pregatire peda

7/29/2019 pregatire peda

1/178

ELENA JOIA(coordonator)

PREGTIREA PEDAGOGIC ASTUDENILOR

-SARCINI I INSTRUMENTE DE

NVARE INDEPENDENT,CONSTRUCTIVIST-

x PEDAGOGIEx MANAGEMENTUL CLASEI DE

ELEVI

CRAIOVA 2006


2/178

Echipa de cercetare

Profesor univ. dr. Elena Joiadirector de proiect

Lector univ. dr. Vali Ilie

Asistent univ.drd. Ecaterina Frsineanu

Asistent univ drd. Remus Mogonea

Asistent univ drd. Florentina Mogonea

Asistent univ. drd. Mihaela Popescu

Asistent univ. drd. Mihaelatefan

Tehnoredactare computerizat: informatician Cornelia Boboil

Elena Joia (coordonator)PREGTIREA PEDAGOGIC A STUDENILOR -SARCINI

I INSTRUMENTE DE NVARE INDEPENDENT,CONSTRUCTIVIST PEDAGOGIE. MANAGEMENTULCLASEI DE ELEVI Editura Universitaria, 2006 (TipografiaUniversitii din Craiova)

178 p.;24 cm;Bibliogr.

ISBN: 973-742-532-4ISBN: 978-973-742-532-4

Copyright 2006 UniversitariaToate drepturile sunt rezervate Editurii Universitaria

DDeessccrriieerreeaa CCIIPP aa BBiibblliiootteecciiii NNaaiioonnaallee

TTiippooggrraaffiiaa UUnniivveerrssiittiiii ddiinn CCrraaiioovvaaStr. Brestei, nr.156A, Craiova, Dolj, Romnia

Tel.: +40 251 598054


3/178

C U P R I N S

1. INTRODUCERE.......................................................................... 5

2. PROGRAMELE ANALITICE ALE DISCIPLINELOR DEPEDAGOGIEI MANAGEMENTULCLASEI DE ELEVI...... 9

3. PEDAGOGIE. Modulul I Introducere n pedagogie.Fundamentele educaiei. Sarcini i instrumente de nvare.. 17

4. PEDAGOGIE. Modulul II Teoria i metodologiacurriculumului. Sarcini i instrumente de nvare................. 57

5. PEDAGOGIE. Modulul III Teoria i metodologia

instruirii. Sarcini i instrumente de nvare............................ 81

6. PEDAGOGIE. Modulul IV Teoria i metodologiaevalurii. Sarcini i instrumente de nvare........................... 119

7. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI. Sarcini iinstrumente de nvare............................................................. 133

8. BIBLIOGRAFIE PEDAGOGIC MINIMAL.. 177


4/178


5/178


6/178


7/178


8/178


9/178


10/178


11/178


12/178


13/178


14/178


15/178


16/178


17/178

3. PEDAGOGIE

MODULUL IINTRODUCERE N PEDAGOGIEFUNDAMENTELE EDUCAIEI

SARCINI I INSTRUMENTEDE NVARE


18/178


19/178

HARTACOGNITIV

Figura1:Harta

cognitivPedagogia

19


20/178

20

LIST EXPLICATIV

Figura 2: Listexplicativ


21/178

21

DIAGRAMA TREE

Figura 3: Diagrama Tree


22/178

22

DEFINIREA PERSONAL

Argumente pro (+) Argumente contra (-) Reflecii I (examinareaideilor, exprimarea

gndirii critice)

Alte definiii (=)

Definiie proprie:

Reflecii II (formulareade noi concluzii)

Figura 4 : Definirea personal

Sarcin:a)Utiliznd harta conceptual a pedagogiei i cunotinele

despre pedagogie, analizai dac pedagogia este tiin.b)Adugai refleciile proprii ic)dai o definiie proprie a pedagogiei.


23/178

HARTACOGNTIVA

UNEICLASIFICRI

Figura

5:

Hartacognitivauneiclaificris

istemultiinelorpedagogice

23


24/178

24

MINERITUL TEXTULUI

Figura 6: Mineritul textului

Sarcina:a)Utiliznd harta conceptual a pedagogiei i cunotinele

despre pedagogie, analizai dac pedagogia este tiin.b)Adugai refleciile proprii ic)formulai o definiie proprie a pedagogiei.


25/178

HARTACOGNITIV

Figura7:

HartacognitivE

ducaia

25


26/178

26

DIAGRAMA VENN A DEFINI

IILOR

Figura 8:Diagrama Venn a definiiilor


27/178

27

METAFORA

Figura 9: Metafora

Sarcina: Sintetizai punctul de vedere propriu despre educaie subforma unei metafore/ comparaii i explicai metafora propus dedumneavoastr.


