procedură privind proiectarea didactică

8/16/2019 Procedură Privind Proiectarea Didactică

1/10

PROCEDURĂ PRIVIND PROIECTAREA DIDACTICĂ

Elaborat Profesor: BARBU SANDA Semnătura:Verifiat Diretor a!"unt: CIURARU AN#E$A Semnătura:

A%robat Diretor: COSTAC&E ADRIAN Semnătura:

PROCEDURĂ'STANDARD'

E(em%lar numărul ) *Data intrării +n ,i-oare: . /EBRUARIE 01*2

CO$E#IU$ A#RICO$ 3NICO$AE CORNĂ4EANU5 TU$CEA

1

CO$E#IU$ A#RICO$ 6NICO$AE CORNĂ4EANU5

Str' Isaei7 nr' *1.7 Tulea7 Tel' 10.182.9887 /a(' 10.182.1*E)mail: ola-rtl;


2/10


ROCEDU RĂ RIVIND ROIECTAREA DIDACTICĂ

1. SITUAŢIA EDIŢIILOR ŞI A REVIZIILOR ÎN CADRUL EDIŢIILOR PROCEDURII GENERALE DE SISTEM

E!i?ia@ re,iia +na!rul e!i?iei

Com%onentare,iuită

>o!alitatea re,iiei

Data !e la are sea%liă %re,e!erilee!i?iei sau re,iiei

e!i?iei1 2 3 4

*'*' Ediţia 1 x x 04. 02. 2013*'0' Revizia 1*'2 Revizia 2

2. LISTA CUPRIZÂND PERSOANELE LA CARE SE DIFUZEAZĂ EDIŢIA SAU,

DUPĂ CAZ, REVIZIA DIN CADRUL EDIŢIEI PROCEDURII GENERALE DE SISTEM

So%ul!ifuării

E(em)%larnr':

Com%arti)ment /un?ia

Nume i%renume

Data%rimirii

Semnătura

1 2 3 4 5 6 7

0'*'Informareşia plicare

1 Direcţine Direc!or "o#!ac$e %drian 04. 02. 2013

0'0'Informareşiaplicare

2 DirecţineDirec!orad&nc!

"irar %n'ela 04. 02. 2013

0'2'Informareşiaplicare

3"adredidac!ice

Re#pon#a(il"a(ine!me!odic

"azan )aria 04. 02. 2013

3. PREMISE CONCEPTUALE*roiec!area ac!ivi!+ţii e#!e o nece#i!a!e imp#+ de nele no!e carac!eri#!ice ale

proce#li de in#!rc!ie şi edcaţie, cm #n!-•

complexi!a!ea deo#e(i!+• ml!i!dinea, varie!a!ea proce#elor şi acţinilor pe care le #(#meaz+• corelaţia şi in!erdependenţa din!re componen!ele #ale• an!renarea a nmeroşi fac!ori /n de#f+şrarea #a• realizarea finali!+ţilor #ale pe o perioad+ indeln'a!+ /n !imp• dependenţa de condiţiile /n care are loc, de re#r#ele de care di#pne.


2


3/10


*roiec!area ac!ivi!+ţii didac!ice e#!e imp#+ de cerinţa creş!erii cali!+ţii şi eficienţei peda'o'ice, economice şi #ociale a ace#!ei ac!ivi!+ţi, ş!i! fiind fap!l c+ proiec!area e#!e ocondiţie e#enţial+ a !eoriei 'enerale a acţinii eficien!e, care eviden!iaz+ c+ orice lcr (inef+c!, e#!e rezl!a!l ni proiec! (ine 'ndi!. %cea#!a o(li'+ la prefi'rarea c! mai exac!+ ademer#li didac!ic /n ideea de a ameliora rapor!l din!re cer!i!dine şi alea!ori /n favoareacer!i!dinii şi de a /nl+!ra improvizaţia, care de cele mai ml!e ori n are efec!e (enefice.

