proiectarea lecției

8/19/2019 Proiectarea lecției

1/13

Proiectarea lecție


2/13

Proiectul de lecție / proiectuactivitate didactică

Proiectul de lecție sau proiectul de activitatedidactică este uninstrument de lucru şi unghid pentru profesor, el

oferind o perspectivă deansamblu, globală şicomplexă asupra lecţiei:este un fel de scenariual activităţii ce urmeazăa desfaşurată.


3/13

Proiectarea unei lecţii, concepută ca

activitate mentală de anticipare amănunţităurmează să realizeze profesorul în clasă, sematerializează întrun document, cunoscut sdenumirea de proiect didactic.

!copul proiectului didactic este de a trecerea fără dicultăţi de la intenţie "proie

realizare "acţiune#.


4/13

Proiectul de lec$ie trebuie să descrie solu$iile optimeprezida situa$ia de învă$area ,ind un instrument int între pregurările mintale şi concretizările faptice alinstructiveducative. %n proiect ecient se caracteriz

a) Adecvarea la situaţiile didactice concrete&

b)Operaţionalitate, adică potenţialitatea de a se transsecvenţe acţionale şi operaţiuni distincte&

c) Flexibilitate sau adaptilitate la evenimente noi&

d)Economicitate sau măsura discursivă si strategică, îun cadru strategic simplu, nesosticat să se realizezmult din punct de vedere practic.


5/13

Proiectarea lecțiilor didactice sau desigeducațional reprezintă un demers careraporteaza la trei elemente:

a) Activitatea anterioară secvenţei proiectate, activitaeste supusă unei evaluări diagnostice,de identicaaspectelor reuşite şi a celor mai puţin reuşite, în scanticipării unor demersuri didactice ameliorative&

b)Situaţia existentă în momentul proiectării, respecti

psihologice ale elevilor, cele materiale, caracteristde instruire ş.a.m.d.&

c# (erinţele impuse de programa şcolară şi de alte dcurriculare şi acte normative.


6/13

!tabilirea formei de

organizare aactivită$ii instructiv

educative )i încadrarea ei în

unitatea de învă$are

!tabilireaobiectivelor

opera$ionale

!electprelu

con$inutu

*laborarea strategieide instruire )iautoinstruire

!tabilirea structuriiprocesuale a lec$iei

didactice

(unoaeva

randamestablirea

evaautoevalu

(unoaeva

randamestablirea

evaautoevalu

În general , o lecție se proiectează după următorul(fexibil) , validat n teoria !i practica instruirii :


7/13

"# $tabilirea %ormei de organizare a activită&ii instructiv-educative 'i ncaunitatea de nvă&areeste o acţiune ce presupune analizarea locului şi rolului unităţii de învăţare, precum şi stabilirea obiectivului fundamental al lecţiei respe

# $tabilirea obiectivelor opera&ionale, care direcţionează întreaga activitate realizare a demersurilor didacticese realizează în funcţie de conţinut şi de nallung a instruirii&

# $electarea 'i prelucrarea con&inutului 'tiin&i*c-presupune ca, în conformioperaţionale stabilite, să se aleagă unităţile de conţinut care să se structureze lesenţializeze şi să se particularizeze, ţin'nduse cont de anumite elemente "nivpregătire al elevilor, rezultatele şi experienţa cognitivă anterioară a elevilor, sistde care dispune elevul etc.#&

+# laborarea strategiei de instruire 'i autoinstruire-se realizează în conformoperaţionale prestabilite şi presupune stabilirea următoarelor elemente: tipul deînvaţare în care vor anga+aţi elevii "activă, creatoare, experimentală etc.#, sissistemul de învăţământ şi orma! ormele de organi"are a activităţilor elevilor#

# $tabilirea structurii procesuale a lec&iei didactice- reprezintă un demers structura procesuală a unei lecţii poate să includă urmatoarele etape: captatea diri+area învăţării de către cadrul didactic, aplicarea în practică, asigurarea feed

.# $tabilirea strategiei de evaluare a elevilor se referă la identicarea modaprobelor de evaluare a cunoştinţelor& stabilirea strategiei de autoevaluare reprezintă un act care ţine cont de specicul conţinutului ştiinţic vehiculat în ade obiectivul fundamental, de obiectivele operaţionale şi de timpul disponibil "eautocorectarea probelor scrise, notarea în colaborare cu alţi colegi, notarea răsp

etc.#.


