proiectare asistata de calculator acad

123
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01 AUXILIAR CURRICULAR CLASA a XII -a PROIECTAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR DOMENIU: FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN NIVEL: 3 CALIFICARE: TEHNICIAN DESIGNER MOBILĂ ŞI AMENAJĂRI INTERIOARE Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic MECI–CNDIPT / UIP

Upload: alexandru-cupcic

Post on 26-Dec-2015

104 views

Category:

Documents


3 download

DESCRIPTION

Proiectarea in AutoCad

TRANSCRIPT

Page 1: Proiectare Asistata de Calculator Acad

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII

Proiectul Phare TVET RO 2006/018-147.04.01.02.01.03.01

AUXILIAR CURRICULAR

CLASA a XII -a

PROIECTAREA ASISTATĂ DE CALCULATOR

DOMENIU: FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMNNIVEL: 3CALIFICARE: TEHNICIAN DESIGNER MOBILĂ ŞI AMENAJĂRI INTERIOARE

Martie 2009

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

MECI–CNDIPT / UIP

Page 2: Proiectare Asistata de Calculator Acad

AUTOR: ing. ANDREI GRIGORESCU – prof. gr. I, Grup Şcolar Forestier Curtea de Argeş

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

2

Page 3: Proiectare Asistata de Calculator Acad

CUPRINS

1. Introducere……………………………………………………………………….............5

2. Competenţe şi obiective specifice modulului ………………………….................. 8

3. Informaţii despre specificul agenţilor economici la care se efectuează stagiul de

practică....................................................................................................................9

3.1. Ce este AUTOCAD – ul ?

4. Modalitatea de organizare a practicii/laboratorului................................................11

4.1. Formarea prin practică..............................................................................11

4.2. Roluri şi responsabilităţi ale elevului pe timpul desfăşurării orelor de

practică/laborator........................................................................................................12

5. Recomandări privind respectarea normelor de sănătate şi securitate a muncii....13

5.1. Legislaţia în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă ............................13

5.2. Măsuri de protecţie a muncii care se pot lua în sălile de lucru şi în

laboratoare......................................................................................................14

6. Instrumente de lucru ale elevului necesare desfăşurării practicii / laboratorului...15

6.1. Exerciţii - UC 20, C 1, Lansează în execuţie programul AUTOCAD.......16

6.2. Exerciţii - UC 20, C 2, Organizează o sesiune de lucru în AUTOCAD... 22

6.3. Exerciţii - UC 20, C 3, Utilizează tehnici de lucru în AUTOCAD..............29

6.4. Exerciţii - UC 20, C 4, Reprezintă desene simple în plan, utilizând

AUTOCAD................................................................................................33

6.5. Exerciţii - UC 20, C 5, Reprezintă tridimensional obiecte simple în

AUTOCAD................................................................................................41

6.6. Exerciţii recapitualtive .............................................................................46

7. Modalităţi de evaluare a activitaţii practice a elevului ..........................................51

7.1. Organizarea procesului de predare-învăţare-evaluare ............................51

7.2. Sugestii pentru creşterea eficienţei învăţării şi evaluării elevilor .............52

8. Anexe.................................................................................. .................................53

8.1. Model de pagină de jurnal ........................................................................53

8.2. Fişe conspect...........................................................................................55

8.3. Acord de practică .....................................................................................63

8.4. Fişă de observaţie ....................................................................................65

8.5. Fişe de evaluare ......................................................................................66

8.6. Fişă pentru înregistrarea progresului elevului..........................................68

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

Page 4: Proiectare Asistata de Calculator Acad

8.7. Evaluarea activităţii elevului în perioada de practică/laborator de

specialitate ......................................................................................................69

8.8. Evaluarea locului de instruire practică/laborator de către elev.................71

8.9. Fişă de evaluare a instructorului/îndrumătorului de către elev.................72

8.10. Etape de pregătire şi desfăşurare a practicii/laboratorului......................73

8.11. Instrumente de lucru – prezentare, utilizare, importanţă........................78

9. Bibliografie.............................................................................................................85

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

4

Page 5: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Materialul auxiliar de invăţare elaborat pentru acest modul este conceput astfel

încât să respecte indicaţiile unui ghid de practic.

El reprezintă un instrument de lucru în unităţile de învăţământ, atât pentru elevi

cât şi pentru instructorii de practică deoarece:

- pune la îndemâna celor interesaţi informaţii utile şi o metodologie compactă

de îndrumare, instruire, evaluare şi supervizare a pregătirii practice a elevilor

şi are ca scop îmbunătăţirea permanentă a calităţii şi eficienţei procesului

instructiv educativ;

- conţine o prezentare a obiectivelor generale şi specifice ale pregătiri elevilor;

- include o descriere a rolurilor şi responsabilităţilor tuturor celor implicaţi în

acest proces – elevi, îndrumători de practică, instructori la locul de muncă.

Această descriere trebuie interpretată ca o serie de sugestii cu privire la organizarea

activităţilor practice, care să asigure o pregătire cât mai unitară a tuturor elevilor

unităţii şcolare. De asemenea sunt formulate şi câteva recomandări cu privire la

întocmirea jurnalului de practică.

La Ghid sunt anexate: acorduri de practică, fişe de evaluare a activităţii elevului,

fişă de evaluare a locului de practică, model de pagină de jurnal, fişe de lucru.

- Acordul de practică este baza formală de colaborare a unităţii şcolare cu

agenţii economici sau instituţiile care oferă locuri de instruire practică elevilor. Acest

acord se încheie între unitatea şcolară, elev, instructor de practică şi instituţii sau

agenţii economici. Acordul va preciza obiectivele de învăţare ale catedrei,

competenţele ce trebuiesc relizate de elevi şi activităţile specifice de îndeplinire a

acestor obiective stabilite de comun acord de către toţi cei interesaţi.

- Fişa de evaluare a activităţii elevului trebuie completată de către instructorul

de practică şi este destinată aprecierii activităţii elevului pe timpul perioadei de

practică.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

1. Introducere

Page 6: Proiectare Asistata de Calculator Acad

- Fişa de evaluare a locului de practică trebuie completată de către elevul

practicant şi este destinată verificării implicării unităţii şcolare la obiectivele de

învăţare stabilite în acordul de practică.

- Jurnalul de practică este un instrument de lucru prin intermediul căruia elevul

reflectează zilnic asupra activităţilor desfăşurate, precum şi asupra dificultăţilor şi

reuşitelor din timpul practicii.

- Studiul de caz este realizat de căte elev. El constituie o procedură de integrare a

mai multor modalităţi de culegere a materialului ( observaţie, lucru individual, etc.)

prin abordarea unei tematici.

Acest ghid de practică este destinat elevilor şi profesorilor de specialitate

care predau la nivelul trei, pe ruta directă a liceului tehnologic - ciclul superior, prin

care se asigură obţinerea calificării de tehnician designer mobilă şi amenajări

interioare

O pondere mare în pregătirea elevilor o are formarea abilităţilor cheie, şi

anume: comunicare în limba modernă, gândire critică şi rezolvare de probleme,

managementul relaţiilor interpersonale, utilizarea calculatorului şi prelucrarea

informaţiei, comunicare, dezvoltarea carierei profesionale, procesarea datelor

numerice, iniţierea unei afaceri.

Modulul Proiectare asistată de calculator este integrat în pregătirea pentru

clasa a XII-a, alături de modulele: geometria formelor, tehnici de marketing,

ambientul spaţiului amenajat, conceptul de design, documentaţia tehnică de execuţie

pentru produse din lemn.

În prima parte, veţi găsi enumerate criteriile de performanţă pe care trebuie să

le atingeţi după parcurgerea programei prevăzute la unitatea de competenţă tratată,

competenţele urmărite, noţiuni despre AUTOCAD, modalităţi de organizare a

practicii, rolurille şu responsabilităţile elevilor.

Partea a doua conţine informaţii pentru elevi privind organizarea procesului de

predare-învăţare-evaluare, activităţi de învăţare, soluţii ale activităţilor,modele de

pagini de jurnal, modele de acorduri de practică, modele de fişe de evaluare a

pracicii, fişe de observaţie, bibliografie şi site–uri.

Sarcinile de lucru sunt propuse în ordine crescătoare de dificultate iar

rezolvarea acestora se va face sub îndrumarea profesorului îndrumător, în funcţie de

nivelul de cunoştinţe la care a ajuns fiecare elev.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

Page 7: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Trebuie să obţineţi informaţii din surse bibliografice de specialitate.

Vă propunem utilizarea unor metode active / interactive: studiul de caz,

dezbateri, autoevaluare, demonstraţia, întocmirea de portofolii, etc. Probele practice

trebuie să demonstreze că elevul este capabil să se integreze în viitor în cadrul

activităţilor agenţilor economici de profil.

Accesul în laborator şi la agenţii economici (pe timpul practicii) pentru

identificarea şi cunoaşterea metodelor de lucru pe calculator este esenţial pentru ca

elevii să execute corect şi eficient sarcinile de lucru.

Foarte important !

Înainte de a trece la rezolvarea activităţilor propuse, citiţi cu atenţie sarcinile

de lucru!

Cereţi sprijin îndrumătorului ori de câte ori este nevoie, în rezolvarea

sarcinilor!

Evaluarea trebuie să ofere fiecărui elev şansa de a reuşi!

Profesorul va ţine evidenţa aplicaţiilor rezolvate de către elevi şi a

activităţilor desfăşurate şi va evalua progresul realizat!

Toate aceste materiale vor ajuta în întocmirea unui portofoliu al elevului!

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic2. Competenţe şi obiective specifice

modulului7

Page 8: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Pentru formarea competenţelor tehnice specializate ale acestui modul,

profesorul vă propune activităţi practice prin care să demonstraţi că sunteţi capabili

să lansaţi în execuţie programul AUTOCAD, să organizaţi o sesiune de lucru, să

utilizaţi tehnici de lucru în acest program, să reprezentaţi desene simple în plan, să

reprezintaţi tridimensional obiecte simple în AUTOCAD. Competenţele pe care

trebiue să le atingeţi în urma parcurgerii acestui modul sunt enumerate în schema de

mai jos:

Pentru verificarea atingerii competenţelor vizate este necesară susţinerea unor

probe practice de evaluare prin care să demonstraţi că sunteţi capabil să atingeţi

obiectivele:

- Să utilizaţi ecranul de lucru al programului AUTOCAD, să folosiţi fişierele de

comenzi şi să utilizaţi meniurile grafice

- Să stabiliţi limitele desenului, sistemul de coordonate şi unităţile de măsură

- Să măriţi sau să micşoraţi suprafaţa selectată,

- Să salvaţi desenul executat şi să închideţi sesiunea de lucru

- Să selectaţi punctele şi obiectele, să stabiliţi culoarea, tipul şi grosimea liniei, să

modificaţi proprietăţile obiectelor

- Să executaţi în plan desene simple, să haşuraţi suprafeţe secţionate şi să cotaţi

desenul, să vizualizaţi obiecte tridimensionale conform criteriilor de performanţă

- Să desenaţi obiecte obiecte tridimensionale, conform criteriilor de performanţă

- Să editaţi obiecte obiecte tridimensionale, conform criteriilor de performanţă.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

1. Lansează în execuţie programul AUTOCAD

2. Organizează o sesiune de lucru în AUTOCAD

3. Utilizează tehnici de lucru în AUTOCAD

4. Reprezintă desene simple în AUTOCAD

5. Reprezintă tridimensional obiecte simple în AUTOCAD

8

Page 9: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Având în vedere cerinţele agenţilor economici privind elaborarea

documentaţiei tehnice de către persoane cu competenţe în acest domeniu este

necesar ca orele de laborator sau de instruire practică să se desfăşoare direct în

cadrul laboratoarelor sau atelierelor de proiectare.

Instruirea practică şi orele de laborator la modulul Proiectare asistată de

calculator, calificarea Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare,

domeniul fabricarea produselor din lemn, se poate executa la orice agent

economic din zonă care are în structura organizatorică ateliere de proiectare.

Având în vedere programa şcolară pentru acest modul şi competenţele

necesare a fi însuşite, aplicaţiile practice sunt cu caracter general şi deci pot fi

dobîndite la orice loc de muncă prevăzut cu calculatoare şi programe AUTOCAD.

