, clipuri de ziare / reviste, imagini, ilustrații etc.) pentru a face aceste pericole vizibile. Aceasta poate reprezenta o oportunitate de a explora împreună cu studenții alte probleme, cum ar fi: drepturi, drepturi de autor, licențe pentru utilizarea imaginilor, etică pentru utilizarea imaginilor etc. -Cereți elevilor să prezinte hărțile clasei. Această prezentare ar trebui să fie urmată de o discuție în care elevii explică diferitele riscuri și riscuri identificate. Urmărind promovarea abilităților de gândire critică, elevilor ar trebui să li se ceară să distingă între cauze, efecte și leziuni. -Este relevant faptul că elevii trag și scriu concluzii. Studenții trebuie să scrie într-un calculator un compendiu de reguli de sănătate și siguranță pentru laboratorul de Știință / Chimie. Dacă este posibil, această realizare trebuie tipărită și afișată gen poster pe peretele de laborator al școlii.

3. Substanțe chimice la domiciliu × Primul scop al activității este de a realiza un inventar al etichetelor chimice

utilizate în mod obișnuit în casa studenților (exemplu: produse pentru curățarea casei, produse de curățare / întreținere a grădinilor și / sau pesticide).Instruiți elevii să citească etichetele și să identifice semnificația semnelor de siguranță existente cu supravegherea părinților. Ar trebui să noteze instrucțiunile și să prezinte semnele. Măsurile de siguranță privind fiecare produs ar trebui comparate.

× Scopul celei de-a doua activități este de a completa puzzle-ul de pe broșură disponibil online. Acordați instrucțiuni studenților cerându-le să citească informațiile și trageți și fixați fiecare casetă text și semn de siguranță pentru a completa eticheta tradițională de produs de curățare.

- A treia activitate se concentrează în mod special asupra unor alternative mai sigure și mai ecologice pentru produsele chimice de curățare a locuințelor pe care le puteți cumpăra în supermarketuri și / sau farmacii. Elevii ar trebui să caute pe Internet alternativele la produsele chimice de acasă și de grădină care sunt mai sigure pentru ființele umane și mai puțin dăunătoare pentru mediu. Aceste alternative ar trebui să ia în considerare produse mai sigure, ingrediente mai puțin toxice, mai multe substanțe naturale (exemple de curățare acasă naturală de curățare a ingredientelor utile: apă, lămâie, oțet distilat / alb, bicarbonat de sodiu / drojdie de copt, ulei de măsline, uleiuri esențiale, Sapun, sare, etc.).

Resurse și materiale recomandate

10

calculator; Internet; imprimantă; ziare / reviste; creioane și creioane colorante; hârtie de desen; etichete; camera digitala; Referințe la acest capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Chemical hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

11

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului

PERICOLE BIOLOGICE Obiective • Identificarea diferitelor tipuri de pericole și riscuri biologice în viața de zi cu zi și în mediul de lucru, înțelegând necesitatea aplicării măsurilor de prevenire și a procedurilor de siguranță. • Să se raporteze și să se tragă concluzii privind riscurile biologice și riscurile pentru ființele umane și pentru ecosisteme, inclusiv noile riscuri biologice, incluzând ca un obiectiv suplimentar și dezvoltarea conștientizării dezvoltării durabile. • Dezvoltarea abilităților de raționament moral, cum ar fi abilitățile de gândire critică, și anume prin angajarea în rezolvarea de dileme morale. • Să se angajeze în activități de cercetare bazate pe probleme concrete, producând prezentări vizuale multimedia legate de opțiunile alimentare sănătoase și stilul de viață sănătos. Multi și inter-disciplinaritate Educație în domeniul științei, Cetățenie și gândire critică, Filosofie, Arte, TIC, Limbi și comunicare, Educație pentru sănătate, Educație pentru mediu Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șirului și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, sugestii suplimentare în lectură și conținut suplimentar (videoclipuri, site-uri web, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori

1. Ajungeți să cunoașteți pericolul biologic × Studenții pot juca un joc pe trei niveluri direct în broșura pentru elevi. Pe

parcursul acestui joc, elevii pot afla mai multe despre pericole biologice, pot distinge pericolul de risc și conștientizează că timpul este o variabilă care influențează creșterea bacteriilor și microorganismelor.

