portofoliuexport chiper ionica

IONICA CHIPER - Portofoliu Personal -

Timpul meu

Timp petrecut pentru învățare: 24:28:33

Timp petrecut pentru testare: 1:59:02

Timp petrecut pe forum 17:43:03

Timp petrecut în platformă 104:07:25

Data și ora ultimei logări 22/11/2012 22:07:42

Documentele mele

Resurse încărcate: 43

Catalog Nume Dată încărcare

(Articole tematice) tema15 modul 3 11-22-2012 23:57





(Articole tematice) tema 10 modul 3 11-22-2012 23:55




Pagina 1 din 14

Ionica Chiper - Portofoliu personal 11-22-2012 23:58





















Pagina 2 din 14




(Articole tematice) teme modul 2 11-22-2012 22:06

(Articole tematice) teme modul 3 11-22-2012 22:01

(Articole tematice) tema 11 11-22-2012 19:51












Proiecte Încărcate: 1


(PROIECTE) proiect interdisciplinar "Toamna darnica" 11-22-2012 18:27

Pagina 3 din 14


Activitate pe forum: 33 postări

Forum Subiect Număr

Forumul grupeiS1_GL_F1_Grupa089

MODUL III - Structura proiectului tematic 1


MODUL III - Reperele teoretice şi caracteristicile metodeiproiectelor

1


MODUL III - Strategii şi metode de predare integrată 1


MODUL III - Strategii didactice specifice ariei curriculareConsiliere şi orientare, disciplina Dezv

1


MODUL III - Strategii didactice specifice ariei curriculare Arte șiTehnologii, disciplina TIC (Jocu

1


MODUL III - Strategii didactice specifice ariei curriculare Arte șiTehnologii, disciplina Muzică şi

1


MODUL III - Strategii didactice – aria Matematică şi Ştiinţe alenaturii, Disciplina Matematică şi e

1


MODUL III - Strategii didactice – aria curriculară Limbă şicomunicare, disciplina Comunicare în lim

1


MODUL III - Specificul strategiilor predării integrate 1


MODUL III - Modele de învăţare - instruire şi predare integrată -Exemple de bune practici

1


Tema 14 – Profilul de competenţe al cadrului didactic 1


Tema 13 – Noutăţi în curriculum-ul pentru învăţământ primar –clasa pregătitoare

1


Tema 12 – Avantaje ale curriculum-ului centrat pe competenţe 1


Tema 11 – Fundamente psihologice privind formareacompetenţelor

2

Pagina 4 din 14




Tema 10 – De la cunoştinţe la competenţe în educaţie 1


Tema 7 – Formarea competenţelor 1


Tema 6 – Practici educaţionale care promovează învăţarea înrezonanță cu profilul psihopedagogic şi

1


Tema 3 – Treptele integrarii curriculare 1


Tema 2 – Integrarea curriculara si curriculumul integrat 1


Tema 1 – Introducere in interdisciplinaritate 1


MODUL II – Tema 2 – Etapele procesului interdisciplinar(curricular)

1


MODUL II – Tema 3 – Modele de concepere a curriculum-ului 1


MODUL II – Tema 4 – Activităţi şi operaţii în construcţiacurriculum-ului

1


MODUL II – Tema 5 – Noutăţi în curriculum-ul pentru învăţământprimar – Clasa pregătitoare – Proiect

1


MODUL II – Tema 6 – Rolurile managerului clasei 1


MODUL II – Tema 7 – Jocuri de dezvoltare a relaţiilor şiinteracţiunilor educaţionale

1


MODUL II – Tema 8 – Relaţia părinţi-şcoală 1


MODUL II – Tema 9 – Managementul resurselor umane 1


MODUL II – Tema 13 – Evaluarea competenţei şcolare 1

Pagina 5 din 14




MODUL II – Tema 14 – Formarea competenţelor evaluative alecadrelor didactice care lucrează cu elevi

1


MODUL II – Tema 15 – Deontologia profesională în procesulevaluativ de la clasa pregătitoare la cla

1


MODUL II – Tema 16 – General şi specific în evaluarea lafinalul clasei pregătitoare

1

Teme de reflecție

Cursul : Educatia in spiritul dezvoltarii durabile - modul

Titlu Conținut Răspuns

Cursul : Promovarea egalitatii de sanse in educatie - modul


Cursul : Metoda proiectelor - element specific învăţării


Lectia nr. 1 - tema dereflectie

Cum poate fi identificat stilul deînvăţare la şcolarul mic, înainteca acesta să scrie şi săcitească pentru a completachestionare specifice?

