planul de - andrei-saguna.ro. analiza pest (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale,...
TRANSCRIPT
PLANUL DE
ACŢIUNE AL ŞCOLII
(2013-2018)
Colegiul Tehnic „Andrei Saguna” Oradea B-dul Decebal nr. 60
Tel: 0259-418138; 0359-409734; 0359-409735
Fax: 0259-418138
E-mail: [email protected]
Web: http://www.andrei-saguna.ro
2
COLEGIUL TEHNIC „ANDREI ŞAGUNA”
„Tehnologia înseamnă progres.
progresul reprezintă viitorul.
noi vi le oferim!”
3
Echipa de proiect:
prof. dr. ec. VONEA RĂZVAN – director, coordonatorul echipei
prof. BIRO ILDIKO – director adjunct
prof. LĂCĂTUȘU SIMONA – responsabil arie curriculară „Tehnologii”
BAR MARIA – contabil şef
DELIA UNGUR – director general Parcul Industrial Eurobusiness
Comisia CEAC
Secretariat
Comisia pentru elaborarea și revizuirea PAS
– POSTOLE GRETTA GINETTA
- NEGREAN ALEXANDRINA SIMONA
Discutat şi avizat în Consiliul Profesoral din data de 26.11.2013
Aprobat în Consiliul de Administraţie din data de 26.11.2013
DIRECTOR
Nume si prenume: prof. dr. ec. VONEA RĂZVAN
Semnătura :……………………………………
4
CUPRINS
INTRODUCERE Pag. 5
PARTEA 1 – CONTEXT Pag. 8
1.1. Formularea viziunii / misiunii Pag. 8
1.2. Profilul actual al şcolii Pag.13
1.3. Istoricul şcolii Pag.14
1.4. Exigenţele calificărilor oferite Pag.15
1.5. Strategia de dezvoltarea a conducerii școlii Pag.19
1.6. Oferta educaţională Pag.19
1.7. Analiza rezultatelor din ultimii doi ani şcolari Pag.27
1.8. Priorităţi naţionale Pag.48
1.9. Priorităţi regionale şi locale Pag.52
PARTEA a 2-a – ANALIZA NEVOILOR Pag.58
2.1. Analiza mediului extern Pag.58
2.2. Analiza mediului intern Pag.61
2.3. Analiza PEST (analiza din punct de vedere a politicilor educaţionale, a mediului
economic, social şi a tehnologiei)
Pag.78
2.4. Analiza SWOT a mediului intern şi extern Pag.81
PARTEA a 3-a – PLANUL OPERAŢIONAL Pag.84
PARTEA a 4-a – CONSULTARE,MONITORIZARE, EVALUARE Pag.95
Anexe la Planul de acţiune al şcolii
Pag.99
5
INTRODUCERE
a. NECESITATEA ȘI OPORTUNITATEA ELABORĂRII NOULUI PAS
Planul de acțiune al școlii (PAS) reprezintă un document de planificare strategică a ofertei
de formare profesională prin învățământul profesional și tehnic în perspectiva anului 2018. El poate
fi utilizat pentru identificarea nevoilor de formare profesională și de către alte unități din învățământ
sau furnizori.
Structura PAS 2013-2018 și modalitățile de realizare ale acestuia se bazează pe
recomandările formulate în Planul regional de acțiune pentru dezvoltarea învățământului profesionl
și tehnic (PRAI), Planul local de acțiune pentru învățământul profesional și tehnic (PLAI),
Manualul privind efectuarea de analize economice necesare planificării în învățământul profesional
și tehnic și Ghidul de elaborare a Planurilor de Acțiune/Dezvoltare ale școlii (versiunea 9).
Față de Planul de Acțiune al Școlii 2008-2013 prezentul plan cuprinde următoarele elemente
de noutate:
folosește cu precădere date provenind de la Institutul Național de Statistică și de la Direcția
Județeană de Statistică;
folosește un set de indicatori care permite compararea cu PAS elaborate de către alte uniăți
școlare din localitate;
include și analiza mediului extern ceea ce presupune o diagnoză a mediului demografic şi
economic, a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT Aceste documente de planificare a ofertei de școlarizare vor sta la baza elaborării:
– propunerilor de plan de școlarizare pentru anul școlar 2014- 2015 și pentru următorii ani
școlari;
– susținerea măsurilor privind optimizarea procesului de învățământ;
– consilierea și orientarea elevilor prin grija profesorilor;
– susținerea cererilor de finanțare a unor proiecte în folosul elevilor unitâții școlare.
În baza nevoilor identificate, cât și a elementelor surprinse de analiza SWOT, au fost
propuse următoarele direcții strategice pentru perioada 2013-2018:
1. Adaptarea planului de școlarizare și a ofertei de formare profesională inițială la cerințele
pieței muncii și în concordanță cu opțiunilor elevilor.
2. Creșterea ponderii populației cu grad ridicat de pregătire/calificare din mediul urban sau
rural.
3. Prevenirea părăsirii timpurii a școlii și dezvoltarea unui învățământ incluziv prin:
- creșterea gradului de includere a elevilor cu cerințe educaționale speciale în
învățământul tehnic
- asigurarea de șanse egale în educație
- sprijinirea grupurilor defavorizate
4. Dezvoltarea activității de consiliere și orientare profesională bazată pe un mecanism local de
date prelucrate și diseminate necesare orientării profesionale.
5. Dezvoltarea activității de mentorat în vederea creșterii ratei de absolvire și de tranziție la
nivel local.
6. Adaptarea și consolidarea structurii de formare profesională în contextul concurențial pentru
a fi competitivi în spațiul european.
6
Au fost realizate consultări pe marginea documentului atât în cadrul Comitetelor Locale
pentru Dezvoltarea Parteneriatelor Sociale, cât și cu factorii de decizie (ISJ Bihor, Primăria
Oradea).
b. DEFINIREA ETAPELOR ÎN REALIZAREA PAS ȘI CATEGORII DE RESURSE
UTIULIZATE
Acţiunile urmate în vederea elaborării PAS-ului:
1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor
2. Consultarea PRAI, PLAI şi a ghidului de întocmire a PAS-ului
3. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS
4. Culegerea informaţiilor necesare elaborării PAS prin chestionare aplicate elevilor, părinţilor,
profesorilor, agenţilor economici. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile
identificate la nivel regional şi local prin PRAI, respectiv PLAI
5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor din domeniile care necesită dezvoltare şi prezentarea
acestora, spre consultare în Consiliul Profesoral, în cadrul şedintelor de catedră, în Consiliul
elevilor şi a părinţilor şi agenţilor economici cu care şcoala are relaţii de parteneriat
6. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultării şi pe baza acestora reformularea
priorităţilor şi a obiectivelor
7. Elaborarea planurilor operaţionale
Au fost consultate şi analizate următoarele:
documente de analiză a activităţii şcolii (procese verbale ale şedinţelor de catedră, ale
Consiliului de Administraţie, rapoartele de monitorizare internă, procesele verbale şi planul
de acţiune al CEAC)
documentele referitoare la dotarea existentă în momentul planificării
rapoarte ale celorlalte compartimente a şcolii: - secretariat, contabilitate, administraţie şi
bibliotecă
rapoarte ale echipei manageriale
documente de promovare şi prezentare a şcolii
procese verbale scrise ale inspectorilor întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală
procese verbale ale comisiei diriginţilor, Consiliul elevilor şi Consiliul părinţilor
planul de şcolarizare, planurile de învăţământ şi programele şcolare pentru anul curent
datele statistice ale AJOFM
protocoale şi convenţii de colaborare cu partenerii economici şi sociali
c. PLANIFICAREA
În ultimii ani, abordarea planificării în învăţământ a trecut printr-un proces de reformă.
Proiectele Phare destinate întăririi sistemului TVET în România au introdus în sistemul educaţional
un cadru de planificare pe patru niveluri și procesul de planificare strategică definit doar pentru
sistemul TVET, a urmat să acţioneze ca un exemplu de urmat pentru întreg sistemul educaţional,
caz în care experienţa avea să se dovedească benefică şi constructivă.
7
Procesul de planificare pe patru niveluri
Procesul de planificare urmează direcţia săgeţilor, de la nivel ministerial în jos, trecând prin
nivelul regional şi local, până la nivelul fiecărei şcoli în parte. În planificarea verticală sunt
necesare mai multe acţiuni, acestea referindu-se la condiţiile specifice aplicabile la nivelul pieţelor
muncii regionale şi/sau locale.
Sistemele de planificare se mai referă şi la importantul proces de feedback care se realizează
prin Monitorizare & Evaluare (săgeata mare din dreapta figurii).
Procesul de feedback furnizează şi informaţii importante şi clare în privinţa noilor direcţii
care se manifestă pe pieţele locale ale muncii. Ca urmare, sistemul general devine nu doar un cadru
strategic de planificare, ci, ceea ce este mult mai important, un sistem de informaţii.
Cadrul naţional
planificarea
Dezvoltarea resurselor umane
MEN și MMPS
Viziune
Obiective
Ținte
PRAI
Feedback
CNC
&
Rețeaua
de școli
PLAI
PAS
8
PARTEA 1 CONTEXT
1.1. FORMULAREA SCOPULUI / MISIUNII
În măsura în care politica unei ţări este axată pe dezvoltarea durabilă, reformele şcolare apar
ca o necesitate. Orice dezvoltare presupune oameni pregătiţi să o realizeze, profesionişti de toate
categoriile iar şcoala este cea care îi pregăteşte.
Dezideratul care se impune a fi avut în vedere astăzi vizează înzestrarea elevului cu un
ansamblu structurat de competenţe de tip funcţional. Acestea marchează trecerea de la un
enciclopedism al cunoaşterii, imposibil de atins în condiţiile de astăzi, când multiplicarea
informaţiilor se petrece cu o viteză extraordinară, la o cultură a acţiunii contextualizate, care
presupune aplicarea optimă a unor tehnici şi strategii adecvate.
Şcoala va trebui să răspundă mult mai aplicat cerinţelor sociale ce urmează a fi formate de
elevi şi în acelaşi timp să asigure corelarea conţinuturilor învăţării cu aceste competenţe. Astfel,
dominanta activităţii didactice trece pe asimilarea instrumentelor de prelucrare şi accesare la un
nivel superior a informaţiei, absolut necesară integrării absolventului în viaţa socială şi profesională.
Planul de acţiune al şcolii face parte din sistemul de asigurare şi de management al calităţii,
descrie modul în care Colegiul Tehnic“ANDREI ŞAGUNA” din Oradea urmează să îşi atingă
obiectivele şi reprezintă o parte a sistemului informaţional în învăţământ.
Colegiul Tehnic“Andrei Şaguna” din Oradea oferă o şansă pentru fiecare elev, şansa unei
desăvârşiri profesionale, a formării ca personalitate socială, şansa de a izbândi prin forţele proprii.
Finalitatea esenţială a pregătirii şcolare este inserţia socială a absolvenţilor care trebuie să fie
competitivi cu standardele europene asfel încât să răspundă comenzii sociale a comunităţii care
oferă oportunităţi în meserii sau ocupaţii pentru domenii economice esenţiale, cu mare căutare pe
piaţa muncii.
Pe de altă parte, planul reprezintă o modalitate de prezentare a rezultatelor obţinute de
şcoală în anul precedent şi un mijloc de comunicare între şcoală şi principalii săi parteneri, o punte
de legătură pentru colaborarea sistematică cu aceştia. Planul de acţiune al şcolii este o cale de a
prezenta nivelul de performanţă al şcolii către potenţialii clienţi şi către alte părţi interesate.
Grupul de interes constituit la nivelul şcolii (elevi, părinţi, profesori, agenţi economici,
manageri) au ca scop formarea unor competenţe tehnice şi abilităţi cheie care să permită o integrare
socio-profesională adecvată. Elevii vor fi puşi în centrul tuturor proceselor de predare – învăţare şi
vor fi îndrumaţi pentru a participa la propria lor educaţie, ceea ce ar creşte eficienţa colaborării
dintre profesor / maistru instructor şi elev.
Aplicând tehnici moderne de muncă intelectuală, dezvoltând un parteneriat activ cu agenţi
economici de profil şi o oferta educaţională adaptată nevoilor acestora, oferim posibilitatea elevilor
şi absolvenţilor noştri să fie deschişi unei formări continue care să-i facă apţi să se încadreze în
societatea viitorului, societate racordată la valorile europene.
9
VIZIUNEA Viziunea înseamnă imaginea a ceea ce își dorește unitatea de învățământ să realizeze în
viitor și opinia grupurilor de interes asupra obiectivelor strategice pe termen lung și mediu.
MISIUNEA Misiunea presupune rațiunea de a fi, motivul fundamental pentru care există organizația
școlară, ”sufletul unei școli”.
În vederea realizării misiunii şcolii s-a elaborat „Strategia de evaluare internă a calităţii” (anexa
1), s-au stabilit ţintele strategice (anexa 2) şi s-au elaborat „Planurile operaţionale” (anexa 3).
Viziunea scolii este de a promova valorile în mod
explicit şi eficient prin obiective clare, programe şi
activităţi utilizând mijloacele adecvate şi armonizând toţi
factorii implicaţi în educaţie pentru ca elevii să atingă
potenţialul maxim atât ca indivizi cât şi ca membri ai
societăţii.
În vederea atingerii viziunii enunţate, şcoala este văzută ca centru de resurse şi
servicii educaţionale pentru comunitate, de unde misiunea şcolii este:
- Să ofere educaţie la standarde de calitate generate de integrarea europeană a României
pentru desăvârşirea intelectuală, morală şi profesională a elevilor, în vederea asigurării
resurselor umane în domeniul profilurilor de pregătire, ca o condiţie a progresului economic
şi cultural al comunităţii locale, în special şi al ţării noastre, în general.
- Să asigure oportunităţi pentru acumularea de cunoştinţe şi dezvoltarea de abilităţi care să
permită elevilor adaptarea autonomă la o comunitate în continuă schimbare.
- - Să încurajeze elevii în dezvoltarea valorilor morale, a spiritului de echipă, care privesc o
conduită personală, responsabilă, tolerantă, grijă şi atenţie faţă de ceilalţi, faţă de familie şi
comunitate
- Să se găsească cele mai adecvate forme, metode, procedee pentru valorificarea
potenţialului tehnico-aplicativ, în vederea educării elevilor în spiritul recunoaşterii şi
preţuirii propriilor realizări pe plan şcolar şi profesional.
- Să creeze cadrul în care elevii sunt încurajaţi să se responsabilizeze şi să-şi dezvolte
competenţe de analiză, sinteză şi transfer a cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii
contextuale noi.
- - Să formeze, diversifice şi să perfecţioneze pregătirea tehnică în general, şi în special,
pregătirea de specialitate pentru atingerea standardelor europene.
10
Colegiul Tehnic
„Andrei Şaguna ”
Oradea
Pregăteşte specialişti în domenii
racordate cerinţelor învăţământului
PROFESIONAL şi TEHNIC şi solicitărilor
pieţei muncii
Pregăteşte elevii să
devină cetăţeni responsabili
Educă elevii în
spiritul RESPECTULUI şi
TOLERANŢEI faţă de cei
care gândesc, acţionează sau
arată în mod diferit şi sunt
defavorozaţi fizic şi/sau
social
Dezvoltă priceperi ce
permit elevilor să se integreze
profesional şi social, prin
formarea de COMPETENŢE
PROFESIONALE şi SOCIALE
Dezvoltă abilităţi
de COMUNICARE
Îndrumă elevii
pentru a deveni buni
gospodari ai resurselor
personale, financiare,
materiale, spirituale
Învaţă elevii cum să-şi protejeze
propria sănătate şi siguranţa persoanei; îi
ajută să înţeleagă şi să practice, în
comunitate, principiile:
DEMOCRAŢIEI
TOLERANŢEI
EGALITAŢII
Învaţă elevii să aprecieze
cultura, frumosul, binele şi să
recunoască adevăratele valori
naţionale şi europene, modul în care
acestea trebuie respectate, apărate
şi promovate.
11
DECLARAȚIE PRIVIND POLITICA ÎN DOMENIUL CALITĂȚII
Colegiul Tehnic „Andrei Șaguna” își asumă misiunea de a pregăti cu precădere specialiști
capabili să utilizeze cunoștințe științifice, tehnice, cultural-umaniste valoroase, apți să se integreze
în procesele tehnologice,economice, social-culturale ale societății românești și ale lumii
contemporane. Principalul nostru obiectiv este de a contribui la dezvoltarea economică și socială a
României oferind educație și pregătire profesională de calitate clienților noștri (elevi și societate).
Calitatea privind procesul de învățământ și a proceselor conexe acestuia, în concordanță cu
principiile Managementului Calității Totale este responsabilitatea care revine fiecărui angajat al
Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna”, începând cu conducerea acestuia.
Standardele de pregătire profesională reprezintă domeniul prioritar al formării din şcoală,
implică un nivel foarte ridicat de tehnicitate, un bagaj mare de cunoştinţe generale şi un
comportament social adecvat. Pregătirea elevilor impune o strategie elaborată, o conlucrare foarte
bună a tuturor factorilor implicați: directori, profesori, beneficiari (agenţi economici sau
universităţi, comunitatea locală, părinți) şi nu în ultimul rând o dotare de excepţie. Centrat pe
stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, parteneriatul dintre şcoală şi agenţii
economici are un impact semnificativ, din perspectiva dezvoltării personale şi a inserţiei socio-
profesionale a viitorilor absolvenţi. Managerii Colegiului Tehnic“Andrei Șaguna” vor depune
toate eforturile pentru implementarea cu succes şi menţinerea unui Sistem al Managementului
Calităţii, pentru realizarea unui învăţământ de calitate, pentru continuarea tradiţiei şcolii. Pentru
aceasta:
• ne vom asigura că necesităţile şi cerinţele clienţilor nostri sunt definite şi că ele sunt în
concordanţă cu cerinţele pieţei forţei de muncă;
• vom pregăti absolvenţi capabili de a utiliza cunoştinţe stiintifice, tehnice şi cultural-
umaniste valoroase, cu şanse reale în competiţia pe piaţa muncii şi care să le asigure o educaţie
completă cu avantaje pe termen lung;
• vom asigura în unitatea noastră de învăţământ un climat de muncă bazat pe
responsabilitate şi respect reciproc, pentru ca fiecare participant la proces să îşi valorifice la maxim
potenţialul profesional şi intelectual;
• vom încuraja implicarea întregului personal al şcolii în cunoaşterea, întelegerea şi
îmbunătăţirea întregului proces de educaţie şi formare profesională a elevilor noştri;
• vom asigura flexibilitate programelor de formare oferite de către şcoală pentru a ne putea
adapta cerinţelor pieţii muncii aflată în continuă schimbare şi globalizare, la care, prin diversificarea
relaţiilor de parteneriat, ne vom racorda şi alinia permanent ca strategie a formării;
• vom utiliza tehnologia informaţională, ca suport al îmbunătăţirii continue a calităţii
procesului de învăţământ, la toate nivelele de organizare şi de către toţi factorii implicaţi.
Pentru client este important să ştie şi să îşi menţină încrederea că va găsi întotdeauna la
Colegiul Tehnic“Andrei Șaguna” servicii competitive, de o înaltă calitate, care semnifică
satisfacerea continuă a cerinţelor clienţilor şi este considerată de Management ca parte integrantă a
misiunii acestuia.
Îndeplinirea acestor deziderate trebuie să fie consecinţa unei utilizări bine planificate şi
eficiente a resurselor financiare, umane şi materiale de care dispune. Politica în domeniul calităţii
este adusă la cunoştinţa întregului personal al unităţii de învăţământ, atât prin instruire periodică cât
şi prin afişarea acestei declaraţii în toate compartimentele funcţionale.
12
Șansa devenirii tale
Aventura cunoașterii
Gândire tehnică novatoare
Unitate în acțiune
Nucleu de formare profesională
Acțiune!
13
1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII
1.2.1. CADRUL GEOGRAFIC ŞI CULTURAL
Colegiul Tehnic“Andrei Şaguna” este situat în mediu urban, în municipiul Oradea, pe cursul
inferior al Crişului Repede, la poalele de sud-vest ale Dealurilor Oradiei, în extremitatea de vest a
Depresiunii Oradea-Vad-Borod, la 150 m.altitudine.
Oradea este poartă de intrare în spaţiul românesc şi, în acelaşi timp, în Europa centrală; a
reprezentat mereu o punte de legătură cu sud-estul continentului, o zonă de interferenţe cultural-
spirituale. Cosmopolit ca înfăţişare arhitectonică în perioada modernă, plurietnic şi pluriconfesional
încă din cele mai depărtate veacuri ale Evului Mediu, Oradea şi-a creat o individualitate distinctă
abia cu începere de la sfârşitul secolului al XVIII-lea, atunci când, vrând-nevrând, fruntaşii urbei au
trebuit să accepte realitatea plurietnicităţii.
Oradea nu poate fi considerat un oraş de tipul clasic al surorilor sale din Ardeal cum ar fi
Braşovul, Sibiul, Sighişoara sau Bistriţa. Oradea nu s-a născut oraş, nu a fost întemeiat ci a devenit
ca atare pe parcursul secolelor, transformându-se dintr-un anumit număr de aşezări mici ce gravitau
în jurul cetăţii, într-o aglomerare de tip urban care s-a constituit ca oraş abia la 1860.
Populaţia şi economia municipiului nu evoluează independent una faţă de alta. Prin număr,
structură, nivel de instruire şi starea de sănătate, populaţia influenţează desfăşurarea activităţii
economice, iar nivelul dezvoltării economice influenţează principalele fenomene demografice şi,
implicit, dinamica, dar mai ales structurile populaţiei.
Municipiul Oradea este una din localităţile urbane a cărei populaţie a crescut în ultimele şase
decenii de patru ori, momentan fiind structurată astfel:
Total: 196367
din care: - masculin: 92732
- feminin: 103635
Ponderea bărbaţilor în total este de 47,19 %, faţă de 52,81 % a femeilor.
1.2.2. PARTICULARITĂŢI
a). Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” este situat în zona centrală a municipiului.
b). Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” şcolarizează elevi din municipiul Oradea, din alte
localităţi ale judeţului şi din judeţele învecinate. Elevii din alte localităţi fac naveta zilnic, stau în
internat sau locuiesc cu chirie în oraş.
c) Elevii se deplasează la şcoală cu mijloacele de transport în comun: tramvai, autobuz, tren.
d) Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” este organizat pe principii nediscriminatorii.
e) Recrutarea şi admiterea elevilor se realizează în conformitate cu reglementările legale
elaborate de M.E.N.
f) Examenele de absolvire ale diferitelor forme de şcolarizare se organizează conform
reglementărilor elaborate de M.E.N.
g) Posturile didactice au fost ocupate în condiţiile prevăzute în Legea nr. 1/2011 privind
legea educaţiei naţionale şi ale reglementărilor M.E.N.
h) Colegiul Tehnic„Andrei Şaguna” oferă următoarele servicii:
- cantină;
- cabinet de asistenţă medicală (medic şcolar şi asistentă medical);
- cabinet de consiliere psihologică;
14
1.3. ISTORICUL ŞCOLII NOASTRE
Actualul Colegiu Tehnic “Andrei Şaguna” din Oradea, este urmaşul fostei Şcoli de arte şi
meserii, care a funcţionat după al doilea război mondial .
Bazele Şcolii de arte şi meserii din Oradea sunt puse încă de la sfârşitul secolului al XVIII-
lea şi începutul secolului al XIX-lea, când în Oradea, un mare centru comercial şi industrial se
simţea tot mai mult nevoia înfinţării unei şcoli pentru educarea şi pregătirea bunilor meseriaşi
români, de care erau atât de lipsite oraşele noastre din Crişana, îmbunătăţind astfel prestigiul
şcolilor de meserii şi atrăgând în jurul lor un număr cât mai mare de copii proveniţi fie din rândul
ţărănimii, fie a categoriilor defavorizate de la oraş.
La începutul secolului al XX-lea, în urma unei cereri şi mai ales în urma unui angajament
luat de Primăria oraşului Oradea, s-a propus zidirea pentru şcoala de meserii a unui edificiu
reprezentativ în care să fie cuprinse ateliere, săli de cursuri, internat şi ateliere publice susţinute de
micii industriaşi, însă acest angajament nu s-a putut realiza din cauza războiului.
După război, mai exact în 1921, Şcoala de ucenici industriali şi comerciali de stat a avut
sediul în localul şcolii civile de pe str. Episcopul Radu nr.7, circumscripţia Olosig pe care Primăria
oraşului Oradea o va cumpăra separat pentru această şcoală.
Astfel între 1922 –1940 şcoala funcţiona cu numele de Şcoală profesională de ucenici,
având un local propriu, o bază materială asigurată şi s-a întocmit manualul ucenicului, ce conţinea:
limba română, istorie, geografie, matematică, etc.
Din 1930 se regăseşte într-o nouă organizare Curs Profesional pentru Ucenici Industriali şi
Comerciali, urmând ca până în anul 1944 să funcţioneze sub denumirea: Şcoala Profesională de
Ucenici Industriali nr.1.
Ulterior şcoala începe să se extindă, fiind comasată în 1951 cu Şcoala metalurgică
Înfrăţirea, iar din 1959 cu Şcoala Medie Tehnică de Construcţii Civile şi Industriale nr.1, cu
Şcoala Profesională Metalurgică, cu Şcoala Profesională Construcţii nr. 2 de pe str. Berzelor, şi
cu Şcoala de şoferi categoria A de pe str. Karl Marx, formându-se astfel Centrul Şcolar
Profesional Oradea, situat în Parcul Lenin nr. 8. Acesta primeşte denumirea de Grup Şcolar
I.M.P.S, şi în final Grup Şcolar Industrial situat pe str. Kirov (actuala str. Andrei Şaguna nr.1).
DENUMIRILE ŞCOLII
1. Centrul Şcolar Oradea , 1959-1966
Strada Kirov nr. 1 până în 1964, apoi strada Păltinişului
2. Grupul Şcolar Oradea ,1966-1982
Strada Păltinişului până în 1979, apoi 1 Decembrie 1918
3. Grupul Şcolar IMPS Oradea, 1983-1990
Strada 1 Decembrie 1918, iar din 1990, strada A. Şaguna
4. Şcoala Profesională Construcţii de Maşini Oradea 1991-1992
Strada A. Şaguna
5. Grupul Şcolar Industrial Oradea ,1992-1993
Strada A. Şaguna
6. Grupul Şcolar “Andrei Şaguna” Oradea 1993-2009
Strada A. Şaguna până în 2003, apoi B-dul Decebal nr. 60
7. Colegiul Tehnic “Andrei Şaguna” Oradea, din septembrie 2009, B-dul Decebal nr. 60.
15
1.4. EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE
Obiectivele strategice ale învăţământului profesional şi tehnic vizează dezvoltarea unui
sistem TVET consolidat pentru a:
- răspunde cerinţelor unei societăţi bazate pe cunoaştere;
- spori gradul de ocupare şi dezvoltare economică;
- creşte gradul de coeziune economică şi socială;
- dezvolta exercitarea cetăţeniei democratice.
