Proiect tematic

INSTITUTOARE CIOFLICA SMARANDA Grădiniţa P.N. Brad, jud. Hunedoara

NIVEL: II (5 – 7 ani)FAZA I1. Alegerea proiectului – sursa alegerii subiectului

a) EVENIMENT DE DESCRIERE:Am trezit interesul copiilor pentru acest proiect amenajând la colţul „Ştiinţă”

o mini-pădure (copaci, frunze, muşuroi, insecte din insectar aşezate în locurile respective). Le-am sugerat să se apropie de acest cadru şi le-am povestit o povestioară însoţită de o imagine cu un greieraş.

......” E toamnă. Vântul a primit poruncă de la Crăiasa Toamnă, să sufle mai tare.

Într-o zi destul de frumoasă, mergând de la grădiniţă spre casă, am auzit că mă strigă cineva: - Doamna educatoare, stai puţin!M-am uitat în stânga şi în dreapta şi ce să vezi, un greieraş mic negru, cu corpul scurt şi gros, cu antene lungi şi subţiri, se tot agita pe o frunză aproape uscată.

- Ce s-a întâmplat? am întrebat.- Ce să fie? Uitaţi. Într-o zi am auzit nişte copii de la dumneavoastră din

grupă vorbind despre noi, gâzele ...Ei nu prea ştiu multe lucruri despre viaţa noastră, a vieţuitoarelor mici, ţârâi greieraşul.

- Ai dreptate, greieraşule...- Atunci, vă invit cu mine în lumea noastră pentru a cunoaşte din universul

gâzelor mici. Vreau să –i întreb pe copii dacă ştiu cum cânt eu aşa de frumos. Şi care este casa mea?”

- Ce ziceţi, copii, aţi vrea să ştiţi mai multe despre viaţa acestor vieţuitoare?- Da, a veni răspunsul lor.- Uite, un gândac!- Şi mămăruţe, sunt multe…

1

- Şi albine…- Dar, asta cu coarne, ce este, doamna?- O răgace sau rădaşcă i se mai spune. Are corniţe ca nişte cleşti…Şi discuţiile au continuat. Le-am sugerat copiilor să alcătuim o hartă pe marginea a ceea ce ştiu, ce nu

ştiu şi ce doresc să afle despre insecte şi lumea lor.

Am completat un tabel cu cele relatate de ei:Ce ştim Ce nu ştim Ce dorim să aflăm

- ce sunt insectele (gâzele),- unde trăiesc,- că greieraşul ţârâie,- mămăruţa are buline,- sunt mici,- albina face miere,- rădaşca are cleşti,- au aripioare şi zboară.

- cu ce se hrănesc,- cum ţârâie greieraşul,- câte buline are mămăruţa,- dacă au pui ca şi animalele,- dacă sunt folositoare sau dăunătoare,- cum face albina mierea.

- ce mănâncă insectele,- cum trăiesc insectele în pământ,- ce fac în pământ,- dacă au ochi,- dacă au aripi,- dacă au pui ca şi animalele,- de ce şi cum înţeapă albina,- ce este într-un muşuroi,- de ce luminează licuriciul noaptea,- dacă toate insectele trăiesc în pământ.

b) OBIECTIVE URMĂRITE:OBIECTIVE CADRU:

Cunoaşterea unor elemente componente ale lumii înconjurătoare – vieţuitoare mici (gâze, insecte). Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător. Stimularea curiozităţii pentru investigarea evenimentului religios propus prin proiectul tematic.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: Să denumească/identifice părţi componente ale corpului insectelor; Să descrie elementele componente ale mediului înconjurător (insecte şi mediul lor de viaţă); Să înţeleagă cuvintele: ţârâit (zgomot), pământ afânat (rărit), scurmă (scormonesc), canale, galerii, zvelt (subţire), aripi străvezii (transparente), stup, faguri de miere, muşuroi, viaţa subpământeană, hambare (magazie pentru păstrat cereale), lumină fosforescentă îmbogăţindu-şi vocabularul;

2

Să comunice impresii, idei pe baza celor observate.2. Stabilirea direcţiilor de dezvoltare:

a) SCRISOARE CĂTRE PĂRINŢI: DRAGI PĂRINŢI,

Vă aducem la cunoştinţă că începând de _________şi până_______, copiii grupei pregătitoare, vor organiza şi desfăşura un proiect de cercetare cu tema:

„IN LUMEA INSECTELOR”În acest sens vă rugăm să discutaţi cu copiii despre acest subiect, să le daţi

cunoştinţele şi informaţiile corecte, pe care să le împărtăşească şi celorlalţi copii din grupă.

