regulament inspectie unitati scolare

Download Regulament Inspectie Unitati Scolare

Post on 31-Oct-2015

42 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    3

    A C T E A L E O R G A N E L O R D E S P E C I A L I T A T E

    A L E A D M I N I S T R A I E I P U B L I C E C E N T R A L E

    MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

    O R D I N

    privind aprobarea Regulamentului de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar

    n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii,

    Tineretului i Sportului,

    n temeiul art. 94 alin. (2) lit. s) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011,

    ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului emite prezentul ordin.

    Art. 1. Se aprob Regulamentul de inspecie a unitilor de

    nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa care face parte

    integrant din prezentul ordin.

    Art. 2. Direcia general educaie i nvare pe tot

    parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile

    minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia

    general management, resurse umane i reea colar,

    inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti,

    precum i conducerile unitilor de nvmnt preuniversitar

    duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin.

    Art. 3. Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al

    Romniei, Partea I.

    Ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului,

    Daniel Petru Funeriu

    Bucureti, 6 octombrie 2011.

    Nr. 5.547.

    ANEX

    R E G U L A M E N T

    de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar

    CAPITOLUL I

    Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor

    de nvmnt preuniversitar

    SECIUNEA 1 Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem naional

    de nvmnt preuniversitar

    Art. 1. Prezentul regulament reglementeaz modul de

    organizare i desfurare a inspeciei colare n sistemul de

    nvmnt preuniversitar.

    Art. 2. Instituiile de educaie sunt unitile care asigur

    servicii de instruire, precum i servicii asociate educaiei.

    Instituiile de educaie se clasific n instituii de instruire (uniti

    de nvmnt preuniversitar i instituii de nvmnt

    superior/universiti) i instituii de educaie care sprijin

    instruirea prin servicii specializate.

    Art. 3. n conformitate cu prevederile legale n vigoare,

    sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit din

    ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i

    confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri,

    forme de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri.

    SECIUNEA a 2-aInspecia unitilor de nvmnt preuniversitar.

    Taxonomia inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar.Definiii. Niveluri

    Art. 4. Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitarreprezint evaluarea oficial de ctre instituiile abilitate prin lege

    (Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

    MECTS sau inspectoratele colare, dup caz) a realizriiscopurilor i obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de

    nvmnt, aa cum sunt acestea definite prin legislaia n

    vigoare.

    Art. 5. Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se

    disting 3 tipuri fundamentale de inspecie a unitilor de

    nvmnt preuniversitar: inspecia colar general a unitilor

    de nvmnt preuniversitar, inspecia tematic i inspecia de

    specialitate.

    Art. 6. (1) Inspecia colar general a unitilor denvmnt preuniversitar reprezint o activitate de evaluaregeneral a performanelor diferitelor categorii de uniti de

    nvmnt, prin raportare explicit la politicile educaionale,

    scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele

    asumate n funcionarea acestora.

    (2) Pentru sistemul naional de nvmnt preuniversitar,

    inspecia colar general a unitilor de nvmnt

    preuniversitar reprezint forma specific a inspeciei de evaluare

    instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar. Obiectul

    principal al inspeciei colare generale a unitilor de nvmnt

    preuniversitar l reprezint ntreaga activitate a unitii de

    nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii

    educaionale.

    (3) O form special de evaluare instituional a unitilor de

    nvmnt preuniversitar, diferit de inspecia colar general

    a unitilor de nvmnt preuniversitar, o reprezint evaluarea

    instituional n vederea autorizrii, acreditrii i evalurii

    periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de

    Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul

    Preuniversitar (ARACIP).(4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare

    instituional pot viza diferite categorii de instituii de educaie,

    altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu,

    inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor colare sau

    inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea

    inspectoratelor colare/MECTS.

    Art. 7. (1) Inspecia tematic reprezint o activitate deevaluare sau control a/al unui domeniu/mai multor domenii

  • particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt

    preuniversitar sau a/al personalului care deservete aceste

    instituii, n principal, a/al activitii cadrelor didactice. n cadrul

    acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv activiti de

    consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.

    (2) Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o

    secven particular/un aspect a/al activitii unitilor de

    nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului

    acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care

    deservesc aceste instituii.

    (3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control al

    respectrii legislaiei colare, inspecia evalurii activitilor de

    formare i perfecionare, inspecia activitilor

    educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a calitii

    managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii

    profesorului-diriginte, a activitii de orientare colar i

    profesional, activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor,

    sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii

    pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor

    colare, realizarea planului de colarizare etc.

    Art. 8. (1) Inspecia de specialitate reprezint o activitatede evaluare a competenelor profesionale/activitii profesionale

    ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de

    studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le susin.

    Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea

    activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei,

    respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii.

    (2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint

    activitatea didactic a educatorilor, institutorilor/nvtorilor,

    profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor

    pentru nvmntul precolar, maitrilor instructori.

    (3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate

    curent, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii

    definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n

    vederea obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar

    special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a

    activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n care

    este ncadrat.

    Art. 9. n funcie de instituia care realizeaz activitatea de

    evaluare, consiliere i control extern, inspecia unitilor de

    nvmnt preuniversitar se poate realiza de ctre:

    a) MECTS;

    b) inspectoratele colare.

    CAPITOLUL II

    Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar

    SECIUNEA 1 Inspecia colar general a unitilor de nvmnt

    preuniversitar. Aspecte generale

    Art. 10. Prezentul regulament asigur caracterul unitar al

    inspeciei colare generale la nivel naional i stabilete

    scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul

    de realizare concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi

    folosit n cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile

    de nvmnt de stat, particulare i confesionale

    autorizate/acreditate.

    Art. 11. Scopul inspeciei colare generale l constituie:

    a) evaluarea i monitorizarea activitii unitilor de

    nvmnt preuniversitar, concretizat prin furnizarea ctre cei

    n drept a rapoartelor de inspecie;

    b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea

    conformitii funcionrii i dezvoltrii unitilor de nvmnt

    preuniversitar cu legislaia privind nvmntul n vigoare, cu

    politicile, strategiile i proiectele naionale n domeniul educaiei

    i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n

    domeniul educaiei;

    c) consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt

    preuniversitar i a personalului didactic, didactic auxiliar i

    nedidactic pentru mbuntirea propriei activiti.

    Art. 12. Inspecia colar general se realizeaz de ctre

    MECTS i inspectoratele colare judeene (ISJ)/Inspectoratulcolar al Municipiului Bucureti (ISMB), n toate unitile denvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de

    nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n

    prezentul regulament.

    Art. 13. Unitile de nvmnt preuniversitar care

    urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de ISJ/ISMB, n urma

    diagnozei locale, sau de MECTS, n cazul unor prioriti/obiective

    naionale specifice.

    Art. 14. Perioada dintre dou inspecii colare generale

    ale unitilor de nvmnt preuniversitar va fi stabilit n urma

    unor constatri i analize fundamentate, luate la nivelul

    ISJ/ISMB sau la nivelul MECTS.

    Art. 15. Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor

    7 arii tematice/domenii:

    a) managementul colar, managementul calitii, dezvoltarea

    instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane,

    financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n

    vigoare i a regulamentelor;

    b) modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i

    aplicarea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local,

    calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul

    didactic i unele categorii de personal didactic auxiliar;

    c) activitatea personalului didactic (proiectare, predare-

    nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului

    educaional);

    d) nivelul performanelor realizate de elevi n nvare

    raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de

    evaluare);

    e) modul n care unitatea de nvmnt sprijin i

    ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia

    acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten

    individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i

    asigurarea egalitii de anse;

    f) relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea

    local;

    g) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz

    unitatea de nvmnt.

    Art. 16. Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de

    informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd

    realizeaz o inspecie colar general sunt prezentate n cadrul

    Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia colar

    general a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n

    anexa nr. 1.

