prezentarea unei dizabilitati sindromul asperger

7/25/2019 Prezentarea Unei Dizabilitati Sindromul Asperger

1/10

SINDROMUL ASPERGER

I Definirea dizabilitii i caracteristici

Sindro!l As"er#ereste o afeciune neurologic numit dup fizicianul vienez, Hans

Asperger. Acesta a publicat n anul 1944 o lucrare care a descris un model de comportament

la mai muli biei tineri, care aveau inteligen i dezvoltare lingvistic normale, care ns

dovedeau comportamente similare autismului i deficiene marcante ale abilitilor sociale i

de comunicare. n ciuda publicrii acestei lucrri n anii 194!, abia n 1994 sindromul

Asperger a fost adugat la "#$ %& i abia n ultimii ani a fost recunoscut de profesioniti i

prini.

'ersoanele cu sindrom Asperger pot avea o varietate de caracteristici, iar deficiena poate

varia ntre uor i sever. 'ersoanele cu sindrom Asperger au deficiene marcante n ceea ce

privete abilitile sociale, au dificulti n caz de tranziie sau sc(imbare i prefer

asemnarea. "eseori ei au obiceiuri obsesive i pot fi preocupai de un anume subiect de

interes. Au mari dificulti n a citi indicii non)verbale *limba+ul corpului i deseori au

dificulti n a determina n mod corect spaiul corporal. "eseori suprasensibili la sunete,

gusturi, mirosuri i viziuni, persoanele cu sindrom Asperger pot prefera (aine moi, anumite

m-ncruri i pot fi deran+ai de sunete i lumini pe care nimeni altcineva nu pare c le aude

ori vede. ste important s ne amintim c persoana cu sindrom Asperger percepe lumea foarte

diferit. "e aceea, multe comportamente care par ciudate sau neobinuite sunt cauzate de acele

diferene neurologice i nu sunt rezultatul nepoliteii intenionate sau a proastei purtri, i cu

siguran nu sunt rezultatul unei /educaii neadecvate0.

'rin definiie, persoanele cu sindrom Asperger au un % normal i muli indivizi *dei nu toi

au abiliti e2cepionale sau talent ntr)un anumit domeniu. "in cauza gradului lor ridicat de

funcionalitate i a naivitii lor, sunt deseori vzui ca fiind e2centrici sau ciudai i pot fiuor victime ale btii de +oc. n timp ce dezvoltarea lingvistic pare, la suprafa, normal,

persoanele cu sindrom Asperger au deseori deficiene de pragmatic i prozodie. &ocabularele

pot fi e2traordinar de bogate, unii copii sun-nd ca nite /mici profesori0. n orice caz,

persoanele cu sindrom Asperger pot fi e2trem de literale i au dificulti de folosire a limbii

ntr)un conte2t social.

n acest moment e2ist multe dezbateri referitoare la unde se ncadreaz e2act sindromul

Asperger. n prezent este descris ca o deficien din spectrul autismului, iar 3ta rit(, n

cartea sa /AUTISMUL i SINDROMUL ASPERGER , a descris persoanele cu sindrom

1


2/10

Asperger ca /av-nd un pic de autism0. 3nii profesioniti consider c sindrom Asperger este

identic cu autismul cu nalt funcionare, n timp ce alii cred c se descrie mai bine ca o

dizabilitate non) verbal de nvare.

Sindro!l As"er#ermprtete multe caracteristici cu PDD$NOS %deficiena de

dez&oltare "er&asi&' nes"ecificat altfel(' )*A i NLD i, deoarece a fost necunoscut

p-n acum c-iva ani, muli indivizi ori au primit un diagnostic incorect ori au rmas

nediagnosticai. "e e2emplu, nu este deloc rar ca un copil care iniial a fost diagnosticat cu

A"" sau A"H" s fie rediagnosticat cu sindrom Asperger. n plus, unii indivizi care au fost

iniial diagnosticai cu HA sau '"")56# acum primesc diagnosticul de sindrom Asperger

i muli indivizi au un diagnostic dublu de sindrom Asperger i autism cu nalt funcionare.