28/178

28

ESTOASA GNDITOARE

Figura 10: estoasa gnditoare


29/178

29

SGEILE GENERATIVE

Figura 11: Sgeile generative


30/178

30

INVENTAR CRITIC DE PREJUDECI, ERORI

Figura 12: Inventar critic de prejudeci, erori


31/178

31

CACTUSUL GREELILOR

Figura 13: Cactusul greelilor


32/178

32

CARACATIA INFLUENELOR NEGATIVE

Figura 14: Caracatia influenelor negative


33/178

33

LANUL S AL INTERPRETRILOR

Figura 15: Lanul S al interpretrilor


34/178

34

MOARA DE AP A OBIECTIVELOR

Figura 16: Moara de apa obiectivelor


35/178

35

MATRICEA DE REZOLVARE A UNEI SITUAII

Figura 17: Matricea de rezolvare a unei situaii


36/178

36

MATRICEA DE ANALIZ CRITERIAL

Figura 18: Matricea de analizcriterial

a)Sarcina: Utiliznd harta conceptual a dimensiunilor educaiei,selectai acele scopuri i obiective pe care s le realizeze un

profesor, n vederea asigurrii interdependenei educaieiintelectuale cu una din celelalte dimensiuni.

b)Anticipai factorii de care depinde realizarea interdependenei i c) valorizai posibilitatea realizrii interdependenei (f.mult, mult,

puin, deloc ), explicnd alegerea acestei valorizri.


37/178

BLAZO

NULPERSONAL

Figura

19:

Blazonulpersonal

37


38/178

38

DEDUCEREA CONSECINELOR

Figura 20: Deducerea consecinelor

Sarcina: n baza analizei textelor i prin lectura rapid a unora dinlucrrile de specialitate, identificai principalele schimbri existente nlumea contem oran. Deducei a oi, consecinele lor n educaie.


39/178

39

DIALOGUL DINTRE OPTIMIST I PESIMIST

Figura 21: Dialogul dintre optimisti pesimist


40/178

DIAMANTULNORMATIVITII

Figura22:Diamantulnormativitii

40


41/178

PLRIAREFLEXIV

Figura2

3:Plriareflexiv

41


42/178

42

PICIVIR INI

IEREA N CUNOA

TEREA

TIIN

IFIC

Figura 24: Iniierea n cunoaterea tiinific


43/178

43

TRASEUL ESENIALIZRII TEXTUALE

Figura 25: Traseul esenializrii


44/178

44

BLOCUL VALORIZRII PERSONALE

Figura 26: Blocul valorizrii


45/178

DIAGRAMASI

NTETIZRIIUNUITEXT

Figura27:

Diagramasintetizrii

45


46/178

46

DIAGRAMA ELABORRII UNUI ESEU (PEDAGOGIC)

Figura 28: Diagrama elaborrii unui eseu


47/178

47

DIAGRAMA SUSINERII PUNCTELOR DE VEDERE

Figura 29: Diagrama susinerii punctelor de vedere


48/178

EVANTAIULUN

EICERCETRIPEDAGOGICE

Figura30:

Evanta

iuluneicercetripedagog

ice

48


49/178

49

STEAUA DE MARE

Cuvinte cheie: ntrebri de nelegere:

Reflecii:

Figura 31: Steaua de mare


50/178

50

ORGANIZATORUL GRAFIC AL ETAPELOR

Figura 32 A: Organizatorul grafic al etapelor

Sarcina: Pe baza traseului de mai jos, identificai etapele eseniale ntr-ocercetare pedagogic de tip ameliorative. Precizai propriile contribuii,argumente, interpretri, reflecii personale despre o alt posibilitate dereprezentare grafic a acestui traseu.


51/178

51

Figura 32 B: Organizatorul grafic al etapelor

Sarcina: Alegei-v, un text/coninut din cadrul disciplinei de specialitatei divizai-l n secvene de informaie, pe care s le comunicai elevilor, pebaza reprezentrii grafice de mai jos. Aducei propriile reflecii referitoarela criteriile de mprire aacelui coninut


52/178

52

PIRAMIDA PROIECTRII UNEI CERCETRI

Figura 33: Piramida proiectrii unei cercetri


53/178

53

ARHITECTURA CERCETRII

Figura 34: Arhitectura cercetrii

Sarcina:Utiliznd cunotinele referitoare la metodologia proiectriipedagogice, propunei un proiect de cercetare pentru ameliorarea uneia dintreproblemele incluse n tematica modulelor studiate n acest semestru.