Dacă aveţi materiale care să ne ajute în desfăşurarea acestui proiect, vă rugăm să le aduceţi la grădiniţă, pentru a putea fi văzute de către toţi copiii. La sfârşitul proiectului materialele dumneavoastră vor fi returnate.

Toate acestea constituie baze pentru alcătuirea şi definitivarea unei HĂRŢI pe această temă, a „CUTIEI” cu întrebări, ce vor fi dezbătute şi cercetate ulterior.

Vă anunţăm, de asemenea, că prezentarea şi concluzionarea muncii de proiect cu această temă se va face de către copii,______________ocazie cu care sunteţi invitaţi să participaţi şi dumneavoastră. Vă mulţumim pentru înţelegere şi ajutor, Educatoare Smaranda Cioflica

b) POSTER – Am iniţiat copiii în realizarea unui mic afiş prin care am informat părinţii despre intenţia copiilor şi a mea de a studia împreună acest proiect.

c) HARTA: - clasificarea insectelor (gâzelor),- mediul de viaţă al insectelor(gâzelor) – sub pământ, sub scoarţa

copacilor, - foloase - albinele ( miere),

- hrană – frunze, sucul rădăcinilor copacilor,- înmulţire – ouă,- ocrotirea insectelor.

d) INVENTAR DE PROBLEME - CUTIA CU ÎNTREBĂRI: - Ce este o insectă (gâză)?

- Unde se ascund gâzele (insectele)?- Cu ce se hrănesc?

GREIERELE- Cum este corpul greierului? (mic, negru, corp scurt şi gros)- Cum sunt antenele? (antene lungi şi subţiri).

3

- Unde este adăpostul? (sub o frunză uscată, sub o piatră mare, sapă pământul afânat)

- Cu ce se hrăneşte? (bucăţele de frunze).- De ce cântă şi cum cântă? (ţârâie – prin frecarea picioarelor din spate).

CARABUŞUL- Cum este corpul cărăbuşului?- Ce culoare are corpul? (castanie)- Unde trăieşte? (trăieşte în pământ făcând o gaură cât un ac de gros,

aducând la suprafaţă bulgăraşi de pământ formând canale). - Cu ce se hrăneşte? (sucul de la rădăcini).

RĂDAŞCA (RĂGACEA) - Cum este corpul? (mic cu 6 picioare)- Ce culoare are? (negru – castaniu)- Cum sunt corniţele? (ca un cleşte)- Unde trăiesc? (în pământ, unde depun în anotimpul toamna, 300-400 ouă

(albe).LĂCUSTA

- Ce culoare are lăcusta? (verde)- Cum este corpul lăcuste? (cu picioarele din spate mai lungi pentru a putea

sări mai bine de pe o frunză pe alta).LIBELULA

- Cum este corpul libelulei ? (corp lung şi subţire, 2 perechi de aripi străvezii).

- Cu ce se hrăneşte? (fire de iarbă).MĂMĂRUŢA (BUBURUZA)

- Cum este corpul mămăruţei? (insectă mică cu cap rotund, aripi roşii , 7 buline negre).

- Unde trăieşte mămăruţa? (în crăpăturile scoarţei copacilor).- Cu ce se hrăneşte? (seva de pe scoarţa copacilor).

ALBINA - Cum este corpul albinei? (insectă de culoare galbenă cu dungi negre)- Ce face albina (ce munceşte)? (adună polenul din flori, îl duce în stup şi

prepară miere şi ceară în faguri).- De ce este folositoare? (albina este o insectă folositoare deoarece mierea

este sănătoasă pentru organismul omului).LICURICIUL- Ce fel de insectă este licuriciul? (insectă care emană lumină fosforescentă în timpul nopţii).FURNICA

- Cum este furnica? (insectă mică, foarte harnică, de culoare neagră)- Unde trăieşte furnica? (în colonii – muşuroi, duce o viaţă subpământeană

în „galerii”, unde îşi construiesc “hambare” (cămări) cu mâncare.- De ce se spune că furnica este o insectă harnică?

