raport privind starea Şi calitatea ÎnvĂŢĂmÂntului · calitatea şi eficienţa managementului...

MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE LICEUL “KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR” COVASNA

RO-525200 Covasna Telefon, Fax Secretariat: 0267/340863 Str. Ştefan cel Mare nr.40 Telefon: Contabilitate: 0267/340583 Email:[email protected];

www.korosicsomasandor.ro

1

RAPORT PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ANUL ŞCOLAR 2019/2020

SEMESTRUL I.

DEZBATERE ÎN ŞEDINŢA CONSILIULUI PROFESORAL

DIN DATA 29.01.2020

VALIDAT ÎN ŞEDINŢA CONSILIULUI DE ADMINISTRAŢIE

DIN DATA

LICEUL „ KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR”

COVASNA

ECHIPA MANAGERIALĂ:

Director – profesor Becsek Éva

Director adjunct – profesor Șerban Daniela

Director adjunct – profesor Bede Emese

http://www.korosicsomasandor.ro/




2

CUPRINS

1. Contextul legislativ, politic-instituţional, social-economic, cultural şi ecologic

2. Analiza instituţională

2.1.Activitatea managerială

2.2.Analiza SWOT

3. Managementul resurselor umane

3.1.Efectivele școlare

3.2.Cadrele didactice

3.3.Cadrele didactice auxiliare

3.4.Personal nedidactic

4. Aspecte/dimensiuni calitative ale învăţământului

4.1.Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic

4.2.Situaţia statistică la învățătură la sfârşitul semestrului I. al anului școlar

2019 - 2020 și starea disciplinară

4.3.Rezultate şcolare la simulările examenelor E.N. și BAC.

4.4. Situația absențelor

4.5.Facilități acordate elevilor

5. Inspecţii tematice

6. Parteneriatul cu comunitatea locală și cu comitetul de părinți

7. Situaţia bazei materiale (infrastructura învăţământului, dotarea, resursele materiale)

7.1.Măsuri de îmbunătăţire a infrastructurii

7.2.Situaţia bazei sportive a unităţilor

8. Integrarea europeană. Relaţii internaţionale, programe de cooperare internaţională, parteneriate, înfrăţiri etc.

9. Consiliere şcolară, profesională și în carieră

10. Activitatea bibliotecii 11. Proiecte de finanţare derulate prin MEN/ IŞJ/ Consiliul local:

12. Anexe

Prezentul raport de activitate a fost întocmit pe baza rapoartelor responsabililor de comisii

metodice, a şefilor de compartimente, precum şi în baza datelor statistice furnizate de

compartimentul secretariat Anexele 1,2și 3.





3

1. Context legislativ/politico-instituţional/ social/ economic/ cultural şi ecologic

Învăţământul preuniversitar românesc este reglementat prin următoarele documente:

LEN nr. 1/ 2011 şi actele normative subsecvente

REGULAMENTUL din 4 noiembrie 2016 de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, (Ordinul MENCS nr. 5079/2016 - aprobarea

Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ

preuniversitar), cu modificările ulterioare conform Hotărârii Guvernului 26/2017,

publicat în Monitorul Oficial pe data de 08.01.2018.

OMEN.C NR. 3152/ 24/02/2014 privind aprobarea metodologiei elaborare şi

aprobare a standardelor de pregătire profesională pentru nivele de calificare

Hotărârile Guvernului României referitoare la organizarea şi funcţionarea sistemului

de învăţământ preuniversitar şi a unităţilor şcolare

Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/ 2005 privind asigurarea calităţii educaţiei

aprobată prin Legea nr.81/2006

Ordinele, notificările M. E. N., deciziile ISJ Covasna

ORDIN Nr. 4950/2019 din 27 august 2019 privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat naţional – 2020

ORDIN Nr.4916/2019 din 26 august 2019 privind organizarea și desfășurarea Evaluării Naționale pentru absolvenții clasei a VIII-a în anul școlar 2019 – 2020.

În acest context, analiza stării învăţământului din Liceul Kőrösi Csoma Sándor- Covasna, se

raportează la indicatorii de evaluare ai calităţii şi ai eficienţei sistemului prin care se măsoară

competenţele individuale ale elevilor. Aceşti indicatori conferă obiectivitate analizei

diagnostice, permiţând în acelaşi timp evidenţierea disfuncţiilor manifestate în activitatea

instructiv educativă de la nivelul şcolii.

Politicile Ministerul Educaţiei Naționale avute în vedere sunt centrate pe următoarele priorităţi

strategice:

Realizarea echităţii în educaţie ;

Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor-cheie;

Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională a

elevilor;

Creşterea calităţii proceselor de predare – învăţare, a serviciilor educaţionale;

Asigurarea complementarităţii educaţiei formale, nonformale şi informale; învăţarea

permanentă ca dimensiune majoră a politicii educaţionale;





4

Deschiderea sistemului educaţional şi de formare profesională către societate, către mediu l

social, economic şi cultural;

Echipa managerială a şcolii a promovat principii ce susţin continua îmbunătăţire a activităţii

didactice :

Creşterea calităţii actului educaţional;

Dezvoltarea personală a elevilor din perspectiva învăţării permanente;

Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi prin învăţarea

permanentă;

Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţeneşti la programele de dezvoltare

economică şi socială a comunităţii

Priorităţile strategice se realizează prin programe şi proiecte educaţionale:

Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii;

Asigurarea educaţiei de bază prin educaţie formală şi nonformală

Formarea competenţelor – cheie ale cetăţeniei democratice

Extinderea învăţării informatizate

Elevilor de la Liceul „Kőrösi Csoma Sándor” - Covasna le sunt formate competenţe de bază

(abilităţi de comunicare, scriere, calcul matematic), competenţe de operare pe calculator, de

învăţare a limbilor străine (engleză, franceză, germană), le sunt formate competenţele –

cheie ale cetăţeniei democratice şi motivaţia pentru participarea la viaţa social – politică,

competenţe de dezvoltare a unor stiluri eficiente de „a învăţa cum să înveţi”, de a „învăţa

pentru a şti să faci ” şi „a învăţa permanent”,elevilor din clasele de la filiera tehnologică sunt

formate competențe cheie ca: abilităţi antreprenoriale, deprinderi de lucru în echipă, luarea

de decizii şi asumarea răspunderii, culegerea şi prelucrarea independentă a informaţiilor,

gândirea creativă, aplicarea în practică a cunoştinţelor teoretice, rezolvare de situaţii

problemă, perseverenţă.

2. Analiza instituțională

2.1. Activitatea managerială Conducerea unităţii de învăţământ presupune, în general, o activitate complexă ce vizează

domenii şi probleme multiple, de la activitatea didactică, la probleme de resurse materiale,

financiare, umane, de asigurare a calităţii în educaţie.





5

Calitatea şi eficienţa managementului unei unităţi şcolare îşi pun amprenta asupra

întregii activităţi, cât şi asupra rezultatelor acestora.

la nivelul Liceului „Kőrösi Csoma Sándor” – Covasna, echipa managerială a

conceput documentele de proiectare managerială şi planurile operaţionale

semestriale, anuale, pornind de la motivarea activităţii prin identificarea punctelor

tari şi a punctelor slabe ale organizaţiei.

Analizele activităţii instructiv educative semestriale, anuale, au fost bine

fundamentate, reflectând activitatea desfăşurată de cadrele didactice în ansamblu.

La nivelul unităţii şcolare s-au procurat materialele (în majoritatea cazurilor) care

contribuie la desfăşurarea optimă a activităţilor de predare-învăţare-evaluare.

S-a constatat o permanentă preocupare a conducerii şcolii pentru organizarea

consiliilor şi a comisiilor de lucru, încercând să se dea fiecărui cadru didactic din

Consiliul Profesoral, responsabilităţi bine definite. Anexa 3.

Consiliul de Administraţie funcţionează conform normativelor în vigoare, iar în

cadrul comisiilor metodice, şefii de catedră au delegat membrilor catedrei sarcinile

corespunzătoare.

Paleta largă de activităţi desfăşurate în unitatea noastră de învăţământ a necesitat o

permanentă monitorizare şi un control al acestora de către echipa managerială, care

în colaborare cu cadrele didactice, s-a preocupat de eficienţa activităţilor respective.

S-a supravegheat eficienţa activităţii cadrelor didactice prin:

- fişe de asistenţe la ore

- portofoliul profesorului

- planul managerial al catedrelor

- planificările anuale şi semestriale

- completarea procesului verbal de serviciu pe şcoală, dar şi a condicii de prezenţă

- analiza comparativă a rezultatelor obţinute de elevi la examenele naţionale, în

vederea identificării posibilităţilor de progres în viitor

reactualizarea fişei postului respectiv a fişei cadru de evaluare/ autoevaluare a

personalului didactic/ didactic auxiliar

desfăşurarea proiectelor prin intermediul Asociaţiei „Pro Csoma Sándor- Egyesület”,

finalizarea celor proiectate pentru anul calendaristic 2019. – anexa 2.