Finalităţile educaţionale ale învăţământului profesional şi tehnic vizează:
asigurarea dezvoltării personale şi profesionale a elevilor astfel încât aceştia să devină
cetăţeni activi la nivelul comunităţii, să participe la viaţa activă, civică şi profesională;
asigurarea şanselor egale de acces în învăţământul profesional şi tehnic, precum şi
dezvoltarea profesională a fiecărui elev în funcţie de aspiraţiile şi potenţialul individual de
învăţare;
asigurarea condiţiilor de calitate în organizarea şi desfăşurarea proceselor manageriale, de
educaţie şi formare profesională în fiecare unitate şcolară organizatoare de învăţământ
profesional şi tehnic;
asigurarea şanselor de dezvoltare profesională a fiecărui elev în vederea dobândirii unei
calificări pentru care există oportunităţi de ocupare în meserii sau ocupaţii oferite de piaţa
muncii locală, judeţeană, regională, naţională, precum şi pentru continuarea învăţării de-a
lungul întregii vieţi în vederea adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei
bazată pe cunoaştere.
Reprezintă prioritate a strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar creştere
capacităţii de ocupare a forţei de muncă, precum şi combaterea excluderii sociale; astfel, exigenţele
calificărilor oferite se vor concretiza prin:
- Asigurarea transparenţei calificărilor pentru mobilitate pe piaţa forţei de muncă europeană.
Sistemul învăţământului profesional şi tehnic propus în România redefineşte calificările în acord cu
sistemele de definire a calificărilor în diferite state membre ale UE care utilizează clasificările de tip
ISCED, ISCO-88-COM, Decizia Consiliului 85/368/EEC.
- Flexibilitatea formării profesionale, prin întârzierea calificărilor înguste şi asigurarea
competenţei sociale pentru un număr mare de calificări profesionale; pregătirea profesională
structurată pe domenii asigură creşterea şanselor de ocupare permiţând specializarea ulterioară.
- Asigurarea şanselor de continuare a studiilor prin învăţământul secundar superior, prin rute
de profesionalizare pentru care accesul este liber în acelaşi domeniu de pregătire, fără examene de
diferenţă, oferă oportunităţi care vor contribui la creşterea cuprinderii populaţiei şcolare în
învăţământul secundar superior.
- Asigurarea mobilităţii ocupaţionale, prin introducerea unui sistem naţional al calificărilor,
comun formării iniţiale şi continue, precum şi a consolidării pregătirii prin curriculum modularizat
(module de formare profesională) este un deziderat de asigurare a calităţii în formarea profesională.
- Adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică şi
socială, la nivel local, judeţean, regional şi naţional, precum şi la nevoile de dezvoltare personală şi
profesională a elevilor.
- Proiectarea şi elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare şi certificare a
competenţelor profesionale dobândite.
- Întărirea mecanismelor de asigurare a calităţii procesului de pregătire profesională prin
învăţământul profesional şi tehnic, în vederea creşterii şanselor de integrare socio-profesională şi a
dezvoltării capacităţilor de învăţare permanentă.
- Dezvoltarea şi consolidarea culturii organizaţionale a unităţilor de învăţământ din
perspectiva parteneriatului social şi spiritului antreprenorial.
- Asigurarea transparenţei formării profesionale iniţiale.
16
Noile calificări oferă elevilor o gamă largă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere
în cadrul unor contexte diverse prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât
în cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.
Pe perioada de implementare a PAS-ului, Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” din Oradea îşi
propune următoarele deziderate cuantificabile și măsurabile:
Deziderat Indicator
Calitatea şi finalitatea pregătirii profesionale Rezultatele obținute de elevi în urma susținerii
examenelor pentru certificarea competențelor
profesionale să fie cel puţin la nivel de 95%.
Absolventul şcolii, profesionist şi cetăţean
european, bun cunoscător al limbajului informatic,
al unei limbi de circulaţie internaţională
Rezultatele obținute de elevi în urma susținerii
examenelor de competențe digitale, respectiv a
examenelor de competențe lingvistice să fie cel puţin
de 50% peste nivelul mediu.
Calitate foarte bună a educaţiei şi a procesului de
predare învăţare focalizat pe elev (elevul în centrul
procesului de educaţie şi instruire)
Determinarea stilurilor de învățare și instruire
diferențiată să se facă la toate clasele începătoare;
Aplicarea metodelor de predare- învățare care
situează elevul în centrul prcesului educațional,
ţinând cont de stilurile de învăţare identificate – să se
realizeze, la fiecare catedră , modul, disciplină teste
şi fişe de lucru adaptate fiecărui stil de învăţare.
Motivaţie puternică, angajare şi pregătire
profesională a corpului profesoral şi a elevilor
Numărul cadrelor didactice care parcurg programe
de perfecționare având în vedere contextul în care
sistemul românesc de învăţământ traversează un
proces de restructurare şi îmbunătăţire dinamic
urmărind formularea ofertei educaţionale în raport cu
nevoile de cunoaştere şi de dezvoltare ale elevilor, cu
provocările societăţii cunoaşterii şi cu cerinţele de
calitate şi de eficienţă impuse de procesul de
integrare efectivă în Uniunea Europeană.
Fiecare cadru didactic să parcurgă cursuri astfel încât
să dobândească cele 90 de credite în 5 ani.
Participarea prin educaţie şi instruire la dezvoltarea
durabilă a comunităţii locale
Oferta școlară diversificată și modernă centrată atât
pe nevoile de dezvoltare ale elevilor, cât și pe
nevoile specifice comunității locale.
Asigurarea calificărilor/specializărilor din oferta
şcolară actuală care corespund nevoilor elevilor şi
autorizarea unor noi calificări/specializări racordate
la cerinţele şi nevoile comunităţii locale.
Experienţă educaţională deosebită oferită pentru
mediul local şi naţional
Cursuri de formare a adulților și cursuri de
reconversie profesională în scopul întăririi legăturii
școală-comunitate.
Să se analizeze cererea de cursuri de formare a
adulţilor (sau de reconversie profesională) în
colaborare cu AJOFM şi să se încerce autorizarea
măcar a unui curs/an.
17
Climat organizaţional intelectual oferit atât
profesorilor, cât şi elevilor
Îmbunătăţirea etosului şi culturii instituţionale a şcolii
(promovarea unor valori comportamentale şi reducerea
violenţei în şcoală, aplicarea în practica imediată a
principiilor educaţiei incluzive).
Contribuţie specifică, diversă şi semnificativă la
oferta educaţională a municipiului Oradea, centru
de tradiţie al învăţământului românesc
Orientarea spre client: activităţile din şcoală trebuie să
se concentreze pe nevoile beneficiarilor (elevii,
părinţii, comunitate etc.), în calitate de clienţi.
Să se organizeze activităţi, la nivel de şcoală, la
sugestia Consiliului Elevilor, eventual şi cu
participarea părinţilor prin care să se realizeze
coeziunea reală între partenerii actului educaţional.
Resursele materiale la nivelul cerinţelor şi
tehnicii
Numărul aparatelor, mașinilor și utilajelor moderne
cuprinse în lista dotărilor.
Îmbunătăţirea continuă a bazei tehnico-materiale a
şcolii prin realizarea de machete şi planşe cu elevii
participanţi la examenele de certificare a competenţelor
profesionale.
Responsabilitatea acţiunilor personalului didactic
şi ale elevilor
Structurarea unui set de competenţe profesionale a
cadrelor didactice care să permită formarea la elevi a
capacităţii de învăţare de-a lungul întregii vieţi, precum
şi integrare socială armonioasă, inclusiv sporirea
şanselor de a urma parcursuri de învăţare ulterioare
care să le faciliteze găsirea unui loc de muncă într-o
piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă.
Consilierea elevilor pentru continuarea studiilor după
absolvire.
Cunoaşterea şi implementarea politicii Uniunii
Europene
Participarea la activități sau concursuri care au ca scop
promovarea valorilor democrației, formarea
cetățeanului european, consolidarea sentimentului de
apartenență la comunitatea europeană.
Realizarea unor activităţi extracurriculare, la nivel de
şcoală, cu tematică aleasă din politicile Uniunii
Europene.
Participarea elevilor şcolii la concursuri care au ca
temă valorile democraţiei şi politicile Uniunii
Europene.
Management performant Stimularea cadrelor didactice să construiască oferte
educaționale care să ia în considerare elevii cu
caracteristicile lor individuale (mediu social de
proveniență, context etno-cultural, ritmul individual de
dezvoltare și învățare etc.)
Autorizarea unei clase prin programului “A doua şansă”.
Responsabilizarea părinţilor elevilor faţă de actul
educaţional
Numărul părinților care participă la: ședințele cu
părinții pe clasă, lectoratele cu părinții organizate la
nivel de școală, respectiv implicarea acestora în viața
școlii.
Creşterea cu 10%, în fiecare an, a prezenţei la şedinţele
cu părinţii, la lectoratele cu părinţii şi la activităţile
18
organizate împreună şcoală-părinţi-elevi.
Creşterea cuantumului resurselor financiare
atrase
Scrierea de cereri de finanțare prin proiecte
multilaterale de tip Comenius, proiecte Grundtwig sau
Leonardo sau proiecte cu finanţare locală sau judeţeană
Cel puţin 1 cerere de finanţare prin proiecte/an.
Promovarea şi susţinerea activităţii de educaţiei
fizică şi sport de performanţă
Mediatizarea competițiilor sportive la care pot
participa echipele sportive ale școlii.
Expunerea trofeele câștigate şi a diplomelor la panoul
de onoare şi mediatizarea rezultatelor în presă. Cel
puțin 4 competiții sportive pe an.
Cultivarea unui comportament tolerant,
democratic
Activități de prevenire a comportamentului violent,
antrenarea elevilor cu cerințe educative speciale în
activitățile competitive care pot să îi valorizeze.
Organizarea de activităţi în colaborare cu Poliţia de
Proximitate, Inspectoratul judeţean de Poliţie, în
fiecare lună, pe tema “Violenţa –non-violenţa “.
Abordarea unor teme legate de toleranţă la Consiliere
şi orientare profesională, la fiecare nivel.
Implicarea elevilor în activităţi extracurriculare în
colaborare cu alţi elevi care au cerinţe educative
speciale.
Stimularea încrederii în sine, în puterea
individului de a imagina, de a crea şi de a lucra în
echipă
Constituirea echipajelor de elevi care să participe la
diferite concursuri școlare sau simpozioane; implicarea
în acest tip de activități dezvoltă spriritul competitiv şi
amplifică dorința de a învinge, de a avea succese, de a
se realiza.
Participarea la 1concurs (simpozion) /semestru.
Promovarea modelelor de gândire inteligente,
creatoare şi strategice
Atitudinea întreprinzătoare şi creativă se dezvoltă
atunci când se încurajează inovarea, exprimarea
creativă, există dreptul de a încerca, de a greşi, de a
risca.
Expuneri realizate de către elevi (1/semestru) cu
modele de reuşite demne de urmat.
19
1.5. STRATEGIA DE DEZVOLTAREA A CONDUCERII ȘCOLII
Obiectiv strategic 1. Formarea continuă a personalului de conducere
Direcții de dezvoltare:
- Participarea la cursuri de formare continuă și de perfecționare a personalului de
conducere în raport cu standardele de management educațional european
- Promovarea de politici și strategii de formare continuă prin stagii de formare în
străinătate, proiecte tip LLP, vizite de studiu
- Promovarea şi susţinerea colaborării cu personalul de conducere din alte unități de
învățământ preuniversitar din țară și străinătate
- Susținerea, încurajarea și participarea
Obiectiv strategic 2. Management modern al conducerii
Direcții de dezvoltare:
- Urmărirea implementării rolurilor manageriale în toate ariile de activitate majoră pentru a
dezvolta caracteristici instituționale de calitate
- Creșterea calității procesului instrutiv-educativ, a nivelului de performanță al cadrelor
didactice prin redefinirea rolului managerului școlar european
- Consolidarea și dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ
- Optimizarea relației școală-comunitate prin promovarea unei politici de colaborare cu
autoritățile administrative, organizații neguvernamentale în cadrul procesului de
dezvoltare a instituției
- Adaptarea activităților didactice derulate în școală de necesitățile pieței muncii, prin
școlarizarea unor domenii profesionale de actualitate și perspectivă, în urma consultării
permanente a pieței și a documentelor de proiectare locale și regionale
1. 6. OFERTA EDUCAŢIONALĂ
a). Tipul şcolii este Colegiu Tehnic, cu următoarele forme de şcolarizare :
Liceu tehnologic cu clasele IX – XII (rută directă) – învăţământ de zi;
Învăţământ profesional de 2 ani;
Liceu tehnologic cu clasele IX – XIII(rută directă), respectiv XII – XIV(rută progresivă) –
învăţământ seral
Şcoală postliceală
c). Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” este o unitate şcolară pentru învăţământ de masă, finanţat din
resurse publice, adoptând sistemul tradiţional de învăţământ la forma de învăţământ zi, învăţământ
seral.
d). Predarea se face în limba română şi în limba maghiară
e). Limbi străine studiate: limba engleză, limba franceză.
În conformitate cu planul de şcolarizare aprobat pentru anul şcolar 2013 -2014 în şcoală
funcţionează un număr de 35 de clase.
Calificările, Standardele de Pregătire Profesională şi Curriculum-ul prevăzute în noul Sistem
Român Naţional al Calificărilor Profesionale (SRNCP), elaborate de Ministerul Educaţiei Naţionale
în colaborare cu angajatori reprezentativi pentru toate profilurile din ţară, răspund nevoilor actuale
20
de a furniza sectoarelor economice, forţă de muncă pregătită, eficientă, uşor de format şi flexibilă,
potrivit schimbărilor de pe piaţa muncii.
În consens cu „Cartea albă asupra educaţiei şi formării” elaborată de UE, programul
guvernamental situează pe un loc important realizarea „societăţii educaţionale”
În şcoala noastră tinerii vor fi pregătiţi prin următoarele forme de învăţământ:
PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014
LICEU – CURS DE ZI
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul pregătirii
de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
1. IX-A - Servicii Turism şi
alimentaţie Lung Antiana
2. IX-B - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc-lb
maghiară
Sabău Elisabeta
3. IX-C - Tehnic Mecanică Negrean Simona
4. X-C - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc -
lb maghiară
Prof. Sipos Marta
5. XI-A
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi
reparaţii/Tehnician
designer vestimentar
Tehnic Mecanică/Industrie
textilă şi pielărie Prof. Olar Cristinco
6. XI-B Coafor stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc-lb
maghiară
Ms. Crisan Csilla
7. XI-C Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn-lb maghiară Prof. Dronca Raluca
8. XII-A Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Prof. Tăutu Ramona
9. XII-B
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi
reparaţii/Tehnician
designer vestimentar
Tehnic Mecanică/Industrie
textilă şi pielărie Prof. Chişiu Ramona
10. XII-C Organizator banqueting Servicii Turism şi
alimentaţie Prof. David Olivia
21
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL DE 2 ANI
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
11. X-A - Tehnic Mecanică de
motoare Prof. Holhoş Felicia
12. X-B - Tehnic Industrie textilă şi
pielărie Prof. Varga Violeta
LICEU – CURS SERAL
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
13. IX-D
r.d. - Tehnic
Mecanică+Industrie
textilă şi pielărie Prof. Postole Gretta
14. IX-E
r.d. - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc -
lb maghiară
Prof. Roman-Dobos
Gabriela
15. X-D
r.d. - Tehnic Mecanică Ms. Oaie Aurel
16. XII-D
r.d.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Prof. Radu Angelia
17. XII-E
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Urdea Elena
18. XII-F
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Prof. Pop Ioana
19. XII-G
r.p.
Tehnician în industria
textilă Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Prof. Lăcătuşu Simona
20. XII-H
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Prof. Maszarik Dorin
21. XII-I
r.p. Coafor stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Prof. Pantea Bianca
22. XII-J
r.p.
Tehnician în activităţi
economice Servicii Economic Prof. Dale Livia
23. XIII-A
r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică
Prof. Teuşdea
Alexandrina
24. XIII-B
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Goga Ioan
25.
XIII-C
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Ms. Covaci Iosif
26.
XIII-D
r.p.
Tehnician în industria
textilă Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Ms. Popa Voichita
27.
XIII-E
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Prof. Clitan Dumitru
22
28.
XIII-F
r.p. Coafor stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Ms. Abrudan Luminita
29.
XIII-G
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism si
alimentatie Prof. Pop Mariana
30.
XIV-A
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Prof. Bungau Angela
31.
XIV-B
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Prof. Moţ Adrian
32.
XIV-C
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism si
alimentatie Prof. Serac Calin
33.
XIV-D
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului-lb maghiară Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Prof. Grec Adriana
ŞCOALA POSTLICEALĂ
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
34. I A pl Stilist - Estetica şi igiena
corpului omenesc Abrudan Luminița
35. I B pl Creator proiectant
îmbrăcăminte - Textile - pielărie Lăcătușu Simona
23
PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013
LICEU – CURS DE ZI
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
1. IX-A
r.d. - Tehnic Mecanică Holhoș Felicia
2. IX-B
r.d. - Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Varga Violeta
3. IX-C
r.d. - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc -
lb maghiară
Șipoș Marta
4. X-A
r.d. - Tehnic Mecanică Negrean Simona
5. X-B
r.d. - Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Olar Cristinco
6. X-C
r.d. - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc -
lb maghiară
Biro Ildiko
7. X-D
r.d. - Tehnic
Fabricarea prod din
lemn-lb maghiară Dronca Raluca
8. XI-A
r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Lata Ramona
9. XI-B
r.d.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Urdea Elena
10. XI-C
r.d.
Tehnician designer
vestimentar Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Chișiu Ramona
11. XI-D
r.d. Organizatr banqueting Servicii
Turism și
alimentație David Olivia
12. XII-A
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Postole Gretta
13. XII-B
r.d.
Tehnician designer
vestimentar Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Lăcătușu Simona
14. XII-C
r.d. Organizatr banqueting Servicii
Turism și
alimentație Dale Livia
15. XII-D
r.d. Coafor-stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Sabău Elisabeta
17. XIII-A
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică
Roman Dobos
Gabriela
20. XIII-B
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Maszarik Dorin
21. XIII-C
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Dragoș Felicia
22. XIII-D
r.p. Coafor-stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Crișan Cilla
24
LICEU – CURS SERAL
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
23. IX-D
r.d. - Tehnic Mecanică Oaie Aurel
24. XI-E
r.d.
Tehnician în prelucrarea
lemnulul Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Radu Angelia
25. XII -E
r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Teușdea Alexandrina
26. XII-F
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Goga Ioan
27. XII- G
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Covaci Iosif
28. XII- H
r.p.
Tehnician în industria
textilă Tehnic
Industrie textilă și
pielărie Popa Voichița
29. XII-I
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnulul Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Clitan Dumitru
30. XII-J
r.p. Coafor-stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Abrudan Luminița
31. XII-K
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Pop Mariana
32. XIII-E
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Bungău Angela
33.
XIII –
F
r.p.
Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Feșnic Flaviu
34.
XIII –
G
r.p.
Organizator banqueting Servicii Turism și
alimentație Serac Călin
35.
XIII –
H
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnulul –lb. maghiară Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Grec Adriana
36.
XIV –
A
r.p.
Organizator banqueting Servicii Turism și
alimentație Pantea Bianca
LICEU – CURS FRECVENȚĂ REDUSĂ
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
37. XIII-K
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Urdea Elena
25
PLANUL DE ŞCOLARIZARE ÎN ANUL ŞCOLAR 2011-2012
LICEU – CURS DE ZI
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
1. IX-A
r.d. - Tehnic Mecanică Negrean Simona
2. IX-B
r.d. - Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Olar Cristinco
3. IX-C
r.d. - Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc -
lb maghiară
Biro Ildiko
4. IX-D
r.d. - Tehnic
Fabricarea prod din
lemn-lb maghiară Dronca Raluca
5. X-A
r.d. - Tehnic Mecanică Lata Ramona
6. X-B
r.d. - Tehnic Mecanică Urdea Elena
7. X-C
r.d. - Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Chișiu Ramona
8. X-D
r.d. - Servicii
Turism și
alimentație David Olivia
9. XI-A
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Postole Gretta
10. XI-B
r.d.
Tehnician designer
vestimentar Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Lăcătușu Simona
11. XI-C
r.d. Organizatr banqueting Servicii
Turism și
alimentație Dale Livia
12. XI-D
r.d. Coafor-stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Sabău Elisabeta
13. XII-A
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Radu Rodica
14. XII-B
r.d.
Tehnician în activităţi
economice Servicii Economic Pele Mariana
15. XII-C
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică
Roman Dobos
Gabriela
16. XII-D
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Maszarik Dorin
17. XII-E
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Dragoș Felicia
18. XII-F
r.p. Coafor-stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Crișan Cilla
19. XIII-A
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Goga Ioan
20. XIII-B
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnului Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Clitan Dumitru
21. XIII-C
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Oaie Aurel
26
22. XIII-D
r.p.
Tehnician în industria
textilă Tehnic
Industrie textilă şi
pielărie Varga Violeta
23. XIII-E
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Pop Mariana
24. XIII-F
r.p. Coafor stilist Servicii
Estetică şi ig
corpului omenesc Bot Simona
LICEU – CURS SERAL
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
25. X-E
r.d. - Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Radu Angelia
26. XI -E
r.d. Tehnician mecatronist Tehnic Mecanică Teușdea Alexandrina
27. XII-G
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Bungău Angela
28. XII- H
r.p. Tehnician electrotehnist Tehnic Electric Feșnic Flaviu
29. XII-I
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Pop Mariana
30. XII-J
r.p.
Tehnician în prelucrarea
lemnulul –lb. maghiară Tehnic
Fabricarea prod din
lemn Grec Adriana
31. XIII-G
r.p. Organizator banqueting Servicii
Turism și
alimentație Pantea Bianca
32.
XIV –
A
r.p.
Tehnician în industria
textilă Tehnic
Industrie textilă și
pielărie Pop Ioana
33.
XIV –
B
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Serac Călin
34.
XIV –
C
r.p.
Tehnician mecanic pt
întreţinere şi reparaţii Tehnic Mecanică Radu Rodica
LICEU – CURS FRECVENȚĂ REDUSĂ
Filieră tehnologică
Nr. Clasa Calificarea Profil Domeniul
pregătirii de bază
Numele şi prenumele
dirigintelui
35. XII-K
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică Urdea Elena
36. XIII-H
r.d. Tehnician proiectant CAD Tehnic Mecanică David Oliuvia
37. XIII-I
r.d. Tehnician în turism Servicii
Turism și
alimentație publică Pop Mariana
27
1. 7. ANALIZA REZULTATELOR DIN ULTIMII DOI ANI ŞCOLARI
a) Date privind rezultatele elevilor și retenția pentru ultimii doi ani școlari
Tabel privind situația promovabilității pe ultimii doi ani școlari 2011-2012, respectiv 2012-2013
Clase 2011-2012
Promovaţi
2011-2012
Repetenţi
2011-2012
Abandon/
Exmatriculați
2011-2012
2012-2013
Promovaţi
2012-2013
Repetenţi
2012-2013
Abandon/
Exmatriculați
2012-2013
la
început
la
sfârşit
Nr. % Nr. % Nr. % la
început
la
sfârşit
Nr. % Nr. % Nr. %
RUTA DIRECTĂ
CURS
DE ZI
IX 85 61 61 72% 7 8% 17 20% 56 52 46 82% 8 13,5% 2 3,5%
X 95 90 87 92% 4 4% 4 4% 71 65 64 90% 3 4% 4 6%
XI 104 90 90 87% 7 6,5% 7 6,5% 86 78 78 91% 4 4,5% 4 4,5%
XII 45 45 45 100% - 0% - 0% 91 81 80 88% 3 3,5% 8 8,5%
SERAL
IX - - - - - - - - 35 34 33 94% 1 3% 1 3%
X 30 30 30 100% - 0% - 0% - - - - - - -
XI 28 22 22 79% 2 7% 4 14% 20 20 20 100% - 0% - 0%
XII - - - - - - - - 22 22 19 86% 1 5% 2 9%
F.R.
XII 37 37 36 97% 1 3% - 0% - - - - - - - -
XIII 66 64 63 96% 1 1,5% 2 2,5% - - - - - - - -
XIII - - - - - - - - 36 36 36 100% - 0% - 0%
RUTĂ PROGRESIVĂ
CURS
DE ZI
XII C 87 85 77 89% 1 1% 9 10% - - - - - - - -
XIII A 109 89 88 81% 6 5,5% 15 13,5% 80 68 60 75% 6 7,5% 14 17,5%
SERAL
XII E 86 73 73 85% - - 13 15% 158 158 147 93% 8 5% 3 2%
XIII E 26 19 19 73% - - 7 27% 74 77 72 94% - 0% 5 6%
XIV A 59 53 45 76% 5 8,5% 9 15,5% 27 23 23 85% - 0% 4 15%
86,7% 3,5% 9,8% 90% 4% 6%
TENDINŢE 3,3% 0,5% 3,8%
28
Analizând comparativ rezultatele ultimilor 2 ani școlari se pot observa următoarele:
Aspecte pozitive
- tendința de creștere a promovabilității în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar 2011-2012 cu 3,3
%;
- tendința de scădere cu 3,8% a numărului de elevi care ies din sistem datorită abandonului școlar,
respectiv exmatriculărilor (învățământ postobligatoriu)
Dacă pentru învățământul seral rută directă sau progresivă abandonul școlar sau exmatriculările sunt
în procent destul de mic, este îngrijorător faptul că la învățământul liceal curs de zi, mai ales la ruta
progresivă, un procent mare de elevi abandonează cursurile. Motivele gravitează în zona lipsurilor
materiale care îi determină pe acești elevi să părăsească sistemul de învățământ și să își caute un loc de
muncă având în vedere că ei au certificate competențele profesionale nivel 2 în urma absolvirii școlii de
arte și meserii.
Aspecte negative
- tendința de creștere a numărului de repetenți cu 0,5% în anul școlar 2012-2013 față de anul școlar
2011-2012.