    Art. 17. (1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n

    care urmeaz s se desfoare inspecia colar general

    mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale

    ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre

    inspectorul colar general adjunct coordonator al

    Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii i

    avizate n consiliul de administraie al ISJ/ISMB la nceputul

    fiecrui semestru.

    (2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt

    preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia

    colar general i graficul activitilor de inspecie se

    realizeaz la nivelul direciei generale/direciei de profil,

    respectiv Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul

    vieii Direcia inspecie colar, fiind naintate spre aprobare

    secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar.

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    4

  • Art. 18. Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele

    inspectate vor fi stabilite n funcie de mrimea i complexitatea

    unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri

    arondate unei uniti cu personalitate juridic, distribuia

    geografic). Inspecia colar general este realizat, de regul,

    de o echip format din 2 pn la 8 inspectori i va fi condus

    de un coordonator numit dintre acetia. Echipa va cuprinde

    inspectori care au competenele necesare pentru a inspecta un

    eantion format din cel puin 6 discipline incluse n curriculum.

    n colile cu limba de predare a unei minoriti naionale, echipa

    de inspectori va fi nsoit de inspectorul de minoriti/de

    specialitate pentru limba maghiar, german, romani etc.,

    respectiv de metoditi vorbitori ai limbilor minoritilor.

    Art. 19. Durata inspeciei colare generale este de

    12 sptmni, n funcie de mrimea i complexitatea

    activitilor educaionale ale unitii de nvmnt preuniversitar

    inspectate.

    SECIUNEA a 2-aInspecia colar general a unitilor de nvmnt

    preuniversitar: activitatea de preinspecie

    Art. 20. Inspectorul coordonator al echipei realizeaz

    urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie:

    a) informeaz unitatea de nvmnt preuniversitar care va

    fi inspectat i stabilete mpreun cu directorul modul n care

    vor fi predate documentele instituiei, precum i data-limit la

    care va face cunoscut personalului rezultatul inspeciei;

    b) prezint unitii de nvmnt lista cu documentele

    solicitate, formularele care trebuie completate i stabilete

    mpreun cu directorul unitii de nvmnt data-limit pn la

    care toate documentele vor fi pregtite;

    c) stabilete responsabilitile ce revin fiecrui membru al

    echipei, raportate la ariile tematice/domeniile inspectate.

    Stabilirea responsabilitilor se va realiza dup consultarea

    membrilor echipei de inspecie. Inspectorul coordonator va

    furniza unitii de nvmnt preuniversitar lista cu numele i

    responsabilitile membrilor echipei, durata inspeciei,

    disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i

    eantioanele reprezentative pentru aplicarea chestionarelor

    grupurilor-int (elevi, cadre didactice, prini etc.) i colectarea

    datelor. Unitatea de nvmnt va fi informat dac apar

    schimbri n componena echipei de inspectori;

    d) viziteaz unitatea de nvmnt nainte de inspecie

    pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei, pentru a

    explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i

    pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul

    coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia

    i cum va fi folosit de ctre echip;

    e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, poate solicita

    centrului judeean de resurse i asisten educaional

    (CJRAE)/Centrului Municipiului Bucureti de Resurse iAsisten Educaional (CMBRAE) elaborarea chestionarelorpentru grupurile-int, particularizat, n funcie de specificul i

    problemele-cheie identificate n unitatea de nvmnt care va

    fi inspectat.

    Art. 21. Pentru inspecia realizat de ISJ/ISMB, n cazuri

    temeinic justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita

    schimbarea perioadei de inspecie sau datele/orele de

    desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de

    preinspecie, de inspecie i de postinspecie), adresndu-se n

    scris consiliului de administraie al ISJ/ISMB. n cuprinsul

    solicitrii, unitatea de nvmnt preuniversitar va propune

    perioade/date noi pentru desfurarea activitilor respective.

    Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul

    aprobrii lui de ctre consiliul de administraie al ISJ/ISMB.

    Art. 22. Inspectorul coordonator al echipei solicit

    conductorului unitii de nvmnt preuniversitar

    documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel

    puin 7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul instituiei

    de educaie pregtete documentele solicitate i le pune la

    dispoziia echipei de inspecie.

    Art. 23. Inspectorul coordonator i membrii echipei

    stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze

    un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre

    situaia constatat i s emit aprecieri ca echip.

    Art. 24. nainte de inspecie, inspectorul coordonator al

    echipei colecteaz urmtoarele date i informaii:

    a) o prezentare scris de director asupra activitii unitii de

    nvmnt (maximum dou pagini), care va cuprinde informaii

    asupra situaiei socioeconomice a zonei, elevilor/copiilor,

    managementului instituiei de educaie, managementului

    resurselor financiare, ncadrrii cu personal, materialului

    didactic, cldirilor, curriculumului i planurilor de dezvoltare ale

    instituiei de educaie;

    b) un formular cu date statistice privind unitatea de

    nvmnt, completat de ctre director;

    c) rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i

    testele naionale n ultimii 3 ani, comparativ cu media la nivel

    judeean i naional;

    d) raportul de evaluare intern al unitii de nvmnt

    preuniversitar;

    e) documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea

    personalului angajat i managementul general;

    f) documentele privind politica unitii de nvmnt;

    g) cel mai recent raport de inspecie colar general;

    h) orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei (pentru

    clase i pentru cadrele didactice);

    i) orice alt informaie pe care personalul instituiei de

    educaie dorete s o furnizeze inspectorilor.

    Art. 25. Dup colectarea acestor date de ctre inspectorul

    coordonator, documentele vor fi analizate i vor fi comunicate

    celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de

    preinspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de

    inspectori.

    SECIUNEA a 3-a Inspecia colar general a unitilor de nvmnt

    preuniversitar: desfurarea inspeciei

    Art. 26. Inspecia colar general va fi deschis de ctre

    coordonatorul echipei de inspectori. Coordonatorul anun

    consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi

    inspectate de ctre membrii echipei de inspectori.

    Art. 27. Inspectorul coordonator al echipei are urmtoarele

    atribuii:

    a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau

    MECTS, i echipa de inspectori n relaiile cu unitatea de

    nvmnt inspectat;

    b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei

    colare generale;

    c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unitii

    de nvmnt inspectate, orice neconcordan sau problem

    ivit n legtur cu organizarea i desfurarea inspeciei;

    d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii

    prinilor, ai elevilor, cu personalul didactic, didactic auxiliar i

    nedidactic i cu reprezentanii comunitii locale;

    e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de

    membrii echipei sau de personalul unitii de nvmnt

    inspectate;

    f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i

    prelucrarea chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele

    didactice privind activitatea colar i extracolar a unitii de

    nvmnt inspectate;

    g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de

    inspectori, n scopul emiterii de judeci comune;

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    5

  • h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru

    prezentarea rapoartelor verbale de inspecie pe discipline

    (catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de administraie al

    unitii de nvmnt);

    i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu

    responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare membru al

    echipei i ntocmete documentaia necesar;

    j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii

    echipei, pe care le centralizeaz, elaboreaz raportul final al

    inspeciei colare generale.

    Art. 28. Inspecia colar general se va desfura dup

    programul stabilit, de comun acord, cu conducerea unitii de

    nvmnt. n cadrul inspeciei colare generale pot fi realizate

    urmtoarele activiti:

    a) observarea activitilor desfurate la clas prin

    inspecie/asisten la lecii i a altor activiti desfurate n

    spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general de

    desfurare a inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor

    activiti educaionale de la nivelul unitii de nvmnt

    inspectate;

    b) discuii cu directorul/directorii unitii de nvmnt

    preuniversitar, cu membrii consiliului de administraie, ai

    consiliului profesoral i ai diferitelor comisii constituite la nivelul

    unitilor de nvmnt, ntre care cei ai comisiei de evaluare i

    asigurare a calitii, ai comisiei pentru prevenirea i combaterea

    violenei n mediul colar etc.;

    c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i

    cu personalul nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general de

    desfurare a inspeciei va fi alocat discuiilor i consilierii

    managerilor i cadrelor didactice din unitatea de nvmnt

    inspectat;

    d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai

    elevilor;

    e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice

    locale i cu ali reprezentani ai comunitii locale;

    f) aplicarea de chestionare;

    g) analiza documentelor.