6

desfăşurarea unei palete largi de activităţi extraşcolare (acestea se regăsesc în

raportul de specialitate al catedrelor)

respectarea recomandărilor echipei Inspectoratului Județean, făcute în urma

inspecției generale din anul școlar 2015 – 2016, respectiv cu ocazia inspecțiilor

tematice.

desfășurarea Proiectului R.O.S.E - care este un proiect care își propune să contribuie

la reducerea abandonului în învățământul secundar și terțiar și la creșterea ratei de

promovare a examenului de bacalaureat.

2.2. Analiza SWOT

Puncte tari

a. Existenţa autorizaţiei sanitare de funcţionare atât pentru Liceul ”Kőrösi

Csoma Sándor” , cât şi pentru structuri, inclusiv atelierele şcolare

b. S-a realizat încadrarea cu personal didactic calificat în urma examenului de

titularizare sau conform repartiţiei computerizate realizate la nivelul ISJ

Covasna, conform metodologiei de mobilitate pentru personalul didactic.

c. S-a organizat concurs de ocupare a posturilor vacante pentru cadre

suplinitoare calificate

d. Numirea cadrelor didactice în comisii de lucru prin decizie a directorului

e. Schemele orare au fost întocmite în conformitate cu prevederile planurilor

cadru

f. Prin prestarea serviciului pe şcoală de către cadrele didactice s-a urmărit

monitorizarea permanentă a ţinutei şi disciplinei elevilor, supravegherea

acestora în timpul pauzelor, interzicerea în liceu a persoanelor străine, astfel

asigurându-se întărirea gradului de siguranţă al elevilor

g. Documentele manageriale au fost întocmite conform prevederilor în vigoare

h. S-a vizat transparenţa în ceea ce priveşte actul managerial, care se bazează pe

deciziile colective

i. Derularea proiectelor culturale prin Asociaţia Pro Csoma Sándor





7

j. Echipa managerială a colaborat eficient cu Primăria, Consiliul local,

respectiv cu Poliţia de proximitate (pentru reducerea comportamentului

violent în rândul elevilor)

k. Sprijinirea cadrelor didactice debutante, prin activităţi de îndrumare şi

consiliere

l. Organizarea unui spectacol de binefacere cu cadre didactice şi elevi pentru

elevii de la Centrul de Ocrotire Boldog Apor Vilmos din Covasna – luna

decembrie

m. Implicarea părinţilor şi a Poliţiei de Proximitate în prevenirea absenteismului

puncte slabe

n. S-au constatat deficienţe în completarea documentelor şcolare (cataloage,

diferite cereri) sau deficienţe în semnarea condicii de prezenţă

o. Au fost semnalate probleme privind notarea ritmică a elevilor, constatându-

se un număr insuficient de note la câteva discipline, lucru remediat până la

sfârşitul semestrului

p. Nu toate cadrele didactice şi-au îndeplinit sarcinile şi atribuţiile în calitate de

profesori de serviciu pe şcoală

q. Lipsa de punctualitate - unii profesori nu s-au încadrat în termenele fixate de

Direcţiune, Consilierul educativ sau Secretariatul instituţiei,

r. Lipsa de punctualitate privind respectarea celor 50 minute de

predare/învăţare/ evaluare

s. Nu s-a reușit scăderea numărului de absențe pe elev (atât celor motivate, cât

și celor nemotivate), față de anul școlar precedent, semestrul I.

t. Implicare deficitară a părinţilor în diferitele activităţi derulate în şcoală

u. Se observă multe stricăciuni produse de elevi în incinta școlii (bănci, scaune

stricate, pereți murdărite), deși din acest an școlar, fiecare clasă de elevi au

sala lor, deci nu trebuie să schimbe sălile.

Măsuri ameliorative:

a) Monitorizarea elevilor găsiţi cu probleme disciplinare pe parcursul anilor trecuţi

b) Monitorizarea atentă a efectuării serviciului pe şcoală

c) Monitorizarea modului de intrare/ieşire de la ore/instituţie





8

d) Insistare pe respectarea termenelor

e) Creşterea numărului de asistenţe la oră

f) Comunicare eficientă între compartimentele unităţii, dar şi cu personalul didactic

g) Identificarea unor activităţi care să solicite o participare susţinută din partea părinţilor

h) Găsirea de noi parteneriate cu agenţii economici/parteneri educaţional

i) Creşterea nivelului de promovare la examenele naţionale.

j) Monitorizarea absențelor, luarea măsurilor necesare pentru diminuarea numărului de

absențe.

3. Managementul resurselor umane

3.1. Efectivele școlare

În urma analizei cuprinderii elevilor în ciclurile de învăţământ: primar, gimnazial, liceal,

situaţia comparativă pe ani şcolari este următoarea:

Ciclu de

Învăţământ

Ani şcolari

2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019 -2020

Clasele 0 – IV

„Orbán Balázs”

15/316 15/308 15/308 15/303

Clasele 0 – IV

Chiuruş

1/14 1/15 1/14 1/14

Grădiniţa

Chiuruş

1/13 1/13 1/15 1/14

Gimnaziul 16/319 14/298 13/298 12/283

Liceul 22/345 22/425 23/457 21/432

Total 55/1123 53/1059 53/1092 50/1046

3.2 Cadrele didactice Evidenţa numerică a cadrelor didactice din centrul financiar Liceul „ Kőrösi Csoma

Sándor” –Covasna pe ani şcolari/ grade didactice:

2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020

Chiuruş Grădiniţa 1-def. 1-def 1-def 1-def

Clasele 0 - IV 1-def. 1-gr.II 1-gr.II 1-gr.II

„Orbán

Balázs”

Debutant - - - -

Def. 2 3 3 3

Grad I 10 10 11 11

Grad II 2 2 1 1





9

„Kőrösi

Csoma

Sándor „

Def. 14 14 14 13

Grad I 28 30 29 31

Grad II 14 13 13 10

Debutanţi 5 7 8 5

Suplinitori cu

studii

2 3 2 14

Suplinitori fără

studii

3 1 2 2

clasele 0 – IV și grădinița – 16 titulari, 1 suplinitor cu studii

Liceul „ Kőrösi Csoma Sándor”

- 59 titulari (3 CCC),

- 14 suplinitori calificaţi

- 2 suplinitori necalificați

- 2 pensionari: Gazda István, Bartha Erzsébet

- 1 asociat: Măciucă Ovidiu

Situația cadrelor didactice în funcție de vechime:

Anul şcolar

Pe grupe de vechime

Sub 5

ani

Între

5-10 ani

Între

10-15

ani

Între

15-20

ani

Între

20-25

ani

Între

25-30

ani

Între

30-35 ani

Peste

35

ani

Total

Învățământ

preșcolar 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Învățământ

primar 0 0 1 0 3 3 8 1 16

Învățământ

gimnazial/liceal 5 6 11 5 10 5 5 3 50

Total 5 6 12 5 13 8 13 5 77

Perfecţionare prin grade didactice:

În derulare – 2019/ 2020

definitivat – Gál Crenguța Simona, Kiss András István

grad didactic II – Gyerő Katalin, Balázs Orsolya, Nagy Etelka, Sikó Nóra Boglárka

grad didactic I –Lőrincz Lilla, Nagy Csilla, Czilli Aranka.

3.3 Personalul didactic auxiliar





10

Categoria de personal Nr. angajaților

Administrator financiar 4

Secretar 2

Bibliotecar 1

Administrator patrimoniu 1

Ajutor analist programator 2

Laborant 1

Total: 11

3.4 Personalul nedidactic

Categoria de personal Nr. angajaților

Paznic 3

Îngrijitor 9

Muncitor calificat 4

Șofer 2

Casier 1

Total: 19

4. Aspecte/dimensiuni calitative ale învăţământului

4.1 Activitatea de perfecţionare şi formare continuă a personalului didactic Cursuri de formare începute, derulate, finalizate în sem. I., anul școlar

2019 – 2020:

Denumirea cursului Perioada/nr.ore Numele și prenumele participanților

Educația părinților în interesul

elevilor.

noiembrie. 2019

15 credite

Gábor Emese, Dancs Éva, Bartos-

Tacsa Emőke, Sarkadi Tünde, Lőrincz

Lilla

„Curriculum relevant,

educație deschisă pentru toți”

- CRED

Noi - dec.

2019/30 credite

Șerban Daniela, Molnár Juliánna,

Szabó Andrea, Kovács Lívia, Bede

Emese, Butyka Enikő, Munteanu

Daniela, Urzica Maria, Székely Márta,

Szabó – Sebők Enikő, Mátyás Imola,

Tökbandi Rita, Bagoly Antónia, Bede





11

Imola, Tusa Anikó

Cambridge Assesment Day – Professional Development for

Teachers of English

09.10.2019 Balázs Orsolya

Dezvoltarea personalității prin

metode experiențiale

15-17.02.2019

(30 ore) Balázs Orsolya

Conferinta Fischer pentru profesorii de limba engleza

Nagy Csilla

Curs de perfectionare in

orientarea profesionala a elevilor

28.10.2019 Sarkadi Tünde, Dobra Réka, Hegyi

Júlia, Receptionarea feedbackului

18.10.2019 / Tg.