Singurele obstacole ar fi disponibilitatea acestor locuri de instruire din cadrul

agentului economic şi receptivitatea agenţilor pentru pregătirea viitoarelor cadre.

3.1. Ce este AUTOCAD - ul ?

AUTOCAD este cel mai răspândit mediu de grafică şi proiectare asistată de

calculator. În anul 1982, rula prima versiune a acestuia, denumită "MicroCAD",

utilizată pe calculatoare cu procesor Intel 8080. Cel mai popular produs soft al firmei

americane Autodesk a ajuns acum la versiunea denumita AUTOCAD 2009. A cucerit

America, apoi Europa şi Australia. Este tradus în 18 limbi ale globului. Are milioane

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

3. Informaţii despre specificul agenţilor economici la care se efectuează stagiul de practică

9

Page 10: Proiectare Asistata de Calculator Acad

de utilizatori licenţiaţi pe toate continentele, în mari companii industriale sau de

construcţii, şn universităţi şi firme de proiectare. Are milioane de fani, ţnscrisi în

cluburi. Are reviste dedicate, şcoli speciale de instruire, congrese specializate. Are un

format soft recunoscut pe mapamond, *.dwg, compatibil cu aproape orice mediu de

proiectare asistata de calculator.

AUTOCAD este o poarta spre lumea virtuală şi în acelaşi timp un instrument

esenţial de modelare a acestei lumi.

AUTOCAD este un produs soft profesional, destinat proiectanţilor profesionişti

din toate domeniile tehnice, arhitecţilor şi cercetătorilor ştiinţifici din diverse

specialităţi. Mediul AUTOCAD crează condiţii optime de dezvoltare a proiectelor

tehnice din cele mai variate domenii. De aceea, AUTOCAD este folosit de cea mai

diversă familie de proiectanţi, din cele mai diverse domenii tehnice de activitate.

Datorită extinderii sale mondiale, mediul AUTOCAD este aprofundat in universităţile

tehnice, în cele de arhitectură, în medicină, geografie şi astronomie. Pregătirea

pentru viitor în domeniul tehnic include aproape evident şi componenta AUTOCAD.

În timp s-au folosit mai multe versiuni AUTOCAD, astăzi existând posibilitatea

utilizării în paralel la unii agenţi economici a uneia din ultimele patru versiuni: 1982

decembrie - Version 1.0 (Release 1) ; 1983 aprilie - Version 1.2 (Release 2) ;1983

August - Version 1.3 (Release 3) 1983; octombrie - Version 1.4 (Release 4); 1984

octombrie - Version 2.0 (Release 5); 1985 mai - Version 2.1 (Release 6); 1986 iunie -

Version 2.5 (Release 7); 1987 aprilie - Version 2.6 (Release 8); 1987 septembrie -

Release 9; 1988 octombrie - Release 10; 1990 octombrie - Release 11 ] ;1992 iunie -

Release 12; 1994 noiembrie - Release 13; 1997 februarie - Release 14; 1999 martie

- AutoCAD 2000 (R15.0); 2000 iulie - AutoCAD 2000i (R15.1); 2001 iunie - AutoCAD

2002 (R15.6); 2003 martie - AutoCAD 2004 (R16.0); 2004 martie - AutoCAD 2005

(R16.1); 2005 martie - AutoCAD 2006 (R16.2); 2006 martie - AutoCAD 2007 (R17.0);

2007 martie - AutoCAD 2008 (R17.1); 2008 martie - AutoCAD 2009 (R17.2).

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

4. Modalitatea de organizare a practicii / laboratorului10

Page 11: Proiectare Asistata de Calculator Acad

4.1. Formare prin practică

Profesia de tehnician designer mobilă şi amenajări interioare, foarte

actuală şi în acelaşi timp foarte complex, necesită ca de la bun început accentul să

fie pus pe pregătirea complexă a viitorilor specialişti, pe îmbinarea armonioasă a

pregătirii lor teoretice cu pregătirea practică. Necesitatea pregătirii practice a elevilor

de la calificarea Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare este determinată

de însăşi natura acestei profesii; o profesie umanistă cu responsabilităţi deosebite

faţă de natura umană şi de mediul în care se desfăşoară destinul unor vieţi omeneşti.

Elevul, viitor designer mobilă şi amenajări interioare trebuie să fie conştient de

specificul acestei profesii, care necesită ca el să fie înzestrat cu anumite aptitudini

dar să dobândească altele noi, în special capacitatea de determinare a valorilor

practic-utilitare ale mobilei contemporane şi a valorilor constructive şi estetice ale

acestora, capacitatea de a organiza funcţional şi estetic interioarele locuinţelor şi a

altor spaţii.

Instruirea practică la calificarea tehnician designer mobilă şi amenajări

interioare este organizată ca practica semestrială ( trei ore pe săptămână în

fiecare semestru, 31 de ore instruire teoretică şi 93 ore de laborator tehnologic).

În procesul de instruire practică – laborator tehnologic, sunt implicaţi :

- elevii, avînd responsabilitatea de a realiza cu succes obiectivele instruireii

practice;

- instructorii de practică – cadre didactice cu o bună pregătire în acest

domeniu;

- coordonatorul comisiei metodice de specialitate ;

- managerul unităţii de învăţământ.

Agentul economic la care efectuaţi stagiul de practică comasată

desemnează un tutore care va asigura respectarea condiţiilor de pregătire şi

dobândirea de către voi a competenţelor profesionale planificate pentru perioada

stagiului de pregătire practică şi precizate în portofoliul de practică.

    Tutorele desemnat de agentul economic:

urmăreşte respectarea calendarului pregătirii timpului de lucru şi orarul;

urmăreşte dacă efectuaţi acţiuni care să conducă la formarea competenţelor

profesionale planificate;

efectuează instructajul periodic specific fiecărui loc de muncă;

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

11

Page 12: Proiectare Asistata de Calculator Acad

participă la monitorizare, evaluare formativă şi sumativă alături de maistrul

instructor;

verifică şi avizează însemnările prezentate de voi în jurnalul de practică;

anunţă şcoala de imposibilitatea desfăşurării activităţii practice cauzată de

eventualele disfuncţionalităţi sau defecţiuni apărute pe flux .

Etapele de desfăşurare a pregătirii practice sunt prezentate în anexa 8.10.

4.2. Roluri şi responsabilităţi ale elevului pe timpul desfăşurării

orelor de practică / laborator

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

Ca beneficiar al procesului de învăţare practică elevul trebuie:- să conştientizeze faptul că este responsabil pentru calitatea propriei pregătiri

practice,- să manifeste interes real faţă de oportunuzăţile de învăţare oferite de şcoală.

Ca reprezentant al unităţii sistemului de învăţământ, prin cunoştinţe, comportament şi atitudine faţă de învăţare practică, elevul va avea în vedere :

- Să aplice cunoştinţele teoretice în practică,- Să respecte instituţia de profil, programul precum şi cerinţele formulate de

instructoreul de practică/laborator,- Să ţineră cu rugozitate jurnalul de practică/laborator,- Să evalueze corect loculul de instruire.

Ca reprezentant al propriilor interese elevul are responsabilităţi privind :- acordarea întregii atenţii pregătirii practice şi de laborator,- comunicarea ideilor şi preocupărilor sale echipei cu care lucrează,- reafirmarea statutului sau atunci când este necear,- îndeplinirea sarcinilor care îi sunt date de către instructorul de practică.

Ca reprezentant al unităţii şcolare elevului i se cere :- să aibă o ţinută corespunzătoare,- să asigure menţinerea unei relaţii de colaborare între unitatea şcolară şi

agenţii economici. Ca reprezentant al intereselor beneficiarilor activităţilor de instruire, elevul

trebuie:- să ceară sprijin instructorului de practică ori de câte ori simte nevoia,- să apere cu precădere interesele tuturor factorilo implicaţi în procesul de

instruire,- să se informeze în permanenţă în legătură cu cerinşele de pe piaţa muncii,

noile prevederi legale de care pot beneficia,- să se preocupe de îmbunătăţirea calităţii srviciilor oferite.

5. Recomandări privind respectarea normelor de sănătate şi securitate a muncii

12

Page 13: Proiectare Asistata de Calculator Acad

5.1. Legislaţia în domeniul securităţii şi sănătăţii în muncă

Înainte de începerea stagiului de practică, agentul economic are obligaţia de

a vă face instructajul cu privire la normele de securitate şi sănătate în muncă, în

conformitate cu legislaţia în vigoare. Agentul economic va lua măsurile necesare

pentru securitatea şi sănătatea în muncă a voastră, precum şi pentru comunicarea

regulilor de prevenire asupra riscurilor profesionale.

Agentul economic are obligaţia de a vă asigura accesul liber la serviciul de

medicina muncii, pe durata derularii pregătirii practice.

Pe parcursul stagiului de practică veţi beneficia de legislaţia privitoare la

accidentele de muncă pe toata durata efectuării pregătirii practice. În cazul unui

accident, fie în cursul lucrului, fie în timpul deplasării la lucru, agentul economic

înştiinţează asiguratorul cu privire la accidentul care a avut loc.

În primele ore de instruire practică veţi primi informaţii privin legislaţia în

domeniu, normele de prevenire a accidentelor de muncă, normele de prevenire şi

stingere a incendiilor şi modalităţi de acordare a primului ajutor în caz de accidente,

în conformitate cu următoarele acte normative:

HG 234 din 16.02.2006 - Ucenicia la locul de munca,

Legea 279 din 05.10.2005 Ucenicia la locul de munca,

Legea protecţiei muncii nr 319 / 2006,

Normele generale de protecţie a muncii ed. 2002,

NSSM nr 111 privind utilizarea energiei în medii normale,

Ordin nr 599 / 1998 privind prescripţiile minime pentru semnalizarea de

securitate şi/sau de sănătate la locul de muncă,

NSSM nr 36 pentru laboratoare O.G. – MI nr 775 / 2001 – pentru aprobarea

Normelor Generale de PSI,

O.G. nr 2 / 2001 – privind regimul juridic al contravenţiilor , publicată în M.O.

410 / 2001.

5.2. Măsuri de protecţie a muncii care se pot lua

în sălile de lucru şi în laboratoare

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

13

Page 14: Proiectare Asistata de Calculator Acad

lucrările la care se utilizează curent electric, vor fi efectuate numai de către

profesorul de specialitate, ajutat eventual de un laborant, cunoscător al

lucrărilor de laborator şi al normelor de protecţie a muncii;

Planul de desfăşurare al lucrărilor va fi dinainte stabilit iar personalul va fi

instruit în prealabil;

De la locul unde se desfăşoară lucrările se vor îndepărta toate obiectele care

nu sunt necesare;

Pardoseala din jurul unde se desfăşoară experienţele trebuie să fie uscată sau

acoperită cu un covor izolant;

Masa de lucru trebuie să fie suficient de mare pentru a permite plasarea în

bune condiţii a întregului aparataj;

Alimentarea de la reţea se va face de la un tablou cu siguranţe fuzibile

calibrate sau întrerupătoare automate;

În cazul când se foloseşte o priză, aceasta va fi în prealabil verificată şi

asigurată prin siguranţe fuzibile;

Părţile metalice ale aparatelor care ar putea intra accidental sub tensiune vor fi

legate la pământ;

Cablurile electrice utilizate vor fi obligatoriu în bună stare, perfect izolate şi

corespunzătoare tensiunilor folosite în lucrările respective;

Realizarea montajului sau a oricărei modificări a montajului existent se va face

cu întregul aparataj scos de sub tensiune;

Înainte de conectarea instalaţiei la sursa de curent, se va face o ultimă

verificare a aparatelor, legăturilor, izolaţiei, etc;

Spaţiile de instruire vor fi prevăzute cu afişe sugestive, placarde şi instrucţiuni

referitoare la electrosecuritate.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

6. Instrumente de lucru ale elevului necesare desfăşurării practicii / laboratorului

14

Page 15: Proiectare Asistata de Calculator Acad

1. Exerciţii

Citiţi cu atenţie toate cerinţele fişelor de lucru, de evaluare sau de

autoevaluare înainte de a încerca să le rezolvaţi.

Dacă aveţi vreo neclaritate legată de cerinţe, cereţi lămuriri

suplimentare evaluatorului înainte de a începe rezolvarea.

Înainte de începerea evaluării asiguraţi-vă că dispuneţi de

echipamentul, instrumentele, materialele necesare rezolvării cerinţelor.

