planul de acŢiune 2015-2020 liceul tehnologic astra ... · 1.1.viziunea liceului tehnologic...

PLANUL DE ACŢIUNE 2015-2020– Liceul Tehnologic “Astra” Piteşti

1

Liceul Tehnologic „ASTRA” PITEŞTI

Str. Nicolae Dobrin nr. 3,

tel. 0248/251824, fax 0248/648286,

E-mail: [email protected],www.liceulastra.ro

Nr. 4757/26.10.2015

AL LICEULUI TEHNOLOGIC ASTRA PITESTI

2015-2020

PLAN OPERAŢIONAL 2018-2019

NOTĂ: Prezentul document a fost aprobat în Consiliul Profesoral din data de 19.11.2018 şi

avizat în Consiliul de Administraţie din data de 04.12.2018

Revizuirea a fost facuta în noiembrie 2017


2

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARGEŞ

CONSILIUL LOCAL AL MUNICIPIULUI PITEŞTI

UNIVERSITATEA PITEŞTI

CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ARGEŞ

AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ ARGEŞ

APROBAT

COLECTIVUL DE ELABORARE: DIRECTOR - PROF.ING. MARIA IONICĂ

DIRECTOR ADJ. – PROF. ELENA CIOBANU

PROF. BELU MIHAELA- PROF INFORMATICA

ING. POPESCU DOREL -RESPONSABIL ARIE CURRICULARĂ TEHNOLOGII

PROF. ALDEA FLORICICA - MEMBRU CEAC

PROF.PANESCU MANUELA -CONSILIER PENTRU PROIECTE SI PROGRAME

EDUCATIVE

SECRETAR - BREBINARU MIHAELA

CONTABIL SEF: EMILIA UNGUREANU

PARTENERI SOCIALI:

INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI ARGEŞ

CONSILIUL LOCAL AL ORAŞULUI PITEŞTI

AGENŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU OCUPAREA FORŢEI DE MUNCĂ PITEŞTI

DIRECŢIA JUDEŢEANĂ DE STATISTICĂ ARGEŞ

CENTRUL JUDEŢEAN DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ ARGEŞ

AGENTI ECONOMICI: SC OMV PETROM SA, DRAEXALMAER PITESTI, SC

METABET CF SA PITESTI, DISTRIBUȚIE OLTENIA.

APROBAT

Inspectoratul Şcolar Judeţean Argeş

Inspector Şcolar General,

Prof. Dumitru TUDOSOIU

AVIZAT Comitetul Local de Dezvoltare a

Parteneriatului Social pentru Formarea

Profesională Argeş

Preşedinte,


3

PARTEA I

CONTEXTUL

1. PROFILUL ACTUAL AL LICEULUI TEHNOLOGIC „ASTRA”

1.1.VIZIUNEA LICEULUI TEHNOLOGIC „ASTRA” PITEŞTI

Împreună pentru viitor, prin calitate, eficienţă, profesionalism, către noile tehnologii impuse de

dezvoltarea tehnologică, alături de parteneri puternici!

Deviza şcolii ,, PER ASPERA AD ASTRA,,

1.2 MISIUNEA ŞCOLII

Furnizarea serviciilor educaționale de calitate, pentru a forma elevi ce vor dobândi competențe și

abilități de specialitate, de comunicare, de utilizare a computerului, buni cunoscători ai limbajului

tehnic și al unei limbi de circulație internațională, stimularea încrederii în sine, în puterea individului

de a imagina, de a crea și de a lucra în echipă, prin asigurarea unei infrastructuri educaționale

adecvate, cu mijloace didactice moderne și eficiente, în prezența unor cadre didactice specializate.