+riterii de dia#nosticare "entr! t!lb!rarea As"er#er' confor DSM I,7

1. Deteriorare calitati& -n interaci!nea social' anifestat "rin cel "!in do!

dintre !rtoarele.

1. deteriorare marcant n utilizarea comportamentelor non)verbale multiple cum ar fi

privire direct n oc(i, e2presie facial, posturi corporale i gesturi de reglare a

interaciunii sociale8

. nereuita de a dezvolta relaii de prietenie corespunztoare nivelului de

dezvoltare8:. lipsa de dorin spontan de a mprti bucuriile, interesele sau reuitele cu ali

oameni *de e2. prin lipsa de a arta, aduce sau indica obiecte de interes altor oameni8

4. lipsa reciprocitii sociale sau emoionale.

$odele comportamentale, interese i activiti repetitive i stereotipe restr-nse, manifestate

prin cel puin una din urmtoarele7

preocupare acerb pentru unul sau mai multe modele de interes stereotipe sau restr-nse, care

este anormal fie prin intensitate, fie prin obiectiv8. ataare aparent infle2ibil la rutine sau ritualuri specifice, nefuncionale8

:. manierisme motrice stereotipe i repetitive *de e2. btaie sau rsucire a

m-inii sau a degetului sau micri comple2e din ntreg corpul8

4. preocupare insistent cu pri ale obiectelor.

1. 'erturbarea cauzeaz deteriorare clinic semnificativ n ceea ce privete zonele

sociale, ocupaionale, etc. de funcionare

. 5u e2ist nt-rziere clinic semnificativ n ceea ce privete limba+ul *de e2. cuvinte

singulare folosite p-n la v-rsta de ani, fraze comunicative folosite p-n la v-rsta de :

ani.


3/10

:. 5u e2ist nt-rziere clinic semnificativ n ceea ce privete dezvoltarea cognitiv sau

dezvoltarea abilitilor auto)a+uttoare corespunztoare v-rstei,

comportamentul adaptiv *altul dec-t interaciunea social i curiozitatea despre mediul

ncon+urtor n timpul copilriei.

4. ;riteriile nu sunt ndeplinite pentru alte dizabiliti specifice de dezvoltare sau

sc(izofreni

Sindro!l As"er#er' -n &izi!nea l!i Lois *reisleben$+oo/

Sindro!l As"er#er este !n teren folosit at!nci c0nd !n co"il sa! ad!lt are !nele

trst!ri de a!tis' -ns "oate s n! aib -ntrea#a #a clinic12ist unele dezacorduri

despre locul n care se potrivete n spectrul '"". 3nii oameni cu sindrom Asperger au foarte

mult succes i p-n recent nu au fost diagnosticai cu altceva dec-t c erau e2centrici, abseni,

neadaptai din punct de vedere social i un pic ciudai din punct de vedere fizic.

"ei criteriile nu afirm c ar e2ista o nt-rziere semnificativ n dezvoltarea limba+ului, ceea

ce putei vedea este o modalitate /diferit0 de folosire a limbii. 3n copil poate avea un

vocabular nemaipomenit i c(iar s demonstreze (iperle2ie, dar s nu neleag cu adevrat

nuanele limbii i s aib dificulti cu pragmatica lingvistic. 'ragmatica social de

asemenea tinde s fie slab, fc-nd persoana s par c funcioneaz pe alt sistem. "ispra2ia

motrice poate fi reflectat ntr)o tendin de a fi nendem-natic.

n interaciunea social, muli oameni cu sindromul Asperger demonstreaz evitarea privirii

fi2e i pot c(iar s se ntoarc n partea cealalt atunci c-nd salut pe cineva. ;opiii pe care i)

am cunoscut i doresc interaciune cu alii, ns au dificulti n a tii cum trebuie s

procedeze.