Rezolvaţi toate cerinţele cerute.

Exerciţii ( UC 20, C 1, Lansează în execuţie programul AUTOCAD)

Exerciţiul 1 – Probă practică – Recunoaşterea zonelor în cadrul ecranului.

Aveţi la dispoziţie la calculatorul pe care este instalat programul AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarele sarcini de lucru:

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

ATENŢIE !!

15

Page 16: Proiectare Asistata de Calculator Acad

a. Recunoaşteţi zonele de lucru din partea superioară a ecranului:

A Zone de lucru Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Linia de titlu

2 Meniurile derulante – comenzile

programului

3 Linia de comenzi standard

4 Linia de alegere a spaţiului de lucru

5 Linia de afişare şi modificare rapidă a

proprietăţilor obiectelor

6 Linia de afişare şi modificare a stilurilor

pentru text

b. Recunoaşteţi zonele de lucru din partea inferioară a ecranuluişi din cadrul

ecranului:

A Zone de lucru Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Linia de comandă

2 Linia de stare

3 Meniurile grafice

4 Ferestrele

5 Zonele de desenare

6 Afişarea meniului de acces

rapid

Exerciţiul 2 – Probă practică – Descrierea şi folosirea modalităţilor de

transmitere a comenzilor

Îndepliniţi următoarelor sarcini:

1. Utilizaţi şi explicaţi rolul fiecărei comenzi din tabelul de mai jos.

Pictograma Nume Observaţii ale instructorului de practică

Corect Incorect Evaluator

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

16

Page 17: Proiectare Asistata de Calculator Acad

New

Open

Save

Print

Print preview

Spelling

Cut

Copy

Paste

Match

Properties

Undo, Redo

Launch Browser

Osnap

UCS

Distance

Redraw View

Aerial View

Named View

Pan

Zoom

Zoom Window

Exerciţiul 3 – Probă practică – Selectarea comenzii din meniurile grafice

Realizaţi selectarea comenzilor de modificare a transparenţei unei imagini,

din meniul Modify şi completaţi tabelul de mai jos. Comparaţi rezultatele cu ale

colegului de grup şi comentaţi rezultatele.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

17

Page 18: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Clasa....................... Data .........................

Nr.

crt

Comenzi efectuate Autoevaluare Comentarii

Corespunzător Necorespunzător

1

2

3

4

Nume elev………………………………………………………

Exerciţiul 4 – Studiu de caz – Utilizarea meniurilor grafice

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

18

Page 19: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Rezolvaţi sarcinile de lucru a şi b.

După îndeplinirea sarcinii evaluatorul va completa una din cele două fişe de

evaluare, în funcţie de sarcina dată (a sau b) anexa 8.5.

a – Selectaţi comenzile de modificare a transparenţei unei imagini şi faceţi o

scurtă prezentare a modului de selectare din meniul Modify.

b – Analizaţi fotografia de mai jos şi răspundeţi următoarelor întrebări:

- Ce se prezintă în figură ?

- Ce meniu grafic este selectat?

- Care sunt etapele selectării?

- Efectuaţi selectarea.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

19

Page 20: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 5 - Fişă de autoevaluare – Lansarea în execuţie a programului

AUTOCAD

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana lui „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru care

ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti.

ACTIVITĂŢI AUTOEVALUATE DA NU

Pot să recunosc zonele din cadrul ecranului ?

Pot să descriu modalitatea de transmitere a comenzilor de la

tastatură ?

Pot să introduc comenzile de la tastatură ?

Pot să selectez comenzile din meniurile grafice ?

Cunosc comenzile: Limits, Zoom, Plan, Cal, Black, Vpoint,

Serial wiew, ddupoint, Page Setup, Vports, Layout,

Boundary, Extrude ?

Pot să utilizez meniurile Osnap, Draw, Modify, Snap, Grid ?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

20

Page 21: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţii ( UC 20, C 2, Organizează o sesiune de lucru în AUTOCAD)

Exerciţiul 6 – Probă practică – Stabilirea limitelor desenului.

Aveţi la dispoziţie la calculatorul pe care este instalat programul AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

Stabiliţi suprafaţa rectangulară alocată unui desen.

A Comenzi executate Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Pentru a impune respectarea

limitelor de afişare

2 Pentru a defini efectiv limitele

desenului

3 Verificarea limitelor

4 Alegerea altor opţiuni de

definire a suprafeţei de lucru

5 Siguranţă în alegerea şi

executarea comenzilor

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

21

Page 22: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

22

Page 23: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 7 – Probă practică – Mărirea sau micşorarea suprafeţei

selectate.

Aveţi la dispoziţie la calculatorul pe care este instalat programul AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

Măriţi sau micşoraţi în timp real suprafaţa selectată folosind comanda Zoom.

A Etape de lucru Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Alegerea comenzii Zoom

2 Efectuarea măririi desenului

3 Părăsirea comenzii

4 Efectuarea micşorării

desenului

5 Părăsirea comenzii

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

23

Page 24: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 8 – Probă practică – Salvarea desenelor

Grupaţi-vă câte doi şi selectaţi comenzi din meniurile grafice pentru salvarea unui

desen. Sarcina de lucru este următoarea:

Realizaţi salvarea desenului executat folosind mai multe variante de salvare.

Comparaţi rezultatele cu ale colegului de grup.

Nr.

crt

Comenzi efectuate Autoevaluare Comentarii

Corespunzător Necorespunzător

1

2

3

4

Nume elev………………………………………………………

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

24

Page 25: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 9 – Studiu de caz – Stabilirea limitelor desenului

Aveţi la dispoziţie la calculatorul pe care este instalat programul AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarele sarcini din fişele de lucru :

a – Executaţi configurarea limitelor desenului folosind cele trei comenzi

b – Analizaţi fotografia de mai jos şi răspundeţi următoarelor întrebări:

- Ce se prezintă în figură ?

- Ce meniu grafic este selectat?

- Introduceţi şi alte date la alegere.

- Efectuaţi selectarea.

După îndeplinirea sarcinii evaluatorul va completa cele două fişe de evaluare, a

sau b, ( anexa 8.5).

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

25

Page 26: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 10 – Probă practică – Închiderea sesiunii de lucru în AUTOCAD

Pentru însuşirea corectă a modului de închidere a unei sesiuni de lucru, rezolvaţi

sarcinile de lucru a şi b.

a. Părăsiţi desenul executat.

Etape executate de elev

Evaluator Data

Sigur Nesigur

1 Salvarea desenului

2 Părăsirea desenului – alegerea meniului File

3 Părăsirea desenului – comanda Eit

b. Închideţi mai multe desene executate.

Etape executate de elev Evaluator Data

Sigur Nesigur

1 Salvarea desenelor

2 Alegerea meniului File sau Window

3 Închiderea desenelor – comanda Close All

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

26

Page 27: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 11 – Probă practică– Stabilirea mediului de lucru

Realizaţi desenele de mai jos, urmărind cerinţele enumerate. Pentru fiecare

etapă notaţi comanda folosită.

a) Stabiliţi dimensiunile paginii la formatul A4 portret.

b) Stabilţi unitatea de măsură la milimetri.

c) Pentru fiecare desen stabiliţi un layer diferit în ceea ce priveşte

culoarea, stilul şi dimensiunea liniei folosite.

d) Realizaţi desenele plecând din punctele marcate (colţul din stânga jos)

folosind coordonatele carteziene sau plane (relative sau absolute).

e) Salvaţi fiecare desen în directorul de lucru.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

27

Page 28: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 12 – Probă practică– Stabilirea mediului de lucru

Realizaţi desenele de mai jos, urmărind cerinţele enumerate. Pentru fiecare

etapă notaţi comanda folosită.

a. Stabiliţi dimensiunile paginii la formatul A4 portret.

b. Stabilţi unitatea de măsură la milimetri.

c. Pentru fiecare desen stabiliţi un layer diferit în ceea ce priveşte

culoarea, stilul şi dimensiunea liniei folosite.

d. Realizaţi desenele folosind comenzile de desenare şi tehnici OSNAP

de marcare a punctelor.

e. Salvaţi desenele în directorul de lucru.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

28

Page 29: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 13 - Fişă de autoevaluare – Organizează o sesiune de lucru în

AUTOCAD

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana lui „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru care

ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti.

ACTIVITĂŢI AUTOEVALUATE DA NU

Pot să stabilesc limitele desenului ?

Pot să măresc sau să micşorez suprafaţa selectată?

Pot să salvez desenul executat ?

Pot să închid sesiunea de lucru?

Folosesc corect comenzile: Limits, Zoom, Plan, ?

Pot să folosesc mai multe variante de salvare?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

29

Page 30: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţii ( UC 20, C 3, Utilizează tehnici de lucru în AUTOCAD)

Exerciţiul 14 – Probă practică – Metode de introducere a coordonatelor unui

punct.

Majoritatea desenelor care sunt realizate cu AutoCAD-ul, indiferent de

complexitatea lor sunt formate din obiecte elementare, cum ar fi linii, arce,

circumferinte, polilinii, etc. Pentru desenarea acestor obiecte este necesar de

introdus coordonatele punctelor ce indica pozitia, dimensiunea sau directia lor.

Rezolvaţi următoarele sarcini de lucru:

Introduceţi coordonatele unui punct prin cele patru metode.

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Etape de lucru Răspunsul Notă

evaluator

1. Utilizarea coordonatelor

absolute

Corect, incorect, etc.

2. Utilizarea coordonatelor

relative

3. Introducerea directa a

distantei

4. Afisarea coordonatelor

5. Prezentaţi concluziile

despre varianta cea mai

simplă

Concluzii clare şi precise ?

Nota finală (media aritmetică a notelor acordate ): _________

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

30

Page 31: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 15 – Studiu de caz – Selectarea punctelor

Pentru realizarea unui desen în AUTOCAD, este nevoie să se indice diferite

puncte pe ecran. Selectarea punctelor poate fi realizată prin mai multe tehnici

specifice.

Sarcină de lucru: Identificaţi caseta de dialog şi realizaţi selectarea unor

puncte prin cele două pagini: Running Osnap si Autosnap

FOAIE DE EVALUARE

Nume elev………………………………..

Comenzi executate Răspunsul Nota

1. Selectare prin Running

Osnap

Consideraţi că selectarea şi activarea a

fost făcută cu siguranţă?

2. Activare moduri de snap

3. Selectare prin Autosnap

4. Activare moduri de snap

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

31

Page 32: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 16 – Probă practică – Trasarea chenarului unui format A3.

Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

Executaţi chenarul pe un format ISO A3.

FIŞĂ DE OBSERVARE

A Comenzi executate Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Deschiderea unui nou desen

2 Alegerea spaţiuluzi de

desenare

3 Afişarea întregului spaţiu

alocat

4 Folosirea comenzilor de

desenare a chenarului

5 Executarea corectă a

chenarului

6 Salvarea desenului

Nume elev………………………………..

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

32

Page 33: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 17 - Fişă de autoevaluare – Utilizează tehnici de lucru în

AUTOCAD

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana lui „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru care

ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti.

ACTIVITĂŢI AUTOEVALUATE DA NU

Pot să selectez punctele şi obiectele ?

Pot să stabilesc culoarea liniilor?

Pot să stabilesc tipul liniei ?

Pot să stabilesc grosimea liniei?

Pot să folosesc procedeul de selectare modul Osnap ?

Pot să utilizez comenzile pentru modificarea proprietăţilor

obiectelor?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

33

Page 34: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţii (UC 20, C 4, Reprezintă desene simple în plan, utilizând

AUTOCAD)

Exerciţiul 18 – Probă practică – Comenzi de desenare

Vă aflaţi în laboratorului de instruire practică sau în laboratorul de informatică, în

faţa calculatoarelor cu program AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarele sarcini din fişa de lucru:

1. Utilizaţi şi explicaţi rolul fiecărei comenzi din desenul de mai jos.

Comanda Semnificaţia Observaţii ale instructorului

de practică

Corect Incorect Evaluator

Line

Construct(ion

Line)

Polyline

Polygon

Rectangle

Arc

Circle

Revision Cloud

Spline

Ellipse

Ellipse Arc

Insert Block

Make Block

Point

Hatch

Gradient

Region

Table

Multiline Text

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

34

Page 35: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 19 – Studiu de caz – Executarea în plan a liniilor şi arcelor

de cerc

Vă aflaţi în laboratorului de instruire practică sau în laboratorul de informatică, în

faţa calculatoarelor cu program AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarele sarcini din fişa de lucru:

1. Executaţi desenele din fişă şi explicaţi în spaţiul liber ordinea comenzilor

în ordinea corespunzătoare.