4

1. Crearea centrului tematic şi procurarea materialelor necesare proiectului:

INVENTAR DE RESURSE MATERIALE:a) existente: insectar, jetoane, planşe, jucării, cărţi, ilustraţii pentru

poveşti şi poezii, aparatură audio-video, TV, b) de care am nevoie : albume, enciclopedii, reviste, cărţi, casete audio-

video.INVENTAR DE METODE DIDACTICE: observaţia, conversaţia,

explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, descoperirea, învăţarea prin cooperare, lucrul în echipă, brainstorming-ul de grup şi individual, gândiţi-lucraţi în perechi, turul galeriei, cubul, colţurile.

2. Discuţii cu persoane implicate: a) RESURSE UMANE:- copiii;- familiile copiilor – părinţi, bunici;- prof. de biologie.

FAZA IIActivităţile în cadrul proiectului – inventarul de activităţi:

a) JOCURI ŞI ACTIVITĂŢI LA ALEGEREA COPIILOR Pentru desfăşurarea acestui proiect tematic am creat un spaţiu stimulativ care

a favorizat experimentul, documentarea şi educarea încrederii în sine. Am amenajat zonele de interes corespunzător, cu materialele necesare – mini-pădure (muşchi, copaci, insecte, frunze etc.)

Zona ŞTIINŢĂ:- observă insectarul cu gâze (înfăţişarea insectelor) - „Insectele din insectar” (tactil), „Culorile fluturilor” (culoare), „Fluturi mari, fluturi mici” (mărime);- se informează despre viaţa şi mediul de viaţă al insectelor, hrana lor şi

foloasele sau daunele pe care le aduc oamenilor şi naturii;- efectuează “disecţii” pe insecte pentru a vedea din ce este alcătuit corpul;- se informează despre viaţa insectelor;- observă adăposturile gâzelor;- efectuează operaţii de adunare şi scădere folosind jetoane cu insecte.Zona BIBLIOTECA:- copiii “citesc” reviste, cărţi, albume, pliante, enciclopedii, imagini despre gâze şi viaţa lor;- învaţă poezii despre insecte;- ascultă poveşti despre insecte şi întâmplări cu insecte;- “scriu” în jurnalul grupei impresii;

5

- compun poveşti după ilustraţii sau din imaginaţie despre insecte;- discută pe marginea unor imagini despre viaţa insectelor “Curiozităţi din

lumea vieţuitoarelor”;- concurs de ghicitori;- interpretează proverbului „Harnică ca o albină”;- pun în scenă dramatizarea “Greierele şi furnica” de La Fontaine.Zona ARTĂ:- desenează, pictează, modelează insecte;- decupează după contur, lipesc, confecţionează insecte;- tratează suprafeţe cu materiale din matură (griş, orez, mălai, nasturi, scoici

etc.);- confecţionează un insectar;- confecţionează “Jurnalul grupei”, “Albumul cu insecte”, “Albumul cu

poze” – realizate pe parcursul proiectului.Zona JOC DE MASĂ: - reconstituire “puzzle”;- sortează jetoane, imagini;- Domino, Loto cu insecte.Zona COLŢUL CASEI:- ajută la îngrijirea albinelor;- se joacă “De-a greierele şi furnica”; „De-a cum îşi adună gâzele hrană

pentru iarnă” etc.- întâlnire cu un prof. de biologie şi un crescător de albine etc.Zona CONSTRUCŢII:- “Construiesc căsuţe” pentru insecte, „Stupi pentru albine”, „Căsuţă pentru greieraş”, „Muşuroiul” etc.

b) ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR COMUNE: 1. EDUCAREA LIMBAJULUI:Lecturi şi povestiri ale educatoarei:

„Generalul furnicilor” de L.Olteanu, „Greierele şi furnica” de La Fontaine, „Prinţesa Fluture” de Iulia Haşdeu, „Poveşti pentru furnici şi copii mai mici” de Dumitru Toma, „Furnica cea vitează” de Tatiana Macarova, „Noi, albinele” de C.Gruia.