2ist impresia general c sindromul Asperger aduce cu sine o inteligen superioar i o

tendin de a deveni foarte interesat i preocupat de un anumit subiect. "eseori aceast

preocupare duce la o carier specific, n care adultul are foarte mult succes.


4/10

II Inter&enia ed!caional

=oate programele de intervenie pentru autism necesit aadar o curicul de educaie

special individualizat pe nevoile de dezvoltare i educaie ale copilului,

adolescentului sau adultului cu tulburare din spectrul autist $ic parte din copiii cu tulburare din spectrul autist beneficiez de servicii

corespunztoare complete

Mana#eent!l co"ortaental

$ediul de via al persoanei autiste are nevoie de structur i de modaliti de organizare care

s)l fac mai uor de neles i mai predictibil. 'entru adolescenii i adulii autiti, integrarea

n serviciile comunitare pare s reprezinte soluia optim. >rupurile de prini afiliatecentrelor asigur integrarea comunitar, fiecare nivel al programului educaional incluz-nd o

perspectiv a prinilor.

Pro#rae colare

#e vor analiza mai multe coli pentru a se stabilii care dintre acestea se potrivete cel mai

bine cu nevoile copilului. ;riterii pentru alegerea colii7

)se lucreaz cu grupuri de copii restranse ca numr

)e2ist un specialist n comunicare, specialist care poate a+uta la dezvoltarea abilitilor

sociale

)e2ist oportunitatea de a interaciona social ntr)o form organizat i supraveg(eat

)se insist pe acumularea de deprinderi utile n viaa real i se ncura+eaz interesele i

talentele speciale ale copilului

)se dorete individualizarea curriculei colare *programa colar)e2ist ndrumtori care se i pot concentra activitatea pe confortul emoional al copilului i

care pot constitui ca o legatur a acestuia cu familia

)e2ist entuziasm i respect pentru diversitate i e2ist compasiune pentru elevi.

'rintele ar trebui s fie mereu informat despre cum decurg lucrurile la coala. #e poate scrie

un fel de +urnal, n care prinii i profesorii i noteaz alternativ observaiile n ceea ce

privete copilul afectat de sindromul Asperger i, astfel, se poate realiza o mai rapid i

eficient evaluare a modului n care copilul evolueaz.

4


5/10

Strate#ii -n ceea ce "ri&ete colarizarea

#e vor utiliza sisteme vizuale, precum calendarele, listele i notiele, pentru a se putea realiza

o mai bun organizare a leciilor. ;opilul va fi orientat s respecte programul de coal.

nainte de a ncepe anul colar va fi revizuit cu copilul programul zilnic. ;opilul va fi prote+atde cicliri i bat+ocura antura+ului. #e poate vorbi cu profesorii i consilierii colari, despre

nvarea celorlali copii despre ce nseamn sindromul Asperger.

indicata aezarea copilului alturi de copiii care nteleg boala acestuia i nevoile speciale pe

care acesta le necesit. =ot aceti colegi mai ntelegtori pot deveni prietenii copilului i ii pot

fi companioni n timpul pauzelor.

'rofesorului i se va solicita integrarea copilului n activiti care ar putea s)i pun n valoare

calitile, precum cititul, scrisul dupa dictare i orele de art *e27 pictura. #e va ncerca

realizarea unei rutine zilnice n ceea ce privete temele pentru acas, prin stabilirea unei

perioade fi2e din timpul zilei pentru aceast activitate i prin folosirea aceleiai locaii.

#e pot folosi recompense pentru motivarea copilului.

Strate#ii #enerale "entr! a a&ea s!cces

;opiii cu sindrom Asperger beneficieaz de pe urma rutinei zilnice n ceea ce privete

servirea mesei, efectuarea leciilor i ora fi2 de culcare. "e asemenea acetia agreazregulile i cerinele constante, care pentru ei semnific mai putin stresi confuzie. $uli

indivizi suferinzi de sindrom Aspenger, se descurc mai bine cu stilul de predare verbal

*adica e2punere n cuvinte, fara gestic. 6 e2punere direct, concis i fr ocoliuri este de

asemenea util.