*roiec!area didac!ic+ e#!e n proce# deli(era!iv de an!icipare, de prefi'rarea men!al+ a paşilor ce rmeaz+ a fi parcrşi /n realizarea eficien!+ a ac!ivi!+ţii didac!ice. Reprezin!+ nan#am(l de proce#e şi operaţii de an!icipare a ace#!eia, pen!r ai imprima n carac!er #i#!ema!ic raţional şi eficien!.

Dpa cm remarca R. %#(el, proiec!area con#!+ /n efec!area nor operaţii decon#!rcţie şi or'anizare an!icipa!iv+ a o(iec!ivelor, conţin!li, #!ra!e'iilor de diri&are ainv+ţ+rii, a pro(elor de evalare şi, mai ale#, a relaţiilor din!re ace#!ea.

4. OBIECTIVE ALE PROIECTĂRII DIDACTICE •

aplicarea cerinţelor me!odice ale nei proiec!+ri eficien!e• #!a(ilirea relaţiilor core#pnz+!oare /n!re diver#ele nivelri ale proiec!+rii eşalona!e• operarea c #!rc!ri fncţionale adecva!e planific+rii anale, #eme#!riale ale ni!+ţi

/nv+ţare, ale proiec!+rii lecţiei• definirea corec!+ a o(iec!ivelor, #!ra!e'iilor didac!ice, a formelor de or'anizare a ac!ivi

elevilor.

. CONCEPTE!C"EIE ) %roietare !i!atia:

'lo(al+ eşalona!+ eta%e ale %roietării !i!atie:) %lanifiare: anal+ #eme#!rial+ %roietarea unită?ii !e +n,ă?are) %roietarea le?iei) e,enimente ale instruirii'

*roce#l de /nv+ţ+mn! cprinde n an#am(l de acţini, din!re care e#enţiale #n!- proiectarea, /n care, pornind de la o analiz+ dia'no#!ic+, #e prefi'reaz+ modali!+ţile dede#f+şrare şi de evalare a ac!ivi!+ţilor in#!rc!ivedca!ive şi, /n final, #e ela(oreaz+

proiec!e peda'o'ice realizare efectivă, /n care #e !ran#pne /n prac!ic+ proiec!l peda'o'iccon#idera! cel mai eficien! evaluarea performanţelor elevilor şi a ac!ivi!+ţii in#!rc!iv


3


4/10


edca!ive /n an#am(l informaţiile a#!fel o(ţin!e #erve#c drep! pnc! de plecare pen!rac!ivi!+ţile l!erioare.

In ace#! con!ex!, proiec!area didac!ic+ poa!e fi defini!+ drep! n demer# de an!icipare amodli /n care #e va de#f+şra ac!ivi!a!ea in#!rc!ivedca!iv+ /n!ro anmi!+ perioad+ de!imp.

#. ETAPELE PROIECTĂRII DIDACTICE

Demer#l de an!ipare a de#f+şr+rii ac!ivi!+ţii in#!rc!ivedca!ive implic+ rm+!oarelee!ape- #!a(ilirea o(iec!ivelor ac!ivi!+ţii in#!rc!ivedca!ive. (iec!ivele #n! rezl!a!ele aş!ep!a!ela #farşi!l nei ac!ivi!+ţi de /nv+ţare şi #n! exprima!e /n !ermeni de ac$iziţii /n plancompor!amen!al ale'erea conţin!rilor ac!ivi!+ţii in#!rc!ivedca!ive. "onţin!rile #n! #elec!a!e /nfncţie de o(iec!ivele prop#e şi #n! or'aniza!e, #!rc!ra!e dpa cerinţele didac!ice

precizarea c+ilor şi mi&loacelor de realizare a o(iec!ivelor, ceea ce implic+ ale'ereame!odelor şi mi&loacelor de inv+!+mn!, ela(orarea #por!rilor ma!eriale, con#!rirea#i!aţiilor de /nv+ţare #.a. ela(orarea modali!+ţilor de evalare, prin #!a(ilirea cri!eriilor şi !e$nicilor de evalare şicon#!rire a in#!rmen!elor de evalare.

n fncţie de perioada de !imp la!+ /n con#iderare, proiec!area peda'o'ic+ poa!e fi-'lo(al+ #a eşalona!+.