Stilul de invatare la scolarul mic poate fi identificatprin folosirea metodelor de cunostere a copilului sidiscutii cu parintii.


Formulaţi avantaje şi limite înutilizarea strategiilor interactive.

AVANTAJELE UTILIZĂRII STRATEGIILORINTERACTIVE:-învățarea se face prin descoperire și rezolvare deprobleme-evaluarea este axată pe metode interactive-scopurile sunt negociate, nu sunt impuse-elevul transformă informația într-o informațienouă, personalăLIMITELE UTILIZĂRII STRATEGIILORINTERACTIVE:-scopurile pot fi negociate în favoarea elevului-informația poate fi transformată în așa fel încât sădevieze de la limitele normalului-propriile însușiri și interpretări ale instruirii nu suntcele mai potrivite

Lectia nr. 5 - tema de 1. Identificaţi avantajele şi Avantajele metodelor interactive:

Pagina 6 din 14


reflectie limitele metodelor interactive încazul copiilor de clasăpregătitoare.

2. Consideraţi că ar fi util caelevii să stabilească împreunăcu cadrul didactic conţinutulanumitor secvenţe de învăţare?

-faciliteaza lucrul in grup, pe echipe-faciliteaza invatarea prin cooperare-sporesc motivatia pentru invatare prin apel la viatacotidiana-stimuleaza spiritul de explorare si investigare-favorizeaza consolidarea unor structuri cognitive-cultiva autonomia si curajul in afirmarea unor opiniiale elevilor-elevul se afla in centrul procesului de invatare-abordare ludicaLimite:-calitatile unice pe care le are fiecare copil-riscuri ale utilizarii TIC-mediul scolar impune plasarea elevului intr-unprogram riguros iar copilul ar dori mai multa joacaConsider ca este util ca invatatoarea sa stabileascaimpreuna cu elevii continutul anumitor teme.


Ţinând seama departicularităţile claseipregătitoare, selectaţi trei - cincimetode didactice pe careconsideraţi că le veţi folosipreponderent pentruMatematică şi explorareamediului.

Metode folosite pentru M.E.M.

-CONVERSATIA-EXPLICATIA-OBSERVATIA-EXERCITIU-PROBLEMATIZAREA


Poate exista o legătură directăîntre disciplina Muzică şimişcare şi părinţiicopiilor/comunitate?

Trebuie sa existe o legatura directa intre toatedisciplinele si cu atat mai mult intre Muzica/Miscaresi parintii copiilor, unele dintre acestea fiind:-pregatirea unor momente muzicale impreuna cuparintii(la anumite intalniri,ore deschise,serbari.)-realizarea unei formatii vocal- instrumentale cuajutorul parintilor(concursuri,clubul copiilor)-realizarea unor instrumente muzicale[ jucarii] cuajutorul parintilor.


1. Găsiţi soluţii eficiente şiviabile de lucru în clasă pentrusituaţia în care constataţi căunii elevi nu au folosit niciodatăun calculator, iar ceilalţi audeprinderi de utilizare acomputerului.

2. Identificaţi modalităţi deimplicare a părinţilor în activităţişcolare/extraşcolare ce vizeazăformarea competenţelor deutilizare a calculatorului decătre elevi.

1. Solutii pentru copii care nu au folosit niciodatacalculatorul:-copiii asista pe ceilalti copii pentru a se familiarizacu lucrul pe calculator-exercitii de folosire a tastaturii (mai intai fara caaceasta sa fie conectata la calculator):recunoasterea literelor, a tastelor, a functiilor-exercitii de folosire a tastaturii si a mouse-ului (cuconectare la calculator) pe documente blanc Word sipe jocuri foarte usoare-jocuri in perechi: elevul care stie sa lucreze lacalculator ii prezinta celui ce nu stie cum se folosesctastaura si mouse si cum se joaca un joc-folosirea programului Paint pentru a realiza desene

2. Modalitati de implicare a parintilor:

Pagina 7 din 14


-parintii pot explica elevilor cum se utilizeazatastatura si mouse-ul-parintii ii asista pe elevi in abordarea unor jocuri,scrierea unor documente, desenul in programulPaint-parintii sunt invitati sa insoteasca pe elevi in vizitela centre de informatica din oras

Lectia nr. 11 - temade reflectie

Identificaţi teme, la disciplinaDezvoltare personală, pe carele puteţi aborda într-o viziuneinter/transdisciplinară.