A. LINE

...........................

...........................

B. ARC

Pentru desenarea unui arc de cerc pot fi alese mai multe variante, după cum se

încadrează respectivul arc în ansamblul din care face parte. O parte dintre acestea

sunt prezentate mai jos:

1. Arc definit prin trei puncte

...........................

...........................

2. Arc definit prin punct iniţial, centru, punct final

...........................

...........................

3. Arc definit prin punct iniţial, centru, unghi la centru

...........................

...........................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

35

Page 36: Proiectare Asistata de Calculator Acad

4. Arc definit prin punct iniţial, centru, lungimea corzii

...........................

...........................

5. Arc definit prin punct iniţial, punct final, rază

...........................

...........................

2. Trasaţi un cerc definit prin trei puncte, parcurgând corect etapele de

lucru:

Nr. crt. Sarcini de lucru Evaluator Calificativ

Sigur/Nesigur

1. Activarea butonului din liunia de stare

2. Deplasarea cursorului în ooziţia dorită

3. Tastarea comenzii necesare pentru

trasarea cercului

4. Activarea comenzii

5. Alegerea opţiunii comenzii

6. Indicarea celor trei puncte

7. Trasarea corectă a cercului

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

36

Page 37: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 20 – Studiu de caz – Executarea în plan a cercurilor

Pentru desenarea unui cerc pot fi alese mai multe variante, după cum sunt

cunoscute puncte prin care trece, centrul, raza, diametrul sau entităţi la care cercul

este tangent.

Îndepliniţi următoarelor sarcini:

1. Executaţi desenele din fişă şi explicaţi în spaţiul liber comenzile în

ordinea corespunzătoare.

1. Cerc definit prin centru şi rază

...........................

...........................

2. Cerc definit prin centru şi diametru

...........................

...........................

3. Cerc definit prin trei puncte

...........................

...........................

4. Cerc definit prin două puncte diametral opuse

...........................

...........................

5. Cerc tangent la două entităţi, de rază dată

...........................

...........................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

37

Page 38: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 21 – Probă practică – Haşurarea unei suprafeţe.

Aveţi la dispoziţie calculatorul pe care este instalat programul AUTOCAD.

Rezolvaţi următoarea sarcină de lucru:

Haşuraţi suprafaţa alocată din desen.

Elev .....................................

A Comenzi executate Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Alegerea modelului

2 Alegerea unghiului de

înclinare a modelului

3 Alegerea distanţei dintre

elementele modelului de

haşură

4 Alegerea punctului de plecare

pentru alegerea modelului

5 Aplicarea haşurii

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

38

Page 39: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 22 – Probă practică – Comenzi de cotare

Vă aflaţi în laboratorului de instruire practică sau în laboratorul de informatică, în

faţa calculatoarelor cu program AUTOCAD. Analizaţi fişa de lucru şi îndepliniţi

următoarele sarcini:

1. Utilizaţi şi explicaţi rolul fiecărei comenzi de cotare din desenul de mai jos.

Comanda Semnificaţie Observaţii ale instructorului de

practică

Corect Incorect Evaluator

Linear Dimension

Aligned Dimension

Arc Length

Ordinate Dimension

Radius Dimension

Jogged Dimension

Diameter Dimension

Angular Dimension

Quick Dimension

Baseline Dimension

Continue Dimension

Quick Leader

Tolerance

Center Mark

Dimension Edit

Dimension Text Edit

Control

Elev ............................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

39

Page 40: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 23 – Probă practică – Comenzi de cotare

Realizaţi desenele de mai jos urmărind cerinţele enumerate. Pentru fiecare

etapă notaţi comanda folosită.

a) Stabiliţi dimensiunile paginii la formatul A4 portret şi unitatea de măsură

la milimetri.

b) Realizaţi şi cotaţi desenele din figurile 1 şi 2 , folosind comenzile de cotare

liniară.

Figura 1 Figura 2

c) Realizaţi şi cotaţi desenele din figurile 3 şi 4, folosind comenzile de cotare

aliniată şi unghiulară.

Figura 3 Figura 4

d) Realizaţi şi cotaţi desenele din figurile 5 şi 6, folosind comenzile de

cotare radială şi cu linie de indicaţie.

Figura 5 Figura 6

e) Salvaţi desenele în directorul de lucru.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

40

Page 41: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 24 - Fişă de autoevaluare – Reprezintă desene simple în plan

utilizând AUTOCAD

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana lui „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru care

ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti.

ACTIVITĂŢI AUTOEVALUATE DA NU

Pot să execut în plan desene simple?

Pot să haşurez suprafeţe secţionate?

Pot să cotez desenul executat?

Pot să editez desene simple executate?

Pot să folosesc comenzi de editare din meniurile grafice

Draw şi Modify ?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

41

Page 42: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţii ( UC 20, C 5), Reprezintă tridimensional obiecte simple în

AUTOCAD)

Exerciţiul 25 – Probă practică – Desenarea unui obiect tridimensional

Vă aflaţi în laboratorul de instruire practică sau în laboratorul de informatică, în

faţa calculatoarelor cu program AUTOCAD. Îndepliniţi următoarelor sarcini din fişa

de lucru:

Pornind de la un triunghi dreptunghic realizaţi imaginea corpului obţinut

prin rotirea triunghiului în jurul catetei, respectiv a ipotenuzei.

Fişă de evaluare

A Etape de lucru Observaţii ale instructorului de practică

Sigur Nesigur Evaluator Data

1 Desenarea triunghiului

2 Activarea comenzii de rotire

3 Selectarea obiectului de rotit

4 Selectarea axei de rotaţie

5 Specificarea unghiului de

rotaţie

6 Vizualizarea corpului obţinut

7 Siguranţa lucrului pe

calculator

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

42

Page 43: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 26 – Probă practică – Identificarea şi utilizarea comenzilor de

editare

Vă aflaţi în laboratorul de instruire practică sau în laboratorul de informatică, în

faţa calculatoarelor cu program AUTOCAD. Îndepliniţi următoarelor sarcini din fişa

de lucru:

1. Utilizaţi şi explicaţi rolul fiecărei comenzi din desenul de mai jos.

Comanda Semnificaţie Observaţii ale instructorului de practică

Corect Incorect Evaluator

Erase

Copy

Mirror

Offset

Array

Move

Rotate

Scale

Stretch

Trim

Extend

Break a Point

Break

Join

Chamfer

Fillet

Explode

Elev ...........................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

43

Page 44: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 27 – Probă practică – Comenzi de editare

Folosind corect comenzile de editare MIRROR şi TRIM rezolvaţi următoarea sarcină

de lucru:

Realizaţi desenele de mai jos, urmărind cerinţele enumerate. Pentru fiecare

etapă notaţi comanda folosită.

a) Stabiliţi dimensiunile paginii la formatul A4 portret şi unitatea de măsură la

milimetri.

b) Realizaţi desenul din figura 1, folosind comenzile de desenare şi tehnici

OSNAP de marcare a punctelor.

c) Folosind oglindiri succesive ale triunghiului din figura 1, realizaţi figura 2.

Figura 1 Figura 2

d) Realizaţi desenul din figura 3, folosind comenzile de desenare.

e) Obţineţi prin retezare - figura 4, folosind ca bază obiectul din figura 3.

Figura 3 Figura 4

f) Salvaţi desenele în directorul de lucru.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

44

Page 45: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 28 – Probă practică – Comenzi de editare

Folosind corect comenzile de editare FILLET şi CHAMFER, rezolvaţi următoarea

sarcină de lucru:

Realizaţi desenele de mai jos, urmărind cerinţele enumerate. Pentru fiecare

etapă notaţi comanda folosită.

a) Stabiliţi dimensiunile paginii la formatul A4 portret şi unitatea de măsură

la milimetri.

b) Realizaţi desenul din figura 1, folosind comenzile de desenare.

c) Realizaţi figura 2 prin racordare, pornind de la entităţile din figura 1.

Figura 1 Figura 2

d) Realizaţi desenul iniţial (înainte de teşire) corespunzător celui din figura

3, folosind comenzile de desenare.

e) Obţineţi, prin teşire cu distanţele cerute, figura 3.

f) Salvaţi desenele în directorul de lucru.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

45

Page 46: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 29 - Fişă de autoevaluare – Reprezintă tridimensional obiecte

simple în AUTOCAD

Această fişă este importantă deoarece:

a) vă reaminteşte ce aţi atins deja

b) vă ajută să aprofundaţi

Bifează pe coloana lui „DA” acele activităţi pe care le faci bine sau pentru care

ai competenţe. Bifează pe coloana „NU” acele activităţi pe care nu le

stăpâneşti.

ACTIVITĂŢI AUTOEVALUATE DA NU

Pot să vizualizez obiecte tridimensionale?

Pot să desenez obiecte tridimensionale?

Pot să editez obiecte tridimensionale- sfera, conul,

paralelipipedul, cubul şi prisma ?

Pot să rotesc obiectele în jurul axei?

Pot să folosesc comenzile Vpoint, Serial wiew, Ddvpoint ?

Pot să aliniez obiectele în spaţiu şi să desenez simetricele?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

46

Page 47: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţii recapitulative ( UC 20)

Exerciţiul 30 - Probă practică

Subiectul I 40 (puncte).

1. Se dă desenul din figura de mai jos.

- Realizaţi o vedere prin modelare 3D astfel încât să devină o piesă de revoluţie,

folosind comenzile specifice 3D.

- După realizarea desenului 3D, secţionaţi în lungul axei de simetrie.

Nota:Desenul se va realiza liber dar sa corespunda cerintelor de mai sus.

Subiectul II 20 p.

2. Pentru piesa de mai sus se cere:

- Precizaţi ce tip de piesă este, in funcţie de forma constructivă.

- Enumeraţi cel puţin 3 comenzi folosite la realizarea acestei piese.

- Specificaţi tipurile de modele care se pot obţine prin modelarea 3D.

Subiectul III (30 puncte).

1. Salvaţi 3 desene (triunghi, dreptunghi, pătrat) cu denumirea “figuri geometrice”.

Desenele se vor realiza liber.

2. Creaţi 3 straturi cu denumirea:

Axa-culoare albastră şi grosimea liniei de 0,15.

Contur-culoare neagră şi grosimea liniei de 0,25.

Haşura-culoare roşie şi grosimea liniei de 0,18.

Să se îngheţe “FREZZE” straturile “contur” şi “axa.”

3. Creaţi în coordonate polare, relative sau absolute,un hexagon cu l=50.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

47

Page 48: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 31 - Probă practică

Subiectul I (20 puncte).

1. Realizaţi un format A3(420,297) pe spaţiul de lucru.

2. În formatul realizat mai sus desenaţi un pătrat, un romb, şi un cerc care se vor

mări cu un factor de scală egal cu 2. (desenele se realizează liber).

3. Sub figurile de mai sus scrieţi cu un text de tip “ARIAL” cu denumirile acestora.

Subiectul II (30 puncte).

1. Salvaţi 3 desene (cerc, romb, pătrat) cu denumirea “figuri geometrice”.

Desenele se vor realiza liber.

2. Creaţi 3 straturi cu denumirea:

Axa-culoare roşie şi grosimea liniei de 0,15.

Contur-culoare galben şi grosimea liniei de 0,25.

Haşura-culoare verde şi grosimea liniei de 0,18.

Să se îngheţe “FREZZE” straturile “contur” şi “axa.”

3. Creaţi în coordonate polare, relative sau absolute,un hexagon cu l=40.

Subiectul III (40 puncte).

1. Realizaţi un triunghi echilateral cu latura l= 40 şi să se oglindească după fiecare

latură.

2. Haşuraţi triunghiul central cu o haşură specifică metalelor.

3. Măsuraţi corect cu şublerul şi micrometrul doua mărimi exterioare.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

48

Page 49: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 32 - Probă practică

Subiectul I (20 puncte).

1. Realizaţi un format A4(210,297) pe spaţiul de lucru.

2. În formatul realizat desenaţi liber o elipsă, un arc de cerc şi un dreptunghi.