?olnavii cu sindrom Asperger au frecvent dificulti n a vedea lucrurile n ansamblu i au

tendina de a se concentra pe elemente mai mici, componente ale ntregii probleme. "in acest

motiv indivizii cu sindrom Asperger beneficieaz cel mai bine de stilul de predare n care se

prezint separat elementele unui ntreg i astfel, treptat, copilul va percepe imaginea de

ansamblu *copiii neafectati nteleg mai bine atunci c-nd li se pred mai ntai imaginea de

ansamblu, iar apoi sunt studiate elementele acesteia separat. 'ot fi de a+utor i e2punerile sub

forma de imagini, sc(eme i material scris.

III1 Si"toe in ti"!l co"ilariei

'rinii remarc de obicei, simptomele sindromului Asperger n momentul n care copilul lor

incepe sa mearg la gradini i sa interactioneze cu ali copii.

@
http://www.sfatulmedicului.ro/Stresul-si-sindromul-de-oboseala-cronica/stresul-si-implicatiile-lui_8http://www.sfatulmedicului.ro/Educatie-pentru-sanatate/dictionar-medical-de-confuzii-in-bolile-digestive_581http://www.sfatulmedicului.ro/Educatie-pentru-sanatate/dictionar-medical-de-confuzii-in-bolile-digestive_581http://www.sfatulmedicului.ro/Stresul-si-sindromul-de-oboseala-cronica/stresul-si-implicatiile-lui_8


6/10

Aceti copii afectai de sindromul Asperger pot s se manifeste n urmatoarele

moduri7

)incapacitatea de a nva te(nici de interaciune social i lipsa unor abiliti sociale

nnscute, precum capacitatea de a citilimba+ul trupului, de a ncepe i menine o

conversaie i de a)si atepta r-ndul pentru a vorbi

)ii displace orice sc(imbare n rutina zilnic

)lipsa de empatie *capacitatea de a recunoaste i a relata emoiile la cei din +ur

)incapacitatea de a recunoate modificri subtile n tonul i accentul conversaiei, prin care

vorbitorul sc(imb sensul unei relatri8 astfel, copilul nu va putea ntelege o glum, sau un

comentariu sarcastic va fi perceput ca atare8 de asemenea, relatrile lui vor fi lipsite de tonuri,

accente i intonaie i, astfel, vor fi dificil de neles

)poate avea un mod formal de a vorbi care este prea avansat comparativ v-rstei sale

)poate evita s priveasc direct n oc(ii celor din +ur

)poate avea e2presii i posturi aparte

)poate fi preocupat doar de unul sau c-teva lucruri despre care tie foarte multe8 muli copii

cu sindromul Asperger par a fi interesati e2cesiv de activitati neobinuite, precum rezolvarea

de puzzle)uri, proiectarea de case, desenarea unor scene e2trem de detaliate sau pot fi

pasionai de astronomie

)pot sa vorbeasc mult, de obicei despre subiectul favorit8 este des intalnit monologul8

g-ndurile private sunt frecvent e2teriorizate

)este posibil s aib o dezvoltare motorientarziat8 copilul poate nva mai greu modul de

utilizare a furculiei i a linguriei, de a merge pe biciclet sau cum s prind o minge8 poate

avea un mod ciudat al mersului, iar scrisul de mn este frecvent deficitar

)poate fi e2trem de sensibil i s reacioneze e2agerat la zgomote de intensitate mare, la

lumini, la gusturi intense sau te2turi aparte

)poate avea o capacitate de memorare dezvoltat i abiliti aparte n matematic8 copilulpoate fi capabil s memoreze date, formule i numere de telefon cu o neobisnuit acuratee n

ceea ce privete detaliile.