Secuiesc Sarkadi Tünde

Evaluarea elevilor în

învăţământul preuniversitar

15 credite Kelemen Sándor

"Hatékony konfliktuskezelési

technikák".

30 ore Kelemen Sándor

Metoda KETT Octombrie 2019 Molnár Erzsébet

Participanți la cursuri de formare – TOTAL:

Anul școlar/

Ciclu

Învățământ

preșcolar Învățământ primar

Învățământ gimnazial

Învățământ liceal Total

Nici un curs 1 6 35 42

1 curs 10 12 22

2 cursuri 2 2

3 cursuri 1 1

Mai mult de 3

cursuri

Situația obținerii celor 90 de credite profesionale transferabile, în ultimii 5 ani:

Nivel Nr. cadre didactice care au obținut în ultimii 5 ani:

0 credite 1-90 credite peste 90 de credite

Învățământ preșcolar 1 0 0

Învățământ primar 0 6 7

Învățământ gimnazial/liceal 12 10 16

Învățământ profesional 2 1 0

TOTAL 27 27 39

4.2 Situaţia statistică la învățătură la sfârşitul semestrului I și starea disciplinară





12

Clasa Nr. elevi

înscriși

Nr.elevi

rămași

Promovaţi Corigenţi/

Neîncheiați

Retrași/

Plecați la altă

școală

0.A 8 8 8 - -

0.B 24 24 24 - -

0.C 25 25 25 - -

I.A 18 18 18 - -

I.B 25 25 25 - -

I.C 21 21 21 - -

II.A 12 11 11 - 0/1

II.B 20 20 20 - -

II.C 20 19 16 3/0 0/1

III.A 20 19 19 - 0/1

III.B 25 24 23 1/0 0/1

III.C 20 20 19 1/0 -

IV.A 19 20 18 2/0 -

IV.B 25 25 23 2/0 =

IV.C 24 25 25 - -

TOTAL 306 304 295 9/0 0/4

V.A 16 16 11 5/0 -

V.B 29 29 26 1/2 -

V.C 29 29 25 4/0 -

VI.A 24 25 21 4/0 -

VI.B 30 30 29 1/0 -

VI.C 25 26 22 4/0 -

VII.A 23 23 21 1/1 -

VII.B 25 25 21 4/0 -

VIII.A 22 22 17 5/0 -

VIII.B 18 18 10 8/0 -

VIII.C 21 21 12 8/1 -

VIII.D 20 20 12 8/0 -

TOTAL 282 284 227 53/4 -

IX.A 12 13 12 1/0 -

IX.B 27 27 27 - -

IX.C 25 25 23 2/0 -

IX.D 29 29 26 3/0 -

IX.E 22 23 Nu e cazul 0/1 -





13

X.A 16 16 15 1/0 -

X.B 26 25 23 2/0 0/1

X.C 21 21 20 1/0 -

X.D 21 21 20 1/0 -

X.E 27 26 Nu e cazul - 1/0

X.F 12 12 Nu e cazul - -

XI.A 20 20 17 3/0 -

XI.B 17 17 17 - -

XI.C 27 25 25 - 2/0

XI.D 18 18 14 4/0 -

XI.E 10 10 Nu e cazul 0/1 -

XI.F 25 25 Nu e cazul - -

XI.G 12 12 Nu e cazul - -

XII.A 18 18 17 1/0 -

XII.B 23 23 23 - -

XII.C 23 23 23 - -

TOTAL 431 429 408 19/2

Chiuruş 14 14 8 6/0 -

Grăd. Ch. 14 14 - - -

Procentul de promovare pe sem. I.90,97: %

Situaţia elevilor cu notele scăzute la purtare sub 7,00, sau calificativul S:

Primar:0

Gimnaziu: 0

Școală profesională:6

Liceu: 0

Total: 6 (0,46 %)

(Se menționează că elevii neîncheiați nu sunt încheiați nici la purtare, conform regulamentului

în vigoare.)

Raportul număr elevi/ număr personal didactic:





14

An şcolar Nivel Nr. cadre

didactice Nr. elevi

Număr

elevi/cadru

didactic

Preșcolar 1 14 1/14

Primar 16 304 16/304

Gimnazial/Liceal 49 604 49/604

Profesional 11 109 11/109

TOTAL 77 1031 77/1031

Indicatori de performanţă pentru cadre didactice:

Ciclul Învățământ

preșcolar

Învățământ

primar

Învățământ

gimnazial

/ liceal

Total

Nr. gradaţii de merit 0 4 7 11

Calificative anuale

S B FB S B FB S

B

FB S B FB

1 16 4

55

4 72

4.3 Rezultate şcolare la simulările E.N. și BAC. organizate în lunile

noiembrie-decembrie 2018

a) Analiza rezultatelor la simularea E.N.

Participarea elevilor

Înscriși Nepr. Prezenți Respinși Reușiți procent

VIII total 81 1 80

Lb. rom 81 1 80 53 27 33,75%

lb. magh 60 0 60 15 45 75%

Matem. 81 3 78 61 17 20,98%

Repartizarea notelor și compararea cu rezultatelșe simulării din martie 2019

Limba română:





15

Limba maghiară

Matematică

0

10

20

30

40

50

60

sub 5 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99

Mart 2019

Noiembrie 2019

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

sub 5 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99

Mart 2019

Noiembrie 2019

0

10

20

30

40

50

60

70

sub 5 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99

Mart 2019

Noiembrie 2019





16

Din datele anterioare putem constata că rezultatele noastre pe discipline, sunt foarte slabe, ceea

ce înseamnă că elevii noștrii nu acordă destulă seriozitate și importanță pregătirii pentru EN.

Avem foarte mulți elevi cu rezultate sub nota 5, și nu avem nici o lucrare de nota 10, deși avem

elevi foarte buni, capabili de această performanță, deci atât elevii cât și profesorii mai au de

lucru în vederea pregătirii examenului.

b) Analiza rezultatelor la simularea bacalaureatului:

Participarea elevilor

înscrisi nepr. Prezenți Respinși Reușiți promovabilitate

XII total 64 0 64 32 32 50%

lb rom 64 0 64 10 54 84.37%

lb. magh 46 1 45 2 43 95.5%

Ec 64 1 63 22 41 65.07%

Istorie 23 0 23 3 20 86.95

Matem. 41 1 40 19 21 52.5%

Ed 64 1 63 5 58 92.06

Rezultate obținute

Rezultatele sunt prezentate comparativ cu rezultatele obținute la simularea națională din martie

2019 .

0

5

10

15

20

25

sub 5.00 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99 10

Limba română

martie noiembrie





17

0

5

10

15

20

sub 5.00 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99 10

Limba maghiară maternă

martie noiembrie

0

5

10

15

20

sub 5.00 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99

Matematică

martie Noiembrie

0

2

4

6

8

10

sub 5.00 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99

Istorie

martie Noiembrie

0

5

10

15

sub 5.00 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99 10

Proba la alegere





18

Media generală:

Promovabilitate Martie Noiembrie

68.25% 50%

Rezultatele sunt mai slabe decât la simularea din martie. Trebuie să depunem eforturi pentru

motivarea acestor elevi să se pregătească mai temeinic, pe elevi mai buni să-i îndemnăm pentru

rezultate și mai bune.

c) Olimpiade, concursuri:

În primul semestru al anului școlar 2019 – 2020 elevii școlii noastre au participat la divere

concursuri și olimpiade organizate de MEN și ISJ. Datele referitoare la numărul elevilor

participanți și rezultatele obținute se află în raporturile responsabililor de catedră, Anexa1,

al acestui raport.

d) Activități extracurriculare

În cursul semestrului I. elevii liceului au participat la diferite activități organizate de cadrele

didactice, eventual prin colaborare cu alte organe. Cele mai importante activități au fost:

- Excursia de toamnă a claselor primare - Balul bobocilor - Sărbătorirea zilei Naționale a României - Sărbătorirea Crăciunului - Sărbătorirea zilei Limbii Maghiare

4.4 Situaţia absenţelor (pe nivele de învăţământ)

ABSENŢE MOTIVATE ABSENŢE NEMOTIVATE

NIVELUL

CLASELOR SEPT. OCT. NOI. DEC. SEPT. OCT. NOI. DEC.

PREG. 0 74 76 9 8 0 0 0

I. 0 0 0 16 29 0 0 0

II. 30 4 8 4 59 281 380 12

III. 10 8 37 13 0 8 0 30

IV. 0 0 0 3 0 0 0 25

CHIURUŞ 0 0 4 0 34 122 50 40

TOTAL 40 86 125 45 130 411 430 107

TOTAL ABSENŢE MOTIVATE: 296

TOTAL ABSENŢE NEMOTIVATE: 1078





19


NIVELUL


V. 99 134 161 189 31 125 117 114

VI. 116 330 236 209 59 38 48 15

VII. 59 92 110 55 58 61 18 22

VIII. 211 132 126 154 51 70 50 25

TOTAL 485 688 633 607 199 294 233 176




NIVELUL


IX. 107 227 151 196 32 60 55 29

X. 147 278 334 173 81 142 123 41

XI. 346 413 250 249 128 198 80 114

XII. 157 188 180 139 62 84 122 22

TOTAL 757 1106 915 757 303 484 380 206




NIVELUL

CLASELOR SEPT. OCT NOI DEC. SEPT. OCT. NOI. DEC.