Povestiri create de copii după ilustraţii, început dat, din imaginaţie:„Furnicuţa buclucaşă”, „Albina năzdrăvană”, „Copii şi gâzele”, „Călătorie în

lumea furnicilor” etc.Poezii:„O furnică” de T.Arghezi, „Balada unui greier mic” de G.Topârceanu,

„Poveşti de toamnă între gâze” de O.Cazimir, „Furnica” de O.Cazimir, „Gândăcelul” de E.Farago, „Iscoada” de T.Arghezi, „Buburuza-mămăruţa” de

6

I.Străuţ, „Furnica” de E.Dragoş, „Greieraşul” de Mariana Pândaru, „Bondarul” de Mariana Pândaru, „Albinuţa” de M.Pândaru.

Jocuri didactice: „Ne jucăm cu gâze”

Convorbiri: „Ce ştim despre lumea insectelor (gâzelor)?”

Lecturi după imagini:„Curiozităţi din lumea gâzelor”

2. CUNOAŞTEREA MEDIULUI:- Observare – furnica, greierele, albina, răgacea, mămăruţa etc- Să descoperim curiozităţi din lumea gâzelor (insectelor).

3. ACTIVITĂŢI MATEMATICE:- „Unde se ascunde?”,- „Ce formă are căsuţa......” (forme geometrice).- „Să clasificăm gâzele…” (clasificare, sortare după diferite criterii: mărime, formă, culoare, grosime, lungime etc.);- „Stupul”, „Muşuroiul” – numărat, operaţii de adunare şi scădere.

4. EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE:- Convorbire – “Cum ne purtăm cu gâzele (insectele)?”;- Poveste creată - “Păţania greieraşului”.

5. ACTIVITĂŢI PRACTICE ŞI ELEMENTE CASNICE:- Colaje şi tratarea suprafeţelor – „Insecte”, „Adăposturi pentru gâze” (nasturi, autocolant, hârtie creponată mototolită, griş, orez, fire de melană etc.);- Tăiete cu foarfeca după contur – „Insecte”;Elemente casnice (practic-gospodăreşti): - “Îngrijim albinele”.

6. ACTIVITĂŢI ARTISTICO-PLASTICE:

- Desen - „Furnicuţe harnice”, „Gâza preferată”;- Pictură (pe hârtie, pe sticlă, pe faianţă etc.) - „Fluturi coloraţi”, „Stupul şi albinele”, „Fluturi pe câmpie”;- Modelaj - „Mămăruţe pe frunze”;- “Cărticica cu poveşti despre viaţa gâzelor” – desene cu creioane colorate, carioca, creioane cerate.

7. EDUCAŢIE MUZICALĂ:„Furnicuţa”de D.D.Stancu, „Greieraşul” de Gr.Teodosiu, „Mămăruţa” (folclorul copiilor), Albiniţa mea” după Delcasso, „Greieraşul” de C.Mereş, „Greieraşul”

7

de D.D.Stancu, „Gărgăriţa” de Lucia Pop, „Gâză, gâză mică” de El.Schmitzer, „Bondarul” de Gr.Teodosiu, „Zum, zum, zum”***.

8. EDUCAŢIE FIZICĂ:Jocuri de mişcare: „Fluturii vin la flori”; Dansuri: „Dansul fluturaşilor”, „Dansul mămăruţelor,”„Dansul albinuţelor”;Parcurs aplicativ: „Întrecerea furnicuţelor”.

c) PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR PE DURATA PROIECTULUI.Data Jocuri şi activităţi la alegerea

copiilorCateg.

de activ.Tema Jocuri şi alte

activităţiLUNI

ŞTIINŢĂ- observă insectarul cu gâze (înfăţişarea insectelor) - „Insectele din insectar” (tactil), „Culorile fluturilor” (culoare), „Fluturi mari, fluturi mici” (mărime);BIBLIOTECĂ- citire de imagini din Atlasul Zoologic (gâze)

- memorizare – „O furnică” de T.Arghezi.ARTĂ- desen - Insecte JOC DE MASĂ- reconstituire “puzzle”COLŢUL CASEI„De-a furnicuţele”CONSTRUCŢII-“Construiesc căsuţe” pentru insecte

CUN.MED.

ACT.ART-PL.

Conv.+pov.+obs. – „Ce mi-a povestit un greier mic?”

Pictură (pe diferite suprafeţe) - „Stupul şi albinele”

Vizităla un crescător

de albine

MARŢI

ŞTIINŢĂ – Curiozităţi din lumea insectelor – albina, furnica, răgacea, libelula, mămăruţa, greierele etc.BIBLIOTECĂ- colorare de imagini „Gâze”- citire de imagini „Despre insecte” - albume, reviste, cărţiARTĂ- tratează suprafeţe cu materiale din matură (griş, orez, mălai, nasturi, scoici etc.)