54/178

54

AUTOPORTRETUL CRITIC

Figura 35: Autoportretul critic


55/178

LISTAD

EINVENTARIERE

Figura36

:Listadeinventariere

55


56/178

56

ORGANIZAREA ARGUMENTELOR

Figura 37: SAR Organizarea argumentelor


57/178

4. PEDAGOGIE

MODULUL IITEORIA I METODOLOGIA

CURRICULUMULUI



58/178

59


59/178

HAR

TACOGNITIV

Figura38:Hartacognitiv

CurriculumProblematic

59


60/178

SCALACRONOLOGIC

Figura3

9:Scalacronologic

60


61/178

HAR

TACOGNITIV

Figura40:Hartaco

gnitiv

CurriculumEse

n

61

62


62/178

TRIEREA ASERIUNILOR

Aseriuni Dezacord ExplicaieAcord

parialExplicaie Acord Explicaie

a)----

j)

Auto-corectare

Sensul

propriuacordat

Figura 41: Trierea aseriunilor

Sarcina:1. Alegei dintre urmtoarele sensuri ale curriculumului: pe cele cucare suntei de acord, pe cele cu care suntei parial de acord, pecele cu care nu suntei de acord.

Curriculum colar nseamn:a)documente oficiale ale nvmntului (planuri, programe);

b)proiecte de lecii;c)coninuturi ale nvmntului;d)curriculum vitae;e) ntreaga concepie asupra procesului de nvmnt;f) experienele de nvare propuse elevilor;g)seturi de discipline colare;h)educaia primit de elevi;i) temele studiate n coal;

j)programul activitilorcolare.2. Explicai alegerea fcuti corectai acolo unde este necesar!3. Exprimai sensul propriu pe care l acordai conceptului decurriculum.

62

63


63/178

SPIRALA DEFINIRII UNUI CONCEPT

Figura 42: Spirala definirii

64


64/178

ACVARIULD

EFINIRIIUNUICONCEP

T

Figura43:Acvariuldefinirii

64

65


65/178

CARTEADESCHISA

ELEMENTELORSTRUCTURALE

Figura44:Carteade

schisaelementelorstructurale

65

66


66/178

ARBORELE IDEILOR

Figura 45:Arborele ideilor

67


67/178

DIAGRAMA VENN A CONCEPTELOR

Figura 46:Diagrama Venn a conceptelor

a). Utiliznd principalele cunotine din problematica Educaiei iCurriculumului,

b) explicai (n mod personal) urmtoarea schemc) Argumentai apoi, rolul i importana educaiei pentru societate i

pentru fiecare persoan.d) Formulai distinct punctul de vedere propriu n legtur cu rolul i

importana educaiei pentru societate i pentru fiecare persoan.

68


68/178

DIAGRAMA NIVELELOR DE DEFINIRE

Figura 47: Diagrama nivelelor de definire

69


69/178

DIAGRAMA DE EXPLICITARE A UNUI CONCEPT

Figura 48:Diagrama de explicitare a unui concept

70


70/178

ANCORAREAPROPRIILORINTERPRETRI

FIGURA

49:Ancorareap

ropriilorinterpretrihartacognitiv

71


71/178


CurriculumTipuri

72


72/178

MATRICEA ARGUMENTRII UNEI OPIUNI

Figura 51: Matricea argumentrii a unei opiuni

73


73/178

HARTACONCEPTUAL

Figura52:

Hartacon

ceptualF

inalitileeducaiei

74

DIAGRAMA RECONSTRUCIEI PROPRII A UNUI TEXT


74/178

DIAGRAMA RECONSTRUCIEI PROPRII A UNUI TEXT

Figura 53:Diagrama reconstruciei proprii a unui text

75


75/178

SCARANIV

ELELORDEDEFINIRE

Figura54:Scaranivelelordedefinire

76

ARBORELE DE DERIVARE


76/178

ARBORELE DE DERIVARE

Figura 55: Arborele de derivare

Sarcina : Utiliznd programa colar la disciplina de specialitate,selectai un obiectiv cadru, obiectivele specifice prin care acesta serealizeazi formulai pentru fiecare obiectivele operaionale carederiv din acestea i sarcinile de lucru pentru elevi la o anumit

tem, completnd figura (vezi reprezentarea) :

77

PIRAMIDA DIVIZRII SARCINILOR


77/178

Figura 56:Piramida divizrii sarcinilor

E

78


78/178

ORGANIZATORGRAFICPENTRU

OSITUAIEPROBLEM

EXPLICAIE/SOLUIE

Figura57:

