planul de acŢiune al Şcolii 2013-2020 -2016 - gsastl.ro · spp – standard de pregătire...
TRANSCRIPT
PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2013-2020
Planul operațional 2015-2016
STR. VIITORULUI NR. 22 Telefon:0240/ 534238; fax: 0240/534274
E-mail: colanghelsaligny @ yahoo.ro [email protected] Web: http://www.gsastl.ro
1
CUPRINS:
GLOSAR.............................................................................................................................................................pag.2
PARTEA 1. CONTEXT
1.1. VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ŞCOLII................................................................................................................pag.3 1.2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII.......................................................................................................pag.3 1.3. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR 2011-2012...................................................................................................................................................pag.5 1.4. PRIORITĂŢILE NAŢIONALE..............................................................................................................pag.8
Obiectivul strategic 1 : Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Uniunea europeană
Obiectivul strategic 2 : Facilitarea accesului tuturor la sistemele educaţionale şi de formare profesională
Obiectivul strategic 3 : Deschiderea sistemelor educaţionale şi de formare profesională 1.5. OBIECTIVELE ŞI PRIORITĂŢILE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL................................................pag.9
PARTEA a 2-a . ANALIZA NEVOILOR 2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN............................................................................................................pag.10
Participarea la Piaţa Muncii
2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN..........................................................................................................pag.19 2.3. ANALIZA SWOT..............................................................................................................................pag.20
Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Ameninţări
PARTEA a 3 -a . PLAN DE ACŢIUNE STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ŞCOLII 2015 – 2016..............................................................................pag.21 3.1 OBIECTIVELE ŞI ŢINTELE ŞCOLII.....................................................................................................pag.21 3.2 SCURTĂ PREZENTARE A PRINCIPALELOR DOMENII DE ACTIVITATE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE..................................................................................................................................................pag.29 I.RESURSE ŞI INFRASTRUCTURĂ II. RESURSE UMANE
1. Formarea cadrelor didactice 2. Îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare
III. CURRICULUM/PLAN ȘCOLARIZARE....................................................................................................pag.30 IV. PARTENERIAT/PLAN DE PARTENERIAT V. FORMAREA PROFESIONALĂ A ADULŢILOR/PLAN DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI..............................................................................................................................................pag.37 VI. FINANȚAREA PLANULUI..........................................................................................................................pag.38 PARTEA a 4 –a. CONSULTAREA, MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA......................................................pag.39
ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE MONITORIZAREA EVALUAREA
COLECTIVUL DE REACTUALIZARE PAS ………………………………………………………………………….pag.41 ANEXE....................................................................................................................................................pag.42
2
PRAI – Planul Regional de Acţiune pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic;
PLAI – Planul local pentru Dezvoltarea Învăţământului Profesional şi Tehnic; PAS - Planul de Acţiune al Şcolii ; SNCPR – Sistemul Naţional de Calificări Profesionale ; ADR – Agenţia de Dezvoltare Regională ; IPT – Învăţământ Profesional ş Tehnic; Analiza SWOT – analiza : Puncte tari, Puncte slabe ,Oportunităţi Ameninţări; AJOFM – Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă SPP – Standard de Pregătire Profesională CDL – Curriculum în Dezvoltare Locală ISJ – Inspectoratul Şcolar Judeţean CCD – Casa Corpului Didactic CJRAE – Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională CES – Cerinţe Educaţionale Speciale UE-Uniunea Europeană
3
PARTEA 1. CONTEXT
1.1 VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII
Viziunea școlii: Realizarea unui mediu de promovare a valorii practicilor democratice în care să domnească un climat propice învățării,orientării elevului spre împlinire în viața privată și publică prin exersarea calității de cetățean capabil să participle activ la activitatea productivă,la viața de familie și la toate nivelurile vieții în comunitate(de la nivel local până la cel european).
Misiunea școlii: Pregătirea elevilor pentru a putea oferi societății absolvenți capabili de a deveni cetățeni activi și eficienți,apți a se integra în viața societății:fiecare elev va fi sprijinit să-și cunoască și să-și dezvolte potențialul și aptitudinile în funcție de interesul și motivațiile personale.
Școala garantează accesul continuu la învățare,pentru a se forma noile competențe necesare. Școala va fi deschisă dialogului cu comunitatea,va realiza o educație multiculturală,asigurând astfel
apropierea dintre elevi,cunoașterea și acceptarea reciprocă în vederea unei conviețuiri armonioase.
1.2 PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII COLEGIUL “ ANGHEL SALIGNY “ este amplasat în nord – vestul municipiului Tulcea ,
ocupând o suprafaţă de 13.950 m2 , în apropierea societăţii VARD Tulcea SA - principalul beneficiar al forţei de muncă instruite în şcoală .
Unitatea şcolară cuprinde următoarele niveluri: Învățământul preșcolar Învățământul primar Învățământul gimnazial Învățământul liceal-filieră tehnologică cu profil tehnic în domeniile : Mecanică, Electromecanică,
Electronică automatizări. Învățământul profesional de 3 ani în domeniul : Mecanică,calificarile profesionale:Mecanic
auto,Sudor,Lăcătuș construcții navale Învățământ profesional de 2 ani în domeniul Mecanică,calificarea profesională :Sudor Învățământul posticeal/Școală de maiștri,calificarea profesioanlă:Maistru construcții navale.
La 42 de ani de la înfiinţare, Colegiul “ Anghel Saligny “ se remarcă prin tradiţie în pregătirea în profilul mecanic fiind singurul furnizor de absolvenţi calificaţi în meseriile solicitate în domeniul construcţiilor navale.
Şcoala are un personal didactic format din 50 de persoane ,personal didactic auxiliar-10 persoane şi un personal administrativ de 24 de persoane.
În anul şcolar 2014-2015, în unitatea noastră au fost înscrişi 582 elevi la cursurile de zi, cu vârste cuprinse între 7 şi 19 ani şi 85 copii în învăţământul preprimar. Suntem beneficiari ai Programului Phare Tvet prin care s-a reabilitat infrastructura şcolii, a sălii de sport şi a atelierelor şcoală, concomitent cu dotarea cu echipamente tehnice. Școala este autorizată, ,pentru calificarea de nivel 4: -Tehnician electromecanic-conform-conform OMECTS 3254/17.02.2010 și acreditată ,conform OMEC 5770/2006,pentru toate celelalte calificări din planul de școlarizare.În anul școlar 2011-2012,școala a fost acreditată pentru calificările Tehnician construcții navale și Tehnician electronist,conform OMECTS 3132/26.01.2012.
4
Şcoala a , în perioada analizată, de fonduri de la Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării pentru reabilitarea internatului şcolar , a cantinei şi dotării cu materiale didactice a laboratoarelor de fizică, chimie , biologie şi a sălii de sport.
5
1.3. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR:2009-2015
o Rezultate bune la Olimpiadele şcolare şi concursurile şcolare :
6 premii-locul I pentru elevii participanţi la Olimpiada pe discipline din aria curriculară Tehnologii - faza judeţeană;
2 menţiuni pentru elevii participanţi la Olimpiada pe discipline din aria curriculară Tehnologii-faza naţională la calificările profesionale: Tehnician în instalaţii electrice şi Tehnician proiectant CAD;
2 premii-locul I pentru elevii participanţi la Concursul Profesional-faza judeţeană 1 menţiune pentru elevii participanţi la Concursul Profesional-faza naţională ; 1 menţiune pentru elevii participanţi la Olimpiada de Religie – faza judeţeană Locul I la faza zonală la Olimpiada Naţională a Sportului Şcolar şi locul III la faza
naţională; Premiul II şi mentiuni obţinute de cei 8 elevi participanţi la Concursul naţional de
Grafică , Pictură şi Fotografie Astronomică " Visând printre aştri " – ediţia a V – a - Bârlad ;
o Funcţionarea cabinetului de consiliere, informare , consultanţă şi îndrumare; o Derularea proiectului cu societatea VARD Tulcea SA pentru perfecţionarea cadrelor
didactice de specialitate pentru cunoaşterea noilor tehnologii practicate în unitatea economică, în vederea stabilirii concordanţei dintre teorie şi instruirea practică desfăşurată de elevi ;
o Dotarea cu materiale didactice moderne a laboratoarelor de fizică, chimie , biologie şi a sălii de sport.
o Reabilitarea internatului şcolar şi a cantinei ; o 2 burse de formare continuă Comenius ce are ca scop îmbunătăţirea calităţii educaţiei
şcolare prin participarea la stagii de formare ; o Înfiinţarea şi dotarea cu mobilierul necesar a încă 3 săli pentru gradiniţă ca urmare a
solicitărilor părinţilor din zona arondată şcolii; o Derularea proiectului Un viitor pentru fiecare pentru sprijinirea elevilor din anii terminali în
orientarea profesională şi consilierea acestora în vederea accesării unui loc de muncă; o Includerea unităţii şcolare în programul pilot pentru implementarea instrumentelor de
asigurare a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic; o Coordonarea unei reţele şcolare locale pentru diseminarea cursurilor de formare în
programul PHARE TVET; o Realizarea unui parteneriat nou între şcoală , AJOFM , Centrul de Consultanţă
Psihopedagogică – Tulcea şi agenţi economici ; o Derularea unui proiect în colaborare cu VARD Tulcea SA pentru formarea profesională
a tinerilor; o Organizarea şi derularea sesiunii ştiinţifice pentru cadre didactice cu tema „Cercetarea şi
documentarea ştiinţifică – căi de autoperfecţionare a cadrelor didactice „ o Înfiinţarea Trupei de teatru a elevilor şi participarea ei la evenimente organizate de
Teatrul Jean Bart o Derularea Proiectului „Pașii FPI”-Parteneriate active școală -întreprindere pentru
îmbunătățirea formării profesionale inițiale în parteneriat cu Liceul Tehnologic de Electrotehnică și Telecomunicații Constanța
o Derularea Proiectului „AS ÎN ELECTRONICĂ”-2014-1-RO01-KA102-000273,ERASMUS+.KA1-VET/Formare profesională cu stagii de pregătire practică și lingvistică a elevilor din clasa a XI- a și a XII-a din domeniul Electronică automatizări/Electromecanică
o Derularea Proiectului “Învată sa fii antreprenor prin firma de exercitiu”-POSDRU /175/2.1/S/151567 pentru facilitarea și îmbunătățirea tranziției de la școală la viața activă,prin dezvoltarea spiritului antreprenorial a viitorilor absolvenți.
6
EXEMPLU DE BUNĂ PRACTICĂ
PARTENERIATUL ÎNTRE COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA şi S.C. VARD Tulcea SA
Obiectiv general: Formarea cunoştinţelor şi abilităţilor relevante şi transferabile, în conformitate
cu Standardele de pregătire profesională , valabile pe plan local, naţional şi european şi realizarea unei concordanţe între cerinţele pieţei muncii şi competenţele formate la elevi .
Acţiuni în parteneriat realizate până în prezent:
1. Desfăşurarea activităţii de instruire practică a elevilor în unitatea economică
Elevii claselor a IX-a și a X-a(învățământ profesional de 3 ani) și a XI-a (învățământ profesional de
2 ani)calificările profesionale-Sudor și Lăcătuș construcții navale, îşi desfăşoară activitatea de instruire practică,atât cea săptămânală cât și cea comasată, la VARD Tulcea SA repartizaţi pe locuri de muncă în funcţie de specificul meseriei.
Elevii primesc echipament de lucru gratuit şi încheie contracte de şcolarizare cu societatea, primind burse lunare cuprinse între 100 – 160 RON, în funcţie de anul de studiu şi de rezultatele şcolare obţinute .
2. Perfecţionarea cadrelor didactice de specialitate pentru noile utilaje şi tehnologii utilizate în unitatea economică
La cererea conducerii unităţii economice , şcoala a derulat un proiect având drept scop cunoaşterea în timp real şi condiţii concrete de către specialiştii şcolii a mediului în care elevii îşi desfăşoară activitatea de instruire practică pentru realizarea unei bune concordanţe între teorie şi practică . Prin obiectivele sale:
garantarea accesului continuu la învăţare pentru dobândirea şi reînnoirea competenţelor necesare în vederea unei participări susţinute la viaţa economică şi socială a societăţii cunoaşterii
facilitarea accesului cadrelor didactice de specialitate la informaţii concrete legate de tehnologiile şi mijloacele de producţie utilizate în VARD Tulcea SA
cunoaşterea de către specialiştii agentului economic a mediului în care se desfăşoară procesul de predare –învăţare din şcoală
Proiectul a permis desfăşurarea unor activităţi care să ducă la îmbunătăţirea calităţii procesului instructiv-educativ pentru atingerea de către elevi a competenţelor cerute de Standardele de pregătire profesională , valabile atât pe plan naţional cât şi pe plan european .
7
3. Elaborarea Planului de şcolarizare pe baza propunerilor agentului economic şi în concordanţă cu cererile de pe piaţa muncii Anual , Planul de şcolarizare al unităţii se elaborează în funcţie de propunerile venite de la VARD Tulcea SA şi alți agenţi economici locali . Pentru VARD Tulcea SA , şcoala noastră poate pregăti elevi în Calificările profesionale Nivel 3 : Lăcătuş constructii navale , Tubulator naval şi Sudor iar începând cu anul şcolar 2008 – 2009 pregăteşte elevi în calificarea profesională Tehnician construcţii navale care , la propunerea agentului economic , a fost inclusă în Nomenclatorul calificărilor profesionale de Nivel 3 . La cererea unităţii economice derulăm cursuri postliceale în calificarea profesională Maistru construcţii navale pentru personalul angajat al unităţii și nu numai.
3. Elaborarea de curriculum de dezvoltare locală (CDL) în colaborare cu specialiştii de la VARD Tulcea SA Curriculum-ul în dezvoltare locală este elaborat într-un cadru de parteneriat între şcoală şi
comunitate şi are în vedere:
resursele locale pentru instruire (baza materială a Unităților şcolare, cadrul de colaborare cu agenţii economici)
cerinţele locale pentru pregătirea în diverse calificări, care să servească activităţilor economice desfăşurate în zonă. În cadrul Proiectului PHARE un cadru didactic din şcoala noastră şi un specialist de la VARD
Tulcea SA au participat la un curs de formare pentru elaborarea curriculumului în dezvoltare locală. Pentru calificările profesionale din domeniul construcţiilor navale au fost organizate colective mixte
formate din cadre didactice şi specialişti din unitatea economică pentru elaborarea CDL-urilor în conformitate cu cerinţele pieţei muncii .
5. Sponsorizarea financiară a revistei şcolii şi cu materii prime pentru organizarea examenelor de absolvire VARD Tulcea SA sprijină unitatea şcolară prin :
dotarea cu materii prime necesare organizării examenelor de absolvire la Învățământ profesional
dotarea cu materiale pentru diverse lucrări de reparaţii
6. Participarea la acţiuni comune a cadrelor didactice , a elevilor şi a personalului din unitatea economică Unitatea noastră școlară a derulat împreună cu VARD Tulcea SA un proiect de parteneriat în domeniul orientării şcolare şi profesionale cu scopul de a atrage tinerii din judeţ spre unitatea noastră şcolară , aici având posibilitatea de a dobândi competenţele necesare participării la viaţa economică şi socială din VARD Tulcea SA. Cu ocazia Săptămânii Şantierelor Navale în Europa , organizată la nivelul tuturor şantierelor navale din România de către ANCONAV sub genericul „ Priveşte viitorul – un ocean de oportunităţi „ , elevi şi cadre didactice din unitatea noastră au participat la simpozionul cu tema „ VARD Tulcea – Prezent şi viitor pe piaţa construcţiilor navale”. Compania a prezentat elevilor, beneficiile oferite tinerilor absolvenţi care vor alege o carieră în domeniul construcţiilor navale .În anul școlar 2013-2014,școala noastră a derulat proiectul european”Pașii FPI”,în parteneriat cu unități școlare de profil din Constanța și cu VARD Tulcea SA,activitațile proiectului desfășurate chiar la agentul economic partener bucurându-se de unanimă apreciere și de succes pentru elevi ,profesori și invitați.
8
1.4. PRIORITĂŢILE NAŢIONALE
Aderarea României la Uniunea Europeană a constituit o prioritate politică majoră a întregii societăţi româneşti. În acestă perspectivă, întreaga abordare a problematicii învăţământului preuniversitar trebuie considerată prin implicaţiile dezvoltării educaţiei asupra procesului de postaderare. La invitaţia adresată de Comisia Europeană statelor candidate, Guvernul României a decis implementarea, alături de statele membre, a obiectivelor sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Europa pentru perioada 2013 –2020.
Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea calităţii şi eficienţei sistemelor educaţionale şi de formare profesională din Uniunea europeană
1.1 Îmbunătăţirea educaţiei şi formării cadrelor didactice şi formatorilor 1.2 Dezvoltarea competenţelor cunoaşterii necesare societăţii 1.3 Asigurarea accesului tuturor la tehnologia informaţiei şi comunicării 1.4 Creşterea recrutării pentru studii ştiinţifice şi tehnice 1.5 Utilizarea la maximum a resurselor
Obiectivul strategic 2 : Facilitarea accesului tuturor la sistemele
educaţionale şi de formare profesională
2.1 Deschiderea mediului de învăţare 2.2 Creşterea atractivităţii învăţării 2.3 Susţinerea cetăţeniei active , egalităţii de şanse şi coeziunii sociale
Obiectivul strategic 3 : Deschiderea sistemelor educaţionale şi de formare profesională
3.1 Întărirea legăturilor cu muncă , cercetarea şi societatea în întregul său 3.2 Dezvoltarea spiritului antreprenorial 3.3 Îmbunătăţirea învăţării limbilor moderne 3.4 Creşterea mobilităţii şi schimbului 3.5 Întărirea cooperării europene
Necesitatea de reformare a învăţământului tehnic şi profesional în cadrul
sistemului general de învăţământ şi formare profesională a fost evidenţiată în lucrarea „ Învăţământul preuniversitar – priorităţi pe termen scurt şi mediu „ realizată de CNDÎPT din cadrul Ministerului Educţiei şi Cercetării . Recunoaşterea nevoii de reformare a sistemului de ÎPT a rezultat în derularea primului program PHARE în perioada 1994 – 1995 şi a programului PHARE ce s-a desfăşurat în perioada 2001 –2004 . Obiectivele contractului PHARE 2001 fac referire în mod expres la revizuirea responsabilităţilor, a mecanismelor de conducere şi de asigurare a răspunderii în cadrul sistemului ÎPT iniţial , în conformitate cu măsurile de dezvoltare socială şi economică, aşa cum sunt acestea statuate în Planul Naţional de Dezvoltare , din perspectiva regională .
9
1.5 OBIECTIVELE ŞI PRIORITĂŢILE LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL
Sub asistenţa Unităţii de Implementare a proiectelor Phare TVET RO 0108.01 şi Phare TVET
RO 0108.03 (UIP) de pe lângă Centrul Naţional de Dezvoltare a Învătământului Profesional şi Tehnic din cadrul Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovării, Planul local de acţiune pentru învăţământ (PLAI 2009) se doreşte a fi un plan pilot, pe baza căruia la nivelul judeţului Tulcea cuprins în regiunea 2 Sud-Est, să se realizeze oferta educaţională şi calitatea formării profesionale în concordanţă cu priorităţile de dezvoltare durabilă a comunităţilor în condiţiile asigurării coeziunii sociale şi economice.