;u toate ca aceast afeciune este n multe moduri asemanatoare cu autismul, copilul

cu sindromul Asperger are, n mod tipic, abiliti normale spre avansate ale limba+ului i

intelectului. "e asemenea, cei cu sindrom Asperger, n mod tipic, nt-mpin dificulti n a)i

face prieteni i n a se implica n activiti sociale.

B
http://www.sfatulmedicului.ro/Psihologie-si-psihoterapie/limbajul-trupului_1253http://www.sfatulmedicului.ro/Psihologie-si-psihoterapie/limbajul-trupului_1253http://www.sfatulmedicului.ro/Psihologie-si-psihoterapie/biochimia-emotiilor_52http://www.sfatulmedicului.ro/dictionar-medical/dezvoltare-psihomotorie-a-copilului_3127http://www.sfatulmedicului.ro/Psihologie-si-psihoterapie/limbajul-trupului_1253http://www.sfatulmedicului.ro/Psihologie-si-psihoterapie/biochimia-emotiilor_52http://www.sfatulmedicului.ro/dictionar-medical/dezvoltare-psihomotorie-a-copilului_3127


7/10

Si"toe -n adolescen i la ad!lt!l t0nr

$a+oritatea simptomelor persist n timpul adolescenei i, cu toate c bolnavul poate

ncepe s deprind abiliti de interaciune social, dificultile ncomunicare rm-n.

'robabil c vor avea n continuare dificulti n a nelege comportamentul antura+ului.

Adolescentul cu sindrom Asperger, precum ceilali adolesceni, va dori s)i fac prieteni, dar

se poate simi timid sau intimidat la abordarea celor de v-rsta lui. #e va simi diferit de

ceilali. "atorit faptului ca ceilali adolesceni pun mare pre pe a fi i a arta de gac,

efortul de a se integra poate deveni frustrant i epuizant emoional pentru adolescenii cu

sindrom Asperger. 'ot fi imaturi, comparativ cu v-rsta lor biologic i pot fi naivi i prea

ncreztori, ceea ce i va face inte uoare pentru bat+ocur. =oate aceste dificulti pot

determina adolescenii cu sindrom Aspernger s devin izolai i retrai din punct de vedere

social i s sufere de depresie i an2ietate.

=otui, unii dintre adolescentii suferinzi de sindromul Asperger, sunt capabili s)i

creeze i ntrein c-teva prietenii de)a lungul anilor de coal. 3nele dintre trsturile clasice

ale sindromului Asperger pot funciona n beneficiul adolescentului. Adolescenii cu sindrom

Asperger sunt n mod tipic dezinteresai n a urmrii normele sociale i de a g-ndi dupa nite

norme convenionale, permit-nd dezvoltarea unei g-ndiri creative i urmrirea unor interese

i scopuri originale. =endina lor de a agrea regulile i, de asemenea, onestitatea lor

caracteristic, i poate spri+ini n a e2cela la coal i pe plan civic.

I,1 Eleente de le#islaie

1. ;onvenia 653 privind drepturile copilului

art. C)afirm dreptul tuturor copiilor la educaie i cere ca acest drept s fie asigurat

n condiiile egalitii de anse, ncura+area cooperrii internaionale n domeniul

educaiei, Dpentru a facilita accesul la cunotine tiintifice i te(nice i la metode de

nvm-nt moderne8art. 9 1. #tatele pri sunt de acord ca educaia copilului trebuie s urmareasc7 a

dezvoltarea plenar a personalitii, a vocaiilor i a aptitudinilor mentale i fizice ale

copilului8 *subl.n..

. "eclaraia de la #alamanca 1994, care prevede acces la educaie i calitate a acesteia

pentru toi copiii *subl.n..

:.