8/13

Proiectarea efectivă a unei lecţii se realizeaţin'nduse cont de mai multe variavile, precomplexitatea conţinutului, gradul de pregă

elevilor, tipurile de lecţii alese etc. Proiectarea instruirii la o lecţie presupune re

unei concordanţe între trei puncte$c%eie/:

&' Obiective sau scopuri#

(' etode, materiale, mi*loace +i experienţe sexerciţii de învăţare#

' Evaluarea succesului +colar'


9/13

Prin corelarea celor trei punctecheie/ se proiecteză lecţia întrun realizate în mai multe etape:

a# 0naliza generală a lecţiei, prin consultarea programei, manualului sau a altobibliograce&

b# 1eterminarea obiectivului general şi a obiectivelor operaţionale, prin decelaumane ce pot identicate, măsurate, exprimate&

c# !electarea şi organizarea conţinutului învăţării în unităţi şi teme principale, cconvergente şi să slu+ească obiectivele xate&

d# 0legerea şi combinarea metodelor şi procedeelor didactice pentru situatiile cu secvenţele de conţinut, particularităţile elevilor, obiectivele lecţiei&

e# !electarea unor mi+loace de învăţăm'nt sau proiectarea unor materiale cerueveniment al instruirii&

f# !tabilirea modalităţilor de activitate cu elevii "activitate frontală, abordare iactivitate combinată, lucrul în grupe etc.#&

g# 0legerea metodelor şi instrumentelor de evaluare corespunzătoare pentru arealizării obiectivelor propuse.

Proiectul de lecţie cuprinde o articulare ideatică, scriptică a mai mucomponente, ce sunt repartizate în două părţi: o parte introductivădesfăşurarea propriuzisă a momentelor şi evenimentelor de parcu


10/13

Proiectul de lecție cuprinde: -roesor :

.isciplina de învă/ământ :

0lasa :

Subiectul$tema lec/iei :

1ipul de lec/ie :

"# biectivele () :

# 0naliza resurselor educaționale :

1onținuturile (1) :

1apacități de nvățare : clasa de elevi , grupul de elevi

# $trategiile :

$arcini de nvățare $(o) :

$ituații de nvățare $2(o): - condiții interne !i condițiiexterne

+# valuarea 3(o) :


11/13

4es%ă!urarea lecției:

"#tapele activității didactice: organizarea activităcaptarea atenţiei elevilor, comunicarea temei şi aobiectivelor operaţionale etc&

#0ctivitatea pro%esorului: notează absenţele în casolicită elevilor să enumere obiecte, resurse care pofolosite în cadrul lecţiilor şi să precizeze scopul acesprecizează că acele resurse sunt mi+loace de învăţăm

#0ctivitatea elevilor: se pregătesc pentru începere

enumeră manuale, şe, texte, +ocuri etc&+#biectivele operaționale: 23&

#valuarea activității !i alte observații: elevii vo încura+aţi să precizeze c't mai multe scopuri care poatinse utiliz'nd mi+loace de învăţăm'nt, probă de evorală pentru obiectivul 23 "evaluare formativă#.


12/13

5ețineți6

laborarea proiectului de lecție e

activitate necesară pentru studenți 'pro%esorii debutanți, av7nd n vederace'tia nu au ncă o perspectivă gloasupra materiei ce urmează a * pre4emersul de sistematizare a conțin

de predat 8corelarea logicii 'tiinței cdidactică - se deprinde inițial n conproiectării unei singure activitățididactice/lecții 'i ulterior pentru o u

nvățare#


13/13

9ibliogra*e

1umitru 4upescu,(aiet de practicăpedagogică, *ditura 0cademică 5r'nc

6u)ata 5oco), 1idactica disciplinelorpedagigice, *ditia a 777a

8icola, 7., "399#, ;ratat de pedagoşcolară, *1P, 5ucureşti

proiectarea lecției

Documents