IX.profesional 33 131 134 90 30 114 177 131

X. profesional 187 190 194 46 60 174 171 64

XI. profesional 169 176 102 106 120 223 125 120

TOTAL 389 497 430 242 210 511 473 315







20

CENTRALIZATOR


NIVELUL

CICLURILOR SEPT. OCT. NOI. DEC. SEPT. OCT. NOI. DEC.

0-IV. 40 86 125 45 130 411 430 107

V-VIII. 485 688 633 607 199 294 233 176

IX-XII. 1146 1603 1345 799 513 995 853 621

TOTAL 1671 2377 2103 1451 842 1700 1516 904

ABSENȚĂ/ELEV 1,02 2,3 2,03 1,4 0,81 1,64 1,47 0,87

NR: TOTAL ABSENȚE: 12564

NR: TOTAL ABSENȚE MOTIVATE: 7602

NR. TOTAL ABSENȚE NEMOTIVATE: 4962

NR. TOTAL ABSENȚĂ/ELEV: 12,18

NR. ABSENȚE MOTIVATE/ELEV: 7,37

NR. ABSENȚE NEMOTIVATE/ELEV: 4,81

Putem observa faptul că lunile cu cele mai multe absențe (motivate+nemotivate) sunt octombrie

și noiembrie. Explicația acestui fenomen poate fi că sunt lunile cu cele mai multe săptămâni de

școală. Numărul ridicat de absențe în ciclul primar și în clasele a V-a și a VI-a este datorită

faptului că în aceste clase sunt înscrise mulți elevi de etnie romă, care nu frecventează cursurile

în mod regulat (sau deloc) contribuind astfel la creșterea numărului de absențe nemotivate. În

ciclul liceal avem un număr mare de absențe mai ales în clasele a XI-a și a XII-a, parțial datorită

faptului că la această vârstă mulți se înscriu la scoala de șoferi, și examenele sunt planificate în

timpul cursurilor școlare, și unii candidați se prezintă chiar și de mai multe ori la examenul

pentru obținerea permisului de conducere. La clasele profesionale elevii care frecventează în

mod regulat cursurile primesc bursă profesională, dar sunt elevi care totuși lipsesc de la ore,

riscând pierderea bursei pentru luna respectivă sau chiar pentru 3 luni.

Compararea mediei de absențe cu media de absențe al sem. I al anului școlar

precedent:

An. șc. 2018-2019 Sem. I. An. șc. 2019-2020 Sem. I.

Total

absențe/elev/săptămână

0,98 0,81

Absențe motivate/elev 0,49 0,49

Absențe nemotivate/elev 0,48 0,32





21

4.5 Facilități acordate elevilor

La începutul anului şcolar 2018/2019 , s-au acordat următoarele facilităţi pentru elevi:

Categoria de facilități Nr. elevilor beneficiari

Bani de liceu 1

Rechizite şcolare 15

Burse de performanță/merit 18/34

Burse de studiu 39

Burse de boală, orfani, burse sociale 19

Bursă profesională 108

Decont – navetişti Media/lună: 78

5. Inspecţii În cursul semestrului I. au avut loc mai multe inspecții:

a) Pe data de 15.09.2019, am fost evaluați din partea ISJ Covasna de doamna inspector

Tanko Viorica, în cadrul inspecției tematice cu tematica: Verificarea și monitorizarea

datelor introduse de către unitățile de învățământ în SIIIR și asumate de către directorul

unității, completarea documentelor școlare.

b) Pe data de 26.11.2019, din partea ISJ Covasna domnul inspector Sibianu Victor a efectuat

verificarea acordării bursei profesionale.

c) Pe data de 20.12.2019, din partea ISJ Covasna domnul inspector Popescu Marius, a

efectuat o inspecție tematică: Monitorizarea, activității catedrelor didactice tennice din

cadrul ariei curiculare Tehnologii.

Mijloacele de realizare, constatările și aprecierile se găsesc în Registru pentru inspecțiile

școlare.

6. Parteneriatul cu comunitatea locală și cu comitetul de părinți Colaborarea cu comitetul reprezentativ al părinților s-a desfășurat la parametri optimi:

reprezentanți ai părinților au răspuns prompt tuturor solicitărilor venite din partea șefilor de

catedre, din partea direcțiunii, aducându-și direct contribuția la rezolvarea unor probleme de

ordin educativ.

In tot cursul anului școlar a funcționat foarte bine relația cu comunitatea locală.

Reprezentanții săi ne-au sprijinit in completarea serviciului de pază, ne-au dat concursul în

constituirea și în funcționarea C.A. prin repartizarea a 2 membri.

Poliția, jandarmeria sunt instituții care au sprijinit liceul nostru în menținerea unui climat normal, propice

activității școlare.

7. Situaţia bazei materiale (infrastructura învăţământului, dotarea, resursele

materiale)

7.1 Măsuri de îmbunătăţire a infrastructurii





22

Prin finanțare comună al Consiliului Local și al Consiliului Județean s-a renovat clădirea Structurii Chiuruș, s-au început reînoirea structurii sanitare a cancelariei.

Prin finanțarea Consiliului Local am beneficiat de 30 de calculatoare noi, reînoind astfel echipamantul IT din sala 103.

7.2 Situaţia bazei sportive a unităţilor

Prin finanțare comună al Consiliului Local și al Consiliului Județean din luna noiembrie s-au început lucrările de renovare a sălii de sport, care vor fi terminate până

la începutul lunii martie 2020.

8. Integrarea europeană. Relaţii internaţionale, programe de cooperare

internaţională, parteneriate, înfrăţiri etc. Liceul nostru are în prezent două instituții școlare înfrățite: Liceul cu predare în limba

germană/maghiară Koch Valéria din Pécs, Ungaria, Gimnaziul Ady Endre din Debrecen, Ungaria.

Cu aceste școli elevii noștri desfășoară programe comune cu ocazia vizitelor reciproce.

- În a doua parte a lunii septembrie am fost vizitați de delegația Liceului cu predare în

limba germană/maghiară Koch Valéria din Pécs, Ungaria, oaspeții noștri au fost primiți

de clasa a X-a D. Programul a fost organizat și îndrumat de doamnele profesoare Becsek

Éva, Lőrinz Lilla și Tănase Dorina .

- În perioada 21 – 24 noiembrie echipa de teatru al liceului însoțiți de cadrele didactice

Molnár János, Molnár Juliánna și Bede Emese a vizitat liceul Ady din Debrecen, după

un program bine organizat.

În luna octombrie liceul nostru în cadrul proiectului ”Határtalanul” a vizitat cu un grup format de

40 de elevi și 3 profesori Lceul Tehnologic „Csete Balázs” din Budapesta, elevii noștri din

clasele a XI.B și XII.B au fost însoțiți de doamnele profesoare Kovács Livia, Szabó Andrea și

Bede Emese.

9. Consiliere şcolară, profesională și în carieră

RAPORT DE ACTIVITATE

SEMESTRUL I.

ANUL ŞCOLAR 2019-2020

CABINETUL DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ din cadrul Liceului “Kőrösi Csoma Sándor” Covasna

Profesor consilier: Ambrus Andrea

Activitatea în cabinetul de asistenţă psihopedagogică din semestrul I. al anului şcolar 2019-2020 s-a

desfăşurat conform planului managerial prezentat la începutul anului.

Am participat la şedinţele cu părinţii promovând astfel activităţile din cabinetul şcolar şi rolul

psihologului în şcoală. Au beneficiat de consiliere individuală 39 elevi în probleme de dezvoltare personală, emoţională

socială şi cognitivă.

Au beneficiat de consiliere individuală 18 părinţi şi 16 cadre didactice. Am elaborat programe de intervenţie pe baza cărora am lucrat individual cu elevii.





23

Am elaborat instrumente de lucru (fişe, teste, chestionare) necesare pentru subiecţii consilierii.

Am avut 25 activităţi în clase, au beneficiat de consiliere de grup la clasă 285 elevi. Tematica

activităţilor: Program de auto/ intercunoaştere/ dezvoltare personală: Eu şi ceilalţi./Cine sunt eu, cine eşti tu?; Managementul emoţiilor şi dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi de comunicare: Emoţiile, cum trăim

cu ele? /Spune NU bullyingului; Managementul învăţării/ dezvoltare cognitivă/ dezvoltarea creativităţii;

Creativitatea prin artă; Educaţia pentru un stil de viaţă sanogen/ Orientarea carierei - Cum clădesc o

carieră? Au beneficiat de asistenţă în grupe mici un număr de 30 de elevi, care au participat la traininguri de

autocunoaştere şi intercunoaştere, pentru însuşirea şi exersarea unor comportamente asertive de rezolvare

a conflictelor şcolare; activităţi de încurajarea şi optimizarea relaţiilor interpersonale; dezvoltarea încrederii în forţele proprii; strategii de învăţare eficientă; managementul stresului; dezvoltarea

abilităţilor de comunicare.

