Program de remediere a atenţiei la preadolescenţi

Atenţia la preadolescenţi Dezvoltarea atentiei pe parcursul vîrstei pubertare are un caracter contradictoriu:pe de o parte, se formează atenţia voluntară,stabilă,pe de altă parte ,bogaţia impresiilor,emoţiilor,impulsivitatea preadolescentului provoacă o instabilitate mare a atenţiei ,o sustragere frecventă a ei,fapt care complică considerabil activitatea de învaţare. Eficacitatea atenţiei la preadolescenţi depinde de: 1. condiţiile de muncă şi învăţare; 2.conţinutul materialului; 3.dispoziţia şi starea psihică a elevului; 4.atitudinea elevului faţă de activitate. Se dezvoltă evident atenţia voluntară. Chiar atenţia involuntară şi cea postvoluntară îşi modifică aspectul, devin mai eficiente. Funcţiile intensive ale atenţiei sunt deplin dezvoltate, creşte capacitatea de concentrare; la preadolescenţi – două ore, la adolescenţi – 4 ore. Dezvoltarea cunoştinţelor diverse, multiple ale preadolescentului, dezvoltă spiritul de observaţie şi a diferitelor interese gnosice, organizează noi particularităţi ale atenţiei: natura începe să fie privită cu ochi de "naturalist '', cu ochi de " fizician " Eficacitatea materialului,dispoziţia şi starea psihică a elevului,de atitudinea lui faţă de activitate. Cea mai pronunţată particularitate a atenţiei la preadolescent este caracterul ei selectiv,adică dependenţa atenţiei de specificul obiectului şi interesul elevului( el poate fi neatent şi incapabil de a se concentra la unele lecţii,care nu-l pasionează;şi foarte productiv, disciplinat şi organizat la alte lecţii,preferate de el).Cercetarile arată că la preadolescent creşte considerabil volumul atenţiei ,precum şi capacitatea de a o distribui eficient cînd este necesar,de a o comuta de la o acţiune la alta fără prea mare efort şi pregatire psihologică specială.Cel mai bun mijloc de organizare a atenţiei preadolescentului la lecţii este legat nu de folosirea de către învăţător a unor procedee neobişnuite ,ci de priceperea lui de a organiza astfel activitatea elevului,încît la el să nu apară nici dorinţa,dar nici posibilitatea de a-şi sustrage pe mult timp atenţia.Cercetările experimentale au demonstrat că pe parcursul preadolescenţei are loc trecerea treptată a elevului de la atenţia voluntară la cea postvoluntară,care apare pe baza interesului faţă de activitatea practică,pasionării de anumite’’descoperiri” şi deci nu e necesar efortul voinţei pentru a menţine stabilitatea atenţiei.

Blocul diagnostic Mai jos sunt prezentate un set de teste care se ocupă cu studierea atenţie la preadolescenţi cît şi adolescenţi: Testul de atenţie distributivă Praga (măsoară atenţia distributivă dar şi rezistenţa la oboseală psihică, prin compararea randamentelor obtinute în cele 4 etape . Capacitatea subiectului de a-şi distribui atenţia pusă în evidenţă prin înalţimea curbei (distanţa dintre diferitele puncte şi abcisă) .Caracterul stabil sau fluctuant de manifestare a atenţiei distributive . Rezistenţa la oboseală şi capacitatea de adaptare la sarcină (atunci cand aspectul general al curbei este ascendent)sau fatigabilitatea (tendinţa de a obosi usor,caracterizată unor subiecţi cînd aspectul general al curbei este descedent) Testul de atenţie concentrate Pieron (test de baraj; permite diagnosticarea atenţiei concentrate atît sub aspect cantitativ cît şi calitativ) Proba de calcul Kraepelin (timp de aplicare 10 minute, se calculează un indicator cantitativ- viteza ca număr de operaţii efectuate si un indicator calitativ-exactitatea; se adună sau se scad perechile de numere astfel: daca primul numar e mai mic decat urmatorul, cele doua numere se adună, dacă primul număr e mai mare decît următorul, numărul al doilea se scade din primul.