3. Realizaţi cu o culoare albastră o linie punct subţire (axa de simetrie) şi scrieţi sub

aceasta un text de tip “Roman C” cu denumirea “linie de simetrie”.

Subiectul II (30 puncte).

1. Salvaţi un desen realizat liber cu denumirea “desen liber.”

2. Desenaţi cu comanda MLine 2 linii paralele la distanţa d = 10.

3. Multiplicaţi cu comanda Offset un pătrat desenat liber de 10 ori.

4. Teşiţi colţurile unui pătrat multiplicat din desenul de mai sus cu d=2.

5. Creaţi 2 straturi cu denumirea:

- contur - culoare verde şi grosime linie de 0,25.

- haşura - culoare galbenă şi grosime linie de 0,18.

Să se ingheţe stratul “haşură”.

Subiectul III (40 puncte).

1. Desenaţi un cerc cu R=5.

Multiplicaţi şi aranjaţi cercul cu comanda Array pe 4 linii şi 5 coloane.

Multiplicaţi şi aranjaţi cercul cu comanda Array pe circumferinţa unui cerc desenat

liber de 8 ori.

2. Enumeraţi părţile componente ale şublerului şi micrometrului şi specificaţi pentru

fiecare preciziile de masurare.

Se acordă 10 puncte din oficiu.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

49

Page 50: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 33 - Probă practică

Subiectul I 50 (puncte).

1. Realizaţi desenul de mai jos liber, folosind pentru axa de simetrie culoarea galben

iar pentru contur culoarea roşu.

2. Realizaţi vederea în oglindă după axa de simetrie,

3. Haşuraţi partea de sus a desenului cu o haşură de culoare verde cu înclinaţie de

45 grade.

Subiectul II 40 (puncte).

Pentru desenul din figură se cere:

- realizarea liberă in 2D şi cotarea acestuia (cote fără zecimale).

- transferarea în 3D şi transformarea într-un desen tip model “revolve”.

- exportarea într-un document de tip “WORD”printr-o metodă aleasă.

Nota: desenul reprezinta jumatate din vederea principala a unei piese de

revolutie.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

50

Page 51: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiul 34 - Probă practică

Subiectul I (20 puncte).

1. Desenaţi un cerc cu R=20 şi un dreptunghi L=40 şi l=20.

- Salvaţi desenele de mai sus într-un fişier numit “Figuri geometrice”.

2. Copiaţi un triunghi desenat liber cu ajutorul comenzii Copy de 5 ori.

3. Desenaţi: - o linie groasă de culoare albastră,

- o linie subţire de culoare verde,

- o linie punct subţire de culoare galben,

- un cerc cu o culoare roşie,

- un triunghi cu o culoare albă.

4. Scrieţi cu un text de tip “Arial”-12, următorul enunţ: Olimpiada Judeţeană -

Tehnician Designer.

Subiectul II (30 puncte).

1. Racordaţi colţurile unui dreptunghi realizat liber cu o rază de R = 3.

2. Teşiţi colţurile unui pătrat realizat liber la o distanţă d = 4.

3. Creaţi 4 straturi cu denumirea: cote de culoare verde; contur de culoare roşu;

haşura de culoare galben; axa de simetrie de culoare albastră (nu se cer realizarea

de desene în straturi).

- Să se ingheţe straturile contur şi haşură.

4. Multiplicaţi cu comanda Offset un cerc de R=20 de 3 ori.

Subiectul III (40 puncte).

1. Desenaţi liber un cerc şi un dreptunghi care să se intersecteze în 2 puncte.

- Ştergeţi cu comanda Trim zona intercalată.

2. Multiplicaţi şi aranjaţi o figură geometrică (cerc, patrat, triunghi, dreptunghi, etc.) cu

ajutorul comenzii Array pe 5 linii ăi 6 coloane.

3. Să se oglindească un pătrat realizat liber după feţele acestuia şi să se haşureze cu

o haşură specifică lemnului pătratul din mijloc.

Se acordă 10 puncte din oficiu

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

51

Page 52: Proiectare Asistata de Calculator Acad

7.1. Organizarea procesului de predare-învăţare-evaluare

Orele de instruire practică se vor desfăşura sub îndrumarea profesorului de

specialitate tehnică, în funcţie de încadrarea cu personal de specialitate a fiecărei

unităţi şcolare.

Organizarea clasei va fi făcută, pe grupe de elevi astfel încât să se poată realiza

şi formarea abilităţilor cheie legate de comunicare, rezolvarea de probleme, prin

asumarea responsabilităţii, colaborarea cu colegii, coordonarea activităţii unei grupe,

asigurarea calităţii, lucrul în echipă şi asigurarea igienei şi protecţiei muncii.

Instrumentele de evaluare şi autoevaluare pot fi concepute sub formă de fişe

de lucru, fişe de observaţie, chestionare de autoevaluare, probe proiect, portofolii,

tema de lucru, lucrări practice etc .

Elevilor li se solicită citirea sarcinilor de lucru din fişe şi rezolvarea acestora, în

ordinea înscrisă. Ei vor trebui să se documenteze, , să observe, să efectueze lucrări

practice, să exerseze.

7.2. Sugestii pentru creşterea eficienţei învăţării şi evaluării elevilor

Pentru verificarea şi evaluarea cunoştinţelor şi deprinderilor dobândite se pot

folosi exerciţiile 1, 2, 3 … 34, propuse în acest auxiliar.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

Pentru reuşita procesului de predare – învăţare ţineţi seama de cadrul de

asigurare a calităţii şi verificaţi dacă:

- echipamentele sunt pregătite şi funcţionale;

- toate materialele / resursele sunt la îndemână;

- ţineţi cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară;

- aţi stabilit ţinte individuale de învăţare;

- comunicaţi eficient cu colegii şi cadrele didactice (ton, ritm, stil);

- participaţi activ la lecţie;

- răspundeţi informaţiilor suplimentare ale cadrelor didactice,

- vă implicaţi în evaluare;

- vă asumaţi responsabilităţi pentru procesul de învăţare;

- folosiţi în mod eficient temele pentru acasă,

- aţi atins scopurile şi obiectivele lecţiei,

- obţineţi feedback pentru propria dezvoltare profesională,

-completaţi cu exactitate documentaţia şi înregistrările corespunzătoare.

7. Modalităţi de evaluare a activităţii practice a elevului

52

Page 53: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Exerciţiile 3, 8, pot fi rezolvate de grupe de elevi.

Pentru exerciţiile: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 16, 18, 21, 22, 26, profesorul va nota în

tabel calificativul sigur, nesigur sau va evalua printr-o notă, în funcţie de cum a

răspuns elevul, va scrie data evaluării şi semnătura evaluatorului.

Pentru exerciţiile: 4, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 19, 20, 25, profesorul va urmări modul

în care elevii au identificat şi cum au completat cerinţele, comentariile efectuate de

aceştia pentru colegii lor. Vor consemna rezultatele în fişa de evaluare a fiecărui

elev.

Pentru exerciţiile de autoevaluare 5, 13, 17, 24 şi 29 profesorul va nota în

portofoliul elevului rezultatul autoevaluării şi va verifica dacă aceasta s-a făcut

corespunzător.

Elev:...............................................

Perioada: ....................................... Locaţie :.....................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.1. Model de pagină de jurnal - a

8.Anexe

53

Page 54: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Modul:.............................................. Tema:..........................................

Sarcina de lucru:.......................................................................

1. EXPERIENŢA – Ce s-a întâmplat ?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

2. IDENTIFICARE – Ce a fost important pentru mine în această activitate ?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

3. ANALIZA – De ce a fost important pentru mine?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

..............................

4. GENERALIZARE – Ce am învăţat (reînvăţat), cum voi aplica acest lucru şi

cum îl voi folosi ?

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Elev:...............................................

Perioada: ............................................

Locaţie (Agent economic şi departament):.....................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.1. Model de pagină de jurnal - b

54

Page 55: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Modul:......................................................

Tema:.............................................................

Sarcina de lucru:.......................................................................

În jurnalul de practică, elevul va completa următoarele informaţii:

1. Care sunt principalele activităţi relevante pentru modulul de practică pe

care le-aţi observat sau le-aţi desfăşurat?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

............................................................................................................................

2. Ce lucruri noi aţi învăţat?

................................................................................................................................

..................................................................................................................................

...........................................................................................................................

3. Care au fost evenimentele sau lucrurile care v-au plăcut? Motivaţi.

.............................................................................................................................

..............................................................................................................................

.................................................................................................................................

4. Ce lucruri / evenimentele care nu v-au plăcut? Motivaţi.

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

..........................................................................................................................

COMENZI DE DESENARE

Comanda Semnificaţie

Line Desenează segmente de dreaptă

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.2. Fişă conspect - a

55

Page 56: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Construct(ion

Line)

Desenează drepte

Polyline Desenează obiecte compuse din segmente de dreaptă şi arce de

cerc

Polygon Desenează poligoane regulate

Rectangle Desenează un dreptunghi

Arc Desenează un arc de cerc

Circle Desenează un cerc

Revision

Cloud

Desenează obiecte compuse din arce de cerc (asemănătoare formei

norilor), obiecte menite să atragă atenţia asupra unei anumite părţi a

ansamblului desenat

Spline Desenează o curbă spline (curbă netedă care trece prin sau foarte

aproape de o mulţime dată de puncte din plan sau din spaţiu)

Ellipse Desenează o elipsă

Ellipse Arc Desenează un arc de elipsă

Insert Block Inserează un desen deja executat ca bloc într-un alt desen pe cale

de execuţie

Make Block Transformă un desen executat într-un bloc ce urmează să fie inserat

într-un alt desen

Point Desenează un punct

Hatch Haşurează o zonă închisă

Gradient Haşurează o zonă închisă folosind treceri gradate de culori pentru a

accentua impresia de lumină reflectată de un obiect

Region Creează o zonă bidimensională închisă, formată din linii curbe

închise

COMENZI DE DESENARE

C. LINE

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.2. Fişă conspect - b

56

Page 57: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Command: line

Specify first point: 140,140

Specify next point or [Undo]: @ 50, 50

Specify next point or [Undo]: @ - 60, 0

Specify next point or [Close/Undo]: @ 20 < - 90

D. ARC

1. Arc definit prin trei puncte

Command: arc

Specify start point of arc or [Center]: 140,140

Specify second point of arc or [Center/End]: 190,190

Specify end point of arc: 130,190

2. Arc definit prin punct iniţial, centru, punct final

Command: arc

Specify start point of arc or [Center]: 278,156

Specify second point of arc or [Center/End]: c

Specify center point of arc: 244,167

Specify end point of arc or [Angle/chord Length]: 250,187

3. Arc definit prin punct iniţial, centru, unghi la centru

Command: arc

Specify start point of arc or [Center]: 30, 98

Specify second point of arc or [Center/End]: c

Specify center point of arc: 56, 80

Specify end point of arc or [Angle/chord Length]: a

Specify included angle: 45

4. Arc definit prin punct iniţial, centru, lungimea corzii

Command: arc

Specify start point of arc or [Center]: 108, 112

Specify second point of arc or [Center/End]: c

Specify center point of arc: 136, 109

Specify end point of arc or [Angle/chord Length]: L

Specify length of chord: 50

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

57

Page 58: Proiectare Asistata de Calculator Acad

5. Arc definit prin punct iniţial, punct final, rază

Command: arc

Specify start point of arc or [Center]: 205, 121

Specify second point of arc or [Center/End]: E

Specify end point of arc: 229, 92

Specify center point of arc or [Angle/Direction/Radius]: R

Specify radius of arc: 18

E. CIRCLE

1. Cerc definit prin centru şi rază

Command: circle

Specify center point for circle or [3P/2P/Ttr (tan tan

radius)]: 35,35

Specify radius of circle or [Diameter]: 15

2. Cerc definit prin centru şi diametru

Command: circle

Specify center point for circle or [3P/2P/Ttr (tan tan

radius)]: 15,15

Specify radius of circle or [Diameter] <20>: d

Specify diameter of circle <40>: 30

3. Cerc definit prin trei puncte

Command: circle

Specify center point for circle or [3P/2P/Ttr (tan tan

radius)]: 3p

Specify first point on circle: 20, 20

Specify second point on circle: 40, 20

Specify third point on circle: 25,30

4. Cerc definit prin două puncte diametral opuse

Command: circle

Specify center point for circle or [3P/2P/Ttr (tan tan

radius)]: 2p

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

58

Page 59: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Specify first end point of circle's diameter: 25,25