    Art. 29. n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta

    informaii prin analizarea documentelor colare, evalund

    utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor

    documente fac parte:

    a) planul de dezvoltare instituional (PDI)/planul de aciuneal instituiei de educaie (PAS);

    b) raportul anual de evaluare intern (RAEI)/raportul deautoevaluare (RA);

    c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i ale inspeciilor

    din ultimii 3 ani;

    d) cataloagele, registrele matricole;

    e) condica profesorilor;

    f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la

    nivelul unitii de nvmnt;

    g) documentele catedrelor/comisiilor metodice;

    h) portofoliile profesorilor;

    i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la

    examene i teste, portofolii ale elevilor;

    j) alte documente relevante pentru politica instituiei de

    educaie i procedurile specifice elaborate;

    k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite

    prinilor;

    l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul

    financiar al instituiei de educaie i orice alt document

    considerat necesar.

    Art. 30. Inspectorii vor inspecta/asista toate cadrele

    didactice din unitatea de nvmnt, astfel nct fiecare cadru

    didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte

    un eantion reprezentativ pentru specificul unitii de nvmnt

    respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc

    inspectorul pentru observarea leciei, conform orarului anunat.

    Cnd observ o lecie, inspectorii nu au dreptul s intervin

    pentru a ntrerupe activitatea cadrelor didactice, evitnd s

    distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i

    cu elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele

    urmrite prin activitatea de observare sunt urmtoarele:

    a) relaia profesorelev i aplicarea sistematic a strategiilor

    didactice centrate pe elevi;

    b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor;

    c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i

    caracteristicile grupurilor de elevi;

    d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n

    funcie de nevoile identificate;

    e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar legturi cu

    alte discipline de studiu, n cadrul aceleiai arii, i legturi cu

    discipline din arii curriculare diferite;

    f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n

    funcie de specificul unitii de nvmnt preuniversitar i de

    achiziiile anterioare de nvare ale educabililor;

    g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien

    i din practic;

    h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor

    sau ale prinilor privind acordarea de sprijin individual n

    nvare;

    i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de

    predare-nvare-evaluare a elementelor specifice ale

    minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n

    instituia de educaie;

    j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a

    rezultatelor nvrii;

    k) respectarea recomandrilor de igien colar privind

    echilibrul dintre activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de

    activiti specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru

    acas);

    l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i

    ale elevilor n cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare;

    m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n

    activitile de nvare;

    n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de

    clas/grup i n celelalte spaii ale unitii de nvmnt

    preuniversitar;

    o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative.

    Art. 31. (1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator al

    echipei organizeaz ntlniri cu beneficiarii direci i indireci ai

    educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi

    prezeni 23 inspectori, n funcie de aria tematic de

    responsabilitate, pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini,

    elevi, personal, reprezentani ai comunitii) n legtur cu

    procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii

    de nvmnt.

    (2) Inspectorii iau cunotin de opiniile participanilor,

    comunicndu-le faptul c opiniile lor despre instituia de educaie

    sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii

    administreaz chestionare pentru a afla prerile participanilor

    (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre

    activitatea unitii de nvmnt. Inspectorii vor valorifica

    ocaziile formale i informale pentru a discuta cu acetia.

    (3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze

    calitatea managementului, politicile i planurile unitii de

    nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n

    practic. Inspectorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o

    echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de

    nvmnt preuniversitar.

    Art. 32. (1) Echipa de inspectori i planific o edin

    nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia

    colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, acetia se

    ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    6

  • au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina

    unitii de nvmnt i a activitilor pe care le vor inspecta n

    continuare.

    (2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente:

    a) RAEI;

    b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii

    3 ani;

    c) proiectul de dezvoltare instituional/planul de aciune al

    unitii de nvmnt, mpreun cu planurile operaionale/de

    implementare pe anul n curs;

    d) documentele consiliului de administraie;

    e) planul managerial;

    f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul

    activitii metodice din partea conducerii unitii de nvmnt

    (planul de asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.);

    g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice;

    h) portofoliile cadrelor didactice inclusiv rezultatele

    evalurilor;

    i) portofoliile elevilor;

    j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la

    programe i activiti de dezvoltare profesional;

    k) raportul de analiz al activitii din anul colar/semestrul

    precedent;

    l) organigrama unitii de nvmnt;

    m) raportrile statistice obligatorii (SC);n) orarul instituiei de educaie/schemele orare ale claselor;

    o) programele activitilor extracurriculare;

    p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice

    unitii de nvmnt;

    q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente,

    materiale, manuale, auxiliarele curriculare, biblioteca/centrul de

    documentare i informare (CDI);r) documentele colare prevzute de lege;

    s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale,

    judeene i locale).

    SECIUNEA a 4-aInspecia colar general a unitilor de nvmnt

    preuniversitar: activitatea de postinspecie

    Art. 33. n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi

    prezentate urmtoarele rapoarte:

    1. rapoartele verbale pariale. Acestea sintetizeaz

    rezultatele i concluziile preliminare ale inspeciei, sunt

    prezentate de ctre fiecare inspector, la finalul fiecrei activiti

    desfurate. Acestea vor fi furnizate comisiilor/catedrelor

    metodice/membrilor consiliului de administraie, cadrelor

    didactice inspectate, precum i reprezentanilor elevilor i ai

    prinilor, n funcie de aria tematic i disciplina inspectat;

    2. raportul verbal general. n perioada imediat urmtoare

    ncheierii inspeciei, dar nu mai trziu de 4 zile de la finalizarea

    sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal general,

    n cadrul unei ntlniri/edine la care vor fi prezeni

    directorul/directorii, efii de catedre, membrii consiliului de

    administraie i profesorii inspectai. Raportul este confidenial,

    n sensul c participanii la ntlnire/edin nu vor discuta

    despre acesta n afara unitii de nvmnt inspectate;

    3. rapoartele verbale pariale i raportul verbal general vor

    prezenta, n mod concis, punctele tari ale unitii de nvmnt

    i aspectele care trebuie ameliorate. Aprecierile inspectorilor

    trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac

    directorul sau personalul unitii de nvmnt va demonstra

    c aceste aprecieri nu sunt conforme cu realitatea. Rapoartele

    verbale ofer posibilitatea unor discuii n privina aspectelor

    care este necesar s fie remediate;

    4. rapoartele scrise individuale ale inspeciei colare

    generale. Acestea reprezint rapoartele individuale ale

    membrilor echipei de inspectori, realizate pentru fiecare arie

    tematic/domeniu, precum i pentru fiecare disciplin

    inspectat. Rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei

    de inspectori, ale cror modele sunt prevzute n anexa nr. 2,

    sunt predate inspectorului coordonator;

    5. raportul scris final al inspeciei colare generale.

    Art. 34. (1) Raportul scris final va fi redactat de inspectorul

    coordonator al echipei. El trebuie s fie n concordan cu

    rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor

    echipei. Raportul scris final, al crui model este prevzut n

    anexa nr. 3, trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma

    stabilite i va acoperi toate domeniile indicate n regulament i

    n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ,

    fiind structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul

    pe discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrei arii

    tematice/domeniu, respectiv fiecrei discipline inspectate.

    Managerii i personalul unitii de nvmnt trebuie s poat

    identifica n raport, pe baza recomandrilor realizate, prioritile

    pe care le vor avea n vedere n planul de mbuntire.

    (2) Raportul scris final va fi semnat de ctre inspectorul

    coordonator al echipei i va fi prezentat de ctre acesta

    consiliului de administraie al unitii de nvmnt n termen

    de cel mult 3 sptmni de la finalizarea activitii de inspecie.