1.3. Principiile pe care le cultivă Liceul Tehnologic Astra:

• Toţi elevii doresc să înveţe şi ei trebuie încurajaţi în acest sens;

• Dacă unii refuză să o facă, sau întâmpină dificultăţi, ei trebuie ajutaţi să le depăşească şi să nu fie

etichetaţi drept „dificili";

• Toţi copiii au capacitatea de a învăţa. Obiectivul trebuie să fie cel de îmbunătăţire continuă a

performanţelor şi a încrederii lor în forţele proprii, nu cel de cuantificare a eşecurilor;

• Competiţia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficientă în îndeplinirea sarcinilor.

Cele două nu sunt ireconciliabile; nu există o metodă „sfântă" de predare. Există loc pentru o

multitudine de metode; • În clasă, profesorii trebuie să fie mentori, nu doar manageri, supervizori sau instructori. • Şcoala creează şi întreţine strânse legături cu comunitatea locală.

Ţelul nostru trebuie să fie cel al instituirii unei atmosfere în care să poată fi respectate

următoarele „percepte":

- Copiii trebuie respectaţi şi ascultaţi;

- Atât copiii, cât şi aspiraţiile acestora nu trebuie îngrădite;

- Căutarea metodelor de îmbunătăţire a înţelegerii, cunoaşterii şi a abilităţilor practice reprezintă


4

un proces continuu care trebuie sprijinit de către profesor;

- Copiii sunt încurajaţi să creadă că pot şi trebuie să facă bine un lucru „de prima dată";

- Teama nu are ce căuta în acest proces;

- Părinţii sunt încurajaţi să joace un rol activ în cadrul acestui proces.

1.4 INFORMAŢII GENERALE

AMPLASAMENTUL LICEULUI

Încadrarea în localitate

Din punct de vedere topografic Liceul Tehnologic Astra este situat pe terasa superioară a

municipiului Piteşti, în partea de S-V, strada Nicolae Dobrin, nr.3.

Vecinătăţi

la N: Liceul cu Program Sportiv;

la N-V: Atelierele Petromserv Piteşti;

la S: Cartierul Războieni;

la V: Valea Turceşti;

La E: Strada Stadionului.

Dimensiuni. Funcţiune.

Incinta şcolii ocupă o suprafaţă de cca 25000 m2 pe care sunt amplasate şapte corpuri de clădire,

construite pentru procesul instructiv educativ si administrativ (şcoala, laboratoare, ateliere, poligon

instruire practică, cămine, cantină, laboratoare tehnologice, bază sportivă, gospodărie anexă. Suprafaţa

construita este de 5 300 mp.

1.5. ÎNFIINŢAREA ŞCOLII ŞI ÎNCEPUTUL ACTIVITĂŢII

În anul 1966 în baza Decretului Consiliului de Stat 871/1966 a fost atribuită în administrare,

Trustului de Petrol, suprafaţa de 1.9 ha pentru construirea unui Grup Şcolar cu profil de petrol în

oraşul Piteşti.

Prin O.M. Petrolului 228/10.06.1968 ia fiinţă Grupul Şcolar Petrol Piteşti care îşi începe

activitatea în toamna aceluiaşi an.

Oportunitatea unei unităţi şcolare de profil în Piteşti a fost impusă şi de amploarea lucrărilor de

cercetare geologică, de volumul foarte mare de foraj, precum şi de nivelul în continuă creştere al

extracţiei de petrol şi gaze.

Corespunzător acestui spectru larg de specialităţi, planurile de şcolarizare au inclus un număr

mare de meserii, începând cu cele de bază care au dat profilul şcolii; sondor foraj-extracţie, operator

extracţie, transport, tratare ţiţei şi gaze(băieţi), mecanic utilaj foraj extracţie până la meserii şi

specialităţi cu aplicabilitate generală ca: electrician centrale staţii şi reţele, electrician întreţinere,

mecanic motoare cu combustie internă, lăcătuş construcţii metalice, strungari, sudori, instalatori

sanitari şi de gaze,etc.

- Prin Decizia ISJ Argeș Nr.10.646, numele unității şcolare devine Grupul Şcolar „Astra”,

denumire adoptată în 1998.