Cat. I Teste aptitudinale creion-hârtieNr Denumire test Ce măsoară1 A.D. Atenţie distributivă2 ADS  Distributia atentiei

3Atentie concentrata cifre

Atentie concentrata cifre, echilibrul emotional, starea de stres, de oboseala etc.

4Atentie concentrata litere

Atentia concentrata litere, bogatia lexicala, capacitatea de intelegere a cuvintelor

5Atentie distributiva( PRAGA)

Atentia distributiva, rezistenta la oboseala psihica

6Baraj-Toulouse- Pieron

Atentie concentrata non-verbala

7 Labirint Atenţie concentrată

8 KraepelinAtentie concentrata; Usurinta cu care efectueaza calcule aritmetice; Randamentul mintal

Fig.1 Sunt prezentate o serie de teste aplicate în studierea procesului psihic,şi anume atenţia

Scopul programului:Remedierea atenției la elevii de vîrstă preadoloscentă

Obiectivele programului: Să stimuleze interesul faţă de conţinutul materialului de învăţat; Să evidenţieze particularităţile individuale ale elevilor din clasă; Organizarea atenţiei elevilor prin întrebări ,lucru practic; Să facă cunoştinţă cu regulile de autoorganizare a atenţiei; Formarea la elevi a unei astfel de calităţi ca atenţia.

Tehnologii didactice implimentate în cadrul programului Metode didactice verbale:conversația,explicația,descrierea Metode didactice intuitive:demonstrația Metode didactice practice: jocul,exercițiul

Mijloace didactice obiectuale:chibrite,minge,scaune imagistice: naturale: Forma de organizare a activității: -frontal; -diade.

Tehnologii de evaluare

Metode de evaluare: observația,testarea,analiza produsului activității elevilor

Grupul țintă:elevii cl. a V-a

Nr. de subiecți implicați: 12 elevi

Periodicitatea: 2 ori în săptămînă

Bibliografie

Felix Silva ,,Ore de răgaz”

Onicescu Octav ,,Strategia jocurilor cu aplicaţii la programa liniară”

Centrul de informare şi documentare privind drepturile copilului ,,Marea carte a jocurilor”

Igor Racu ,,Psihologia dezvoltării”,2007

Maria Vîrlan,,Direcţiile de activitate ale psihologului şcolar”,2005

Mielu Zlate,,Procesele cognitive"

Granaci,L.,,Instruirea prin joc.Teorie şi practică”,2009

Desfășurarea programului

Activitatea Nr.1 Jocul „Curentul electric” Marimea grupului: 10-20 participanţiTimp: 15-20 minute

Scopul: A concentra atenţia participanţilor şi a dezvolta spiritul de observaţie.

Procedură:

Participanţii formează un cerc şi se apucă de mîini.Coordonatorul le spune că prin ei va trece curentul electric.Curentul electric se începe prin strîngerea mîinii vecinului şi se transmite de la un participant la altul în acelaşi mod. Un voluntar se plasează în centrul cercului,închide pe cîteva clipe ochii şi apoi îi deschide şi încearcă să determine unde e curentul,apucînd persoana respectivă de mînă. Dacă a ghicit,trece în cerc, iar cel prins trece în locul voluntarului.

Activitatea Nr.2

Jocul „Calatoria”

Mărimea grupului: 15-20 participanţiTimp: 15-20 minute

Scopul: A concentra atenţia participanţilor şi a dezvolta memoria.

Procedură:

Participanţii formează un cerc şi bat din palme în unison.Unul din participanţi începe cu cuvintele “Eu plec în călătorie şi iau cu mine….”(un obiect sau o fiinţă,spre exemplu: periuţă de dinţi,cîine etc.).Următorul participant repetă şi adaugă ce ar dori să ia cu dînsul.Jocul continuă pînă ce ultimul participant nu repetă întreaga festă.