Teme la disciplina DP:Acesta sunt eu!Vreau sa fiu sanatos!Vreau sa fiu fericit!Si eu voi fi adult.


Identificaţi comportamentelemanifestate de elevi cedefinesc metoda proiectelor caproces, respectiv ca şi produs.

METODA PROIECTELOR

Proiectul este ,in acelasi timp, o metoda eficienta deevaluare,dar si o metoda de invatare interactiva:-plaseaza elevul intr-o situatie de cercetareautentica;-cultiva responsabilitatea pentru propria invatare sirezultatele acesteia;-asigura implicarea tuturor elevilor in realizareasarcinilor propuse;-faciliteaza abordarile inter- si transdisciplinare;-promoveaza interevaluarea/autoevaluarea siinterinvatarea;-ofera posibilitatea aprecierii unor rezultate dediverse tipuri(cunostinte, capacitati, abilitati);-permit exersarea si evaluarea:-capacitatii de a observa;-capacitatii investigative;-capacitatii de analiza,sinteza,comparatie,generalizare,abstractizare;-capacitatii de a utiliza tehnici specifice de muncaintelectuala;-capacitatii de a utiliza, asocia, transfera diversecunostinte;-capacitatii argumentative;-capacitatii de a realiza un produs


Identificaţi cinci modalităţi deoptimizare a procesului deformare şi dezvoltare acompetenţelor cheie la şcolariimici ca urmare a aplicăriiproiectului tematic abordat însens interdisciplinar.

MODALITATI;-strategii de instruire variate care sprijina diversestiluri de invatare-conexiunea cu lumea reala-metode de evaluare multiple si continue-profesorul -un facilitator ,un sfatuitor- elevii sa fie condusi catre autoinvatare

Cursul : Proiectarea activitatii didactice din perspectiva abordarii



Exemplificaţi câte cinci sarcinide învăţare/contexte relevante

Unitatea tematica,, Sunt scolar"DP-Intalnirea de dimineata-Salutul

Pagina 8 din 14


în care se poate produceînvăţarea, în manierăinterdisciplinară, în cadrul uneiunităţi tematice la alegere.

CLRDescrierea unor obiecte ce apartin clasei, scoliiMEM-Directia de deplasareMM-Cantare vocala-Noi acum suntem scolariAV-Desenarea unor obiecte ce apartin clasei


Analizaţi avantajele şi limiteleunui model de concepere acurriculumului, la alegere dintreproiectarea tematică şi ceabazată pe competenţe.

Model raţional de concepere a curriculumuluiavantaje şi limite :

-avantaje: cuprinde finalităţi clare, conţinuturi binerealizate, modalităţi de evaluare clare;-limite: nu dă posibilitatea folosirii unor alternative


Exemplificaţi o activitate denegociere curriculară, într-undemers de proiectare, dinperspectiva abordăriiinterdisciplinare.

Un exemplu de negociere l-ar constitui alegereaunei anumite teme impreuna cu elevii , fiind necesarsa tinem cont de dorintele si preferintele acestora.De exemplu elevii pot alege daca in timpul ascultariiunei povesti (Alba ca zapada) vor desena sau vormodela anumite imagini/simboluri reprezentativepentru poveste


Identificaţi alte activităţi deînvăţare şi conţinuturi potrivitecompetenţelor specifice vizateîn cadrul unităţii de învăţare„Jocuri şi jucării”.

Activitati de invatare in cadrul unitatii tematice"Jocurisi jucarii"-sortarea si gruparea jucariilor dupa diverse(forma,marime,culoare)-exersarea formulelor de salut si adresare in cadruljocurilor de rol(ex."La magazinul de jucarii")-crearea unor situatii concrete in care sa se apliceadunarea si scaderea prin folorirea de jucarii-confectionare de jucarii din hartie,materiale dinnatura,plastic,fire etc-intonarea unor cantece


„Interacţiunile socialecondiţionează dezvoltareaintelectuală a elevului,atitudinile sale cu privire laobiectivele educative ale şcoliişi rezultatele sale: relaţiileelevului cu profesorul şi colegiiinfluenţează foarte mult evoluţiaatitudinilor, a conduitelor şi acunoştinţelor învăţate.” (J.Wittmer - „Pour une révolutionpédagogique”, Paris, PUF,1978)

Pornind de la citatul de maisus, identificaţi şi demonstraţirolurile cadrului didactic dinperspectiva managementuluiclasei.