Specify second end point of circle's diameter: 45,45

5. Cerc tangent la două entităţi, de rază dată

Command: circle

Specify center point for circle or [3P/2P/Ttr (tan tan

radius)]: ttr

Specify point on object for first tangent of circle: (se alege

primul obiect căruia cercul îi va fi tangent)

Specify point on object for second tangent of circle: (se

alege al doilea obiect căruia cercul îi va fi tangent)

Specify radius of circle: 32

COMENZI DE EDITARE

Comanda Semnificaţie

Erase Şterge obiectele selectate

Copy Desenează cópii ale obiectelor

Mirror Desenează simetricele obiectelor selectate, în raport cu o

dreaptă

Offset Desenează un obiect de acelaşi tip cu cel selectat, prin

punctul sau la distanţa indicate

Array Creează cópii multiple ale unui obiect, într-o reţea

rectangulară sau polară

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.2. Fişă conspect - c

59

Page 60: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Move Mută obiectele selectate, prin translaţie, după un vector

definit prin două puncte

Rotate Roteşte obiectele selectate, în plan, în jurul unui punct

Scale Scalează (măreşte sau micşorează) obiectele, în raport cu

un punct

Stretch Permite deformarea unui obiect, păstrând legăturile dintre

părţile componente

Trim Retează porţiuni ale obiectelor desenate, dincolo de o

muchie tăietoare

Extend Extinde obiectele selectate până la o frontieră aleasă

Break a Point Elimină un punct din obiectul selectat

Break Elimină o porţiune din obiectul selectat sau îl separă în

două părţi

Join Uneşte două sau mai multe obiecte, formând unul singur

Chamfer Realizează teşirea unui contur sau a unui colţ

Fillet Realizează racordarea (rotunjirea) unui contur sau a unui

colţ

Explode Explodează (desface) entităţile compuse (blocuri, polilinii,

cote, reţele, solide, regiuni etc.) în obiectele componente

COMENZI DE COTARE

Comanda Semnificaţie

Linear Dimension Realizează cotarea liniară (măsoară lungimea unui

segment)

Aligned Dimension Aliniază cota

Arc Length Măsoară lungimea unui arc de cerc

Ordinate Dimension Realizează cotarea în coordonate

Radius Dimension Cotează raze de cerc

Jogged Dimension Cotează raze de cerc atunci când centrul cercului se află

în afara zonei de lucru şi nu poate fi pus în evidenţă

Diameter Dimension Cotează diametre de cerc

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.2. Fişă conspect - d

60

Page 61: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Angular Dimension Cotează unghiuri

Quick Dimension Cotează rapid obiecte (QDIM)

Baseline Dimension Cotează faţă de o singură bază

Continue Dimension Cotează în serie

Quick Leader Cotează prin linie de indicaţie

Tolerance Introduce toleranţe geometrice

Center Mark Marchează centrul unui cerc sau al unui arc de cerc

Dimension Edit Editează cote

Dimension Text Edit Editează textul cotei

Dimension Update Actualizează cote

Dimension Style

Control

Creează şi modifică stiluri de cotare

Desenare obiecte tridimensionale

Etape de lucru:

1. Desenarea triunghiului

2. Activarea comenzii de rotire REVOLVE

Command: revolve

Current wire frame density: ISOLINES=4

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.2. Fişă conspect - e

61

Page 62: Proiectare Asistata de Calculator Acad

3. Selectarea obiectului de rotit

Select objects: 1 found

Select objects:

4. Selectarea axei de rotaţie

Specify start point for axis of revolution or

define axis by [Object/X (axis)/Y (axis)]: (se marchează primul capăt)

Specify endpoint of axis: (se marchează al doilea capăt al axei de

rotaţie)

5. Specificarea unghiului de rotaţie

Specify angle of revolution <360>: 360

6. Vizualizarea corpului obţinut (structural şi ca suprafaţă de rotaţie)

Pentru vizualizarea tridimensională se vor folosi opţiuni din meniul derulant VIEW

– Shade (3D Wireframe sau Flat Shaded), iar pentru rotirea convenabilă a

desenelor există opţiunea 3D Orbit din acelaşi meniu:

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

62

Page 63: Proiectare Asistata de Calculator Acad

În perioada....................................... elevii

1.......................................................

2.......................................................

3.......................................................

4.......................................................

5.......................................................

6........................................................

7........................................................

8........................................................

9.......................................................

10.......................................................

11.......................................................

12.......................................................

13.......................................................

14........................................................

15.......................................................

16........................................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.3. ACORD DE PRACTICĂ

63

Page 64: Proiectare Asistata de Calculator Acad

De la unitatea şcolară........................................................................................

Calificarea..........................................................................................................,

vor efectua orele de instruire practică / laborator

la.......................................................................................................................

În această perioadă elevii practicanţi vor urmări realizarea obiectivelor

generale şi specifice înscrise în Ghidul de practică, vor îndeplini activităţile oferite de

agentul economic/instituţie, corespunzător pregătirii teoretice dobândite în orele de

instruire teoretică, într-un program de;

.................ore, 5 zile pe săptămână,

.................ore săptămânal

Sub îndrumarea unui specialist, instructor/îndrumător de practică, desemnat de

unitatea şcolară.

Obiectivele cuprinse în progrem şi activităţile stabilite prin Curriculumul şcolar

şi Standardele de Pregătire Profesională pentru realizarea acestor obiective, în

perioada stagiului de practică, sunt următoarele:

Obiective.............................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

.........................................................................................

Activităţi.........................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

...................................................................

La încheierea stagiului de prectică elevii vor primi din partea

instructorului / îndrumătorului de practică calificativul care se va înscrie în fişa

individuală de evaluare.

Reprezentant

agent economic/instituţie Îndrumător/instructor de practică

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

64

Page 65: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Elevi

Elev…………………

Clasa…………………..

Nr crt Locul de

instruire

Data ora Tipul

activităţii

Evaluare Semnătură

instructor

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.4. Fişă de observaţie

65

Page 66: Proiectare Asistata de Calculator Acad

FIŞĂ DE EVALUARE – Exerciţiul 4 - sarcina a

Nume elev………………………………..

Cerinţe Răspunsul Nota

1. Definirea comenzii

selectate

Corect, incorect, etc.

2. Prezentarea modului de

selectare

Consideraţi că prezentarea a fost

făcută cu siguranţă?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.5. Fişă de evaluare – Exerciţiul 4

66

Page 67: Proiectare Asistata de Calculator Acad

3. Cunoaşterea

comenzilor de selectare

Prezentarea a fost clară, corectă si uşor

de înţeles?

4.Claritatea explicaţiilor şi

execuţiilor

FIŞĂ DE EVALUARE – Exerciţiul 4 - sarcina b

Nume elev………………………………..

A Cerinţe Sigur Nesigur Evaluator Data

1 - Ce se prezintă în figură ?

2 - Ce meniu grafic este

selectat?

3 Care sunt etapele

selectării?

4 - Cum s-a efectuat

selectarea ?

FOAIE DE EVALUARE – Exerciţiul 9 - sarcina a

Nume elev………………………………..

Comenzi executate Răspunsul Nota

1. Use a Wizard Consideraţi că stabilirea limitelor

desenelor a fost

făcută cu siguranţă?

2. Use a Teplate

3. Start from Scratch

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.5. Fişă de evaluare – Exerciţiul 9

67

Page 68: Proiectare Asistata de Calculator Acad

4.Cursivitatea execuţiilor

FOAIE DE EVALUARE – Exerciţiul 9 - sarcina b

Nume elev………………………………..

A Cerinţe Sigur Nesigur Evaluator Data

1 - Ce se prezintă în figură ?

2 - Ce meniu grafic este

selectat?

3 Care sunt datele introduse?

4 - Cum s-a efectuat

introducerea şi selectarea

altor date?

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

68

Page 69: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Modulul (unitatea de competenţă):

Numele elevului: _________________________

Numele profesorului: _________________________

Competenţ

e care

trebuie

dobândite

Dat

a

Activităţi

efectuate şi

comentarii

Dat

a

Aplicare în

cadrul unităţii

de

competenţă

Evaluare

Bine

Satis-

făcăt

or

Ref

acer

e

Comentarii Priorităţi de dezvoltare

Competenţe care urmează să fie

dobândite (pentru fişa următoare)

Resurse necesare

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.6. FIŞĂ PENTRU ÎNREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

69

Page 70: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Elevul...................................................................................................

Clasa.........................................Grupa..............................................

a efectuat perioada de practică / laborator la......................................................

Având în vedere următoarele criterii:

Folosirea eficientă a timpului de lucru (prezenţa, punctualitatea,

respectarea programului de lucru, rezolvarea la timp a sarcinilor)

Se acordă calificativul:

1.Foarte bine..2.Bine. 3. Satisfăcător 4. Suficient 5. Insufucient

Atitudinea faţă de instituţie (interesul faţă de întreaga activitate, atitudine

corectă, profesională faţă de membrii colectivului şi faşă de îndrumător)

Se acordă calificativul:

1.Foarte bine 2.Bine 3. Satisfăcător 4. Suficient 5.

Insufucient

Interesul pentru dobândirea competenţelor necesare profesiei

(seriozitate, conştionciozitate în activitatea zilnică, preocupare de învăţa cât

mai mult din experienţele practice, deprinderea lucrului în echipă, capacitatea

de a aplica teoriile învăţate, spirit de iniţiativă, seriozitate)

Se acordă calificativul:

1.Foarte bine..2.Bine. 3. Satisfăcător 4. Suficient 5. Insufucient

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.7. EVALUAREA ACTIVITĂŢII ELEVULUI ÎN PERIOADA DE

PRACTICĂ/LABORATOR DE SPECIALITATE

70

Page 71: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Recomandări pentru elev

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

...............................

Alte observaţii

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

...............................

Îndrumător / instructor de practică

Data

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

71

Page 72: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Elevul...............................................................................................

Clasa............................................................Grupa.......................................

Locul de instruire..........................................................................................

În ce măsură consideraţi că perioada de instruire practică / laborator v-a fost

utilă:

1. în mare măsură 2. în mică măsură 3. prea puţin

Care au fost aspectele pozitive ale acestei perioade ?............................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

................................................................................................................................

Care au fost aspectele negative ale instruirii ?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Cum aţi colaborat cu îndrumătorul / instructorul de practică / laborator ?

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

Cum apreciaţi calitatea instruirii practice în această perioadă?

1. foarte bună 2. bună 3. satisfăcătoare 4. insufucuentă

Consideraţi că acest loc de instruire poate fi recomandat şi altor colegi ?

DA Nu

Vă rugăm să adăugaţi un comentariu pe care consideraţi necesar să ni-l

comunicaţi în legătură cu această activitate de instruire.

..................................................................................................................................

.........................................................................................................................

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.8. Evaluarea locului de instruire practică / laborator de

către elev

72

Page 73: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Locul de practică........................................................................

Perioada.........................................................................................

Clasa.............................................Grupa.........................................

1. Care a fost frecvenţa activităţilor de instruire practică / laborator?

zilnic săptămânal lunar semestrial

2. Apreciaţi receptivitatea îndrunătorului / instructorului faţă de întrebările

şi problemele ridicate de dumneavoastră.

Foarte accesibil Indiferent Deloc accesibil

3. În ce măsură îndrumătorul / instructorul s-a implicat şi v-a sprijinit în

activitatea dumneavoastră ?

În foarte mare În mică Nu s – implicat

măsură măsură

4. Cum aţi aprecia activitatea îndrumătorului / instructorului ?

Foarte bună Bună Satisfăcătoare Slabă Foarte

slabă

5. S-au implicat şi alţi reprezentanţi ai unităţii şcolare în activitatea

dumneavoastră de instruire ?