Având în vedere aceste priorităţi ,Învăţământul tehnic din reţeaua judeţului Tulcea îşi exprimă viziunea asupra reformei TVET prin :
- Adaptarea planificării educaţionale la nivelul de dezvoltare economico-socială a judeţului Tulcea precum şi la nevoile de educaţie şi formare a elevilor;
- Creşterea calităţii procesului instructiv educativ ca bază a succesului în inserţia socio- profesională a absolvenţilor. În acest sens au fost stabilite la nivel regional şi preluate selectiv la nivel local
următoarele priorităţi şi obiective pentru perioada 2010 – 2016 :
PRIORITATEA 1. Perfecţionarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din şcoală pentru asigurarea calităţii învăţământului profesional şi tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor
Obiectiv 1.1 : Perfecţionarea managementului instituţional şi dezvoltarea culturii parteneriatului
Obiectiv 1.2 : Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice
PRIORITATEA 2. Creşterea calităţii sistemului de informare şi consiliere profesională
Obiectiv 2.1. Sprijinirea elevilor şi absolvenţilor în alegerea traseului de formare şi integrare profesională
PRIORITATEA 3. Adaptarea ofertei educaţionale , prin calificări şi curriculum , la cerinţele socio – economice europene
Obiectiv 3.1. Implementarea unui sistem eficient de conectare a şcolilor la realităţile din sectorul economic local,regional și chiar național sau european cu inclusiv stagii de pregătire practică în UE,prin accesare de proiecte de mobilitate
Obiectiv 3.2. Adaptarea C.D.L. şi a practicii elevilor la cerinţele angajatorilor
PRIORITATEA 4. Dezvoltarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice pregătirii în VET în concordanţă cu standardele europene
Obiectiv 4.1. Modernizarea infrastructurii şi dotarea cu echipamente specifice profilurilor şcolilor TVET , conform standardelor UE
PRIORITATEA 5. Facilitarea accesului în învăţământul profesional şi tehnic a populaţiei şcolare din mediul rural , a motivaţiei pentru continuarea studiilor , în vederea egalizării şanselor
Obiectiv 5.1. Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului obligatoriu din mediul rural ce urmează nivelul superior de şcolarizare în concordanţă cu opţiunile acestora şi performanţele şcolare
Colegiul „Anghel Saligny” Tulcea este acreditat conform OMEC 5770/2006,pentru următoarele calificări de nivel 4 : Tehnician proiectant CAD,Tehnician mecatronist,Tehnician automatizări,Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații,Tehnician prelucrări la cald,Tehnician transporturi, Tehnician instalații electrice,pentru calificarea de nivel 5 :Maistru construcții navale și pentru nivel 3 ,pentru calificările:Sudor,Lăcătuș construcții navale,Tubulator naval,Mecanic auto ,Electrician exploatare centrale,stații și rețele electrice și Electronist aparate și echipamente.
10
PARTEA a 2-a . ANALIZA NEVOILOR 2.1 ANALIZA MEDIULUI EXTERN
Dezvoltarea economico-socială a judeţului Tulcea, situat în Regiunea Dobrogea 2 Sud - Est, este concepută în concordanţă cu obiectivele strategiei naţionale de dezvoltare a României pe termen mediu şi lung.
Având în vedere evaluarea situaţiei economico-sociale a judeţului Tulcea, potenţialul economic şi criteriul determinant al concordanţei cu cerinţele integrării europene şi euroatlantice, au fost identificate următoarele priorităţi:
Diversificarea şi extinderea bazei industriale care vizează crearea şi menţinerea locurilor de muncă permanente, atragerea IMM-urilor în sfera producţiei şi dezvoltarea IMM-urilor în vederea creării de activităţi industriale complementare sau alte sectoare ale producţiei materiale care să asigure dezvoltarea economică.
Valorificarea resurselor agricole şi dezvoltarea mediului rural prin investiţii pentru dezvoltarea, modernizarea şi realizarea de noi capacităţi de producţie, în scopul preluării şi realizării de produse agroalimentare care să asigure consumul intern şi posibilităţi de export.
Dezvoltarea turismului şi modernizarea serviciilor adiacente care vor duce la atragerea unui număr sporit de turişti.
Dezvoltarea potenţialului de resurse umane care are în vedere calificarea şi recalificarea forţei de muncă angajată în sfera economică, training pentru personalul cuprins în sfera serviciilor precum şi programe de formare şi orientare profesională pentru tineri şi şomeri.
Obiectivul general al strategiei este punerea în valoare a potenţialului material şi uman, folosirea resurselor existente şi identificarea altor surse capabile să producă o dezvoltare durabilă şi echilibrată a localităţilor judeţului, în sensul asigurării unui mediu sănătos sub raport funcţional, economico-social şi cultural, în condiţiile păstrării echilibrului faţă de complexul de resurse al capitalului natural.
În cadrul judeţului Tulcea sunt vizate următoarele obiective a fi atinse:
Diversificarea şi dezvoltarea activităţilor economice Înfiinţarea de noi structuri turistice şi modernizarea celor existente Facilitarea accesului în zonele turistice Creşterea volumului investiţiilor private Crearea de bunuri şi servicii de calitate superioară şi cu valoare ridicată, competitive pe
pieţele externe Crearea de noi locuri de muncă şi de noi profesii în concordanţă cu evoluţiile de pe
pieţele autohtone şi internaţionale Sprijinirea dezvoltării societăţilor comerciale cu capital privat, integral românesc Modernizarea şi susţinerea infrastructurilor tehnico-edilitare de turism, învăţământ,
cultură şi sport Cooperare regională, interregională şi internaţională Atragerea fondurilor europene în derularea proiectelor din sfera serviciilor.
PARTICIPAREA LA PIAŢA MUNCII La nivelul judeţului, se constată, pentru perioada 2009-2013, tendinţa de scădere a numărului şi
ponderii populaţiei ocupate în agricultură, cu 1,1 mii persoane în paralel cu creşterea numărului şi ponderilor populaţiei ocupate în servicii, de la 12,6 mii persoane la 14,7 mii persoane, şi în construcţii de la 4,5 la 5,2 mii . Industria se menţine, cu anumite fluctuaţii în jurul aceloraşi valori ale numărului şi ponderii populaţiei ocupate în această activitate , respectiv 16,9 mii în 2009 la 16 mii în 2013.
11
Populaţia ocupată a crescut atât în cifre absolute cât şi ca pondere în toate activităţile din cadrul
sectorului servicii. Cele mai importante creşteri s-au înregistrat în servicii(creştere cu 2,1 mii persoane, de la 12,6 mii în 2009 la 14,7 mii în 2013) şi construcţii (creştere cu 0,7 mii persoane, de la 4,5 mii în 2009 la 5,2 mii în 2013). În cadrul serviciilor, subsectoarele care au înregistrat creşteri ale populaţiei ocupate civile sunt: comerț cu ridicata (creștere de 2,2 mii persoane,de la 7,3 mii în 2009 la 9,5 mii în 2013),tranzacţii imobiliare (scădere cu 0,3 mii persoane, de la 0,4 mii în 2009 la 0.1 mii în 2013), transport, depozitare şi comunicaţii (creştere cu 0,1 mii persoane, de la 3,6 mii în 2009 la 3.7 mii în 2013), hoteluri şi restaurante (creștere cu 0,1 mii persoane, de la 1,3 mii în 2009 la 1,4 mii în 2013).
12
Cele mai importante scăderi ale populaţiei ocupate civile a înregistrat, în perioada 2009-2013,
agricultura (scădere cu 1,1 mii persoane, de la 31 mii în 2009 la 29,9 mii în 2013). Atât industria extractivă (de la 0,5 la 0,4) cât şi cea prelucrătoare(de la 14,2 la 13,6) au înregistrat o scădere a populaţiei ocupate civile în perioada analizată, (sursa: Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă și PLAI 2013-2020).
Comparativ cu structura ocupării civile la nivel regional, sunt mai bine reprezentate la nivelul
judeţului: agricultura cu 36,07% din populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului și industria prelucrătoare cu 15,68% din populaţia ocupată civilă la nivelul judeţului.
13
La nivelul judeţului se constată că în perioada 2009-2013 populația activă a crescut cu 0,3 mii persoane. Pe activităţi economice se constată creşteri în construcţii, servicii şi hoteluri şi restaurante. Activităţile economice care au înregistrat diminuări ale numărului de muncitori în perioada analizată 2009 -2013 sunt: agricultură (scădere cu 1,1 mii persoane), industria prelucrătoare (diminuare cu 0,6 mii persoane), energia electrică, termică, gaze și apă (diminuare cu 0,1 mii persoane), industria extractivă (diminuare cu 0,1 mii persoane). Sub aspectul evoluţiei structurii muncitorilor pe activităţi ale economiei se constată, la nivelul judeţului Tulcea, că au crescut ponderile muncitorilor din comerț cu 2,2 mii persoane, restul activităţilor economiei înregistrând scăderi ale ponderilor în perioada analizată.
Situaţiile mai sus menţionate arată evoluţii pozitive ale cererii de forţă de muncă în jud.Tulcea cu nivel de calificare 3 şi 4 pentru activităţi din construcţii,servicii, hoteluri și restaurante . Cu toate acestea structura muncitorilor este dominată de servicii cu 30,9% și industrie cu 17,8 %.
Profilul dominant la nivelul judeţului Tulcea în ce priveşte cererea de forţă de muncă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante): comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic. Ocupaţiile cele mai cerute de angajatori, cu creştere a locurilor de muncă vacante în 2013 comparativ cu anul anterior şi cu balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri au fost înregistrate în domeniile: comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic. Ocupaţiile cele mai cerute de angajatori, cu creştere a locurilor de muncă vacante în 2013 comparativ cu anul anterior şi cu balanţă pozitivă în ce priveşte diferenţa locuri de muncă vacante-şomeri au fost înregistrate în domeniile: mecanică, comerţ, construcţii, turism şi alimentaţie, electric, economic, , industrie.
Evoluţia lunară a şomajului înregistrat la AJOFM în perioada 2009 - 2013 arată o scădere a numărului de şomeri înregistraţi şi a ratei şomajului. La nivelul judeţului numărul şomerilor înregistraţi a scăzut în perioada analizată cu peste 66% (de la 8024 persoane în 2009 la 5207 persoane în 2013).
14
În rândul populaţiei feminine s-a înregistrat de asemenea o scădere a şomajului înregistrat, cu aproximativ 58% (de al 2679 persoane la 2140 persoane).
Evoluţia locurilor de muncă vacante înregistrate la ANOFM, în judeţul Tulcea arată o scădere a
locurilor vacante, la valori sub numărul şomerilor înregistraţi.
Populaţia activă civilă din judeţul Tulcea număra, în 2013, 82,9 mii persoane, față de 82,6 mii persoane în 2009.
De-a lungul perioadei analizate, populaţia ocupată civilă a avut o evoluţie fluctuantă ( de la 82,6 mii persoane în 2009,la 80,2 mii persoane în 2010,80,0 mii persoane în 2011,la 84,4 mii persoane în 2012 și în final la 82,9 mii persoane în 2013) .
La sfârşitul anului 2013 în evidenţele AJOFM din judetul Tulcea erau înregistraţi 5207 şomeri, faţă de 8024 şomeri în 2009 . Din totalul şomerilor înregistraţi în 2009, 3679 erau femei (45.85%) și în 2013, 2140 ( adică 41,1%) femei.
Rata şomajului înregistrat la nivel judeţean a cunoscut o evoluţie în perioada 2009-2013, de la 8,9 % în 2009 la 5.9% în 2013. Judeţul Tulcea are în 2013 o rată a şomajului înregistrat mai mică decât media regională.
Rata şomajului în rândul femeilor a scăzut în perioada analizată de la 8,4 % în 2009 la 5,1 % în 2013 şi este sub media regională cu 1 punct procentual.
Ierarhia sectoarelor economice din punct de vedere al ponderii populaţiei ocupate civile pe sectoare în 2013 la nivel judeţean este: agricultura 36,7%, servicii 17,73%, industrie 19,30% , comerț 11,46%i, construcții 6,27%, transport și depozitare 4,46%.
Serviciile Pentru acest sector economic,judeţul Tulcea înregistrează o pondere inferioară mediei
regionale. Agricultura Agricultura a înregistrat o scădere a ponderii polulaţiei civile ocupate în perioada 2009-2013, de
la 37,53 % în 2009 la 36,07% în 2013. Industria În intervalul 2009-2013, industria a cunoscut o reducere a ponderii populaţiei civile ocupate de
la 20,45% la 19,30%. Industria extractivă, industria prelucrătoare şi energia electrică şi termică au cunoscut și ele scăderi ale ponderilor populaţiei civile ocupate în perioada analizată.
Construcţiile Ponderea populaţiei ocupate civile în construcţii la nivelul judeţului a crescut de la 5,45% în
2009 la 6,27% în 2013 dar se situează în continuare sub media regională. Din analiza evoluţiei şomajului înregistrat şi a locurilor de muncă vacante în perioada 2009 –
2013 se poate aprecia potenţialul de absorbţie al forţei de muncă pe o serie de ocupaţii grupate pe domenii ale formării profesionale din IPT.
Profilul dominant la nivelul judeţului în ceea ce priveşte cererea de forţă de muncă pare să fie dat de următoarele domenii (în ordinea numărului de locuri de muncă vacante): construcții și instalații , mecanică , comerţ , turism şi alimentaţie, materiale de construcţii.
Domeniile cu dinamică pozitivă şi potenţial mare de absorbţie pe piaţa muncii sunt: comerţ, construcţii,instalaţii şi lucrări publice,turism şi alimentaţie, economic (locuri de muncă vacante în creştere, şomaj în scădere/fluctuant, balanţă locuri de muncă-şomeri pozitivă sau cu tendinţă de echilibrare).
Domeniile care au un foarte slab potenţial de absorbţie a forţei de muncă datorită valorilor mici ale
numărului de locuri de muncă vacante şi a soldului negativ sau foarte uşor pozitiv al diferenţei locuri
vacante-şomeri sunt: tehnici poligrafice, agricultura, protecţia mediului, silvicultură.
Analizând datele referitoare la planul de şcolarizare realizat în perioada 2009-2013 , se pot trage următoarele concluzii aşa cum reies din PLAI :
15
3697036372 35088 34293 33757
8118 7948 7733 6423 6154
28852 28424 27355 27870 27603
2009 - 2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
POPULAȚIA ȘCOLARĂ, PE NIVELURI DE EDUCAȚIE, ÎN JUDEȚUL TULCEA
Populatie scolara Invatamant prescolar Invatamant preuniversitar
- La nivelul judeţului Tulcea , numărul elevilor cuprinşi în clasa a IX-a –învăţământ profesional şi tehnic,înregistrează o scăderie atât la liceu cât şi la învățământ profesional. Scăderi ale numărului de elevi cuprinşi în învăţământul post gimnazial ,se înregistreză la toate domeniile formării profesionale iniţiale cu excepţia domeniilor: turism şi alimentaţie ,industrie alimentară ,la care s-au înregistrat realizări integrale ale claselor.La profilele tehnic şi resurse naturale ponderile cuprinderii elevilor în clasa a IX-a de liceu ,se menţin constante ,iar la servicii se înregistreză o evoluţie crescătoare.
Având în vedere marea diversitate de sectoare şi industrii beneficiare ale forţei de muncă
calificată prin liceu tehnologic ,se apreciază că un procent de aproximativ 40% din oferta de şcolarizare la liceul tehnologic este de natură să asigure concordanţa cu cerinţele pieţei muncii şi posibilitatea absolvenţilor de a-şi găsi un loc de muncă sau de a continua pregătirea pentru un nivel 4 sau 5.
16
În ceea ce privește abandonul școlar,din analiza datelor legate de rata abandonului,se constată că
la nivelul județului Tulcea acest fenomen ajunge la cote destul de ridicate,ușor sub nivelul regional,dar la nivel național și chiar peste ,dacă ne referim la anul școlar 2012-2013 ,când nivelul județului este cu 0,1 puncte procentuale peste nivelul național.
Asta înseamnă că oferta școlară și extrașcolară trebuie să fie mai atractivă în anii următori,astfel încât în ceea ce privește unitatea noastră școlară ,să putem atrage elevii la ore,să putem să-i învățăm o meserie,să putem să-i determinăm să nu abandoneze și să poată deveni cetățeni onești și responsabili.Trebuie să tratăm diferențiat fiecare caz/elev cu risc de abandon în parte,pentru că fiecare elev are o personalitate proprie,fără însă a omite/negliza atingerea performanței școlare acolo unde este cazul.
17
. În anul şcolar 2015-2016 , pentru industria tulceană s-au identificat următoarele evoluţii pozitive : Îmbunătăţirea performanţelor maritime şi fluviale ale navelor care se vor construi şi care se vor
repara; Se pune accent pe creşterea calităţii produselor industriale ; Administraţia publică locală sprijină industria locală de meşteşugărit; Modernizarea şi dezvoltarea agenţilor economici cu potenţial de competitivitate. Pe structuri de vârstă şi nivele de calificare, ponderea mare a populaţiei ocupate o deţine nivelul 2
şi 3 de calificare, ceea ce înseamnă că în perspectiva apariţiei unor calificări noi ponderea va trebui deplasată spre nivelul 4 și 5 de calificare, liceu şi şcoală postliceală şi de asemenea asigurarea unui
18
grad de cuprindere a absolvenţilor de 8 clase în licee de 100%. În ceea ce priveşte sectorul construcţii navale, un sector bine dezvoltat în judeţul Tulcea, prin VARD Tulcea SA, se preconizează că nevoia de forţă de muncă calificată de nivel 3, în meseriile: lăcătuş construcţii navale, tubulator naval, sudor, va fi cel puţin constantă dacă nu chiar în creştere, concomitent cu cererea în acest domeniu de forţă de muncă calificată de nivel 4.
În judeţul Tulcea există legături favorabile de transport, iar zona liberă Sulina creează facilităţi investitorilor străini. Reluarea navigaţiei pe Dunăre ar contribui la reactivarea unui sector însemnat al economiei judeţului şi oferă posibilitatea transportului materialului de construcţie valoros din perimetrul Isaccea-Măcin spre centrul Europei. Oferta şcolară va trebui pe viitor, să ia în considerare aceste aspecte.
În ceea ce priveşte transportul rutier, cererea pe piaţa muncii este în continuare destul de mare, în special pentru şoferi de camioane, autocamioane şi maşini de mare tonaj, dar şi în general în toate domeniile şi mai ales în domeniul privat, printre competenţele cerute angajaţilor de către angajatori, este şi aceea de a poseda cel puţin permis de conducere de categoria B.
Având în vedere dezvoltarea serviciilor în perspectiva anului 2016, categorie în care ar putea fi trecute şi meseriile : mecanic auto, electrician auto, tinichigiu auto etc. oferta şcolară în acest domeniu se va adapta nevoilor identificate pe piaţa muncii.
În anul şcolar 2009-2010 unitatea şcolară a obţinut autorizare de funcţionare pe calificări profesionale din domeniul Electromecanic (OMECTS 3254/17.02.2010).
Date fiind aceste aspecte se poate aprecia că ponderea învăţământului tehnic profesional la nivelul judeţului Tulcea va cunoaşte, în perspectiva apropiată, o stagnare, urmând ca, în perspectivă, să cunoască o dezvoltare graduală ca urmare a creşterii gradului de tehnologizare, concomitent cu deplasarea cererii spre nivelul 4 și 5 de pregătire şi creşterea nevoii de personal calificat pentru activităţi industriale în întreprinderi mici şi mijlocii cu pondere în mediul rural.
Există un aspect deosebit de important care se manifestă în cazul forţei de muncă din regiunea noastră (dar şi la nivel naţional/mondial): traseul profesional al unei persoane se schimbă de 2-3 ori pe parcursul vieţii active, iar ritmul tinde să devină mai accelerat, aşa încât este necesară pregătirea tinerilor atât din punct de vedere al competenţelor profesionale cât şi din punct de vedere psihologic pentru ideea de schimbare.
Colegiul “Anghel Saligny” a avut și are contracte de colaborare şi parteneriat cu un număr mare de
agenţi economici din Tulcea dintre care: VARD Tulcea SA, VARD Electro Tulcea SRL, SC CONVENABIL SRL, SC CORMAR SRL ,SC CORTRANS SRL,SC VALBERTO SRL, SC AINODEKAM SRL, SC DANICO PREST SRL,etc.
Toţi agenţii economici oferă locuri de instruire practică şi posibilităţi de angajare după terminarea cursurilor.
Avem o colaborare foarte bună cu VARD Tulcea SA unde fac practică elevii din învăţământul profesional, meseriile : sudor, tubulator naval, lăcătuş construcţii navale, cărora li se asigură echipament de lucru şi protecţie în valoare de 300 Euro /elev şi burse şcolare . În ultimii ani elevii claselor terminale de liceu își desfășoară stagiile de practică comasată fie la VARD Tulcea SA,fie la VARD Electro SRL,sau la alți agenți economici.
Conform strategiei de dezvoltare a judeţului trebuie să avem în vedere următoarele oportunităţi : promovarea proiectului „Pod peste Dunăre între Galaţi şi Brăila” care oferă deschideri către
coridorul Pan-European Nord-Sud; modernizarea aeroportului Tulcea-Kogălniceanu şi introducerea sa într-o reţea de aeroporturi
regionale şi chiar europene; dezvoltarea infrastructurii rurale prin construcţia de drumuri, modernizarea drumurilor, alimentări
cu apă, alimentări cu gaze, platforme ecologice care crează condiţii de relansare a activităţilor economice a unităţilor de construcţii industriale, domenii în care pregătim elevii.