    O copie a raportului scris final va fi naintat inspectorului

    general i, la cerere, MECTS.

    (3) Raportul scris final va fi nsoit de un rezumat al acestuia.

    Pe baza raportului scris final, rezumatul va include n form

    sintetic constatri/aprecieri, recomandri i calificativele

    acordate, pentru fiecare arie/tematic i fiecare disciplin

    inspectat. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii

    de nvmnt consiliului profesoral n cadrul unei edine n

    care vor fi invitai reprezentanii prinilor, reprezentanii elevilor,

    precum i ai personalului didactic auxiliar i ai personalului

    nedidactic. Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare

    generale elaborat conform modelului prevzut n anexa nr. 4

    conine numai informaii de interes public i poate fi consultat, la

    cerere, i de instituiile autoritilor publice locale cu atribuii n

    domeniul educaional.

    (4) Dac inspecia este realizat de ctre MECTS, copii ale

    raportului scris final vor putea fi transmise, la cerere: ISJ/ISMB

    de unde provine unitatea colar inspectat, secretarului de stat

    pentru nvmntul preuniversitar, ministrului educaiei,

    cercetrii, tineretului i sportului.

    Art. 35. (1) Raportul scris final al inspeciei colare

    generale reprezint documentul oficial referitor la rezultatele

    inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup

    ce a fost avizat de ctre inspectorul colar general adjunct

    coordonator al Compartimentului curriculum i controlul

    asigurrii calitii, ct i la unitatea de nvmnt preuniversitar

    inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii

    de nvmnt inspectate se ncheie un proces-verbal la care

    raportul general este anexat.

    (2) Raportul scris final al inspeciei trebuie s precizeze:

    a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a

    desfurat inspecia;

    b) componena echipei de inspecie, cu menionarea

    responsabilitii fiecrui membru al echipei (aspect i discipline

    inspectate);

    c) obiectivele inspeciei;

    d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz

    instituia de educaie (demografic, geografic, economic, social,

    cultural etc.);

    e) datele generale statistice privind unitatea colar inclusiv

    indicatorii relevani din Sistemul Naional de Indicatori pentru

    Educaie (SNIE);f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei;

    g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de

    inspecie i din colectarea eantionului de date, precum i

    aprecierile i recomandrile inspectorilor pentru ariile

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    7

  • tematice/domeniile evaluate, precum i calificativul acordat,

    respectiv unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S);

    h) constatrile, aprecierile, recomandrile specifice fiecrei

    discipline, precum i calificativul acordat pe disciplin, respectiv

    unul dintre calificativele bine: (B), acceptabil (A), slab (S).

    Art. 36. (1) n termen de dou sptmni de la primirea

    raportului scris final al inspeciei colare generale, unitatea de

    nvmnt va elabora un plan de mbuntire a activitii,

    innd cont de recomandrile fcute n raport, i l va trimite spre

    aprobare inspectorului coordonator. n raport cu

    aspectele/domeniile vizate, planul de mbuntire a activitii

    va include: obiective, activiti/aciuni/msuri, termene/perioade

    concrete de realizare, desemnarea responsabililor, indicatori de

    msurare a realizrii obiectivelor propuse, fiind asumat de

    consiliul de administraie al unitii de nvmnt preuniversitar

    inspectate. n termen de cel mult o sptmn de la primirea

    planului de mbuntire a activitii inspectorul coordonator

    poate face observaii n legtur cu acesta, observaii de care

    unitatea de nvmnt are obligaia s in cont. Dup

    aprobare, unitatea de nvmnt va ncepe aplicarea primelor

    activiti/aciuni/msuri din cadrul planului, respectnd

    termenele/perioadele de realizare a acestora.

    (2) Planul de mbuntire a activitii, aprobat de ctre

    inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de inspecie.

    Instituia care a realizat inspecia colar general va urmri

    aplicarea planului de mbuntire a activitii prin inspecia de

    revenire. Inspecia de revenire are un caracter obligatoriu i va

    fi realizat la o dat/perioad stabilit de ctre instituia care a

    efectuat inspecia colar general a respectivei unitii de

    nvmnt. Cu cel puin o sptmn nainte de efectuarea

    inspeciei de revenire, unitatea de nvmnt vizat va fi

    informat n legtur cu data/perioada n care se va realiza

    aceast inspecie.

    (3) Dac n urma inspeciei de revenire se constat

    nendeplinirea obiectivelor asumate n cadrul planului de

    mbuntire, instituia care a realizat inspecia colar general

    iniial i, respectiv, inspecia de revenire poate sesiza ARACIP,

    n vederea demarrii de ctre aceast instituie a procedurilor

    de evaluare instituional specifice.

    SECIUNEA a 5-aInspecia de specialitate. Scop, obiective, tipuri, etape

    Art. 37. Inspecia de specialitate reprezint o activitate

    complex de evaluare a competenelor profesionale/activitii

    profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/

    disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care

    acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod

    direct, calitatea activitilor didactice n raport cu beneficiarii

    primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i

    elevii.

    Art. 38. Obiectul principal al inspeciei de specialitate l

    reprezint activitatea profesional a diferitelor categorii de cadre

    didactice.

    Art. 39. Scopul inspeciei de specialitate l constituie

    evaluarea i/sau monitorizarea activitii didactice, n mod

    fundamental a activitii de proiectare, predare-nvare-

    evaluare, prin raportare la sistemul de competene al profesiei

    didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea

    lor profesional i posibilitile de dezvoltare profesional i

    evoluie n carier.

    Art. 40. Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei

    de specialitate sunt:

    a) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a

    elabora, pe baza unei lecturi personalizate a programei colare,

    planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare;

    b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

    realizarea activitilor de planificare i proiectare didactic;

    c) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a

    proiecta i utiliza strategii didactice corespunztoare

    nvmntului modern bazat pe competene;

    d) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

    proiectarea i utilizarea unor strategii didactice corespunztoare

    nvmntului modern bazat pe competene;

    e) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a

    integra Tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC) i leciiledin cadrul Platformei de eLearning (AEL) n activitatea didactic;

    f) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

    integrarea TIC i a leciilor AEL n activitatea didactic;

    g) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a

    utiliza metodele de nvare difereniat;

    h) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

    utilizarea unor metode de nvare difereniat;

    i) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a

    integra elementele de evaluare n cadrul activitilor de predare-

    nvare;

    j) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu

    integrarea elementelor de evaluare n cadrul activitilor de

    predare-nvare;

    k) consilierea cadrelor didactice n vederea diversificrii

    ofertei curriculare de cursuri opionale;

    l) consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de

    dezvoltare profesional i evoluie n carier.

    Art. 41. Tipurile de inspecie de specialitate sunt:

    a) inspecia de specialitate curent;

    b) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii

    definitivrii n nvmnt;

    c) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii

    gradelor didactice II i I sau inspecia colar special;

    d) orice alt form de evaluare/control/consiliere a activitii

    cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este

    ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate la nivelul

    MECTS sau ISJ/ISMB. Spre exemplu, inspecia de specialitate

    realizat n vederea verificrii unor aspecte particulare ale

    activitii didactice (modul de aplicare a curriculumului naional,

    modul de realizare a evalurii curente etc.), sau inspecia de

    specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte ale

    activitii cadrelor didactice, semnalate n cadrul unor memorii,

    petiii, reclamaii.

    Art. 42. Tematica inspeciilor de specialitate se stabilete

    n baza prioritilor MECTS/ISJ/ISMB sau la solicitarea unitilor

    de nvmnt.

    Art. 43. Inspecia de specialitate poate fi realizat i ca

    urmare a existenei unor reclamaii, sesizri, petiii privind

    activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unitilor de

    nvmnt, fie ca urmare a autosesizrii instituiilor abilitate s

    realizeze inspecia de specialitate, respectiv MECTS i

    ISJ/ISMB. Cadrele didactice nu pot refuza realizarea inspeciei

    de specialitate, cu excepia situaiilor n care, din cauze

    obiective, probate cu acte doveditoare, acestea nu i pot

    desfura activitile profesionale curente.