Am avut consultaţii cu profesorii în probleme legate de: cunoaşterea elevilor, înţelegerea problemelor elevilor, identificarea cauzelor inadaptării şcolare, optimizarea relaţiei şcoală – elev. Am avut consultaţii

pentru sprijinirea activităţii instructiv-educative a cadrelor didactice din clasele în care sunt înscrişi elevi

cu cerinţe educaţionale speciale pentru proiectarea programelor adecvate: PSI, PIP.

Am avut consultaţii cu părinţii în probleme legate de ameliorarea relaţiei cu proprii copii, lectorate pentru părinţi cu tematică specifică.

Am colaborat cu specialiştii implicaţi în asistenţa psihoeducaţională a şcolarilor, diriginţii, cadrele

didactice, profesori itineranţi, logopezi; am colaborat cu Poliţia de proximitate, cu Protecţia Copilului şi cu pedagogii din “Casa Boldog Apor Vilmos” – Fundaţia Sfântul Francisc.

Mi-am desfăşurat activitatea ca membru în Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei a faptelor

de corupţie şi discriminăriii şi promovarea interculturalităţii.

Mi-am desfăşurat activitatea ca membru în Comisia comunitară consultativă cu activităţi în domeniul protecţiei drepturilor copilului.

Am participat la pregătirea elevilor pentru diferite concursuri de cultură generală, creativitate, pentru

ocrotirea talentelor, promovarea lecturii în viaţa adolescenţilor. Am predat psihologie - 4ore/săpt. -2ore/săpt. în clasa a X-a D. - 2ore/săpt. în clasa a X-a C.

Am avut 2 ore suplimentare/săpt. - 1oră/săpt. psihologie în clasa a X-a A; -1 oră/săpt. sociologie în

clasa a XI-a C. Am participat la activităţile comisiei metodice, cercuri pedagogice.

Am participat la Conferinţa internaţională „Citeşte mai mult „– ediţia a II-a organizat la 19 octombrie

2019 în oraşul Covasna

Priorităţi pentru semestrul II. al anului şcolar 2019-2020 Activităţi de informare şi prevenire a consumului de substanţe cu risc / Activităţi de prevenirea

violenţei / Activităţi cu copii în risc de abandon şcolar / Activităţi cu copii cu părinţi plecaţi în

străinătate. Program educaţional destinat părinţilor: Disciplinarea pozitivă a copilului / Program educaţional

destinat cadrelor didactice: Integrarea elevului cu CES în colectivul clasei.

Participare la cursuri acreditate.

Profesor consilier: Ambrus Andrea

10. Activitatea bibliotecii și centrului de documentare

„Kőrösi Csoma Sándor”, Covasna

Semestrul I, anul şcolar 2019-2020

În primul semestru a anului şcolar 2019-2020, biblioteca a găzduit un şir de evenimente şi

activităţi de toate felurile.





24

La fiecare început de an distribuirea de manuale este sarcina cea mai importantă: asigurarea manualelor

corespunzătoare pentru elevi ţinând cont de preferenţele profesorilor şi de fondul şcolii.

Cărţile primite de bibliotecă – fiind din fondul şcolii sau din diferite donaţii - sunt luate în evidenţa bibliotecii, iar cele uzate fizic sau moral sunt scoase din evidenţă.

Chiar de la începutul anului şcolar activităţile nu au lipsit din programul şcolii:

Activităţi pentru comemorarea zilei de 6 octombrie

Pregătiri pentru ziua naţională a României

Aici s-au ţinut şedinţe a Consiliului Elevilor

Prezentarea bibliotecii pentru elevii claselor a II-a

Comanda şi recepţionarea manualelor

Evidenţierea fondului bibliotecii

În afară de activităţile sus menţionate, au fost organizate prezentări de referate, vizionări de filme

documentare sau filme realizate pe baza lecturilor obligatorii în orele de istorie, maghiară, română,

engleză și franceză.

Elevii şcolii noastre împrumută cărţi constând din lecturi obligatorii, dar nu numai. În cursul

săptămânii numărul cărţilor împrumutate este de 110-125 de exemplare, în jur de 26% în limba română, 73% în limba maghiară şi 1% în alte limbi (engleză, germană şi franceză).

Din programul cotidian, face parte şi copierea/imprimarea de documente, atât pentru elevi, cât şi

pentru cadrele didactice.

Covasna, Bibliotecar,

16.01.2020 Varga Emese

11. Proiecte de finanţare derulate prin MEN/ IŞJ/ Consiliul local:

Pe parcursul anului trecut, școala noastră a avut șansa de a solicita un sprijin considerabil din

partea Băncii Mondiale. Am trăit cu speranţa câştigării acestui proiect şi acum în anul şcolar 2019 –

2020 suntem în anul II de implemantare al proiectului ROSE (Romanian Secondary Education Project).

Proiectul prevede o sumă substanțială de bani pentru școală, care este acordată în scopul

pregătirii elevilor, astfel încât cât mai mulţi dintre ei să-şi finalizeze studiile cu success, să nu

abandoneze şcoala şi cei din clasele terminale de liceu să promoveze examenul de Bacalaureat. Titlul proiectului „Voi învăța să-mi constuiesc viitorul”, cuprinde principalul obiectiv, pe lângă

obținerea unei diplome de bacalaureat, și anume, alegerea unei cariere/ meserii potrivite. În acest scop,

organizăm activități, asigurăm consilierea elevilor în vedrea alegerii unei meserii bazate pe aptitudinile fiecăruia, o meserie pe care, mai apoi, să o facă cu plăcere. Ei au posibilitatea de a se întâni cu oameni de

afaceri, specialiști. Ca urmare, absolvenții nu își vor continua studiile alegând o facultate doar din broșuri

ci din experiența acumulată.

Proiectul se va derula pe parcursul a 4 ani, desigur, în fiecare an trebuie să dovedim eficiența acestuia prin îmbunătățirea rezultatelor la examenul de bacalaureat și prin scăderea numărului de

absențe.

Anexa 1

RAPORT ASUPRA ACTIVITĂŢII CATEDREI DE





25

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ / LIMBA LATINĂ

An şcolar 2019-2020

Unitatea de īnvãţãmânt ; Liceul „Kőrösi Csoma Sándor”

Componenţa comisiei metodice:

Nr. Crt. Numele şi prenumele Discilpina predatã Statut Vechime

1. Cãlãreţu Manuela Lb.românã titular 22 ani

2. Oprea Daniela Ana Lb.românã/lb.latinã titular 20 ani

3. Şerban Daniela Maria Lb.românã titular 29 ani

4. Gabor Emese Lb.românã titular 15 ani

5. Bajkuj Mihaela Lb.românã/lb.latinã titular 17 ani

6. Manea Lavinia Lb.românã/lb.latinã suplinitor

calificat

7 ani

7. Mark Laura Lb.românã titular 2 ani

I.ANALIZA SWOT PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTICĂ

Disciplina : Limba şi literatura românã/limba latinã

1.Proiectare

Puncte tari Puncte slabe

Documentele de planificare şi proiectare ilustrează faptul că profesorii cunosc şi

aplică prevederile curriculum-ului naţional, metodologia de proiectare şi

programele şcolare în vigoare.

În unele cazuri este absentă personalizarea documentelor de proiectare a activităţii.

Profesorii elaborează proiecte didactice funcţionale, aplicabile, fişe de lucru şi alte

materiale didactice care să contribuie la ridicarea calităţii orelor, atragerea elevilor

către studiul disciplinei.

Se pune accent în mare măsură pe folosirea manualului.

Portofoliul personal cuprinde majoritatea documentelor necesare activităţii didactice.

Sunt folosite manualele valabile, şi

auxiliarele curriculare, cum ar fi dicţionarele şi culegerile de texte.

.