ACT.MAT.

ED.PT.SOCIET

Ex. cu mat. ind. - „Să clasificăm gâzele…” (clasificare, sortare după diferite criterii: mărime, formă, culoare, grosime, lungime etc.)

Poveste creată - “Păţania greieraşului”.

EXTINDERE

Parcurs aplicativ:

„Întrecerea furnicuţelor”

8

JOC DE MASĂ- sortează jetoane, imaginiCOLŢUL CASEI- „De-a cum îşi adună gâzele hrană pentru iarnă” CONSTRUCŢII- „Stupi pentru albine”

MIERCUR

ŞTIINŢĂ- efectuează “disecţii” pe insecte pentru a vedea din ce este alcătuit corpul

BIBLIOTECA- joc de masă: „Puzzle”, „Din jumătăţi, întregul”ARTĂ- decupează după contur, lipesc, confecţionează insecteJOC DE MASĂ- Domino, Loto cu insecteCOLŢUL CASEI- „De-a greierele şi furnica”CONSTRIUCŢII- „Muşuroiul”

ED.LIMB.

ED.MUZIC.

Memorizare – „Balada unui greier mic” de G.Topârceanu

a) cântec - „Greieraşul” de Gr.Teodosiu

b) joc muzical - „Zum, zum, zum”***

OPŢIONAL I

Ghicitori despre gâze

JOI

ŞTIINŢĂ- se informează despre viaţa insectelor

BIBLIOTECĂ- “scriu” în jurnalul grupei impresii;

- compun poveşti după ilustraţii sau din imaginaţie despre insecte

ARTĂ- colorare de imagini „Gâze”- confecţionează “Albumul cu insecte”JOC DE MASĂ- sortează jetoane, imaginiCOLŢUL CASEI- întâlnire cu un prof. de biologie şi un crescător de albineCONSTRUCŢII„Căsuţă pentru greieraş”

ACT.MATE.

ED.FIZICĂ

Joc didactic - „Muşuroiul” – numărat, operaţii de adunare şi scădere

Dans cu temă: „Dansul mămăruţelor”

OPŢIONAL II

Convorbire„Ce ştim despre lumea insectelor (gâzelor) şi cum ne comportăm

cu ele?”

VINERI

ŞTIINŢĂ- efectuează operaţii de adunare şi scădere folosind jetoane cu insecteBIBLIOTECĂ- interpretează proverbului

ED.LIMB.

ACT.PRACT.

Povestire „Generalul furnicilor” de L.Olteanu,

Tratarea suprafeţelor “În lumea gâzelor”(machetă)

Dramatizare„Greierele şi

furnica” de LaFontaine

9

„Harnică ca o albină”;- pun în scenă dramatizarea “Greierele şi furnica” de La Fontaine

ARTĂ- confecţionează un insectarJOC DE MASĂ - PuzzleCOLŢUL CASEI- „Îngrijim albine”CONSTRUCŢII- „Căsuţe pentru gâze”

Audiţie „Cântece despre insecte” (CD)

FAZA III1. ADĂUGAREA DE DETALII ŞI ATRIBUIREA UNOR FUNCŢIONALITĂŢI:

În cadrul acestui proiect a fost necesară atribuirea unor funcţionalităţi pentru a crea copiilor o motivaţie mai puternică şi a-i implica afectiv. În această ultimă fază, evenimentele includ prepararea şi prezentarea rezultatelor sub o formă concretă.

Finalizarea proiectului „IN LUMEA INSECTELOR” a reprezentat etapa în care s-a dovedit eficacitatea lui ca metodă educaţională, dar şi ca instrument de obţinere de informaţii.

Tablouri. Copiii au confecţionat tablouri asamblând siluete de insecte realizate din orez, mălai, fire de melană, scoici etc. Tablourile au fost cumpărate de părinţi cu ocazia evaluării proiectului.

Machetă - “În lumea gâzelor”. Copiii au confecţionat o „pădure” din carton (scheletul), crengi uscate, muşchi în care au aşezat insecte confecţionate din plastilină, hârtie, scoici etc.