    Art. 44. La nivelul ISJ/ISMB graficul unic al inspeciei este

    aprobat n consiliul de administraie al ISJ/ISMB i este fcut

    public.

    Art. 45. Etapele inspeciei de specialitate sunt

    urmtoarele:

    a) planificarea inspeciei;

    b) organizarea inspeciei;

    c) realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n

    context (cu persoanele abilitate pentru evaluarea competenelor

    profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic);

    d) asistenele la ore i completarea fiei de observare a

    leciei, al crei model este prevzut n anexa nr. 5;

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    8

  • e) autoevaluarea cadrului didactic inspectat;

    f) analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;

    g) redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea

    acestuia n registrul de inspecii al unitii de nvmnt

    preuniversitar.

    SECIUNEA a 6-aInspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape

    Art. 46. Obiectul principal al inspeciei tematice l

    reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii

    unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii

    personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice

    care deservesc aceste instituii.

    Art. 47. Inspecia tematic este o form de evaluare,

    consiliere i control, precum i un mijloc eficient prin intermediul

    cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor

    probleme ale sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de

    date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe

    probleme manageriale, de reea colar, referitoare la domenii

    sau aspecte particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia ori

    mai multor discipline de studiu, la cunoaterea i respectarea

    legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative,

    realizarea execuiei bugetare, pentru verificarea aplicrii unor

    schimbri la nivel de sistem (curriculare, metodologice,

    evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale

    ale unitii de nvmnt preuniversitar.

    Art. 48. Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea

    i analizarea informaiilor n vederea valorificrii aspectelor

    pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de

    educaie. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv

    activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.

    Art. 49. Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n

    mod concret, n concordan cu temele vizate.

    Art. 50. (1) Inspecia tematic include consilierea/

    monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte diferite, ntre

    care:

    a) respectarea legislaiei colare;

    b) completarea documentelor colare i a actelor de studii;

    c) calitatea managementului instituiilor de educaie;

    d) calitatea managementului inspectoratelor colare sau a

    managementului unitilor conexe;

    e) activitatea de pregtire metodico-tiinific sau, prin

    extensie, evaluarea tuturor activitilor de formare i perfecionare;

    f) activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare

    colar i profesional;

    g) activitile de educaie, complementare procesului de

    nvmnt (mentorat, coala dup coal, nvare pe tot

    parcursul vieii);

    h) activitatea diferitelor comisii instituite;

    i) activitatea profesorului documentarist din CDI;

    j) realizarea planului de colarizare;

    k) pregtirea nceputului/sfritului de an colar;

    l) selecia resursei umane;

    m) activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor

    i reclamaiilor;

    n) gradul de utilizare a resurselor materiale;

    o) alte teme de interes educaional.

    (2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n

    funcie de prioritile MECTS i ale ISJ/ISMB.

    Art. 51. (1) Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele:

    a) planificarea inspeciei;

    b) organizarea inspeciei;

    c) colectarea, analizarea i interpretarea datelor;

    d) formularea concluziilor i consilierea persoanelor

    responsabile pentru domeniul/activitatea inspectat.

    (2) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice se face n

    registrul de inspecii al instituiei de educaie sub forma unui

    raport scris/proces-verbal/not de control, conform modelului

    prevzut n anexa nr. 6.

    Art. 52. Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin

    raportare la obiectivele propuse. Acestea conin:

    a) constatri;

    b) aprecieri;

    c) recomandri adresate membrilor consiliului de

    administraie, directorului/directorilor instituiei de educaie,

    responsabililor compartimentelor funcionale, cadrelor didactice,

    responsabililor i membrilor diferitelor comisii etc.

    Art. 53. Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n:

    a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul

    tematic;

    b) date statistice judeene, regionale sau naionale referitoare

    la aspecte ale sistemului de nvmnt;

    c) studii;

    d) informri;

    e) analize diagnostice;

    f) prognoze;

    g) decizii luate la nivelul MECTS sau al ISJ/ISMB.

    SECIUNEA a 7-aSistemul de asigurare a calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB

    Art. 54. Managementul calitii inspeciei colare const n

    crearea unor sisteme i proceduri prin care se asigur calitatea

    inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit

    periodic, dup caz. Aceste proceduri se refer la:

    a) planificarea/proiectarea activitii de inspecie colar;

    b) desfurarea activitilor de inspecie planificate/

    proiectate;

    c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a

    persoanelor inspectate n funcie de tipurile de inspecie i

    obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB;

    d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de

    mbuntire a calitii (inclusiv corective i preventive) att la

    nivelul instituiilor de educaie/persoanelor inspectate, ct i al

    activitii inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii

    fiecrui inspector.

    Art. 55. Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni

    de mbuntire (corective i preventive) cuprinde:

    a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de

    monitorizare a implementrii planurilor de mbuntire ale

    instituiilor de educaie inspectate;

    b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB

    pentru toate tipurile de inspecie, pornind de la rezultatele

    inspeciilor din anul colar anterior;

    c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei

    activitilor din planul de mbuntire elaborat de instituia de

    educaie i a concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele

    anuale de evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i cu

    rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP;

    d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul

    colar anterior pentru elaborarea programelor de dezvoltare

    instituional i de dezvoltare profesional de la nivelul

    ISJ/ISMB.

    Art. 56. Managementul calitii inspeciei la nivelul

    ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca element reglator al

    propriei activiti, i consider evaluarea extern (realizat de

    MECTS sau de alte instituii) ca un element de adecvare a

    autoevalurii n raport cu situaia real.

    Art. 57. Managementul calitii inspeciei la nivelul

    ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care aparin

    urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:

    a) reglementri legale;

    b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei

    copilului i de tineret;

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    9

  • 10

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate

    tipurile);

    d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de

    calitate;

    e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la

    ali indicatori naionali i europeni;

    f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din

    mass-media;

    g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i

    rezoluiile privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan

    n care una dintre pri este inspectoratul colar i/sau o instituie

    de educaie din subordine);

    h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale.

    Art. 58. Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii

    activitilor de inspecie sunt:

    a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i

    obiectivele inspeciei stabilite prin regulamentul specific;

    b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i

    strategiile naionale din domeniul educaiei;

    c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de

    inspecie i obiectivele planului de inspecie stabilit la nivelul

    ISJ/ISMB;

    d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei

    (financiare, umane, informaionale etc.).

    Art. 59. Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii

    activitilor de inspecie sunt:

    a) realizarea activitilor planificate;

    b) respectarea termenelor planificate;

    c) utilizarea eficient a resurselor alocate.

    Art. 60. Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii

    activitilor de inspecie sunt:

    a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie);

    b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;

    c) ncadrarea n bugetul aprobat;

    d) folosirea eficient a resurselor alocate;

    e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de

    modul de evaluare a activitii educaionale, n general, i fa

    de modul de evaluare a activitii prin inspecie, n special.

    Art. 61. Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii

    activitilor de inspecie sunt:

    a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a

    problemelor/situaiilor aprute pe parcursul desfurrii

    activitilor;

    b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul

    i bugetul aprobate;

    c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de

    intervenia din partea altor instituii sau autoriti ale statului i

    notificarea acestora;

    d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de

    mbuntirea calitii activitii educaionale, n general, i fa

    de mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special.

    CAPITOLUL III

    Competenele i codul de conduit al inspectorilor

    Art. 62. Competenele profesionale necesare unui bun

    inspector sunt:

    a) s fie capabil s evalueze eficiena strategiilor didactice

    alese de cadrul didactic la clas, precum i alte activiti care

    se desfoar n instituia de educaie;

    b) s fie capabil s acioneze ca expert n educaie care

    acord consultan instituiei de educaie n procesul de

    dezvoltare instituional i care d exemple de bun practic;

    c) s fie capabil s emit judeci de valoare n ceea ce

    privete propunerea recomandrilor i msurilor care decurg din

    rezultatele inspeciei.