Repetenția își găsește explicația în dezinteresul manifestat de unii elevi pentru pregătirea școlară,
precum și neprezentarea elevilor corigenți sau cu situația școlară neîncheiată la examenele de corigență sau
de încheiere a situației școlare din sesiunea de teoamnă.
b) Situația rezultatelor obținute la examenul de bacalaureat
*) se compară rezultatele din 2012 și 2013
Analizând comparativ rezultatele obținute la examenul de bacalaureat atât din punct de vedere al
promovabilității cât și din punct de vedere al mediilor obținute se observă următoarele:
Aspecte negative
- Tendința de scădere a indicelui de promovabilitate cu 1,8% în 2013 față de 2012
- Creșterea numărului de respiși în 2013 față de 2012
- Creșterea numărului de medii cuprins între 6-6,99 în detrimentul mediilor din plajele superioare
(rezultate mediocre)
- Număr mult mai mic de elevi prezentați față de numărul elevilor înscriși, atât în anul 2012, cât și în
2013.
Anul
Total elevi Medii între
Înscriși Prezenți Promovați Respinși 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10
Nr. % Nr. %
2012 288 200 55 27,5% 145 72,5% 44 9 2 - -
2013 253 179 46 25,7% 133 74,3% 37 9 - - -
Diferențe și tendințe:*
1,8% 1,8%
29
c) Situația rezultatelor obținute la examenele pentru certificarea competențelor profesionale
Anul școlar 2011-2012
Nivel Domeniul/profilul Calificarea/specializarea Total elevi: Promov.
%
Înscriși Prezenți Admiși Respinși
3
Mecanică
Tehnician proiectant CAD 28 21 21 - 100%
Tehnician mechanic pt.
întreținere și reparații 24 22 22 - 100%
Electric Tehnician electrotehnist 18 18 18 - 100%
Industria textilă și
pielărie
Tehnician în industria
textilă 19 18 18 - 100%
Prelucrarea
lemnului
Tehnician în prelucrarea
lemnului 6 3 3 - 100%
Estetica și igiena
corpului omenesc Coafor stilist 22 22 22 - 100%
Economic Tehnician în activități
economice 22 22 22 - 100%
Turism și
alimentație public
Tehnician în turism 17 17 17 - 100%
Organizator banqueting 17 16 16 - 100%
30
Anul școlar 2012-2013
Nivel Domeniul/profilul Calificarea/specializarea Total elevi: Promov.
%
Înscriși Prezenți Admiși Respinși
3
Mecanică
Tehnician proiectant
CAD 18 18 18 - 100%
Tehnician mecanic pt.
întreținere și reparații 6 6 6 - 100%
Industria textilă și
pielărie
Tehnician designer
vestimentar 12 12 12 - 100%
Prelucrarea
lemnului
Tehnician în prelucrarea
lemnului 7 7 7 - 100%
Estetica și igiena
corpului omenesc Coafor stilist 37 37 37 - 100%
Turism și
alimentație Organizator banqueting 27 27 27 - 100%
Concluzii:
Examenele pentru obținerea competențelor profesionale au rezultate foarte bune, promovabilitatea
este de 100%; acest aspect este pozitiv având în vedere că finalitatea liceului tehnologic este, în primul rând,
de a certifica nivelul de competențe profesionale obținut în urma pregătirii de specialitate.
31
d) Situația inserției socio-profesională a absolvenților școlii în primul an după absolvire
Promoția 2011-2012-curs de zi
Clasa Total
elevi
Bacalaureat Studii
sup.
Șc.
postlic
Angajați
în țară
Angajați în
străinătate
Cursuri
calificare
Șomaj Nu se
cunoaște
situația
Prez. Reușiți
XII A 20 20 9 5 3 3 6 0 3 0
XII B 25 23 17 14 2 4 2 1 2 0
XIII A 12 9 0 0 1 2 2 0 4 3
XIII B 6 3 0 0 0 3 0 0 2 1
XIII C 18 5 1 0 3 12 2 0 1 0
XIII D 12 7 0 0 0 6 2 2 1 1
XIII E 18 5 2 2 3 7 3 0 3 0
XIII F 21 17 10 4 0 8 2 0 5 2
Studii superioare
19%
Școală postliceală
9%
Angajațiîn țară34%
Angajați în străinătate
15%
Cursuri de calificare
2%
Șomaj16%
Nu se cunoaște situația
5%
0%
Inserția socio- profesională 2012
32
Promoția 2012-2013-curs de zi
Inserția socio-profesională 2013
Șomaj
25%
Angajați în
străinătate
8%
Cursuri de
calificare
4%
Angajați în țară
35%
Școală postliceală
10%
Studii superioare
7%
Nu se cunoaște
situația
11%
Analizând inserția socio-profesională comparativ pentru anii 2012 și 2013 se observă următoarele:
Aspecte pozitive
- creșterea cu 1% a numărului de absolvenți angajați în țară
- creștereea cu 1% a numărului de absolvenți care urmează cursurile școlilor postliceale
- creșterea cu 2% a numărului de absolvenți care s-au înscris la cursuri de calificare
Aspecte negative
- creșterea numărului de absolvenți aflați în șomaj (de la 16% în 2012 la 25% în 2013)
- scăderea numărului de absolvenți care urmează studii superioare (de la 19% în 2012 la 7% în 2013 )
- procent mai mult decât dublu (11% în 2013 față de 5% în 2012) referitor la lipsa informațiilor despre
situația inserției socio-profesională a absolvenților.
Clasa Total
elevi
Bacalaureat Studii
sup.
Șc.
postlic
Angajați
în țară
Angajați în
străinătate
Cursuri
calificare
Șomaj Nu se
cunoaște
situația Prez. Reușiți
XII A 18 9 1 1 0 6 2 0 6 3
XII B 20 10 3 2 1 6 2 2 7 0
XII C 26 18 6 4 6 10 0 0 4 2
XII D 25 19 3 2 2 8 2 0 7 4
XIII A 16 6 0 0 0 5 1 0 5 5
XIII B 17 5 0 0 0 7 2 2 3 3
XIII C 23 7 0 0 3 9 3 2 6 0
XIII D 24 15 4 2 5 10 2 0 4 1
33
e) Situația disciplinară
În anul şcolar 2012-2013 şcoala a funcţionat cu un număr de 37 clase (757 elevi) - liceu ruta directă şi
progresivă, forma de învăţământ la zi, seral, fara frecventa, în doua schimburi.
La sfarsitul anului şcolar am înregistrat un număr de 98 elevi neîncheiaţi şi 32 de elevi corigenţi pe total nivele
de învăţămant datorită frecvenței deficitare și lipsei de interes din partea elevilor.. Procentul de promovabilitate la
sfarşitul anului şcolar a fost de 81,08%.
În ceea ce priveşte purtarea elevilor precizăm că numărul total de note scăzute la purtare a fost de 231, după
cum urmează:
- între 7-9,99 – 140 note
- note de 7 – 47 note
- note sub 7 – 24 note
Precizăm că majoritatea notelor au fost scăzute pentru absenţe dar am avut şi 6 cazuri de violenţă care a dus la
sancţionarea elevilor implicaţi.
0
20
40
60
80
100
120
140
medii sub 7 medii de 7 medii între 7-9,99
Situație elevi cu mediile scăzute la purtare
Număr elevi cu mediile scăzute la purtare
Numărul mare de note scăzute la purtare este îngrijorător pentru proliferează climatul de indisciplină
în școală; se recomandă intensificarea eforturilor de a conștientiza elevii despre efectele negative ale
abaterilor disciplinare.
Acțiuni recomandate:
- activități educative variate
- parteneriate cu Poliția, ONG-uri, diferite fundații etc
- legătură strânsă cu familiile din care provin elevii
- anchete sociale pentru a cunoaște cauzele absenteismului
34
f) Performanțe obținute de elevi la concursurile școlare
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA
INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2008
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. BALINT TIBOR XI E Concurs profesional –
tinichigiu- vopsitor auto I Ing. Goga Ioan
Ms. instr. But Teodor
2. ŞTEFOI
REBECA
XI J Concurs profesional –
Confecţioner produse textile I
Ing. Popa Adriana
Ms. instr. Popa
Voichiţa
3. TURJUC
MARIUS IOAN
XI H Concurs profesional –
Tâmplar universal I Ing. Clitan Dumitru
Prof. Clitan Carmen
Ms. instr. Vass
Alexandru
4. KURUCZ
ŞTEFAN
XI G Concurs profesional –
Electrician-electronist auto I Ing. Lincar Ioan
Ms. instr. Puşcaş Virgil
5. GĂLĂMUŞ
IONUŢ
XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
I Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
6. MORAR IONUŢ XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. designer
vestimentar
I Ing. Varga Violeta
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
7. DEAK
BRIGITTA
XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
8. BRAUN
ROBERT
XII K Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electrotehnist I Ing. Costa Florica
Ms. instr. Puşcaş Virgil
9. BALINT ALINA XIII
G
Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
10. HARSANYI
ZOLTAN
ATTILA
XI F Concurs profesional –
Confecţioner tâmplărie din
aluminiu şi mase plastice
I Ing. Fazekas Iosif
Ms. instr. Chiriac Fănel
11. PAŞCA
NICOLETA
XI I Concurs profesional –
Confecţioner produse textile II Ing. Lăcătuşu Simona
Ms. instr. Căcaină Ana
12. ANDRUŞCA
ANDREI
XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
II Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
13. MOCIAR
ADRIANA
XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
14. MATEI
CLAUDIA
XIII
G
Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
15. MUŢ MARIUS XI D Concurs profesional –
Mecanic auto III Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Petricău Ioan
16. SILAGHI ANA-
MARIA
XI J Concurs profesional –
Confecţioner produse textile III Ing. Popa Adriana
Ms. instr. Popa
Voichiţa
35
17. TOTH ADINA XI I Concurs profesional –
Confecţioner produse textile III Ing. Lăcătuşu Simona
Ms. instr. Căcaină Ana
18. TIRLA DANIEL XI G Concurs profesional –
Electrician-electronist auto III Ing. Lincar Ioan
Ms. instr. Puşcaş Virgil
19. TOTH DAVID XII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
III Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
20. BELE MARIA
CRISTINA
XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. designer
vestimentar
III Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
21. GHEŢE
FLORINA
XII H Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
22. LUCACI DAVID
ANDREI
XIII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind. lemnului III Ing. Clitan Dumitru
23. ŞUTEU LUCIAN XI E Concurs profesional –
tinichigiu- vopsitor auto M Ing. Goga Ioan
Ms. instr. But Teodor
24. COFAR JOSUA XI D Concurs profesional –
Mecanic auto M Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Petricău Ioan
25. GUTI ANABELA XI I Concurs profesional –
Confecţioner produse textile M Ing. Lăcătuşu Simona
Ms. instr. Căcaină Ana
26. TURCUŢ
CRISTIAN
XI H Concurs profesional –
Tâmplar universal M Ing. Clitan Dumitru
Prof. Clitan Carmen
Ms. instr. Vass
Alexandru
27. DEAK FERENCZ XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
M Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
28. FONTANA
LORENA
XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. designer
vestimentar
M Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
29. SEICA
ANDREEA
XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. designer
vestimentar
M Ing. Varga Violeta
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
30. FEDEA
CRISTINA
XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
31. GUZUN ANDREI XIII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind. lemnului M Ing. Clitan Dumitru
32. LORINCZ IMRE XI H Concurs profesional –
Tâmplar universal m Ing. Clitan Dumitru
Prof. Clitan Carmen
Ms. instr. Vass
Alexandru
33. FURTOS
FLORENTINA
XI K Concurs profesional –
Frizer-coafor-manichiurist-
pedichiurist
m Prof. Biro Ildiko
Ms. instr. Abrudan
Luminiţa
34. DAMŞE PETRA XI K Concurs profesional –
Frizer-coafor-manichiurist-
pedichiurist
m Prof. Biro Ildiko
Ms. instr. Abrudan
Luminiţa
36
35. TOLNAI BEATA XI K Concurs profesional –
Frizer-coafor-manichiurist-
pedichiurist
m Prof. Biro Ildiko
Ms. instr. Abrudan
Luminiţa
36. BAR CRISTINA XI K Concurs profesional –
Frizer-coafor-manichiurist-
pedichiurist
m Prof. Biro Ildiko
Ms. instr. Abrudan
Luminiţa
37. BUZLE
EMANUELA
XI L Concurs profesional –
bucătar m Ing. Pop Petrica
Ms. instr. Ciurez V.
38. NICHITA
CLAUDIU
X A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehnic m Ing. Radu Rodica
Ing.Costa Florica
Ing. Urdea Elena
39. VICAŞ
CRISTIAN
X A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehnic m Ing. Radu Rodica
Ing.Costa Florica
Ing. Urdea Elena
40. CHIRODEA
CORINA
XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. designer
vestimentar
m Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
41. BIRINYI
SZILARD
XII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
m Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
42. SZABO
SEBASTIAN
IULIU
XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
m Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplică Leontina
Ms. instr. Puşcaş Virgil
43. POINAR
BIANCA
XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
44. MĂRCUŞ
IOANA
DANIELA
XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
45. NAGY CSILLA XII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Popa Adriana
Ing. Lăcătuşu Simona
Ing. Negrean Simona
37
REZULTATELE OBŢINUTE LA FAZA NAŢIONALĂ
A CONCURSURILOR PROFESIONALE ŞI OLIMPIADELOR INTERDISCIPLINARE
TEHNICE
APRILIE – MAI 2008
Numele şi
prenumele
Clasa Domeniul/Specializarea Profesori care
s-au ocupat de
pregătire
Domeniul de
performanţă
HARSANYI
ZOLTAN
ATTILA
XI F Mecanică / Confecţioner
tâmplărie din aluminiu şi
mase plastice
Fazekas Iosif
Chiriac Fănel Premiul III – Faza
Naţională
Concurs profesional –
Deva, jud. Hunedoara
GĂLAMUŞ
IONUŢ
XII E Tehnic / Tehnician
mecanic întreţinere şi
reparaţii
Negrean Simona
Tiriplică Leontina
Puşcaş Virgil
Menţiune - Faza
naţională
Olimpiadă tehnică
interdisciplinară –
Alba Iulia, jud. Alba
BRAUN
ROBERT
XII J Tehnic / Tehnician
electrotehnist
Costa Florica
Puşcaş Virgil Menţiune - Faza
naţională
Olimpiadă tehnică
interdisciplinară –
Baia Mare, jud.
Maramureş
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL NAŢIONAL DE PROIECTE PENTRU
MEDIU ORGANIZAT DE
MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII
MINISTERUL MEDIULUI
MUCEL, JUD. IAŞI, IULIE 2008
Numele şi
prenumele
Clasa Profesori care s-au
ocupat de pregătire
Domeniul de performanţă
BUZAŞ
FLORINA
XI C Roman Doboş Gabriela
Olar Cristinco Premiul III – Concurs naţional de
proiecte pentru mediu
–Muncel, jud.Iaşi
NAGY INGRID XI C Roman Doboş Gabriela
Olar Cristinco Premiul III – Concurs naţional de
proiecte pentru mediu
–Muncel, jud.Iaşi
38
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA
INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2009
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. BODNAR
ARNOLD
X A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehnic I Ing. Costa Florica
Ing. Postole Gretta
Ing. Lincar Ioan
Ing. Urdea Elena
2. SFÂRLE LAURA XII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Lacatusu Simona
Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
3. GALAMUS
IONUT
XIII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.întreţ.şi rep I Ing. Negrean Simona
Ing. Tiriplica Leontina
4. MOCIAR
ADRIANA
XIII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
5. BRAUN
ROBERT
XIII K Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist I Ing. Costa Florica
ms. Puscas Virgil
Ing. Lincar Ioan
6. HAIDAU
CRISTIAN
XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
I Ms. Puscas Virgil
Ing. Portan Gavril
Ing. Costa Florica
Ing. Lincar Ioan
7. CHIRODEA
CORINA
XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
II Ing. Lacatusu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
Ms. Cacaina Ana
8. COFAR IOSUA XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
II Ing. Urdea Elena
Ing.Negrean
Alexandrina
Ing. Costa Florica
Ing. Balint Camelia
9. GOIAN LIDIA XII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Lacatusu Simona
Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
10. HORGA
MARIUS
XII I Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în prelucrarea
lemnului
II Ing. Clitan Dumitru
Clitan Carmen
11. TOTH DAVID XIII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
II Ing. Tiriplica Leontina
Ing. Negrean Simona
12. FEDEA
CRISTINA
XIII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
13. GNANDT
MAGDOLNA
XI E Concurs profesional –
Confecționer produse te textile II Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ms.Cacaina Ana
39
14. KOROSI DAVID XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
II Ms. Puscas Virgil
Ing. Portan Gavril
Ing. Costa Florica
Ing. Lincar Ioan
15. TIRLA DANIEL XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist III Ing. Costa Florica
Ms.Puscas Virgil
Ing. Lincar Ioan
Ing. Portan Gavril
16. VERES
ALEXANDRA
XII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Lacatusu Simona
Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
17. POINAR
ANABELLA
XIII H Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
18. TOCOIAN LIVIU
XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
III Ms. Puscas Virgil
Ing. Portan Gavril
Ing. Costa Florica
Ing. Lincar Ioan
19. DEBRECZENI
KRISZTINA
XI E Concurs profesional –
Confecționer produse te textile III Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ms.Cacaina Ana
20. TOADERE
SANDA
XI F Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
III Prof. Biro Ildiko
Ms. Fodor Dorina
Ms. Abrudan Luminita
21. ȚECHER VLAD XI G Concurs profesional - Ospătar
(chelner) vânzător în unităţi de
alimentaţie
III Ing. Pop Petrica
Ms. Ciurez Virginia
22. BELE CRISTINA XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
M Ing. Lacatusu Simona
Ing. Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
Ms. Cacaina Ana
23. FAZEKAS
ZSOLT
XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist M Ing. Costa Florica
Ms.Puscas Virgil
Ing. Lincar Ioan
Ing. Portan Gavril
24. DEAK
BRIGITTA
XIII G Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Varga Violeta
Ing. Negrean Simona
25. TURJUC
MARIUS
XII I Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în prelucrarea
lemnului
M Ing. Clitan Dumitru
Clitan Carmen
26. MUŢ MARIUS XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
M Ing. Urdea Elena
Ing.Negrean
Alexandrina
Ing. Costa Florica
Ing. Balint Camelia
27. RUS ANDREI XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist M Ing. Costa Florica
Ms.Puscas Virgil
Ing. Lincar Ioan
40
28. LORINCZ IMRE XII I Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în prelucrarea
lemnului
M Ing. Clitan Dumitru
Clitan Carmen
29. GHETE
FLORINA
XIII H Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă M Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
30. BOSZORMENYI
BRIGITTA
XI E Concurs profesional –
Confecționer produse te textile M Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ms.Cacaina Ana
31. HERTEG PETRU
CRISTIAN
XI B Concurs profesional -
Mecanic auto M Ing. Tiriplica Leontina
Ms. Covaci Iosif
32. SAMSON
ELENA
XI F Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M Prof. Biro Ildiko
Ms. Fodor Dorina
Ms. Abrudan Luminita
33. PĂCALĂ
ESTERA
XI F Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M Prof. Biro Ildiko
Ms. Fodor Dorina
Ms. Abrudan Luminita
34. MORAR
MARIUS
X A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehnic m Ing. Costa Florica
Ing. Postole Gretta
Ing. Lincar Ioan
Ing. Urdea Elena
35. BIROUAŞ
IONUŢ
XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan
Ing. Negrean Simona
Ing. Postole Gretta
Ing. Urdea Elena
36. VICAŞ
CRISTIAN
XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan
Ing. Negrean Simona
Ing. Postole Gretta
Ing. Urdea Elena
37. PAŞC PAUL
XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn.mecatronist m Ing. Lincar Ioan
Ing. Negrean Simona
Ing. Postole Gretta
Ing. Urdea Elena
38. FONTANA
LORENA
XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
m Ing. Lacatusu Simona
Ing.Negrean Simona
Prof. Burcia Felicia
Ms. Cacaina Ana
39. MARCUS
IOANA
XIII H Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă m Ing. Lacatusu Simona
Ing. Stefanut Traian
Ing. Negrean Simona
Ms. Cacaina Ana
40. SĂRĂTOC
ROXANA
XI F Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
m Prof. Biro Ildiko
Ms. Fodor Dorina
Ms. Abrudan Luminita
41. ŞANDRA
RAZVAN
XI G Concurs profesional - Ospătar
(chelner) vânzător în unităţi de
alimentaţie
m Ing. Pop Petrica
Ms. Ciurez Virginia
41
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI
OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2010
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. ANTAL GABRIEL XII B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
I NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
2. HAIDAU
CRISTIAN XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist I COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
3. CONDOR PAULA XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
4. TIRLA DANIEL XIII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist I COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
5. SFÂRLE LAURA XIII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
6. RÂPAN RAUL XI C Concurs profesional –
Tâmplar universal I CLITAN DUMITRU
VASS ALEXANDRU
7. POPA TIMOTEI XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
I COSTA FLORICA
PORȚAN GAVRIL
PUSCAS VIRGIL
8. DEBRECZENI
KRISZTINA XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
9. KOROSI DAVID XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist II COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
10. GOIAN LIDIA XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
11. LORINCZ IMRE XII Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. În prelucrarea
lemnului
II CLITAN DUMITRU
VASS ALEXANDRU
12. LIBANȚ
FLORIAN XI C Concurs profesional –
Tâmplar universal II CLITAN DUMITRU
VASS ALEXANDRU
13. CHEREGI
FLORIN XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
II COSTA FLORICA
PORȚAN GAVRIL
PUSCAS VIRGIL
14. BRATA
NICOLETA XI E Concurs profesional –
Confecționer produse te textile II LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
POPA VOICHIȚA
15. BIROUAȘ IONUȚ XII A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mecatronist III LINCAR IOAN
NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
16. TOTOȘ
ALEXANDRU XII B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. mec.
întreţinere şi reparaţii
III NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
42
17. TOCOIAN LIVIU XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist III COSTA FLORICA
PORȚAN GAVRIL
PUSCAS VIRGIL
18. BOSZORMENYI
BRIGITTA XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
19. TURJUC MARIUS XIII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. În prelucrarea
lemnului
III CLITAN DUMITRU
VASS ALEXANDRU
20. VEREȘ
ALEXANDRA XIII F Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
21 TIPONUȚ VASILE XI B Concurs profesional – Mecanic
auto III NEGREAN SIMONA
PETRICĂU IOAN
22. BANHIDY
TIFFANY XI D Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
III BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINIȚA
23. BODNAR
ARNOLD XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn.proiectant
CAD
M POSTOLE GRETTA
NEGREAN SIMONA
24. MORAR MARIUS XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn.proiectant
CAD
M POSTOLE GRETTA
NEGREAN SIMONA
25. VICAȘ CRISTIAN XII A Olimpiada interdisciplinară
tehnică - Tehnician mecatronist
M LINCAR IOAN
POSTOLE GRETTA
NEGREAN SIMONA
26 FAZEKAS ZSOLT XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist M COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
27. STANCIU NICUȘOR XI C Concurs profesional –
Tâmplar universal M CLITAN DUMITRU
VASS ALEXANDRU
28. VLAD SEBASTIAN XI D Concurs profesional –
Electrician exploatare joasă
tensiune
M COSTA FLORICA
PORȚAN GAVRIL
PUSCAS VIRGIL
29. BUTNARIU
ȘTEFANIA XI E Concurs profesional –
Confecționer produse te textile M LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
POPA VOICHIȚA
30. BORZA
BRIGITTA XI D Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINIȚA
31. OLAH TIMEA XI D Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINIȚA
32. KOTE ANAMARIA XI D Concurs profesional - Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINIȚA
33. BUZAȘ BIANCA XI F Concurs profesional - Bucătar M TOMELE IRINA
CIUREZ VIRGINIA
43
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI
OLIMPIADA INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2011
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. CONDOR PAULA XIII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
2. CHEREGI
FLORIN
CRISTIAN
XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist II COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
3. RÂPAN RAUL XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Prelucrarea
lemnului
II CLITAN DUMITRU
BALOG CARMEN
4. BOSZORMENYI
BRIGITTA XIII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
5. BLAGA TEODOR XII A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
III NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
RADU RODICA
6. BODNAR ARNOLD XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
III NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
RADU RODICA
7. DEBRECZENI
KRISZTINA XIII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
8. BONIŞ ALINA XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă III LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
9. HAIDAU
CRISTIAN XIII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. electotehnist III COSTA FLORICA
PUSCAS VIRGIL
10. PAUL FLORIAN XII C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Prelucrarea
lemnului
III CLITAN DUMITRU
BALOG CARMEN
11 TIPONUŢ PAUL XI D Concurs profesional –
Mecanic-auto III GOGA IOAN
NEGREAN SIMONA
PETRICĂU IOAN
12. MARTIN IOANA XII E Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă M LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
13. BUGUR
CATALINA XI F Concurs profesional – Bucătar
M TOMELE IRINA
POPA VOICHIŢA
CIUREZ VIRGINIA
14. ŢÂNŢAŞ RAUL XI F Concurs profesional – Bucătar
M TOMELE IRINA
POPA VOICHIŢA
CIUREZ VIRGINIA
44
15. BACIU ADELA XI G
Concurs profesional – Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINITA
CRISAN CSILLA
16. LIPAI IOANA XI G
Concurs profesional – Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINITA
CRISAN CSILLA
17. VERES
FLORENTINA XI G
Concurs profesional – Frizer-
coafor-manichiurist-
pedichiurist
M BIRO ILDIKO
ABRUDAN
LUMINITA
CRISAN CSILLA
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA
INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2012
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. BRATA
NICOLETA XIII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă I LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
2. MACARIE ELIZA XIII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. în ind.textilă II LĂCĂTUŞU SIMONA
VARGA VIOLETA
CĂCAINĂ ANA
3. TOCAI ALINA XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
III LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
4. POPUȚE DANIEL XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Prel. lemnului III CLITAN DUMITRU
5. BODOG-FILIMON
FLORIN XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
M NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
6. KERI DAVID XI A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
M NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
7. IUGA LOREDANA XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
M LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
8. SILAGHI
ALEXANDRA XI B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
M LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
9. VANCEA OVIDIU XII D Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Prel. lemnului M CLITAN DUMITRU
45
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL REGIONAL DE MACHETE
”ÎNVĂȚ, ȘTIU, APLIC„
BEIUȘ 2012
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSURILE PROFESIONALE ŞI OLIMPIADA
INTERDISCIPLINARĂ TEHNICĂ
FAZA JUDEŢEANĂ 2013
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. CĂPUȘ LIDIA XI C Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
M LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
2. IUGA LOREDANA XII B Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Designer
vestimentar
M LĂCĂTUŞU SIMONA
CĂCAINĂ ANA
3. BODOG-FILIMON
FLORIN XII A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
M NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
4. KERI DAVID XII A Olimpiada interdisciplinară
tehnică – Tehn. Proiectant
CAD
M NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
REZULTATELE OBŢINUTE LA CONCURSUL INTERJUDEȚEAN
”UTILIZAREA CALCULATORULUI ÎN REPREZENTĂRI GRAFICE„
BEIUȘ 2013
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. COSMA REMUS
X B Macheta funcțională -
Mecanism bielă-manivelă I
NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA 2. SCHMIDT
NORBERT
Nr.
crt.