2. Dilema surorii medicale × La "Dilema asistentei" ar trebui să fie dat un răspuns individual într-un prim

moment. Odată ce toți elevii și-au scris răspunsurile, profesorul ar trebui să modereze o discuție de grup cu privire la răspunsurile lor, ținând cont de faptul că secvența întrebărilor este intenționată pentru a promova niveluri mai înalte ale raționamentului și discuțiilor morale.

12

× Ar fi un avantaj pentru profesor să citească mai multe informații despre raționamentul moral și nivelurile și etapele de dezvoltare morală, cum ar fi cadrul lui Jean Piaget, Lawrence Kohlberg și alții. Exemple de informații suplimentare pot fi găsite la următoarele surse:

• http://swppr.org/textbook/Ch%207%20Morality.pdf • https://www.psychologynoteshq.com/kohlbergstheory/ • Gibbs, J. (2014). Moral Development and Reality: Beyond the Theories of

Kohlberg, Hoffman, and Haidt. Oxford: University Press. • Killen, M. & Smetana, J. (2014). Handbook of Moral Development. New

York: Psychology Press.

3. Acrilamida în mâncare: Cercetări și o provocare împărțită. × Începeți prin a explora pre-concepțiile studenților cu privire la siguranța

alimentară și numai atunci introduceți întrebarea de cercetare, încurajând munca autonomă a grupului.

× Studenții trebuie să creeze o prezentare vizuală pentru a arăta rezultatele cercetărilor lor

× Subiectul acrilamidei din alimente este sugerat aici. Cu toate acestea, în funcție de ceea ce profesorul consideră a fi conținutul mai potrivit pentru clasa lor, el poate alege din alte opțiuni tematice privind pericolele biologice în alimente și nu numai, cum ar fi: organisme modificate genetic (GMO), pesticide, produse chimice în producția alimentară și materiale de ambalare, rezistență antimicrobiană, printre altele. Cereți elevilor să-și împărtășească posterul / prezentarea vizuală cu alte școli și cu comunitatea locală în anumite locații, cum ar fi piețele locale, alimentare etc.

Resurse și materiale recomandate × computer; Internet; hârtie de desen pentru poster/prezentare vizuală

Referințe la capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Biological hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

13

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului PERICOLE FIZICE

Obiective

× Identificarea mai multor tipuri de pericole și riscuri fizice în viața de zi cu zi și în

mediul de lucru, înțelegând necesitatea aplicării măsurilor de prevenire și a procedurilor de siguranță.

× Să înțeleagă aplicațiile conceptelor și măsurilor privind siguranța și sănătatea în viața de zi cu zi cât și focalizările pe anumite subiecte, cum ar fi zgomotul și sunetul, temperaturile extreme, pericolele electrice și radiațiile.

× Dezvoltarea abilităților de multi-știință, în special a gândirii creative, a competențelor în domeniul științelor, al TIC, al artelor și al matematicii, și anume prin implicarea în provocările Play și Learn More și dezvoltarea unor sarcini creative, care includ producția de conținuturi interactive și organizarea datelor cât și proiecte de cercetare științifică.

× Să se angajeze în cercetarea bazată pe probleme reale care va conduce la produse multimedia și / sau produse vizuale legate de pericolele fizice, lucrând cu comunitatea locală.

× Să promoveze cunoștințele proceselor științifice și să dezvolte competențele de cercetare prin efectuarea de investigații și activități experimentale despre aceste pericole.