Activitatea Nr.3

Jocul „OMO”

Mărimea grupului:10-30 participanţiTimp: 10-15 minute

Scopul: A îmbunătaţi atenţia şi coordonarea

Procedură:

Participanţii trebuie să formeze un cerc.,,OMO,, este o marcă comercială a unui praf de spălat.Unul din participanţi spune vecinului din dreapta:Dute şi cumpără ,,OMO,,!, vecinul vă întreabă:CE?,la ce primul participant repetă ,,OMO,,. Vecinul din dreapta spune următorului vecin:,,Dute şi cumpără OMO.Vecinul întreabă: CE? Şi celălalt repetă.Procesul continuă în cerc.Cine greşeşte iese din cerc.

Activitatea Nr.4

Jocul „NU EXISTĂ...........FĂRĂ........”

Mărimea grupului: 10-20 participanţiTimp: 15-20 minuteMateriale: o minge sau un obiect moale

Scopul: A concentra atenţia participanţilor,a-i face să asculte atent şi să gîndească.

Procedură:

Participanţii formează un cerc.Participantul care are mingea,i-o aruncă Altui jucător spunînd: ,,NU EXISTĂ....FĂRĂ...,,(spre exemplu : Nu exista vară fără flori).Următorul jucător aruncă mingea şi spune următoarea frază(exemplu: „Nu-i fum fără foc,Nu-s copii fără gălăgie)Dacă vreun participant nu poate inventa vreo frază,ceilalţi pot să-lajute.

Activitatea Nr.5

Jocul „Oamenii,Hoţii şi Poliţia”

Mărimea grupului: 10-30 participanţiTimp: 5 minute

Scop: A stimula atenţia participanţilor

Procedură:

Jucătorii se numără de la 1 la 3. Numarul 1 vor fi poliţiştii,2-oamenii,3-hoţii.Cordonatorul va povesti o istorie despre aceste grupuri de oameni.De fiecare dată,cînd va rosti denumirea grupului,acesta trebuie să se ridice şi să se aşeze repede. Exemplu de povestire: Oamenii trăiau într-o casă.Într-o seară cînd oamenii au mers la culcare,au venit hoţii pentru a le fura banii.În timp ce hoţii căutau banii,Oamenii s-au trezit de la zgomotul pe care-l făceau ei.Hoţii s-au speriat

şi s-au ascuns.Oamenii au hotărît să sune poliţia şi să comunice că în casa lor se află hoţii.Poliţia a întrebat oamenii dacă ei stiu unde se află hoţii.Oamenii au zis că hoţii s-au ascuns în subsol.Cînd a venit poliţia,hoţii au fugit din subsol în pod.Poliţia a început sa-i caute pe hoţi.Oamenii ajutau poliţia.Oamenii şi poliţia erau foarte bucuroşicînd i-au gasit pe hoţi.Hoţilor le-a parut rău că au intrat în casa oamenilor şi ei au rugat să fie iertaţi.Hoţii au început să plîngă.Oamenii şi poliţia i-au iertat pe hoţi şi ei împreună au luat cina.

Activitatea Nr.6

,,Unde-i chibritul?”

Mărimea grupului: 5-20 participanţiTimpul:15-20 minuteMateriale : o cutie cu chibrite

Scopul:Dezvoltarea atenţiei si abilităţii de citire a celor din jur la Participanţi.

Procedura:

Din acest grup o persoană va fi cea care va trebui să ascundă chibritul.Se va alege acea persoană de comun accord.Apoi se mai alege un participant care va trebui să ghicească la cine a fost ascuns chibritul.Ceilalţi participanţi la joc vor sta pe scaune instruiţi,cu faţa spre cel care urmează să ascundă chibritul şi îşi vor şine întinse în faţă ambele palme lipite,cu degetele mari în sus.Cel care trebuie să ascundă chibritul va avea şi el palmele lipite,şi între ele va pune chibritul.Acesta îşi va trece palmele strîns lipite printre palmele fiecărui participant din joc şi va alege un loc unde să pună chibritul(participanţii ţin în continuare palmele lipite ca şi cum la ei ar fi chibritul).Participantul care trebuie să

ghicească la cine-i chibritul va fi foarte atent la tot ce se intîmplă,apoi trebuie să ghicească.Fiecare are 5 vieţi,cine nu a ghicit corect la cine e chibritul va pierde o viaţă.