*roiec!area peda'o'ic+ 'lo(al+- e#!e realiza!+ pe o perioad+ mai mare de !imp ciclde /nv+ţ+mn!. e finalizeaz+ c ela(orarea planrilor de /nv+ţ+mn! şi a pro'ramelor şcolare.

*roiec!area peda'o'ic+ eşalona!+- vizeaz+ perioade de !imp mai re#!rn#e an şcolar,#eme#!r, capi!ol, lecţie. E#!e realiza!+ de cadrele didac!ice şi #e concre!izeaz+ /n planific+rişi proiec!e didac!ice.

$. NIVELURILE PROIECTĂRII EŞALONATE

Proietarea ati,ită?ii anuale*roiec!area ac!ivi!+ţii anale la nivell nei di#cipline şcolare pre#pne-

analiza planli de /nv+ţ+mn! şi a pro'ramei şcolare #!a(ilirea o(iec!ivelor de referinţaa compe!enţelor 'enerale rm+ri!e prin predarea

di#ciplinei re#pec!ive cnoaş!erea par!iclari!+ţilor poplaţiei şcolare c+rora li #e adre#eaz+ #!rc!rarea conţin!li di#ciplinei pe arii de conţin! capi!ole şi #!a(ilirea relaţiilor

din!re ace#!ea repar!izarea nm+rli de ore pen!r fiecare capi!ol c! şi pen!r ac!ivi!+ţile de

recapi!lare şi evalare.CO$E#IU$ A#RICO$ 3NICO$AE CORNĂ4EANU5 TU$CEA

4


5/10


6/10


*roiec!area ni!+ţii de /nvaţare poa!e avea rma!oarea structură orientativă-

OR/CS CapitolulTema

SubcapitolulSubtema

Resurse Evaluare

Obs

Metode Mijloace de

invatamant

!orme de

or"ani#are aactivitatii

elevilor

Timp

%. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE *RIE"9%RE% :E";IEI

*roiec!area nei lec!ii implica rma!oarele demer#ri de (aza- formlarea o(iec!iveloriden!ificarea re#r#elor #!a(ilirea #!ra!e'iilor didac!ice con#!rirea in#!rmen!elor deevalare.

Formularea obiectivelor activitatii didactice (lectiei)

Deoarece o(iec!ivele prevaz!e de pro'rama #colara n #e po! realiza in!ro #in'raac!ivi!a!e didac!ica, e#!e nece#ara formlarea nor finali!a!i concre!e care #a indicerezl!a!ele ce #e po! a!in'e la #far#i!l nei ac!ivi!a!i didac!ice da!e. %ce#!ea reprezin!ao(iec!ivele opera!ionale ale lec!iei.

(iec!ivele opera!ionale #n! rezl!a!e an!icipa!e ale ac!ivi!a!ii de inva!are care prezin!a rma!oarele carac!eri#!ici- exprima in !ermeni de compor!amen!e o(#erva(ile #i peca! po#i(il ma#ra(ile, modificarile apar!e la elev, in plan co'ni!iv, afec!iv #i p#i$omo!or, la#far#i!l nei #i!a!ii de inva!are reprezin!a pnc!e de referin!a pen!r or'anizarea, re'larea

#i evalarea ac!ivi!a!ii de predareinva!are.In formlarea o(iec!ivelor opera!ionale ale ac!ivi!a!ii didac!ice #n! la!i incon#iderare rma!orii parametri (procedura lui Mager)- compor!amen!l final al elevli,exprima! prin!rn ver( de ac!ine a iden!ifica, a explica, a demon#!ra, a analiza, a !ra#a, aexec!a condi!iile de manife#!are a compor!amen!li prezen!a #a a(#en!a nor re#r#ema!eriale e!c. cri!eril de re#i!a, exprima! de o(icei in !ermenii performan!ei minimeadmi#e. %ce#! parame!r e#!e impor!an! in ela(orarea in#!rmen!elor de evalare.