DA NU

Semnătura Data

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.9. Fişă de evaluare a îndrumătorului /

instructorului

73

Page 74: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Buna formare prin activităţi practice a viitorului tehnician designer mobilă şi

amenajări interioare necesită punerea în aplicare a următoarelor măsuri de ordin

general:

determinarea obiectivelor generale şi specifice ale învăţării prin practică pe

baza corelării acestora cu obiectivele generale şi specifice ale învăţării;

specificarea scopurilor instituţiei de învăţământ şi ale fiecărui elev preconizate

pentru perioada de practică;

identificarea, pe baza Standardelor de Pregătire Profesională a serviciilor de

specialitate şi a locurilor de desfăşurare a practicii elevilor, capabile să asigure

instruirea practică la un bun nivel profesional;

asigurarea unei strânse legături între instituţia de învăţământ, elev şi agentul

economic unde se va desfăşura practica;

cunoaşterea cu claritate de către fiecare din cei implicaţi a rolului său în acest

proces, a obligaţiilor şi responsabilităţilor adecvate competenţelor ceruta;

analizarea periodică a desfăşurării procesului de învăţare prin practică, de

către fiecare dintre participanţii la proces, care să reţină ce a fost pozitiv

pentru dezvoltarea ulterioară;

elaborarea unor fişe de evaluare a activităţii elevilor în cursul practicii şi

aplicarea coractă a acestora;

identificarea ariilor de dezvoltare flexibilă şi dinamică a practicii elevilor.

Toate aceste criterii se încadrează într-un program de activitate care se

desfăşoară pe parcursul celor două semestre ale clasei a XII a, presupunând mai

multe etape:

fază iniţială, pregătitoare, a viitoarei activităţi a elevului ca practicant într-un

laborator, o instituţie sau un agent economic;

perioadă de debut a instruirii practice, la începutul fiecărui semestru;

faza de desfăşurare a activităţii propriu-zise;

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.10. Etape de pregătire şi desfăşurare a practicii /

laboratorului

74

Page 75: Proiectare Asistata de Calculator Acad

faza de încheiere, care cuprinde evaluarea generală a activităţii instituţiei

şcolare din punct de vedere al îndrumării acordate elevului şi stabilirea

calificativelor acordate fiecărui elev;

stabilirea planului de îmbunătăţire şi a măsurilor necesare reluării procesului în

anul următor.

1. Organizarea preliminară

Această etapă se desfăşoară în fiecare an în perioada imediat premergătoare

începerii anului şcolar. Ea cuprinde o serie de activităţi, demersuri şi măsuri

organizatorice la nivelul catedrei, atât în ceea ce priveşte relaţia cu elevii dar mai ales

cu privire la instituţiile şi agenţii economici cu care urmează să se colaboreze.

În această perioadă se analizează rezultatele anului precedent, constituind

punctul de plecare pentru activităţile din noul an. Se planifică obiectivele catedrei şi

obiectivele pe care trebuie să le atingă elevii în procesul de învăţare.

Criteriile de selecţie a locurilor de practică / laborator pentru elevi sunt stabilite

de profesorii care organizează şi coordonează activitatea practică pe baza

informaţiilor asupra instituţiilor şi agenţilor economici.

Dintre criteriile de selecţie a locurilor de practică se amintesc:

Să aibă activităţi în acest domeniu;

Să folosească metode active de integrare a elevilor;

Să dovedească respect pentru educaţia profesională;

Să nu-şi bazeze activitatea pe munca elevilor;

Să asigure practica diferenţiată;

Să asigure spaţiul adecvat pentru instruire;

Să aloce materialele necesare instruirii;

Să menţină o strânsă legătură cu coordonatorul de practică;

Să colaboreze cu instituţia de ănvîţîmânt.

2. Începutul activităţii practice

Perioada de debut a practicii / laboratorului pentru calificarea tehnician

designer mobilă şi amenajări interioare se desfăşoară în primele zile de după

începerea semestrului. Această etapă cuprinde în primul rând repartizarea elevilor la

locurile de desfăşurare a activităţii de instruire.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

75

Page 76: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Un criteriu important de care se ţine seama este nivelul de pragătire al fiecărui

elev, capacităţile acestuia de a se implica activ în întregul proces de instruire, stilul

de învăţare, aptirudini.

În perioada de debut fiecare elev primeşte toate informaţiile legate de locul de

desfăşurare a instruirii, programul de instruire, viitoarele activităţi, forma de evaluare,

modalităţi de aplicare a instrumentelor de lucru, persoanele la care se pot adresa

pentru soluţionarea unor probleme apărute pe timpul instruirii.

După fixarea locurilor, se întocmesc listele, care se comunică elevilor şi

conducerii unităţii şcolare.

Urmează prezentarea elevilor la locurile de instruire practică, studierea

Ghidului de practică elaborat la nivelul catedrei de specialitate, analiza acordului de

practică a fişelor de lucru şi evaluare.

Elevii sunt conduşi în atelier / laborator de către coordonatorul de practică şi li

se expun regulile de conduită, regulamentul de ordine interioară, normele de

protecţie a muncii, de prevenire şi stingere a incendiilor, de asigurare a sănătăţii.

Profesorul prezintă elevilor orarul său, indică clasele la care predă, orarul

laboratorului, activităţile complementare pe care le desfăşoară: consultaţii, şedinţe de

cerc, şedinţe de pregătire a elevilor pentru olimpiade şi concursuri şcolare dacă e

cazul.

Elevii află care sunt manualele cu care lucrează profesorul şi elevii, iar în

măsura posibilităţilor acestea le sunt puse la dispoziţie. Studiind programele şi

planificările calendaristice elevii află care sunt temele deja parcurse la fiecare clasă şi

lecţiile care urmează. Elevii se familiarizează cu activitatea şcolii de aplicaţie, cu

documentele şcolare: cataloage, regulamentul şcolii, ghiduri metodologice, etc.

3. Desfăşurarea programului de instruire practică

Această etapă reprezintă activitatea de instruire propriu-zisă a elevului, care

începe cu familiarizarea acestuia cu locul de practică, prezentarea agentului

economic / instituţiei unde se desfăşoară instruirea, cunoaşterea colectivului cu

care va lucra. În primele zile de practică / laborator se încheie şi acordul de

practică – individual sau colectiv, în funcţie de hotărârile unităţii şcolare, care

consemnează jaloanele activităţii viitoare.

La locul de practică elevul trebuie:

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

76

Page 77: Proiectare Asistata de Calculator Acad

să-şi dezvolte capacităţile de a transpune noţiunile teoretice în practică;

să înţeleagă modul de organizare a activităţii pe care o va desfăşura;

să-şi dezvolte abilităţile în lucrul practic;

să-şi asume responsabilităţi pentru reuşita sarcinilor profesionale;

să capete cunoştinţe despre culegerea şi folosirea informaţiei;

să cunoască şi să respecte legislaţia în vigoare;

să se familiarizeze cu normele conduitei deontologice specifice profesiei.

Profesorul îndrumător va urmări permanent întreaga activitate,

efectuând gradual evaluările necesare şi asigurând măsurile de îmbunătăţire

necesare procesului de instruire practică.

4. Supravegherea modului de desfăşurare a practicii

Plasamentul la locul de instruire practică în contextul relaţiei tripartite

îndrumător – elev – loc de instruire trebuie privit ca un element al procesului de

învăţare continuă pentru elev, dar în bună măsură şi pentru cadrul didactic –

îndrumătorul de practică, obligat să acţioneze la orice solicitare a elevului.

În perioada de desfăşurare a activităţii de instruire practică a elevilor este

important ca unitatea şcolară, comisia metodică de specialitate să urmărească

întreaga activitate, să identifice nevoile şi să ia măsurile de remediere care se impun.

De o reală utilitate sunt seminariile din cadrul Comisiei de specialitate, în

cadrul cărora se schimbă informaţii despre activităţile care se desfăşoară, se

analizează cazuri, situaţii deosebite, sunt semnalate diferite dificultăţi, se clarifică

punctele neclare, se evidenşiează rezultatele meritorii.

Revizuirea periodică a caietelor de practică, a instrumentelor de lucru, de

autoevaluare şi evaluare periodică, parţială şi finală a elevului reprezintă o acţiune de

mare importanţă pentru perfecţionarea activităţii de instruire. De multe ori elevul

înţelege să alcătuiască un jurnal personal, plin de impresii subiective, irelevante ca

experienţă profesională. În asemenea cazuri se pierde din vedere menirea jurnalului

ca instrument de învăţare, se transcriu impresii referitoare la trăiri personale , nu

informaţii care decurg din din observarea directă sau indirectă asupra realităţii

obiective.

Acest lucru argumentează necesitatea consultării periodice a jurnalului de

practică de către îndrumătorul de practică, împreună cu elevul, pentru a asigura

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

77

Page 78: Proiectare Asistata de Calculator Acad

menirea jurnalului ca instrument de învăţare şi de evaluare corectă a activităţii

practice a elevului. Trebuie verificat dacă elevul a recepţionat corect sarcinile de

lucru şi dacă i s-a oferit toate oportunităţile.

5. Etapa de încheiere a activităţii de instruire practică

Faza de încheiere cuprinde evaluarea generală a activităţii elevilor, a cadrelor

didactice care au coordonat această activitate şi stabilirea calificativelor fiecărui elev

practicant.

Notarea elevului, conform normelor didactice, se va face prin testări periodice

şi prin evaluare finală a practicii. În afara discuţiei de verificare finală a cunoştinţelor,

elevul prezintă o serie de instrumente de evaluare, caietul care conţine jurnalul de

practică, fişe de evaluare, etc.

Este momentul când elevii încheie o etapă importantă pentru ei, când se

pregătesc pentru o viitoare activitate profesională, care trebuie marcată cu încredere

şi optimism.

6. Analiza finală

Realizarea unui feed-back între toţi cei implicaţi va duce la o revizuire anuală,

finală, a procesului de învăţare practică.

În activitatea de învăţare practică apar o serie de dificultăţi cu privire la

plasarea elevului într-un loc de practică:

Nu toţi agenţii economici şi instituţiile de profil acceptă elevi pentru o

asemenea activitate;

Lipsa de încredere a cadrelor didactice în capacitatea elevului de a rezolva

anumite sarcini;

Lipsa disponibilităţii de timp a îndrumătorilor;

Lipsa unor reglementări privind acest tip de activitate în cadrul agenţilor

economic.

Această analiză finală va stabili în general activitatea viitoare, clarificarea

modului de optimizare a procesului de instruire, a obiectivelor practice, metodologice,

organizatorice şi reluarea într-o formă îmbunătăţită şi dezvoltată a colaborării în

etapa următoare a unui nou an şcolar.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

8.11. Instrumente de lucru - prezentare, utilizare,

importanţă 78

Page 79: Proiectare Asistata de Calculator Acad

1. Jurnalul de practică al elevului

Jurnalul de practică reprezintă materialul scris prin intermediul căruia elevul

reflectează analitic şi critic asupra activităţii practice desfăşurate în timpul enului

şcolar. Jurnalul este, alături de fişa de evaluare a activităţii elevului, unul din

principalele instrumente de apreciere a activităţii practice a acestuia.

Fiecare elev are responsabilitatea de a consemna zilnic cele mai importante

aspecte ale activităţii practice, precul şi aspecte legate de:

- prezentarea unităţii şcolare: tipul şi profilul, gama de servicii oferite, categoriile de

beneficiari, cadrul legislativ în baza căruia funcţionează instituţia, schema de

personal;

- prezentarea activităţilor desfăşurate de către elev;

- relaţiile elevului cu instructorul de practică şi cu ceilalţi membrii ai personalului;

- prezentarea lucrărilor la care a lucrat elevul, întocmirea unui plan de muncă,

urmărirea planului de muncă, evaluări curente şi finale, aspecte pozitive şi negative

ale lucrărilor efectuate;

- evaluarea locului de practică, aspecte pozitive şi negative ale activităţii elevului;

- autoevaluarea activităţilor, aspecte care se cer îmbunătăţite pe viitor.

Obiectivele jurnalului de practică:

2. Portofoliu de practică / laborator

Portofoliul reprezintă un instrument de evaluare finală a elevilor pe baza unui

ansamblu de rezultate. El reprezintă o culegere de documente în care fiecare elev

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

Din perspectiva elevilor- formarea unoe deprinderi de redactare a propriilor observaţii- dobândirea unui limbaj specific activităţii de instruire- păstrarea riguroasă a informaţiilor- evidenţa progreselor făcute

Din perspectiva îndrumătorului de practică- păstrarea evidenţei activităţilor practice- monitorizarea progreselor făcute de elevi- evaluarea gradului de adecvare a activităţilor practice la obiectivele

de învăţare ale elevilor

79

Page 80: Proiectare Asistata de Calculator Acad

poate să prezinte într-un mod sistematic calificativele, rezultatele, experienţele,

precum şi lucrări personale, pe care le-a dobândit de-a lungul unei perioade de

învăţare.