2.Predare-īnvãţare


Preocuparea cadrelor didactice pentru o Aplicarea inconstantă a metodelor activ-





26

eficientă organizare şi desfăşurare a

lecţiilor - sunt aplicate metodele

tradişionale de predare – învăţare, fără a fi

neglijate metodele activ-formative de predare – învăţare, cu accent pe activizarea

elevilor, trezirea şi menţinerea interesului

acestora pentru studiul disciplinei;

formative de predare-învăţare, motiv

pentru care în cele mai multe cazuri se

oferă oportunităţi de a demonstra ce au

învăţat elevii şi nu ceea ce ştiu sau ce pot

să facă aceştia;

Sistematizarea eficientă a cunoştinţelor prin scheme de tablă funcţionale

eficientă - se pune accent pe latura

practic-aplicativă a predării-învăţării

conţinuturilor prin contextualizare,

exemplificare, explicare prin trimiteri,

accent pe aspectul funcţional al limbii;

Aplicarea sporadică a metodelor didactice axate pe diferenţiere, în vederea asigurării

ratrapajului;

Formarea abilităţilor de comunicare în limba română, mai cu seamă la secţia maghiară, unul din obiectivele constant

urmărite în cadrul orelor de Limba şi

Literatura română;

Prea puţin exploatate activităţile bazate pe comunicarea orală în limba română de

către cadrele didactice;

Centrarea demersului didactic pe formarea de competenţe şi nu pe memorarea de

informaţii;

Nu se încurajează învăţarea independentă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi în

diferite contexte;

Stimularea creativităţii elevilor prin sarcini

diverse şi atractive;

Inserarea dialogului situaţional în momentele lecţiei, prilej de dezvoltare a

aptitudinilor de comunicare în limba

română, în special la secţia maghiară;

Inserarea unor activităţi semestriale

organizate pe baza lecturilor suplimentare;

3.Evaluare cu scop de optimizare a īnvãţãrii


Interesul sporit pentru aplicarea strategiilor activ-formative de evaluare, metodele

active fiind aplicate preponderent de către unele cadre didactice, în cazul acestora

constatându-se o creştere a calităţii

activităţii la catedră;

Utilizarea în mică măsură a chestionarelor, scărilor de clasificare sau a altor

instrumente care să asigure formarea şi dezvoltarea deprinderilor de autoevaluare

la elevi.

Realizarea unui raport optim între predare –învăţare - evaluare şi compensare, ameliorare;

Metode de evaluare preponderent sumative - lipseşte evaluarea formativă de la finalul orei, elevii nu sunt implicaţi în evaluare şi

nu li se oferă feedback în legătură cu

progresul realizat;





27

Înregistrarea ritmică a rezultatelor elevilor; Prea puţină atenţie acordată autoevaluării elevilor şi a conştientizării acestora asupra

propriului progres;

Aplicarea corectă şi stimulativă a metodologiei de evaluare la învăţământul

gimnazial şi liceal;

Evaluarea, preponderent, a informaţiilor primite şi mai puţin a competenţelor

dobândite de elevi;

Formulare corectă a obiectivelor de evaluare şi acompetenţelor de evaluat;

Forme de evaluare specifice şi diversificate, atât la nivel cognitiv cât şi al

deprinderilor şi al atitudinilor;

4.Nivelul atingerii standardelor educaţionale de cãtre elevi (evaluarea internã şi externã a

elevilor)


Elevii manifestă, în general, interes pentru studiul disciplinei, în cadrul orelor au o

atitudine activ-participativă;

Datorită aplicării în mică măsură a metodelor activ-participative de predare-

învăţare şi a tehnicilor de evaluare axate pe

măsurarea gradului de formare a competenţelor, progresul şcolar al elevilor

este sesizabil doar prin notarea acestora;

Progresul şcolar al elevilor este evident, în majoritatea cazurilor, abia la nivelul claselor terminale, mai ales în privinţa

formării abilităţilor de comunicare în

limba română;

Rezultate mediocre obţinute la evaluările externe – examene naţionale, teste de inspecţie;

Implicarea elevilor în activităţile de tip DEBATE favorizează dezvoltarea aptitudinilor de argumentare şi formarea

unui vocabular specializat;

Procesul de predare-învăţare este centrat, în general, pe pregătirea elevilor în vederea susţinerii şi promovării

examenelor naţionale;

Participarea la diferite concursuri şi activităţi extracurriculare care favorizează

comunicarea – orală şi scrisă – în limba română

Formarea competenţelor lingvistice de comunicare orală şi scrisă în limba

română, la secţia maghiară, foarte slab accentuată, deoarece unii elevii nu

manifestă interes pentru studiul disciplinei,

în cadrul orelor nu au o atitudine activ-participativă

Mãsuri ameliorative propuse:

CDŞ-ul la disciplina limba şi literatura română;

premierea elevilor şi a cadrelor didactice care au obţinut rezultate la olimpiadele şi concursurile şcolare de specialitate;

promovarea exemplelor de bună practică;

sprijinirea şi motivarea elevilor şi a cadrelor didactice în vederea obţinerii de performanţe prin acordarea de diplomae;

organizarea unor activităţi metodice eficiente şi practice pe ateliere finalizate prin acordarea de adeverinţe cu ore de formare;





28

īncurajarea activităţii de documentare a elevilor, a lucrului cu cartea, a activităţii în biblioteca şcolii;

organizarea, la nivel local şi judeţean, a unor activităţi centrate pe carte, pe lectură şi pe

activitatea de documentare în bibliotecă;

realizarea unor activităţi interdisciplinare;

perfecţionarea metodelor utilizate de profesori la clasă;

realizarea pregătirii suplimentare a elevilor pentru examenele naţionale;

conştientizarea, în rândul elevilor si a părinţilor, a importanţei parcurgerii cursurilor liceale;

dotarea suplimentară a cabinetului cu CD/DVD-uri care să conţină materiale / opere ale

literaturii române şi universale;

însuşirea temeinică a noţiunilor teoretice şi formarea unor abilităţi practice prin desfăşurarea

orelor alocate CDŞ-ului;

implicarea elevilor în activităţi centrate pe elev, activitati care să le îmbogăţească cunoştinţele şi

să le dezvolte vocabularul;

folosirea permanenta, atunci cand aceastea sunt disponibile, a mijloacelor audio-vizuale în

învăţarea limbilor română şi latină şi în cunoaşterea subiectelor unor opere literare;

pregătirea şi din punct de vedere psihologic a elevilor care susţin examene naţionale sau provin

din medii defavorizate;

asigurarea sustenabilitatii procesului de predare a limbii latine – si necesitatea unui curs de formare si a unui manual de activitãţi.

II. PARTICIPARE LA CONCURSURI ŞI OLIMPIADE(sem.I)

Nr.crt. Disciplina Denumirea

concursului

Etapa

concursului

Rezultatele

obţinute

1. Lb.românã Eminescu pentru

eternitate

Județeană (în așteptare)

III.ACTIVITĀṬI DE PERFECṬIONARE/CURSURI DE PERFECṬIONARE

Pe parcursul semestrului I,cadrele didactice au pus accent pe activitatea de

perfecţionare.Astfel,prof.Șerban Daniela Maria a participat,ĩn luna octombrie 2019,la cursul de

perfecţionare CRED. De asemenea,prof.Gabor Emese a participat,în luna noiembrie 2019,la cursul de

perfecționare Educația părinților în interesul elevilor.

IV. ACTIVITĂṬI EXTRACURRICULARE DERULATE LA NIVELUL

DISCIPLINELOR/ARIILOR CURRICULARE

Nr.crt.

Disciplina Denumire activitate Participanţi Perioada/ Locul

Responsabil





29

desfãşurãrii

1. Lb.românã Vizionare film Cls. a XI-a Septembrie

2019

Centrul cultural

Prof.dirig.:

Bajkuj Mihaela,

Manea Lavinia Şerban Daniela

2. Lb.românã/Consilie

re si orientare

Balul bobocilor Cls.:

a X-a A , a X-a C,

a IX-a A

,a IX-a C

Noiembrie

2019 Centrul

Cultural

Prof.dirig.:

Oprea Daniela Ana

Şerban Daniela

Călărețu Manuela

Mark Laura


re si orientare

Program artistic ”Fii de

România”

Cls. ,V-XII Decembrie

2019

Centrul cultural

Prof.:

Oprea Daniela

Ana Călărețu

Manuela,

Manea Lavinia,

Șerban Daniela Bajkuj Mihaela


re si orientare

Expoziție ”Mari

personalități în cultura

română”

Cls. V-XII Decembrie

2019

Liceul ”K.Cs.S.”

(corp

B,etj.i)

Prof.dirig.:

Cãlãreţu Manuela

Bajkuj Mihaela Oprea Daniela

Ana

Șerban Daniela Mark Laura

5. Lb.românã Masă rotundă ”Drama

intelectualului român în lupta pentru apărarea

patriei”

Cls

IX. A IX. C

X.A

Decembrie 2019

Liceul

”K.Cs.S” CDI

Prof.dirig.:

Cãlãreţu Manuela Mark Laura

Oprea Daniela

Ana

6. Lb.românã Debate ”Adevăratele

valori nu au nevoie de

promovare”

Cls.:

X. A

XI. A

Decembrie

2019 Liceul

”K.Cs.S”,

Sala de clasă

Prof.dirig.:

Șerban Daniela

Bajkuj Mihaela,

7. Lb.românã Întâlnirea micilor cititori

activi în clubul de

lectură,existent la nivel de gimnaziu.

Cls..

V. A

VI.A

Decembrie

2019

Liceul “K.Cs.S.”

Sala de

clasă

Prof.Oprea

Daniela Ana

V.ACTIVITĂṬI METODICE DERULATE LA NIVELUL DISCIPLINELOR/





30

ARIILOR CURRICULARE

Nr.crt. Disciplina Denumire

activitate

Data/Locul

desfãşurãrii

Responsabil

1. Lb.românã Consfãtuiri metodice

Târgu Secuiesc Catedra de lb.românã

2. Lb.românã Elaborarea

subiectelor

examenelor naționale pt.

simularea pe

școală

Liceul ”K.Cs.S.” Prof.Oprea

Daniela Ana

3. Lb.românã Evaluarea

lucrărilor scrise la

simularea ,la nivel

de școală,la examenele

naționale.

