programa limba engleza clasa v viii l1

LIMBA ENGLEZA - LIMBA MODERN 1

Document realizat la CNCEIP - 15 iunie 2009 proiect n dezbatere publicDocument realizat la CNCEIP - 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

ministerul educaiei, cercetrii i INOVRIIPROGRAM COLAR

Limba ENGLEZCLASELE A V-A AVIII-ALIMBA MODERN 1

BUCURESTI, 2009NOT DE PREZENTARE

Elaborarea proiectului de program de limb englez pentru clasele a5-a-a-8-a pornete de la urmtoarele premise:

- meninerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nvmnt ;

- proiectarea curricular centrat pe competene i dezvoltarea unei strategii didactice care s urmreasc formarea acestor competene;

- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-funcional de predare / nvare a acestora;

- detalierea celor opt domenii de competen cheie europene care stabilesc competenele generale ale disciplinei, din care au fost derivate competenele specifice;

- corelarea acestor competene specifice cu o serie de forme de prezentare a coninuturilor;

- proiectarea coninuturilor predrii n funcie de nevoile de comunicare ale celui care nva;

- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi;

- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin;

-asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se formeaz la elevi;

- asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare;- necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular, completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea contemporan

- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s fie formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor.

Avnd n vedere plaja orar (2-3 ore) prevzut n planul cadru pentru limba modern 1, programa conine:- nota de prezentare;- corelarea dintre competenele cheie europene i competenele generale din programe;- competene generale;

- valori i atitudini;

- competene specifice i forme de prezentare a coninuturilor;- coninuturi obligatorii (teme, funcii comunicative i elemente de construcie);- coninuturi la decizia colii (marcate n text prin asterisc i corp de liter italic): obligatorii numai n situaia cnd, la o anumit clas, se opteaz pentru curriculum extins (3 ore pe sptmn);

- sugestii metodologice privind utilizarea activitilor de nvare.

La finele nvmntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul European Comun de Referin.

n situaia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nvare ale acestora permit i abordarea unor coninuturi i aplicaii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind obligatorii, profesorul va evidenia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele de evaluare sumativ

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea mesajelor orale

2. Producerea mesajelor orale

3. Receptarea mesajelor scrise

4. Producerea mesajelor scrise

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare

Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul culturii universale

Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale

Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez

Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din spaiul cultural anglo-saxon

Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon

Manifestarea curiozitii fa de tradiii i obiceiuri specifice spaiului de cultur i civilizaie anglo-saxon

Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural anglo-saxon

Facilitarea nelegerii lumii i s gseasc modaliti de a contribui la mbuntirea ei;

Dezvoltarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine;

Formarea unui potenial fizic, emoional, estetic, spiritual, intelectual, moral i social;

Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea lor;

Formarea unor atitudini constructive care s resolve conflictele dintre indivizi;

Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale- promovarea bunului comun, satisfacerea nevoilor celor din jur, participarea la procesele democratice, justiia social i diversitatea cultural;

Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural;

CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE GENERALE

Competenele cheie reprezint un pachet multifuncional, transferabil de cunotine, abilitai i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea personal, incluziunea social i gsirea unui loc de munc. Acestea trebuie s se dezvolte pn la sfritul educaiei obligatorii i trebuie s acioneze ca fundament pentru nvare, ca parte a educaiei pe tot parcursul vieii.

Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta include aceleai competene generale ca i comunicarea in limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris (ascultare, vorbire, citire i scriere) intr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n educaie i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea intr-o limba strin de asemenea apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia intre cele patru dimensiuni , intre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului.