Multi și inter-disciplinaritate Educație științifică, Cetățenie, Gândire creativă, Arte (Arte vizuale, Arte dramatice și spectacol, Povestiri, Arte digitale, Media), Matematică, TIC, Educație pentru sănătate, Educație pentru mediu Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șirului de activități și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, citirea ulterioară și conținuturi suplimentare (videoclipuri, site-uri web, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori. 1. Zgomot & Sunet

1.1 Zgomot: Ce este sunetul acela ? Această activitate trebuie efectuată în broșura interactivă pentru studenți. Pe

parcursul acestui joc elevii pot afla mai multe despre diferențele majore dintre sunet și zgomot.

14

1.2. Unde sonore: provocare pentru cercetare Înainte de desfășurarea acestei activități elevii ar trebui să experimenteze activitatea "Ce este zgomotul ăsta?" (Vezi 1.1) pentru a le permite să înțeleagă diferențele dintre sunet și zgomot. • Instruiți studenții despre modul de utilizare a contorului de zgomot / sonometrului pentru a înregistra nivelurile de sunet ale diferitelor locuri școlare. După instrucțiuni, elevii vor înregistra diferitele niveluri de sunet în diferite zone din școală – urmărind valori maxime, medii și minime. • Odată ce elevii au înregistrat nivelurile de sunet, dați-le instrucțiuni noi pentru a organiza datele în funcție de categoriile de riscuri pentru sănătate și confort acustic. Este de așteptat ca elevii să construiască o diagramă pe computer care să prezinte rezultatele nivelurilor de intensitate a sunetului (dB (A) - decibele A).

1.3 SSM experimental – Sunet & Spațiu Înainte de desfășurarea acestei activități studenții ar putea beneficia de discuțiile și rezultatele obținute în ultimele două activități (1.1 și 1.2). • Broșura interactivă oferă un sistem de planificare care îi ghidează pe studenți pe parcursul experimentului științific, permițându-le să trăiască un exemplu al procesului de lucru științific și să dezvolte noi competențe de cercetare în științe. • Sistemul de planificare poate fi utilizat și în alte activități experimentale din clasa Științe (Fizică, Chimie și Biologie). Într-un experiment este important să începeți prin identificarea problemei (Ce vrem să știm?), a variabilei dependente (Ce se va măsura / modifica?), a variabilei independente (Ce urmează să fie schimbat?) și a variabilelor controlate (variabila (variabilele) care vor fi păstrate constante sau monitorizate; Ce va fi păstrat?). • Începeți activitatea explorând pre-concepțiile studenților și argumentele cu privire la rezultatele probabile legate de modul în care spațiul interferează cu sunetul.

1.4 O provocare nouă: ecuația Newton-Laplace × Activitatea se referă în principal la ecuația lui Newton-Laplace pentru calculul

vitezei sunetului și studenții sunt așteptați să prezinte și să explice în mod creativ ecuația.

× Încă o dată, activitatea este destinată promovării unei activități interdisciplinare care implică diferite discipline școlare, în special Arte, Științe, Matematică și TIC.

× Strategiile și tehnicile sugerate pentru prezentarea creativă a ecuației sunt tehnica de animație pentru stop motion (cunoscută și sub denumirea de frame-by-frame sau stop-action) sau pentru a înregistra schițe video unde elevii efectuează contribuții Newton și Laplace.

× Există câțiva pași care trebuie urmăriți independent de opțiunile creative pe care elevii le iau pentru a explora: să gândească, să creeze un scenariu și să filmeze.

× Există aplicații gratuite de distribuire a povestirilor disponibile online, care sunt utile pentru a încorpora tehnologia și a facilita integrarea multimedia (povestirea digitală este posibilă și cu PowerPoint).

1.5 Încă o provocare: Portavocea

15

× Începeți prin a explora preconcepțiile studenților cu privire la materialele care sunt cele mai potrivite pentru a construi un difuzor și pentru a le asculta explicațiile.