Liceul “K.Cs.S.” Catedra de

lb.românã

Director, Responsabil catedrã,

Prof.Becsek Ẻva Prof.Oprea Daniela Ana

Data 16.01.2020

RAPORTUL DE ACTIVITATE AL CATEDREI

DE LIMBA MAGHIARĂ – EDUCAȚIE MUZICALĂ – EDUCAȚIE PLASTICĂ

(sem. I., an șc. 2019-2020)

Unitatea de învățământ: Liceul „Kőrösi Csoma Sándor”

Componența comisiei metodice:

Nr.

crt. Numele și prenumele Disciplina predată

Statut (titular/

suplinitor) Vechime

1. Molnár Juliánna lb. maghiară titular 21 ani

2. Czilli Aranka-Ágota lb. maghiară titular 13 ani

3. Nagy Etelka lb. maghiară titular 11 ani

4. Sikó Nóra-Boglárka lb. maghiară titular (conc. de

creștere a copilului)

3 ani

5. Incefi Tünde-Anna lb. franc.-lb.

maghiară

titular 36 ani

6. Gyerő Katalin ed. muzicală titular 15 ani

7. Domokos Bíborka ed. plastică suplinitor 2 ani

8. Debreczi Éva lb. maghiară- ed.

plastică

suplinitor 5 ani

I. ANALIZA SWOT PRIVIND ACTIVITATEA DIDACTICĂ





31

DISCIPLINA: LB. ȘI LITERATURA MAGHIARĂ

Proiectare


În redactarea documentelor şcolare ne-am orientat după programa şcolară în

vigoare.

Scenariile activităţilor de predare-învăţare au fost întocmite la timp şi cât

mai funcţional posibil, conform

nivelului de pregătire al elevilor şi în

raport cu standardele curriculare de

performanţă.

Am respectat termenele de predare a documentelor de planificare/proiectare

didactică.

În cadrul activităţilor instructiv – educative am proiectat şi am realizat

numeroase activităţi extracurriculare

prin care am contribuit la atingerea

obiectivelor curriculare şi la promovarea

valorilor.

Predare, învățare


Am utilizat strategii moderne, bazate pe cooperare în procesul de predare-

învățare-evaluare.

Am aplicat prevederile programei valorificând eficient metode, strategii şi

procedee variate în procesul de

predare-învățare-evaluare.

În timpul procesului de predare – învăţare – evaluare am avut în vedere

feed – back – ul.

La unele clase nu am reușit să parcurgem în totalitate materia fiind necesară

replanificarea, deoarece s-au pierdut ore de

curs (simulări)

Evaluare cu scop de optimizare a învățării


Am utilizat instrumente de evaluare stabilite la nivelul comisiei metodice.

Criteriile de evaluare au fost comunicate înainte de fiecare evaluare.

Cu ocazia evaluării curente şi sumative a cunoştinţelor elevilor am ţinut cont de

particularităţile de vârstă şi psihologice

ale elevilor.

Am folosit procedee variate de evaluare frontală, evaluare individuală, evaluare





32

formativă şi evaluarea în scris.

Rezultatele evaluărilor, analiza acestora,

măsurile de remediere au fost predate la

direcţiune.

În timpul procesului de evaluare am avut în vedere notarea ritmică.

Am utilizat instrumentele de evaluare într-un mod adecvat cu competenţele

propuse spre a fi atinse.

Am introdus instrumentele de evaluare în dosarul personal.

Nivelul atingerii standardelor educaționale de către elevi (rezultatele obținute la

evaluări interne și externe)


La simularea EN la clasa a VIII-a B promovabilitatea a fost de 88, 88%

având o medie pe clasă de 6,50.

La simularea EN la clasa a VIII-a C promovabilitatea a fost de 80,95%.

Media clasei a fost 5,86.

Promovabilitatea în cazul clasei a VIII-a D a fost de 58%, media clasei fiind

5,51.

La simularea examenului de bacalaureat promovabilitatea la disciplina lb. și lit.

maghiară la clasa a XII-a B a fost de

100%, media clasei fiind de 8,33. O

elevă a obținut punctaj maxim.

La simularea examenului de bacalaureat promovabilitatea la disciplina lb. și lit.

maghiară la clasa a XII-a C a fost de 87

%.

La clasele V-VIII. s-a observat faptul că unii elevi au probleme legate de

înţelegerea si interpretarea textelor

literare, nu stăpânesc modul de

exprimare adecvat stilului literar,

confundă unele noţiuni de gramatică,

au probleme serioase de ortografie.

La simularea bac s-a observat faptul că unii elevi nu s-au conformat pe deplin

cerințelor.

Încă mai sunt greșeli de exprimare și de ortografie la unii elevi.

Măsuri ameliorative propuse:

Parcurgerea materiei conform planificării calendaristice;

Pregătire suplimentară pentru clasele a VIII-a și a XII-a;

Înscrierea profesorilor la cursuri de formare;

Participare la sesiuni ştiinţifice naţionale/internaţionale;

O comunicare mai eficientă între membrii catedrei;

DISCIPLINA: EDUCATIE PLASTICA/EDUCAŢIE VIZUALĂ





33

Proiectare Puncte tari Puncte slabe

Respectarea programei şcolare

Adaptarea programei şcolare în mod diferenţiat, luând în considerare aptitudinea elevilor

Respectarea termenelor de predare a documentelor

Folosirea TIC în acticvitatea de proiectare

Aranjarea documentelor considerate inutile

Predare, învățare Puncte tari Puncte slabe

Crearea unui climat educaţional deschis şi stimulativ

Creativitate, diversitate

Deschidere faţă de tehnici şi metode inovative

Capacitate de organizare

Educaţie diferenţiată- în funcţie de aptitudinea elevilor

Incadrare în timp

Toleranţă prea puternică în anumite situaţii

Evaluare cu scop de optimizare a învățării Puncte tari Puncte slabe

Utilizarea diverselor instrumente de evaluare (portfolii, proiecte, miniexpoziţii)

Asigurarea permanentă a feed-back-ului

Notare ritmică

Îndrumare continuă

S-ar putea folosi mai des metoda autoevaluării


evaluări interne și externe) Puncte tari Puncte slabe

Măsuri ameliorative propuse: Diminuarea cantităţii a documentelor inutile

Participare la cursuri de formare diversificate

DISCIPLINA: EDUCATIE MUZICALA

Proiectare


Am respectat termenele prevazute pentru depunerea documentelor de planificare

utilizarea instrumentelor pentru cooperare si proiecte educationale colaborative

respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de proiectare

adaptarea ecesteia la particularitatile clasei

atingerea nivelului de formare a competentelor propuse prin documentele de planificare/ proiectare

Predare, învățare Puncte tari Puncte slabe





34

Integrarea noilor tehnologii informatice in procesul de predare- invatare

corelarea continutului activitatilor de invatare cu obiectivele generale, prevederilor

programei

utilizarea unor strategii active in procesul de predare-invatare

Evaluare cu scop de optimizare a învățării Puncte tari Puncte slabe

Stabilirea unor instrumente de evaluare, care iau in calcul nevoile elevilor, stilurile de invatare

comunicarea criteriilor de evaluare

utilizarea instrumentelor de evaluare stabilite la nivel national

utilizarea unor modalitati de invatare prin cooperare, invatare in contexte formale si non formale


evaluări interne și externe)


corespunzatoare

II. PARTICIPARE LA CONCURSURI ȘI OLIMPIADE Nr.

crt. Disciplina Denumire concurs Etapa concursului Rezultate obținute

Prof. Molnár

Juliánna

Concursul de

interpretare povestiri și

balade ”Kriza János”

- faza județeană

Molnár Júlia-Anna

(IX. B) - premiul I.

Prof. Molnár

Juliánna

Prof. Nagy Etelka

Concursul de ortografie

„Simonyi Zsigmond”

-faza locala 3 elevi s-au calificat

la faza județeană Becsek-Nagy Attila,

V. B

Kelemen Hanna, V. C

Gyerő József, VII. B.

Prof. Molnár

Juliánna

Participare la concursul

de popularizare a cititului „Aventurile lecturii”

organizat de către

Biblioteca Județeana „Bod Péter” cu 21 elevi

din clasele V. B si VII. B

-județeană





35

Prof. Incefi Tünde-

Anna

Concursul internațional

„Citește mai mult”

Faza internațională Ambrus Édua

Clasa a VIII-a B

Locul IX.

Prof. Nagy Etelka Concursul de interpretare

povestiri și balade ”Kriza

János”

1. zonală 2. județeană

1. Locul I. Gábor Hunor-Eduárd

Locul II. Bartha Boróka

Mențiuni

2. Locul II. Gábor Hunor-Eduárd

Locul III.