Numele şi
prenumele
Clasa Concurs/Olimpiada Loc Cadrele didactice care
au pregătit elevul
1. KERI DAVID XII A
Reprezentări grafice în
AutoCAD I
NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA Desenare în programul
AutoCAD 2010 II
2. MIHELEA MIHAI XI A
De la simplu la complex în
AutoCAD I
NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA Desenare în programul
AutoCAD 2010 III
3. BODOG-FILIMON
FLORIN XII A Desenare în programul
AutoCAD 2010 III NEGREAN SIMONA
POSTOLE GRETTA
46
g) Activitatea extracurriculară. Motivaţie, calitate, eficienţă
La Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna”, activitatea educativă a urmărit atingerea obiectivelor
propuse, conform planului de activitate întocmit la început de an şcolar, pe de o parte, iar pe de altă
parte, a răspuns cerinţelor educative apărute pe parcurs, ambele având ca obiective prioritare
completarea procesului instructiv în conturarea şi formarea complexei individualităţi umane, şi
desfăşurarea unei activităţi educative de o calitate şi eficienţă sporită, care să răspundă cerinţelor
educative ale elevilor noştri.
Pe cele două segmente: curricular şi extracurricular s-a urmărit derularea proiectelor
educative corespunzătoarea specificului şcolii noastre şi respectarea calendarului activităţilor cultural
educative, omagiind ori comemorând date semnificative din patrimoniul spiritual de valori.
În domeniul Orientare şi consiliere vocaţională, prin Comisia diriginţilor s-a urmărit îndrumarea
şi evoluţia colectivelor de elevi, insistându-se asupra întocmirii portofoliului dirigintelui, în care
planificările şi caietul dirigintelui sunt prioritare. De asemenea, s-a avut în vedere participarea
diriginţilor nou veniţi în şcoală la cursurile de perfecţionare pe linia consilierii şi orientării şi
efectuarea de interasistenţe în perioada noiembrie şi ianuarie-februarie.
Din activitățile extracurriculare desfășurate în școală spicuim următoarele:
Ziua Limbilor Europene
Omagierea zilei de 5 octombrie – Ziua Educaţiei
Ziua oraşului Oradea, participarea la activităţile din oraş, depuneri de flori la statuia
Soldatului Necunoscut; organizarea unui careu în curtea şcolii pentru dezvăluirea
semnificaţiilor istorice;
Ziua Internaţională a Mării Negre – 31 octombrie
Balul Bobocilor- sărbătoarea elevilor din clasele începătoare, activitate de mare amploare la
care participă toți elevii școlii sub îndrumarea cadrelor didactice
Organizarea unei parade a măştilor specifice sărbătorii de Haloween, dar şi o incursiune pe
tărâmul mirific al basmelor româneşti;
Concursul “Avram Iancu”
Ziua Şcolii, sărbătoare de importanţă majoră, Itinerar Andrei Şaguna, prezentarea unor
aspecte semnificative din viaţa şi activitatea patronului spiritual al şcolii,
“1 Decembrie - împlinirea unui vis”: participarea la depuneri de coroane;
Tradiţii, obiceiuri: sceneta religioasă Irozii, colinde tradiţionale româneşti;
„Dor de Eminescu, dor de absolut”, omagierea Poetului Nepereche prin: Pe urmele lui Mihai
Eminescu - coordonate biografice, referinţe critice, recitarea unor creaţii reprezentative şi
dramatizarea poemului „Luceafărul”;
„Hora Unirii”, moment festiv de omagiere a marelui moment istoric din istoria neamului;
Olimpiade interdisciplinare, Concursuri Profesionale, crearea atmosferei propice studiului şi
învăţării şi încurajarea participării elevilor la aceste competiţii;
Valentines Day Party, serată distractivă;
„Mărţişorul”, simbolul primăverii
Ziua Internaţională a mediului: participarea elvilor noştri şi a creaţiilor confecţionate în
cadrul cercului de design vestimentar la campania organizată pe plan local pentru protejarea
mediului- Ziua Pământului;
Concurs PSI- Protectie şi sănătate
47
Colectare de hârtie- acțiune desfășurată în școală pentru educație
Ziua internaţională împotriva fumatului: participarea la marşul organizat pe această temă;
Tradiţii pascale, organizarea unei expoziţii cu obiecte şi decor specific, sub îndrumarea prof.
de religie Simona Bot
Concurs judeţean “Şcoala fără violenţă”
Sărbătorirea zilei de 9 Mai, punctarea multiplelor semnificaţii istorice, politice, cultural
Concurs naţional de coafură - Satu Mare – Metamorfoze
Concurs Istorie“La vremuri noi, om nou”
Terra nostra- Ziua Biodiversităţii
Promovarea ofertei educaţionale a şcolii, atât în şcolile din judeţ, cât şi în cele din oraş
Ziua Internaţională a copilului, organizarea unei expoziţii cu desene, lucrări plastice, al cărei
mesaj exprimă necesitatea respectării drepturilor copiilor;
Şcoala pentru un viitor verde
Cercul de lectură, a cărui activitate s-a concretizat în două întâlniri pe semestru între catedra
de limba română şi iubitorii de carte: momentul organizării şi al demarării activităţii;
premierea eforturilor depuse de cei merituoşi, s-au organizat dezbateri, vizionări ale unor
ecranizări celebre, mai puţin cunoscute elevilor: Ciuleandra, etc. bilanţul activităţii anuale şi
de premiere a eforturilor depuse de cei cei mai pasionaţi cititori;
Cercul de limba engleză organizat pentru dezvoltarea competențelor de comunicare într-o
limbă de circulație mondială
Editarea revistei „Univers Şagunist”, apariţia a două numere pe semestru;
Vizita în scop umanitar la Spitalul Clinic Municipal „Dr. Gavril Curteanu” Oradea şi la
Căminul Felix
„Ultimul sunet de clopoţel”, premierea elevilor şi închiderea festivă a anului şcolar, pentru
clasele a XII-a şi a XIII-a.
Proiecte:
Proiectul de mediu ECO Şcoala, prin care se urmăreşte familiarizarea şi formarea în rândul
elevilor a unor deprinderi sănătoase de viaţă şi de îngrijire a mediului înconjurător;
Poliţia de Proximitate, Poliţia Municipiului şi Jandarmeria pentru soluţionarea unor conflicte
între elevi, pentru eliminarea absenteismului în învăţământul obligatoriu, pentru ameliorarea
frecvenţei în ciclul superior al liceului şi pentru desfăşurarea unor proiecte în parteneriat:
Proiectul „Agresivitatea, forţă sau slăbiciune”, parteneriat de prevenire a absenteismului şi
abandonului şcolar;
Părinţii pentru acordare de consultanţă, în cadrul lectoratelor cu părinţii, dar şi prin Comisia
de Disciplină, în cazul elevilor cu abateri disciplinare;
Proiect Comenius ”Europe on a Plate” derulat în parteneriat cu școli din: Polonia, Belgia,
Portugalia, Franța, România;
Proiect transfrontalier ”Maradj az iskolaban / Rămâi la școală”, HURO/0901/165/2.3.1.-
județele Satu-Mare – Szabalcs-Szatmar-Bereg-Megye, respective Bihor-Hajdu-Bihar
Proiectul “Adolescenţa la un pas de maturitate”;
Proiectul de voluntariat “Dar din dar se face RAI”
48
Este constantă colaborarea cu:
Fundaţia „Încrederea” şi” Pro Familia” pentru prelucrarea în cadrul orelor de dirigenţie a unor
teme de largă audienţă şi interes ca: prevenirea consumului factorilor de risc: droguri, alcool,
tutun, Violenţa şi formele ei, Depresia, etc.
Poliţia de Proximitate, Poliţia Municipiului şi Jandarmeria pentru soluţionarea unor conflicte
între elevi.
Părinţii pentru acordare de consultanţă, dar şi pentru intervenţia acestora în cazul elevilor cu
probleme.
După cum se observă activitatea extracuricculară a fost una bogată, au fost abordate teme de
actualitate şi de maxim interes pentru elevi, s-a reuşit dinamizarea activităţii comisiilor diriginţilor şi
atragerea de noi parteneri în derularea proiectelor educative din şcoală.
1.8. PRIORITĂŢI NAŢIONALE
În perioada de referinţă, România trebuie să se racordeze atât la Politica de Coeziune a
Uniunii Europene, cât şi la priorităţile Strategiei Europa 2020, la realizarea cărora va trebui să-şi
aducă propria contribuţie. Este de menţionat că propunerile Comisiei Europene privind
managementul Fondurilor Structurale în perioada de programare 2007-2013 reflectă o reorientare
sporită în sensul susţinerii eforturilor de atingere a obiectivelor fundamentale ale iniţiativelor Agenda
pentru noi competenţe şi locuri de muncă şi Tineretul în mişcare, respectiv creşterea competitivităţii,
ocuparea deplină şi protecţia durabilă a mediului.
Preocupările privind calitatea învăţământului şi prevederile impuse de noul cadru legislativ
constituie premise pentru asigurarea unui corelări corespunzătoare între obiectele educaţionale şi
nevoile de dezvoltare economică şi socială specifice unei economii bazate de cunoaştere.
Noua lege a educaţiei accentuează dimensiunile şi principiile specifice: orientarea educaţiei
către dezvoltarea competenţelor, abilităţilor şi aptitudinilor, o ofertă educaţională mai flexibilă,
posibilitatea de a realiza parcursuri şcolare individualizate prin alternative educaţionale, introducerea
unor noi mijloace de selectare şi organizare a conţinutului disciplinelor de învăţământ, adaptarea
conţinutului învăţării la cerinţele vieţii cotidiene şi corelarea acesteia cu cerinţele pieţei forţei de
muncă.
Programul Naţional de Reformă (2011 – 2013) a avut în vedere una din ţintele naţionale
reducerea ratei de abandonului şcolar timpuriu. Ca atare, traiectoria proiectată a ratei de părăsire
timpurie a sistemului educaţional ar fi de la 16.3 în 2010 la 11.3 în 2020.
An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Indicator(%) 16,3 15,8 15,3 14,8 14,3 13,8 13,3 12,8 12,3 11,8 11,3
Măsurile-cheie pentru atingerea acestei ţintei naţionale sunt:
extinderea cadrului de aplicare a reformei educaţiei timpurii;
49
asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din grupurile
dezavantajate: Bani de liceu; Rechizite şcolare; Euro 200; Cornul şi laptele, mai nou și Programul
de încurajare a fructelor în şcoli.
susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi diversificarea
programelor în domeniu: A doua şansă şi Şcoala de după şcoală;
revizuirea sau, după caz, elaborarea standardelor de calitate pentru învăţământul
preuniversitar, precum şi a standardelor ocupaţionale, de formare şi de pregătire profesională,
dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică), a şcolii post-liceale și
profesionale (ca urmare a OMECTS nr. 3168/03.02.2012).
O altă ţintă naţională vizează creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar de la
17.61% în 2010 la 22.17% în 2015, respectiv la 26.7% în 2020.
An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2020
Indicator (%) 17,61 18,41 19,4 20,25 21,3 22,17 26,7
Dintre măsurile-cheie pentru atingerea acesteia amintim:
descrierea în termeni de competenţe a 350 programe de studiu şi corelarea acestora cu
calificările de pe piaţa muncii prin definitivarea Cadrului Naţional al Calificărilor în
Învăţământul Superior (CNCIS) şi racordarea acestuia la Cadrul European al Calificărilor în
Învăţământul Superior (EHEQF). CNCIS este realizat prin implementarea proiectului POS-DRU
Dezvoltarea unui sistem operaţional al calificărilor din învăţământul superior din România şi
prin alte proiecte POS DRU, precum şi prin constituirea Registrului Naţional al Calificărilor din
Învăţământul Superior (RNCIS). Instituţie responsabilă MECTS - Consiliul Naţional al
Calificărilor al Formării Profesionale a Adulţilor (CNCFPA);
adaptarea învăţământului superior la cerinţele pieţii muncii prin: realizarea unui Studiu
naţional de monitorizare a inserţiei pe piaţa muncii a absolvenţilor din învăţământul superior,
operaţionalizarea Registrului Matricol Unic şi prin implementarea unor proiecte POSDRU de
formare a cadrelor didactice şi studenţilor în scopul dobândirii de competenţe cerute pe piaţa
forţei de muncă . Instituţie responsabilă: MECTS;
acordarea de facilităţi fiscale firmelor pentru a recruta tineri absolvenţi sub 35 ani pe
care doresc să-i specializeze în domeniul de activitate al firmei prin cursuri de nivel de educaţie
terţiară. Instituţii responsabile: MECTS, MFP;
elaborarea unui set de facilităţi la rambursarea creditului de studii pentru absolvenţii
care acceptă, prin contract, să-şi desfăşoare activitatea profesională în domeniul în care s-au
pregătit, pentru o perioadă de minimum 5 ani, în mediul rural sau în zone defavorizate. Instituţii
responsabile: MECTS;
sporirea accesului la educaţia terţiară, în condiţiile asigurării egalităţii de şanse, prin
operaţionalizarea Agenţiei de Credite pentru Studenţi şi creşterea cu 20% până în 2013 a
cifrelor de şcolarizare pentru şcolile post-liceale şi studiile universitare de licenţă. Instituţie
responsabilă: MECTS.
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă, Educaţia şi formarea profesională - Orizont
2013, îşi stabileşte ca obiectiv naţional: dezvoltarea capitalului uman şi creşterea competitivităţii prin
50
corelarea educaţiei şi învăţării pe tot parcursul vieţii cu piaţa muncii şi asigurarea oportunităţii sporite
pentru participarea viitoare pe o piaţă a muncii modernă, flexibilă şi inclusivă a 1,65 milioane
persoane. Astfel, dezvoltarea durabilă este o temă orizontală în programele sectoriale 2007-2013 şi
integrată în obiective specifice ale POSDRU. Conţinuturi tematice sunt transversal integrate în
sisteme educaţionale formale, non-formale şi informale pe 3 dimensiuni: socio-culturală, ambientală
şi economic
Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă, Educaţia şi formarea profesională - Orizont
2020 îşi stabileşte ca obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în
domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru
grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.
Pentru acest orizont de timp se vor avea în vedere, sub rezerva elaborărilor şi fundamentării
ulterioare, următoarele direcţii strategice de acţiune:
Restructurarea ciclurilor de învăţământ pe baza profilului de formare specific, şi redefinirea
programelor de pregătire în funcţie de nivelurile de referinţă agreate pentru Cadrul Naţional
al Calificărilor, astfel încât să fie asigurate transparenţa sistemului care sprijină învăţarea pe
tot parcursul vieţii, precum şi mobilitatea ocupaţională. Operaţiunile de restructurare trebuie
să ducă la asigurarea accesului şi la îmbunătăţirea substanţială a calităţii ofertei de pregătire
prin dobândirea de competenţe care să susţină dezvoltarea personală, competitivitatea şi
dezvoltarea durabilă;
Dezvoltarea capacităţii şi inovaţiei instituţionale, având la bază managementul cunoaşterii, şi
crearea reţelelor de cooperare care să includă parteneriatele public-privat, în condiţiile
descentralizării sistemului de învăţământ şi al autonomiei universitare;
Profesionalizarea managementului educaţional şi şcolar prin formarea resurselor umane
pentru leadership eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive şi
anticipative, şi prin dezvoltarea competenţelor specifice, acordând aceeaşi prioritate celor
sociale şi personale.
Deschiderea sistemului formal de educaţie prin recunoaşterea achiziţiilor de învăţare
dobândite în contexte non-formale sau informale. Este de aşteptat ca, până în 2020, să existe
acces real la centre de validare a competenţelor dobândite în asemenea contexte, promovând
astfel importanţa acordată experienţei de viaţă şi muncă şi relevanţa ofertei educaţionale, atât
pentru aspiraţiile celor care învaţă cât şi pentru nevoile de dezvoltare economică şi socială.
Dezvoltarea bazei instituţionale şi logistice a sistemului educaţional naţional, inclusiv în ceea
ce priveşte educaţia fizică şi activităţile sportive şi recreative, paralel cu diversificarea ofertei
educaţionale non-formale şi informale. Cuprinderea în sisteme de învăţare permanentă,
recalificare sau reciclare profesională se va ridica la minimum 15% din grupa de vârstă 25-64
ani.
Creşterea calităţii procesului de formare a personalului didactic şi de conducere din
învăţământ prin sisteme flexibile, pentru înnoirea stocului de cunoştinţe, punând accentul pe
promovarea comportamentelor de tip „practician reflexiv”, capabil să transmită abordări
interdisciplinare în susţinerea dobândirii rezultatelor învăţării, în special a celor derivate din
exigenţele socio-culturale, economice şi ambientale ale dezvoltării durabile.
51
Accentuarea pregătirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vieţii, pentru a dobândi
inteligenţa socio-emoţională şi capacitatea de a se adapta competitiv pe piaţa muncii din
Uniunea Europeană.
Dezvoltarea unor programe de studiu diferenţiate conform specificului regiunilor şi nevoilor
elevilor/studenţilor, acoperirea unui spectru larg şi echilibrat de domenii ale 89 cunoaşterii
pentru înţelegerea în profunzime a legăturilor corelative între aspectele economice, sociale şi
de mediu, însuşirea limbilor străine, valorizarea oportunităţilor pentru învăţare inter- şi trans-
disciplinară, dobândirea de abilităţi privind planificarea/cercetarea atât la nivel individual cât
şi în echipe, implicarea participativă în serviciile pentru comunitate; spiritul de
responsabilitate faţă de problemele globale comune; respect faţă de valorile universale,
multiculturalitate şi specificul identitar; dezvoltarea curiozităţii creatoare şi (auto)interogarea
continuă.
Extinderea învăţământului şi formării profesionale de calitate în mediul rural, cultivarea
egalităţii de şanse şi atragerea în sistemul educaţional a tinerilor din grupurile defavorizate.
Extinderea cooperării internaţionale prin iniţierea şi participarea la programe şi proiecte
europene, bilaterale, transfrontaliere; lărgirea prezenţei şcolii româneşti în organismele
reprezentative la nivel european şi internaţional; încurajarea participării diasporei ştiinţifice
româneşti la proiecte educaţionale realizate în România, şi la evaluarea proiectelor,
programelor şi politicilor educaţionale relevante pentru domeniul dezvoltării durabile.
Până în 2020, sistemele EFP ar trebui să fie mai atrăgătoare şi deschise tuturor, asigurând un
învăţământ de calitate şi pe deplin adaptat nevoilor de pe piaţa muncii. Acestea trebuie să fie suficient
de flexibile pentru a permite trecerea cu uşurinţă la un alt sistem de învăţământ (învăţământ şcolar,
învăţământ superior etc.). EFP de-a lungul vieţii trebuie să fie uşor accesibilă şi mai axată pe carieră.
Posibilităţile de a efectua o parte din educaţia sau formarea profesională în străinătate trebuie sporite.
.
Obiective 2011-2020
Sunt definite mai multe obiective strategice care trebuie realizate până în 2020. Toate sunt
însoţite de obiective pe termen scurt (2011-2014), care trebuie urmărite la nivel naţional, şi de
precizări cu privire la sprijinul acordat de Uniunea Europeană (UE) în vederea atingerii lor. S-au
stabilit şase obiective strategice, şi anume:
Transformarea EFP iniţiale într-o opţiune de învăţare atractivă. Pe termen scurt,
autorităţile naţionale sunt invitate să promoveze atractivitatea EFP, dar şi să sprijine
activităţile care să permită elevilor să ia cunoştinţă de diferitele filiere profesionale şi
posibilităţi de carieră oferite.
Încurajarea excelenţei, a calităţii şi a relevanţei EFP pentru piaţa muncii. Între 2011 şi
2014, punerea în aplicare a cadrelor naţionale de asigurare a calităţii va trebui să progreseze.
Cooperarea între organismele EFP şi întreprinderi va trebui, de asemenea, consolidată, în
special prin intermediul stagiilor pentru profesori în întreprinderi. Organismele EFP trebuie să
primească feedback privind capacitatea de ocupare a forţei de muncă a absolvenţilor.
Facilitarea unui acces flexibil la formare şi calificări. La nivel naţional şi pe termen scurt,
va fi necesară o reexaminare a utilizării stimulentelor de participare la EFP şi a drepturilor şi
obligaţiilor părţilor implicate. De asemenea, autorităţile naţionale trebuie să ia măsurile
52
adecvate pentru a încuraja participarea la EFP continuă. Este necesară stabilirea referinţelor
între nivelurile din cadrul european al calificărilor şi cele din cadrele naţionale până în 2012.
Promovarea mobilităţii internaţionale în EFP. În acest scop, statele membre ar trebui să
încurajeze în special studenţii şi profesioniştii să participe la programe de mobilitate, precum
şi autorităţile locale şi regionale şi furnizorii de EFP să elaboreze strategii de
internaţionalizare. Învăţarea limbilor străine ar trebui integrată în programe.
Promovarea inovaţiei, a creativităţii şi a spiritului antreprenorial, precum şi utilizarea
noilor tehnologii. La nivel naţional, ar trebui încurajate parteneriatele între furnizorii de EFP,
instituţiile de învăţământ superior, centrele de design, de artă, de cercetare şi de inovaţie.
Furnizorii de EFP trebuie să fie dotaţi cu echipamentele necesare în materie de noi tehnologii.
Facilitarea stagiilor practice ar trebui, de asemenea, să încurajeze promovarea spiritului
antreprenorial.
Asigurarea accesibilităţii EFP pentru toţi, în special prin îmbunătăţirea contribuţiei la
combaterea abandonului şcolar. Ar trebui încurajată participarea persoanelor slab calificate şi
a altor grupuri „de risc” prin servicii de susţinere şi orientare adecvate, prin utilizarea noilor
tehnologii şi a sistemelor de monitorizare existente.
Aceste obiective actualizate vor contribui la realizarea priorităţilor şi a iniţiativelor strategiei
Europa 2020. EFP este, de altfel, un factor determinant în realizarea a două dintre obiectivele
strategiei: creşterea la 40 % a procentului de persoane cu vârste cuprinse între 30 şi 34 de ani
absolvente de învăţământ superior şi reducerea procentului de abandon şcolar la mai puţin de
10 % până în 2020.
Pentru Educaţia şi formarea profesională - Orizont 2030, obiectivul naţional naţional este:
situarea sistemului de învăţământ şi formare profesională la nivelul performanţelor superioare din
UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în privinţa serviciilor educaţionale oferite în
mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu disabilităţi.
Dintre direcţiile strategice/priorităţile acesteia precizăm:
Principiile şi practicile dezvoltării durabile - încorporate organic în ansamblul politicilor
educaţionale,
Eficienţa internă şi externă a sistemului de educaţie va fi în continuare obiectivul principal
(formele şi metodele de predare rămân diverse şi flexibile; abordările pedagogice se vor
concentra pe formarea deprinderii de a acumula cunoştinţe utile şi a capacităţii de a aplica
aceste deprinderi într-un spectru larg de domenii; metodologia de evaluare, certificare şi
atestare a calităţii actului educaţional precum a relevanţei acestuia pe piaţa muncii se va
alinia la procedurile de benchmarking adoptate în UE şi la cele mai bune practici existente
pe plan
Extinderea în continuare a cooperării internaţionale.
1.9. PRIORITĂŢI REGIONALE ŞI LOCALE
La nivel regional, Regiunea Nord -Vest a adus în centrul atenţiei învăţământul profesional şi
tehnic, promovând în Planul de Dezvoltare Regională dezvoltarea acestei forme de învăţământ ca
obiectiv strategic.
53
Astfel, în strategia Regiunii Nord-Vest, aprobată de Consiliul de Dezvoltare Regională Nord
Vest, a fost formulată ca prioritate: adaptarea competenţelor angajaţilor la cerinţe în continuă
schimbare, în cadrul calificării pe care o deţin sau pentru o nouă calificare.
Finalităţile aşteptate de la formarea profesională iniţială în Regiunea Nord-Vest:
Să asigure dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, astfel încât aceştia să
devină cetăţeni activi la nivelul comunităţii, să se adapteze cerinţelor societăţii
Să asigure şanse egale de dezvoltare profesională a fiecărui elev în funcţie de opţiunile
şi potenţialul de învăţare (asigurarea de acces)
Să asigure formarea profesională în condiţii de calitate a procesului educaţional
(condiţii de învăţare de calitate)
Să asigure şanse de dezvoltare profesională în vederea dobândirii unei calificări pentru
care există oportunităţi de angajare în calificări sau ocupaţii oferite de piaţa muncii
locală, judeţeană sau naţională, precum şi de continuare a învăţării de-a lungul întregii
vieţi active în vederea adaptării la schimbările tehnologice specifice economiei bazată
pe cunoaştere (adaptare şi ocupare - carieră).
Să crească atractivitatea sistemului ÎPT
Să crească gradul de adecvare a procesului de formare şi evaluare în raport cu SPP
Să dezvolte sisteme educaţionale şi de formare moderne care să asigure competenţe-
cheie şi excelenţă
Să susţină dezvoltarea puternică a învăţării transnaţionale şi a mobilităţii profesionale
pentru tineri
Să asigure rute de formare mai flexibile pentru a permite cu uşurinţă valorificarea
achiziţiilor unui anumit parcurs de formare, respectiv sprijinirea pentru a trece dintr-o
rută de formare în alta
Să dezvolte scheme flexibile de transfer între calificări, dar şi a unor scheme
funcţionale de tranziţie de la şcoală la locul de muncă pentru absolvenţii de ÎPT
Să dezvolte capacităţi de orientare şcolară şi profesională
Să elaboreze prognoze sectoriale pe termen mediu şi lung
Să prevină şi să reducă abandonul şcolar
Să realizeze un transfer de bune practici în TVET
Să ducă la creşterea abilităţilor generale
Să eficientizeze reţeaua şcolară
Direcţiile prioritare prevăzute de PLAI 2013-2020, pentru îmbunătăţirea calităţii ÎPT, sunt
următoarele:
PRIORITATEA 1: Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi
tehnic
Întărirea capacităţii de management, planificare şi monitorizare a CLDPS
Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării acesteia
Formarea în domeniu a directorilor unităţilor de învăţământ IPT
PRIORITATEA 2: Creşterea adaptabilităţii ofertei
54
Creşterea nivelului de calificare în sectoarele prioritare ale judeţului educaţionale la
cerinţele pieţei muncii.