Conform studiului “Fast Forward 2030”,realizat pe baza a 200 de interviuri cu experți și lideri în
afaceri din Europa,America de Nord și Asia-Pacific,până în 2025, 50% din meseriile care există astăzi vor dispărea de pe piața muncii.Tehnologia lasă tot mai puțin loc pe piața muncii pentru anumite meserii.Doar jumătate din profesiile și meseriile de astăzi vor mai exista în următorul deceniu,arată acest studiu.Computerele vor revoluționa piața muncii,dar,în același timp,vor pune în pericol mijloacele de existență ale unui segment important din populație.Inteligența artificială va schimba cererea de locuri de muncă,iar o bună parte din angajați va avea nevoie de recalificare profesională.Oamenii se vor orienta către meserii mai atractive.Abilitățile sociale și capacitatea de a controla inteligența artificială vor fi foarte apreciate în viitor.Pentru mulți dintre angajații de astăzi,inteligența artificială va fi o unealtă pentru realizarea unor sarcini cu o complexitate greu de
19
imaginat altădată,dar realizabile și pline de satisfacții.În țările dezvoltate,noile tehnologii au disponibilizat deja angajați,dar ele nu trebuie neapărat să ducă la piederea locurilor de muncă,ci la o schimbare a specializărilor( în timp ce breasla ceasornicarilor va rămâne o amintire,de exemplu,cu risc scăzut de dispariție sunt, printre alții: inginerii electroniști,inginerii de materiale,inginerii civili sau inginerii de mediu)
Suntem în anul 2020 și citim ofertele de joburi: Avatar designer,Urban agricultural,Seed
capitalist,Longevity consultant,Digitel life manager,Cyber security officer,ED Food Printers.Ne spun ceva aceste meserii? Probabil că nu.Și totuși,ele vor exista în viitorul apropiat,iar copiii de azi le vor practica.Întrebarea este:Cum îi pregătim acum pentru ziua de mâine? “Ce știm despre ziua de mâine este că va fi diferită. 65% din meseriile din 2020 nu există azi,așa că trebuie să ne pregătim copiii pentru locuri de muncă care nu au fost încă inventate pentru a rezolva probleme ce azi nu există,cu tehnologii care nu au fost descoperite “,spune profesor Radu Jugureanu,director departament AeL eContent din Siveco România,într-un articol apărut în revista IT Trends. Problema este că elevii trebuie să devină cât mai adaptabili din punct de vedere profesional,să se poată integra cât mai rapid pe piața muncii,atât în România ,cât și în Uniunea Europeană,trecerea de la școală la locul de muncă să se facă cât mai rapid și mai ușor. Pentru ai pregăti să devină, din punct de vedere profesional,cetățeni ai UE,demni de secolul 21,unitatea noastră școlară a aplicat și a obținut un proiect de mobilitate profesională,numit ”As în electronică“,nr. de ref.2014-1-RO01-KA102-000273,Erasmus+,KA1-VET/Formare profesională (2014-2015),în cadrul căruia ,elevii de clasa a XI-a și a XII-a ,au efectuat stagii de pregătire practică în domeniul electronică/electromecanică, în Portugalia.De asemenea se află în derulare proiectul ”Învață să fii antreprenor prin firma de exercițiu” (martie 2015-decembrie 2015),proiect menit să faciliteze tranziția elevilor de la școală la viața activă.
2.2 ANALIZA MEDIULUI INTERN
Activitatea cadrelor didactice în procesul de predare – învăţare – evaluare este una complexă, desfăşurată pe mai multe planuri :
- În scopul perfecţionării metodice şi ştiinţifice, cadrele didactice au participat la diverse activităţi de formare continuă cum ar fi : cursuri de abilitare curriculară, cursuri de TIC sau de AEL, activităţi metodice la nivel de şcoală şi judeţ , publicare de articole în reviste locale , organizare de schimburi de experienţă, editarea revistei şcolii. - Din rândul cadrelor didactice au fost desemnaţi formatori locali, metodişti, evaluatori de manuale şi membri în comisiile de elaborare a standardelor de pregătire profesională . - În scopul atragerii copiilor în învăţământul preprimar, primar, şi mai ales a înscrierii şi menţinerii acestora la gimnaziu, şi liceu a existat o preocupare deosebită pentru îmbunătăţirea ofertei educaţionale, elaborarea curriculum-urilor în dezvoltare locală în colaborare cu agenții economici, inclusiv predarea curriculum-ului în VET 9405 începând cu anul 2003/2004 . - Eterogenitatea colectivelor de elevi a necesitat utilizarea la clasă a metodelor activ -participative, trecerea la un alt sistem de control al calităţii, prin evaluare formativă centrată pe performanţe nu pe reproducere de cunoştinţe (în pregătirea examenelor de certificare competenţe profesionale şi bacalaureat) pe esenţializare, pe formare de conexiuni.
- Majoritatea elevilor au nevoie de o îndrumare atentă, continuă, în scopul achiziţionării şi utilizării eficiente a noilor cunoştinţe, datorită nivelului iniţial destul de modest al deprinderilor şi abilităţilor necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ .
- Strategiile de predare-învăţare-evaluare sunt în concordanţă cu cerinţele fiecărei discipline/ modul, permiţând utilizarea resurselor disponibile conform cu particularităţile de vârstă ale elevilor, punându-se accent pe stimularea gândirii logice, pe predarea centrată pe elev, dar aceasta presupune folosirea unui material didactic corespunzător, precum şi a mobilierului adecvat.
- Au existat probleme în ce priveste mobilitatea cadrelor didactice netitulare, în special, la obiectele de cultură generală ceea ce a indus o discontinuitate în procesul de învăţământ, necesitând o preocupare intensă din partea responsabililor comisiilor metodice în direcţia formării continue. O piedică în normalizarea situaţiei şi în evitarea fluctuaţiei cadrelor didactice la clasă ar fi slaba motivaţie financiară, scăderea vertiginoasă a nivelului de trai, înmulţirea problemelor personale.
- 55 % din totalul de elevi din învăţământul profesional care au efectuat practica în VARD Tulcea SA au beneficiat de burse de şcolarizare. Trebuie precizat că absolvenţii care au avut
20
contracte încheiate cu VARD Tulcea SA şi nu au dorit să-şi continue studiile , s-au angajat în întreprindere.
- Există posibilitatea elevilor proveniţi din afara localităţii de a fi cazaţi la internatul şcolar şi de a servi masa la cantina şcolii. Condiţiile în care îşi desfăşoară activitatea elevii sunt foarte bune , unitatea noastra beneficiind în 2008 de de reabilitarea căminului şi a cantinei.
- Pentru buna desfăşurare a practicii productive, au fost încheiate parteneriate cu un număr semnificativ de agenţi economici iar orele de specialitate se desfăşoară în cabinetele tehnologice existente dotate corespunzător: nave, electrotehnică, sudură, cunoaşterea automobilului, inclusiv laboratoarele de fizică, chimie, informatică.
- Şcoala este furnizor autorizat de pregătire profesională în calificarea „Lăcătuş construcţii metalice şi navale” şi „Sudor”, precum şi pentru calificarea „Maistru construcţii navale”, prin Şcoala de maiştri .
2.3 ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI
Interesul cadrelor didactice pentru un învăţământ modern prin aplicarea metodelor didactice centrate pe elev (profesori cu experienţă didactică, grade didactice, formatori, metodişti) .
Întocmirea testelor de evaluare la nivelul catedrelor
Existenţa şi dotarea cabinetelor tehnice/atelierelor, a laboratoarelor cu aparatură corespunzătoare standardelor speciale de şcolarizare. Condiţii ergonomice.
Parteneriate cu agenţi economici pentru pregătirea practică a elevilor potrivit domeniului de specialitate, parteneriate cu instituţii publice şi cu societatea civilă (Poliţie, Biserică, Jandarmerie, DSP,ONG-uri).
Programe de formare profesională a adulţilor autorizate,şcoala de maiştri.
Reabilitarea spaţiilor de cazare şi masă pentru elevii din judeţ ceea ce permite o bază de selecţie lărgită.
Implicarea profesorilor în pregătirea suplimentară a elevilor pentru obţinerea rezultatelor la faza naţională a concursului pe meserii.
Existenţa în şcoală a fondului de carte actualizat în concordanţă cu programele şcolare în vigoare
Apartenenţă la o reţea şcolară.
Înscrierea în şcoală a tuturor copiilor, fără discriminare .
PUNCTE SLABE
Lipsa de continuitate datorată fluctuaţiei cadrelor didactice tinere la disciplinele lb. moderne, fizică,biologie.
Număr mare de profesori cu normă de predare în mai multe școli (5 profesori)
Colaborare familie-şcoală slabă (doar 30% dintre părinţi colaborează în mod direct cu şcoala).
Reticenţa unor cadre didactice (aprox. 6%) pentru aplicarea unui învăţământ centrat pe elev .
Strategii de lucru la clasă neadecvate stilurilor de învăţare ale elevilor.
Nu s-au aplicat suficiente programe pentru elevii identificaţi cu CES.
Nivel scăzut al elevilor care intră în clasa a IX-a,ciclul inferior al liceului,sau în clasa a IX-a învățământ profesional de 3 ani.
Multe note scăzute la purtare din cauza absenteismului la ore.
Prezenţa multor situaţii de adandon şcolar la învăţământul obligatoriu.
OPORTUNITĂŢI
Burse, echipament de protecţie şi posibilitate de angajare la cel mai mare agent economic din judeţ, VARD Tulcea SA.
Nevoia constantă forţă de muncă solicitată de VARD Tulcea SA ,în meseriile de sudor,lăcătuş construcţii navale,tubulator naval – nivel 3 de calificare;
Creşterea cererii de cursuri de formare a adulţilor.
Sprijinul autorităţilor locale (Consiliul Local,Primăria Tulcea,etc.).
AMENINŢĂRI/CONSTRÂNGERI
Unitatea școlară este amplasată în zona periferică de vest a orașului.
Scăderea populaţiei şcolare cu vârsta de 14 ani.
Elevi cu situaţie materială/socială de risc, cu părinţi plecaţi la muncă în străinătate.
Dezinteresul părinților în colaborarea cu unitatea școlară de învățământ în interesul propriilor copii.
Numărul mare de localuri publice din zonă în care se vând băuturi alcoolice.
Imprecizia prognozelor relativ la evoluţia pieţii muncii.
Dezvoltarea mediului concurenţial în municipiu şi judet;
Lipsa motivaţiei absolvenţilor din învăţământul superior pentru o carieră didactică.
Existenţa altor ofertanţi de programe de pregătire pentru adulţi în oraş
21
PARTEA a 3 –a . PLAN DE ACŢIUNE STRATEGIA DE DEZVOLTARE A ŞCOLII 2015– 2016 3.1 Priorități ,obiectivele (specifice) şi ţinte strategice ale şcolii PRIORITATEA 1 Corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare și creșterea ofertei pentru formarea profesională a adulților Obiective: 1.1 Identificarea nevoilor de calificare de pe piața muncii 1.2 Adaptarea ofertei educaționale pentru formarea inițială la nevoile de calificare identificate la primul obiectiv,pe domenii și calificări profesionale Adaptarea nivelului de calificare și a gradului de adecvare a competențelor formate,la nevoile unei economii în schimbare Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite de școlile din ÎPT . Ţinte: 1. Creșterea gradului de inserție a absolvenților cu 50% în 2016 , față de 2013. 2.Creșterea numărului de adulți incluși în procesul de formare cu 50% în 2016, față de 2013. PRIORITATEA 2 Îmbunătățirea condițiilor de învățare în școlile din ÎPT Obiective: 2.1 Reabilitarea și modernizarea infrastructurii școlii 2.2 Dotarea cu echipamente de instruire ,conform standardelor de pregătire profesională Ţinte: 1. Creșterea gradului de reabilitare și modernizare a infrastructurii școlii PRIORITATEA 3 Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor TVET Obiective: 3.1 Dezvoltarea managementului unității școlare 3.2 Dezvoltarea competențelor didactice și metodice ale personalului didactic din școlile ÎPT Ţinte: 1. Cadrele didactice asigură calitatea necesară actului didactic în proporție de 100% 2.Toate cadrele didactice participă periodic la programe de formare continuă PRIORITATEA 4 Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere Obiective: 4.1 Îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educație și ocuparea unui loc de muncă
22
Ţinte: 1. Cuprinderea a cel puțin 50% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe și activități extrașcolare și extracurriculare a cel puțin 50% dintre elevi până în 2016 PRIORITATEA 5 Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație Obiective: 5.1 Facilitarea accesului la educație prin ÎPT,prevenirea și reducerea abandonului școlar Ţinte: 1. Reducerea abandonului școlar
2.Integrarea elevilor cu CES în ÎPT 3. Adecvarea infrastructurii ÎPT la nevoile elevilor cu CES
PRIORITATEA 6 Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social Obiective: 6.1 Dezvoltarea ,diversificarea și creșterea eficienței relațiilor de parteneriat,pentru asistarea deciziei și furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul ÎPT Ţinte: 1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte de parteneriat în 2016 față de 2013.
23
PLANIFICAREA ACȚIUNILOR ÎN PERIOADA 2013-2016
PRIORITATEA 1: Corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare și creșterea ofertei pentru formarea profesională a adulților
Indicatori :
Creşterea procentului de absolvenți care găsesc un loc de muncă în domeniul de calificare absolvit
Obiective: 1.1 Identificarea nevoilor de calificare de pe piața muncii 1.2 Adaptarea ofertei educaționale pentru formarea inițială la nevoile de calificare identificate la primul obiectiv,pe domenii și calificări profesionale Adaptarea nivelului de calificare și a gradului de adecvare a competențelor formate,la nevoile unei economii în schimbare Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite de școlile din ÎPT .
Precondiţii şi riscuri
Ţinte: 1. Creșterea gradului de inserție a absolvenților cu 50% în 2016 , față de 2013. 2.Creșterea numărului de adulți incluși în procesul de formare cu 50% în 2016 , față de 2013.
CEAC monitorizează anual inserția absolvenților Context: Retehnologizarea întreprinderilor partenere impune însușirea de către elevi și adulți a unor noi
competențe și abilități cheie.Școala noastră dispune de resursele materiale și umane necesare formării tinerilor și adulților la nivelul Standardelor de pregătire profesională.Parteneriatele cu agenții economici au condus la fundamentarea cifrelor de școlarizare și la adaptarea ofertei școlare la cerințele pieței muncii.
Acţiuni – Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Elaborarea și implementarea unei proceduri de identificare a cererilor de pe piața muncii
Sem. I ,an școlar 2015-2016
Echipa managerială, CA, CEAC
Resurse proprii Nu există
2. Fundamentarea planului de școlarizare în corelație cu cererile pieței muncii și organizarea unei sesiuni de informare a acestora
Decembrie 2015 Echipa managerială Resurse proprii Disponibilitatea agenților economici de a participa la sesiunea de informare
3.Aplicarea procedurii de inserție profesională a absolvenților
Anual ,în luna septembrie
CEAC Resurse proprii Nu există
24
PRIORITATEA 2 : Îmbunătățirea condițiilor de învățare în școlile din ÎPT
Indicatori :
Optimizarea cheltuielilor necesare lucrărilor de îmbunătățire și întreținere a infrastructurii școlii
Obiective: 2.1 Continuarea procesului de modernizare a infrastructurii școlii 2.2 Continuarea procesului de dotare cu echipamente de instruire ,conform standardelor de pregătire profesională
Precondiţii şi riscuri Echipa managerială și compartimentul financiar-contabil caută permanent soluții de optimizare a cheltuielilor necesare lucrărilor efectuate în unitatea noastră școlară
Ținta : Creșterea gradului de modernizare a infrastructurii școlii
Context: Dezvoltarea socio-economică impune în zilele noastre o continuă adaptare la nevoile de produse și materiale necesare unei bune desfășurări a actului didactic
Acţiuni – Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1.Îmbunătățirea și modernizarea permanentă a spațiilor de învățare
Anual Echipa managerială CA
Externe
Contextul socio-economic existent
Anual Echipa managerială CA
Externe
2.Menținerea condițiilor de masă și cazare, la standarde optime
3.Îmbunătățirea fondului de carte a Bibliotecii Școlare
Anual
Echipa managerială CA
Externe
4.Atragerea de fonduri de finanțare prin proiecte de dezvoltare a infrastructurii școlare
Anual Echipa managerială,CA Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară
Externe
25
PRIORITATEA 3 : Dezvoltarea resurselor umane ale școlilor TVET
Indicatori : 1. Creșterea capacității de management a unității școlare 2.Creșterea competențelor metodice și de specialitate a tuturor cadrelor didactice
Obiective: 3.1 Dezvoltarea managementului unității școlare 3.2 Dezvoltarea competențelor didactice și metodice ale personalului didactic din școlile ÎPT
Precondiţii şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru autoperfecționare și perfecționare continuă prin înscrierea la grade didactice și cursuri de formare
Ţinte: 1. Cadrele didactice asigură calitatea necesară actului didactic în proporție de 100% 2.Toate cadrele didactice participă periodic la programe de formare continuă
Context: Dezvoltarea socio-economică impune o continuă adaptare necesară desfășurării actului didactic
Acţiuni – Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Diseminarea informațiilor privind cadrul de Asigurare a Calității în invățământul preuniversitar
Anual- luna septembrie
Comisia CEAC Resurse proprii -Disponibilitatea cadrelor didactice de a fi informate referitor la activitatea CEAC -Întocmirea cu meticulozitate a proiectării didactice -Obiectivitatea cu care elevii și cadrele didactice răspund la chestionarele aplicate -Diversitatea cursurilor de formare corespunde nevoilor reale de formare a cadrelor didactice
2. Proiectarea riguroasă a activității școlare și educaționale
Anual- luna septembrie
Coordonatorul CEAC, Comisii metodice
Resurse proprii
3. Realizarea Planului operațional al CEAC
Anual- luna septembrie
Comisia CEAC Resurse proprii
4.Aplicarea de chestionare elevilor și cadrelor didactice
Semestrial Comisia CEAC Resurse proprii
5.Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare continuă
Anual Responsabilul comisiei de formare continuă din școală
Resurse proprii
26
PRIORITATEA 4: Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere
Indicatori : 1.Creșterea gradului de acoperire și a serviciilor de informare și consiliere 2.Creșterea gradului de inserție a absolvenților 3. Reducerea abandonului școlar
Obiective:4.1 Îmbunătățirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educație și ocuparea unui loc de muncă Precondiţii şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru consilierea elevilor și organizarea de programe educative extracurriculare care să vină în sprijinul elevilor
Ţinte: 1. Cuprinderea a cel puțin 50% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe și activități extrașcolare și extracurriculare a cel puțin 50% dintre elevi până în 2016
Context : Evoluția societății contemporane,marcată de globalizare și informatizare accentuată ,are ca efect alienarea individului ceea ce determină de cele mai multe ori crize care pot afecta pe termen lung persoana respectivă.Confruntați cu șocul grijii de sine ,prin plecarea unuia sau ambilor părinți la lucru în străinătate pe perioade lungi,rămași în grija bunicilor, a fraților mai mari sau a rudelor care trăiesc propria dramă,tinerii simt nevoia unui sprijin venit din partea școlii,care să suplinească oarecum absența părinților.Astfel școala se vede nevoită să ofere pe lângă programele obligatorii de instruire și educație,programe adaptate specificului grupurilor de elevi pe care le are. Aceste programe trebuie să ofere consiliere,sprijin și răspuns unor probleme pe care le-ar fi rezolvat în alte condiții familia
Acţiuni – Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Implicarea psihologului școlar și a diriginților în combaterea absenteismului
Permanent Echipa managerială, Psihologul școlar și Consilierul educativ
Resurse proprii -Întâlniri comune: diriginți, părinți,elevi,psiholog școlar -Întâlniri între conducerea școlii ,părinți și elevi -Consilierea părinților și elevilor pentru alegerea corectă a traseului educațional -Participarea elevilor la programele de pregătire suplimentară oferite de școală
2. Organizarea de ședințe de consiliere pentru părinți și elevi ,pentru creșterea interesului acordat procesului educațional și pentru alegerea carierei
Semestrial,în fiecare an școlar
Echipa managerială, Psihologul școlar și Consilierul educativ
Resurse proprii
3.Evaluarea anuală a opțiunilor elevilor claselor a VIII-a și popularizarea planului de școlarizare
Anual Diriginții claselor a VIII-a Resurse proprii
4.Organizarea de programe de pregătire suplimentară pentru elevii claselor terminale
Săptămânal,în fiecare an școlar
Cadrele didactice de la disciplinele la care elevii susțin examene finale
Resurse proprii
5.Acreditarea pentru calificarea profesională :Tehnician electromecanic
Martie 2018 Echipa managerială,CEAC, Echipa de revizuire/monitorizare PAS
Resurse proprii
27
PRIORITATEA 5 : Asigurarea accesului la ÎPT și creșterea gradului de cuprindere în educație
Indicatori : 1.Creșterea gradului de incluziune a tuturor categoriilor de elevi
Obiective: 5.1 Facilitarea accesului la educație prin ÎPT,prevenirea și reducerea abandonului școlar
Precondiţii şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru consilierea elevilor și organizarea de programe educative extracurriculare care să vină în sprijinul elevilor
Ţinte: 1. Reducerea abandonului școlar 2.Integrarea elevilor cu CES în ÎPT 3. Adecvarea infrastructurii ÎPT la nevoile elevilor cu CES
Context : În condițiile în care elevii provin din medii socio-economice diferite sau necesită o atenție deosebită pentru pregătirea lor educațională.școala își adaptează atât resursele materiale ,cât și umane pentru a răspunde tuturor necesităților
Acţiuni - Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Identificarea elevilor cu CES Luna octombrie a fiecărui an școlar
Psihologul școlar Resurse proprii -Nu întotdeauna părinții sau elevii,declară problemele de sănătate sau problemele familiale ,astfel încât să poată fi încadrați în categoria elevi cu CES sau să poată fi consiliați în vederea eliminării riscului de abandon școlar
2.Informarea cadrelor didactice și a personalului auxiliar privind educația incluzivă
Luna octombrie a fiecărui an școlar
Consilierul educativ Resurse proprii
3.Identificarea și consilierea elevilor cu risc de abandon
Lunar Diriginții Resurse proprii
4.Monitorizarea absenteismului școlar Lunar CEAC Resurse proprii 5.Asigurarea burselor sociale,” Bani de liceu “ decontare transport elevi, etc.