( Comisia European Competenele cheie pentru educaia pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, noiembrie 2004) Competenele generale ale comunicrii ntr-o limb strin derivate din cele 8 competene cheie pentru educaia pe tot parcursul vieiiCompetenele generale din programele de limbi strine pentru clasele V-VIII( L1-L2)

Capacitatea de a ntelege, exprima i interpreta gnduri, sentimente si fapte, n scris sau oral ntr-o limb strin (ascultare, vorbire, citire, scriere), ntr-o diversitate de contexte socio-culturale, n funcie de nevoile sau dorinele subiectului

Receptarea mesajelor orale Producerea mesajelor orale Receptarea mesajelor scrise Producerea mesajelor scrise

Abiliti de nelegere intercultural, expresie cultural i mediere

Valori i atitudini

LIMBA MODERNA I

CLASA a V-a

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR


Competene specificeForme de prezentare

1.1Desprinderea sensului global al unui mesaj articulat clar, emis cu o vitez normal nregistrri audio-video Prezentri orale pe teme de interes familiar

Discuii neoficiale Fragmente de text care descriu evenimente

Povestiri orale

1.2Identificarea unor informaii specifice dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar i rar

1.3Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt

*1.4Identificarea informaiilor eseniale dintr-un discurs standard pe subiecte familiare



2.1Descrierea persoanelor i a unor evenimente Descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte de sprijin)

Dialoguri

Funciile comunicative nesarare performrii acestor competene

Interviul Naraiuni simple cu suport vizual; Funciile comunicative nesarare performrii acestor competene

2.2Cererea i oferirea unor informaii despre sine, despre persoane, despre activiti din universul imediat

*2.3Comunicarea interactiv ntr-un schimb simplu de informaii

*2.4Relatarea, pe scurt si fluent, a unui eveniment



3.1Identificarea mesajului global al unui text Povestiri Texte autentice scurte( brouri de informare, fragmente de text care descriu persoane i evenimente) Texte cu imagini

Scheme i tabele

3.2Recunoaterea informaiilor eseniale dintr-un text citit n gnd

3.3Asocierea informaiilor factuale dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini

*3.4*Selectarea unor informaii dintr-un text citit pentru a le insera ntr-o schem



4.1Solicitarea i oferirea unor informaii despre sine formulare cu date personale;

*redactare de scrisori n registru familiar; Scurte texte, paragrafe

Dicionar

Texte dup un plan dat, ,folosind conectori simpli, despre evenimente i persoane din mediul familiar

4.2Redactarea unor paragrafe despre evenimente i persoane, dup un plan dat

*4.3Redactarea unor texte scurte pe teme familiare

CONINUTURILE NVRII

ORGANIZARE TEMATIC- Copilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, prile corpului i mbrcmintea ( completare , actualizare) *starea sntii, activiti sportive

- Familia: membrii familiei, ocupaii, hrana

- coala: *orar, activiti colare,obiecte de studiu

- Copilul i lumea nconjurtoare: convorbiri telefonice, *coresponden, *mijloace de transport, cumprturi, activitati in timpul liber

- Lumea fantastic: personaje de basm, desen animat, film

- Cultur i civilizaie: nume de orae, *nume de monumente, tradiii i srbtori

FUNCII COMUNICATIVE1. a localiza n spaiu

2. a compara caliti

3. a descrie persoane

4. a iniia si a sustine un schimb verbal

5. a situa n timp, a relata activiti: la prezent, la viitor, *la trecut

6. a exprima intenii

7. a exprima motive

8. *a exprima preferine

9. a exprima capacitatea mentala sau fizica in trecutELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRIIGramatic

Adjectivul

grade de comparaie la adjective regulate i *neregulateNumeralul

cardinal: 21-100

ordinal 1-30

Verbul

viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ)

trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ)

Adverbul

de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next

Prepoziia

between, over, across, above, at

LIMBA MODERNA 1CLASA a VI-a

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR1. Receptarea mesajelor orale


1.1nelegerea unor instruciuni de orientare n spaiu prin marcarea unui traseu pe o hart sau marcarea unei rute pe un desen nregistrri audio/video

Conversaii simple

Interviuri

Diagrame, hri

1.2.Identificarea elementelor cheie dintr-un discurs standard pe subiecte familiare

*1.3Desprinderea informaiilor factuale dintr-un mesaj clar articulat emis cu vitez normal



2.1Folosirea unor formule orale simple, adecvate unor situaii de comunicare uzual Dialoguri

Texte lacunareTexte cu imagini

Discuii pentru realizarea unor proiecte

Funciile communicative necesare performrii acestor competene

2.2Descrierea unor locuri i persoane

2.3Participarea la interactiuni orale pe subiecte familiare

2.4Formularea unor idei / preri n legtur cu teme familiare

3.Receptarea mesajelor scrise


3.1.Extragerea unor informaii generale si specifice dintr-un text citit n gnd Texte lacunare