Diversificarea calificărilor pentru elevi şi adulţi, cu scopul valorificării potenţialului de
dezvoltare economică a regiunii şi judeţului
Dezvoltarea educaţiei antreprenoriale
PRIORITATEA 3: Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET)
Dezvoltarea parteneriatului public-privat pentru o mai bună adaptare a ofertei
educaţionale la specificul pieţei muncii
Modernizarea infrastructurii şi dotarea corespunzătoare a unităţilor TVET
PRIORITATEA 4: Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi
adulţi
Creşterea numărului de profesori consilieri pentru a asigura necesarul de formare
Formarea profesorilor consilieri din cabinetele şcolare pentru asistenţa clienţilor (elevi,
diriginţi, părinţi)
PRIORITATEA 5: Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de proiecte
pentru dezvoltarea profesională a resurselor umane
Iniţierea şi sprijinirea programelor de formare a cadrelor didactice TVET pentru
dobândirea de competenţe necesare instruirii şi educaţiei pentru adulţi
Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice TVET în educaţia antreprenorială
Creşterea calităţii procesului educaţional prin utilizarea metodelor moderne de
predare-învăţare
PRIORITATEA 6 : Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea
excluziunii sociale Promovarea integrării persoanelor dezavantajate şi cu handicap în sistemul de
învăţământ formal normal şi dezvoltarea de programe de formare profesională speciale
Modernizarea infrastructurilor şi asigurarea de facilităţi şi materiale didactice adecvate
tipului de handicap
Obiectivele şi ţintele prevăzute conform PLAI Bihor sunt următoarele:
OBIECTIVUL 1 : Creşterea atractivităţii în învăţământul profesional şi tehnic
Ținta 1.1.: 45%din elevii claselor a VIII-a să opteze pentru învăţământ
profesional şi tehnic
Ținta 1.2.: 30% din elevii claselor a IX-a să opteze pentru învăţământ
profesional
OBIECTIVUL 2 : Eficientizarea parteneriatelor cu agenţii economici pentru
instruirea practică a unităţilor de învăţământ profesional si tehnic, prin crearea de
parteneriate de tip dual
Ținta 2.1.: Să se încheie cel puțin cinci parteneriate de tip dual, la nivelul
judeţului pentru anul şcolar 2014/2015
OBIECTIVUL 3 : Creşterea ponderii ÎPT în cadrul planului de şcolarizare al ISJ
Bihor
55
Ținta 3.1. : 50% din proiectul planului de şcolarizare să fie reprezentat de ÎPT
OBIECTIV 4: Optimizarea procesului de implementare a documentului PLAI
Ţinta 4.1.: Implementarea măsurilor PLAI
Ţinta 4.2.: Crearea unor reţele eficiente de monitorizare a implementării
măsurilor PLAI
OBIECTIV 5: Corelarea ofertei de formare cu cererea pieţei muncii
Ţinta 5.1.: Analiza gradului de corelare a ofertei şcolare a judeţului Bihor şi
recomandărilor regionale din PLAI
Ţinta 5.2.: Constituirea baze de date la nivel judeţean privitoare la cuprinderea
absolvenţilor
Ţinta 5.3.: Îmbunătăţirea calităţii instruirii practice a elevilor
OBIECTIV 6: Dezvoltarea resurselor umane prin cuprinderea în sistemul de formare
continuă
Ţinta 6.1.: Asigurarea accesului la cursuri de formare pentru resursele umane,
pentru toate nivelurile de învățământ din cadrul școlii.
OBIECTIV 7: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT
Ţinta 7.1.: Utilizarea laboratoarelor, cabinetelor și atelierelor școlii.
Ţinta 7.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de
pregătire
Ținta 7.3.: Acreditarea calificărilor pentru Învățământul professional de 2 ani
OBIECTIV 8: Asigurarea serviciilor de consiliere şi orientare pentru carieră a
tuturor elevilor din liceu
Ţinta 8.1.: Toţi elevii vor beneficia de servicii de consiliere şi orientare în
parteneriat cu AJOFM Bihor.
Ţinta 8.2.: Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice, de a oferi servicii de
consiliere şi orientare.
Referitor la tendinţele evoluţiei populaţiei şcolare la nivel regional se remarcă un trend
crescător la nivelul învăţământului liceal şi uşor crescător la nivelul învăţământului postliceal;
descreşte populaţia şcolară din învăţământul primar, gimnazial şi profesional; nivelul preşcolar şi
învăţământul special se menţine aproximativ constant. Reducerea populaţiei şcolare la nivel primar şi
gimnazial va avea efecte în anii următori în sensul scăderii cifrei de şcolarizare pentru nivelele
superioare.
56
În timp ce UE se extinde din ce în ce mai mult, iar prosperitatea economică a cetăţenilor săi
creşte constant, spectrul îmbătrânirii populaţiei începe să bântuie Europa. Numărul copiilor scade din
ce în ce mai mult, iar rezultatul este periclitarea pieţei forţei de muncă şi a sistemelor de sănătate şi
de pensii. Statisticile demografice sunt alarmante: populaţia Europei scade dramatic. Printre
subiectele care au generat cel mai mare interes s-au numărat imigrarea ca modalitate de echilibrare a
situaţiei, solidaritatea între generaţii, îmbătrânirea şi sănătatea. Comisia pentru Ocuparea forţei de
muncă şi afaceri sociale a Parlamentului European a dat publicitatii un studiu privind „Viitorul
demografic al Europei în perspectiva anului 2050”. Conform studiului statele membre care au
dezvoltat politici privind sprijinirea copiilor şi reconcilierea vieţii de familie cu cariera au cele mai
mari rate de fertilitate. Imigrarea aduce o contribuţie semnificativă la reînnoirea populaţiei. Fără
imigrare, populaţia multor ţări ar intra în declin, deoarece numărul deceselor îl întrece pe cel al
naşterilor. Vârsta medie în UE este în prezent de 39 de ani, dar până în 2050 ar putea ajunge la 49 de
ani, ceea ce va însemna mai mulţi pensionari şi mai puţine braţe de muncă. Imigranţii reprezintă
aproximativ 3,7% din populaţia Uniunii Europene.Dacă imigrarea se menţine la nivelul actual (2
milioane pe an), populaţia europeană activă va continua să crească până în 2030. În caz contrar,
populaţia va intra în declin înainte de sfârşitul deceniului (conform Eurostat).
Ideea dominantă este aceea a prelungirii vieţii active; se vorbeşte despre vârste mai înaintate
la care oamenii să intre la pensie. În momentul de faţă majoritatea salariaţilor încep să lucreze la 25-
30 de ani, iar după 51-52 de ani oamenii se pensionează. Este necesară prelungirea vieții active la 40
de ani în următoarele decenii.
Judeţul
Bihor
1990/
1991
1995/
1996
2000/
2001
2001/
2002
2002/
2003
2003/
2004
2004/
2005
2005/
2006
2006/
2007
2007/
2008
2008/
2009
2009/
2010
2010/
2011
2011/
2012
Total 139079 128343 131582 129859 130761 131277 131408 130898 129865 126798 126342 123528 121087 117458
Preşcolar 23729 21197 18558 18325 18688 18751 19258 19481 19732 19752 20105 20601 21184 21556
Primar şi gimnazial
Total 73217 65352 65085 62265 61155 60089 57190 54757 53736 51892 51699 50806 50255 48697
Primar
(cl.I-IV) 33191 35152 30530 28859 28098 28603 27752 26880 26782 25110 25431 25028 24663 24249
Gimnazial
(cl.V-VIII) 38880 28819 33061 32093 31805 30388 28395 26964 26107 25971 25635 25128 24949 23808
Învăţămân
tul special
(cl.I-VIII)
1146 1381 1494 1313 1252 1098 1043 913 847 811 633 650 643 640
Liceal 30005 23101 21471 21985 22994 24088 25357 25849 26128 26296 26704 27527 28195 28503
Profesional
şi de
ucenici
10323 7671 5234 5410 5235 5150 5610 5897 5637 5200 4637 2901 1469 289
Postliceal şi
de maiştri 799 1681 3677 2784 2422 2002 1689 1653 1402 1583 2184 2511 2487 2623
Superior 1006 9341 17557 19090 20267 21197 22304 23261 23230 22075 21013 19182 17497 15790
57
Judetul
Bihor
Total
(număr de persoane)
Urban
( număr de persoane)
Rural
(număr de persoane)
Locuitori/
km2
Ambele
sexe Masculin Feminin
Ambele
sexe Masculin Feminin
Ambele
sexe Masculin Feminin
Anul 1990 662540 326810 335730 320299 157291 163008 342241 169519 172722 87,8 1995 632753 309823 322930 311588 150477 161111 321165 159346 161819 83,9 2000 621628 303043 318585 308858 148594 160264 312770 154449 158321 82,4 2001 620817 302614 318203 307968 148105 159863 312849 154509 158340 82,3 2002 603743 293905 309838 293568 140809 152759 310175 153096 157079 80,0 2003 602206 292828 309378 293538 140326 153212 308668 152502 156166 79,8 2004 598381 290755 307626 290389 138621 151768 307992 152134 155858 79,3 2005 596670 289880 306790 300877 143608 157269 295793 146272 149521 79,1 2006 595448 289154 306294 300277 143203 157074 295171 145951 149220 78,9 2007 594615 288773 305842 299988 142956 157032 294627 145817 148810 78,8 2008 593897 288260 305637 298723 142112 156611 295174 146148 149026 78,7 2009 593606 288180 305426 297744 141432 156312 295862 146782 149114 78,6 2010 592957 287974 304983 297712 141469 156243 295245 146505 148740 78,6 2011 593041 287985 305056 297240 141005 156235 295801 146980 148821 78,6 2012 592046 287508 304538 296382 140518 155864 295664 146990 148674 78,5
MACROREGIUNEA
REGIUNEA DE
DEZVOLTARE
JUDETUL
POPULATI
A STABILA
DE 10 ANI
SI PESTE
TOTAL
N I V E L U L I N S T I T U T I E I D E I N V A T A M A N T A B S O L V I T E
Superior
Post-
liceal
si de
maistri
Secundar
Primar
Fara scoala absolvita
Total1
din care:
Total
Superior
Inferior
(gimnazial) Total
din care:
Universitar
de
licenta
Liceal
Profesional
si de
ucenici
Persoane
analfabet
e2
A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ROMANIA 18022221 2591021 2263978 574043 11759627 4390759 2500655 4868213 2556286 541244 245387
MACROREGIUNEA 1 4425351 617500 532576 146320 2984473 1132214 641229 1211030 545347 131711 55645
NORD-VEST 2323156 329716 280656 67640 1560489 591521 307632 661336 292807 72504 30443
BIHOR 512912 72214 60678 16054 339017 133992 73988 131037 67461 18166 9110
BISTRITA-
NASAUD 252065 26144 22802 6951 168726 48419 33033 87274 41865 8379 3902
CLUJ 628182 131030 107818 21622 398717 183498 80571 134648 62934 13879 4873
MARAMURES 425895 48215 44170 10243 297977 101950 51926 144101 56287 13173 4234
SATU MARE 304385 30589 26588 7921 219882 74274 39737 105871 34555 11438 4655
SALAJ 199717 21524 18600 4849 136170 49388 28377 58405 29705 7469 3669
58
PARTEA 2
2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN
Analiza mediului extern presupune o diagnoză a mediului demografic şi
economic a pieţei muncii şi a ofertei şcolilor IPT prezentată în tabelul de mai jos:
DOMENII DE ANALIZĂ FACTORI DIAGNOSTICAȚI
Demografie La nivelul regiunii Nord Vest se constată o scădere a
populaţiei fiecărui judeţ în intervalul 1995-2012, cele
mai importante valori de scădere fiind înregistrate în
judeţul Bihor; ritmul cel mai alert de descreştere
înregistrează populaţia de vârstă şcolară
Dinamica populaţiei pe medii rezidenţiale a
evidenţiat o scădere a populaţiei în mediul rural.
Scăderea a fost mai accentuată pentru populaţia de
sex masculin atât în mediul urban, cât şi în mediul
rural.
Dinamica populaţiei pe grupe mari de vârstă în
regiunea N-V indică tendinţa de îmbătrânire
demografică, caracterizată prin reduceri importante
ale ponderii efectivelor din grupa 0-14 ani pe fondul
creşterii ponderii populaţiei din grupa de peste 60
ani, tendinţa fiind aceeaşi şi la nivel naţional, dar şi
în judeţul Bihor.
Economie Industria
Principalele ramuri industriale ale judeţului
Bihor sunt: industria extractivă ,industria pielăriei şi
încălţămintei, industria mobilei, industria chimică,
industria confecţiilor, industria materialelor de
construcţii, industria construcţiilor, industria alimentară
etc.
- Industria extractivă – în zona Marghita,
Suplacu de Barcău.
- Industria pielăriei şi încălţămintei – este mai
dezvoltată în localităţile Oradea, Beiuş, Salonta,
Marghita.
- Industria mobilei – are o dezvoltare mai
însemnată la Oradea, Beiuş, Ştei, Salonta,
Marghita, Săcueni, Tileagd şi Aleşd.
- Industria chimică – este dezvoltată în Oradea,
unde se produc pigmenţi organici şi anorganici,
lacuri şi vopsele.
- Industria confecţiilor – este mai dezvoltată la
59
Oradea, Beiuş, Salonta, Marghita, Ştei.
- Industria materialelor de construcţii –
ponderea acesteia se află în zonele Oradea,
Vaşcău, Ştei şi Aleşd.
Construcțiile înregistrează o scădere atât a
volumului producţiei cât şi a numărului de salariaţi.
Comerţul cu amănuntul, respectiv în servicii,
înregistrează o tendinţă de scădere moderată a
vânzărilor în comerţul cu amănuntul şi o relativă
stabilitate în cererea de servicii.
Agricultura este prognozată la o crestere cu 1 % pe
fondul noilor piețe de desfacere și a schimbărilor de
structură.Se așteaptă creșteri ale productivității
muncii importante în acest sector.
Sectorul hotelurilor si restaurantelor are
prognozată o rată de creștere medie proiectată de
peste de 3%; acest lucru va fi determinat de
investițiile în infrastructura de turism cât și în cea de
afaceri având ca și efect direct un impact asupra
forței de muncă angrenată în domeniu
Piaţa muncii Trendul descrescător al populaţiei civile ocupate în
toate activităţile economiei la nivelul judeţului.
Reducerea populaţiei civile active ocupate datorată
restructurării unor sectoare de activitate neperformante,
în special din industria extractivă ( extracţie de cărbuni
şi ţiţei)
Populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului Bihor la 1
ianuarie 2011 a fost de 266,0 mii persoane, iar pe
activitati economice se prezintă astfel :
- Agricultură 87,7%
- Industrie 65,7%
- Construcții 13,4%
- Servicii 99%
Populația ocupată civilă scade în toate domeniile cu
excepția agriculturii care crește cu 4% .
Din totalul şomerilor înregistraţi, în anul 2010, 69%
aveau studii primare şi gimnaziale, 22 % studii liceale şi
postliceale şi 10 % studii superioare, iar la nivelul anului
2011, 65% aveau studii primare, gimnaziale sau
profesionale, 24 % studii liceale şi postliceale şi 11 %
studii superioare.
Populaţia în pregătire profesională şi alte categorii de
persoane neincluse în populaţia activă reprezintă 21,5%
din totalul resurselor de muncă.
60
Rata şomajului înregistrat (calculată prin raportarea
numărului de şomeri înregistraţi la populaţia activă
civilă) la nivelul judetului Bihor era de 5,8 % , sub nivel
regional (6,8%) si national (7,8%).
Rata de ocupare a resurselor de munca la nivelul judetului
Bihor a fost de 61,7%.
Numărul populaţiei tinere ocupate este extrem de scăzut.
Trendul populaţiei active ocupate în toate activităţile
economiei, în toate judeţele regiunii este descrescător. În
ceea ce priveşte raportul rural – urban în structura
şomajului, în mediul urban, ponderea şomerilor în
totalul populaţiei este mai mare cu 2,5% fata de rural.
Ponderea mare a şomerilor tineri (10,9%) se menţine
indiferent de sex sau mediul de viata al acestora urban
sau rural. Excedentul de forţă de muncă se preconizează
în agricultură şi industria textilă. Deficit de forţă de
muncă se prognozează în construcţii, servicii, industria
alimentară, industria materialelor de construcţii,
industria lemnului.
Oferta şcolilor pentru
învăţământul profesional şi
tehnic (IPT)
Proiecția cererii potențiale relevante pentru
invățământul profesional și tehnic indică, la nivel
regional, trenduri de reducere continuă între 2012-2020
în regiunea Nord-Vest.
Baza didactico-materială a şcolilor IPT este precară.
Oferta şcolară se armonizează parţial cu piaţa muncii,
generând dezechilibre între cerere şi ofertă.
Mobilitate profesională scăzută şi fluctuaţia
personalului didactic din învăţământul IPT.
Accesul limitat al tinerilor din mediul rural la
învăţământul IPT Accesul la educaţie pentru elevii
cu handicap este limitat de infrastructura
necorespunzătoare a şcolilor IPT .
Proces lent de transformare a şcolilor în furnizori de
servicii pentru comunităţile locale.
Dezvoltarea slabă a parteneriatelor de tip public –
privat. Număr mare de elevi / consilier şcolar.
Număr insuficient de cabinete de orientare şi consiliere.
Număr mic de ore de consiliere / elev.
În urma analizei efectuate se pot trage următoarele concluzii:
Restructurarea reţelei şcolare pentru raţionalizarea ofertei în raport cu nevoile de
calificare şi acoperirea teritorială prin:
- eliminarea suprapunerii ofertelor de şcolarizare ale şcolilor teritorial apropiate
- concentrarea resurselor în şcoli cu perspective reale de dezvoltare
61
Asigurarea accesului resurselor umane din IPT la procesul de formare profesională
continuă în vederea adaptării la schimbările intervenite pe piaţa muncii
Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară
din mediul rural prin:
- extinderea învăţământului IPT în şcolile din mediul rural
- dezvoltarea infrastructurii şcolilor aflate în zone defavorizate (transport deficitar,
venituri reduse ale populaţiei)
Menţinerea calificărilor din domeniile industriei prelucrătoare care atrag cu precădere
investiţiile străine (metalurgie, alimente, chimică, construcţii de maşini şi
echipamente)
Şcolarizarea pentru domeniile de calificare din industria prelucrătoare, în special la
nivelul 3, în scopul adaptării competenţelor la tendinţele de tehnologizare avansată din
aceste domenii
Dezvoltarea parteneriatului şcoală – agenţi economici
Iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot cu facilităţi tip campus
Anticiparea nevoilor de calificare pentru adaptarea ofertei de şcolarizare la cererea
pieţei muncii.
Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere oferite elevilor de către şcoli
Dezvoltarea parteneriatelor şcolilor cu agenţii economici, cu AJOFM-uri, cu ONG-uri,
cu comunităţile locale pentru facilitarea integrării socio-profesionale a absolvenţilor
Autorizarea şcolilor ca furnizori de formare profesională continuă şi implicarea în
programe de formare continuă pentru adulţi
Asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională a populaţiei de vârstă şcolară
din mediul rural şi din categorii defavorizate din punct de vedere economic şi social.
Creşterea ofertei de calificări înalte şi stimularea elevilor de a dobândi un nivel de
pregătire profesională cât mai ridicat pentru a fi competitivi pe piaţa muncii.
Înzestrarea forţei de muncă cu competenţe tehnologice complexe şi informaţionale
Asigurarea unei mobilităţi profesionale ridicate a absolvenţilor de învăţământ
preuniversitar ce vor intra în următorii ani pe piaţa muncii.
2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN
A. RESURSE FIZICE
În prezent activitatea Colegiului Tehnic“Andrei Saguna” se desfăşoară în următoarele locaţii:
B-dul Decebal nr. 60 – sediul central -13 săli (din care: 3 laboratoare – Fizică, Chimie, Biologie,
7 cabinete – Limbă și comunicare, Geografie, Istorie, Economic, Textile, 2 informatică, 3 săli de
clasă), sală de gimnastică, teren de sport, bibliotecă.
Str. C-tin Brâncoveanu Nr. 12:
Corp A cu : 9 săli (din care: 4 săli de clasă, 2 laboratoare – Măsurări tehnice, Firme de
exercițiu, 3 cabinete – Informatică, Organe de mașini și mecanisme, Prelucrarea
lemnului) și cabinet medical
62
Corp B cu : 9 săli (din care: 3 ateliere - Sudură, Electrotehnică, Textile, 2 cabinete –
Legislație rutieră, Cunoașterea și funcționarea motoarelor, 4 laboratoare – 2 Laboratoare
Estetica și igiena corpului omenesc, 1 Laborator textile și 1 Laborator Alimentație
publică)
Corp C – Cantina şcolii.
Corp D – atelier Mecanică auto
– atelier Prelucrări mecanice
Corp E – atelier Tâmplărie- Prelucrări mecanice
– atelier Tâmplărie- Mașini
– atelier Tâmplărie- Prelucrări manuale
– Laborator mecatronoică
– Laborator Electronică
Ambele corpuri de clădire beneficiază de o bază materială nouă, modernă şi atractivă.
Laboratoare : Fizică, Biologie, Chimie, Alimentaţie publică, 2 Estetica şi igiena corpului
omenesc, Măsurări tehnice, Firme de exercițiu, Textile, Mecatronică, Electronică
Nr.
crt.
Laboratoare Sală Locaţia Nivel
1. Fizică Sala 19 B-dul Decebal 60 Etaj
2. Chimie Sala 21 B-dul Decebal 60 Etaj
3. Biologie Sala 20 B-dul Decebal 60 Etaj
4. Măsurări tehnice Sala 3 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Parter
5. Firme de exercițiu Sala 10 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj
6. Estetică I Sala 23 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj
7. Estetică II Sala 25 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj
8. Textile Sala 27 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Etaj
9. Alimentație publică Sala 32 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter
10. Mecatronică Sala 40a Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter
11. Electronică Sala 40b Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter
Cabinete :
Nr.
crt.
Cabinete Sală Locaţia Nivel
1. Istorie Sala 25 B-dul Decebal 60 Etaj
2. Geografie Sala 4 B-dul Decebal 60 Parter
3. Limbă şi comunicare Sala 28 B-dul Decebal 60 Etaj
63
Pentru cultură generală : Limba şi comunicare, Istorie, Geografie
Pentru cultură de specialitate : Construcţia şi funcţionarea motoarelor, Legislaţie rutieră,
Organe de mașini și mecanisme, Industrie ușoară, Ştiinţe economice, Prelucrarea
lemnului, Informatică I,
Ateliere
Nr.
crt.
Cabinete Sala Locaţia Nivel
1. Atelier Mecanică auto Sala 34 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp D Parter
2. Atelier Prelucrări mecanice Sala 35 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp D Parter
3. Atelier Tâmplărie – Prelucrări
mecanice
Sala 36 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter
4. Atelier Tâmplărie – Mașini Sala 37 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter
5. Atelier Tâmplărie – Prelucrări
manuale
Sala 38 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp E Parter
6. Atelier Electrotehnică Sala 22 Str. C. Brâncoveanu 12, copr B Etaj
7. Atelier Textile Sala 26 Str. C. Brâncoveanu 12, corp B Etaj
8. Atelier Sudură Sala 18 Str. C. Brâncoveanu 12, corp B Parter
Sală de gimnastică şi teren de sport
Cantină
ELEMENTE DE DOTARE
a). Mobilierul şcolar este în cantitate suficientă, într-o stare medie, adaptat sălilor de clasă și
laboratoarelor;
b). Biblioteca şcolară dispune de 33.216 volume;
c). Numărul calculatoarelor este 121, din care:
- 105 calculatoare în cele 3 cabinete de Informatică, 1 laborator Firme de exercițiu, 1
Laborator Mecatronică, respectiv 1 Laborator Electronică
- 2 calculatoare la Bibliotecă
- 9 utilizate de personalul didactic
4. Ştiinţe economice Sala 6 B-dul Decebal 60 Parter
5. Industrie uşoară Sala 23 B-dul Decebal 60 Etaj
6. Informatică I Sala 17 B-dul Decebal 60 Etaj
7. Informatică II Sala 18 B-dul Decebal 60 Etaj
8. Informatică III Sala 12 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj
9. Construcția și funcționarea motoarelor Sala 21 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter
10. Legislaţie rutieră Sala Str. C. Brâncoveanu 12, Corp B Parter
11. Prelucrarea lemnului Sala 14 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj
12. Organe de maşini Sala 13 Str. C. Brâncoveanu 12, Corp A Etaj
64
- 5 calculatoare utilizate de personalul didactic-auxiliar (secretariat, contabilitate, administrativ
etc.)
d). Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” este conectat la Internet prin fibră optică, elevii şi
profesorii având posibilitatea să-l utilizeze permanent; în şcoală există şi reţea de intranet.
e). Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” dispune de ehipamente IT de ultimă generaţie şi de
mijloace multimedia : 3 copiatoare A3, 4 table interactive - 8 buc, 2 DVD-player - 2 buc, Video-
player - 1 buc, 8 video-proiectoare - 9 buc, retro-proiectoare - 2 buc 10 laptopuri, 1 notebook
Proiectul Reabilitarea, modernizarea și dotarea Grupului Școlar „Andrei Șaguna”
Oradea, proiect FSE derulat prin Programul Operațional Regional 2007-2013 (contract
nr.1083/25.11.2010 și cod SMIS 10992), axa prioritară 3 „ Îmbunătățirea infrastructurii sociale”,
Domeniul major de intervenție 3.4 „Reabilitarea/modernizarea/dezvoltarea și echiparea
infrastructurii educaționale preuniversitare, universitare și a infrastructurii pentru formare
profesională continuă” a avut următoarele obiective specifice:
– reabilitarea a 1 027,29 mp (suprafață desfășurată) aferentă Corpurilor B, B1 șia Halei nr.5
(actualmente parte a Corpului E) ale Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna” de pe str. C-tin
Brâncoveanu nr.12;
– îmbunătățirea dotării a 5 ateliere și a 9 laboratoare aferente Colegiului Tehnic „Andrei
Șaguna” prin achoiziția de echipamente specifice moderne;
– amenajarea a 3 noi laboratoare pentru specialiyarea tinerilor în domenii cerute de piața
locală;
– dotarea cu echipamente IT a unității școlare (42 calculatoare, 2 laptopuri, 2 switch-uri, 3
videoproiectoare și un simulator auto), precum și soft-urile aferente;
– construirea unui grup saniatar adaptat nevoilor persoanelor cu handicap locomotor;
– crearea a 3 locuri de muncă pentru personalul didactic;
– schimbarea programului de învățământ al elevilor Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna” prin
derularea lui într-un singur schimb în loc de două schimburi;
– îmbunătățirea serviciilor educaționale oferite comunității locale de Colegiul Tehnic „Andrei
Șaguna” prin desăvârșirea profesională a tinerilor, a formării ca personalitate socială și
pregătirea pentru carieră;
– aplicarea celor mai adecvate forme, metode, procedee pentru valorificarea potențialului
tehnico-aplicativ al mdisciplinelor de specialitate;
– asigurarea confortului necesar serviciilor educaționale în urma modernizării serviciilor de
utilitate publică;
– creșterea eficienței energetice a clădirilor supuse reabilitării de la clasa C la clasa A;
Beneficiari/grup
– principal grup țintă al proiectului se menționează cei 1412 elevi (an școlar 2008-2009)care
studiază în curriculum discipline de specialitae prin ore de teorei, laborator, respectiv
instruire practică;
– cadrele didactce angrenate în procesul educațional în cadrul unității școlare;
– economia locală și regională care va beneficia indirect, prin asigurarea de către liceu a unei
mai bune calificări a tinerilor absolvenți;
65
– cetățenii municipiului Oradea deoarece unitatea școlară oferă educație de calitate copiilor
din comunitate, iar calificarea profesională a absolvenților școlii va duce la creșterea
economiei locale.