In !a(ell mai &o# #n! prezen!a!e exemple de obiective operationale formulate dupa procedura de operationalizare a lui Mager .


6


7/10


Cod/Tip

Comportamentul final(ce se cere)

Conditiile

de realizare a comporta-mentului

(ce se ofera)

Criterii de reusita

CR

(ce se accepta)

O$Co"

nitiv

Elevul sa calcule#edimensiunea desenului

Se ofera formula si notatiilepentru aplicarea acesteia

Re#olvarea corectainte"rala.

O%Co"nitiv

Elevul sa pre#inte

dimensiunile a si b alediferitelor formate

Se ofera diverse tipuri de

formate si dimensiunile pentruacestea.

&dentificarea a cel

putin '() din dimensiunile a si b ale

diferitelor formate

O*Co"nitiv

Elevul sa enumere

elementele "rafice aleformatelor

Se ofera o serie de elementele

"rafice ale formatelor si undesen

Enumerarea a cel

putin * din elementele"rafice ale formatelor

O+.+.Co"

nitiv

Elevul sa pre#inte etapele dee,ecutare a sc-itei

Se ofera o piesa si o serie deetape de e,ecutare a sc-itei

&dentificarea etapelorde e,ecutare a sc-itei

in trei minute

Greseli de formulare a obiectivelor operationale- prin rapor!are la ac!ivi!a!ea profe#orli- pen!r ca ele indica #c$im(ari in

compor!amen!l elevilor ex.- #a explic elevilor modl de !ilizare al apara!li c a&!orl nor ver(e 'enerale a cnoa#!e, a #!i, a in!ele'e- pen!r ca ele n

denme#c compor!amen!e o(#erva(ile ex.- elevl #a cnoa#ca defini!ia p!erii ac!ive c referire la mai ml!e opera!ii- pen!r ca ar fi dificil de evala! ex.- elevl #a

recnoa#ca #i #a cla#ifice apara!ele de ma#ra. in nmar prea mare- pen!r ca n ar p!ea fi a!in#e in!ro #in'ra lec!ie.*e lan'a o(iec!ivele opera!ionale, lec!ia are n o(iec!iv fndamen!al- #copl lec!iei.

%ce#!a exprima in!en!ia cadrli didac!ic de a o(!ine modificari in compor!amen!l elevilorindica acele capaci!a!i mane ce vor fi inva!a!e in lec!ie in##irea ni concep!, formareanei deprinderi e!c. con#!i!ie cri!eril de (aza pen!r #!a(ilirea !ipli de lec!ie.

Identificarea resurselor activitatii didactice (lectiei)

In ace#! #cop #n! la!e in con#iderare-1 re#r#ele mane-a par!iclari!a!ile elevilor- nivel de pre'a!ire, ri!m de inva!are, #!il de inva!are, in!ere#e,inclina!ii, !re(in!e. (compe!en!ele cadrli didac!ic- pre'a!ire #!iin!ifica, #!il de predare e!c.2 re#r#ele ma!eriale-a con!in!l- #elec!area #i analiza ri'roa#a a informa!iei, ale'erea exemplelor, aplica!iilor,

!emelor e!c ( mi&loacele de inva!aman!- #!a(ilirea complexli ml!imedia pen!r lec!ii, confec!ionareade noi mi&loace e!c.c locl de#fa#rarii lec!iei- cla#a, ca(ine!, la(ora!or, a!elierd !impl aloca! lec!iei.