Organizatorulgraficpentruosituaie

problem

79

PNZA DE PIANJEN A ARGUMENTELOR


79/178

Figura 57: Pnza de pianjen


80/178


81/178

5. PEDAGOGIE

MODULUL IIITEORIA I METODOLOGIA

INSTRUIRII



82/178

83


83/178

HA

RTACOGNITIV


Procesuldenv

mnt

84


84/178

ORGANIZATORGRAFICCOMPARATIVCONCEPTUAL(OGCC)

Figura60:

Organiza

torulgraficcomparativco

nceptual

85


85/178

HAR

TACOGNITIV

Figura61,A:HartacognitivProcesuldenvmnt

86


86/178

HARTACOGNITIV

Figura61,

B:

HartacognitivProcesuldenvmnt

87


87/178

HARTACOGNITIV

Figura61,

C:

Harta

cognitivProcesuldenvmnt

88

MATRICEA DE COMPARARE


88/178

Figura 62: Matricea de comparare

89

EDIFICIUL DEZASAMBLAT


89/178

Figura 63: Edificiul dezasamblat

90


90/178

ORGANIZATORULGRAFICDETIPCAUZ

-EFECT

Figura64:Orga

nizatorulgrafictipcauz

-efect

91


91/178

REPREZENTAREGRAFICESENACONSTR

UCTIVISMULUI

Figura65:ReprezentaregraficEsenainstruiriiconstructiviste

92

DIAGRAMA VENN DE ANALIZ COMPARATIV


92/178

Figura 66:Diagrama Venn de analizcomparativ

93

DIAGRAMA FLOW


93/178

Figura 67: Diagrama Flow

94


94/178

H

ARTACOGNITIV

Figura68:Harta

cognitivS

trategiideins

truire

SCHEMA COGNITIV PROB DE EVALUARE

Sarcina :Pornind de la termenul educaie, adugai ali termeni astfel nct s

tit ii t bl l t il l i l d d i (t i tili i

95


95/178

Figura 69: Schema cognitivprobde evaluare

reconstituii tabloul termenilor corelai cu cel de educaie (termeni utilizai

frecvent n cadrul cursurilori seminariilor de pedagogie). Plasai aceti termenintr-o schem personali ilustrai raporturile dintre ei.

- Utiliznd harta conceptual a Procesului de nvmnti cunotinele

n tem, explicai si corelai urmtorii termeni specifici teoriei i metodologiei

instruirii: evaluare, instruire, nvare, predare, forme de organizare a activitii

i a clasei, procesul de nvmnt, procesul instructiv-educativ, mijloace

didactice, metode de nvmnt, strategii didactice.

- Indicai relaiile ntre termeni plasndu-i ntr-o nou schem.-Verificai corectitudinea realizrii schemei prin raportarea ei la sensul

procesului de nvmnt.

96


96/178

AVIONULARGUMENTELORIALEXEM

PLELOR

Figura70:Avionulargumentelorialexemplelor

97

MATRICEA DE IDENTIFICARE I REPREZENTARE


97/178

Figura 71: Matricea de identificare i reprezentare

98

SPIRALA NTREBRILOR

Sarcina: Formulai (cel puin 5) ntrebri despre strategiile sau despremetodele didactice, apoi transformai rspunsul la aceste ntrebri n ipoteze


98/178

Figura 72: Spirala ntrebrilor

, p p pprivind soluionarea fiecrei probleme.

ratavei,cantr-un

eiepent

rudiferite

ieicunoateriiunor

lemepe

dagogice.

velulnelegeriii

nform

areadvs.

ral)ca

profesori,

foaieanex

iastfel:

ntrecon

ceptele

problem

specific

m.construirii

olvrii

lortrasnd

opriu,d

elaprimala

puzzle

pentruetapanti,

d.inumerotai-le

riilor;

niecon

tinu,dac

sau/iunapunctat

sau/iunaondulat

. anmemoriei

sor,cum

ai

acestd

rum

propriu?

modulncareai

rs.