Activitatea Nr.7

,,Ghici, cine a plecat?”

Mărimea grupului: 20-30 participanţiTimpul: 20-30 minute

Scopul: dezvoltarea atenţiei şi memoriei vizuale la participanţi .

Procedura:

Participantul ales să ghicească cine a plecat din cameră,va ţine ochiiînchişi pînă cînd conducătorul jocului va decide că este suficient.Conducătorul jocului dă comanda: Ghici,cine a plecat?Dacă nu ghiceşte prea repede,participantul poate fi ajutat sau Indus în eroare prin întrebări de tipul:” e baiat?e fată?unde a stat? are părul lung,scurt?are ochelari?” sau : “hai sa-l strigăm împreună”.

Activitatea Nr.8

“Marele joc al puterii”de Augusto Boal spunandu-i “Copilul si umbra sa”.

Mărimea grupului: 10-20 participanţiTimpul: 15-20 minute

Scopul: Jocul permite identificarea statusului, favorizează improvizaţia, urmăreşte dezvoltarea unor abilităţi fizice şi motrice,captarea atenţiei

Procedeul:

Copiii stau în perechi, unul în spatele celuilalt şi jocul are 4 faze:

1. Copilul din faţă este şeful şi cel din spate îl urmează, este “umbra lui”. Încearcă să meargă cum merge el şi să facă mişcările făcute de el.

2. La un moment dat “umbra “nu-l mai urmează şi copilul din faţă trebuie să sesizeze acest lucru şi să se oprească şi el.

3. Copilul din fată face tot ce poate prin gesturi şi mimică să-şi determine “umbra” să-l urmeze: îi spune numele pe un ton blînd, rugator, îl mîngîie.

4.Copilul care este “umbra”hotărăşte dacă îl mai urmează sau nu pentru a continua drumul în doi.

Jocul se repetă cu schimbarea rolurilor. La sfarşitul jocului copiii spun ce au simţit cînd au fost şefi şi ce au simţit ca ”umbre”. Astfel, copiii învaţă să se poarte frumos unii cu ceilalţi, să-şi împartă rolurile şi sarcinile în jocuri în aşa fel încît fiecare să poată conduce, să-şi spună punctul de vedere.

Activitatea Nr.9

,,TRENUL PLEACĂ ’’ 

Mărimea grupului :10-30 participanţi

Timp :10-15 minute

Materiale: scaune

Scopul :Consolidarea deprinderii de alergare cu oprire într-un anumit loc

(în cerc),dezvoltarea atenţiei şi a spiritului de observaţie,educarea

capacităţii de orientare în spatiu.

Procedură :

Copiii stau în cerc cu faţa spre centru (unde se află un copil),aşezîndu-se fiecare pe un scaun (cu exceptia celui din mijloc).Copilul din centru strigă : ’’Trenul pleacă !’’.Ceilalţi copii sunt obligati în acest moment sa-si schimbe locurile.Cel de la centru cauta sa ocupe un scaun care a rămas liber în timpul schimbării de locuri.Copilul rămas fără scaun, trece în centru continuînd jocul.Este suficient a pune un singur picior în cerc, pentru ca acesta să se considere ocupat.

Activitatea Nr.10

,, Apă, aer sau pămînt ”

Mărimea grupului:10-30 participanţiTimp: 15-20 minuteMateriale: minge

Scopul: dezvoltarea atenţiei voluntare, spiritul de observaţie,concentrării atenţiei.

Procedură:

Participanţii stau în cerc în picioare.Conducătorul aruncă mingea şi Pronunţă umul din cuvintele ,,apă,aer sau pamînt,,.Cel care primeşte mingea trebuie să numească o vietate care trăieşte în acest mediu.N.B! Să nu se repete vietăţile.Cine greşeşte se aşează.