Bartha Boróka

Prof. Debreczi Éva Concursul de interpretare

povestiri și balade ”Kriza

János”

Faza zonală

Faza județeană

Organizare

Membru al juriului

Prof. Domokos Bíborka

Educaţie plastică

Concursul judeţean de artă plastică "Tradiţii şi

obiceiuri de iarnă"

Faza județeană

Kaján Helga Barbara Mircsea Rebeka

Szabó Renáta

III. PARTICIPARE LA CURSURI DE FORMARE

Nr.

crt. Disciplina

Numele și

prenumele Denumire curs

Acreditat/

Neacreditat Furnizor

Lb. și lit. maghiară Molnár Juliánna

Participare la programul

de formare continuă:

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru

toți” - CRED

Acreditat

30 credite

Casa Corpului

Didactic

Brasov

IV. ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE DERULATE LA NIVELUL DISCIPLINELOR/ARIILOR CURRICULARE

Nr.

crt. Disciplina Denumire activitate Participanți

Perioada/ Locul

desfășurării

Responsabil

(nume și prenume)

Prof. Molnár

Juliánna

Lb. și lit. maghiară

Organizarea concursului de

povestire „Kriza

János” – faza zonală

Elevii claselor

V-VIII din

zona Covasna

11. octombrie 2019. Molnár Juliánna

Excursie la Târgu Elevii 12. octombrie 2019. Molnár Juliánna





36

Mureș claselor a

V-a B și C

Gyerő Katalin

Ziua limbii maghiare

- recitare de poezie în

curtea școlii

Elevi de

liceu, cadre didactice

13. noiembrie 2019 Czilli Aranka

Incefi Tünde-Anna Molnár Juliánna

Nagy Etelka

Ziua limbii maghiare - spectacol de gală

(prezentarea

spectacolului ”Ifjú

szívekben élek” -clasa a XII-a B)

Elevi, cadre didactice,

părinți

13. noiembrie 2019. Molnár Juliánna Molnár János

Participare în calitate

de profesor însoțitor la proiectul educativ

Parteneriat cu

Gimnaziul Ady Endre

din Debrecen, Ungaria

Membrii

trupei de teatru al

școlii

”Kőrösi

Csoma Sándor”

Diákszínpad

21-24 noiembrie

2019.

Molnár Juliánna

Molnár János

Popularizarea

evenimentelor din viața școlii pe site-ul liceului

și în presă (Székely

Hírmondó)

Prof. Incefi

Tünde-Anna

Proiect derulat în

cadrul săptămânii

Educației globale: Apa,

cea de toate zilele

Clasa a VIII-

a B

Noiembrie 2019 Incefi Tünde-Anna

Popularizarea revistei

Cimbora

Clasele V-

VIII.

Semestrul I. Incefi Tünde-Anna

Participare ca profesor

evaluator, membru al juriului la concursului

„Covasna, te iubesc!”

împreună cu catedra de istorie

Clasele V-

VIII

Noiembrie 2019. Tánczos Szende

Prof. Czilli

Aranka

Organizarea vizionării

piesei de teatru intitulat Barbarok, la Teatrul

Tamási Áron, Sf.

Gheorghe

Clasele a

IX/XII..

Septembrie 2019,

Teatrul Tamási Áron, Sf. Gheorghe

Czilli Aranka

Nagy Etelka

Întîlnire cu redactorii revistei literare

Szekelyfold din

Miercurea Ciuc

Clasele IX.-XII.

Octombrie 2019 – Liceul „Kőrösi

Csoma Sándor”

Czilli Aranka

Participare la proiectul

literar Diák úr kérem al

redacției Szekelyfold

Clasele IX-

XII.

Noiembrie 2019 -

Brasov

Czilli Aranka

Organizarea recitării Clasele IX- Noiembrie 2019 – Membrii catedrei de





37

poeziei lui Faludy

Gyorgy cu ocazia Zilei

Limbii Maghiare

XII. Liceul „Kőrösi

Csoma Sándor”

limba si literatura

maghiara

Cenaclu literar cu poetul Borsodi L.

László

Clasele V-XII.

Octombrie 2019 – Casa de Cultura

Oraseneasca

Czilli Aranka

Prof. Nagy Etelka

Organizarea taberei bobocilor

Clasele a IX.-a B si a

X.-a B

Octombrie 2019 - Ghelința

Nagy Etelka Dancs Éva

Organizarea Balului

Bobocilor

Clasele a X-

a

8 noiembrie 2019 Oprea Daniela

Nagy Etelka Șerban Daniela

Lőrincz Lilla

Földes Andrea Kiss András

Prof. Domokos

Bíborka Educaţie plastică

Am participat la

decorarea clasei a V-a C

Septembrie 2019-

clasa a V-a C Liceul „Kőrösi

Csoma Sándor”

Molnár Juliánna

Domokos Bíborka

Am participat la

decorarea scenei la balul bobocilor

Clasa a X-a

B şi D

Noiembrie 2019-

Centrul Cultural Covasna

Diriginţii claselor a

X-a Domokos Bíborka

Vizitarea expoziţiei

artistului Márton Árpád

Clasa a X-a

D, clasa a XII-a C

Noiembrie 2019-

Galeria de Artă Kádár László

Covasna

Domokos Bíborka

Vizitarea expoziţiei

artiştilor maghiari din

Braşov

Clasa a X-a

D

Noiembrie 2019-

Casa de Cultură

Orăşenească

Covasna

Domokos Bíborka

Am creat afişe şi

ilustraţii în cadrul Săptămânii Educaţiei

Globale cu tema

"Schimbările

climatice"

Clasele a

VII-a A şi B

Noiembrie 2019-

Liceul „Kőrösi Csoma Sándor”

Domokos Bíborka

Cu regularitate

săptămânală avem

activitate în cadrul unui cerc de desen

Elevii din

clasele a

VIII-a B şi a X-a D

Săptămânal-

Liceul „Kőrösi

Csoma Sándor”

Domokos Bíborka

Prof. Gyerő

Katalin

Ed. muzicala

Concerte sustinute cu diferite ocazii in orasul

Corul Tiszta sziv

Covasna

Corul Bis.cii





38

Jurizare

Ed. muzicală

Concursuri

Excursie

Ed. muzicală

Covasna :

1. Intalnirea Corurilor

din Covasna

2.Targ de Craciun 3.Craciunul Liceului

Korosi Csoma Sandor

4.Zilele culturale Ignacz Rozsa

Participare la jurizarea următoarelor activităţi:

-Balul bobocilor

Serbarea cu ocazia

Zilei Nationale a

Romaniei

CONCURSUL

NAȚIONAL DE INTERPRETARE

POVESTIRI ȘI

BALADE ”KRIZA JÁNOS”

Excursie tematică cu

cls a V/a B și C

Serbare de Advent cu cls a Va B

Vizitarea expoziție la Galeria de Artă/

noiembrie/ cu cls a V/a

B

Sectia

română

prof.

pregătitor și însoțitor

Covasna

Covasna

Sf. Gheorghe

Covasna

Catolice

Primaria Orasului

Covasna

Lic. Korosi Csoma

Sandor

Lic. Korosi Cs.

Sandor

Faza județeană premiul III.

Faza națională.

Participare

Miercurea Ciuc,

Odorheiu Secuiesc, Tg. Mureș

Covasna

V. ACTIVITĂȚI METODICE DERULATE LA NIVELUL DISCIPLINELOR/ ARIILOR CURRICULARE

Nr.

crt. Disciplina Denumire activitate

Data/ Locul

desfășurării Responsabil

Lb. și lit. maghiară Profesorii catedrei

Participare la Consfătuirea profesorilor le lb. maghiară

Septembrie 2019, Tg-Secuiesc

Kőmíves Noémi

Lb. și lit. maghiară Organizarea Conferinței 19. octombrie 2019. Molnár Juliánna





39

internaționale ”Citește mai mult!”-

ediția a II-a

Casa de Cultură

Orășenească Covasna

Educație muzicală și

educație plastică

Participare la Consfătuirea cadrelor

didactice de muzică şi arte plastice

10. octombrie 2019,

Şcoala Gimnazială "Molnár Józsiás" din

Tg. Secuiesc

Insp. Miklós

Mária Prof. Domokos

Bíborka

Prof. Gyerő Katalin

Lb. și lit. maghiară – ed.

muzicală – ed. plastică

Redactarea documentelor catedrei Semestrul I. Incefi Tünde-

Anna

Data, 18 ianuarie 2020. Numele și prenumele:

Incefi Tünde-Anna, profesor

/ responsabil comisie metodică,

Raport de activitate a catedrei de limbi moderne

pe semestrul I /

anul școlar 2019-2020 Unitatea de învățământ: Liceul „Kőrösi Csoma Sándor” Covasna

Componența comisiei metodice: Catedra de limbi moderne

Anul scolar : 2019 – 2020 / Semestrul I.

N

r.

cr

t.

raport privind starea Şi calitatea ÎnvĂŢĂmÂntului · calitatea şi eficienţa managementului...

Documents