Cadrul didactic desfasoara urmatoarele activitati:

- planifica activitatile cu caracter educativ;- organizeaza avtivitatile clasei, fixeaza programulmuncii instructiv-educative, construieste sidetermina climatul si mediul pedagogic;- comunica informatiile stiintifice, stabileste canalelede comunicare;- conduce activitatea desfasurata in clasa;- coordoneaza activitatile instructiv-educativeurmarind in permanenta realizarea unei sincronizariintre obiectivele individuale si cele ale clasei;- indruma elevii spre cunoastere;- motiveaza activitatea elevilor;- consiliaza elevii in activitatile scolare, precum si incele extrascolare.


Menţionaţi 2-3 reacţii observatela elevi în cadrul jocurilor de

Reactii observate la elevi in urma exersarii jocurilorde socializare si de cunoastere :

Pagina 9 din 14


socializare şi de cunoaşteredesfăşurate la clasă. - elevii iubesc jocul la orice varsta;

- datorita jocului informatiile se asimileaza mai usor;- copiii sunt mult mai receptivi, iar materia este multmai atractiva.


Menţionaţi câteva cauze şimodalităţi de rezolvare posibileale unor situaţii conflictuale cupărinţii apărute în şcoaladumneavoastră.

Conflicte scoala - parinti:- reticentele parintilor vis-a-vis de programa claseipregatitoare -> cauze: necunoasterea specificuluiclasei pregatitoare, lipsa de informare; remediere ->explicarea structurii curriculumlui;- probleme privind procurarea de materiale pentrucopii-> cauze: obisnuinta ca materialele sa fiefurnizate de inst. de invatamant (in trecut,gradinita...) remediere -> explicarea necesitatiimaterialelor specifice scolii si nivelului de invatare alelevuli;


Identificaţi minim trei soluţii deeficientizare a comunicării cufamiliile elevilor.

Comunicarea cu familiile elevilor se poate realizaprin:-orele de consiliere cu parintii-discutarea fata in fata a unor probleme intalnite-folosirea unui limbaj simplu,calm-participarea parintilor la activitati realizate cu elevii


Ce consecinţe consideraţi că vaavea evaluarea pe bază decompetenţe asupra organizăriiînvăţământului?

Ce consecinţe consideraţi că vaavea evaluarea pe bază decompetenţe asupra activităţilorde predare-învăţare-evaluare?

EVALUAREA PE BAZA DE COMPETENTEIn zilele noastre asistam la orientarea spreevaluarea competentelor dobandite in procesul deinvatare , iar metodele de evaluare - predare -invatare insotesc desfasurarea procesului deinvatamant .Evaluarea pe baza de competente asupraactivitatilor de predare - invatare - evaluare va aveaconsecinte pozitive in desfasurarea activitatilor .


Pe baza analizeicomportamentului colegilor saual profesorilor dumneavoastră,identificaţi şi comentaţi cele maifrecvente erori întâlnite îndemersul evaluativ.

Cele mai frecvente erori întâlnite în demersulevaluativ din învăţământul românesc ar fi:- cerinţe mult prea numeroase;- formularea cerinţelor cuprinde un limbaj cedepăşeşte uneori capacitatea elevului de a înţelegeaceste cerinţe;- timpul acordat evaluării prea scurt;- idealul obiectivităţi în notare este afectat deanumite circumstanţe care pot induce variaţii destulde semnificative,relative fie la acelaşi examinator înmomente diferite(variabilitatea intraindividuală) .Celemai multe erori şi fluctuaţii în notare privescactivitatea profesorului.


Enumeraţi cel puţin trei cauzecare favorizează distorsiuni şidivergenţe în evaluareaeducaţională generate decomportamentul cadruluididactic şi cel puţin trei cauze

Cauze generate de comportamentul cadruluididactic ce duc la distorsiuni si divergente inevaluarea educationala ar putea fi :- programa scolara mult prea stufoasa ;- timpul insuficient acordat rezolvarii ;- sarcini neadaptate varstei elevilor;

Pagina 10 din 14


care ţin de „alţi factori critici”.


Identificaţi în activitateadumneavoastră didacticăsituaţii educaţionale în careevaluaţi:• performanţe;• competenţe.