99


99/178

PUZZLEPROCEDURAL

nchenarulaltur

puzzle,aciuni-che

etapealeconstruci

conceptesauprobl

Puteidovediniv

asimilriiacestora

cognitiv(procedur

argumentndpeof

A.Alegeiunuldin

pedagogicesauop

abordatepn

acum

B.Refaceimodul

cunoateriisaurezo

drumulparcurspro

ultimaaciune:

-alegeidinacestp

aciunea/aciunilep

apoiadoua.a.m.

nordinearezolvr

-unii-leprintr-olin

drumulestedirect

pentrualtecutri

pentrurevenireetc

C.Pentrureinerea

utilizareacaprofes

reprezentanfinal

proceduralparcurs

D.Apreciaicriticm

realizatacestdemer

Figura73:

Puzzleproceduralconstruireau

nuiconcept

100

GHID DE RECONSTRUIRE A UNUI TEXT


100/178

Figura 74: Ghid de reconstruire a unui text

101


101/178

DIAGRA

MAARGUMENTRII

Figura75:Diagramaargumentrii

102

DIAGRAMA SECVENIAL A UNEI SITUAII DE INTERVIU


102/178

Figura 76:Diagrama secveniala unei situaii de interviu

103

BALONUL VARIANTELORI AL CONDIIILORREZOLUTIVE


103/178

Figura 77Balonul variantelori al condiiilor rezolutive

104

CORECTAREA UNEI PROBLEME, SITUAII

Sarcina: a) Analiznd schema de mai jos, redistribuii corect metodele de

instruire n categoriile din care fac parte.

De comunicare De explorare De aciune De raionalizare


104/178

Figura 78 : Corectarea unei probleme

-explicaia-munca cumanualul-experimentul-modelarea-lucrri practice

-expunerea-instructajul-reflecia-exerciiul-jocul de rol-instruirea

programat

-observaia-conversaia-demonstraia-algoritmizarea-instruireaasistat decalculator

-descrierea-prelegerea-problematizarea-studiul de caz-elaborarea

proiectelor

b) Selectai acele metode care se pot utiliza mai frecvent la disciplina despecialitate i prezentai combinaii posibile de cte trei metode.

c) Reflectai n legtur cu factorii care determin alegerea de ctre profesor aunei anumite combinaii de metode.

105

DIAGRAMA FORMULRII UNEI OPIUNI PROCEDURALE


105/178

Figura 79:Diagrama formulrii unei opiuni procedurale

106

DIAGRAMAVENN A ASEMNRILORI DEOSEBIRILOR


106/178

Figura 80:Diagrama Venn a asemnrilori deosebirilor

107

CASCADA NTREBRILOR


107/178

Figura 81: Cascada ntrebrilor

108

MATRICEA DE DEDUCERE PRIN ANALOGIE


108/178

Figura 82: Matricea de deducere prin analogie

109

MONITORUL CU IPOTEZE I SOLUII


109/178

Figura 83: Monitorul cu ipoteze i soluii

110


110/178

Figura 84: Organizarea activitii

111

DIAGRAMA DE APRECIERE CRITIC


111/178

Figura 85:Diagrama de apreciere critic

112

GHIDUL CU NTREBRI DE NELEGERE A UNUI TEXT


112/178

Figura 86: Ghidul cu ntrebri de nelegere a unui text

113

DIAGRAMA RELAIONRIII A OPIUNII ORGANIZATORICE


113/178

Figura 87: Diagrama relaionrii i a opiunii organizatorice

114

PIRAMIDA PROIECTRII


114/178

Figura 88: Piramida proiectrii

115

REBUSUL DIDACTIC


115/178

Orizontal:1. Nivel al proiectrii concrete, operative, acionale; 2. .; 3. ; 4. ; 5. ; 6.

; 7. ; 8. ; 9. , 10. .

Vertical1.1. A oferi rspunsuri la problemele de baz ale previziunii, pe durate medii (an,semestru); 2. ; 3. ; 4. ; 5. ; 6. ; 7. ; 8. ; 9. , 10. .

Figura 89: Rebusul didactic

116

CECERE UN MODEL DE PROIECTARE CONSTRUCTIVIST


116/178

Figura 90: CECERE Un model de proiectare constructivist

117

DIAGRAMPROIECTAREA CONSTRUCTIVISTA-UNMODEL DE ABORDARE


117/178

Figura 91:DiagramProiectarea constructivist

118

SERPENTINA CUNOTINELOR (JOC DIDACTIC)


118/178

Figura 92: Jocul didactic Serpentina cunotinelor


119/178

6. PEDAGOGIE

MODULUL IVTEORIA I METODOLOGIA

EVALURII



120/178

121

MATRICE COMPARATIV CRITERIAL


121/178

Figura 93: Matrice comparativ criterial

122

DIAGRAMA DE ANALIZARE I ANTICIPARE


122/178

Figura 94: Diagrama de analizarei anticipare

123

LISTA GREELILOR

a)Utiliznd experiena anterioar i cunotinele dobndite lapedagogie, inventariai principalele (cel puin 6) erori aleprofesorului n evaluare.

b)Stabilii cauzele acestora i c)propunei modaliti prin care erorile n evaluare s fie

prevenite sau diminuate.