Tabele, diagrame

Povestirea

Texte autentice scurte

Dicionar

3.2Selectarea informaiilor dintr-un text citit i inserarea lor ntr-un tabel/ diagram

*3.3Deducerea sensului cuvintelor necunoscute din context



4.1Redactarea unor evenimente trecute i experiene personale Paragrafe

Texte cu suport vizual

Povestiri

Felicitri

4.2.Descrierea unor persoane si locuri dup un plan dat

*4.3Redactarea unor texte scurte pe teme familiare

CONINUTURILE NVRII

ORGANIZARE TEMATICCopilul despre sine: nsuiri fizice i morale, naionalitate, activiti sportive, starea sntii

Familia: relaii familiale (reluare i mbogire)

*Vremea: *caracteristici climaterice

Copilul i lumea nconjurtoare: coresponden, cumprturi (reluare i mbogire), activiti pentru timpul liber (activiti recreative)

*Lumea fantastic: *personaje de basm, desen animat, film (reluare i mbogire)

Cultur i civilizaie: scurte povestiri , traditii si obiceiuri

FUNCII COMUNICATIVE1. a cere i a da indicaii de orientare

2. a descrie un obiect ,o persoan, * un fenomen

3. a iniia o interaciune verbal

4. *a exprima i a cere o opinie5. a exprima preferine

6. a cere i a da informaii despre cantiti

7. a relata un eveniment / experien trecut

8. a exprima motive

ELEMENTE DE CONSTRUC IE A COMUNICRII Gramatic

Substantivul

numrabile/ nenumrabile

Adjectivul

gradele de comparaie ale adjectivelor neregulate

Numeralul

cardinal: 100 1000

ordinal 31-100

Verbul

trecutul simplu be, have, can (interogativ, negativ)

trecutul simplu verbe regulate i neregulate (afirmativ, negativ, interogativ);

Past Continuous

Past Simple vs.Past Continuous

Adverbul

de timp: last , ago.

de mod

________1In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite.Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultilor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.

LIMBA MODERN 1

CLASA a VII-a




1.1nelegerea unor instruciuni verbale Diagrame

nregistrri audio/video din prezentri de tiri la radio/TV Texte orale

Convorbiri telefonice Conversaii

1.2Desprinderea sensului global al unui mesaj rostit n limbaj standard cu vitez normal

1.3Identificarea, extragerea i nelegerea informaiilor specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

*1.4Asocierea mesajului audiat cu propria experienta

2 . Producerea mesajelor orale


2.1Exprimarea unor sentimente i stri de spirit Dialoguri situaionale

Mesaje personale

Descrieri simple cu suport verbal sau vizual

Monologul Funciile comunicative necesare performrii acestor competene

2.2Oferirea unor informaii despre sine, despre activiti i evenimente

2.3Exprimarea unei opinii / punct de vedere pe un subiect familiar

2.4*Argumentarea , pe scurt, a unui punct de vedere

2.5*Prezentarea semnificaiei personale a unor evenimente i experiene trite



3.1Identificarea componentelor logice i a succesiunii secvenelor unui text citit Povestiri

Texte lacunare

Ilustraii E-mail, anun publicitar

Tabele, scheme, diagrame

3.2Deducerea, din context, a sensului unor cuvinte / sintagme necunoscute

3.3Extragerea informaiilor de detaliu dintr-un text citit pentru a ndeplini o sarcin de lucru

3.4nelegerea unor informaii din tabele, scheme, diagrame etc.



4.1Redactarea unor evenimente trecute dup un plan narativ Paragrafe de tip narativ

Mesaje

Instruciuni

Scrisori n registru familiar

Dicionar

4.2Redactarea unor paragrafe n care s descrie persoane,sentimente i reacii

4.3Redactarea unor texte funcionale (mesaje, scrisori personale, scurte instruciuni, reclame)

4.4Oferirea i solicitarea unor informaii n scris despre activiti, persoane,

evenimente, experiene

*4.5Rezumarea unui text pe baza notielor

CONINUTURILE NVRII clasa a VII-a

ORGANIZARE TEMATIC Universul personal: prietenia, gusturi i preferine, viaa sntoas; personaje indragite din carti si filme

Mediul nconjurtor: *aciuni pentru protecia mediului.