    Art. 63. Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie

    de educaie n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale.

    Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz n cadrul

    instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele

    prevederi:

    a) vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd normele

    prezentului regulament;

    b) vor respecta personalul didactic, personalul didactic

    auxiliar i personalul nedidactic din unitatea colar inspectat;

    c) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul

    educaional;

    d) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp

    confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar i la

    personalul ei;

    e) vor evalua obiectiv personalul unitii colare;

    f) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod

    corespunztor i sunt analizate corect;

    g) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de

    inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite.

    Art. 64. Inspectorii vor aciona n coli dup cum urmeaz:

    a) vor avea n vedere faptul c, dei au dreptul de a intra n

    instituia de educaie, nu trebuie s perturbe desfurarea

    normal a procesului educaional;

    b) vor ine cont de faptul c rolul inspeciei este unul de

    evaluare i de sprijin/consiliere, i nu unul de control excesiv

    birocratic;

    c) nu i vor folosi funcia n scopul obinerii de profituri

    personale;

    d) vor avea n vedere faptul c personalul instituiei de

    educaie este alctuit din profesioniti, pe care i vor trata ca

    atare. n acest sens, le vor comunica celor inspectai obiectivele

    urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de

    apreciere folosite;

    e) vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic

    referitoare la activitatea care va fi inspectat, n urma creia i

    vor expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate;

    f) nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c

    profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor, a lui sau

    a asistenei; nu vor solicita personalului didactic date, informaii

    sau lucruri nerelevante;

    g) vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii

    respectivi i, ulterior, i cu alte persoane implicate n procesul

    educaional.

    Art. 65. Inspectorii vor respecta personalul didactic,

    personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea

    colar inspectat:

    a) se vor asigura c personalul didactic, personalul didactic

    auxiliar i personalul nedidactic au neles scopul inspeciei;

    b) vor realiza consilierea profesional a personalul didactic i

    vor evita declanarea vreunui incident.

    Art. 66. Inspectorii vor respecta elevii n calitate de

    participani la procesul educaional:

    a) se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i

    modul n care sunt implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze

    formal i informal cu elevi de diferite vrste i grade de pregtire

    i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s i expun

    opiniile n legtur cu coala;

    b) se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita

    declanarea vreunui incident. Inspectorii vor aciona ntotdeauna

    spre binele i sigurana elevilor.

  • Art. 67. Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n

    acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea

    colar i la personalul ei:

    a) vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului

    de administraie, sponsorii etc., pentru a-i face s neleag

    scopul inspeciei i modul n care acetia vor fi implicai n acest

    proces;

    b) vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra

    rezultatelor inspeciei, pentru a cunoate opiniile i comentariile

    acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului final de

    inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor cuprinde, n

    esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de

    specializat i nu vor lsa loc ambiguitilor;

    c) vor asigura confidenialitatea informaiilor primite privind

    unitatea colar, elevii i personalul.

    Art. 68. Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii

    colare:

    a) i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel

    naional, pe datele i probele colectate, bazndu-se pe surse

    sigure i neechivoce;

    b) vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie.

    Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea i

    consilierea inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se

    consider perturbare a activitii didactice.

    Art. 69. Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt

    colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect:

    a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie

    inspectate, aa cum reies acestea din documentele i din

    activitatea unitii de nvmnt;

    b) vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei

    de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i dup

    observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n

    coal, inclusiv observarea leciilor i a comportamentului

    elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc

    responsabilitile. Inspectorii pot aplica chestionare adresate

    elevilor, conform anexei nr. 7, prinilor, conform anexei nr. 8, i

    personalului didactic, conform anexei nr. 9;

    c) vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de

    la MECTS.

    Art. 70. Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea

    procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor

    concrete ntlnite:

    a) inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i

    msura n care elevii au atins sau nu standardele naionale

    (curriculare i de evaluare);

    b) inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i

    cele majore, ntre aspectele pozitive i cele negative i vor

    elabora raportul fr team sau prtinire.

    Art. 71. Anexele nr. 19 fac parte integrant din prezentul

    regulament.

    ANEXA Nr. 1la regulament

    M E T O D O L O G I E

    de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar

    Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei

    vor fi evaluate separat, ariile tematice/domeniile inspectate

    formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor

    de nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri i nu simple

    descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt.

    Pentru Fia de observare a leciei (anexa nr. 5 la

    regulament), inspectorii vor folosi o scal cu 4 nivele de

    performan, acordnd pentru fiecare lecie asistat/observat

    unul dintre cele 4 calificative: foarte bine (FB); bine (B);

    acceptabil (A); slab (S).

    Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile

    inspectate descriu nivelurile de calitate bine (B), acceptabil (A),

    slab (S), fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli,

    facilitnd interpretarea criteriilor i acordarea calificativelor

    generale pe arie tematic/domeniu.

    Echipa de inspectori acord calificative generale pentru

    fiecare arie tematic/domeniu inspectat bine (B), acceptabil

    (A), slab (S) , precum i pentru fiecare disciplin de studiu

    inspectat bine (B), acceptabil (A), slab (S).

    n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin

    de studiu se vor avea n vedere att calificativele acordate n

    urma activitii de asisten/observare a leciei, ct i raportarea

    la criteriile i descriptorii de performan precizate/precizai

    pentru ariile tematice/domeniile incluse n cadrul prezentei

    metodologii. n mod special, n acordarea calificativelor generale

    pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea n vedere criteriile

    i descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile:

    activitatea personalului didactic (proiectare, predare-

    nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a demersului

    educaional);

    nivelul performanelor realizate de elevi n nvare

    raportat la standardele educaionale naionale (curriculare i de

    evaluare).

    Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare

    consultate i criteriile folosite de inspectori atunci cnd

    realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele:

    1. Managementul colar, managementul asigurrii

    calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i

    folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i

    informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a

    regulamentelor

    Scopurile

    Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de

    nvmnt i a responsabililor/coordonatorilor corespunztori

    diferitelor niveluri din structura de management. Evaluarea

    capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient

    resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea

    colar are cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete

    drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic.

    Sursele de informare consultate

    a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt;

    b) documentele manageriale, Raportul anual de evaluare

    (RAE);

    c) procesele-verbale de la edinele consiliului profesoral i

    ale consiliului de administraie;

    d) schemele orare ale unitilor de nvmnt i orarul

    cadrelor didactice;

    e) politicile i procedurile;

    f) graficul activitilor extracurriculare;

    g) fiele posturilor;

    h) informaii statistice cerute de inspector;

    i) bugetul instituiei de educaie i planul financiar;

    j) discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul

    structurii manageriale;

    11

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

  • k) discuii cu elevii i cu personalul;

    l) regulamentul de ordine interioar;

    m) reglementrile care privesc situaia copiilor;

    n) dosarele cu actele i documentele elevilor;

    o) sanciuni aplicate elevilor;

    p) codul de conduit sau normele care reglementeaz

    relaiile dintre cadrele didactice i elevi i dintre personalul

    didactic auxiliar i administrativ i elevi;

    q) msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru

    sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n laboratoare, pe

    terenul sau n sala de sport;

    r) reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n

    afara instituiei de educaie;

    s) orice alte reglementri i proceduri care se refer la

    protecia copilului;

    t) proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor;

    u) discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care

    sprijin unitatea de nvmnt.

    Criteriile

    Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar

    este bine stabilit?

    (I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i

    planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie

    pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun.

    (II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar

    neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de

    educaie i le pun n practic.

    (III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri

    asigur o conducere corespunztoare.

    Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia

    de educaie s i ating scopurile?

    (I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i

    proceduri corespunztoare.

    (II) Se va acorda atenie modului n care politicile i

    procedurile au fost formulate, artndu-se cine a fost implicat i

    ct timp.