123/178

Figura 95: Lista greelilor

124

PIRAMIDA DIMINUARII SUBIECTIVITATII IN EVALUARE


124/178

Figura 96: Piramida diminurii subiectivitii n evaluare

125

DIAGRAMA DE COMPARARE CRITICA


125/178

Figura 97: Diagramde comparare critic

126

ARPEGIUL PROIECTRII UNEI PROBE DE EVALUARE

Sarcina: Utiliznd cunotinele despre proiectare, programa

colar la disciplina de specialitate i manualul corespunztor,construii proiectul unei probe de evaluare a unei uniti de nvare,proiect n care s armonizai obiectivele, resursele, metodologia ievaluarea.


126/178

Proiectarea probei de evaluareDisciplina:Unitatea de nvare: Clasa:...Obiective de referin: Metoda de evaluare: Timp:

Obiective de

referin

Itemul Barem

i punctaj

Observaii, reflecii

Figura 98: Arpegiul proiectrii


127/178


128/178


129/178


130/178

131

DIAGRAMA EVALURII/AUTOEVALURII CRITICE


131/178

Figura 100: Diagrama evalurii/autoevalurii critice


132/178

7 MANAGEMENTUL


133/178

7. MANAGEMENTULCLASEI DE ELEVI



134/178

135


135/178

HARTACOGNITIVA

Figura101:HartacognitivManagementgeneral

nal

136


136/178

HARTACOGNITIV

Figura102:

HartacognitivManagement

educaion

137

PLNIA CONCRETIZRII UNUI CONCEPT


137/178

Figura 103: Plnia concretizrii unui concept

138

DIAGRAMA DE ANALIZA COMPARATIVA


138/178

Figura 104:Diagrama de analizcomparativ

139

CUBUL DE ANALIZ

Utiliznd cunotinele n tem i hrile conceptuale referitoare lamanagementul general i managementul clasei de elevi:

a)explicai n ce const managementul la nivelul clasei de elevi;b)asociai managementul clasei cu ali termeni;

c)comparai acest termen cu termenii gsii;d)analizai necesitatea aplicrii managementului la nivelul clasei de

elevi;e)exemplificai n ce situaii se poate realiza/aplica managementul

la nivelul clasei de elevi;f) argumentai realizarea de ctre profesori a rolurilor manageriale


139/178

Figura 105: Cubul de analiz

n clas.

140

CUBUL DE COMPLETARE


140/178

Figura 106: Cubul de completare

141

TABELUL TAL ARGUMENTELOR/CONTRAARGUMENTELOR


141/178

Figura 107: Tabelul T al argumentelor/contraargumentelor

142

DIAGRAMA VENN A DEFINIIILOR COMPARABILE


142/178

Figura 108: Diagrama Venn a definiiilor comparabile

143

JURNALUL CU DUBL INTRARE


143/178

Figura 109:Jurnalul cu dublintrare.