Durata de implementare a proiectului a fost de 18 luni (noiembrie 2010 – mai 2012).
Valoarea totală a finanțării a fost de 5 980 440,78 RON, iar cheltuielile efective de
implementare (execuție lucrări, dotări, dirigenție de șantier, audit și comunicare/publicitate),
rezultate în urma achizițiilor publice de lucrări, dotări și servicii s-au ridicat la suma de
3 475 659,85 RON
- Aspecte cantitative privind spaţiul de învăţământ:
săli de clasă: 7
laboratoare:11
cabinete: 12
ateliere şcolare: 7
- Procesul de învăţământ se desfăşoară în unitate cu excepţia instruirii practice în săptămâni
comasate (stagiile de practică) derulate la agenţi economici cu care școala are contracte de
parteneriat.
- Gradul de încărcare al şcolii: indice de ocupare 2
- Gestionarea spaţiilor de învăţământ:
laboratoarele şi cabinetele sunt utilizate conform destinaţiei lor;
atelierele şcolare sunt utilizate în exclusivitate pentru procesul didactic aferent
orelor de instruire practică;
sala de sport se foloseşte pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică şi sport;
la cantina şcolii, atunci când există cereri pentru organizarea anumitor evenimente
festive, se desfăşoară activităţi de prestări servicii în care sunt antrenaţi elevii de la
profilul alimentaţie publică, iar veniturile obţinute sunt o sursă de autofinanţare.
UTILITĂŢI
Colegiul Tehnic „ANDREI ŞAGUNA” dispune de toate utilităţile necesare:
– energie electrică şi sistem de încălzire centrală de la reţeaua de termoficare
– alimentare cu apă din reţeaua stradală, grupuri sanitare cu apă curentă
– colectare ape pluviale şi uzate menajere
– telefon, conectare Internet
– spaţiu amenajat pentru colectarea gunoiului
B. RESURSE UMANE
2.2.1. DESCRIEREA GRUPURILOR DE INTERES ŞI EVOLUŢIA ÎN TIMP A ACESTORA
Elevii şcolii noastre provin din familii cu venituri modeste, familii cu un număr mare de copii
în întreţinere. Copiii vin de la şcoli din municipiul Oradea, dar şi de la şcoli din mediul rural; ei se
îndreaptă spre şcoala noastră din dorinţa de a învăţa o meserie care să le permită să-şi câştige
existenţa, având în vedere că părinţii lor nu-şi pot permite financiar să-i întreţină mult timp la studii.
În ultimii ani a devenit îngrijorător numărul de elevi din mediul rural care abandonează frecventarea
şcolii, motivul fiind tot cu aspect financiar- greutăţile familiilor lor care nu pot suporta costurile mari
ale navetei sau cele necesare întreţinerii la un internat cu cantină.
Trebuie să recunoaştem că nivelul de cunoştinţe cu care vin elevii în şcoală este slab, interesul
manifestat de aceştia pentru învăţatură este modest, dar majoritatea sunt harnici şi au abilităţi
66
practice, ceea ce le facilitează însuşirea deprinderilor de muncă specifice meseriei în care se
pregătesc.
Din punct de vedere etnic structura este caracteristică Municipiului Oradea: circa 70% sunt
români, 20% romi şi circa 10% maghiari.
În cadrul şcolii noastre sunt repartizaţi şi copii de la Centrele de plasament şi conform
cerinţelor actuale se dezvoltă un program de integrare a elevilor cu deficienţe, cu scopul de a-i pregăti
pe aceştia pentru o mai bună adaptare la viaţa obişnuită.
Absolvenţii de la învăţământul profesional doresc să-şi continue studiile la liceu seral; la
începutul anului şcolar ei manifestă un elan deosebit însă, din păcate, mulţi abandonează şcoala pe
parcurs. Cauza reală este sărăcia în care se zbat familiile acestor elevi şi necesitatea ca ei să-şi câştige
existenţa prin diverse munci ceea ce nu le mai permite să frecventeze cursurile serale. Pentru a veni
în sprijinul acestor elevi am propus clase de liceu cu frecvenţă redusă.
Suntem conştienţi că fără dezvoltarea unui parteneriat social, şcoala singură şi prin
extrapolare sistemul educaţional nu poate deveni un furnizor eficient de educaţie şi de pregătire
profesională, în acest sens am realizat inter şi intra relaţionarea cu instituţiile responsabile pentru
crearea, menţinerea şi dezvoltarea valorilor specifice societătii democratice şi economiei de piaţă.
Pe lângă dimensiunea economică a formării profesionale este importantă, de asemenea,
abordarea dimensiunii sociale a formării profesionale. Alegerea rutei profesionale fără consiliere
şcolară şi orientare, precum şi alegera carierei fără informare privind căutarea şi găsirea unui loc de
muncă, fără informaţii privind piaţa forţei de muncă, toate acestea pot conduce la excludere socială,
fenomen care trebuie evitat.
Centralizator clase și elevi
an școlar 2013-2014
Nr.
crt.
Forma de învățământ Filieră Profil/domeniu/calificare Nr.
clase
Nr.
elevi
1. Liceu zi
Tehnologică Tehnic 5 118
Tehnologică Servicii 5 114
2. Liceu seral –
rută directă
Tehnologică Tehnic 4 113
Tehnologică Servicii 1 15
3. Liceu seral –
rută progresivă
Tehnologică Tehnic 11 208
Tehnologică Servicii 5 98
4.
Școală profesională
- Mecanică de motoare /
Mecanic auto
1 14
- Industrie textilă şi pielărie /
Confecționer produse textile
1 14
5.
Școală postliceală
- Textile-pielărie / Creator
proiectant îmbrăcăminte
1 30
- Estetica și igiena corpului
omenesc / Stilist
1 30
TOTAL 35 754
67
2.2.2. ANALIZA RESURSELOR UMANE DE CARE DISPUNE ȘCOALA
I. Resurse umane 2012-2013
Personal didactic angajat
Număr posturi didactice
- Număr cadre didactice titulare
- Număr cadre didactice suplinitoare
- Număr cadre didactice detașate
- Număr pensionari
Directori:
- Lung Antiana Florița, director, economist, grad didactic I, vechime 22 de ani, curs de
formare continu - ”Director în învățământul liceal” (anul 2012), membru în Corpul de experți
în management educațional (2012).
- Porțan Gavril Teofil, director adjunct, inginer, grad didactic I, vechime 35 de ani, curs de
formare continuă Management educațional, cu un număr de 90 credite profesionale
transferabile, (anul 2010), membru în Corpul de experți în management educațional (2012).
- Matiuță Carmen, director adjunct, profesor, grad didactic I, vechime 22 de ani, curs de
formare continuă Management educațional, cu un număr de 90 credite profesionale
transferabile, (anul 2004), membru în Corpul de experți în management educațional (2012).
Număr elevi
Personal didactic auxiliar
Funcția Nr.
pers
Calificarea de bază
Administrator financiar 1 S- contabilitate
Administrator patrimoniu 1 S- contabilitate
Bibliotecar 1 S- biblioteconomie
Secretar șef 1 S- fizică
Secretar 1 S- științe economice
Secretar 1 M
Operator-controlor date 1 M
Tehnician ateliere 1 M
Personal nedidactic
Funcția Nr.
pers
Calificarea de bază
Muncitor calificați 3 M
Paznici 6 M
Îngrijitori 6 M
49
44
10
1
1
757
8
15
55
68
Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat (an școlar 2012-2013)
Vechime
Debutant
3-5ani
6-10 ani
11- 15
ani
16-20
ani
21-25
ani
26-30
ani
Peste 30
în
învăţământ
2 2 10 3 5 11 8 12
Distribuția pe grupe de vechime 2012-2013
26-30 ani
15%21-25 ani
21%16-20 ani
9%11-15 ani
6%
6-10 ani
19%
3-5 ani
4%Debutant
4%peste 30 ani
22% Debutant
3-5 ani
6-10 ani
11-15 ani
16-20 ani
21-25 ani
26-30 ani
peste 30 ani
Distribuţia pe grupe de vârstă şi sexe a personalului didactic angajat (an școlar 2012-2013)
Distribuția pe vârste și sexe - anul școlar 2012-2013
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Masculin Feminin
Sub 25 ani
25-29 ani
30-34 ani
35-39 ani
40-44 ani
45-49 ani
50-54 ani
55-59 ani
peste 60 ani
Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 Peste 60
M - 2 3 1 - 1 2 5 3
F - 2 4 9 5 6 5 6 1
69
Situaţie statistică privind nivelul de perfecționare a cadrelor didactice în anul școlar 2012-2013
Situația statistică - grade didactice
an școlar 2012-2013
Gradul I
52%
Gradul II
29%
Definitivat
15%Debutanți
4%Doctorat
0%
Debutanți
Definitivat
Gradul II
Gradul I
Doctorat
Număr
total
cadre
didactice
Nr.cadre
didactice
titulare
Nr. cadre didactice suplinitoare,
din care:
Nr.
debutanţi
(fără def)
Nr. cadre
didactice
cu
definitivat
Nr. cadre
didactice
cu grad
didactic II
Nr. cadre
didactice
cu grad
didactic I
Nr. Cadre
didactice
cu
doctorat
Calificați Necalificați, din care:
Fără studii
corespunză-
toare
Cu studii
în altă
specialitate
55 44 11 - - 2 8 16 29 -
70
II. Resurse umane 2013-2014
Personal didactic angajat
Număr posturi didactice
- Număr cadre didactice titulare
- Număr cadre didactice suplinitoare
- Număr cadre didactice detașate
- Număr pensionari
Directori:
- Vonea Răzvan Lucian, director, economist, grad didactic I - doctorat, vechime 14 ani, curs
de formare continuă ”Profesorul-evaluator de competențe profesionale”, cu un număr de 25
credite profesionale transferabile.
- Biro Ildiko, director adjunct, profesor, grad didactic I, vechime 16 ani, curs de formare
continuă ”Management educațional european”, cu un număr de 90 credite profesionale
transferabile.
Număr elevi
Personal didactic auxiliar
Funcția Nr.
pers
Calificarea de bază
Administrator financiar 1 S - contabilitate
Administrator patrimoniu 1 S - contabilitate
Bibliotecar 1 S - biblioteconomie
Secretar șef 1 S - fizică
Secretar 1 S - științe economice
Secretar 1 M
Operator-controlor date 1 M
Tehnician ateliere 1 M
Personal nedidactic
Funcția Nr.
pers
Calificarea de bază
Muncitor calificați 3 M
Paznici 6 M
Îngrijitori 6 M
48,50
41
12
1
1
754
8
15
54
71
Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat (an școlar 2013-2014)
Vechime
Debutant
3-5ani
6-10 ani
11- 15 ani
16-20 ani
21-25 ani
26-30 ani
Peste 30
în învăţământ 3 1 9 4 6 8 11 12
Distribuția pe grupe de vechime 2013-2014
26-30 ani
20%
21-25 ani
15%16-20 ani
11%
11-15 ani
7%
6-10 ani
17%
3-5 ani
2%Debutant
4%
peste 30 ani
22% Debutant
3-5 ani
6-10 ani
11-15 ani
16-20 ani
21-25 ani
26-30 ani
peste 30 ani
Distribuţia pe grupe de vârstă şi sexe a personalului didactic angajat (an școlar 2013-2014)
Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 Peste 60
M - 1 3 4 2 2 3 6 -
F - 2 2 6 3 3 4 6 -
0
2
4
6
Mascu
linF
emin
insub
25
an
i
25
-29
an
i
30
-34
an
i
35
-39
an
i
40
-44
an
i
45
-49
an
i
50
-54
an
i
55
-59
an
i
pe
ste
60
an
i
Distribuția pe grupe de vârstă și sexe
- an școlar 2013-2014 sub 25 ani
25-29 ani
30-34 ani
35-39 ani
40-44 ani
45-49 ani
50-54 ani
55-59 ani
peste 60 ani
72
Situaţie statistică privind nivelul de perfecționare a cadrelor didactice în anul şcolar 2013-2014
Număr
total
cadre
didactice
Nr.cadre
didactice
titulare
Nr. cadre didactice suplinitoare,
din care:
Nr.
debutanţi
(fără def)
Nr. cadre
didactice
cu
definitivat
Nr. cadre
didactice
cu grad
didactic II
Nr. cadre
didactice
cu grad
didactic I
Nr. Cadre
didactice
cu
doctorat
Calificați Necalificați, din care:
Fără studii
corespunză-
toare
Cu studii
în altă
specialitate
54 41 54 - - 3 11 13 27 1
Situația statistică - grade didactice
an școlar 2013-2014
Gradul I
49%Gradul II
24%
Definitivat
20%
Debutanți
5%
Doctorat
2%
Debutanți
Definitivat
Gradul II
Gradul I
Doctorat
Profesori metodiști
Nr.
crt.
Numele și prenumele Disciplina/Domeniul
1 Biro Ildiko Tehnologii - Estetica și igiena corpului omenesc
2 Postole Gretta Ginetta Tehnologii – Domeniul Mecanică
3 Teușdea Alexandrina Fizică
4 Vonea Răzvan Lucian Tehnologii – Domeniul Economic Comerţ
73
2.2.3. STRATEGIA DE DEZVOLTARE A PERSONALULUI
Resursele umane constituie elementul creator, activ şi coordonator al activităţii din cadrul
organizaţiilor, ele influenţând decisiv eficacitatea utilizării resurselor materiale, financiare şi
informaţionale. Managementul resurselor umane cere nivele înalte de preocupare sinceră faţă de
oameni, atenţie şi profesionalism.
Resursa umană este principalul vector al difuziei inovării. Relevanţa sa creşte exponenţial în
cadrul unei instituţii unde motorul afirmării şi dezvoltării este inovarea la nivel spiritual şi material.
Dezvoltarea resurselor umane este un proces continuu şi de mare responsabilitate. Procesul de
dezvoltare a resurselor umane trebuie corelat cu un ansamblu de factori naţionali şi internaţionali,
socio-economici şi instituţionali, materiali şi umani.
PROFESIONALISMUL
A fi profesionist înseamnă să lucrezi după cele mai înalte standarde, să creezi o atmosferă în
care toţi cei prezenţi să se implice, să transmiţi viziunea muncii tale.
A fi profesionist înseamnă a fi predictibil: toţi cei din jurul tău se aşteaptă să fii foarte bun!
PERFORMANŢA
A fi performant înseamnă să obţii rezultate, să fii competitiv, să fii flexibil. A fi performant
înseamnă a fi profitabil.
PASIUNEA
A avea pasiune înseamnă să pui suflet şi dăruire în tot ceea realizezi.
OBIECTIVE STRATEGICE DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE
2013 - 2018
Strategia de dezvoltare a resurselor umane are obiective strategice în cadrul cărora se
individualizează direcţii de dezvoltare ce conduc spre formularea unor obiective specifice în scopul
de a optimiza activitatea instituţiei.
OBIECTIV STRATEGIC I
EFICIENTIZAREA ACTIVITĂŢII RESURSEI UMANE
Direcţii de dezvoltare:
1. Ridicarea standardelor de performanţă, astfel încât prin competiţie şi competitivitate personalul să-
şi atingă dezideratele propuse. Evaluarea anuală a corpului didactic se realizează pe baza activităţii
depuse. Criteriile de apreciere a performanţei personalului didactic vor avea în vedere:
a. activitate profesională;
b. elaborarea de materiale didactice;
c. activitatea cu elevii.
2. Competenţe manageriale sporite pentru cadrele didactice din funcţiile de conducere
3. Optimizarea interrelaţiilor ierarhice prin identificarea unor mecanisme mai eficiente pentru
consultarea şi comunicarea cu personalul didactic.
4. Eficientizarea activităţii personalului auxiliar printr-o organizare superioară şi diversificarea
formelor de comunicare şi cooperare.
5. Orientarea permanentă spre rezultat la toate categoriile de personal.
6. Diversificarea formelor de motivare.
74
OBIECTIV STRATEGIC II
FORMAREA CONTINUĂ A PERSONALULUI
Direcţii de dezvoltare:
1. Promovarea unei politici flexibile şi eficiente a specializării prin stagii de pregătire şi formare,
schimburi de experienţă/mobilităţi, activităţi de training.
2. Perfecţionarea sistemului de autoevaluare internă, în contextul strategiei calităţii.
3. Politică de mobilitate internă flexibilă, stimulativă a personalului (promovare, reconversie)
4. Promovarea şi susţinerea colaborării cu cadre didactice din alte unități de învățământ
preuniversitar
5. Dezvoltarea programelor interdisciplinare
OBIECTIV STRATEGIC III
MANAGEMENTUL MODERN AL CARIEREI
Direcţii de dezvoltare:
1. Reorientarea politicii de personal spre cultivarea profesionalismului, a criteriilor de
competitivitate.
2. Evaluarea şi optimizarea permanentă a competenţelor.
3. Orientarea cadrelor didactice pe anumite direcţii de predare prin reducerea schimbării de la an la
an a disciplinelor/modulelor din fișa de încadrare .
5. Sprijinirea ridicării nivelului profesional şi a expertizei educaționale prin promovare.
6. Asigurarea unor condiţii de desfăşurare a activităţii didactice corespunzatoare.
7. Instituţionalizarea mentoratului cu rol major în formarea, selecţia, dezvoltarea şi socializarea
tinerilor specialişti.
OBIECTIVUL STRATEGIC IV
MANAGEMENTUL EFICIENT AL RESURSELOR UMANE ALE
PERSONALULUI DIDACTIC-AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC
Personalul auxiliar constituie o pondere destul de mare în cadrul unității școlare, total 23, din
care:
- personal didactic auxiliar: 8
- personal nedidactic auxiliar: 15
În strategia resurselor umane este necesară o preocupare continuă pentru eficientizarea muncii
personalului nedidactic auxiliar.
Obiective specifice:
1. Asigurarea evaluării periodice medicale a personalului auxiliar nedidactic
2. Desfăşurarea unor programe de formare profesională continuă/training în vederea creşterii
competenţei profesionale.
3. Proiectarea fişelor de post după criterii transparente în vederea implementării unui management al
calităţii muncii și cuantificarea rezultatelor.
4. Proiectarea unui sistem de evaluare profesională a personalului auxiliar.
75
2.2.4. PERFECȚIONAREA CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE
- ANUL ŞCOLAR 2012-2013
Un număr mare de cadre didactice au participat la cursuri de formare organizate pe
platforme online pentru dezvoltarea continuă, cât şi la cursuri de formare iniţială organizate / avizate
de instituţii abilitate (CCD, ISJ, MECTS ş.a):
Nr.
crt.
Denumirea cursului Perioada Nr. ore/
credite
Numele cadrelor did.
înscrise
1. Formarea profesorilor de
Matematică şi Ştiinţe în
societatea cunoaşterii –Modul B
Noiembrie-
Decembrie 2012
Prof. Grec Adriana, prof.
Lata Ramona, prof. Radu
Angelia, prof. Serac Călin,
prof. Maszarik Dorin
2. Educatori pentru societatea
cunoaşterii
Formarea competențelor IT-
certificare ECDL
2011-2013
Ianuarie - Febr
Iunie – Iulie
2013
89
25 credite
Prof. Dumea Dan Lucian
Prof. Serac Călin, prof.
Olar Cristinco
Prof.Teuşdea Alexandrina
3. Educatori pentru societatea
cunoaşterii.
Competenţe digitale.
Noiembrie –
Decembrie 2012
20 Maistru instr. Crişan Csilla
4. Educatori pentru societatea
cunoaşterii. Managementul
clasei de elevi.
Octombrie –
Noiembrie 2012
Aprilie - Mai
2013
70 ore
18 credite
Prof. Roman Doboş
Gabriela
Prof. Olar Cristinco
5. Educatori pentru societatea
cunoaşterii. Metode interactive
de predare – învăţare.
Noiembrie –
Decembrie 2012
Martie 2013
25 ore
17credite
Prof. Feşnic Flaviu
Prof. Holhoş Felicia
6. Proiect ReForm Transilvania –
partea a II-a: ECDL Power
Point avansat 2007
Noiembrie 2012
în curs de
desfăşurare
Februarie-Martie
2013
20 ore Prof. Postole Gretta, prof.
Negrean Alexandrina, prof.
Lăcătuşu Simona
7. Proiect ReForm Transilvania-
pentru Formatori
Ianuarie –
Decembrie 2012
20 ore Prof. Postole Gretta, prof.
Negrean Alexandrina, prof.
Radu Rodica, Prof. Goga
Ioan, prof.Lăcătuşu
Simona, ms. Instr. Popa
Voichița, prof. Varga
Violeta
8. Strategii de management ale
comportamentelor problematice
în demersul instructiv-educativ
Noiembrie 2012
– Aprilie 2013
20 credite
Prof. Bungău Angela, prof.
Chişiu Dan, prof. Chişiu
Ramona, maist. Ciurez
Virginia, maist. Inst. Crişan
Csilla, prof. Lăcătuşu
Simona, prof. Olar Cristina,
prof. Negrean Alexandrina
76
9. Abordări inovative în didactica
disciplinelor din aria
curriculară Tehnologii (AIDD-
FSE), POS DRU
Octombrie –
Decembrie 2012
25 credite Prof. Postole Gretta, prof.
Negrean Alexandrina
ms. Instr. Popa Voichița,
prof. Varga Violeta
Prof. Covaci Iosif
10. Cursul de iniţiere în Utilizarea
Calculatorului şi Internetului
din cadrul Ciclului de Educaţie
Permanentă „Socializarea
Seniorilor”
Octombrie 2012 Prof. Ciurez Virginia
11. Programul Examenele
Cambridge – teorie şi practică:
module Preparing for the Bec
exam; TKT & TKT for young
learnes
Octombrie 2012
Martie 2013
12 ore Prof. Curpaş Anca, prof.
Holhoş Felicia
12. Curs de Metodist Septembrie 2012 40 ore Prof. Pantea Bianca
13. Management sportiv Noiembrie –
Decembrie 2012
40 ore Prof. Vaşadi Alin
14. Orientare şi consiliere Septembrie 2012 20 ore Prof. Abrudan Luminiţa
15. Contabilitate şi Informatică de
gestiune – Universitatea Agora
Anul III Prof. Varga Violeta
16. Cursuri pentru doctorat la
specialitatea Limba şi literatura
română, Cluj
Din 2008 în curs
de desfăşurare
Prof. Pop Ioana
17.
Proiectul „Cooperare
transfrontalieră în domeniul
Educaţie profesională şi a
adulţilor”
2012 cu
finalizare în mai
2013
Prof. Coord. Biro Ildiko,
dir. Lung Antiana, membri
participanţi: Crişan Csilla,
Man Emil
18.
Curs TIC avansat: Şcoala-
membru activ al societăţii
informaţionale
Iunie-Iulie 2013
25credite Prof. Negrean Alexandrina,
prof. Postole Gretta, prof.
Olar Cristinco, prof.
Lăcătuşu Simona
19.
Curs TIC avansat în cadrul
Proiectului Concord
Iunie –
Septembrie 2013
30 credite
Prof. Negrean Alexandrina,
prof. Postole Gretta
20.
Curs”Competenţe sociale şi
civice”
Curs”Competenţe informatice”
Curs”Competenţe
antreprenoriale”
Octombrie –
Noiembrie 2012
60 ore
Prof. Olar Cristinco
Prof. Lăcătuşu Simona
21.
workshop-ul:”Elevul Secolului
XXI – Comportamente
problematice vs comportamente
pozitive”
Noiembrie
2012
5credite
Prof. Olar Cristinco
Prof. Lăcătuşu Simona
Prof. Postole Gretta
Prof. Negrean Alexandrina
Maistru instr. Crişan Csilla
77
22.
workshop-ul: ”Adecvarea
comportamentelor elevilor la
mediul educaţional – factor
potenţator al succesului şcolar”
Ianuarie 2013
5credite
Prof. Olar Cristinco
Prof. Lăcătuşu Simona
Prof. Postole Gretta
Prof. Negrean Alexandrina
Maistru instr. Crişan Csilla
23.
Programul de perfecţionare în
Geomatică din cadrul
proiectului GEOSPACE:
Centrul de Geomatică destinat
pregătirii complementare a
cadrelor didactice
preuniversitare din domeniul
Geografiei
Februarie-
Martie 2013
15credite
Prof. Olar Cristinco
24.
workshop-ul: ”Particularităţi
ale proiectării unei intervenţii
comportamentale în clasa de
elevi”
Martie 2013
5credite
Prof. Olar Cristinco
Prof. Lăcătuşu Simona
Prof. Postole Gretta
Prof. Negrean Alexandrina
Maistru instr. Crişan Csilla
25.
workshop-ul: Metode de
diagnostic şi modalităţi de
intervenţie
la copiii cu dificultăţi de
învăţare
Mai 2013
3
Prof. Olar Cristinco
26.
Workshop-ul:
”Modificări comportamentale
în clasa de elevi, de la prognoză
la eficienţă”
Mai 2013
5credite
Prof. Olar Cristinco
Prof. Lăcătuşu Simona
Prof. Postole Gretta
Prof. Negrean Alexandrina
Maistru instr. Crişan Csilla
27.