Luna octombrie a fiecărui an școlar
Conducerea unității școlare
Bugetul de stat, Bugetul local
28
PRIORITATEA 6 : Dezvoltarea și diversificarea parteneriatului social
Indicatori : 1.Creșterea numărului de școli partenere și de parteneri sociali și economici
Obiective: 6.1 Dezvoltarea ,diversificarea și creșterea eficienței relațiilor de parteneriat,pentru asistarea deciziei și furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul ÎPT
Precondiţii şi riscuri Cadrele didactice manifestă interes pentru dezvoltarea parteneriatului școlar și social
Ţinte: 1. Creșterea cu 50% a numărului de proiecte de parteneriat în 2016 față de 2013
Context : Școala noastră trebuie să inițieze acțiuni care vizează cooperarea europeană prin care să se realizeze: -educația elevilor în spiritual valorilor europene -dezvoltarea abilităților de comunicare în limbi străine -identificarea unor elemente de viață culturală,socială și economică a României și a altor țări europene
Acţiuni - Activităţi Termene Persoane responsabile pentru implementare
Resurse Precondiţii şi riscuri
1. Dezvoltarea de parteneriate și proiecte cu școli din țară și din străinătate
Anual Echipa managerială, Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară
Resurse proprii -Disponibilitatea cadrelor didactice de a lucra la proiecte de parteneriat și de a identifica noi parteneri pentru școala noastră 2.Monitorizarea proiectelor aflate în
derulare Semestrial Echipa managerială,
Comisia –parteneriat euro-pean,proiecte de granturi și dezvoltare școlară
Resurse proprii
29
3.2. SCURTĂ PREZENTARE A PRINCIPALELOR DOMENII DE ACTIVITATE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE I. RESURSE ŞI INFRASTRUCTURĂ
Continuarea dotării cabinetelor şi laboratoarelor şcolare cu material didactic şi echipamente IT
Amenajarea unui spațiu de joacă pentru copiii cuprinși în grădiniță ceea ce s-a realizat în anul școlar 2013-2014
Asfaltarea bazei sportive,ceea ce s-a realizat în anul școlar 2013-2014 II. RESURSE UMANE
a) Formarea cadrelor didactice privind: - softurile educaţionale; - învăţarea centrată pe elev; - orientarea şi consilierea privind cariera; - parteneriat şi lucru în echipă; - educaţia antreprenorială eficientă; - integrarea elevilor cu nevoi educaţionale speciale.
b) Îmbunătăţirea şi dezvoltarea relaţiilor de comunicare
- Şcoala – agent economic; - Şcoala – comunitatea locală; - Şcoala – familie şi alti factori educaţionali; - Profesor – elev; - Profesor – părinte; - Elev – elev; - Elev – părinte.
III. CURRICULUM - Elaborarea CDL în parteneriat cu agenţii economici şi adaptat la nevoile şi la cerinţele angajatorilor. IV. PARTENERIAT - Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional prin actualizarea site-ului şi prin derularea unor proiecte educaţionale; - Finalizarea instruirii practice comasate printr-o certificare din partea partenerilor ca experienţă la angajarea viitorului absolvent. V. FORMAREA PROFESIONALĂ A ADULŢILOR - Obţinerea autorizaţiei pentru calificări profesionale noi , conform PRAI şi PLAI , pentru care se pot asigura condiţii procesului instructiv -educativ - Popularizarea cursurilor de calificare şi recalificare în meseria Lăcătuş construcţii metalice şi navale şi Sudor pentru care deţinem autorizaţie şi participarea la licitaţii.
30
PLANUL DE ŞCOLARIZARE 2015-2016
ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR:
Număr grupe Număr copii Personal didactic
Total Din care Pe grupe Total Titular Suplinitor Total
4
Grupa mică - prelungit 1
20
85
6
-
6 Gupa mijlocie - prelungit
1
27
Grupa mare - normal
2 38
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR:
Clase
Număr clase Număr copii Personal didactic
Titular Suplinitor Total
Clasa pregătitoare
2 40
I 1 30 7
-
7 II 1 30
III 2 35
IV 1 29
ÎNVĂŢĂMÂNT GIMNAZIAL:
Clase
Număr clase Număr copii
V 2 49
VI 2 37
VII 1 24
VIII 1 27
ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL:
Clase
Număr clase Număr elevi
Profil Domeniul Calificare profesională nivel 4
IX
1
26
Tehnic
Electronică automatizari
Tehnician electronist – 1 cls.
X 1 21 Tehnic Mecanică Tehnician proiectant CAD
XI
2
19
Tehnic
Mecanică Tehnician construcții navale – 0,5 cls.
Electronică automatizari
Tehnician electronist – 0,5 cls.
XII
2
32
Tehnic
Electronică automatizări
Tehnician electronist- 1 cls.
Electromecanică Tehnician electromecanic – 1 cls
31
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL:
Clase Număr clase
Număr elevi
Domeniul Calificare profesională nivel 3
Învățământ profesional cu durata de 3 ani
IX- a
3
28
Mecanică
Mecanic auto
29 Sudor
28 Lăcătuș construcții navale
X-a
2
25 Mecanică
Mecanic auto
31 Sudor
Învățământ profesional cu
durata de 2 ani
XI-a
1
19
Mecanică
Sudor
ÎNVĂŢĂMÂNT POSTLICEAL – ŞCOALĂ DE MAIŞTRI
An Număr clase
Număr elevi
Domeniu Calificare profesională nivel 5
ANUL I 1 23 Mecanic Maistru construcţii navale
32
Niveluri de învăţământ/ specializări /calificări profesionale autorizate /acreditate existente în anul
școlar 2015-2016
Calificarea profesională 2) 3)
Nr.clase şi număr elevi înscrişi în anul şcolar 2014-2015- ZI Nr. ordinului ministrului de
Liceu- filieră tehnologică ruta directă, ciclul inferior şi superior - ZI
Liceu tehnologic- ruta progresivă, ciclul superior - ZI
auto
riza
re
acre
dit
are
Nr de clas Nr de elevi Nr de clase Nr de elevi
a IX-a
a X -a
a XI
a XII-a
a IX-a
a X-a
a XI -a
a XII-a
a XII-
a
a XIII-
a
a XII-a
XIII-
a
Tehnician construcții navale
0,5
8
OMECTS 3132/
26.01.2012
Tehnician proiectant CAD
1
21
OMEC 5770/ 2006
Tehnician mecatronist
OMEC 5770/ 2006
Tehnician electromecanic
1 15
OMECTS 3254/17.02.2010
Tehnician electronist
1
0,5 1 26
11 17
OMECTS 3132/
26.01.2012
Calificarea
profesională
Maistru
construcții
navale
Nr.clase şi număr elevi - înscrişi în anul şcolar 2014-2015 Nr. ordinului ministrului de
Şcoală postliceală Şcoală de maiştri
auto
izar
e
ac e
d t
ar
e
Nr de clas Nr e el vi Nr de clase Nr de elevi
An I
AnII An III
An I
An II
An III
An I
An II
An III
An I
An II
An III
1 23
OMEC 5770/
2006
INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI
Clase şi efective de elevi pe niveluri de învăţământ, la începutul anului şcolar curent:
Nivel de
învăţământ
Număr de
clase/ grupe
Număr de elevi /
copii / adulţi:
Forma
de învăţământ
Limba de predare
Preşcolar 4 85 zi romana
Primar,
din care
Clasa pregătitoare 2 40 zi romana
cl. I 1 30 zi romana
cl. a II-a 1 30 zi romana
cl. a III-a 2 35 zi romana
cl. a IV-a 1 29 zi romana
Total 7 164
33
Secundar
inferior,
din care
Gimnaziu,
din care
cl. a V-a 2 49 zi romana
cl. a VI-a 2 37 zi romana
cl. a VII-a 1 24 zi romana
cl. a VIII-a 1 37 zi romana
Total 6 137
Liceal,
(ciclul inferior)
din care
cl. a IX-a 1 26 zi romana
cl. a X-a 1 21 zi romana
Total 2 47
Secundar
superior,
din care
An de
completare
Liceal
(ciclul
superior)
cl. a XI-a 1 19 zi romana
cl. a XII-a 2 32 zi romana
Total 3 51
Postliceal,
din care
Maiştri,
din care
an I 1 23
an II seral romana
an III
Total 1 23
Distribuţia efectivelor de elevi în funcţie de filieră, profil / domeniu, specializare / calificare
profesională
Nr.
crt.
Nivel Filieră Profil Domeniul Specializare / Calificare
profesională
Număr clase Nr.
elevi
1. Liceal
Tehno-
logică
Tehnic
Mecanică Tehnician electronist a-IX-a 1 26
Mecanică Tehnician proiectant CAD a X-a 1 21
Mecanică Tehnician construcții navale a XI-a 0,5 19
Electronică,
Automatizări
Tehnician electronist 0,5
Electronică
automatizări
Tehnician electronist a XII-a 1 17
Electromecanică Tehnician electromecanic 1 15
2. Maiştri Mecanică Maistru construcții navale
an I 1 23
34
INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE
1. PERSONAL DIDACTIC
Personal didactic angajat:
total preşcolar primar Gimnazial/
liceal
Post-
liceal
- cadre didactice titulare 36 6 7 23
- cadre didactice suplinitoare / cu norma
de bază în unitatea de învăţământ
13 - 13
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:
Număr personal didactic calificat: Număr personal didactic
Cu doctorat gradul I gradul II cu definitivat fără definitivat Necalificat
- 36 8 3 3 -
35
PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII PENTRU COLABORAREA CU AGENȚI ECONOMICI ŞI CU ALŢI FACTORI INTERESAŢI
ACŢIUNI REZULTAT DATA RESPONSABIL PARTENER
Identificarea partenerilor în formarea tinerilor pentru asigurarea nevoilor de învăţare şi inserţie pe piaţa muncii
Număr de contracte şi protocoale de colaborare încheiate
Noiembrie 2015
Echipa managerială
Agenți economici,Direcția de Statistică,AJOFM,Direcția muncii
Dezbateri cu agenţii economici pe următoarele teme: - Integrarea tinerilor pe piaţa muncii - Formarea competenţelor prevăzute în Standardele de Pregătire Profesionale - Elaborarea şi adaptarea CDL-urilor la condiţiile locale - Efectuarea instruirii practice a elevilor în cadrul unităţilor partenere - Derularea unor proiecte pentru continua informare a tinerilor şi a cadrelor didactice de specialitate privind modernizarea şi retehnologizarea unităţilor economice - Susţinerea şcolii cu sponsorizări financiare şi materiale - Acordarea de burse pentru elevi
Absolvenți pregătiţi pentru a se integra pe piaţa muncii
Programe CDL
Credite obţinute de elevi pentru modulele din programa şcolară Cadre didactice de specialitate formate Creşterea calităţii actului de instruire şi educaţional
Anual
Reprezentanţi ai agenţilor economici parteneri Cadre didactice de specialitate Echipa managerială
Agenţi economici
Organizarea acţiunilor cu caracter extraşcolar şi extracurricular în parteneriat cu instituţii şi organizaţii locale pe teme de: sănătate, cultură, drepturi ale copilului, ecologie, protecţia mediului , educaţie civică
Număr de acţiuni
Permanent
Coordonatorul educativ, Consiliul consultativ al elevilor
Palatul copiilor Primaria Tulcea Consiliul local ISJ Tulcea Centrul de informare şi educare în managementul mediului Centrul de plasament Speranţa Muzeul Delta Dunării Ansamblul artistic Baladele Deltei ISU Tulcea Inspectoratul de poliţie Tulcea Tribunalul Tulcea
Consiliere, orientare şcolară ,
36
profesională şi dezvoltarea spiritului antreprenorial - Stabilirea nivelului de cunoştinţe,
dezvoltare şi maturizare personală atins de elevi la finalul clasei a VIII-a ca bază a dezvoltării ulterioare
- Dezvoltarea atitudinilor şi competenţelor necesare pentru a face faţă schimbărilor viitoare pe plan personal şi profesional
- Asigurarea accesului echitabil la oferta educaţională a elevilor, indiferent de ruta de formare profesională aleasă
- Proiectarea de către elevi a planurilor individuale de dezvoltare pentru continuarea studiilor sau inserţia profesională
- Realizarea unei baze de date ce poate fi accesată de elevi privind schimbările sociale, economice, politice, şi tehnologice în stilul de viaţă şi tipurile de profesii de pe piaţa muncii
- Participarea elevilor la târguri de locuri de muncă.
Absolvenţi încadraţi pe piaţa muncii sau continuând studiile în învăţământul superior
Octombrie 2015
Permanent
Permanent
Decembrie 2015 Noiembrie 2015
Conform planificării
Echipa managerială CEAC Responsabilii comisiilor metodice Consilierul educativ Psihologul şcolii
Agenţi economici AJOFM Comitetul de părinţi ISJ Tulcea
37
PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI
ACŢIUNI REZULTAT DATA RESPONSABIL PARTENER
Perfecţionare prin grade didactice
Număr de cadre didactice cu definitivat şi grade didactice
An şcolar
Responsabil cu formarea continuă
ISJ Tulcea CCD Tulcea Universităţi de profil
Activităţi metodice în cadrul catedrelor
Număr de cadre didactice implicate active
Lunar
Şefii comisiilor metodice
CCD Tulcea ISJ Tulcea
Activităţi metodice în cadrul comisiilor metodice la nivel judeţean
Număr de cadre didactice implicate active
Semestrial
Şefii comisiilor metodice
ISJ Tulcea CCD Tulcea
Stagii de formare în educaţia adulţilor, metode active de învăţare şi de comunicare, elaborare de proiecte ,educaţia pentru viaţa de familie, implementarea instrumentelor de asigurarea calităţii în învăţământ , educaţia părinţilor
Număr de cadre didactice formate
An şcolar
Echipa managerială CEAC
ISJ Tulcea CCD Tulcea CJRAE Tulcea
Formarea continuă a cadrelor didactice prin participarea la Cursuri de perfecţionare
Număr de cadre didactice cu atestate de formare continuă
Semestrial Echipa managerială CCD Tulcea MECTS Universități tehnice
38
FINANŢAREA PLANULUI
Surse de finanţare :
Alocaţii de la bugetul de stat prin Ministerul Educaţiei și Cercetării Științifice
Alocaţii din bugetul local al unităţilor administrativ - teritoriale
Alocaţii din veniturile proprii ale unităţii de învăţământ
Programe naţionale
Proiecte de Granturi pentru dezvoltare şcolară
Proiecte europene
Alte surse: donaţii, sponsorizări, etc.
39
Partea a 4-a – Consultare, monitorizare şi evaluare
Rezumat privind modul de organizare a procesului de consultare în vederea elaborării planului
Conducerea unităţii şcolare a numit o comisie pentru elaborarea PAS, comisie care a
organizat întâlniri cu toţi responsabilii de arii curriculare, cu reprezentanţi ai elevilor, cu reprezentanţi ai Comitetului de părinţi, ai agenţilor economici din oraş şi cu reprezentanţi ai comunităţii locale. Întâlnirile au avut ca scop testarea cererii şi ofertei pe piaţa muncii din municipiu şi judeţ, opţiunile părinţilor şi ale elevilor şi aşteptările acestora privind oferta şcolii.
Au fost consultate documentele Comisiei pentru asigurarea calităţii, rapoartele de activitate ale comisiilor metodice, planurile manageriale ale conducerii şi ale responsabililor de arii curriculare din anii precedenţi, documentele privind rezultatele din ultimii ani la examenele naţionale şi documentele statistice privind situaţia elevilor la începutul şi sfârşitul anului şcolar. S-au utilizat chestionare aplicate tuturor factorilor interesaţi (elevi, părinţi, agenţi economici, profesori) pentru identificarea solicitărilor şi aşteptărilor acestora privind formarea iniţială.
A fost stabilit un grafic al întâlnirilor de lucru ale comisiei, întâlniri la care au participat conducerea şcolii şi reprezentanţi ai grupurilor consultate, în cadrul cărora a fost revizuit PAS existent şi au fost elaborate planurile de acţiune pentru anul şcolar în curs.
Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului
Acţiunea Monitorizare/Evaluare Responsabil Data
Acţiunea 1
Monitorizare - Se va urmări desfăşurarea meditaţiilor la toate disciplinele la care se susţin examene naţionale, graficul acestora fiind afişat şi cunoscut de toţi elevii anilor terminali.Orele vor fi consemnate în condica de prezenţă fără a fi remunerate.
Echipa managerială CEAC
Ultima săptămână de şcoală
a lunii octombrie
Evaluare - Evaluarea se va realiza cu ocazia susţinerii Evaluării naționale și a simulărilor Examenului Național de Bacalaureat, urmând ca orele de pregătire suplimentară să se coreleze cu rezultatele obţinute de elevi la aceste simulări
Echipa managerială CEAC
Aprilie/Mai
2016
Acţiunea 2
Monitorizare -Se va urmări modul de desfăşurare a cursurilor de formare şi modul cum s-a îmbunătăţit activitatea la clasă a cadrelor didactice care au beneficiat de formare. -Se vor organiza întâlniri şi dezbateri între membrii catedrelor din aceeaşi arie curriculară sau din arii curriculare diferite pentru popularizarea bunelor practici
Conducerea unităţii
şcolare şi observatorii Comisiei de
calitate
Lunar, până la sfârşitul anului şcolar
40
Evaluare -Obţinerea unor rezultate pozitive în activitatea cadrelor didactice la clase observate şi evaluate cu ocazia asistenţelor la ore sau interasistenţelor
Conducerea unităţii
şcolare şi observatorii Comisiei de
calitate
Lunar
Acţiunea 3
Monitorizare -Psihologul şcolii va prezenta conducerii unităţii şcolare un program de testare psihopedagogică a elevilor din clasa a IX-a, pentru identificarea elevilor cu probleme de comportament şi a celor din anii terminali pentru consiliere pentru carieră. -Comisia CES va urmări identificarea şi consilierea elevilor cu CES
Conducerea şcolii
Noiembrie 2015
Aprilie 2016
Evaluare - Asistenţe la ore şi observarea atitudinii şi comportamentului elevilor consiliaţi
Decembrie 2015
Mai 2016
Acţiunea 4
Monitorizare - Comisia diriginţilor va întocmi un grafic de întâlniri între conducerea şcolii şi comitetele de părinţi pe clase şi cu invitaţii şcolii în vederea atragerii şi implicării părinţilor în activitatea unităţii şcolare
Conducerea şcolii
Ianuarie 2016
Evaluare - Evaluarea va fi realizată prin numărul activităţilor în care s-au implicat părinţii şi comitetele de părinţi şi prin îmbunătăţirea activităţii şcolare datorită implicării acestora.
Mai 2016
Actualizarea PAS se va realiza anual, iar comisia se va întruni semestrial pentru evaluarea şi monitorizarea aplicării planurilor de acţiune.