× Elevii trebuie să construiască o portavoce folosind diferite materiale, cum ar fi sticlă, hârtie / carte, metal și / sau plastic.

× Cereți elevilor să scrie un raport științific privind proprietățile materialelor diferite și relația lor cu intensitatea sunetului. 2. Radiații 2.1. Potriviți semnificația corectă a fiecărui semn de avertizare.

Această activitate ar trebui să se desfășoare în broșura interactivă pentru studenți. De-a lungul acestei sarcini, elevii pot afla mai multe despre semnificația semnelor de siguranță.

2.2. Cercetare și provocare la cunoaștere: Echipament de avertizare și protecție -De-a lungul acestei activități, studenții ar trebui să investigheze în mod autonom modul în care tehnologia și echipamentele de protecție împotriva radiațiilor sunt utilizate pentru a proteja lucrătorii și / sau publicul în general sau mediul înconjurător. -Profesorul ar trebui să încurajeze elevii să învețe mai multe despre trei concepte de bază ale protecției împotriva radiațiilor care vor fi utile pentru efectuarea investigației: timpul, distanța, ecranarea. Elevii sunt așteptați să facă niște cercetări pe cărțile de fizică ale bibliotecii școlii și pe Internet. -Elevii ar beneficia de efectuarea în prealabil a Mini-Testului de Radiație (vezi 2.3) și vor discuta în continuare în clasă aspectele-cheie și conceptele asociate radiației. 2.3. Mini-test de Radiație -Această activitate este pregătită pentru a fi realizată în broșura interactivă pentru studenți. Pe parcursul acestui mini-test elevii pot afla mai multe despre radiațiile ionizante și neionizante, câmpurile electromagnetice și protecția împotriva radiațiilor. -Principalele aspecte și concepte referitoare la radiații pot fi explorate în continuare de către profesor în timpul și / sau după mini-test. 3. Mediul Termic 3.1 Mediul Termic: Temperaturi Extreme × Această activitate trebuie efectuată în broșura interactivă pentru studenți,

umplând termometrul cu informații despre lucrul în căldură și frig Scopul ei principal este de a-i face pe studenți să cunoască efectele temperaturilor extreme (atât la rece cât și la cald) asupra corpului uman și să fie conștienți de măsurile preventive, cum ar fi sistemul de avertizare și de supraveghere. 3.2 Simptome de avertizare și măsuri de prevenire: făceți-le vizual !

Profesorul trebuie să ceară studenților să facă o căutare pe Internet și să caute semnele de măsuri de prevenire pentru temperaturi reci și calde. • Elevii sunt așteptați să prezinte și să organizeze datele găsite și apoi să creeze un infografic care să avertizeze lucrătorii locali de supermarketuri / restaurante cu privire la condițiile de lucru specifice în condiții extreme de temperatură, indiferent dacă sunt

16

condiții fierbinți sau reci. Aceste medii de lucru au zone de lucru calde și reci în bucătărie și în depozitul frigorific. • Profesorul ar trebui să prezinte exemple de infografice și să identifice instrumente gratuite online. Luați în considerare exemplele prezentate în tema Riscurile proceselor de lucru, activitatea 1 "Bord regulă de siguranță și sănătate". • Ar fi interesant să se consolideze legăturile dintre acțiunile școlare și nevoile comunității locale, favorizând oportunitatea de a împărtăși infografiile studenților cu supermarketurile locale și / sau cu restaurantele. 4. Pericole electrice 4.1 Unde e pericolul ? Această activitate trebuie efectuată în broșura interactivă pentru studenți, care identifică în imagine cele cinci pericole principale privind echipamentele electrice. 4.2 Peretele laboratorului interactiv de știință: Electrificând cunoașterea și securitatea !

× Profesorul trebuie să încurajeze elevii să creeze un perete(poster- dacă e cazul fizic) interactiv de laborator care să prezinte conținut despre electricitate și principiile sale, inclusiv măsurile de siguranță.