Educatori pt. Societatea
cunoaşterii: Conducerea,
îndrumarea şi controlul în
procesul instructiv –educativ
2012-2013
17credite
Prof. Postole Gretta
28. Educatori pt societatea
cunoaşterii: Proiectarea şi
implementarea curriculum-ului
bazat pe competenţe
Iulie 2013
17credite
Prof. David Olivia
78
2.3. ANALIZA PEST (ANALIZA DIN PUNCT DE VEDERE A POLITICILOR
EDUCAŢIONALE, A MEDIULUI ECONOMIC, SOCIAL ŞI A TEHNOLOGIEI)
Politica educaţională propusă de reforma învăţământului preuniversitar se caracterizează
prin:
obiectivul prioritar al procesului de reformă traversat de învăţământul profesional şi tehnic
preuniversitar îl reprezintă realizarea formării profesionale la nivelul celei din ţările Uniunii
Europene, adaptată la cerinţele unei societăţi democratice, în cocncordanţă cu evoluţia pieţei
muncii din România;
noile programe şcolare facilitează aplicarea unor metode moderne, astfel structurate încât
interesul să se focalizeze pe elevi;
activităţile educative desfăşurate cu elevii trebuie să aibă ca scop realizarea idealului educaţional
întemeiat pe valorile democratice şi pe tradiţiile umaniste, dar ţinând cont şi de aspiraţiile
societăţii româneşti;
formarea la elevi a unor trăsături pozitive de caracter, dezvoltarea unor puternice sentimente
patriotice, ceea ce îi va ajuta să devină oameni fermi, rezistenţi moral;
stimularea şi cultivarea demnităţii, a spiritului toleranţei şi a schimbului liber de opinii.
Nevoile interne ale şcolii din punct de vedere al politicii educaţionale se concretizează în:
asigurarea calităţii educaţiei - o cerinţă imperativă a timpului pe care îl trăim;
promovarea ofertei educaţionale a şcolii ţinând cont de realităţile economice şi nevoile
comunităţii locale;
proiectarea unei imagini pozitive a şcolii realizată printr-o publicitate constant şi coerent
susţinută;
recunoaşterea publică a meritelor şi recompensarea elevilor care au obţinut premii în cadrul
Olimpiadelor interdisciplinare tehnice, precum şi la Concursurile de meserii;
motivarea admninistraţiei publice locale în vederea dezvoltării şi modernizării bazei materiale.
Analiza contextului economic
Analiza economică a mediului extern relevă următoarele aspecte:
Oradea este un oraş cu o bună situaţie economică ceea ce se reflectă pozitiv în potenţialul
economic al Primăriei municipiului;
Nevoile şcolilor au fost multă vreme neglijate, dar prin trecerea instituţiilor de învăţământ în
grija Consiliului Local, fondurile alocate pentru satisfacerea acestora s-au îmbunătăţit
considerabil;
Prin Direcţia Patrimoniu Primăria municipiului Oradea alocă fonduri pentru întreţinerea şi
repararea clădirilor, pentru consolidarea, precum şi pentru modernizarea acestora;
Descentralizarea sistemului de învăţământ înseamnă implicit şi creşterea influenţei comunităţii
locale asupra unităţilor şcolare: şcoala îşi va elabora oferta educaţională pe baza nevoilor şi a
cererii de educaţie exprimată de comunitate;
79
Individualizarea ofertei educaţionale a unităţii şcolare în funcţie de necesităţile reale ale
comunităţii, pe de o parte, şi de condiţiile concrete (financiare, geografice şi de mediu) în care
funcţionează unitatea şcolară, pe de altă parte;
Atragerea agenţilor economici în formarea iniţială a forţei de muncă prin încheierea
parteneriatelor cu scopul de a asigura locuri de muncă după ce elevii termină pregătirea
profesională în cadrul şcolii;
Instruirea practică în stagiile de pregătire derulate în săptămâni comasate se face la agenţii
economici cu care s-au încheiat convenţii de parteneriat.
Analiza economică a mediului intern aduce în prim plan realizarea resurselor extrabugetare prin:
Realizarea contractelor de parteneriat cu agenţii economici care manifestă interes în direcţia
dezvoltării resurselor umane;
Organizarea cursurilor de reconversie profesională.
Derularea prin planul de şcolarizare a claselor de şcoală postliceală
Analiza contextului social pune în evidenţă următoarele aspecte:
Elevii provin din mediul economic slab dezvoltat, din familii numeroase, cu venituri modeste,
din familii în care cel puţin un părinte este în şomaj sau nu realizează veniruri sigure, ori din
familii monoparentale;
Potenţialul economic scăzut al familiilor din care provin elevii este cauza principală pentru care
aceştia nu pot plăti cantina şi internatul ceea ce conduce la fenomene sociale nedorite cum ar fi
abandonul şcolar;
Numărul sporit de burse acordate (în cuantum destul de mic) oferă informaţii asupra situaţiei
materiale precare a familiilor din care provin elevii;
Copiii proveniţi de la centrele de plasament manifestă probleme specifice de socializare şi
adaptare;
Marea majoritate a elevilor care vin în şcoala noastră au un nivel de instruire redus, ceea ce
presupune un efort mare de acoperire a lacunelor existente.
Analizând din punct de vedere social colectivul de cadre didactice din şcoală se relevă următoarele:
Profesorii sunt de condiţie modestă, cu probleme economice care duc la scăderea motivaţiei
pentru şcoală; oamenii trebuie să fie motivaţi, trebuie reclădită demnitatea dascălului începând
cu plasarea substanţial ameliorată în grila de salarizare, continuând cu reconstituirea timpului
pentru lectură, pregătire profesională şi încheind cu accesul la modalităţile moderne de formare
continuă.
Profesorii tineri pleacă frecvent din şcoală din perspectiva veniturilor modeste asigurate de
statutul de debutant şi se îndreaptă spre domenii de activitate mai bine remunerate; acest lucru ar
trebui să dea mult de gândit guvernanţilor deoarece învăţământul a devenit pentru tineri un
domeniu de activitate neatractiv şi în timp vârsta cadrelor didactice didactice care rămân în
sistem va fi din ce în ce mai avansată, iar schimbul de generaţii se va realiza din ce în ce mai
greu.
80
Datorită instabilităţii personalului didactic tânăr se conturează o întrebare îngrijorătoare vis-a-vis
de viitorul şcolii: cine va asigura în continuare pregătirea elevilor după ce dascălii actuali vor
ajunge la vârsta pensionării? Eşalonul care le va urma nu va fi probabil destul de puternic
datorită fluctuaţiilor înregistrate în sistem.
Relaţiile interumane din şcoală sunt în general bune; climatul în şcoală este benefic colaborării,
lucrului în echipă.
Analiza din punct de vedere tehnologic
- pentru mediul intern se pot contura următoarele observaţii:
Informatizarea şcolii este bună: există trei cabinete de informatică dotate cu calculatoare, dar
mişcarea rapidă din industria electronică nu ne permite racoradrea permanentă la noutăţile
apărute în domeniu.
Internetul cu posibilităţile sale de informare multiple este utilizat în şcoală pentru informare şi
documentare.
Utilizarea sistemului informatizat AEL permite desfăşurarea lecţiilor interactive ceea ce se
reflectă în centrarea demersului didactic pe elev ca factor direct implicat în procesul de predare-
învăţare.
Predarea interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne : retroproiector, videoproiector, tabla
SMART
- pentru mediul extern aducem în prim plan următoarele aspecte:
Televiziunea prin cablu care oferă emisiuni cu caracter educativ (Animal Planet, Discovery,
National Geographic etc) este accesibilă pentru puţini copii (avem în vedere că în localităţile
rurale pot fi recepţionate mai ales posturile naţionale); posturile naţionale şi televiziunea privată
au ofertă educaţională săracă, sunt axate pe difuzarea de filme cu multe scene de violenţă sau
emisiuni în care senzaţionalul este dat de fapte de violenţă, infracţiuni, prostituţie, consum de
droguri, dispariţii, accidente, într-o expresie cinică, mult vehiculată, prezintă “viaţa aşa cum este
ea”.
Disponibilitate redusă a agenţilor economici față de transferul de tehnologie în vederea
modernizăriii dotărilor.
81
2.4. ANALIZA SWOT
(STRENGHTS- WEAKNESS- OPPORTUNITIES-THREATS, ADICĂ IDENTIFICAREA
PUNCTELOR TARI, PUNCTELOR SLABE, A OPORTUNITĂŢILOR ŞI A
AMENINŢĂRILOR)
AXA PUNCTE TARI – PUNCTE SLABE
CU
RR
ICU
LU
M
Puncte tari Puncte slabe
Existenţa în şcoală a tuturor documentelor
curriculare elaborate la nivel de trunchi comun,
C.D.S. şi /sau C.D.L.
Elaborarea curriculum-ului la decizia şcolii şi de
dezvoltare locală (C.D.Ş. şi C.D.L). în concordanţă
cu nevoile comunităţii
Fundamentarea planului de şcolarizare pe
profil/domeniu/meserie raportat la resursele din
reţea
Profesorii au documente de planificare, bine
întocmite, în concordanţă cu curriculum-ul
naţional şi resursele disponibile
Respectarea termenelor calendaristice prevăzute
în documentele de planificare
Proiectare corectă a activităţi didactice, cu
accent pe obiective operaţionale
Pentru modulele la care sunt prevăzute ore de
predare, laborator, respectiv instruire practică
proiectarea didactica se realizează în colaborare
profesor-maistru instructor
Majoritatea cadrelor didactice se preocupă de
întocmirea portofoliilor, respectiv a mapelor de
lucru conform cerinţelor
Evaluarea se realizează formativ şi sumativ prin
metode alternative în majoritatea cazurilor
Utilizarea de auxiliare curriculare în scopul
sporirii randamentului învăţării de către majoritatea
cadrelor didactice
Profesorii apelează în majoritatea cazurilor la
achiziţiile anterioare ale elevilor şi urmăresc
latura aplicativă a învăţării
Instruirea practica se realizează prin lucrări
practice cu caracter aplicativ
Evaluările prin examenele de ieşire din sistem
fac dovada unei pregătiri corespunzătoare cerinţelor
S.P.P. Utilizarea unei game variate de strategii de
predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de
învăţare individuale, abilităţilor, precum şi pentru a
motiva fiecare elev
Folosirea metodelor activ participative
Alegerea atentă şi competentă a manualelor
şcolare
Lipsa manualelor pentru ciclul superior al
liceului atât pe ruta directă, cât şi pe ruta progresivă
Nu întotdeauna elevii sunt implicaţi în propria
dezvoltare prin utilizarea metodelor de autoreglare
sau autoevaluare pentru instruire practică, mai ales
la şcoala de arte şi meserii
Nu utilizează toţi profesorii auxiliare
curriculare modeme - fişe de lucru, portofolii ale
elevilor, softuri educaţionale, etc. La instruirea
practică strategiile sunt axate pe o repetare a
cunoştinţelor teoretice, predate de profesori
Fundamentarea şi proiectarea uniformă, fără
diferenţieri a CDL la toate nivelurile de învăţământ,
cantonarea conţinuturilor acestuia in vechiul
curriculum
Nu întotdeauna se manifestă creativitatea
profesorului în procesul didactic, curriculele fiind
foarte stufoase și obligatoriu de parcurs
Diseminarea defectuoasă a informaţiei intra si
interinstituţional prin cercurile metodice
Insuficienta dezvoltare a sistemului de evidenţă
a progresului elevului pe perioada şcolarizării
Atitudinea elevilor față de educaţia pe care o
fumizează şcoala nu este pozitivă, motivată sau
responsabilă
82
RE
SU
RS
E U
MA
NE
Încadrarea şcolii cu cadre didactice calificate în
proporţie de 100 %
Nucleu stabil al colectivului de cadre didactice
Cadrele didactice pregătite prin cursuri
postuniversitare manifestă creativitate în procesul
didactic şi profesionalism în managementul clasei
Responsabilitate şi competenţă din partea
personalului didactic pentru însuşirea şi aplicarea corectă
a planului cadru şi a curriculelor
Participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin
grade didactice şi cursuri de formare
Organizarea prin C.C.D. a cursurilor de perfecţionare
Instituţionalizarea stagiilor de formare/ informare
cu responsabilii comisiilor metodice şi metodişti din
judeţ
Manageri şi cadre didactice deschise pentru
schimbare
Climatul psiho-social din şcoală este favorabil
Relaţionarea şi comunicarea în cadrul şcolii este
bună, deciziile sunt acceptate
Realizarea, de către inspectorii de specialitate, a
tuturor preinspecţiilor si inspecţiilor de definitivare in
învăţământ
Relaţiile interpersonale (profesori-elevi, directori-
profesori, profesori-profesori, profesori-părinţi)
favorizează un climat educaţional deschis şi stimulativ
Clase cu efective medii (coeziunea grupurilor)
Competenţele dobândite de elevi le permit acestora o
adaptare rapidă la schimbări, precum şi accesul pe piaţa
europeană a muncii
Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare
a unor cadre didactice privind aspecte cum
sunt: centrarea pe nevoile elevilor,
modernizarea lecţiilor, informatizarea
învăţământului
Elevi cu nivel redus de instruire
Reducerea planului de şcolarizare la liceu
filiera tehnologică, respectiv la învățământul
profesional de 2 ani datorită „mirajului” pe care
îl prezintă liceele teoretice şi clasele de
informatică
Abandon şcolar datorită mai ales
veniturilor materiale modeste ale familiilor din
care provin elevii
RE
SU
RS
E
FIN
AN
CIA
RE
ŞI
MA
TE
RIA
LE
Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna” Oradea dispune de
o bază materială deschisă dezvoltării prin echipamentele
și dotările obținute prin proiectul finanțat din FSE
Dotarea cu echipamente IT de ultimă generaţie şi cu
mijloace multimedia (table Smart, DVD-player, Video-
player, video-proiectoare, retro-proiectoare)
Cadrele didactice utilizează auxiliare curriculare
cu valoare instructiv-educativă care favorizează învăţarea
Colaborare foarte bună cu consiliul Consultativ al
părinţilor
Implicarea timidă a cadrelor didactice în
utilizarea eficientă a bazei materiale în procesul
de predare-învățare
Fond insuficient de carte actuală de
specialitate
RE
LA
ŢII
CO
MU
NIT
AR
E
Funcţionarea C.L.D.P.S. într-o manieră care ţine
cont de necesitatea sprijinirii sistemului şi de
eficientizarea lui
Parteneriate educaţionale încheiate pentru formarea
iniţială a elevilor
Şcoala cooperează cu ONG-uri în derularea unor
programe sociale
Şcoala a fost solicitată şi a răspuns cerinţelor privind
organizarea unor programe educaţionale pentru
comunitatea locală
Reţinerea privind promovarea unor proiecte
83
AXA OPORTUNITĂŢI – AMENINŢĂRI
CU
RR
ICU
LU
M
Oportunităţi Ameninţări
Legătura cu agenţi economici interesaţi în
formarea iniţială
Accesul liber al cadrelor didactice la elaborarea
de manuale
Ofertă sporită de activități extracurriculare
Efectuarea instruirii practice în anii terminali la
agenţi economici care utilizează tehnologii modeme
Ofertă de inserţie profesională la majoritatea
meseriilor care se derulează prin planul de
şcolarizare
Organizarea activităţilor practice şi de laborator
cu clasa întreagă
Slaba implicare a părinţilor în procesul
educaţional
Inserţia dificilă pe piaţa muncii a absolvenţilor
de liceu
Mentalitatea greşită a comunităţii părinţilor
privind învăţământul profesional şi tehnic
Mass - media (existenţa unor emisiuni, publicaţii
ce sunt incompatibile cu regulile de morală, factor de
ocupare excesivă a timpului )
RE
SU
RS
E
UM
AN
E
Reglementările M.E.N. privind funcţionarea
consiliului disciplinei şi a creditelor obţinute privind
formarea continuă
Existenţa standardelor ocupaţionale pentru
cadrele didactice
Supraîncărcarea cadrelor didactice cu sarcini şi
activităţi care nu sunt remunerate
Starea materială precară a sistemului, lipsa de
fonduri şi motivare în dezvoltarea personală
Scăderea natalităţii
Lipsa motivaţiei pentru continuarea studiilor
RE
SU
RS
E F
IN. Ş
I
MA
TE
RIA
LE
Evaluarea instituţională
Utilizarea rapoartelor de analiză şi autoevaluare
Accesul la programe europene, naţionale sau
judeţene de dezvoltare
Încheierea de parteneriate cu agenţii economici
Cuantumul mic al fondurilor destinate de
primărie cheltuielilor materiale pentru instruire
practică
Interes scăzut al agenţilor economici privind
transferul de tehnologie modernă
RE
LA
ŢII
CO
MU
NIT
AR
E
Disponibilitatea şi responsabilitatea unor
instituţii importante de a veni în sprijinul şcolii
(Primăria, Jandarmeria, Poliţia, Biserica, ONG-
uri, etc)
Necesitatea formării profesionale iniţiale
manifestată de agenţii economici
Necesitatea formării continue manifestată de
agenţii economici sau chiar de persoane fizice
Interesul agenților economici pentru
formarea prin învățământul professional și
tehnic
Stadiul precar în care se găseşte
macroindustria
Palierul orizontal al activităţii economice
Caracterul conjunctural şi instabilitatea unor
relaţii de parteneriat cu instituţiile locale,
pierderea pe parcurs a unor relaţii de cooperare
84
PLANUL OPERAŢIONAL AL COLEGIULUI TEHNIC „ANDREI ŞAGUNA”ORADEA
PLANUL OPERAŢIONAL „ANDREI ŞAGUNA”
PRIORITATEA I : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera
Obiective:
Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;
Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;
Dezvoltarea personală a elevului;
Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Bihor
Ţinte:
Pregătirea prin cursuri de formare a 2 profesori consilieri ca formatori pentru diriginţii din şcoală;
Elaborarea unor suporturi informaţionale necesare diriginţilor în activitatea de consiliere şi orientare (2 materiale auxiliare/ an pentru activitatea diriginţilor
Pregătirea a cel puţin 6 profesori ca formatori pentru educaţia adulţilor.
Asigurarea funcţionării cabinetului de consiliere psihopedagogică prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)
Accesul fiecărui elev la consiliere;
Context: Şcoala răspunde doar nevoilor informaţionale ale elevului, nu şi celor psihopedagogice şi sociale. Unul dintre scopurile educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă.
Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri şcolare, de comportamente delincvente sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă mai
mult în această direcţie. Profesorul diriginte, în general, nu este abilitat pentru consilierea educaţională şi orientarea elevului şi nu are competenţe în consilierea de criză. Aceste
activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce ţin strict de competenţa psihopedagogului. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat.
Acţiuni pentru atingerea obiectivului:
(Ce anume trebuie să se întâmple?) Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până la care
vor fi finalizate
Persoana/persoanele
responsabile Parteneri:
Sursa de
finanţare
Alcătuirea programului pentru cabinetului
de consiliere psihologică Accesul elevilor la consiliere octombrie 2013 Koka Camelia DGASPC Bihor
Elaborarea unor suporturi informaţionale
necesare diriginţilor în activitatea de
consiliere şi orientare
Realizarea a 2 materiale auxiliare / an
pentru activitatea diriginţilor. Iunie 2014
Consilierul educative
Koka Camelia
AJOFM, Fundații și
organizații non-profit
Pregătirea a cel puţin 6 profesori ca
formatori pentru educaţia adulţilor.
Autorizarea școlii pentru cursuri de
formare profesională a adulților Ianuarie 2015
Directorii
Membrii ariei curriculare
“Tehnologii”
Agenții economici
AJOFM
Surse
extrabugetare
Participarea diriginţilor la cursuri de
formare
Dezvoltarea abilităţilor de consiliere
şi orientare vocaţională a diriginţilor Permanent
Consilierul educativ al
şcolii
ISJ Bihor
CCD Bihor
Schimburi de experienţă
Lărgirea sferei de informaţii şi
creşterea calităţii actului de consiliere
a elevilor
Semestrial
Consilierul educativ,
diriginţii
Primăria,AJOFM,agenţi
economici
Fundaţia Profamilia
Colectarea informaţiilor privind inserţia
socio-profesională a absolvenţilor şcolii şi
întocmirea unor rapoarte
informaţii actualizate privind inserţia
şi mobilitatea profesională a
absolvenţilor;
Anual Diriginţii
Membrii CEAC
85
PRIORITATEA II : Dezvoltarea parteneriatului şcoală – comunitate locală – agenţi economici. Reţele de colaborare
Obiective: Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală în vederea sprijinirii învăţământului profesional şi
tehnic. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat la nivel naţional şi internaţional
Ținte:
Stabilirea unei noi strategii a Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” privind colaborarea cu partenerii;
Recunoaşterea Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” ca şi participant (partener) important în dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal calificat în
domeniile : mecanic, electric, textile, prelucrarea lemnului, servicii;
Creşterea prestigiului Colegiului Tehnic “Andrei Şaguna” şi prin relaţii de colaborare (parteneriat) pe plan naţional şi internaţional
Context:
Implicarea redusă a angajatorilor în asigurarea bazei materiale pentru instruire practică;
Implicarea redusă a angajatorilor pentru organizarea stagiilor de practică;
Valorificarea slabă din partea şcolii a oportunităţilor de colaborare cu partenerii;
Slaba conştientizare a rolului părinţilor ca parteneri
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (Ce anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate (măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoanel
e responsabile Parteneri:
Sursa de
finanţare
Identificarea de noi parteneri şi obţinerea
acordului acestora pentru a participa
activ la buna consiliere şi pregătire a
elevilor
Realizarea a cel puţin 12 protocoale
(parteneriate, contracte)
Mai 2014 Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Agenţii economici
Instituţii
ONG-uri
Realizarea unor relaţii de parteneriat
durabile cu instituţii care pot oferi sprijin
în orientarea şi consilierea elevilor
privind cariera
Realizarea a cel puţin 10 contracte
(parteneriate)
iunie 2014
Directorii
Consilierul educativ
AJOFM;
Agenții economici din
Parcul industrial
Eurobusiness
Atragerea în parteneriat a agenţilor
economici care să fie dispuşi să aloce
timp, bani şi resurse umane pentru
activităţile de parteneriat
Locuri de muncă pentru elevi, burse
Iulie 2015
Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Agenții economici din
Parcul industrial
Eurobusiness
Organizarea de dezbateri cu partenerii
pentru ca aceştia să identifice ei înşişi
modalităţile prin care pot sprijini şcoala
Asigurarea locurilor de practică Octombrie 2013 Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Agenţi economici,
Camera de Comerţ şi
Industrie Bihor
Creşterea rolului reprezentanţilor
angajatorilor în evaluarea competenţelor
elevilor la absolvire
Participarea angajatorilor în comisiile
pentru susţinerea examenelor de
absolvire precum şi în evaluarea
activităţii practice
Iunie 2013
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Agenţi economici
86
Realizarea unei mai bune colaborări cu
partenerii pentru a îmbunătăţi sprijinul
acordat elevilor cu nevoi speciale(CES)
Programe de recuperare, asistenţă
individualizată
Iunie 2013 Prof. Koka Camelia-
consilier psihopedagog
Diriginții
ONG-uri, Fundații
Agenții economici
Îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat cu
agenţii economici din sectorul privat care
pun accentul pe performanţă şi
răspundere
Asigurarea locurilor de practică și
selectarea absolvenţilor în vederea
încadrării
Mai 2014 Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Agenții economici din
Parcul industrial
Eurobusiness
Realizarea unor relaţii de parteneriat cu
alte unități de învățământ
Împărtăşirea exemplelor de bună practică
cu alte şcoli, cunoaşterea de către elevii
din gimnaziu a caracteristicilor şi
beneficiilor învăţământului profesional şi
tehnic
Aprilie 2014 Directorii
Cadrele didactice
Scolile din Fratia AS,
şcoli generale din oraș și
județ
Realizarea de parteneriate cu unităţi
şcolare din ţară şi străinătate
Îmbunătăţirea calităţii învăţământului
profesional şi tehnic.
Identificarea a cel puţin 5 şcoli
Iunie 2014 Directorii
Comisia pentru
elaborarea proiectelor
Unităţi şcolare partenere
Îmbunătăţirea relaţiilor de parteneriat cu
părinţii în vederea antrenării acestora la
întregul proces instructiv-educativ din
şcoală
O mai bună colaborare şcoală – familie,
profesor-elev – părinte.
Elaborarea şi apoi semnarea de către toţi
părinţii a acordului de educaţie
octombrie 2013 Consilierul educative
Diriginții
Părinţii
Numirea şi formarea unui coordonator
de parteneriate cu agenţii economici
Coordonarea mai bună a activităţiilor
derulate cu agenţii economici,
identificarea de potenţiali parteneri
(agenţi economici, şcoli din ţară şi
străinătate)
Octombrie 2013 Conducerea şcolii Profesorii formaţi prin
Phare
Identificarea agenţilor de profil din
zonă și realizarea unei ,,HĂRŢI” a
potenţialilor agenţi economici
Întocmirea pe domenii a listelor cu
agenţilor economici parteneri şi
potenţiali parteneri
Încheierea a cel puţin 20 de contracte de
parteneriat cu agenţii economici
30 sept 2013 Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
CCI Bihor
Agenții economici
parteneri
Cursuri de formare cu cadrele didactice
implicate în activitatea de practică si
C.D.L.
Elaborarea C.D.L. pentru clasa a IX-a și a
X-a
Aprilie 2014 Directorii
Membrii ariei
curriculare “Tehnologii”
Agenții economici
parteneri
CLDFPS
Organizarea unor acţiuni şi seminarii
între cadrele didactice şi angajatorii locali
Analiza răspunsurilor la chestionarele
aplicate agenţilor economici ( 20)
Martie 2013 Directorii
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
agenţii economici
parteneri
Analiza desfăşurării practicii comasate la
agenţii economici
- fişele de evaluare a practicii comasate
să răspundă în proporţie de 90%
competenţelor ce trebuie atinse prin
standarde
Mai-iunie 2013 Directorii
Coordonatori stagii de
practică
agenţii economici
implicaţi
87
PRIORITATEA III : Prevenirea şi reducerea abandonului şcolar
Obiective: Elaborarea unei strategii de acţiune pe termen scurt şi mediu cu menirea de a asigura celor care intră în şcoală o calificare la nivel 2 (cel puţin)
Ţinte : Reducerea numărului de elevi care nu obţin cel puţin nivelul 2 de calificare
Context : Rata de abandon şcolar se prezintă la cote nedorite (6 % elevi plecaţi din şcoală din diferite motive)
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului : (Ce anume trebuie
sa să întâmple ?)
Rezultat aşteptat (măsurabil) Data până la
care trebuie
finalizate
Persoana/persoanele
responsabile
Parteneri : Sursa de
finanţare
Identificarea elevilor care prezintă
riscul abandonului şcolar
Stabilirea nominală a elevilor din clasele a
IX-a şi a X-a care prezintă pericolul de
abandon din diferite motive (probleme
materiale şi financiare, dezinteresul
elevului pentru învăţătură, lipsa
supravegherii părinţilor, etc.)