8/10

integrare, adaptate posibilitilor proprii, n vederea dezvoltrii personalitii sale. *4

6rganele de specialitate ale administraiei publice centrale i 4 autoritile administraiei

publice locale sunt obligate s iniieze programe i s asigure resursele necesare dezvoltrii

serviciilor destinate satisfacerii nevoilor copiilor cu (andicap i ale familiilor acestora n

condiii care s le garanteze demnitatea, s le favorizeze autonomia i s le faciliteze

participarea activ la via comunitii.

Art. 4E. ) *1 ;opilul are dreptul de a primi o educaie care s i permit dezvoltarea,

n condiii nediscriminatorii, a aptitudinilor i personalitii sale. *subl.n.

4.


9/10

Ade&rat sa! *als des"re a!tis 5

*als.Autismul este o boal psi(ic sau mental.

Ade&arat.Autismul este o tulburare de dezvoltare de natur neurobiologic.

*als.'rinii snt de vin pentru c copilul lor are autism.

Ade&arat."ei la aceast or nu se cunoate cauza *cauzele specific a autismului,

cercetrile sugereaz drept cauze primare factori genetici i disfuncii biologice,

neurologice la nivelul sistemului nevos central. =eoria emis de psi(iatrul ?ettle(eim c

autismul este cauzat de mame reci i distante i care nu ofer copilului afectivitate este

total eronat. "in nefericire, unele familii continu s se simt vinovate, snt fcute de

unii profesioniti s se simt vinovate pentru tulburarea copilului lor.

*als.;opiii cu autism snt retardai.

Ade&arat."ei retardul mintal coe2ist frecvent cu autismul, nu toi copiii cu autism

au retard. ;oeficentul de inteligen al copiilor cu autism poate varia de la foarte scazut

pn la foarte ridicat.

*als.;opiii cu autism snt copii obraznici care vor s se poarte ru, s manipuleze.

Ade&arat.;opiii cu autism pot avea uneori un comportament agitat sau agresiv.

2ist mai multe motive pentru care anumii copii se pot manifesta astfel7 confuzie

datorit dificultilor de comunicare, dificulti de a Jciti0 semnele sociale i conte2tuale,

supra)senzitivitate senzorial, slaba toleran la sc(imbare, nivel ridicat de an2ietate, etc.

ns aceste comportamente nu snt, n general, Jalese0 de copil. i ncearc s fac fa

la cerinele mediului, care pot s nu aib nici un sens pentru ei.

*als.6amenii se pot vindeca sau depai autismul.

Ade&arat.


10/10

respectiv. 'oate s i fie mai uor sa proceseze informaiile verbale dac privete nalt

parte.

*als.'ersoanele cu autism pefer s fie izolate, singure i fr prieteni.

Ade&arat.'ersosnele cu autism, ca toi ceilali oameni, cu nevoi i preferine

individuale referitoare la modul de a)i petrece timpul liber. 3nii dintre ei prefer s fie

singuri n cea mai mare parte a timpului, alii caut companie, ns le lipsete abilitatea

de a interaciona cu uurin cu cineva. 'entru unele persoane lipsa abilitilor necesare

de a avea relaii cu ceilali oameni poate fi deosebit de fustrant i poate duce la depresii.

*als.Autismul este un (andicap att de grav i fr scpare nct nu se pot face prea

multe lucruri pentru aceste persoane.

Ade&arat.Autismul este o tulburare comple2, dar toate persoanele cu autism pot

nva abiliti care s le permit s triasc, s munceasc i s se distreze n cadrul

comunitii. %ntervenia timpurie, planificarea educaional adecvat i solid i funizarea

de informaii corecte despre autism ctre toi cei care snt implicai n viaa acestor

persoane snt esteniale pentru asigurarea unui viitor bun pentru ele. 'intr)o educaie

adecvat, prin cunoaterea nevoilor i preferinelor individuale, prin spi+in intit i acces

la toate oportunitile comunitii, pesoanele cu autism pot duce o via satisfctoare i

productiv.

1!

prezentarea unei dizabilitati sindromul asperger

Documents