41
COLECTIVUL DE REACTUALIZARE PAS
1. Prof. Năparu Nistor – Director 2. Prof. Caramarin Anişoara – Director Adjunct și Coordonator
CEAC 3. Prof.Rada Nadea-Șeful comisiei metodice de cultură tehnică 4. Prof.Sultan Cristina-Șeful comisiei metodice de cultură generală
42
ANEXE- Cuprins Anexa 1 - Reţele şcolare / Reţele între Şcoli Phare TVET................................................pag.43 Anexa 2 - Evoluţia ponderii ÎPT la cl. IX, pe rute de pregătire (%)………………...............pag.44 Anexa 3 - Educația adulților ..............................................................................................pag.44 Anexa 4 - Ponderea personalului didactic calificat ............................................................pag.46 Anexa 5 - Număr elevi pe cadru didactic ...........................................................................pag.47 Anexa 6 - Cheltuieli publice pe elev...................................................................................pag.48 Anexa 7 - Evoluția ratei de succes ....................................................................................pag.50 Anexa 8 - Evoluția rezultatelor la testele naționale/teze cu subiect unic............................pag.51 Anexa 9 - Evoluția rezultatelor la examenul de bacalaureat...............................................pag.52 Anexa 10 - Evoluția rezultatelor la examenul de certificare a competențelor absolvenților de liceu - rută directă ..............................................................................................................pag.53 Anexa 11 - Evoluția rezultatelor la examenul de certificare a competențelor absolvenților de liceu-rută progresivă ..........................................................................................................pag.53 Anexa 12 - Evoluția rezultatelor la examenul de certificare a competențelor absolvenților de SAM ...................................................................................................................................pag.54 Anexa 13 - Evoluția rezultatelor la examenul de certificare a competențelor absolvenților de An de completare ...............................................................................................................pag.55 Anexa 14 - Inserția socio-profesională a absolvenților.......................................................pag.56 Anexa 15 - Rata de promovare la SAM și Anul de completare ........................................pag.60 Anexa 17 - Rata de promovare la învățământul primar și gimnazial..................................pag.62 Anexa 18 - Rata abandonului școlar la liceu......................................................................pag.63 Anexa 19 - Rata abandonului școlar la SAM și Anul de completare..................................pag.64 Anexa 20 - Rata abandonului școlar la liceu/clase.............................................................pag.65 Anexa 21 - Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă...........pag.67 Anexa 22 - Cauzele pierderilor înregistrate pe ruta de profesionalizare directă.................pag.70 Aneza 23 - Pierderi cohortă înregistrate pe ruta de profesionalizare progresivă................pag.71 Anexa 24 - Elevi școlarizați în unitatea de învățământ.......................................................pag.72 Anexa 25 - Harta parteneriatului ........................................................................................pag.74 Anexa 26 - Raport de monitorizare ....................................................................................pag.81
43
Anexa 1.
Reţele şcolare
Reţele între şcoli Phare TVET
Centrul de resursă responsabil
Nr. şcoli arondate Şcoli Phare TVET arondate din regiunea SUD - EST
(denumire, localitate, judeţ)
Grup Şcolar Agricol"Palas" Constanţa
5
Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea ,Tulcea
Colegiul Economic "Delta Dunării " Tulcea, Tulcea
Colegiul “Brad Segal” Tulcea, Tulcea
Grupul Şcolar "Anghel Saligny" Brăila , Brăila
Grupul Şcolar Industrial "Panait Istrati" Brăila
Reţele între şcoli Phare TVET
Şcoala coordonatoare Şcoli Phare TVET arondate
Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea
Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea
Grupul Şcolar Tulcea
Grupul Şcolar Măcin
Grupul Şcolar "Dimitrie Cantemir" Babadag , Tulcea
Reţele locale active în care este implicată şcoala
Şcoala coordonatoare(denumire) Şcoli cuprinse în reţea (denumire)
Scopul reţelei
Colegiul "Anghel Saligny" Tulcea
Colegiul Tehnic "Henri Coandă" Tulcea
Diseminarea cursurilor de formare la care au participat cadrele
didactice din şcoala coordonatoare . Schimb
de experienţă prin prezentarea unor exemple
de bună practică
Grupul Şcolar Tulcea
Grupul Şcolar Măcin
Grupul Şcolar "Dimitrie Cantemir" Babadag , Tulcea
44
Anexa 2
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
Plan Real. Plan Real. Plan Real. Plan Real. Plan Real Plan Real.
% ÎPT din total elevi - cl.
IX, din care
100
60 100
45,83 100 60 100 78,
57
100 80,
36
100 80,00
%
% SAM din total elevi - cl.
IX
- - - - - - - - - - - -
% Liceu tehn. din total elevi
- cl. IX
100,0
0
66% 100.
00
45,83
%
100
%
60% 100
%
63
%
71,
43
51,
79
100 50%
% SAM din total ÎPT - cl.
IX
- - - - - - - - - -
- -
% Liceu tehn. din total
ÎPT - cl. IX
100,0
0
66% 100.
00
45,83
%
100
%
60% 100 63 100 51,79 40% 25%
45
2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014
2014/2015
Plan Real Plan Real Plan Realiz Plan Real Plan Real Plan Real Plan Real.
A. Total elevi cl. a IX-a învățământ profesional de 3 ani B.Total elevi cls.a X-a învățământ profesional
84 37
- - - - 28
29
28
29
56
28
61
21
56
84
26
85
mecanică 100.00 44.00 - - - - 100
103
100
100 100 100 100 80%
B. Total elevi cl. a IX-a Liceu tehnologic - ruta directă din care, % pe profile:
120 79 120 55 125 72 120 75 56 29
-tehnic 100.00 100.00 100.00 66 100.00 45,83 100 60 100 63 100 51
,79 100 80%
46
Anexa 4
11 EDU
Ponderea personalului didactic calificat în TVET Situaţia normelor didactice în ÎPT –Colegiul "A.Saligny"
Sursa: situaţia normelor în cadrul şcolii Nr. posturi / norme didactice
Anul scolar SPECIALITATEA
CATEDREI (POSTULUI)
Total Norme / posturi didactice
CALIFICAŢI, din care
Suplinitori necalificaţi***) Total
Calificaţi Titulari*)
Suplinitori calificaţi**)
2008/ 2009
Prof. disciple. tehn. 19.96 15 12 3 0
Maistri instructori 9.61 9 7 1 0
2009/ 2010
Prof. discipl. tehn. 13 13 13 0 0
Maistri instructori 7 7 6 1 0
2010/ 2011
Prof. discipl. tehn. 13 13 13 0 0
Maistri instructori 4 4 4 0 0
2011/ 2012
Prof. discipl. tehn. 10 10 9 1 0
Maistri instructori 4 4 4 0 0
2012/ 2013
Prof.discipl.tehn. 11 11 9 2 0
Maistri 4 4 4 0 0
2013/ 2014
Prof.discipl.tehn. 8,5 10 8 2 0
Maistri 4 4 4 0 0
2014 2015
Prof.discipl.tehn. 8 8 8 0 0
Maistri 3 3 3 0 0 *) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul *) Titulari, inclusiv titulari la plata cu ora sau cumul
**) Suplinitori calificaţi: suplinitorii participanţi la examenul de titularizare cu note peste 5, suplinitorii calificaţi neparticipanţi la examenul de titularizare, pensionari calificaţi pe postul respectiv
***) Suplinitori necalificaţi: cadre didactice cu studii superioare în alt domeniu, studenţi în curs de calificare, suplinitori cu studii medii
47
Procentual (raportat la total norme didactice)
Anul şcolar SPECIALITATEA
CATEDREI (POSTULUI)
Total Norme / posturi didactic
e
CALIFICAŢI, din care
Suplinitori necalificaţi*
**)
Total Califica
ţi
Titulari*)
Suplinitori
calificaţi**)
2008/2009 Prof. discipl. Tehn. 100.00 75.15 60.12 15.03 0.00
Maiştri instructori 100.00 93.65 72.84 10.40 0.00
2009/2010
Prof. discipl. tehn. 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00
Maiştri instructori 100% 100% 85,71% 14,29% 0%
2010/2011
Prof. discipl. tehn. 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00
Maiştri instructori 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00
2011/2012
Prof. discipl. tehn. 100% 100% 90% 1% 0%
Maiştri instructori 100.% 100% 100% 0% 0%
Prof. discipl. tehn. 100% 100% 82% 18% 0%
2012/2013 Maiştri instructori 100.% 100% 100% 0% 0%
2013/2014 Prof. discipl. tehn. 100% 100% 80% 20% 0%
Maiştri instructori 100% 100% 100% 100% 0%
Prof.discipl.tehn. 100% 100% 100% 0 0
2014/2015 Maiștri instructori 100% 100% 100% 0 0
48
Anexa 5
NUMĂR ELEVI PE CADRU DIDACTIC
Nivel de învăţământ
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010 2011
2011 2012
2012 2013
2013 2014
2014 2015
preşcolar 19 18 15 24,85 15,81 17,00 13,22 13,24 17,50
primar 17.55 12.46 20.75 20,50 21,12 21,12 20,20 21,62 20,29
gimnazial 14.02 13.9 14,36 11,69 12,88 14,70 13,27 15,45 17,86
liceal 15.2 12.23 15.48 11,41 9,46 12,63 11,51 11,52 11,75
profesional 12.29 10.91 10.06 9,09 14,27 - 11,60 10,99 6,69
postliceal - - - -
maiştri 46,66 28,00 29,64 36,25 30,00 26,19 23,40
49
Anexa 6 CHELTUIELI PUBLICE PE ELEV
Anul
Nivel de învăţământ
Nivel judeţean Colegiul "A.Saligny"
Total
Buget Mediu de rezidenţă
Total
Buget
naţional local Urban Rural naţional local/elev
2008/ 2009
preşcolar 125 1454
Primar 113 1314
gimnazial 125 1454
Liceal 161 1879
profesional, SAM 337 3929
postliceal şi de maiştri 134 1558
2009/ 2010
preşcolar 1144 3597
Primar 1089 3139
gimnazial 1501 4325
Liceal 1754 5055
profesional, SAM 1939 6526
postliceal şi de maiştri 501 1443
2010
preşcolar 312 4682
Primar 219 3285
gimnazial 238 3569
Liceal 288 3329
profesional, SAM 217 3258
postliceal şi de maiştri 73 1103
2011
preşcolar 4152.85 169,65 3983,2
Primar 4033.34 49,73 3983,61
gimnazial 4045.48 61,93 3983,55
Liceal 4205.16 222,66 3982,5
Profesional, maistri 3983,62 - 3983,62
2012
preşcolar 362790 - 254
Primar 402157 - 169
gimnazial 519287 - 265
Liceal,maistri 1132806 - 347
Profesional 81809 - 235
2013
preşcolar 274
Primar 193
gimnazial 279
Liceal,maistri 360
Profesional 293
2014 473
9 EDU
50
Anexa 7
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2008/2015
Nivel naţional,
Regiunea Sud Est Judeţul
Învăţământ gimnazial Învăţământ liceal
Numărul absolvenţilor de
învăţământ gimnazial
Numărul elevilor care au
promovat testul naţional
Numărul absolvenţilor de învăţământ liceal
Numărul elevilor care au promovat
examenul de bacalaureat
Total din
care: feminin
Total din
care: feminin
Total din
care: feminin
Total din
care: feminin
Total la nivel naţional
28 16 11 8
Regiunea……
Jud.Tulcea
Colegiul A.Saligny Tulcea
2008/2009 19 11 19 11 111 32 68 46
2009/2010 30 - 17 - 110 26 38 9
2010/2011 40 5 - 72 10 9 1
2011/2012 34 17 10 8 65 12 13 2
2012/2013 21 12 20 9 69 5 4 0
2013/2014 16 8 14 8 32 6 7 2
2014/2015 28 11 17 8 36 15 15 6
Ponderea elevilor care au promovat testul naţional/teze cu subiect unic/examenul de bacalaureat
Regiunea de dezvoltare
Judeţul
Ponderea elevilor care au promovat testul
naţional
Ponderea elevilor care au promovat examenul de
bacalaureat
Pondere Total*
Pondere feminin**
Pondere Total***
Pondere feminin****
Total la nivel naţional
Regiunea……
Jud. …….
Col. A.Saligny
2009/2010 56,66 - 34,54 34,61
2010/2011 12,5 - 12.5 10
2011/2012 29,63 47 26,19 16
2012/2013 51,28 57,14 5,79 0
2013/2014 87,50 100 21,88 33,33
2014/2015 60,71 72,73 41,67 40,00
51
Anexa 8
EVOLUŢIA RATEI DE SUCCES ÎN PERIOADA ANILOR ŞCOLARI 2009/2015 EVOLUŢIA REZULTATELOR LA TESTELE NAŢIONALE/TEZE CU SUBIECT UNIC
Criteriul 2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
TE
ST
EL
E N
AŢ
ION
AL
E/t
eze
cu s
ub
iect
un
ic
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 30 18 34 39 16 28
-pe sexe
masculin 21 - 17 18 8 17
feminin
38 - 17 21 8 11
-după mediul
de rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este
situată şcoala
1 40 26 38 16 28
din alte
localităţi, din
care:
1 - 8 1 0 -
urban 0 - - 1 0 -
rural
20 - 8 0 0 -
Nr absolvenţi
promovaţi la
testul
naţional/tezele
cu subiect
unic
Total absolvenţi promovaţi, din
care :
17 8 10 20 14 17
-pe sexe
masculin 12 - 2 8 6 9
feminin
19 - 8 12 8 8
-după mediul
de rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este
situată şcoala
1 5 10 19 14 17
din alte
localităţi , din
care:
1 - - 1 0 -
urban 0 - - 1 0 -
rural
51,28% - - 0 0 -
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
testul
naţional/tezele
cu subiect
unic
Total absolvenţi promovaţi, din
care :
56,66% 44,44% 37% 51,28
%
87,50% 60,71%
-pe sexe
masculin 57,14% - 12,1% 44,44% 75% 52,94%
feminin
50% - 47% 57,14% 100% 81,82%
-după mediul
de rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este
situată şcoala
100% 12.5% 37% 50% 87,50% 60,71%
din alte
localităţi , din
care:
100% - - 100% - -
urban - - - 100% - -
rural
39 - - - - -
52
Anexa 9
EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT
Criteriul
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
EX
AM
EN
UL
DE
BA
CA
LA
UR
EA
T
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 72 72 65 69 32 36
-pe sexe masculin 84 72 64 64 26 21
feminin 26 62 5 5 6 15
-după mediul
de rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
78 10 48 48 16 20
din alte localităţi,
din care:
32 50 29 21 16 15
urban 4 22 - - - 1
rural
28 1 29 21 16 14
Promovaţi la
examenul de
bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi, din care
:
9 9 13 4 7 15
-pe sexe masculin 29 9 11 4 5 9
feminin 9 8 2 0 2 6
-după mediul
de rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
25 1 11 4 4 13
din alte localităţi,
din care:
13 8 2 - 3 2
urban 1 1 - - - 1
rural
12 0 2 - 3 1
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
bacalaureat
Total absolvenţi promovaţi, din care
:
12,5% 12,5% 20% 5,79% 21,88 41,67
-pe sexe masculin 34,52% 12,5% 21% 6,25% 19,23 60,00
feminin 34,61% 12,9% 16% 0 33,33 40,00
din localitatea
unde este situată
şcoala
32,05% 10% 30% 5,79% 57,14 86,67
din alte localităţi,
din care:
40,62% 16% 7% - 42,86 13,33
urban 25% 4,54% - - - 6,67
rural 42,85% 0% 7% - 42,86 6,67
53
Anexa 10 EVOLUŢIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
ABSOLVENŢILOR DE LICEU RUTA DIRECTĂ
Criteriul
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
EN
ŢE
LO
R P
RO
FE
SIO
AN
LE
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 62 55 51 35 32 36
-pe sexe
masculin 41 46 39 32 26 21
feminin 21 9
12 3 6 15
-după mediul de
rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala 42 48
30 17 16 20
din alte
localităţi, din
care: 20 7
21 18 16 15
urban 1 - 1 - - 1
rural 19 7
20 18 16 14
Promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 62 44 39 28 30 35
-pe sexe
masculin 42 35 28 26 26 20
feminin 21 9
11 2 4 15
-după mediul de
rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
42 41
25 3 15 19
din alte
localităţi, din
care:
20 3
28 4 15 15
urban 1 - 25 - - 1
rural 19 3
28 4 15 14
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 100% 80% 76,4% 80 93,75% 69,44
-pe sexe
masculin 100% 79,54% 71,7% 81,25% 100% 95,24
feminin 100% 100%
91,6% 66,66% 66,67% 100%
-după mediul de
rezidenţă al
elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
95,00% 100%
47,17% 82,35% 93,75 83,83
din alte
localităţi, din
care:
100% 100%
52,83% 77,77% 93,75 42,86
urban 0 100% 47,17% - - 2,86
rural 100% 100%
52,83% 77,77% 93,75 40,00
54
Anexa 12
EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR
LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL(DE 2 ANI)
Criteriul
2009/
2010
2010/
2013
2013/
2014
2014/
2015
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
EN
ŢE
LO
R
PR
OF
ES
IOA
NL
E
LA
SA
M
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 22 - 12 22
-pe sexe masculin 21 - 12 22
feminin 1 - - 0
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
13 - 1 11
din alte localităţi,
din care:
9 - 11 11
urban 0 - 1 -
rural
9 - 10 11
Promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 22 - 12 22
-pe sexe masculin 21 - 12 20
feminin 1 - - -
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
13 - 1 11
din alte localităţi,
din care:
9 - 11 9
urban 0 - 1 -
rural
9 - 10 9
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 100% - 100% 90,91
-pe sexe masculin 100% - 100% 90,91
feminin 100% - - -
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
100% - 100% 100
din alte localităţi,
din care:
100% - 100% 81,82
urban 0 - 100% -
rural 100% - 100% 81,82
55
Anexa 13
EVOLUŢIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENŢELOR LA ANUL DE COMPLETARE
Criteriul
ANUL
ŞCOLAR
2007/
2008
ANUL
ŞCOLAR
2008/
2009
ANUL
ŞCOLAR
2009/2010
ANUL
ŞCOLAR
2010/2011
ANUL
ŞCOLAR
2011/2012
2012/2013
EX
AM
EN
UL
DE
CE
RT
IFIC
AR
E A
CO
MP
ET
EN
ŢE
LO
R P
RO
FE
SIO
AN
LE
LA
AN
UL
DE
CO
MP
LE
TA
RE
Absolvenţi
Total absolvenţi, din care : 95 58 43 31
-
-pe sexe
masculin 90 56 43 29 -
feminin 5 2
0 2
-
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
69 24
19 21
-
din alte
localităţi, din
care:
26 34
24 10
-
urban 1 2 0 - -
rural 25 32
24 10
-
Promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 91 56 42 31
-
-pe sexe
masculin 88 54 42 29 -
feminin 3 2
0 2
-
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
66 23
19 21
-
din alte
localităţi, din
care:
25 33
23 10
-
urban 1 2 0 - -
rural 24 31
23 10
-
Ponderea
absolvenţilor
promovaţi la
examenul de
certificare
Total absolvenţi promovaţi, din care : 95.79% 96.55% 97,67% 100% -
-pe sexe
masculin 97.78% 96.42% 97,67% 100% -
feminin 60.00% 100%
0 100%
-
-după mediul de
rezidenţă al elevilor
din localitatea
unde este situată
şcoala
95.65% 95.83%
100% 100%
-
din alte
localităţi, din
care:
96.15% 97.05%
95,83% 100%
-
urban 100.00% 100% 0 - -
rural 96.00% 96.87%
95,83% 100%
-
56
Anexa 14
Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2010-2011(situaţia la data de 15 septembrie 2011 )
Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /
Profilul la lic.tehn. Calificarea
Nr.absolvenţi (distinct pe fiecare
nivel, domeniu/profil şi
calificare)
Continuă studiile
Angajaţi
Propria afacere (inclusiv ca
persoană fizică autorizată sau ca
producător agricol)
Înregistraţi în şomaj
(AJOFM)
În situaţie de şomaj, neînregistraţi în
evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au
venituri şi se află în căutarea unui loc
de muncă)
Alte situaţii
Observaţii (precizări suplimentare cu
privire la alte situaţii, etc.)