Semestrul I 2013-
2014
Director adjunct
Consilierul educativ
Diriginții
Diriginţii
prof. psiholog Koka
Camelia
Părinţii
Atragerea de agenţi economici în
vederea acordării de burse sau alte
forme de sprijin elevilor cu probleme
materiale şi financiare
Cel puţin 10 burse private sau alte forme
de sprijin
Februarie 2014 Director adjunct Agenţii economici
Monitorizarea prezenţei la programul
şcolar al elevilor
Scăderea numărului de absenţe nemotivate Iunie 2014 Directorii
Consilierul educativ
Diriginții
Diriginţii
părinţii
Parteneriat încheiat cu Poliţia de
Proximitate
Rezolvarea cazurilor care necesită
intervenţia şi a Poliţiei de Proximitate
Octombrie 2014 Directorii
Consilierul educativ
Diriginții
Poliţia de
Proximitate
Parteneriat cu părinţii elevilor Încheierea de parteneriate (în formă scrisă)
cu părinţii elevilor
Octombrie 2013 Directorii
Consilierul educativ
Diriginții
Părinţii
Diriginţii
Consiliere specială pentru elevii care
prezintă riscul abandonului şcolar
Rezolvarea cazurilor care necesită
asemenea intervenţii
iunie 2014 Consilierul educativ
Diriginții
prof. psiholog Koka
Camelia
Elevii
Părinții
88
PRIORITATEA IV : Transfer de bune practici în T-VET. Îmbunătăţirea actului de predare-învăţare
Obiective: Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii de implementare a acestui concept.
Cunoaşterea planurilor de învăţământ, a standardelor de pregătire, a curriculelor.
Împărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare
Ţinte: Diseminarea bunelor practici la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrată pe elev;
Formarea ,, campionilor învăţării,,
Context: În prezent există o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga;
Un număr relativ mic de profesori utilizează cu preponderenţa îvăţarea centrată pe elev şi îşi aleg strategiile de predare în concordanţă cu stilurile
de învăţare ale elevilor;
Elevii nu-şi cunosc propriul stil de învăţare, lucru reflectat şi în rezultatele şcolare.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (Ce anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoanele
responsabile
Parteneri: Sursa de
finanţare
Evaluarea stilurilor de învăţare ale
elevilor
Cunoaşterea stilurilor de învăţare ale
elevilor claselor a IX-a prin aplicarea de
teste pentru “stiluri de învăţare”
octombrie
2013
Diriginții
prof. psiholog Koka
Camelia
Elevii
Prezentarea stilurilor de învăţare ale
elevilor personalului didactic
Valorificarea datelor prezentate prin
elaborarea de strategii de predare –
învăţare
30 ianuarie
2014 şi pe durata
anului şcolar
Diriginții
prof. psiholog Koka
Camelia
Elevii
Profesorii
Părinţii
Prezentarea conceptului de învăţare
centrată pe elev
Seminar de formare – consolidare
70 % dintre profesori doresc să
implementeze în activitatea de predare –
învăţare
Interesul dovedit prin întrebări
15 februarie 2014 directorii
prof. psiholog Koka
Camelia
Profesorii
Evaluarea iniţială a elevilor din clasele a
IX-a
Cunoaşterea nevoilor elevilor, necesarul de
sprijin pentru elevi
Imaginea necesară pentru planificarea unui
program adecvat de învăţare
Octombrie 2013 Cadrele didactice Şefii de catedră
Părinţii elevilor
Prezentarea informaţiilor privind
planurile cadru de învăţământ, curricule
şi programe zilnic / săptămânal elevilor
şi părinţilor
Participarea activă şi responsabilă a
elevilor şi părinţilor la procesul de învăţare
în proporţie de cel puţin 70%
octombrie
2013
directorii
diriginții
responsabili arii
curricular/catedre
Şefii de catedră
Profesorii
Părinţii
Elevii
Prezentarea elevilor şi părinţilor a
nomenclatoarelor calificării profesionale
şi a unităţilor de competenţe ce urmează
să le dobândească
Participarea activă şi responsabilă la
procesul de instruire practică
Cunoaşterea finalităţilor procesului de
predare – învăţare
octombrie 2013 directorii
diriginții
responsabil arie
curriculară
“Tehnologii”
Părinţii
Elevii
89
Programarea activităţilor de învăţare
prin planificările calendaristice
Planificări (programe de învăţare- planuri
de lecţii) structurate pentru a promova şi
încuraja învăţarea individuală centrată pe
elev
1 octombrie 2013 director adjunct
responsabilii ariilor
curriculare / catedre
Profesorii
Elaborarea la nivelul tuturor catedrelor a
unor teste de evaluare a cunoştinţelor şi
a progresului realizat de elevi
Elevii sunt familiarizaţi cu diferite
activităţi (forme) de evaluare formativă şi
sumativă înainte de evaluarea finală
Responsabilizarea elevilor pentru propriul
proces de învăţare (îşi cunosc punctele tari
şi slabe)
Implicarea elevilor în evaluarea propriilor
progrese
Monitorizarea progresului elevilor
Responsabilizarea părinţilor pentru
progresul elevilor
pe durata anului
şcolar
director adjunct
responsabili ariilor
curriculare / catedre
Comisia pentru
Evaluare şi
Asigurare a calităţii
(CEAC)
Profesorii
Părinţii
Elevii
Elaborarea unei strategii pe termen
mediu şi lung privind siguranţa şi
sănătatea elevilor în cadrul procesului de
învăţare (instruire practică)
Proces de învăţare în conformitate cu
resursele fizice ale elevilor, în
conformitate cu legislaţia actuală
Respectarea normelor de protecţia muncii
şi PSI - fără accidente
15 octombrie 2013 directorii Comisia de SSM şi
PSI
Comisia pentru
Evaluarea şi
Asigurarea calităţii
Prezentarea profesorilor, maiştrilor
instructori, elevilor şi părinţilor a noilor
resurse de învăţare
Sprijin al procesului de învăţare
Cunoaşterea instrucţiunilor de utilizare a
echipamentelor
Accesul elevilor la resurse de învăţare
Decembrie 2013 şi
pe durata anului
şcolar
Diriginții
Membrii ariei
curriculare
“Tehnologii”
Profesorii
Maiştrii instructori
Elevii
Părinţii
Amenajarea spaţiilor de învăţare ca
resurse la standardele cerute
Participarea tuturor elevilor în mod activ
Mediu de lucru adecvat
septembrie 2014 Directorii
Administrator
patrimoniu
Consiliul Local
Comitetul de Părinţi
Organizarea de lecţii deschise urmate de
analiză în cadrul catedrelor
Cel puţin 2 lecţii deschise la nivelul
fiecărei catedre
Valorificarea bunelor practici
Iunie 2014 Directorii
Responsabili ariilor
curriculare / catedre
Profesorii
90
PRIORITATEA V Creşterea abilităţilor generale şi specifice. Creşterea eficienţei activităţii de predare-învăţare
Obiective: Dezvoltarea competenţelor specifice de comunicare, dezvoltarea gândirii critice (creatoare), abilităţi antreprenoriale şi manageriale
Dezvoltarea spiritului de echipă, a abilităţilor manageriale a timpului şi de management de proiect, conduită civică
Ținte: Cel puţin 80% dintre absolvenţii colegiului vor obţine un loc de muncă în primul an de absolvire;
Ponderea elevilor prezentaţi care au promovat examenele de finalizare a cursurilor (examen de bacalaureat, atestat, examen de absolvire) va fi de cel puţin
40%- examen de bacalaureat şi 95% examen de absolvire
Context: În condiţiile în care puţine firme din România investesc în formarea continuă a angajaţilor, revine sistemului de învăţământ sarcina de a forma abilităţi
generale ale elevilor. Acestea devin tot mai importante pentru obţinerea de locuri de muncă dar mai ales pentru păstrarea lor. Majoritatea firmelor caută
să angajeze personal cu respectivele abilităţi deja formate
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (Ce anume trebuie
sa să întâmple?)
Rezultat aşteptat (măsurabil) Data până la
care trebuie
finalizate
Persoana/persoanele
responsabile
Parteneri: Sursa de
finanţare
Evaluarea cerinţelor agenților
economici privind abilităţile și
deprinderile practice ale
absolvenţilor (potenţiali angajaţi)
Răspunsuri de la cel puţin 10 firme Decembrie 2013 Directorii
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Agenţii economici
Participarea profesorilor la Consilii
Profesorale, şedinţe de catedră având
ca temă prezentarea curriculelor
şcolare precum şi a cerinţelor firmelor
privind abilităţile specifice cerute
Cunoaşterea temeinică a curriculelor pentru
calificările profesionale oferite în şcoală de
către cel puţin 50 profesori inclusiv pentru
școala profesională de 2 ani
Decembrie 2013
permanent
Directorii
Responsabilii ariilor
curriculare
Cadrele didactice
Elevii
Participarea elevilor la concursurile
şcolare faza locală, judeţeană şi
naţională
Clasarea pe primul loc la cel puţin 2 meserii
şi clasarea între primii 3 elevi la faza
naţională a concursurilor şcolare min. 1 elev
Mai 2014 Directorii
Responsabil arie
curriculară „Tehnologii
Cadrele didactice
Elevii
Monitorizarea situaţiei elevilor după
absolvire
Situaţia absolvenţilor în proporţie de 90% la
data de 15 septembrie (an școlar după anul
absolvirii )
15 septembrie
2013
Directorii
Diriginții claselor
terminale
Elevii
AJOFM
Agenţii economici
Monitorizarea pregătirii elevilor
pentru examenul de absolvire şi
bacalaureat
Ponderea elevilor participanţi la sesiunile
examenului de bacalaureat, respectiv
absolvire va fi de cel puţin 85%. Procentul
de promovabilitate la examenul de
bacalaureat cel puţin 40%. Procentul de
promovabilitate la examenul de absolvire cel
puţin 95%
Septembrie 2014 Directorii
Diriginții claselor
terminale
Diriginţii claselor
terminale
Elevii
Părinţii
Monitorizarea frecvenţei elevilor atât
la cursurile teoretice cât şi la instruire
practică
Frecvenţa medie pe şcoală la sfârşitul anului
şcolar va fi cel puţin 75%, iar ponderea
elevilor cu note scăzute la purtare sub 4%
Iunie 2016 Director adjunct
Diriginţii
Diriginţii claselor
terminale
Elevii
Părinţii
91
Dotarea cabinetelor profesorilor,
directorilor, secretariatului şi
contabilităţii cu calculatoare şi
imprimante cu conectarea la Internet
8 calculatoare la 6 cabinete profesori (limba
română, fizică-chimie, istorie-geografie,
limbi moderne, TIC, 2 secretariat şi 2
contabilitate cu conectare la Internet
15 septembrie 2015 Directorii
Contabil șef
Administrator
patrimoniu
Firme de
specialitate
Reamenajarea şi redotarea cabinetelor
de TIC/TAC. Înlocuirea
calculatoarelor defecte sau depăşite ca
performanţe
2 cabinete fiecare cu câte 25 calculatoare
funcţionale legate în reţea
Etape :
15 septembrie 2014
15 septembrie 2015
Directorii
Contabil șef
Administrator
patrimoniu
Firme de
specialitate
Consiliul local
Consiliul
Consultativ al
părinților
Participarea personalului didactic, în
special profesori - ingineri şi
economiști, respectiv maiştri
instructori la cursuri de formare în
vederea dezvoltării abilităţilor de
utilizare a tehnicii de calcul, a noilor
echipamente existente, precum şi
pentru dobândirea cunoştinţelor
necesare predării noilor tehnologii
20 profesori ingineri, economiști şi maiştri
instructori formaţi
15 septembrie 2017
Directorii
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Universitatea
Oradea
CCD Bihor
Firme de
specialitate
Catedra de
informatică
Activităţi extraşcolare pentru
dezvoltarea abilităţilor generale
2 excursii tematice istorie-geografie; 4-5
spectacole de teatru ; minim 1
vizită/domeniu la firme de profil; vizită la
târguri şi expoziţii; concursuri sportive
În fiecare an școlar Directorii
Responsabil arie
curriculară „Om și
societate”
Responsabil arie
curriculară „Limbă și
comunicare”
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Profesorii diriginţi
Elevii
Agenţii economici
92
PRIORITATEA VI: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională
Obiectiv: dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;
Ţinta: creşterea numărului cadrelor didactice care utilizează învăţarea centrată pe elev
Context:
Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această premisă au fost stabilite
următoarele deziderate:
dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;
implementarea ideilor moderne în învăţământul tradiţional;
utilizarea la un nivel ridicat a potenţialului uman existent.
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (ce anume trebuie
să se întâmple?)
Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care
vor fi finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri:
Sursa de
finanţare
Dezvoltarea unui program de formare
continuă a personalului didactic din
şcoală
Transformarea şcolii într-un centru
resursă al zonei pentru activităţi de
formare şi perfecţionare
Iunie 2017 Directorii
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Cadrele didactice
din aria curriculară
„Tehnologii”
Consiliul Local
Parcul industrial
Eurobusiness
AJOFM
Formarea unor abilităţi necesare
managementului de proiect pentru
atragerea de resurse
Atragerea şi altor resurse prin diverse
proiecte
Iunie 2016 Directorii
Responsabil proiecte
Cadrele didactice
Elevii
Organizarea de activităţi metodice şi
ştiinţifice
Creşterea prestigiului şcolii 1 activitate în fiecare an
școlar
Director
Responsabilii ariilor
curriculare
I.S.J.Bihor
Instituţii de
învăţământ
Agenţii economici
Promovarea şi stimularea creativităţii,
a inovaţiei şi a liberei iniţiative în
procesul de predare-învăţare
Creşterea calităţii actului didactic Permanent Membri CEAC I.S.J.Bihor
C.C.D.Bihor
Cadrele didactice
93
PRIORITATEA VII: Dezvoltarea resurselor materiale a şcolii
Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum
Ţinte:
Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;
Modernizarea bazei materiale existente;
Asigurarea pentru fiecare catedră a cel puţin 1 videoproiector cu performantele corespunzătoare şi o imprimantă;
Dotarea cu cel putin 50 de softuri educationale,astfel ca toate disciplinele sa dispuna de 4-5 softuri specifice;
Continuarea dotarii cabinetelor de informatica cu calculatoare performante;
Realizarea inlocuirii in proportie de 20% a dotarii cantinei;
Dotarea bibliotecii cu cel putin 1000 de titluri noi.
Context:
4 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer = 10
elevii şi profesorii au acces nelimitat la Internet
activitatea cantinei trebuie eficientizată şi rentabilizată
mobilierul şcolar este deteriorat în proporție de 50%
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (ce anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor
fi finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Sursa de finanţare
Realizarea studiilor de necesitate pentru
dezvoltarea resurselor materiale
Instrumente şi rapoarte de monitorizare Noiembrie 2014 Responsabilii de
cabinete / ateliere
Contabil șef
Administrator
patrimoniu
Identificarea surselor (implicarea
membrilor comisiei în programul de
found-raising derulat la nivelul şcolii)
Implicarea comunității locale Iunie 2014 Directorii Consiliul local
Agenții economici
Înlocuirea mobilierului şcolar
deteriorat
Mobilier care să respecte condiţiile
ergonomice, astfel ca la sfârşitul
perioadei în proporţie de 100 %
mobilierul din dotare să respecte aceste
condiţii.
Etape:
- înlocuire 50% până în
iunie 2016
- înlocuire 50% până în
iunie 2018
Directorii
Cadrele didactice
catedra Mecanică,
Catedra Prelucrarea
lemnului
Contabil șef
Administrator
patrimoniu
Consiliul
consultativ al
părinților
Dotarea bibliotecii cu titluri noi Cel puţin 1000 titluri noi de carte,
adecvate nivelului nostru de învăţământ
şi cu soft educaţional, conform
normativelor în vigoare pentru evidenţa
fluxului de elevi.
Iunie 2017 Directorii
Bibliotecar
Responsabilii ariilor
curriculare
Contabil șef
Administrator
patrimoniu
Consiliul consultativ
al părinților
94
PRIORITATEA VIII: Promovarea imaginii școlii
Obiectiv: Conștientizarea elevilor și părinților acestora de importanța învățământului profesional și tehnic
Ţinte:
Atragerea unui număr mare de elevi către învățământului profesional și tehnic;
Creșterea prestigiului școlii;
Consolidarea legăturii cu agenții economici;
Parteneriat cu Parcul industrial Eurobusiness.
Context:
Oportunitatea dezvoltării platformei din Parcul industrial Eurobusiness
Cererea agenților economici de personal calificat
Acţiuni pentru atingerea
obiectivului: (ce anume trebuie să se
întâmple?)
Rezultate aşteptate (măsurabile) Data până la care vor
fi finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Sursa de finanţare
Promovarea ofertei școlii Campanii de prezentare a ofertei școlare a
Colegiului Tehnic “Andrei
Șaguna”Oradea, atât în școlile din oraș,
cât și în școlile din mediul rural, din raza
municipiului.
Mai-iunie 2014 Directorii
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Școlile gimnaziale
din municipiu și din
zona metropolitană
Campanii PRO MESERIA Conștientizarea absolvenților claselor a
VIII-a, respectiv a IX-a, de beneficiile
învățământului profesional și tehnic,
care certifică nivelul 2, respectiv 3 de
competențe profesionale, recunoscute în
spațiul european
Mai-iunie 2014 Directorii
Responsabil arie
curriculară
„Tehnologii”
Consiliul local
Agenții economici
Elevii
Părinții
Organizarea “Săptămânii porților
deschise” în care să se prezinte
absolvenților claselor a VIII-a,
respectiv a IX-a, resursele materiale
(cabinete, laboratoare, ateliere) și
condițiile pe care le oferă școala.
Creșterea atractivității învățământului
profesional și tehnic
Aprilie 2014 Directorii
Cadrele didactice din
aria curriculară
„Tehnologii”
Școlile gimnaziale
din municipiu și din
zona metropolitan
Elevii
Părinții
TÂRGUL MESERIILOR
Participarea la “TÂRGUL
MESERIILOR’’ organizat în Parcul
Industrial Oradea.
Iunie 2014 Directorii
Cadrele didactice din
aria curriculară
„Tehnologii”
Agenții economici
Elevii
Părinții
95
PARTEA 4 - CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE
Activităţile de monitorizare şi evaluare pot să ia în considerare printre altele şi teoriile privind
ancorele
profesionale - elemente de referinţă extrem de importante oferite de literatura de specializare.
Exemple de asemenea ancore ar fi:
autonomie şi independenţă;
siguranţă şi stabilitate;
competenţă tehnico-funcţională;
competenţă managerială generală;
creativitate şi spirit creator;
servirea unei cauze sau dedicarea în favoarea ei;
provocarea la competiţie;
stilul de viaţa.
În viitorul apropiat asemenea ancore vor fi dominante în structura noilor ocupaţii (profesiuni).
Monitorizarea şi evaluarea Proiectului de dezvoltare instituţională la toate nivelurile (operaţional,
echipă) va urmări:
modul de implementare a acţiunilor;
efectul acţiunilor (benefic/nebenefic; aşteptat/neaşteptat; util/neutil etc.);
reformularea unor acţiuni în funcţie de progresul înregistrat;
informarea factorilor interesaţi (manageri, personal, parteneri etc.) asupra rezultatelor
implementării Proiectului de dezvoltare instituţională a şcolii;
conştientizarea greşelilor şi evitarea altora în continuarea aplicării Proiectului de dezvoltare
instituţională a şcolii;
sărbătorirea succeselor în realizarea Proiectului de dezvoltare instituţională a şcolii.
Pentru a exista un sentiment de proprietate şi responsabilitate faţă de acest plan, este importantă
implicarea unei varietăţi cât mai mari de factori interesaţi în elaborarea planului. Printre aceştia
trebuie să se numere cadre didactice, personal administrativ şi de sprijin. De asemenea, trebuie să
aibă loc consultări şi discuţii care să ofere informaţii în vederea întocmirii planului, cu părinţi, tineri,
agenţiile pentru ocuparea forţei de muncă, angajatori şi asociaţii ale angajatorilor, consilii locale şi
judeţene şi alţi factori interesaţi. Planul nu trebuie să fie un document elaborat exclusiv de director
sau membrii conducerii superioare. În mod similar, cu cât activităţile de zi cu zi includ mai multe
procese de analiză şi evaluare, cu atât mai uşor personalul va putea fi implicat în procesul de
planificare a acţiunilor la nivelul şcolii:
a) Identificarea factorilor interesaţi care pot avea un anumit impact asupra dezvoltării şcolii şi/sau
care pot fi beneficiarii serviciilor sau produselor şcolii.
b) Stabilirea modalităţii de lucru pentru planificare şi întocmirea planului de proiect pentru elaborarea
PAS.
Modalitatea de lucru trebuie să includă următoarele:
discuţii cu membrii personalului referitoare la: ce îşi doreşte şcoala să devină în viitor , cum
îşi percepe şcoala rolul său în cadrul comunităţilor locale, judeţene şi regionale, modul în care
96
contribuţia şcolii trebuie/ ar putea fi integrată cu cea a altor şcoli, modul în care aria sa de activităţi ar
putea să se schimbe în viitor, de exemplu prin oferirea mai multor servicii educaţionale pentru adulţi.
Membrii personalului din cadrul organizaţiei trebuie să împărtăşească un scop comun.
analiza mediului extern – identificarea seturilor de date care trebuie colectate (seturile de date
stabilite de comun acord a fi colectate trebuie clar definite)
aplicarea unui model de auto-evaluare – în ce mod se va realiza, care vor fi termenele de
realizare, care va aria sa de cuprindere
stabilirea surselor de date /informaţii care se vor utiliza, stabilirea responsabilităţii pentru
colectarea datelor şi a termenelor pentru această activitate
planificarea analizării datelor – cine va face acest lucru şi care este termenul limită
stabilirea de comun acord a unei modalităţi şi a responsabilităţii pentru formularea
concluziilor care rezultă din analiza mediului intern şi extern – în ce mod vor fi verificate aceste
concluzii cu factorii interesaţi
mecanismele pentru formularea şi convenirea obiectivelor şi ţintelor
modalitatea de analizare a problemelor care au dus la formularea obiectivelor astfel încât să
poată fi stabilite acţiuni pentru depăşirea acestor probleme
introducerea elementelor de planificare operaţională prin implicarea unui număr mare de
membri ai personalului, de exemplu prin întâlniri ale echipelor de lucru
modul în care alte activităţi, de exemplu activităţile de elaborare a planurilor privind
parteneriatele locale sau desfăşurarea auto-evaluării, vor fi integrate într-un singur plan de acţiune
scrierea planului – de către cine. Formatul în care va fi distribuit – prin internet, pe hârtie
c) Programarea unui anumit timp pentru a face posibilă îndeplinirea sarcinilor de elaborare a
planului.
Surse de informaţii:
Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,
Consiliului Şcolar al Elevilor, Consiliului Reprezentativ al Părinţilor, documente care atestă
parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare
Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de
Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii –
secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)
Documente de prezentare şi promovare a şcolii
Site-uri de prezentare a judeţului Bihor
PRAI Regiunea Nord-Vest
PLAI Bihor
Anuarul statistic al judeţul Bihor
Date statistice – AJOFM Bihor
Chestionare, discuţii, interviuri
Rapoarte scrise ale ISJ şi MECI întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală
Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a PAS
Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii. Procesul de monitorizare
şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:
97
întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie, ale
Consiliului profesoral, ale catedrelor;
prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de
Administraţie, Comisia pentru asigurarea calităţii in educaţie;
revizuire periodică şi corecţii;
se vor înregistra rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a planului de acţiune şi se vor
compara cu rezultatele aşteptate;
se vor aplica anumite criterii de evaluare, în funcţie de momentul ales (evaluare iniţială,
formativă, sumativă) şi de aspectul vizat (calitatea instruirii -formării profesionale, calitatea
consilierii-îndrumării profesionale, calitatea serviciilor de mediere a muncii, calitatea pachetelor de
formare);
se va urmări eficienţa utilizării resurselor financiare, materiale, umane, informaţionale şi de
timp;
se va evalua calitatea şi eficienţa managementului de proiect, cu rolurile partenerilor implicaţi
şi cu responsabilităţile persoanelor din echipa proiectului ;
se vor desfăşura activităţi de bilanţ semestrial;
se vor evalua experienţele noi şi modelele dezvoltate, strategiile de continuare şi extindere
prin intermediul reuniunilor de bilanţ.
Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul operaţional.
Monitorizarea și evaluarea, propunerea acțiunilor și repetarea încercărilor sunt sarcini care revin
ministerului, consorțiilor regionale și comitetelor locale de dezvoltare. Aceste organisme au acces la
informații privind tendințele și evoluțiile de pe piața forței de muncă în principal prin cooperarea
comună cu partenerii externi.
Managementul școlii urmăreste derularea programului în școală și colaborarea cu partenerii
economico-sociali și întocmește raportul de autoevaluare stabilind periodic punctele tari și punctele
slabe ale școlii, iar pe baza acestora planul de îmbunatățire a activității cu ținte și responsabilități
precise.
Planul de îmbunatățire a activității școlii este amendat cu propunerile evaluatorilor externi (Raportul
Inspectoratului Scolar), precum și cu propunerile partenerilor economici și sociali.
Monitorizarea situației absolvenților scolii (angajați, continuarea studii, șomeri etc.) oferă feed- back
pentru prognozarea evoluției cererii de muncă pe calificari pentru actualizarea PAS.
98
Nr.
crt.
Acțiune Etape Persoane
responsabile
Participanți Termen
1. Consultare Consultări care să ofere
informaţii în vederea
întocmirii planului
Grupul de
lucru
desemnat prin
decizia
directorului
Părinţi
Elevi
Personalul şcolii
Cadre didactice
C.A.
Inspectori de
specialitate
Agenţii pentru
ocuparea forţei
de muncă
Angajatori
Angajaţi
Octombrie
2013
2. Monitorizare Controlarea
implementării acţiunilor
Măsurarea efectului
acestor acţiuni
Revizuirea acţiunilor în
lumina progresului
realizat
Raportarea progresului
înregistrat managerilor,
personalului şi altor
factori interesaţi
Managerii
C.A.
CEAC
Personalul
didactic
Elevi
Permanent
3. Revizuire Folosirea constatărilor şi
concluziilor în vederea
reactualizării continue a
planului
Întocmirea planului
operaţional pentru anul
şcolar 2013- 2014
Managerii
C.A.
Personalul
didactic
Elevi
Septembrie
2013