    (III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt

    nelese de comunitatea colar i dac sunt puse n practic

    aa cum trebuie.

    Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani,

    personal, materiale, echipamente)?

    (I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt

    pentru a constata dac este cheltuit cum trebuie i dac se

    exercit un control eficace.

    (II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor,

    cutnd rspunsuri la urmtoarele ntrebri:

    Are unitatea de nvmnt suficient personal didactic

    calificat?

    Exist suficient personal nedidactic?

    Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei

    activiti eficiente?

    Are unitatea de nvmnt suficiente spaii de cazare i

    mas la standarde corespunztoare?

    Are unitatea de nvmnt suficiente resurse educaionale

    pentru a-i realiza curriculumul?

    Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate

    pentru protecia copilului?

    (I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri

    bune i dac sunt puse n practic n mod corespunztor.

    (II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri

    asupra copiilor i vor evalua modul n care au fost rezolvate.

    (III) Vor fi evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu

    serviciile locale care rspund de copii.

    Are unitatea colar proceduri i reglementri

    corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii?

    (I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din

    laboratoare i a echipamentului care asigur protecia elevilor.

    (II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se

    iau n caz de urgen.

    (III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc

    normele de protecie a muncii.

    Sunt condiiile de cazare corespunztoare?

    (I) Vor fi apreciate condiiile de cazare i de mas.

    (II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi.

    (III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n

    siguran.

    Descriptori

    Bine

    Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete

    politicile de dezvoltare n acord cu strategiile educaionale

    generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a

    acestora i definete clar modalitile de aplicare.

    Consiliul de administraie al unitii de nvmnt utilizeaz

    eficient resursele financiare pentru meninerea i dezvoltarea

    resurselor materiale i umane.

    Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu

    obiectivele strategice ale unitii de nvmnt i cu legislaia

    general i specific n vigoare.

    Directorul se intereseaz permanent de trasarea i

    meninerea unei direcii bune de dezvoltare, coopereaz n mod

    eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic,

    acceptnd un dialog constructiv.

    Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz

    accesul la formarea continu a resurselor umane, este

    interesat permanent de formarea continu a profesorilor,

    ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce

    vizeaz ajustarea curriculumului.

    Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea

    punctelor slabe identificate i menionate de ctre comisia de

    asigurare i evaluare a calitii n raportul specific, raportndu-se

    la standardele naionale de acreditare.

    Echipa managerial supervizeaz starea cldirilor, inclusiv

    cantina, i sprijin biblioteca/CDI n achiziionarea fondului de

    carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare

    eficient.

    Echipa managerial a unitii de nvmnt consult n

    permanen comunitatea local i prinii i anticipeaz soluii

    pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora.

    Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate

    procesului de nvare, asigurnd accesul egal la educaie de

    calitate i ncurajnd performanele elevilor.

    Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz

    conform obiectivelor stabilite n PDI/PAS i raporteaz periodic

    ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelurile au un stil

    de munc eficient i i conduc bine echipele.

    Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la

    adresa echipei manageriale.

    coala respect legislaia i regulamentele privind

    curriculumul, evaluarea, finanarea, drepturile elevilor i

    protecia acestora.

    coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare

    a modului n care sunt respectate cerinele legale, n special cele

    ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia

    conducerii colii, creia i revine responsabilitatea de a le analiza

    i de a le revizui.

    coala are politici, proceduri i regulamente adecvate

    referitoare la protecia muncii. Legile i regulamentele sunt

    expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii

    cunosc aceste legi i regulamente.

    Acceptabil

    coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele

    de realizare a acestora nu sunt clar stabilite. Planurile de

    dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu

    succes a acestora este intermitent i superficial.

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    12

  • Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie

    i cu personalul didactic i creeaz relaii de munc

    satisfctoare.

    Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu

    cerinele legale. El sprijin formarea continu a profesorilor, dar

    nu exist un plan general i las pe seama fiecruia

    perfecionarea profesional.

    Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a

    ceea ce se ntmpl n coal i sprijin personalul didactic i

    personalul didactic auxiliar, fr a-l conduce ns ca echip spre

    atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o stare

    satisfctoare.

    Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu

    reprezentanii comunitii locale.

    coala respect legislaia i regulamentele la un nivel

    satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de monitorizare i

    evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd

    n consiliul colii i sunt revizuite ocazional.

    Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se

    face prea puin pentru aducerea lor la cunotina elevilor i a

    personalului.

    Protecia elevilor este asigurat satisfctor.

    Slab

    coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul

    manifest un interes sczut n ceea ce privete dezvoltarea

    unitii de nvmnt i nu implic consiliul de administraie n

    luarea deciziilor.

    Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz

    n mod corespunztor resursele financiare.

    Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n

    anumite cazuri chiar o obstrucioneaz.

    Starea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea

    condiiilor de lucru. Echipa managerial nu este interesat de

    sporirea fondului de carte al bibliotecii/CDI. Directorul nu

    coopereaz bine cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale

    i uneori este chiar n conflict cu ei.

    coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete

    sisteme i proceduri neverificate pentru a constata dac au fost

    ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina

    sntii. Cazarea i masa sunt necorespunztoare.

    Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl

    coala i pericolelor la care sunt expui elevii i personalul.

    Personalul care se ocup cu curenia nu i face datoria.

    2. Modul de aplicare a curriculumului naional,

    dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n

    dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare

    realizate de personalul didactic i unele categorii de

    personal didactic auxiliar

    Scopurile

    Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la

    aplicarea la nivelul unitii de nvmnt a curriculumului

    naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea

    de nvmnt, dac acesta respect curriculumul naional,

    calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n

    dezvoltare local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena

    activitilor extracurriculare. De asemenea, se va evalua dac

    numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul

    sunt corespunztoare.

    Sursele de informare consultate:

    a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul

    naional;

    b) documentele curriculare ale cadrelor didactice;

    c) planul managerial al unitii de nvmnt;

    d) planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin;

    e) dosarele catedrelor i comisiilor metodice;

    f) strategiile de evaluare;

    g) documente referitoare la activitile extracurriculare;

    h) portofoliile educaionale ale elevilor.

    Criteriile

    Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu

    cel naional?

    (I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de

    educaie la stabilirea curriculumului.

    (II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n

    vigoare, avndu-se n vedere inclusiv prevederile referitoare la

    relaia dintre disciplinele de trunchi comun (disciplinele

    obligatorii) i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia

    colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).

    (III) Se va analiza curriculumul la decizia colii/n dezvoltare

    local pentru a se vedea dac au fost consultai prinii, membrii

    comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul

    contribuie la dezvoltarea personal a elevilor.

    Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace?

    (I) Se vor avea n vedere procesul de planificare (cine este

    implicat, cnd i n ce msur), precum i calitatea planificrii.

    (II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul la decizia

    colii/n dezvoltare local furnizat elevilor care au diferite vrste,

    aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este

    potrivit i dac este permanent revzut pentru a asigura

    atingerea standardelor de ctre elevi.

    (III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul

    la decizia colii/n dezvoltare local furnizat ine cont de

    experiena anterioar a elevilor.

    Sunt testele i evalurile n concordant cu curriculumul

    instituiei de educaie i sunt ele folosite pentru a nlesni

    planificarea curriculumului?

    (I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz

    evaluarea.

    (II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor

    analiza strategiile de evaluare. Pe baza analizei unui set de

    evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se

    realizeaz evaluarea este corespunztor unui nvmnt

    centrat pe competene.

    (III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale

    elevilor.

    Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau

    programe extracurriculare adecvat nevoilor propriilor elevi?

    (I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti,

    proiecte sau programe extracurriculare.

    (II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert

    corespunde nevoilor elevilor, este complementar i

    mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum

    naional.

    Descriptori

    Bine

    coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

    armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele

    din cadrul curriculumului la decizia colii (CD)/n dezvoltarelocal (CDL) disciplinele opionale , la nivelul tuturor ariilorcurriculare.

    coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor

    comunitii, prinilor i elevilor.

    CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta

    elevilor i cu atingerea standardelor educaionale de ctre

    acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie.

    coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul

    este implementat eficient, curriculumul este evaluat i dezvoltat

    permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare

    nevoile tuturor grupurilor de interese i c se rspunde punctual

    i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de

    educaie.

    Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare,

    evaluare, reglare/remediere/dezvoltare corect i eficient i

    lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului.

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    13

  • coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al

    cror coninut este complementar i mbuntete oferta

    curricular realizat prin curriculumul naional.

    Profesorii i elaboreaz planificri de calitate,

    corespunztoare unui curriculum bazat pe competene i n

    concordan cu reglementrile n vigoare.

    Acceptabil

    coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat,

    armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i disciplinele

    din cadrul CD/CDL (disciplinele opionale).

    CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale

    instituiei de educaie, dei consultarea reprezentanilor prinilor

    i ai comunitii locale este limitat.

    Elaborarea CD/CDL ia n considerare experiena anterioar

    a unitii de nvmnt. Schemele orare sunt satisfctoare i

    implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat n

    mod ocazional ca proces i exist o planificare deficient pe

    termen lung.

    Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.

    Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la

    dezvoltarea ofertei curriculare nu este complet exploatat.

    Slab

    Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n

    considerare cerinele, dorinele, aspiraiile sau capacitile

    elevilor.

    Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate

    integral.

    Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt

    consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit mai mult ca

    rspuns la cerinele profesorilor fr s implice celelalte pri.

    CD/CDL este elaborat aleatoriu.

    Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma

    profesorilor i sunt mai mult n concordan cu interesele

    acestora dect cu ale elevilor.

    Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele

    pe care ei le adopt eueaz n a satisface exigenele

    curriculumului naional.

    Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru

    elevi i nu este mbuntit cu o gam larg de activiti

    extracurriculare.

    3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-

    nvare-evaluare, reglare/remediere, difereniere a

    demersului educaional)

    Scopurile

    Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului

    didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea va fi evaluat

    eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea

    activitii didactice referitoare la procesul de predare-nvare-

    evaluare pentru fiecare disciplin n parte.

    Sursele de informare consultate:

    a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale

    unitilor de nvare, instrumente specifice de proiectare i

    evaluare din portofoliul profesorului, proceduri specifice de

    reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia

    auxiliarelor curriculare originale create de profesori, caietele de

    notie ale elevilor, caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste,

    cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare,

    caiete), lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de

    educaie;

    b) discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i

    prinii;

    c) observarea leciei;

    d) portofoliile educaionale ale elevilor.

    Criteriile

    Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de

    cadrele didactice?

    (I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa

    colar, planificarea calendaristic, demersul didactic proiectat

    i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea

    ce a planificat, respectiv dac profesorul se asigur de

    nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu,

    specificitatea i gradul de adecvare al obiectivelor/

    competenelor la nivelul claselor/grupelor i relaia lor cu

    cerinele curriculare.

    (II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n

    cadrul leciei, inclusiv resursele TIC, strategiile folosite etc.

    Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred?

    Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea,

    experiena i cursurile de formare urmate de cadrul didactic. Prin

    analiza proiectrii didactice, a coninutului acesteia i a calitii

    rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua pregtirea

    profesional a cadrelor didactice.

    Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare?

    Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a

    metodelor, stilurilor i creativitii profesorului. De asemenea, va

    fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i

    organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect

    care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea dintre o predare

    bun i una obinuit.

    Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor?

    (I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de

    profesor. Inspectorii vor evalua calitatea i eficacitatea cu care

    sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru

    a spori cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor.

    Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente,

    ci i timpul i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va

    urmri modul de integrare a TIC (lecii AEL, utilizarea de

    platforme educaionale, alte resurse de tip internet) n activitatea

    didactic curent.

    (II) Este important s se aib n vedere modul n care

    profesorul organizeaz cadrul/locul n care se desfoar lecia

    i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n

    procesul de nvare.

    (III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete

    profesorul timpul avut la dispoziie.

    Este managementul clasei corespunztor?

    (I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul

    activitatea. De asemenea, va fi evaluat relaia profesorelevi,

    n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea

    elevilor.

    (II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii

    n grupuri, n funcie de capaciti.

    (III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de

    profesor i relaiile de lucru stabilite de el contribuie la

    dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia

    dac li se acord elevilor responsabiliti.

    i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s

    stimuleze nvarea eficient?

    (I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i

    sumative, precum i asupra modului n care aceasta a fost

    folosit n sprijinul leciei.

    (II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz

    profesorul pe elevi i cum folosete informaiile pe care le are

    pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat.

    (III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la

    portofoliile educaionale ale elevilor.

    (IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul

    pentru elevii care au un ritm mai lent sau pentru cei care au

    dificulti de nvare.

    (V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete

    autoevaluarea i interevaluarea realizate de ctre elevi ca mijloc

    pentru mbuntirea nvrii.

    MONITORUL OFICIAL AL ROMNIEI, PARTEA I, Nr. 746/24.X.2011

    14

  • Care este impactul cursurilor de formare la care au participat

    profesorii asupra ameliorrii demersului didactic?

    (I) Inspectorii vor asista la lecii ale cadrelor didactice care

    au participat n anul colar precedent la cursuri/programe de

    formare continu.

    (II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri

    referitoare la formarea continu a cadrelor didactice inspectate,

    apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de

    formare.

    Ce fel de teme pentru acas propune profesorul?

    Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata

    dac este stimulativ i dac nlesnete procesul de nvare.

    Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei?

    Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor

    pentru a constata dac exist strategii i metode pentru

    evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul

    pentru a afla cum a intenionat acesta s msoare eficiena

    leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor.

    Descriptori

    Bine

    Profesorii au documente de planificare i proiectare/

    evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i

    funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local,

    adaptnd creativ programele colare astfel nct s contribuie n

    mare msur la dezvoltarea personal a elevilor i la succesul

    lor n nvare.

    Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz

    activiti difereniate de nvare n care valorific eficient nivelul

    diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii.

    Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin

    eficient o mare varietate de metode, forme de activitate

    (individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe

    nevoile i interesele specifice ale elevilor i integreaz eficient

    resursele TIC n activitile cu elevii.

    Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile

    i exist o foarte bun i eficient comunicare profesor elev.

    Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea

    este ritmic, obiectiv i furnizeaz informaii despre modul n

    care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele

    specifice (capacitile i abilitile n cazul nvmntului

    primar i preprimar). Temele pentru acas sunt bine concepute,

    contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea

    creativitii i competenelor elevilor.

    Acceptabil

    Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele

    curriculumului local i naional.

    Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n

    concordan cu cerinele fiecrei discipline, resursele TIC sunt

    utilizate n mod formal i/sau foarte rar.

    Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori

    comentarii detaliate, care s i ajute pe elevi n mbuntirea

    activitii.

    Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune.

    Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar

    rareori sunt creative.

    Slab

    Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile

    didactice, iar atunci cnd fac acest lucru nu ndeplinesc cerinele

    curriculumului naional i local.

    Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu

    cerinele disciplinelor sau ale resurselor disponibile, iar resursele

    TIC nu sunt utilizate.

    Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt

    folositoare.

    Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice.

    Managementul clasei este slab i comportamentul

    necorespunztor al elevilor nu este corectat.

    4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare

    raportat la standardele educaionale naionale (curriculare

    i de evaluare)

    Scopurile

    Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii

    n diferite situaii de nvare formale sau nonformale. Se va

    evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la

    standardele educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte

    complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate.

    Sursele de informare consultate:

    a) rezultatele elevilor la examene i teste;

    b) rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne;

    c) discuii cu elevii;

    d) caietele de teme i de notie ale elevilor;

    e) interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect

    stabilit);

    f) discuii cu profesorii;

    g) lucrri ale elevilor;

    h