Competentele si performantele se pot evalua innumeroase situatii educationale . Performantele sepot evalua in orice moment de activitate , iarcompetentele se evalueaza constant prin :- testele de evaluare ;- in cadrul unor parteneriate ;- in cadrul proiectelor tematice sustinute ;- concursurile sunt alte situatii in care competentelesi performantele pot fi evaluate ;- prin intreceri sportive ;- ateliere creative;

Cursul : Curs - Introducere in interdisciplinaritate



Pornind de la citatul lui L. D’Hainaut:

„Se acordă mai multăimportanţă omului care mergedecât drumului pe care îlurmează. Astăzi disciplinelesunt invadate de un gigantismcare le înăbuşă, le abate de larolul lor simplificator şi leînchide în impasulhiperspecializării.Inconvenientele tot maievidente ale compartimentării,necesitatea din ce în ce maimanifestă a unor perspectiveglobale şi contestarea unuidevotament faţă de obiect careface ca omul să fie uitat, au dustreptat la conceperea şi lapromovarea a ceea ce s-anumit interdisciplinaritate.”

Formulaţi argumente care săsusţină necesitatea abordăriiinterdisciplinare.

Abordarea interdisciplinara presupune dezvoltareacapacitatii de a transfera rapid si eficient ,de a aplicacunostinte, deprinderi ,competente accumulate prinstudierea unor discipline diverse.In interdisciplinaritate se observa interactiuneadeschisa intre anumite competente sau continuturiinterdependente, proprii sau mai multor discipline ceduc la mai multe avantaje:- incurajarea pedagogiilor moderne( invatatea princooperare, invatarea pe baza de proiecte);- contribuie la cearea unor structuri mentale siactional - comportamentale flexibile si integrate, cumare potential de transfer si adaptare;-incurajeaza comunicarea si relatiile interpersonale;-dezvolta competente integrate, interdisciplinare,transversale;


Comentaţi, pe scurt, afirmaţialui Betty Jean EklundShoemaker: „Educaţia trebuieorganizată astfel încât sătraverseze barierele obiectelorde studiu, aducând împreunădiferitele aspecte alecurriculumului în asociaţiisemnificative care să se

Betty Jean Eklud Shoemaker are perfecta dreptateatunci cand afirma aceste lucruri, deoarece, incontextul epocii in care traim, predarea si invatareatrebuie sa se faca interactiv, fiind unicul mod princarew il putem pregati pe copil pentru viata.

Pagina 11 din 14


centreze pe ariile mai largi destudiu. Predarea şi învăţareasunt văzute dintr-o perspectivăholistică, reflectând lumeareală, care este interactivă.”


Precizaţi avantajele fiecăreiabordări de integrarecurriculară.

Avantaje ale abordarii curriculare integrate:-depasirea rupturii dintre discipline;-abordarea unui concept, a unei teme din mai multeperspective;-construirea unor structuri mentale dinamice;-trainicia si reactivarea rapida a cunostintelor;-imbinarea stilurilor de invatare;-invatarea este realizata intr-o perspectiva holistica,reflectand lumea reala.


Descrieti situaţii educaţionale încare rolurile cadrului didacticalternează în scopul sprijiniriidezvoltării şi învăţării copilului.

Rolul principal al cadrului didactic este acela de aindruma si de a dezvolta capacitatile intelectuale.Incalitate de mediator ,cadrul didactic este acela caredirectioneaza,orienteaza copilul catre invatare,celcare comunica si motiveaza invatarea.

In calitate de facilitator , cadrul didactic este cel caretrebuie sa urmeze nevoile dezvoltarii psiho-pedagogice ale elevului pentru a i asigura si stimulape acestia ,astfel incat invatarea sa inregistreze unprogres real.

Cadrul didactic stimulator implica activ elevul inactivitatea invatarii,dezvolta procese psihice,dezvolta increderea in sine a elevului ,coordoneazaactivitatile de invatare si implica afectiv si motricelevul pentru ca interesele si nevoile educationaleale elevului sa contribuie la dezvoltareapersonalitatii si integrarea acestora in viata socio-profesionala.


Argumentaţi importanţaformulării obiectiveloreducaţionale în termeni decompetenţe generale şispecifice în relaţie cu specificuldezvoltării intelectului laşcolarul mic şi conţinutulprogramelor şcolare.