Stabilirea strategiilor didactice


7


8/10


!ra!e'ia didac!ica de#emneaza n anmi! mod de a concepe ac!ivi!a!ea de predare #iinva!are, com(inand me!odele, mi&loacele de inva!aman! #i formele de or'anizare a ac!ivi!a!iielevilor in vederea a!in'erii o(iec!ivelor rmari!e.

Dpa Ioan "er'$i! , #!ra!e'iile didac!ice #e po! cla#ifica-1. in fnc!ie de carac!erl de!erminan! al inva!arii-

a #!ra!e'ii pre#cri#e, (aza!e pe diri&area ri'roa#a a inva!arii- imi!a!ive imi!area modelelor

explica!ivreprodc!ive elevii a#cl!a #i reprodc ce a inva!a! demon#!ra!ive al'ori!miceinva!area diri&a!a pa# c pa#

( #!ra!e'ii nepre#cri#e, de inva!are prin efor! propri, prin ac!ivi!a!e independen!a- eri#!ice, (aza!e pe de#coperire inva!area pro(lema!iza!a experimen!are, cerce!are crea!ivec mix!e eri#!iceal'ori!mice

2. in fnc!ie de lo'ica 'andirii-a #!ra!e'ii indc!ive- de !recere de la par!iclar, concre! la 'eneral, a(#!rac! de la exemple la!eorie

( #!ra!e'ii dedc!ive- de !recere de la 'eneral la par!iclar, de la !eorie la fap!e concre!e

c mix!e indc!ivededc!ive. Alegerea strategiilor #e face in fnc!ie de- o(iec!ive na!ra con!in!li par!iclari!a!ile elevilor compe!en!ele cadrli didac!ic condi!ii de do!are !impl di#poni(il.

p!inea pen!r n anmi! !ip de #!ra!e'ie pre#pne precizarea me!odelor, mi&loacelor de inva!aman! #i formelor de or'anizare a ac!ivi!a!ii elevilor.

In cadrl lec!iei, formele de organizare a activitatii elevilor de 'rpare a elevilor po!fi-

1. frontala- cadrl didac!ic indrma in acela#i !imp ac!ivi!a!ea !!ror elevilor din cla#a expne, demon#!reaza c !oa!a cla#a

2. pe grupe- cla#a e#!e impar!i!a in 'rpe de 35 elevi fiecare 'rpa i#i de#fa#oara

independen! ac!ivi!a!ea, prin cooperarea din!re mem(rii #ai- o(#erva, experimen!eaza,efec!eaza n proiec!, confec!ioneaza n o(iec! e!c..


9/10


Indiferen! de capaci!a!ea care #e inva!a, in!ro ac!ivi!a!e de inva!are #e or'anizeaza o#erie de evenimen!e care ac!ioneaza a#pra elevilor a&!andi #a a!in'a o(iec!ivl prop#.%ce#!e evenimen!e, nmi!e evenimente ale instruirii #e parcr' in rma!oarea ordine.

Evenimenteleinstruirii

Caracteristici

Captareaatentiei

- este o conditie fundamentala a inatarii! se realizeazaprin procedee ariate"

a) su#linierea noutatii temei!#) su#linierea utilitatii practice a celor inatate!c) arierea materialului didactic$

Anuntareao#iectielorlectiei

- motieaza eleii si ii transforma in coparticipanti aiactiitatii didactice$

Reactualizareaelementeloranteriorinatate

- se reactualizeaza acele capacitati considerate in-dispensa#ile pentru noua inatare!

- se realizeaza prin conersatie% o#seratie% rezolare depro#leme etc$% cu antrenarea unui numar cat mai marede elei! raspunsurile nu sunt notate$

Prezentareacontinutuluiinatarii sidiri&areainatarii

- noul continut poate fi prezentat prin comunicare er#alasau cu a&utorul unor ima'ini% demonstratii% eperimenteetc$!