144

DIAGRAMA IDEILOR ESENIALE


144/178

Figura 110: Diagrama ideilor eseniale

OFESORULUII

METODE.INSTRUME

NTE

*prognoz*planificri*programe

diagnoz*analizevariate*prevederea

iniiledeperspectiv*listr

i*proiecte

*comparaii*reflecii*scenarii

evaluriiniiale*abordarea

sistemic

matriceadedescoperire*ex

trapolarea

conducereaprinobiective*nechip

*lanurideaciuni/situaii*

descrieri

*reprezentrigrafice*structurri

*prezentrinvariante*reg

ulamente

*punereansituaie*instructajul

*derivareasarcinilor/operaiilor

*atribuireaderoluri*fiedelucru

*organigrameierarhic-fun

cionale

*observaia*analizadesistem

analizacauzal/factorial/a

riscurilor/

olurilor/decaz/acontextului/desarcin/

depertinen/operaional

*arboreledecizional*sim

ularea

*matriceavariantelor*diagrame

*tabeleavantaje/abateri/limite

ale

145


145/178

TABELULACTIVIT

ILORMANAGERIALEA

LEPRO

FUNCII

ACIUNI

CONINUTURI

PROIECTAREA

*

aprevedea*aanticipa*apregti

*

aschia*adiagnostica*aelabora

*apreciza*aseorienta*astabili

*

aidentifica*aredacta*aanaliza

*

acombina*aprograma*aestima

*aplanifica*astructura

*scopuri/obiective*strategii*schim

bri

*perspective*consecine*rezolvri

*soluii*probleme*resurse*criterii

*tendine*etape*nivele*evoluii

*alternative*aciuni*sarcini*factori

*situaii*obstacole*metode*riscuri

*mijloace*condiii*termene

*d

*li e*

m*c

ORGANIZAREA

*arelaiona*aintegra*aordona

*aierarhiza*adistribui*adoza

*aimplica*aantrena*anlnui

*adiversifica*aprefigura*aaeza

*a

determina*adesfura*apreciza

*aasambla*aefectua*astabili

*aatribui*areglementa

*aciuni*resurse*roluri*sarcini

*situaii*relaii*procese*reguli

*mijloace*moduri*eforturi*operaii

*atribuii*contexte*proceduri*etape

*obiective*forme*grupuri*condiii

*structuri*ractici*instrumente

* *

DECIZIA

*ahotr*aopta*adireciona

*aschimba*aaplica*astabili

*asoluiona*aalege*aanaliza

*a

influena*areconsidera*arezolva

*apreveni*apreciza*aselecta

*a

elabora*agsivariante*aaplica

*aformula*acomuniica*adelega

*opiuni*alternative*variante

*rezolvri*aciuni*mijloace*soluii

*aplicaii*strategii*hotrri*oper

aii

*situaii*sarcini*condiii*resurse

*factori*perspective*procese*metode

*restricii*relaii*expepiene*eta

pe

*adaptri*norme*msuri

*a

aro

Figura111A

:Tabelulactivitilorma

nageria

OFESORULUIII

METODE.INSTRUM

ENTE

*conducereaprinproiecte/lu

crri

*conducereaprinexcepii/cazuri

*delegareadeatribuii*jocderol

*convorbiri*exemple*convingerea

*procedeedemotivare*colaborarea

*aprobarea/dezaprobarea*e

xplicaia

*analizasituaiei*stimulare

a

*observaia*analizacomportamentului

*analizacontextului/factori

al

*chestionarea*analizecantitative

*analizecalitative*fecriteriale

*scaledeapreciere*tehnici/metode

ociometrice*portofoliitematice

*tabele*grafice*autoevaluri

*analizarspunsurilor/rezolvrilor

*exprimareaopiniilor*analizacriterial

*reformulareasoluiilor

comparareaefectelorschim

brii

reproiectarea*raportareala

standarde

aleI

146


146/178

TABELULACTIVITILORMANAGERIALEALEPRO

FUNCII

ACIUNI

CONINUTURI

COORDONARE

A

*a

dirija*apreciza*ainfluena

*a

indica*asprijini*andruma

*a

convinge*arndui*astimula

*a

direciona*aechilibra*amotiva

*a

determina*andeplini*acorela

*a

armoniza*asincroniza*aghida

*a

proporiona*aasigura*acolabora

*aciuni*situaii*mijloace*motiv

e

*influene*argumente*rezolvri

*stiluri*proceduri*procese*resur

se

*eforturi*ritmuri*factori*etape

*aplicaii*sarcini*roluri*relaii

*ateptri*schimburi*posibiliti

* * * * * * *

EVALUAREA

*a

controla*averifica*amsura

*a

interpreta*aurmri*aaprecia

*a

constata*aanaliza*acompara

*a

consemna*amonitoriza*asesiza

*a

seinforma*aclarifica*aobserva

*a

caracteriza*adezbate*avalida

*obiective*realizri*modaliti

*rezultate*proceduri*condiii*criterii

*valori*evoluii*performane*reuite

*utilizri*nivele*constatri*efecte

*aprecieri*dificulti*abateri*ero

ri

*consecine*informaii*blocaje

*proiecte*argumente*stiluri

* * * * * so *

REGLAREA

*a

corecta*aameliora*adezvolta

*a

schimba*astimula*ainterveni

*a

recupera*areface*areproiecta

*a

adapta*antri*apropune

*a

echilibra*acontinua*apreveni

*sarcinii*aciuni*proceduri*condiii

*proiecte*criterii*procese*reguli

*situaii*mesaje*formulri*abateri

*soluii*roluri*evoluii*stiluri

*ameliorri*rezolvri*corecii

* * **c*r

Figura111B

:Tabelulactivitilorman

ageria

147

DIAGRAMA DISFUNCIILOR


147/178

Figura 112: Diagrama disfunciilor

148


148/178

HARTC

OGNITIV

Figura

113:HartacognitivDec

izia

149

CIORCHINELE CUVINTELOR-CHEIE


149/178

Figura 114: Ciorchinele cuvintelor-cheie

150

JURNALUL RETROACTIV


150/178

Figura 115: Jurnalul retroactiv

151

ANALIZA SWOT


151/178

Figura 116:Analiza SWOT

152

SCARA IDEILOR/CONCEPTELOR/ETAPELOR


152/178

Figura 117: Scara etapelor

153

TABELUL T AL CORELRII TEORIEI CU PRACTICA

1) Descrieti o situaie real din practica pedagogic, din experiena caelev, student n care profesorul trebuie s ia o decizie.