× Conținutul trebuie prezentat în moduri diferite. Elevii pot folosi text scris (post, note, cuvinte cheie, titluri, rezumate etc.), conținut interactiv, cum ar fi coduri QR, imagini, obiecte senzoriale referitoare la echipamentele electrice (cabluri, , etc).Activitatea reprezintă o oportunitate de a promova munca interdisciplinară și proiectele școlare, implicând în special științe, arte și subiecte TIC.

× Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că peretele interactiv poate fi un instrument important pentru a încuraja implicarea și colaborarea între studenți și profesori, contribuind prin utilizarea artei, a TIC și a mass-mediei pentru a îmbunătăți activitățile de cercetare educațională și proiectele interdisciplinare. Mai mult, poate fi un mod puternic de a comunica știința și de a promova comunicarea între colegi. Astfel, lectura / cercetarea ulterioară pe această temă va fi utilă pentru a maximiza potențialul peretelui interactiv pentru studenții și dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.

Resurse și materiale recomandate calculator; Internet; desena hârtie pentru a schița; instrumente gratuite online; hârtie / carte / obiecte din sticlă / metal / plastic; Echipament electric Referințe la acest capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Physical hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

17

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului PERICOLE ÎN PROCESELE DE MUNCĂ

Obiective -Să cunoască importanța regulilor de siguranță și a recomandărilor și să înțeleagă că aceste reguli variază în funcție de locul de muncă. -Să producă texte multimodale, să dezvolte abilități de multilterație. Multi și inter-disciplinaritate Educația științifică; Limbi și comunicare; Cetățenie; Gândirea creativă și critică; Arte; TIC; Educație sanitară; Educație pentru mediu Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șirului și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, citirea ulterioară și conținuturi suplimentare (videoclipuri, site-uri web, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1. Crearea unui panou(poster) cu reguli de securitate și sănătate × Anterior: În funcție de dimensiunea clasei și de numărul de grupuri de 4-

5 elemente permise, profesorul scrie anterior în foi mici diferite medii de lucru / locuri de muncă care vor fi explorate de fiecare grup. Aceste hârtii trebuie să fie pliate și ținute în interiorul unui bol sau cutie.

× Înainte ca studenții să înceapă activitatea, ar fi util ca ei să exploreze pe internet diferite protocoale de sănătate și siguranță și / sau să citească regulile / recomandările privind școala / știința laboratorului / sala de sport și sănătatea. Iată câteva exemple de reguli / recomandări scrise și infografice:http://www.hse.gov.uk/risk/classroom-checklist.pdf, https://www.ifc.org/wps/wcm/connect/8b796b004970c0199a7ada336b93d75f/DisERHandbook.pdf?MOD=AJPERES

× http://www.woodlands.angus.sch.uk/Information/Policies/HealthandSafetyPolicy.pdf,http://www.visualistan.com/2015/12/slips-trips-falls-and-how-to-keep-your-workers-on-the-ball.html

× Împărțiți clasa în grupuri de 4-5 elemente și permiteți fiecărui grup să aleagă o hârtie din castron.

× Încurajați elevii să prezinte o prezentare digitală a tabelului de reguli de siguranță.

× Profesorul poate adăuga o natură suplimentară jocului/activității, propunând grupurilor să ghicească la ce mediu de lucru sunt

18

direcționate celelalte comisii. × Accentuați sfaturile privind conținutul forumului de reguli.

Resurse și materiale recomandate

× computer; Internet; hârtie de desen pentru schița posterului/prezentării vizuale.

Referință la capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Work Processes hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

19

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului PERICOLE ERGONOMICE

Obiective

-Să cunoască importanța ergonomiei și a normelor de siguranță și să poată formula recomandări pentru îmbunătățirea acestora. -Să stimuleze formarea de cunoștințe despre vătămări comune în diferite locuri de muncă, inclusiv în școli.