Structura portofoliului poate fi stabilită împreună cu elevii, odată cu anunţarea

tematicii, dar vor fi obligatorii anumite elemente care oferă posibilitatea elevilor de a-

şi monitoriza progresul şi de a lua parte la propriul proces de învăţare.

Portofoliul de practică / laborator se întocmeşte pe parcursul desfăşurării

acestor activităţi şi are rolul de a reflecta activitatea desfăşurată de elev şi de a

sprijini elevul în viitoarea sa activitate.

Portofoliul de practică / laborator conţine documente şcolare model, elaborate

de profesor şi preluate din portofoliul profesorului şi documente elaborate de elev pe

parcursul activităţilor, pentru activităţile realizate.

Portofoliul de practică/ laborator va conţine:

• caietul de practică / laborator, cu evidenţa activităţilor desfăşurate;

• fişele de lucru;

• fişe de laborator pentru lucrările de laborator efectuate la ore;

• fişe care ilustrareză metodica rezolvării unor probleme;

• teste de evaluare aplicate la clasă;

• bibliografia utilizată pentru pregătirea lecţiilor;

• materiale elaborate în cadrul participării la elaborarea unor proiecte.

Toate activităţile îndeplinite pot fi folosite drept dovezi suplimentare pentru

portofoliul de calificări profesionale al fiecărui elev iar informaţiile din acest

ghid pot fi utilizate în elaborarea ghidului elevului.

Consultaţi profesorul pentru a vă indica bibliografia de studiat, cu folosirea

resurselor (bibliotecă, internet).

Evaluarea va scoate în evidenţă măsura în care se formează abilităţile cheie şi

competenţele tehnice specializate din standardul de pregătire profesională.

Elevul va păstra permanent acest portofoliu , îl va completa la zi cu ultimele

dovezi ale evaluării şi însuşirii noilor competenţe şi-l va prezenta atât evaluatorilor

externi cât şi la susţinerea examenelor final pentru trecerea la un alt nivel.

3. Investigaţia

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

80

Page 81: Proiectare Asistata de Calculator Acad

Investigaţia reprezintă o metodă de lucru presupunând căutarea de informaţii

pe o temă dată. Se caracterizează prin aceea că poate fi o sarcină care este efectuată

fie individual, fie în grup, iar ca timp de lucru, acesta se limitează la ora de curs.

Obiectivele investigaţiei sunt:

- înţelegerea şi clarificarea sarcinilor în grup;

- colectarea şi organizarea de date;

- redactarea unui raport privind rezultatele investigaţiei

Se vor evalua, în afara acurateţei informaţiilor, a organizării acestora şi:

- creativitatea şi iniţiativa elevilor;

- implicarea în grup;

- flexibilitatea şi deschiderea către idei noi.

Profesorul poate constitui o grilă de evaluare în care să ia în calcul criterii de

evaluare.

În general, se evaluează deprinderile elevilor, atitudinea lor faţă de sarcina în

sine şi mai puţin nivelul de cunoştinţe atins. Raportul fiind prezentat de către un singur

elev, de regulă cel mai bine pregătit care îşi asumă rolul de lider, este dificil de finalizat

o astfel de activitate cu o notare. Ea însă se poate constitui într-o etapă premergatoare

pentru atribuirea de note pentru nivelul de cunoştinţe al elevilor.

4. Studiu de caz

Concret, o asemenea abordare se desfăşoară în trei faze, prin care se

urmăreşte definirea problemelor, dezvoltarea metodologiilor şi strategiilor pentru

investigarea problemelor şi prezentarea rezultatelor pentru a-i convinge pe elevi

membri de pertinenţa lor:

- Faza I. Prezentarea problemei: analiza cazului

a) Prezentarea cazului: elevii iau cunoştinţă despre caz pentru prima oară în

laborator şi îl studiază împreună.

b) Recunoaşterea problemelor potenţiale şi a aspectelor majore: iniţierea unei scurte

discuţii în grup pentru identificarea conţinutului cazului.

c) Formularea unor întrebări specifice prin analiza “ştiu / trebuie să ştiu”: iniţierea unei

discuţii formale, scurte, colaborative pentru identificarea cunoştinţelor anterioare şi a

celor ce trebuiesc clarificate.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

81

Page 82: Proiectare Asistata de Calculator Acad

- Faza II. Rezolvarea de probleme: investigarea problemelor

a) Obţinerea de date/resurse suplimentare: acestea pot fi oferite de formator, sau pot

fi căutate de elevi pe cont propriu.

b) Definirea mai aprofundată a problemelor prin împărtăşirea de idei şi preocupări:

elevii discută despre ceea ce au învăţat şi îşi definesc mai clar propriile întrebări.

c) Proiectarea şi desfăşurarea investigaţiilor ştiinţifice: acest stadiu poate urma fie

direct după discuţiile de mai sus, fie după o şedinţă de laborator în care elevii se pun

la punct cu tehnicile de bază pentru investigarea problemelor respective.

- Faza III. Convingerea colegilor: metode suport şi argumentare

a) Producerea de materiale care să sprijine înţelegerea concluziilor: în mod

tradiţional, este vorba de un referat al muncii de laborator sau de teren, dar pot fi şi

alte produse, precum portofolii, materiale informative destinate unui anumit grup ţintă,

filme, postere, materiale grafice, articole sau editoriale pentru presă etc.

b) Evaluarea a ceea ce s-a învăţat: este important să se evalueze atât procesul cât şi

conţinutul învăţării. Elevii şi-au reorganizat materialul, au gestionat în mod adecvat

informaţia, au lucrat bine în grup?

5. Proiectul

Proiectul – reprezintă o sarcină sub formă de „problemă de rezolvat în mai

multe etape” pentru elevi, la care se poate lucra individual, în perechi sau pe grupe,

conducându-i elevii spre dobândirea abilităţilor (competenţelor) cheie, ca de

exemplu: rezolvarea de probleme, comunicarea sau negocierea, planificarea şi

organizarea, lucrul în echipă, asigurarea calităţii, dezvoltarea creativităţii şi a

responsabilităţii, utilizare TIC pentru informare şi comunicare.

Activităţile proiectului pot fi grupate în faze. Paşii care conduc la planificarea

proiectului ca strategie de învăţare sunt: informarea, planificarea, decizia,

implementarea, controlul şi evaluarea.

1. Informarea

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

82

Page 83: Proiectare Asistata de Calculator Acad

În prima fază, elevii colectează informaţia necesară rezolvării problemei propuse

sau sarcinii, folosind surse disponibile de informaţie: manuale, cărţi de specialitate,

publicaţii, site-uri, internet, etc.

Obiectivele proiectului / sarcinile trebuie definite în acord cu experienţa elevilor şi

urmărind participarea tuturor membrilor grupului, pentru a asigura un nivel ridicat de

motivare.

Familiarizarea elevilor cu metoda proiect – reprezintă prima sarcină a

profesorului.

Propunerea proiectului poate aparţine elevului.

Metoda proiect reprezintă o mare oportunitate de a sparge ciclul individualismului

şi de a conduce la munca în colaborare pentru găsirea de soluţii la problema

propusă.

O activitate de succes presupune o atmosferă cordială şi un climat deschis care

să faciliteze activităţile.

2. Planificarea

Este faza în care se concepe planul de lucru (de acţiune), se planifică resursele

ce vor fi folosite. Împărţirea sarcinilor între membrii grupului trebuie clar definită.

Toţi membrii grupului trebuie să participe activ şi să colaboreze la execuţia

proiectului. Se pot constitui grupuri de lucru pentru fiecare parte componentă a

proiectului.

3. Decizia

Înainte de a începe faza activităţii practice, elevii trebuie să decidă în grup asupra

alternativelor sau strategiilor de rezolvare a problemelor.

În timpul acestei faze de decizie, rolul profesorului este să comenteze, să discute

şi dacă e necesar să modifice strategiile de rezolvare a problemelor propuse de elevi.

Este important ca elevii să înveţe să evalueze problemele potenţiale, riscurile şi

avantajele prezentate de fiecare alternativă.

4. Implementarea

În această fază se desfăşoară activităţi creative, independente şi responsabil.

Fiecare membru al proiectului trebuie să îndeplinească sarcinile în acord cu planul de

acţiune şi cu diviziunea muncii.

Elevii vor fi ghidaţi de profesor, li se vor corecta greşelile.

5. Controlul

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

83

Page 84: Proiectare Asistata de Calculator Acad

În această fază se vor folosi chestionare, teste asfel încât elevii vor fi ajutaţi să –

şi evalueze cât mai bine calitatea muncii lor.

Profesorul îşi asumă rolul de persoană – suport şi de sfătuitor.

6. Evaluarea

Profesorul şi elevii au o discuţie finală, în care se comentează rezultatele

obţinute. Rolul profesorului este de a-i conduce pe elevi la feed – back, să – i facă să

înţeleagă greşelile făcute, eficienţe muncii şi experienţa câştigată. Elevii pot formula

propuneri de îmbunătăţire pentru proiectele viitoare.

6. Comentarii concentrate pe învăţare

O metodă neconvenţională care poate înlocui notarea permanentă sunt

comentariile concentrate pe învăţare: “recompense şi noi sarcini”. Recompense

pentru ceea ce elevii au făcut sau fac bine. Printre criterii sunt incluse efortul stăruitor

şi deprinderi bune de învăţare.

Noile sarcini sunt ceea ce au nevoie să facă elevii pentru a se perfecţiona.

Aceasta poate fi o perfecţionare a unei lucrări existente sau o temă nouă (obiectiv de

viitor) pentru următoarea lucrare.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

recompensă

recompensă

noi sarcini

noi sarcini

84

Page 85: Proiectare Asistata de Calculator Acad

7. Autoevaluarea

Autoevaluarea, prin informaţiile pe care le furnizează are un rol esenţial în

întregirea imaginii elevului din perspectiva judecăţii de valoare pe care o emite

profesorul.

Pentru ca evaluarea să fie resimţită de elev ca având un caracter formativ,

raportându-se la diferite capacităţi lae sale în funcţie de progresul realizat şi de

dificultăţile pe care le are de depăşit, este foarte utilă formarea şi exersarea la elevi a

capacităţii de autoevaluare.

Ca şi profesorul care conduce activităţile, elevul aflat în situaţia de învăţare

are nevoie de anumite puncte de referinţă care să-i definească rolul, sarcina, natura

şi direcţiile activităţii sale, ajutându-l să conştientizeze progresele şi achiziţiile făcute,

să-şi elaboreze stilul propriu de lucru, să se poată situa personal în raport cu

exigenţele de învăţare.

Acest lucru se realizează prin intermediul chestionarelor, scărilor de evaluare,

etc.

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

85

Page 86: Proiectare Asistata de Calculator Acad

1. Adela, C., ş.a., 2003, Curriculum – clasa a XII a – Domeniul Fabricarea lemnului –

Calificarea –Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare, Bucureşti.

2. Avram, D. ş. a, 2000, Standarde de pregătire profesională - Domeniul Fabricarea

lemnului, Calificarea –Ttehnician designer mobilă şi amenajări interioare,

Bucureşti.

3. Brana, M., şi colaboratori, 1994, AutoCAD – Ghid practic, Bucureşti, Editura

Tehnică.

4. Ionescu, M., Chiş, V., 1992, Strategii de predare – învăţare, Bucureşti, Editura

Ştiinţifică.

5. Păunescu,C., ş.a., 2006 – Auxiliar curricular – Utilizarea aplicaţiilor de tip CAD.

6. Simion, I., 2000, AutoCAD 2000 – Aplicaţii, Bucureşti, Editura Teora.

7. Universitatea de Stat din Moldova, 2000 – Ghid de practică – specialitatea

Asistenţă Socială – Chişinău.

8. ****Autocad – Help – 2006.

9. http://www.didactic.ro

10. htp://www.e-scoala.ro/matematica

Acest material a fost elaborat prin finanţare Phare în proiectul de Dezvoltare instituţională a sistemului de învăţământ profesional şi tehnic

10. Bibliografie

86