Anul de completare
(niv.2) Mecanica Sudor 22 17 1 0 0 0 0 4 indecisi
TOTAL pentru nivelul 2 22 17 1 0 0 0 0 4 indecisi
Liceu tehnologic
(niv.3) TEHNIC
Tehnician in automatizari
19 4 5 0 0 0 0 10 indecisi
Tehnician proiectant CAD
23 5 1 0 0 0 0 17 indecisi
Tehnician mecatronist
13 3 6 0 0 0 0 4 indecisi
Tehnician mecanic pentru intretinere si
reparatii 17 0 9 0 0 0 0 8 indecisi
TOTAL pentru nivelul 3 72 12 21 0 0 0 0 39
Situaţia în procente
(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)
Anul de completare
(niv.2) Mecanica Sudor 100% 77,27% 4,54% 0% 0% 0% 0% 18,18%
TOTAL pentru nivelul 2 100% 77,27% 4,54% 0% 0% 0% 4,54% 13,63%
Liceu tehnologoic
(niv.3) TEHNIC
Tehnician in automatizari
100% 21,05% 26,31% 0% 0% 0% 0% 52,63%
Tehnician proiectant CAD
100% 21,73% 4,34% 0% 0% 0% 0% 73,91%
Tehnician mecatronist
100% 23,07% 46,14% 0% 0% 0% 0% 30,76%
Tehnician mecanic 100% 0% 52,94% 0% 0% 0% 0% 47,05%
57
pentru intretinere si reparatii
TAL pentru nivelul 3 100% 16,66% 29,16% 0% 0% 0% 0% 54,16%
Anexa 14
Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2011-2012(situaţia la data de 15 septembrie 2012 )
Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /
Profilul la lic.tehn. Calificarea
Nr.absolvenţi (distinct pe fiecare
nivel, domeniu/profil şi
calificare)
Continuă studiile
Angajaţi
Propria afacere (inclusiv ca
persoană fizică autorizată sau ca
producător agricol)
Înregistraţi în şomaj
(AJOFM)
În situaţie de şomaj, neînregistraţi în
evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au
venituri şi se află în căutarea unui loc de
muncă)
Alte situaţii
Observaţii (precizări suplimentare cu
privire la alte situaţii, etc.)
Tehnician proiectant CAD 23 2 8 0 0 0 0 12 indecisi Tehnician electrician
electronist auto 28 1 6 0 0 0 0 18
Tehnician transporturi 14 1 4 0 0 0 0 9
TOTAL pentru nivelul 3 65 4 18 0 0 0 0 0 Situaţia în procente
(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)
Tehnician proiectant CAD 100% 8% 34,7% 0% 0% 0% 0% 52,1% Tehnician electrician
electronist auto 100% 3,5% 21,4% 0% 0% 0% 0% 64,2%
Tehnician transporturi 100% 7,1% 28,5% 0% 0% 0% 0% 64,2%
T0TAL pentru nivelul 3 100% 6,1% 27,6% 0% 0% 0% 0% 0%
Anexa 14
Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA
Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2012-2013(situaţia la data de 15 septembrie 2013 ) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi anul de compl.) /
Profilul la lic.tehn. Calificarea
Nr.absolvenţi (distinct pe fiecare
nivel, domeniu/profil şi
calificare)
Continuă studiile
Angajaţi
Propria afacere (inclusiv ca
persoană fizică autorizată sau ca
producător agricol)
Înregistraţi în şomaj
(AJOFM)
În situaţie de şomaj, neînregistraţi în
evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au
venituri şi se află în căutarea unui loc
de muncă)
Alte situaţii
Observaţii (precizări suplimentare cu
privire la alte situaţii, etc.)
indecisi
Tehnician proiectant CAD 20 2 5 10
Tehnician electrician electronist auto
15 1 5 9
58
Tehnician transporturi 9 1 5 3
TOTAL pentru nivelul 3
Situaţia în procente
(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)
Tehnician proiectant CAD 100% 10% 25% 50%
Tehnician electrician electronist auto
100% 6,67% 33% 60%
Tehnician transporturi 100% 11,11% 55,56% 33,33%
TOTAL pentru nivelul 3
Anexa 14
Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA
Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2013-2014(situaţia la data de 15 septembrie 2014) Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi
anul de compl.) / Profilul la lic.tehn.
Calificarea
Nr.absolvenţi (distinct pe
fiecare nivel, domeniu/prof
il şi calificare)
Continuă studiile
Angajaţi
Propria afacere
(inclusiv ca persoană
fizică autorizată sau ca producător
agricol)
Înregistraţi în şomaj (AJOFM)
În situaţie de şomaj, neînregistraţi în
evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au
venituri şi se află în căutarea unui loc de
muncă)
Tehnician mecatronist
15 1 3 - - -
Tehnician electronist
17 3 4 - - -
TOTAL pentru nivelul 3 32 4 7 - - -
Situaţia în procente
(aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare) Tehnician
mecatronist 100% 6,67% 20,% - - -
Tehnician electronist
100% 17,65% 23,53% - - -
TOTAL pentru nivelul 3 100% 12,50% 21,88%
59
Anexa 14
Unitatea şcolara : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Date privind inserţia socio-profesională a absolvenţilor şcolii, promoţia 2014-2015(situaţia la data de 15 septembrie 2015)
Sursa: Procedura de monitorizare aplicată de şcoală
Nivelul de calificare
Domeniul de pregătire (la SAM şi
anul de compl.) / Profilul la lic.tehn.
Calificarea
Nr.absolvenţi (distinct pe
fiecare nivel, domeniu/prof
il şi calificare)
Continuă studiile
Angajaţi
Propria afacere
(inclusiv ca persoană
fizică autorizată sau ca producător
agricol)
Înregistraţi în şomaj (AJOFM)
În situaţie de şomaj, neînregistraţi în
evidenţele AJOFM (dar care nu sunt angajaţi, nu au
venituri şi se află în căutarea unui loc de
muncă)
Tehnician proiectant CAD
18 6 5 - - -
Tehnician electronist
18 4 5 - - -
TOTAL pentru nivelul 4 36 10 10 - - -
Situaţia în procente (aceleşi tabel cu procentajul pe fiecare categorie, raportat la numărul de absolvenţi pe fiecare nivel de calificare, domeniu/profil şi calificare)
TehnicianPROIECTANT cad
100% 39% 27,78% - - -
Tehnician electronist
100% 44% 27,78% - - -
TOTAL pentru nivelul 4 100% 27,78% 27,78%
60
Anexa 16
RATA DE PROMOVARE LA LICEU
Clasa Criteriul
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
a IX-a
Total şcoală 80.48% 73,41% 82,14% 97,14% 89,18% 82,14% 91,30%
masculin 57.30% 68,35% 69,64% 77,14% 91,93% 80,43% 85,71%
feminin 23.18% 5,06% 12,5% 20% 75% 90,00% 14,29%
urban* 50.00%
30,37% 39,28% 48,
48,61%4
9292% 85,71% 61,90%
rural* 30.48% 43,03% 42,85% 51,39% 74,25% 78,57% 38,10%
a X-a
Total şcoală 84.00% 91,04% 83,92% 72,08% 95,45% 87,50% 75,00%
masculin 66.00% 67,21% 76,78% 62% 93,10% 87,50% 57,14%
feminin 18.00% 23,83% 7,14% 10% 100% 87,50% 17,86%
urban* 60.00% 63,93% 39,28% 44% 96,35% 85,00% 53,57%
rural* 24.00% 27,11% 44,64% 56% 94,23% 90,00% 21,43%
a XI-a
ELECTRO-
MECANICĂ
Total şcoală 91.00% 96,42% - 100% 100%
masculin 66.00% 88,88% - 100% 85,71%
feminin 25.00% 7,54% - 100% 14,29%
urban* 65.00% 59,25% - 100% 42,86%
rural* 35.00% 37,17% - 100% 57,14%
aXI-a
ELECTRONICĂ
AUTOMATIZARI
Total şcoală 100% 100% 86,36% 90,48% 89,47%
masculin 71.40% 90% 77,27% 83,33% 73,68%
feminin 28.60% 10% 9,09% 100% 15,79%
urban* 62.00% 75% 40,91% 87,50% 42,11%
rural* 38.00% 25% 59,09% 100% 47,37%
aXI-a
MECATORNIST
Total şcoală 83,33% -
masculin 73,33% -
feminin 10% -
urban* 73,33% -
rural* 10% -
aXI-a PROIECTANT
CAD
Total şcoală 100% 95,83% 96,66% 73,91% 100% 100%
masculin 59.10% 82,60% 58,62% 65,21% 100% 100%
feminin 40.90% 13,23% 38,04% 8,69% 100% 100%
urban* 72.60% 60,86% 68,96% 50% 100% 100%
rural* 27.40% 29,97% 27,7% 50% 100% 100%
a XII - a
MECANICĂ
Total şcoală -
masculin -
feminin -
urban* -
rural* -
a XII-a ELECTRONICĂ AUTOMATIZARI
Total şcoală 100% 100% 95% - 100% 94,74%
masculin 74.00% 71,42% 90% - 100% 55,56%
feminin 36.00% 28,58% 5% - 100% 44,44%
urban* 68.00% 61,9% 73,68% - 100% 72,22%
rural* 32.00% 38,1% 21,32% - 100% 27,78%
a XII-a MECATRONICA
Total şcoală 100% 86,66% - 100%
masculin 66.60% 66,66% - 100%
feminin 33.40% 20% - 100%
urban* 73.40% 73,33% - 100%
rural* 26.60% 13,33% - 100%
a XII-a
PROIECTANT CAD
Total şcoală 91.70% 100% 95,83% 100% 100% 94,74%
masculin 45.85% 64% 79,16% 57,41% 100% 72,22%
feminin 45.85% 36% 16,67% 42,85% 100% 27,78%
61
urban* 68.20% 76% 62,5% 66,67% 100% 66,67%
rural* 31.80% 24% 33,33% 33,33% 100% 5,56%
62
Anexa 17 RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
CRITERIUL
2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012
2013
2013
2014
2014
2015
Primar Gimna-
zial Primar
Gimna-
zial Primar
Gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Total şcoală 100.00% 98,76% 84,56% 95.54% 82.53% 98,79% 81,11% 96,69% 80,25% 93,88% 69,17% 95,00% 83,33%
masculin 55.96% 97,56% 79,76% 92,59% 77,52% 100% 88,37% 95,45% 79,56% 94,37% 58,67% 48,87% 55,24%
feminin 44.31% 100% 89,74% 95,45% 88,31% 97,84% 73,01% 97,84% 81,25% 93,42% 82,76% 51,13 44,76%
urban* 100.00% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 93,88% 69,17% 95,00% 83,33%
rural* 0.00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR ŞI GIMNAZIAL
Criteriul
2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Total
primar si
gimnazial
Primar Gimna-
zial
Total
primar si
gimnazial
Primar Gimna-
zial
Total
primar
si
gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Total
primar
și
gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Total
primar
și
gimna-
zial
Primar Gimna-
zial
Total
şcoală
5 5 0 2 2 0 9 3 6 6 0 6 12 7 5
masculin 2 2 0 0 0 0 2 0 2 3 0 3 4 2 2
feminin 3 3 0 2 2 0 7 3 4 3 0 3 8 5 3
urban* 0 0 0 2 2 0 9 3 6 6 0 6 8 7 5
63
Anexa 18 RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂŢĂMÂNTUL LICEAL TEHNOLOGIC
Criteriul
2009/ 2010
2010/ 2011
2011/ 2012
2012/ 2013
2013/ 2014
2014 2015
Total şcoală 21 33
12 4 11 8
masculin 20 32 12 2 9 7
feminin 1 1 - 4 2 1
urban* - 20 4 2 4 7
rural* - 13 8 4 7 1
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA SAM
Criteriul
2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009
2009/2010
Total şcoală 38 27 23 17 1
masculin 37 26 19 16 1
feminin 1 1 4 1 0
urban* 13 11 11 - 1
rural* 25 16 12 - 0
64
Anexa 19 RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL
DE 2 ANI-DOMENIUL MECANICĂ
Clasa Criteriul
2008/2009
2009/2010 2010/2011 2013/2014 2014
2015
a IX-a
Total
şcoală 17
-
masculin 16 -
feminin 1 -
urban** -
rural** -
a X-a
Total
şcoală
1 -
masculin 1 -
feminin 0 -
urban** 1 -
rural** 0 -
a XI-a (an
de
completare)
Total
şcoală 7
17 1
0 -
masculin 6 17 1 0 -
feminin 1 0 0 0 -
urban** 0 0 -
rural** 1 0 -
65
Anexa 20
RATA ABANDONULUI ŞCOLAR LA LICEU
66
Clasa Criteriu
l
2008
/20
09
2009
/20
10
2010
/20
11
2011
/20
12
2012
/20
13
2013
/20
14
2014
/20
15
a IX-a
Total
şcoală 1 11 3
2 4 8 6
masculi
n - - --
2 1 8 6
feminin 1 - - - 3 0 -
urban** - - -
1 2 2 6
rural** - - 1 2 6 -
a X-a
Total
şcoală 8 2 3
10 - 1 1
masculi
n 7 - -
10 - 1 1
feminin 1 - - - - 0 -
urban** - - - 3 - 1 1
rural** - - - 7 - 0 -
a XI-a
Total
şcoală 2 2 0
- 4 0 1
masculi
n - - 0
- 4 0 -
feminin 2 - 0 - - 0 1
urban** - - 0
- 2 0 -
rural** - - 0 2 0 1
a XII -
a
Total
şcoală 2 0 1
- - 2 -
masculi
n 1 - -
- - 0 -
feminin 1 - - - - 2 -
urban** - - -
- - 1 -
rural** - - - - - 1 -
67
Anexa 21 CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2008-2009
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ MECANICA
LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2008 - 2009
Criteriul
Total
pierderi (nr.
elevi)
Cauze Pierderi pe
cauze (nr.
elevi)
TOTAL PIERDERI IN SAM 34
abandon şcolar 16
repetenţie 13
transfer în altă unitate de învăţământ 4
(alte situaţii)** 1
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN ANUL DE
COMPLETARE
4
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 0
angajaţi 1
înscrişi în şomaj 0
acasă*** 0
alte situaţii** 3
TOTAL PIERDERI IN
ANUL DE COMPLETARE 14
abandon şcolar 7
repetenţie 3
transfer în altă unitate de învăţământ 3
alte situaţii** 1
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XII-a
20
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 0
angajaţi 13
înscrişi în şomaj 0
acasă*** 0
alte situaţii** 7
Criteriul
Total
pierderi*
(nr. elevi)
Cauze
Pierderi
pe cauze
(nr.
elevi)
TOTAL PIERDERI IN SAM 34
abandon şcolar 16
repetenţie 13
transfer în altă unitate de învăţământ 4
(alte situaţii)** 1
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN ANUL DE
COMPLETARE
4
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 0
angajaţi 1
înscrişi în şomaj -
acasă*** -
alte situaţii** 3
TOTAL PIERDERI IN
ANUL DE COMPLETARE 14
abandon şcolar 7
repetenţie 3
transfer în altă unitate de învăţământ 3
alte situaţii**-exmatriculati 1
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XII-a
35
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ 15
angajaţi 13
înscrişi în şomaj 0
acasă*** 0
alte situaţii** 7
68
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, DOMENIUL DE FORMARE PROFESIONALĂ* ELECTRIC LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR
2008/2009
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ, Anii Școlari 2009/2010 și 2010/2011
2009-2010
CLASA REPETENT PRIN ABANDON
REPETENT PRIN PURTARE
REPETENT PRIN SITUAŢIE ŞCOLARĂ
EXMATRICULAT
XIA M 2 0 0 2
XIB M 1 0 0 0
XA SAM 1 0 0 0
TOTAL SAM + AN COMP.
4 0 0 2
XIIA M 6 1 0 0
XIIIA M 1 0 0 0
XIIIB M 1 DECEDAT 0 0 0
XIIIC M 0 0 0 0
TOTAL LICEU CICLUL SUP., RUTĂ PROG.
8 1 0 0
TOTAL 23 2 0 2
Criteriul
Total
pierderi (nr.
elevi)
Cauze
Pierderi
pe cauze
(nr.
elevi)
TOTAL PIERDERI IN SAM 14
abandon şcolar 3
repetenţie 9
transfer în altă unitate de învăţământ 2
(alte situaţii)**
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN ANUL DE
COMPLETARE
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ
angajaţi
înscrişi în şomaj
acasă***
alte situaţii**
TOTAL PIERDERI IN
ANUL DE COMPLETARE 4
abandon şcolar 2
repetenţie 1
transfer în altă unitate de învăţământ
alte situaţii** 1
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XII-a
continuă studiile în altă unitate de
învăţământ
angajaţi
înscrişi în şomaj
acasă***
alte situaţii**
* Se detaliază pentru fiecare domeniu de formare în care au fost şcolarizaţi elevi
69
2010/2011 CLASA REPETENT
PRIN ABANDON
REPETENT PRIN PURTARE
REPETENT PRIN SITUAŢIE ŞCOLARĂ
EXMATRICULAT
XI an compl 1 0 0 0 XII A ruta progr
3 0 0 0
XIII A ruta progr
2 0 0 1
XII A seral 7 0 0 0 XII B seral 14 0 0 0 I maistri 8 0 0 0 II maistri 8 0 0 0 Total 43 0 0 1
2011/2012
Clasa Repetenti
prin abandon
Exmatriculaţi Repetenti
prin media la
purtare
Repetenţi
XII ARP 3 1 0 8
XIII ARP 1 2 0 3
XIII ARP seral 2 4 0 11
XIII BRP seral 1 7 0 5
An I şc maiştri 7 1 0 8
An II şc maiştri 2 0 0 2
TOTAL 11 15 0 37
2012/2013
Clasa Repetenti
prin abandon
Exmatriculaţi Repetenti
prin media la
purtare
Repetenţi
An I şc maiştri 6 - 2 8
An II şc maiştri 3 - - 4
TOTAL 9 - 2 12
2013/2014
Clasa Repetenti
prin abandon
Exmatriculaţi Repetenti
prin media la
purtare
Repetenţi
An I şc maiştri 6 - - -
An II şc maiştri 2 - - -
TOTAL 8 - - -
2014/2015
Clasa Repetenti
prin abandon
Exmatriculaţi Repetenti
prin media la
purtare
Repetenţi
An II şc maiştri 2 - - -
TOTAL 2 - - -
70
Anexa 22 CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANULUI 2008-2009
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ Anii Școlari 2009/2010 și 2010/2011
CAUZELE PIERDERILOR ÎNREGISTRATE PE RUTA DE PROFESIONALIZARE DIRECTĂ
LA SFÂRŞITUL ANILOR ȘCOLARI 2012-2013/2013-2014/2014-2015
Criteriul
Total
pierderi*
(nr. elevi)
Cauze
Pierderi
pe cauze
(nr.