- diri&area inatarii se face prin solicitari adresate eleilor"sa o#sere% sa compare% sa eplice% sa demonstreze% sarezole etc$

O#tinereaperformantei

- marceaza momentul in care eleii au do#anditcapacitatea izata si o pot pro#a (pot eplica% poteemplifica)$

Asi'urareaconeiuniiinerse

- ofera informatii cadrului didactic dar si eleilor priitor laatin'erea o#iectielor si permite luarea unor masuri dere'lare / corectare a actii-tatii!

- se realizeaza o data sau de mai multe ori pe parcursullectiei$Ealuareaperformantei

- se realizeaza cu a&utorul pro#elor de ealuare% prinraportare la o#iectiele propuse$

Asi'urarearetentiei si atransferuluicelor inatate

- prin fiare% recapitulare% efectuare de aplicatii practice%teme pentru acasa etc$

Evenimen!ele in#!ririi n #e #cced in!o!deana in aceea#i ordine. Ele po! #a n fie prezen!e in !o!ali!a!ea lor pe parcr#l nei #in're lec!ii. de ex.- lec!iile de verificare #ade recapi!lare n con!in !oa!e ace#!e evenimen!e.

"on#!rirea in#!rmen!elor de evalare #e realizeaza pornind de la o(iec!iveleac!ivi!a!ii didac!ice. Ele po! im(raca forme varia!e #i po! fi !iliza!e in diferi!e momen!e aleac!ivi!a!ii didac!ice.

*roiec!area nei lec!ii #e finalizeaza c ela(orarea proiec!li de lec!ie.


>


10/10


In li!era!ra de #peciali!a!e #n! prezen!a!e diferi!e modele de proiec!e de lec!ii, !oa!evizand acelea#i a#pec!e de (aza. adrul didactic va opta pentru acel model pe care!l considera mai util si eficient"

*ropnem, in con!inare, n &'()* '+)-/0 () +') () *))'%. #ate generale1. Da!a-

2. "la#a-3. (iec!l de inva!aman!-4. (iec!l lec!iei-5. 9ipl lec!iei-6. %naliza con!in!li lec!iei-7. (iec!ive opera!ionale-=. )e!ode de inva!aman!->. )i&loace de inva!aman!-10. :ocl de#fa#rarii-

11. 9imp-12. ?i(lio'rafie-?. #esfasurarea lectiei (scenariul didactic)

Nr.crt.

Obiectiveoperatio

nale

Etapelelectiei

sievenimen

tele instruirii

ctivitatea profeso

rului

ctivitateaelevilor

Metodede

invatamant

Mijloacede

invatamant

!ormede

or"ani#area activita

tii elevilor

Evaluare

*en!r a fi eficien!, n proiec! de lec!ie !re(ie #a indeplinea#ca rma!oarele cerin!e - adecvarea la #i!a!iile didac!ice concre!e opera!ionali!a!e, p!and fi #or de de#comp# in opera!ini di#!inc!e, pen!r a fi aplica!

in prac!ica flexi(ili!a!e #i adap!a(ili!a!e la #i!a!ii noi, care cer modificari @din mer#@, pe parcr#l

de#fa#rarii lec!iei economici!a!e, a#!fel inca!, in!rn cadr #!ra!e'ic #impl, #a #e poa!a realiza ca! mai

ml! din pnc! de vedere prac!ic.*roiec!l de lec!ie e#!e n in#!rmen! al ac!ivi!a!ii cadrli didac!ic. 8n proiec! didac!ic

(ine con#!ri! e#!e o condi!ie nece#ara, dar n #i #ficien!a, pen!r realizarea nei lec!iire#i!e. El e#!e meni! a a#eza pe (aze #!iin!ifice demer#l didac!ic, fara in#a a #a(loniza

ac!ivi!a!ea in#!rc!ivedca!iva #i a incor#e!a crea!ivi!a!ea cadrli didac!ic.


10

procedură privind proiectarea didactică

Documents