Multi și inter-disciplinaritate

× ICT; Educație despre sănătate; Educație fizică Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șirului și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, citirea ulterioară și conținuturi suplimentare (videoclipuri, site-uri web, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1. Ghicitoare ergonomică. Aveți grijă de corpul dvs. ! × Această activitate se va desfășura direct în broșura pentru studenți. × Dacă profesorul consideră că este mai adecvat, activitatea poate fi desfășurată

în grupuri. × În plus, fiecare întrebare poate duce la activități de cercetare în care elevii vor

căuta în mod autonom și în grup informații despre Ergonomie, cum ar fi siguranța și sănătatea în lumea digitală și la școală.

Resurse și materiale recomandate

× calculator; Broșura pentru studenți “SSM! Ce idee minunată !”

Referință la acest capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Ergonomic hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

20

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului PERICOLE ÎN ORGANIZAREA MUNCII

Obiective

-Să se conștientizeze că securitatea și sănătatea ocupațională nu se referă numai la siguranța și sănătatea organismului, ci și la bunăstarea mentală a elevului/studentului/tânărului lucrător. -Să promoveze abilitățile de raționament cu privire la problemele comune de lucru, dilemele și rezoluțiile care pot interfera nu numai cu individul, ci și cu grupul / echipa și superiorii, contribuind la împuternicirea studenților astfel încât aceștia să ia măsuri și să participe la procesul de luare a deciziilor. -Să promoveze reflecția studenților, gândirea creativă și interdisciplinară despre ceea ce ar fi un design și o organizare bună a locului de muncă. -Includerea practicilor de rețele sociale pentru a îmbunătăți calitatea sarcinilor, gândirea creativă și implicarea mai largă a comunității.

Multi și inter-disciplinaritate Educație pentru sănătate; Cetățenie; Gândirea critică și creativă; Filozofie; Limba și comunicarea; TIC; Matematică, Științe, Arte; Educație fizică Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șanselor și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, sugestii suplimentare în lectură și conținut suplimentar (videoclipuri, site-uri, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1. Corpul și mintea: suntem făpturi umane la lucru. Luați-vă responsabilitatea și dezbateți !

× La întrebarea "Împuternicire și dezbatere" ar trebui să se dea un răspuns individual într-un prim moment.

× Odată ce toți elevii și-au scris răspunsurile, profesorul ar trebui să asculte răspunsurile studenților și să modereze o discuție de grup despre perspectivele lor, ținând seama de faptul că secvența întrebărilor este intenționată pentru a promova niveluri mai înalte ale raționamentului și discuțiilor morale.

× Întrebări importante la dezbatere vor apărea din răspunsurile studenților.Cu toate acestea, există aspecte cheie care trebuie discutate, cum ar fi:

o Realizarea echilibrului de viață personal-muncă;

21

o Natura argumentelor utilizate; o Responsabilitate, adaptabilitate, capacitatea de a negocia cu ceilalți și

de a gestiona / procesa emoțiile (inteligența emoțională); o Conștientizarea și respectul diversității socio-culturale și toleranța față

de ceilalți. × • Ar fi un avantaj pentru profesor să citească mai multe informații despre

raționamentul moral și nivelele și stadiile de dezvoltare morală, sugerate anterior în tema "Riscuri biologice".

× 2. Creați ! Proiectul și organizarea unui bun loc de muncă.

Recomandarea de bază pentru realizarea acestei activități este de a urmări o perspectivă interdisciplinară. O abordare a întregii școli va fi, prin urmare, un avantaj pentru îmbunătățirea realizărilor studenților. Profesorul ar trebui să ia în considerare desfășurarea acestei activități utilizând o strategie de tip clasă mixtă, care implică diferiți profesori de la alte discipline școlare. Ar fi benefic – ca profesor-să fii conștient de valoarea educațională a rețelelor sociale și de modul în care să folosești această resursă de predare și învățare pentru a îmbunătăți nivelurile de angajare mai înalte. Resurse și materiale recomandate -calculator; alte materiale specifice pentru dezvoltarea proiectului elevilor Referințe la acest capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Work Organization hazards. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.