elevi)
TOTAL PIERDERI IN
LICEU TEHNOLOGIC 37
abandon şcolar 13
repetenţie 19
transfer în altă unitate de învăţământ 2
(alte situaţii)**-exmatriculari 3
Total la profilul tehnic 27
abandon şcolar 8
repetenţie 16
transfer în altă unitate de învăţământ 0
(alte situaţii)**-exmatriculari 2
Criteriul
Total
pierderi*
(nr. elevi)
Cauze Pierderi pe cauze
(nr. elevi)
2009-2010/ 2010-
2011
2009/
2010
2010/
2011
TOTAL PIERDERI IN
LICEU TEHNOLOGIC 33 25
abandon şcolar 15/7
repetenţie 14/14
transfer în altă unitate de
învăţământ -
(alte situaţii)**-exmatriculari 4/4
Total la profilul tehnic 33 25
abandon şcolar 15/7
repetenţie 14/14
transfer în altă unitate de
învăţământ -
(alte situaţii)**-exmatriculari 4/4
Criteriul
Total
pierderi*
(nr. elevi)
Cauze Pierderi pe cauze (nr. elevi)
2012
2013
2013
2014
2014
2015
TOTAL PIERDERI IN
LICEU TEHNOLOGIC 20/26
abandon şcolar 6 11 8
repetenţie 12 13 5
transfer în altă unitate de învăţământ 0 - 1
(alte situaţii)**-exmatriculari 2 2 1
Total la profilul tehnic 20/26
abandon şcolar 6 11 8
repetenţie 12 13 5
transfer în altă unitate de învăţământ 0 - 1
(alte situaţii)**-exmatriculari 2 2 1
71
Anexa 23 PIERDERI COHORTĂ ÎNREGISTRATE PE
RUTA DE PROFESIONALIZARE PROGRESIVĂ
Criteriul
2006-
2007
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
Înscrişi în cl a IX-a SAM 105 79 37 0 0 0
Absolvenţi SAM 137 74 50 22 0 0
TOTAL PIERDERI ÎN SAM 43 31 0 1 0 0
% PIERDERI ÎN SAM 23,88% 29,52% 0 4,35% 0,00% 0
Înscrişi în anul de
completare 103 114 54
45 23 0
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN ANUL DE
COMPLETARE
25 23 20 5 0 0
% PIERDERI LA
TRECEREA ÎN ANUL DE
COMPLETARE
20% 16,78% 27,02% 11,11% 0,00% 0
Absolvenţi ai anului de
completare 82 94 51
43 22 0
TOTAL PIERDERI ÎN
ANUL DE COMPLETARE 21 20 14 2 1 0
% PIERDERI ÎN ANUL DE
COMPLETARE 20.39% 17,54% 27.45% 4,45% 4,54% 0
TOTAL PIERDERI ÎN SAM
ŞI ANUL DE
COMPLETARE
126 86 14 7 1 0
% PIERDERI ÎN SAM ŞI
ANUL DE COMPLETARE 61% 47,77% 27.45% 4,4% 4,54% 0
Înscrişi în cl a XII-a (ruta
progresivă) 81 52 28
21 22 17
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XII-a
60 30 23
16 21 8
% PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XII-a
43% 36.59% 45.09%
23,81% 4,55% 47%
Înscrişi în cl a XIII-a (ruta
progresivă) 65 37
48 21 17 9
TOTAL PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XIII-a
16 15
0 0 7
% PIERDERI LA
TRECEREA ÎN CLASA A
XIII-a
20% 28.85%
0,00% 0,00% 29,17%
TOTAL PIERDERI PE
RUTA PROGRESIVĂ 150 171 0 0 15
% PIERDERI PE RUTA
PROGRESIVĂ 70% 82.21%
0,00% 0,00% 30,61%
Criteriul
2003
2004
2004
2005
2005
2006
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
Inscrisi in cl a IX-a Liceu
tehnologic 126 152
79 55 72 75 60 29
Absolvenţi liceu tehnologic 143 96 87 59 32 36
TOTAL PIERDERI ÎN
LICEU TEHNOLOGIC -14 16
12 20 26 8
% PIERDERI ÎN LICEU
TEHNOLOGIC
-
10.85% 14.29%
4,65% 14,94
%
72
Anexa 24
1 EDU Elevi şcolarizaţi în unitatea de învăţământ
NUMARUL TOTAL DE ELEVI INSCRISI PE NIVELE DE INVATAMANT, SEXE, MEDII DE REZIDENTA
Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă
Număr de elevi/Anul şcolar
2009
2010
2010
2011
2011
2012
2012
2013
2013
2014
2014
2015
Total populaţie şcolară, din care: 1003 868 848 788 695 665
-pe sexe
Masculin * 425 313 569 279 442 443
Feminin ** 66 46 279 - 253 222
-după mediul de rezidenţă
al elevilor
din loc. unde este situată şcoala*** 308 229 732 - 552 525
Total din alte localităţi**** 183 130 116 - 143 140
Total din urban***** 6 1 732 - 11 7
Total din rural****** 177 129 116 - 132 133
Total în învățământul
preșcolar 174 174 167
119 106 103
Total în învățământul
primar 170 169 168
203 174 177
Total în învățământul
gimnazial 168 166 146
163 138 128
Total în învăţământul liceal liceu tehnologic ruta directă, din care: 274 227 224
193 174 128
-pe sexe
masculin 219 191 182 153 132 94
feminin 55 36 42 40 42 34
-după mediul de rezidenţă
al elevilor
din loc. unde este situată şcoala 163 128 224 - 92 82
Total din alte localităţi 111 99 - - 82 46
Total din urban 3 1 224 - 3 1
Total din rural 108 98 - - 79 45
Total în învățământul profesional de 3 ani,, din care: 23 29 61
-pe sexe
masculin 22 29 61
feminin 1 0 -
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din loc. unde este situată şcoala 14 - 14
Total din alte localităţi 9 - 47
Total din urban 0 - -
Total din rural 9 - 47
Total în învățământul profesional de 2 ani,, din care: 80 23 - 55 46
-pe sexe
masculin 77 22 - 55 46
feminin 3 1 - - -
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din loc. unde este situată şcoala 44 16 - 6 6
Total din alte localităţi 36 7 - 49 40
Total din urban 0 0 - 7 5
Total din rural 36 16 - 42 35
Total în clasa a XII şi a XIII-a ruta progresivă, din care: 78 42 73 34
-pe sexe
masculin 72 41 70 32
feminin 5 1 3 2
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din loc. unde este situată şcoala 54 28 24 31
Total din alte localităţi 24 14 9 3
Total din urban 3 0 24 0
Total din rural 21 14 9 3
73
Total în învăţământul postliceal şi de maiştri, din care: 36 67 58
47 48 22
-pe sexe
masculin 35 59 55 43 43 20
feminin 1 8 3 4 5 2
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din loc. unde este situată şcoala 33 57 55 - 36 17
Total din alte localităţi 3 10 - - 12 5
Total din urban 0 0 55 - 1 1
Total din rural 3 10 - - 11 4
*, **, ***, ****, *****, ******- datele se refera la liceu ruta directa, sam, anul de completare, liceu ruta progresiva si scoala de maistri.
78
Anexa 25 COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY” TULCEA
HARTA PARTENERIATULUI PE ANUL ŞCOLAR 2015-2016
PARTENERI ECONOMICI LA CARE SE DESFĂŞOARĂ
PRACTICA
Aprecierea
procentuală a grd.de
asigurare a
formării compet. la
elevi în raport
cu specificul activit.ag. ec.
şi dotările lui
Asigurarea
condiţiilor de organizare a
examenului de
absolvire la agentul economic
SAM /
LICEU TEHNOLO
GIC
Domeniile
pregătirii de bază la SAM /
Profilul la liceul
tehnologic
Clasa Nr. de clase
pe fiecare calificare
Calificarea
profesională
Denumirea
agenţilor economici la
care se
desfăşoară practica
Domeniul
de activitate
al
agentului economic
Date de contact privind agentul
economic
Nr. de
burse acor-
date
elev.
Asigura-
rea echip.de
protecţie
de către ag.ec.
(da/nu)
Nr. de
abs.din promoţia
2015
angajaţi de ag. Ec.
Adresă, telefon,
fax, e-mail
Persoana de
contact (nume
şi funcţie)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
LICEU
TEHNO-
LOGIC
PROFIL
TEHNIC
Dom. de
pregătire de
bază :Mecanică, Dom. de
pregătire
generală: Lăcă-tușerie
mecanică
structuri
a X a
1
Calificarea
vizată (nivel 4) :
Tehnician
proiectant CAD
SC DANICO
PREST SRL
Reparații
mecanice
generale
Str.Taberei,nr.2,tel/fax
0240/536637,
0744336183 e-mail danicoprest
Boitan Dănuț-director
Sing.Caloianu
Octav-tutore de practică
100% - - -
Domeniul :
Electromeca-
nică
a XII-a
1
Tehnician
electromecanic
SC VARD
Electro
Tulcea SRL
SC VARD
Electro Tulcea
SRL
Instalatii
electrice-
constructi
i navale
Instalatii
electrice-
construc-
ții navale
Str.ing.
Dumitru Ivanov ,nr.22
Tel.0240/
506234 Fax.0240/
506235
www.vard.com e-mail:tulcea@
vard.com
ing.Talabă Adrian-
dir.executiv
ing.Stignei Iftim-dir. tehnic
maistru Niță
Ion-tutore de practică
100% - - - -
Domeniul :
Electronică/
automatizări
a XII-a
1
Tehnician
electronist
100% - - - -
ÎNV.
PROFE-
SIONAL
DE 3 ANI
Domeniul :
Mecanică
a IX-a
a X-a
1
1
Mecanic auto
SC
CONVE-
NAVIL
SRL
Service
auto
Str. Barajului, nr.
6, tel. 0240/533223,
0753096059 Fax.0240/
533552,conve-
nabiltulcea@ yahoo.com
Mauna Gigi
administrator
100% - - - -
SC
CORMAR
SRL
Service
auto
Str.
Viticulturii,nr.2
tel.0240/531871 0728023790
cornel.tanasov@c
ormar.ro
Tanasov
Cornel-
administrator
100% - - - -
79
SC COR-
TRANS
SRL
Service
auto
Str.Iuliu Maniu ,
nr.6,tel.0240/ 537732,
240/536006
0748881055, 0755151055
cristian.cara-
Cuțov Cornel-
administrator
ing.Cristian
Caramangiu-
șef
service(tutore
de practică)
100% - - - -
SC
VALBER-
TO SRL
Service
auto
Str.
Mahmudiei,nr.154
A,tel.0745519101
Pavel Dănuț -
administrator
100% - - -
1 IX-a
1 X-a
Sudor
SC VARD
Tulcea SA
Construcții
navale
Str.ing.
D-tru Ivanov ,22
Tel.0240/ 534026
Fax.0240/ 534062
www.vard.com
e-mail:tulcea@ vard.com
ing.Firsa Ivan-
director resurse umane
Ing.Raicu Floriean-
coordonator
formare profesională
100% da da 8 -
1 Lăcătuș
construcții
navale
ÎNVĂȚĂ-
MÂNT
PROFE-
SIONAL
DE 2 ANI
Domeniul :
Mecanică
a XI-a
1
Sudor SC VARD
Tulcea SA
Construcții
navale
Str.ing.
D-tru Ivanov ,22
Tel.0240/
534026
Fax.0240/ 534062
www.vard.com
e-mail:tulcea@ vard.com
ing.Firsa Ivan-
director resurse
umane
Ing.Raicu
Floriean-coordonator
formare
profesională
100% da
da
12 -
ÎNVĂȚĂ
MÂNT
POSTLI-
CEAL-
ȘC. DE
MAIȘTRI
Domeniul :
Mecanică
Anul I
1
Maistru
construcții
navale
SC VARD
Tulcea SA
Construcții
navale
Str.ing.
D-tru Ivanov ,22 Tel.0240/
534026
Fax.0240/ 534062
www.vard.com
e-mail:tulcea@ vard.com
ing.Firsa Ivan-
director resurse umane
Ing.Raicu
Floriean-coordonator
formare
profesională
100% DA - - -
80
81
Anexa 26
Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională
Judeţul TULCEA
Raport de monitorizare externă a implementării
Planului de Acţiune al Şcolii
Unitatea ÎPT : COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY”
Perioda monitorizată: perioada aferentă planului operaţional pentru anul şcolar 2009-2010 Componenţa echipei de monitorizare
Numele şi prenumele Instituţia reprezentată în
CLDPS Semnătura
1. RAICU FLORIEAN VARD Tulcea SA
2. ȘCHIOPU DORU VARD Tulcea SA
82
1.3 INTRODUCERE (Comentarii privind procesul de monitorizare, frecvența culegerii de date, perioada acoperită de prezentul raport de monitorizare, dificultăţi întâmpinate, etc.)
Procesul de monitorizare realizat pentru PAS 2009-2016 a început în luna OCTOMBRIE 2010, încercând să constate progresul realizat în implementarea PAS în vederea atingerii ţintelor stabilite pentru perioada martie 2009 - octombrie 2010.
Conform procedurii, raportul are o frecvenţă anuală și se bazează pe date și informații culese cu aceeași periodicitate: anuală.
Datele colectate și analizate sunt furnizate de Conducerea unității școlare , Agenți economici cu care colaborează unitatea școlară , ISJ Tulcea, A.J.O.F.M Tulcea, C.C.D Tulcea.
Nu au fost întâmpinate dificultăţi.
2 ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN PROCESUL DE MONITORIZARE (activităţi desfăşurate pentru pregătirea raportului, întâlniri cu factori interesaţi/implicaţi in implementare PAS, etc.)
În cadrul procesului de monitorizare, au avut loc întâlniri de lucru la care au participat membrii echipei de monitorizare şi reprezentanţi ai factorilor implicaţi în implementarea PAS - ului în unitatea școlară ( conducerea școlii, membrii CEAC, responsabilii ariilor curriculare, consilierul educativ, psihologul școlar, responsabilul comitetului de părinți, inspector de specialitate ISJ, reprezentanţi ai agenţilor economici , s.a.). Pentru fiecare acţiune din PAS au fost identificaţi indicatori relevanţi care să ateste progresul înregistrat în atingerea obiectivelor conform planului de acţiune.
83
FIŞĂ DE MONITORIZARE EXTERNĂ LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC PAS - unitatea şcolară : COLEGIUL„ANGHEL SALIGNY” TULCEA
PRIORITATEA 1 : Creșterea calității sistemului de informare și consiliere profesională
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Creșterea eficienței actului didactic pentru diminuarea mediocrității rezultatelor obținute la examenele naționale
Situaţia constatată prin monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea1
progresului înregistrat
Surse şi mijloace de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Creșterea cu cel puțin 6% a numărului mediilor peste 7 și cu 4% a numărului mediilor peste 8 la examenele naționale până în 2013
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate
Termen
1.1 Organizarea de ore suplimentare pentru pregătirea elevilor din clase terminale în afara programului școlar,la toate disciplinele de examen,la care să participe prin rotație toți profesorii care predau aceeași disciplină
Toți elevii beneficiază de pregătire unitară și temeinică
Începând cu luna octombrie 2009
Participarea relativ slabă a elevilor la orele suplimentare de pregătire organizate de unitatea școlară la toate disciplinele de bacalaurea ( cu excepția biologiei) ,mai ales a elevilor de la clasa a XIII-a, ruta progresivă
1-progres întârziat
Evidențele profesorilor care au susținut ore suplimentare de meditații
1.2. Organizarea unor simulări ale examenelor naționale,cel puțin la disciplinele la care rezultatele elevilor au fost mediocre în anii precedenți
Evaluarea continuă a nivelului de pregătire a fiecărui elev
Lunile februarie –aprilie ale fiecărui an școlar
Participarea bună a elevilor la simulările organizate de profe-sorii de română, matematică, informatică,limbi străine. Rezultate satisfăcătoare.
2-progres satisfăcător
Rezultatele la simulări aflate în dosarele catedrelor
84
PRIORITATEA 2 : Perfecționarea sistemului de formare continuă a resurselor umane din școală pentru asigurarea calității învățământului profesional și tehnic în vederea integrării profesionale a tinerilor
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Dezvoltarea resurselor umane pentru a implementa în mod eficient predarea centrată pe elev și evaluarea conform standardelor
Situaţia constatată prin monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea2
progresului înregistrat
Surse şi mijloace de verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: 100% dintre profesori participă la activitățile metodice și 80% dintre profesori aplică până la sfârșitul anului școlar metodele de predare și evaluare însușite în cadrul activităților desfășurate
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate
Termen
2.1 Organizarea unor cursuri de formare având ca teme învățarea centrată pe elev și metode moderne de evaluare
Tot personalul didactic beneficiază de formare continuă
Lunile noiembrie-martie ale fiecărui an școlar
Participarea foarte bună a cadrelor didactice la Consiliul metodic cu tema: “Învățarea centrată pe elev”, din luna nov. 2009 Aplicarea învățării centrate pe elev de către majoritatea profesorilor
3- progres bun
Dosarul Consiliului metodic cu temă din nov.2009 Fișele de observații la lecții realizate de director,director adjunct și observatorii CEAC
2.2 Monitorizarea îmbunătățirii metodelor de predare și evaluare,ca și a tehnicilor de comunicare
Este asigurată monitorizarea utilizării competențelor dobândite
Lunile dec 2009 -iunie 2010
Majoritatea profesorilor și-au îmbunătățit metodele de predare și evaluare
3- progres bun
Fișele de observații la lecții realizate de director,director adjunct și observatorii CEAC
2.3 Organizarea unor sesiuni de informare și de lucru privind unele practici,cu exemple concrete din activitatea curentă
Sesiunea este organizată ( la Consiliul metodic cu temă -din sem.II,2009-2010
Luna aprilie a fiecărui an școlar
Participarea bună a cadrelor didactice la ședințele de catedră și la Consiliul metodic cu tema:”Managementul clasei de elevi”din sem.II,an școlar 2009-2010
2-progres satisfăcător
Dosarele catedrelor și ariilor curriculare Dosarul Consiliului metodic cu temă din sem. II ,an școlar 2009-2010
85
PRIORITATEA 3 :Adaptarea ofertei educaționale la cerințele socio-economice locale
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Adaptarea ofertei educaționale de consiliere la necesitățile grupurilor de elevi,determinate de evoluția factorilor sociali
Situaţia constatată prin monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea3
progresului înregistrat
Surse şi mijloace de verificare utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Cuprinderea a cel puțin 25% dintre elevi în programe de consiliere individuală și implicarea în programe extracurriculare a cel puțin 40% dintre elevi până în 2013
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)
aşteptate
Termen
3.1 Programarea elevilor din clasa a IX-a pentru discuții cu psihologul școlii pentru identificarea elevilor care au nevoie de consiliere psihopedagogică
Toți elevii claelor a IX –a sunt testați și consiliați
Luna octombrie a fiecărui an școlar
Un număr mare de elevi și părinți au nevoie de asistență psihopedagogică și sunt consiliați de psihologul școlii
2-progres satisfăcător
Evidențele psihologului școlii
3.2 Consilierea pentru carieră a elevilor din clasele terminale( a VIII-a, a XII–a, a XIII-a, a X-a și a XI-a ȘAM
Toți elevii din clasele terminale sunt consiliați
Luna aprilie a fiecărui an școlar
Elevii claselor terminale au fost bine consiliați în vederea alegerii carierei de către conducerea unității școlare,consilierul educativ,psihologul școlar și diriginți
3-progres bun
Evidențele psihologului școlii,ale consilierului educativ și Consiliului elevilor
3.3. Identificarea ,monitorizarea,consilierea și îndrumarea elevilor cu CES
Toți elevii cu CES bene-ficiază de consiliere și îndrumare în cadrul programelor speciale aplicate pentru aceștia
Pe tot parcursul anului școlar
Au fost identificați toți elevii cu CES de la toate clasele din școală,pentru care s-au stabilit la nivelul catedrelor programe speciale de pregătire în vederea eliminării decalajelor și rămânerilor în urmă
2-progres satisfăcător
Dosarul comisiei de monitorizare/consiliere/îndrumare a elevilor cu CES
86
PRIORITATEA 4 : Creșterea calității sistemului de informare și consiliere profesională a elevilor și a părinților acestora
Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi autoevaluării
OBIECTIV SPECIFIC : Eficientizarea activității comitetelor de părinți ca parteneri în educație
Situaţia constatată prin monitorizare internă şi
autoevaluare
Aprecierea4
progresului înregistrat
Surse şi mijloace de verificare
utilizate
1 2 3 4
ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI: Creșterea cu cel puțin 20% a numărului de părinți implicați direct în activitățile derulate în școală până în 2013
Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile) aşteptate
Termen
1.1 Organizarea unor întâlniri de lucru între conducerea școlii și membrii comitetelor de părinți pe clase
Implicarea comitetelor de părinți în activitatea școlii
Luna noiembrie a fiecăruin an școlar
Participarea relativ slabă a comitetelor de părinți în activitatea școlii,fie din cauza programului de muncă ,fie datorită faptului că de află la muncă în străinătate
2-progres satisfăcător
Evidențele consilierului educativ Agenda de lucru a directorului unității școlare
1.2. Organizarea de întâlniri comune diriginți-părinți-elevi-invitați,pentru întărirea colaborării și educarea elevilor
Părinții beneficiază de îndrumare în educarea propriilor copii și sunt la curent în permanență cu evoluția școlară a acestora
Sem.II al fiecărui an școlar
Participarea relativ slabă a părinților la întâlnirile cu diriginții claselor
2-progres satisfăcător
Caietele diriginților,evidențele consilierului educativ
Data : 22.10.2010 Membrii echipei de monitorizare externă
Raicu Floriean
Șchiopu Doru
87
REZUMAT
(obiectivele, măsurile/acţiunile monitorizate şi cele nemonitorizate (cauze), concluziile relevante pentru fiecare obiectiv, măsură/acţiune (rezumatul al concluziilor formulate în fișa de monitorizare) , recomandări (rezumatul recomandărilor formulate în fișa de monitorizare), aprecierea generală privind progresul înregistrat în implementarea PAS, deficienţe constatate privind proiectarea obiectivelor, măsurilor, acţiunilor, ţintelor, indicatorilor şi recomandări pentru eliminarea deficienţelor.
Toate obiectivele şi acţiunile planificate în PAS 2009-2010 au fost monitorizate. Aprecierea generală asupra progresului înregistrat în implementarea PAS este BUNĂ. Dintre acţiunile care necesită planificarea şi derularea unor activităţi în anul şcolar 2010-2011 pentru recuperarea decalajelor menţionăm:
Conducerea școlii va avea în vedere realizarea încadrării la disciplinele la care se susțin probe în cadrul examenelor naționale numai cu cadre didactice titulare.
Se vor organiza simulări ale examenelor naționale conform unui grafic care va fi respectat iar activitățile vor fi monitorizate de responsabilii ariilor curriculare
Extinderea stagiilor de formare pentru un număr mai mare de cadre didactice în vederea aplicării învățării centrate pe elev , realizarea stagiilor de formare pentru cadrele didactice de specialitate la agenții economici parteneri și asigurarea calității pentru adaptarea conținuturilor și metodelor de învățământ la cerințele angajatorilor și la noile tehnologii și echipamente .