Oameni i locuri: obiective turistice i culturale ;diversitatea spaiului cultural anglo-saxon

Obiceiuri i tradiii: mncruri specifice srbtorilor tradiionale, activiti specifice srbtorilor tradiionale

Mijloace de comunicare si informare n societatea modern: radioul , televiziunea si internetul

Incursiuni n lumea artei: personaje ndrgite din cri i filme, *pri ale unei cri

FUNCII COMUNICATIVE1. a descrie un obiect, o persoan, un personaj

2. a solicita, a da, a confirma informaii

3. a cere i a oferi un sfat

4. *a exprima sentimentul sugerat de o situaie / eveniment5. a exprima acordul i dezacordul

6. a descrie srbtori i obiceiuri

7. a confirma o condiie real

8. *a argumenta

9. a vorbi despre rezultatul prezent al unei actiuni trecute

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII. Gramatica

Verbul

Present Perfect pentru experien trecut (negativ, interogativ)

Present Perfect Continuous

Present Perfect cu for / since

Verbe modale: should

Adverbul

just, ever, never for,since , already

Fraza condiional I

*ntrebri disjunctive

LIMBA MODERN 1 CLASA a VIII-a




1.1nelegerea unor instruciuni detaliate prin executarea lor Scheme, diagrame

Tabel

nregistrri audio

Texte orale de tip narativ

1.2Identificarea elementelor cheie / informaiilor eseniale dintr-un mesaj rostit n limbaj standard, cu vitez normal

1.3Recunoaterea organizrii logice a componentelor unui mesaj audiat

1.4Deducerea atitudinii vorbitorului dintr-un mesaj audiat

*1.5Identificarea tipului de relaie dintre interlocutori ntr-o conversaie



2.1Oferirea i solicitarea unor explicaii pe teme cunoscute, referitoare la activiti, ntmplri i situaii din universul imediat Rapoarte orale

Texte orale argumentative

Conversaia cotidian

Funciile comunicative necesare performrii acestor competene

2.2Argumentarea unei idei, preri, afirmaii

2.3Participarea semnificativ la interaciuni verbale n contexte familiare

2.4*Exprimarea clar a unui punct de vedere / opinii proprii pe teme familiare



3.1. Recunoaterea legturii logice (de tip cauz-efect) ntre secvenele unui text citit Texte autentice de complexitate medie

Paragrafe de informare general Scheme, grafice, diagrame

Materiale publicitare

Dicionar

3.2.Selectarea, din mai multe texte citite, a unor informaii relevante, necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru

3.3.Identificarea i transpunerea unor informaii din texte n tabele, scheme, grafice, diagrame etc.

3.4.Deducerea, pe baza contextului, a semnificaiei sintagmelor/cuvintelor necunoscute dintr-un text citit



4.1Redactarea unei povestiri, urmnd un plan narativ Minieseuri narative, descriptive, argumentative

Povestiri

Articole

E-mail

Proiecte

4.2Ordonarea logic a ideilor ntr-o naraiune

4.3Exprimarea unor opinii / puncte de vedere /argumente asupra unor teme de interes din universul apropiat

*4.4Redactarea unor scurte texte structurate (mini-eseuri) de diverse tipuri, pe teme din universul referenial

CONINUTURILE NVRII clasa a VIII-aORGANIZARE TEMATIC-Universul personal: gusturi i preferine, planuri de viitor, petreceri ;

-Mediul nconjurtor:* aciuni pentru protecia mediului

-Progres i schimbare, *invenii i descoperiri

-Cultura si civilizatie: personaliti de seam, diversitatea spaiului anglo-saxon , activitati si mancaruri traditionale

-Mijloace de comunicare n societatea modern: publicitate i anunuri n pres, telefonul celular, calculatorul

FUNCII COMUNICATIVE1. a descrie o personalitate, un proces

2. a exprima gusturi, preferine, *dorine3. a preveni, a avertiza

4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie

5. a povesti o ntmplare / un eveniment

6. *a confirma i a infirma asemnarea 7. a exprima o condiie imposibil n prezent, *n trecut8. a raporta spusele unei persoane

9. a argumenta 10. a exprima anterioritatea fata de o actiune trecuta

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRIIGramatica

*Substantive colective

Adverbul de mod-grade de comparatie

Verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacitii interne i a obligaiei la trecut i la viitor

Past Perfect

Vorbirea indirect: enunturi, * intrebariFraza condiional II , *fraza conditionala III

Diateza pasiv - prezent i trecut.

RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI

I EVALUAREA ELEVILOR

.

Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de ansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului.

n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare, elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii) i standardele de performan.

Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului colar, a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar.

Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea suprasolicitrii elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup.

Teoretizarea problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau chiar s fie complet eliminat, accentul cznd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utilizare a unei anume structuri. Manualul colar este unul dintre instrumentele didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare. n consecin, coninutul acestuia va fi valorificat n funcie de prevederile formulate n programa colar corespunztoare limbii moderne studiate ( limba modern 1 sau limba modern 2) i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei / grupului de elevi..

Instrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu competenele specifice i coninuturile prevzute n prezenta program valorificnd, n acelai timp, i recomandrile privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor colare.

In plus, profesorul va ine cont de descriptorii nivelului A (A1, A2) din Cadrul european comun de referin pentru limbi. La finele studiilor gimnaziale, att elevii care au studiat engleza ca L1, ct i cei care au studiat-o ca L2, vor fi capabili s ating standarde de perfoman care se nscriu n nivelul A .

Cea mai cunoscut form de feedback este cea a fluxului informaiilor specifice dinspre elev nspre profesori, pe dou ci: prin intermediul evalurii curente a activitilor zilnice i prin intermediul examenelor. Feedbackul formativ , obinut n urma evalurii continue, contribuie la urmrirea i evidenierea progresului educaional al elevilor. n cadrul procesului de evaluare continu, dialogul educaional dintre profesor i elev capt fora necesar de a schimba atitudini. Feedbackul sumativ este un instrument preios pentru profesor, furnizndu-i acestuia datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educaional viitor, n funcie att de coninutul i substana a ceea ce trebuie nvat ct i de aptitudinile, atitudinile i dispoziiile elevilor fa de procesul de invare.

Efectul pozitiv de backwash al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului evaluat de curriculumul oficial, n condiiile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai extinse n/prin situaiile de evaluare/examinare. Introducerea continu a unor noi metode, tehnici i instrumente de evaluare, care furnizeaz date de natur calitativ i criterial privind performanele elevilor, constituie o alt posibilitate de realizare a efectului pozitiv de washback. n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de decizie responsabili, a elevilor, prinilor i a opiniei publice pot contribui la mbuntirea programelor colare i a procesului de predare.

n contextul sugestiilor metodologice formulate n Cadrul comun de referin european, o form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie Portofoliul lingvistic al elevului. Elevii adun mostre din munca lor n domeniul nvrii limbii moderne n timp ( proiecte, teste, referate, sarcini de nvare, certificate/atestate de limb, pe parcursul absolvirii unui an/mai multor ani de studiu n alte ri, etc), acestea putnd s constituie o posibilitate de evaluare de la sfaritul unui ciclu de nvmnt.Este o metod de evaluare cu caracter integrator, complex i flexibil. El oglindete att evoluia elevilor, ct i performanele principale i opiunile acestora.

Este bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la Portofoliul european al limbilor , care stabilete clar competenele care trebuie atinse la fiecare nivel. El se preteaz unei mulimi de situaii de utilizare-acestea regsindu-se n competenele specific necesare-i poate fi folosit la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale populaiei, putnd fi utilizat cu uurin.

Proiectul reprezint o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i nelegerea sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor zile sau sptmni, perioad n care elevul se consult permanent cu profesorul i se ncheie tot n clas, putnd fi elaborat individual sau n grup.

Toate aceste posibiliti de a obine un feedback pozitiv ne pot furniza informaii i sugestii valoroase pentru mbuntirea programelor scolare.Noile probleme contemporane i funciile lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu atenie asupra programelor colare, care trebuie s fie n concordan cu evoluia evenimentelor i progresele cunoaterii.

PAGE 3Limba englez clasele a V-a a VIII-a

programa limba engleza clasa v viii l1

Documents