raport teste initiale matematica6

7/23/2019 Raport Teste Initiale Matematica6

http://slidepdf.com/reader/full/raport-teste-initiale-matematica6 1/4

RAPORT PRIVIND REZULTATELE OBŢINUTELA TESTELE INIŢIALE, LA DISCIPLINA MATEMATICĂ,

CLASA a VI-a C, ÎN ANUL ŞCOLAR 2015/2016

O!"#$!%"&

• cunoaşterea nivelului de pregătire al elevilor în momentul începerii noului an şcolar;

• realizarea de către profesor a diagnozei şi prognozei pentru etapa următoare;

• cunoaşterea de către elevi şi părinţi a nivelului de la care elevii pornesc în următoarea

etapă de studiu;

• cunoaşterea de către profesor a măsurii în care elevii sunt capabili să-şi însuşeascănoţiunile ce urmează a le fi predate, să-ţi formeze competenţele specifice disciplinei;

• elaborarea unui plan de măsuri coerent care să armonizeze relaţia competenţe

specifice aşteptate/ conţinuturi atât la nivelul clasei, dar şi individualizat.

E$a'"&

• stabilirea competenţelor al căror grad de realizare urmează a fi urmărit prin testare;

•

stabilirea conţinuturilor aferente competenţelor urmărite;• stabilirea corelaţiei competenţe/conţinuturi evaluate;

• stabilirea corelaţiei competenţe/ itemi;

• stabilirea condiţiilor în care va avea loc testarea: data, timpul alocat, punctaul

acordat, forma de notare etc.;

• elaborarea şi redactarea itemilor;

• realizarea baremului de evaluare şi notare;

• corectarea şi notarea testelor;

• realizarea statisticilor, stabilirea concluziilor, a măsurilor de remediere şi a planurilor

individualizate de învăţare acolo unde este cazul;• comunicarea rezultatelor şi concluziilor elevilor, părinţilor şi dirigintelui clasei.

C()'"$"*+" ).!$"&

Caa a VI-a&

1



!". #tilizarea operaţiilor şi a proprietăţilor acestora în calcule cu numrere naturale şi

raţionale pozitive;

!$. #tilizarea de algoritmi pentru divizibilitatea cu "%, $ şi &;

!'. (dentificarea şi utilizare noţiunilor specifice teoriei mulţimilor;

!). *ranspunerea unor situaţii problemă în limba matematic/limbaul ecuaţiilor, rezolvarea problemei obtinute şi interpretarea rezultatului

!&. +legerea formei de reprezentare a unui număr raţional pozitiv şi utilizarea de algoritmi

pentru optimizarea calculului cu fracţii zecimale;

!. *ransformarea în limba specific geometriei a unor probleme practice referitoare la

perimetre , ari, volume utilizând transformarea convenabilă a unităţi de măsură .

R"$a$" (+!*$"&Ca"" VI C

NOTE OBŢINUTE

CaaN$($a

""%!N""%!$"$a+!

N($" (+!*$" M"3!a

1 2 4 5 5 6 7 8 1 2 4 5

VII A 26 211

15

14

15

115

15 11 1012

5 1 0 1 1 4,8

REPREZENTAREA 9RA:ICĂ A REZULTATELOR

2



N

R.

E

L

E

V

I

NOTA

0

1

2

3

4

5

6

7

VI C

Column2

MEDIA CLASEIV A ; 4,8

3



Concluzii:

• eşi testul elaborat a fost abordabil de către un elev de clasa a (-a, totuşi la itemii de

la artea a ((-a elevii au întâmpinat dificultăţi;

• 0u s-au constatat greşeli tipice;

• 1ediile clasei relevă faptul că maoritatea elevilor au toate noţiunile elementare

învăţate în clasele anterioare;• 0ici un elev nu a obţinut nota 2, 3, 4 sau "%;

• !urba lui 5auss prezintă ma6ime în zona centrală, n urul notelor de )-&; ȋ

• 0eatenţie atât la cerinţele itemilor, cât şi la formularea răspunsurilor;

• 7ubiectele care necesită elaborare deosebita sunt rezolvate în proporţie mică, ceea ce

reflectă faptul că elevii folosesc într-o măsură inacceptabil de mică nivelurile

cognitive superioare.

Măsuri de remediere:

• 8esponsabilizarea tuturor factorilor educaţionali 9părinţi, elevi, comunitate, profesori

şi acţiunea comună pentru remedierea situaţiei elevilor cu deficit în învăţare;

• (nventarierea permanentă a greşelilor tipice, a deficienţelor în învăţare, a tuturor

factorilor perturbatori şi găsirea celor mai adecvate miloace de înlăturare a lor;

• ducarea elevilor în spiritul creşterii interesului propriu faţă de învăţare şi educaţie;

• +sigurarea motivaţiei învăţării, garant al unei implicări mai puternice în învăţare ;

• iversificarea metodelor şi te<nicilor folosite la clasă de către profesor, atât în

predare, cât şi în evaluare astfel încât elevii să se implice mai mult în propria formare;

• +sigurarea condiţiilor pentru stoparea unor rămâneri în urmă prin tutorat între elevi;• 8ezolvarea de probleme de calcul numeric folosind noţiunile de matematică şi fizică;

• ezvoltarea gândirii analitice, refle6ive prin rezolvarea mai multor situaţii-problemă;

• iscutarea cu părinţii în vederea implicării lor în pregătirea copiilor pentru şcoală;

Profesor,

Dorneanu Constantin Bogdan

4

raport teste initiale matematica6

Documents