2. EVALUAREA:a) Album cu fotografii realizat în timpul desfăşurării proiectului;b) Jurnalul proiectului - cu lucrări artistico-plastice şi practice realizate

de copii în timpul proiectului;c) “Cărticica cu poveşti” (poveşti create de copii şi desene); d) Expoziţii cu lucrări artistico-plastice şi practice;e) Înregistrări audio-video din timpul derulării proiectului.

3. PREZENTAREA PROIECTULUI OASPEŢILOR (PĂRINŢILOR ŞI COPIILOR DIN ALTE GRUPE):

10

Copiii au fost împărţiţi în 6 grupe şi aşezaţi în faţa hărţii. Fiecare grupă a prezentat un punct din harta de idei, folosindu-se de materialele adunate în timpul desfăşurării proiectului:

- clasificarea insectelor (gâzelor),- mediul de viaţă al insectelor(gâzelor) – sub pământ, sub scoarţa

copacilor, - foloase - albinele ( miere),

- hrană – frunze, sucul rădăcinilor copacilor,- înmulţire – ouă,- ocrotirea insectelor.În finalul prezentării, copiii au prezentat dramatizarea “Greierele şi furnica” de La Fontain.

CONCLUZII:Tema acestui proiect a fost sugerată de copii cu ajutorul meu şi a părinţilor

care au fost complici la punctul de pornire şi anume – insectarul, mini-pădurea şi enciclopedii. Am avut un rol de ghid în timpul desfăşurării proiectului, iar cunoştinţele primite în timpul proiectului au fost aprofundate de către copii. Ei au fost puşi în situaţia de “cercetători” în care singuri trebuiau să găsească soluţii.

Materialele aduse de copii de acasă – albume, enciclopedii, reviste, cărţi etc. – au condus la asimilarea unor informaţii, dar şi la manipularea lor.

Activităţile pe care le-am desfăşurat (jocuri şi activităţi la alegere şi activităţi comune) au fost de tip integrat, copiii reuşind să aprofundeze cunoştinţele primite în timpul derulării proiectului.

În timpul proiectului au fost implicaţi cât mai mulţi factori: părinţi, specialişti – prof. de biologie, crescător de albine, alţi copii.

ANEXA

11

- Albina este o vietate deosebit de harnică şi disciplinată. În cadrul stupului fiecare are un rol bine stabilit, asigură curăţirea cuibului, încălzirea, ventilaţia, hrănirea puietului, recoltarea, primirea şi recoltarea nectarului, a polenului, a apei, propolisul, apărarea stupului şi construirea fagurilor. Regina una sinhură şi depune 3.000 de ouă pe zi, 2 milioane de ouă într-o viaţă de regină. Ea este îngrijită şi răsfăţată de celelalta albine cu condiţia să ouă în permanenţă, atlfel va fi sacrificată fără milă. Trântorii au viaţă scurtă, se hrănesc şi dorm într-un colţ. Nu au ac cu care să înţepe ca albinele, mănâncă de trei ori mai mult ca albinele. Lucrătoarele ştiu ce este datoria, pot să efectueze mai multe sarci deodată. Albina munceşte după un program bine stabilit încă de la naştere.

- Fluturele este o insectă care are 4 aripi acoperite cu solzişori mici de culori diferite. Fluturii se hrănesc mai ales cu necterul florilor, depun ouă din care ies apoi omizi (larve) care sunt foarte dăunătoare deoarece se hrănesccu frunzele plantelor cultivate de om sau ale arborilor din păduri. Există în lume peste 90.000 de specii de fluturi. Cei mai folositori sunt: fluturele de mătase de dud şi cel de mătase de stejar, numiţi astfel după frunzele cu care se hrănesc. Cel mai mare fluture din lume trăieşte în Brazilia şi cei mai mici fluturi fac parte din familia moliilor.

- Furnica este o insectă mică şi foarte harnică. Furnicile trăiesc în colonii deosebit de bine organizate, în construcţii făcute de ele. Corpul ei este format din trei părţi: cap, torace şi abdomen. Are trei perechi de picioare, dar nu are nici schelet şi nici sânge. Familia de furnici dintr-un singur furnicar distruge într-un singur an vreo 500 kg. de insecte protejând astfel viaţa arborilor.

- Rădaşca este cea mai mare insectă din ţara noastră.

12