2) Utiliznd cunotinele dobndite la cursurile de managementulclasei de elevi i harta conceptual a deciziei, selectai i explicai:

-tipul deciziei;-etapele folosite;-metodele;-condiiile de eficien res ectate


153/178

Figura 118: Tabelul T al corelrii teoriei cu practica

154

DIAGRAMA EVALURII/AUTOEVALURII CRITICE


154/178

Figura 119:Diagrama evalurii/ autoevalurii critice

EME

leme

155


155/178

TRASEULSTUDIERIIUNEIPRO

BLE

Figura120:Traseulstudieriiuneiprobl

156

MATRICEA DE AUTOEVALUARE SI RECONSTRUCTIE AUNUI PROIECT


156/178

Figura 121: Matricea de autoevaluare i reconstrucie a unui proiect

157

SEMAFORUL-BILAN AL ACTIVITII PROPRII


157/178

Figura 122: Semaforul-bilanal activitii proprii

158

FARFURIA ZBURTOARE


158/178

Figura 123: Farfuria zburtoare

159

DIAGRAMA ELABORRII UNEI INTERPRETRI


159/178

Figura 124:Diagrama elaborrii unei interpretri

160

FORAREA STRATURILOR

Sarcina:Utiliznd experiena curent de la practica pedagogic,identificai o situaie legat de managementul clasei de elevi, situaie pe

care s o analizai n modul urmtor:1)descrierea cazului/situaiei;2)analiza din perspectiva teoriei;3)prezentarea soluiilor cazului;4)analiza acestor soluii, propunerea altor modaliti de soluionare i

exprimarea punctului de vedere propriu/reflecii.


160/178

Figura 125: Forarea straturilor

161

DIAGRAMA-SANDWICH DE REZOLVARE A UNEI SITUAII


161/178

Figura 126:Diagrama-sandwich de rezolvare a unei situaii

DATE

adate

162


162/178

COROANASARCINILORGRA

D

Figura127:Coroanasarcinilorgra

163

DIAGRAMA DE ANALIZ A UNUI CAZ


163/178

Figura 128: Diagrama de analiza unui caz

164

JOBENUL SOLUIILORI AL OBSTACOLELOR


164/178

Figura 129: Jobenul soluiilori al obstacolelor

165

DIAGRAMA CAUZELORI A EFECTELOR


165/178

Figura 130, A: Diagrama cauzelori a efectelor

166


166/178

Figura 130, B: Diagrama cauzelori a efectelor

167

DIAGRAMA VENN A SIMILITUDINILORI DIFERENELOR


167/178

Figura 131: Diagrama Venn a similitudinilori diferenelor

168

HARTA COGNITIV APLICAT


168/178

Figura 132:Harta cognitivaplicat

UNEISITUAII

ituaii(manageriale)

169


169/178

DIAGRAMA

VENNAREZOLVRIIU

Figura133:

Diagram

aVennarezolvriiuneis

170

DIAGRAMA DE PREJUDECI, GREELI I CONFUZII


170/178

Figura 134: Diagrama de prejudeci, greeli i confuzii

171

MATRICEA AUTOEVALURII COMPARATIVE ASTILURILOR


171/178

Figura 135: Matricea autoevalurii comparative a stilurilor

172

REPREZENTARE GRAFICROLURILE PROFESORULUI CONSTRUCTIVIST I


172/178

Figura 136, A:Reprezentare grafic Rolurile profesorului

constructivist

173

REPREZENTARE GRAFICROLURILE PROFESORULUI CONSTRUCTIVIST II


173/178

Figura 136, B:Reprezentare grafic Rolurile profesorului

constructivist

174

REPREZENTARE GRAFICROLURILE PROFESORULUI CONSTRUCTIVIST III


174/178

Figura 136, C:Reprezentare grafic Rolurile profesorului

constructivist

175

REPREZENTARE GRAFICROLURILE PROFESORULUI CONSTRUCTIVIST IV


175/178

Figura 136, D:Reprezentare grafic Rolurile profesorului

constructivist

176

MATRICEA DE VALORIZARE A ROLURILOR


176/178

Figura 137: Matricea de valorizare a rolurilor


177/178


178/178

pregatire peda

Documents