Psihologul unității va elabora o strategie de consiliere prin care va implica în mod deosebit elevii cu risc de abandon și părinții acestora folosind cele mai eficiente metode în consilierea părinților din mediul rural . Dacă va fi cazul , el va organiza întâlnirile cu părinții ăn localitățile de unde provin .
La începutul fiecărui an școlar conducerea școlii va programa întâlniri cu Reprezentații comitetelor de părinți pentru a elabora împreună strategia de colaborare școală – familie .
Secretariatul va crea o bază de date de contact cu părinții tuturor elevilor Unității școlare . Pentru anul școlar următor se recomandă planificarea unui număr mai mare de activități în realizarea obiectivelor planificate .
LISTA DE VERIFICARE PAS Unitatea şcolară : COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA
Nr. Criterii Realizat Observaţii şi recomandări*
Da Nu
1. PAS este realizat conform recomandărilor
1.1. Este un documente unic care:
Este copertat
Are pagină cu titlu
Conţine o pagină de cuprins
Conţine o pagină de cuprins pentru anexe
Are paginaţie penrtu anexe
Nu conţine greşeli de ortografie sau de tehnoredactare
Are aranjare în pagină aleasă astfel încât citirea textelor, inclusiv cele ale ilustraţiilor, tabelelor şi graficelor, este uşoară
X X X X X X X
1.2. Documentul elaborat este accesibil
Limbajul folosit este uşor de înţeles
Termenii de specialitate sunt explicaţi
X X
88
în text sau într-un glosar inclus în document
Ideile sunt prezentate utilizând formulări clare
Documentul este accesibil tuturor persoanelor, chiar dacă acestea nu sunt familiarizate cu terminologia specifică din domeniul educaţiei
X X
2. Contextul în care este propus PAS este prezentat convingător
2.1. Viziunea şi misiunea şcolii sunt adecvate evoluţiei unităţii şcolare
Misiunea şcolii este formulată pertinent
Profilul actual al şcolii este prezentat corect şi sugestiv
Prezentarea evoluţiei rezultatelor şcolii este esenţializată, convingătoare şi atractivă
Analiza rezultatelor anului şcolar precedent este completă şi riguroasă
X X X X
2.2. Priorităţile naţionale, priorităţile şi obiectivele la nivelul regiunii şi local în domeniul IPT sunt corect identificate şi menţionate
Sunt menţionate priorităţile naţionale pentru IPT pe termen scurt, mediu şi lung
Documentul prezintă corect priorităţile şi obiectivele regionale şi locale
X X
3. PAS cuprinde o analiză riguroasă a nevoilor de educaţie şi formare profesională iniţială
3.1. Analiza mediului extern cuprinde:
Cererea previzionată de forţă de muncă şi nevoile beneficiarilor(angajatori, elevi)
Informaţii relevante privind dezvoltarea ÎPT şi în special nevoile de competenţe pe domenii /sectoare
conţine concluzii clare în legătură cu implicaţiile privind viitorul ÎPT
prognoza ofertei de formare profesională prin IPT pe baza previziunilor cererii de forţă de muncă pentru o perioadă de 5 – 7 ani
dinamica anuală validată anual a acestei prognoze pe baza trendurilor identificate din surse statistice oficiale şi administrative.
X X X X X
3.2. Planul conţine o autoevaluare riguroasă a capacităţii sistemului IPT din şcoală de a răspunde nevoilor identificate
Au fost colectate şi analizate datele sigure şi actuale privind capacitatea instituţională
A fost folosite surse diferite de colectare a informaţiilor
Au fost identificate punctele tari şi slabe
Judecăţile au fost formulate numai în baza dovezilor
Analiza nevoilor are în vedere situaţia previzionată pentru o perioadă de 3 – 5 ani
Concluziile analizei efectuate sunt clare
Analiza SWOT este riguroasă
X X X X X X X
89
3.3. Sunt identificate un set de priorităţi şi obiective
Obiectivele identificate sunt corelate cu misiunea şcolii, obiectivele regionale şi locale şi concluziile analizei mediului intern şi extern
Răspund nevoii de a oferi formare profesională continuă pentru adulţi şi tineri
Asigură posibilitatea planificării coordonate, pentru zona geografică limitrofă, a ofertei de formare profesională
Obiectivele sunt clar formulate şi se concentrează pe intervenţii cheie
Obiectivele şi ţintele sunt prevăzute pentru a fi atinse/realizate într-o perioadă de timp de 3 – 5 ani cu ţinte intermediare
Nu sunt propuse obiective la a căror realizare unitatea şcolară nu contribuie
X X X X X X
3.4. Sunt definite obiective şi ţinte SMART
Se referă la un aspect specific de dezvoltare, din perspectiva realizării în 3 – 5 ani
Nu sunt obiective anuale
Conţin o ţintă măsurabilă, ideal simplu de măsurat
Mijlocul prin care va fi măsurată este unul clar
Obiectivele sunt posibil de atins în perioada de timp prevăzută şi cu resursele disponibile estimate, fiind în acelaşi timp suficient de ambiţioase şi solicitante astfel încât să încurajeze acţiunile de îmbunătăţire
Obiectivele sunt relevante pentru IPT
Data atingerii ţintelor este specificată
X X X X X X X
Sunt obiective pentru fiecare an în parte
4. PAS conţine un planul operaţional anual adecvat pentru atingerea obiectivelor prioritare identificate
4.1. Planul operaţional anual propus contribuie, prin realizarea acţiunilor şi măsurilor, la realizarea obiectivelor prioritare identificate
Este ales din mai multe variante posibile
Este ambiţios dar realizabil
Respectă succesiunea logică a acţiunilor
Propune valorificarea eficientă a resurselor
Are stabilite obiective şi ţinte SMART
X X X X
X
Este o variantă cadru care se modifică anual funcție de obiective
4.2. Fiecare obiectiv este însoţit de un set de acţiuni adecvate
Acţiunile sunt realiste şi posibil de atins, dar în acelaşi timp ambiţioase
Sunt formulate în mod clar şi lipsite de ambiguitate
Au fost identificaţi partenerii
A fost stabilit, pentru fiecare acţiune, coordonatorul / persoana responsabilă, precum si perioada de timp în care acţiunea va fi realizată
S-a planificat alocarea resurselor şi analizat implicaţiile acestor alocări
X X X X X
5. Planul are prevederi clare privind efectuarea monitorizării şi evaluării
90
5.1. PAS este rezultatul consultării şi colaborării cu principalii factori interesaţi
Elaborarea planului s-a realizat după consultarea principalilor factori interesaţi
Unii reprezentanţi ai principalilor factori interesaţi au participal la elaborarea PAS
X X
5.2. PAS conţine referiri la planificarea monitorizării şi a evaluării operaţionale, la nivelul echipei de implementare
Implementarea acţiunilor este monitorizată prin metode planificate
Sunt planificate evaluări ale rezultatele de etapă şi modalităţi de intervenţie remedială
Este planificat un sistem operativ de raportare, analiză şi valorificare a datelor de monitorizare/evaluare.
Echipa managerială realizează monitorizarea activităţilor şi decide intervenţiile necesare.
X X X X
Apreciere generală privind calitatea PAS: Bună
Principalele dovezi care susţin aprecierea generală a PAS : -Formulări clare și ușor de înțeles -Analiză SWOT temeinică -Prioritîți și obiective clare
Principalele puncte tari ale PAS -Laboratoare și ateliere foarte bine dotate -Parteneriate cu agenți economici -Programe de formare profesională -Existența fondului de carte
Principalele puncte slabe ale PAS
- Fluctuația cadrelor didactice - -Colaborarea deficitară școală-
familie - -Mediocritate în rezultatele elevilor
la examenele naționale - Situații de abandon
Recomandări: -întărirea parteneriatului școală-părinți -intensificarea programului de pregătire suplimentară a viitorilor absolvenți pentru examenul național -consilierea elevilor și a părinților pentru a evita situațiile de abandon sau absenteism major -consilierea elevilor cu CES
Lista de verificare – vizită de monitorizare* Unitatea şcolară : COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY” TULCEA
Nr. Criterii Realizat Observaţii şi comentarii
Da Nu
A. Discuţii cu echipa managerială şi Consiliul de Adminsitraţie
1 La discuţiile au participat toţi membrii echipei manageriale şi au fost reprezentate toate categoriile de instituţii membre în Consiliul de Administraţie
X
2 Componenţa echipei de monitorizare, scopul, obiectivele şi activităţile de monitorizare planificate au fost prezentate
X
91
3 Participanţii înţeleg scopul monitorizării şi apreciază sprijinul primit prin observaţiile şi recomandările monitorilor PAS
X
4 Interlocuitorii au prezentat date suplimentare relevante privind elaborarea şi implementarea PAS
X
5 Interlocuitorii au prezentat opinii argumentate privind progresul în implementarea PAS, dificultăţile întâmpinate în implementarea PAS şi cauzele unor întârzieri/nerealizări, precum şi măsurile adoptate pentru îmbunătăţirea situaţiei
X Programul after-school Programul de pregătire extrașcolară pentru categorii defavorizate
6 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva reprezentanţilor în Consiliul de Administraţie
X
B. Studierea unor documente ale unităţii de învăţământ
1 Rapoartele din registrul unic de inspecţie furnizează informaţii relevante pentru concluziile din raportul de autoevaluare
X
2 Dosarele Comisiei pentru Evaluare şi Asigurarea Calităţii confirmă planificare şi realizarea riguroasă a monitorizării şi evaluărilor interne
X
3 Şcoala are o bază de date completă, actualizată privind toate aspectele activităţilor desfăşurate
X
4 Evidenţele consultate susţin rapoatul de autoevaluare
X
5 Unele aprecieri preliminare ale rapotului de monitorizare trebuie reformulate.
X
C. Vizitarea spaţiilor pentru pregătire teoretică şi practică
1 Echipa de monitorizare a avut acces în toate spaţiile şcolii pe care au dorit să le viziteze
X
2 Accesul în spaţiile untăţii de învăţământ se face după reguli respectate
X
3 Starea infrastructurii şi stadiul lucrărilor de reabilitare / modernizare corespunde autoevaluării
X
4 Dotarea cu echipamente corespunde autoevaluării; echipamentele sunt utilizate eficient în pregătirea elevilor
X
5 Condiţiile igienico-sanitare oferite de şcoală corespund aprecierilor din raportul de autoevaluare
X
6 Raportul de autoevaluare reflectă corect gardul în care sunt asigurate şi respectate prevederile legale privind sănătatea şi protecţia muncii
X
7 Sistemului intern de informare a elevilor şi a diferitelor categorii de personal este funcţional
X
8 Şcoala asigură vizibillitatea proiectelor şi parteneriatelor şcolii
X
9 Persoana desemnată să sprijine echipa de monitorizare oferă cu promtitudine informaţiile şi explicaţiile solicitate
X
92
10 Persoana desemnată să sprijine echipa de monitorizare a prezentate dificultăţile întâmpinate în implementarea PAS şi cauzele unor întârzieri/nerealizări, precum şi măsurile luate de şcoală pentru îmbunătăţirea situaţiei
X
D. Studierea unor documente ale unităţii de învăţământ
1 Rapoartele din registrul unic de inspecţie furnizează informaţii relevante pentru concluziile din raportul de autoevaluare
X
2 Dosarele Comisiei pentru Evaluare şi Asigurarea Calităţii confirmă planificare şi realizarea riguroasă a monitorizării şi evaluărilor interne
X
3 Şcoala are o bază de date completă, actualizată privind toate aspectele activităţilor desfăşurate
X
4 Evidenţele consultate susţin rapoatul de autoevaluare
X
5 Unele aprecieri preliminare ale rapotului de monitorizare trebuie reformulate.
X
D. Întâlnire cu reprezentanţii elevilor
1 La discuţii au participat un număr suficient de elevi din ani diferiţi de studiu şi din clase diferite/calificări diferite
X
2 Elevii şi-au exprimat opiniile privind PAS X Dotarea laboratoarelor și atelierelor este bună
3 Elevii au prezentat cauze care stau la baza dificultăţilor în realizare planurilor şcolii şi a propunerilor elevilor
X
4 Au formulat propuneri X -Să se organizeze mai multe activități extrașcolare, -Să se ia măsuri împotriva chiulului, -Profesorii săfie mai exigenți
5 Au răspuns chestionarelor un număr suficient de elevi
X
E. Întâlnire cu reprezentanţii părinţilor
1 La discuţii au participat un număr suficient de părinţi cu elevi din ani diferiţi de studiu şi din clase diferite/calificări diferite
X
2 Părinţii şi-au exprimat deschis opiniile privind proiectele şcolii
X
3 Au prezentat opinii privind cauzele care stau la baza dificultăţilor în realizare planurilor şcolii
X
4 Părinţii au făcut aprecieri privind unele aspecte din activitatea şcoalii
X
5 Părinţii s-au declarat mulţumiţi de educaţia şi pregătirea profesională oferită de şcoală
X
6 Au formulat propuneri X -Introducerea uniformei, -Întărirea disciplinei prin măsuri aspre, -Reînființarea școlii profesionale
7 Au răspuns chestionarelor un număr suficient de părinţi
X
F Întâlnirea echipei de monitorizare cu reprezentanţi ai partenerilor sociali
1 Au participat un reprezentanţi ai agenţilor economici, autorităţi locale, ONG, sindicate.
X
2 Componenţa echipei de monitorizare, scopul, obiectivele şi activităţile de monitorizare planificate au fost prezentate
X
3 Participanţii şi-au exprimat fără reţinere opiniile privind elaborarea şi implementarea PAS
X Implementarea este bună
4 Au fost furnizate informaţii suplimentare privind reuşitele şi dificultăţile în implementarea PAS
X -Să se aloce un număr mai mare de ore de pregătire practică la agenți economici -Să se reînființeze Școala de Arte și Meserii
5 Au fost prezentate propuneri pertinente de X
93
îmbunătăţire a PAS şi a implementării lui
6 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva diferiţilor factori interesaţi
X
G. Întâlnirea echipei de monitorizare cu reprezentanţi ai Consiliului profesoral şi ai Consiliului de Administraţie
1 La întâlnire a participat un număr reprezentativ de persoane din cadrul tuturor categoriilor de personal al şcolii
X
2 La întâlnire au participat membri ai Consiliului de Administraţie al Şcolii
X
3 Participanţii şi-au exprimat opiniile privind elaborarea şi implementarea PAS şi propuneri pertinente de îmbunătăţire a PAS şi a implementării lui
X -Întărirea relației școală-părinți -Atragerea unui număr mai mare de elevi la școală
4 Chestionarele au fost aplicate unui număr suficient de persoane pentru se formula aprecieri credibile din perspectiva diferiţilor factori interesaţi
X
5 Echipa de monitorizare a prezentat exemple de bune prectici constatate în activitatea şcolii
X Meditații cu elevii de la clasele a XII-a și a XIII-a în timpul liber al acestora
6 Au fost prezentate argumentat punctele slabe şi dificultăţile identificate
X
7 Au fost prezentate şi dezbătute principalele concluzii, observaţii şi recomandări ale echipei de monitorizare
X
8 Partenerii sociali au avut o participare activă la dezbateri
X
9 Discuţiile s-au purtat într-o atmosferă de lucru, responsabilă, cu respectarea opiniilor tuturor celor care au avut intervenţii
X
* NOTĂ: Lista de verificare este prezentată ca model. Echipa de monitorizare PAS va realiza, dacă va considera necesar, o lista de verificare adecvată obiectivelor şi acţiunilor de monitorizare planificate în cadrul vizitei în unitatea IPT. Pentru criteriile neîndeplinite este necesar a fi menţionate succint cauzele sau descrisă situaţia întâlnită şi decizia luată de echipa de monitorizare. Comentariile şi observaţii vor fi scurte fiind consemnate pentru a uşura înserarea lor în raportul final.
94
REZUMATUL DEZBATERILOR
PRIVIND MONITORIZAREA PAS
Unitatea şcolară :COLEGIUL “ANGHEL SALIGNY” TULCEA
Data: 20.10.2010
Dezbaterile cu membrii Consiliului de Administraţie au avut loc în cadrul întâlnirilor organizate la debutul vizitei (întâlnirea cu echipa managerială şi Consiliului de Administraţie) şi la încheiarea vizitei de monitorizare (în plenul reunit al Consiliului de administraţie şi al Consiliului profesoral). Au participat un număr de 11 persoane, membri ai Consiliului de Administraţie reprezentanţi ai elevilor,Consiliului profesoral,părinților,agenților economici parteneri,etc. Au fost colectate şi dezbătute opiniile participanţilor privind planul de dezvoltare a unităţii de învăţământ (relevanţa documentului, procesul de elaborare/actualizare, aspecte privind implementarea PAS) Membrii echipei de monitorizare au prezentatat şi supus dezbaterii concluziile preliminare ale raportului de monitorizare.
1. Principalele aspecte pe care participanţii le-au sesizat ca necesar a fi revizuite faţă de concluziile şi recomandările prezentate de echipa de monitorizare:
- Adaptarea ofertei de școlarizare și popularizarea mai „ agresivă “ a acesteia ,în vederea atragerii unui număr mai mare de elevi către această unitate școlară
- Ponderea claselor cu calificări cerute de către marii agenți economici(VARD Tulcea SA ) să fie mai mare
- Realizarea unor planuri suplimentare de implementare/monitorizare a obiectivelor/țintelor/măsurilor la care progresul înregistrat ,nu este cel scontat
2. Principalele aspecte pe care participanţii le-au sesizat ca necesar a fi menţionate suplimentar faţă de concluziile şi recomandările prezentate de echipa de monitorizare
- S-a evidențiat atât din chestionarele aplicate părinților ,cât și din cele aplicate elevilor,cadrelor didactice și agenților economici parteneri ,că baza materială /dotarea laboratoarelor este foarte bună ,condițiile de ambient/habitat ( la internatul școlii) sunt foarte bune ,deci există premise favorabile pentru obținerea unor rezultate mult mai bune din partea elevilor. -Există o preocupare constantă a catedrei tehnice ,în a descoperi elevi talentați ,care să participe la Olimpiada Interdisciplinară Tehnică și la diferite Simpozioane și concursuri tehnice - Exigența evaluării la discilpinele de Bacalaureat și Evaluare națională să fie mai mare ( propunere a părinților)
3. Alte sugestii formulate de participanţi: - Dacă este posibil să se mărească numărul de ore de instruire practică la agenți economici
( propunere a agenților economici) - Realizarea unui dialog permanent : școală-părinți-elevi-agenți economici ,astfel încât părinții să
cunpască și activitatea elevilor din peroada de practică comasată care se desfășoară la agenți - Implicarea elevilor într-o măsură mai mare în activități extrașcolare - Eliminarea chiulului de la orele de meditații care se desfășoară după-amiaza,cu elevii din
internat - Întărirea disciplinei și eliminarea pe cât posibil a absenteismului - Consilierea elevilor aflați în prag de abandon
Echipa de monitorizare: Raicu Floriean Șchiopu Doru
95
Proces verbal încheiat cu ocazia vizitei de monitorizare a PAS şi vizita peer learning la unitatea şcolară COLEGIUL „ANGHEL SALIGNY” TULCEA Vizita de monitorizare şi peer learning s-a desfăşurat în data de 20. 10. 2010 Obiective vizitei de monitorizare şi peer learning au fost:
- Furnizarea de către CR/CLDPS a feed-back-ului pentru unitatea şcolară privind progresul în realizarea priorităţilor, obiectivelor şi acţiunilor planificate în PAS în scopul îmbunătăţirii documentului de planificare strategică şi a procesului de implementare a acestuia
- Informarea membrilor CR/CLDPS cu privire la condiţiile concrete de la nivelul unităţii şcolare
- Informarea colectivului de cadre didactice al şcolii şi a partenerilor sociali cu privire la coerenţa documentelor de planificare strategică de la nivel regional (PRAI), local (PLAI) şi al comunităţii (PAS)
La vizita de monitorizare şi peer learning au participat: - 2 membrii ai CR şi CLDPS - conducerea unităţii şcolare - 36 elevi - 32 părinţi - 10 parteneri sociali ( 10 agenţi economici ) - 36 cadre didactice Derularea activităţilor şi rezultatele acestora au fost următoarele: 1. Prezentarea obiectivelor şi activităţilor din cadrul vizitei de monitorizare PAS – echipa de monitorizare 2. Aplicarea chestionarelor 3. Prezentarea Raportului de monitorizare PAS