22

EXPLORAREA ”SSM-Ce idee strălucită !”-Ghidul Profesorului ALTE PERICOLE ȘI RISCURI

Obiective

-A deveni conștienți de prezența și aplicațiile comerciale ale nanotehnologiilor în viața modernă și de potențialele riscuri pentru sănătate asociate, dezvoltarea de competențe TIC și multimodale. -Să dezvolte atitudini și valori față de alteritate, în special, la conștientizarea incluziunii. -Să dezvolte abilitățile de gândire și de comunicare centrate pe dilemele de inteligență artificială și provocările care afectează societatea contemporană.

Multi și inter-disciplinaritate

× Educație pentru sănătate; Cetățenie; Gândirea critică și creativă; Filozofie; Limba și comunicarea; TIC.

Descrierea activităților În această secțiune, profesorul poate găsi prezentarea și descrierea activităților broșurii interactive pentru elevi. Aici sunt incluse, unde este cazul, sugestii privind modul de îndeplinire a sarcinilor, a șanselor și a posibilităților de articulare între diferite activități, școală și implicarea mai largă a comunității, sugestii suplimentare în lectură și conținut suplimentar (videoclipuri, site-uri, cărți, instrumente online etc.) atât pentru studenți, cât și pentru profesori.

1.Nanotehnologiile: expediție în realitatea virtuală –proiect × Pe parcursul acestei activități este de așteptat ca elevii să lucreze în mod

autonom cât și să lucreze în grupuri. × Există câteva teme sugerate pentru expediția studenților "Lumea Nano”:

poluarea și protecția mediului (apă, aer), conservarea patrimoniului cultural, cosmetice (protecție solară, săpunuri), apărare și securitate, spațiu și tehnologie, , tehnologia alimentară. Ar fi util să oferim studenților o privire de ansamblu asupra acestor subiecte pentru a le face mai conștienți de fiecare temă, cum ar fi TED x Inovațiile vorbesc despre modul în care nanotehnologia schimbă lumea:

• https://tedxinnovations.ted.com/2016/10/05/7-talks-on-how-nanotechnology-is-changing-medicine-science-fashion-and-more/

Dacă este necesar, profesorul trebuie să sublinieze natura incluzivă a activității, sfătind studenții să adopte strategii inclusive, cum ar fi descrierea audio și / sau imagini cu contrast ridicat. Ar fi benefic pentru profesori să fie conștienți de valoarea educațională a aplicațiilor digitale, precum Google Cardboard și Thinglink.

23

2. Inteligența Artificială. Provocare la dezbatere.

- "Întrebarea privind dezbaterea" ar trebui să fie obțină un răspuns individual într-un prim moment. Odată ce toți elevii și-au scris răspunsurile, profesorul ar trebui să modereze o discuție de grup despre răspunsurile lor. - Ar fi un avantaj pentru profesor să citească mai multe informații despre raționamentul moral și nivelurile și etapele de dezvoltare morală, cum ar fi cadrul lui Lawrence Kohlberg. Resurse și materiale recomandate calculator; smartphone sau tabletă ; Aplicația Google Street View; și / sau aplicația Google Cardboard; materiale pentru schița de hârtie; alte materiale specifice pentru dezvoltarea proiectului elevilor Referințe la acest capitol Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R. (2018). Exploring “OSH – What a bright ideia!” – Teacher´s Guide on Occupational Safety and Health Education: Other hazards and risks. In Rodrigues, F., Almeida, A. M., Antunes, F., Beja, J., Clemente, M., Neves, R., Pedro, L. & Vieira, R., OSH – What a bright ideia! – booklet for students. Aveiro: University of Aveiro.