Modelul de proiectare curriculara centrat pecompetente asigura o mai mare eficienta aproceselor de predare-invatare-evaluare.Competenta orienteaza demersurile tuturor agentilorimplicati in procesul de educatie.Argumente care sa sustina necesitatea formulariiobiectivelor educationale in termeni de competentegenerale si specifice: -scoala nu trebuie sa oferedoar informatii, ci sa formuleze competente ;-princompetente se urmareste ca la sfarsitul anuluiscolar elevul sa stapaneasca o serie de tehnici delucru, informatii pentru a rezolva diferite probleme ;-competentele sunt rezultatul unei invatari eficiente,reprezinta un criteriu foarte important in procesul deevaluare a cunostintelor ;-competentele permittransferul a ceea ce stii in rezolvarea situatiilorproblema

Pagina 12 din 14



Ce simbol aţi folosi pentru areprezenta competenţadidactică? Motivaţi.

Daca a trebuit sa reprezint printr-un simbolcompetentele didactice,ei bine acel simbol a fostreprezentat de o carte.Cu toate ca pare prea traditional dar totusi mi separe ca qu aceleasi insusiri ,caracteristici.

La fel ca si cartea competentele sunt cele caretrebuie sa vina cu resurse /informatii,pe care elevulca si cu competentele trebuie sa le combine,sa leidentifice,sa le activeze.

Asemenea unei carti furnizeaza cunostinte ,pentru asti,creaza asfel deprinderi, pentru a face si dezvoltaatitudini ,pentru a deveni ,adica pentru a concretizacele furnizate,acestea reprezentand criterii necesarepe baza carora este stabit succesul scolar.

Lectia nr. 11 - temade reflecţie

Evidenţiaţi pe scurtargumentele pentru careorganizarea interdisciplinară aofertelor de învăţare permiteformarea competenţelor cheiela şcolarii mici.

Organizarea interdisciplinara este necesara pentruca foloseste strategii diverse in predareacunostintelor invatarii, stabileste criterii de evaluareprivind dobandirea competentelor precum siusureaza aplicarea cunostiintelor in practica.Prin folosirea calendarului naturii copiii diferentiazasemnele specifice fiecarui anotimp.


1. E necesar unînvăţământ centrat pecompetenţe?2. Ce înseamnă să fii undascăl competent?3. Dacă elevii mei suntcompetenţi, atunci şi eu suntcompetent?

1.Este necesar un învăţământ centrat pecompetenţe pentru ca omul viitorului trebuie să fiecompetent, să ştie, să facă, să colaboreze, să existeîn relaţii cu ceilalţi şi să rezolve problemele vieţiicotidiene.2.Să fi un cadru didactic competent înseamnă căpoate să construiască strategii care să răspundănecesităţilor de învăţare şi dezvoltare ale elevilor,respectând o serie de particularităţi, de învăţare, săplanifice învăţarea, să organizeze predarea şiînvăţarea corelând competenţele cu strategii, sărealizeze evaluarea şi să aibe o relaţie bună cupărinţii şi celelalte cadre didactice.3.Dacă elevii mei au devenit competenţi înseamnăcă am contribuit şi eu la învăţarea, dezvoltarea şirealizarea lor. Deci si eu sunt competent într-ooarecare masură.


Din programele şcolare pentruclasa pregătitoare, alegeţi oarie curriculară, apoi selectaţicinci dintre exemplelesemnificative de activităţi deînvăţare propuse pentru unadintre competenţele specificemenţionate. Motivaţi pe scurtde ce activităţile alese vi se parcele mai relevante şi cum arputea fi utilizate în cadrul unor

Aria curriculara: limba si comunicareCompetente specifice 2.3Exemple de activitati de invatare:-exersarea unor formule de salut, de adresare,prezentare si solicitare potrivite interlocutorului;-dialoguri in diferite contexte;-exersarea unor reguli de comunicare eficienta,civilizata: vorbirea pe rand, ascultareainterlocutorului.In ultimul timp elevii se exprima din ce in ce maigreu iar in urma acestor activitati comunicarea

Pagina 13 din 14


activităţi interdisciplinare. devine mai eficienta.


Realizaţi o piramidă acompetenţelor, ţinând cont deimportanţa lor. Care este ceamai importantă competenţă, înopinia dumneavoastră?

1.Competenta de a comunica in limba romana;2.Competenta de a invata sa inveti;3.Competentele de baza de matematica,stiinte sitehnologie;4.Competentele sociale si civice;5.Competentele de sensibilizare si expresieculturala;6.Competentele anteprenoriale;7..Competentele digitale;8.Competente de comunicare in limba moderna.

Pagina 14 din 14

portofoliuexport chiper ionica

Documents