„Astra” semnifică drumul ascendent în dezvoltarea şcolii şi totodată aminteşte de numele

primei societăţi petroliere din ţară.


5

- Transformările administrative şi legislative au condus la introducerea unor profile si specialităţi

noi în planul de şcolarizare, pe lângă cele din profil, specialităţi cerute la momentul respectiv de piaţa

forţei de munca.

La data de 01.09.2012, prin decizia I.S.J. Argeş nr. 11687/20.09.2012 se schimba denumirea în

LICEUL TEHNOLOGIC ASTRA.

1.6. PROFILUL ŞCOLII

- În această etapă unitatea şcolară funcţionează cu toate formele de învăţământ: liceu zi şi seral școală

profesională, şcoală postliceală și de maiştri.

Profile de studiu:

- prin liceu:

Filieră tehnologică, profil tehnic cu specializările :

Tehnician în automatizări;

Tehnician electrotehnist;

Tehnician electronist;

Tehnician mecatronist ;

Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii.

Filieră tehnologică, profil resurse naturale şi protecţia mediului cu specializările :

Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului.

- prin şcoala profesionala:

Domeniul de calificare Mecanica :

Sudor;

Operator sonde;

Operator la extracţia transportul tratarea si distribuţia gazelor;

Electronist aparate si echipamente;

Electrician exploatare joasă tensiune;

Operator la mașini cu comanda numerică;

Electrician exploatare stații si centrale electrice.

prin şcoala de maiştri, învățămant cu taxă

Domeniile de calificare sunt :

- Mecanic- Maistru mecanic.

- Electronică și automatizări -Maistru electromecanic aparate de măsură si control.

Liceul Tehnologic „ASTRA” este o unitate şcolară pentru învăţământ de masă, finanţat din

resurse publice, si autofinanţare, adoptând sistemul tradiţional de învăţământ la forma de învăţământ

de zi și seral .

- Formare adulti : Şef formaţie industrie petrolieră/petrochimica, Sondori şefi , Operatori

operații speciale la sonde.

1.7. EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE

Una din priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar este acela de creştere a

capacităţii de ocupare a forţei de muncă, precum şi combaterea excluderii sociale. Exigenţele se vor

concretiza prin:


6

a. Adaptarea planificării educaţionale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică şi

socială, la nivel local, judeţean, regional şi naţional, precum şi la nevoile de dezvoltare personală şi

profesională a elevilor.

b. Proiectarea şi elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare şi certificare a

competenţelor profesionale dobândite.

c. Întărirea mecanismelor de asigurare a calităţii procesului de pregătire profesională prin

învăţământul profesional şi tehnic, în vederea creşterii şanselor de integrare socio-profesională şi a

dezvoltării capacităţilor de învăţare permanentă.

d. Dezvoltarea şi consolidarea culturii organizaţionale a unităţii de învăţământ din perspectiva

parteneriatului social şi spiritului antreprenorial.

e. Asigurarea transparenţei formării profesionale iniţiale.

Noile calificări oferă elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi capacităţi de înţelegere în cadrul

unor contexte bine structurate prin intermediul unor activităţi de instruire şi învăţare practică atât în

cadrul formal al şcolii cât şi la agentul economic.

f. Diversificarea ofertei pentru formare profesionala continua FPC

1.8.SITUAȚIA DETALIATĂ LA SFARȘITUL ANULUI ȘCOLAR 2017-2018

Nr. total elevi înscriși la începutul anului școlar 2017-2018 807

Nr. total elevi transferați la altă unitate în timpul anului școlar 13

Nr. total elevi veniți prin transfer de la altă unitate 23

Nr total de repetenti 100

Nr total de elevi exmatriculati fara drept de inscriere 0

Nr total de elevi in abandon scolar 19

Nr total de elevi ramasi inscrisi la sfarsitul anului scolar 697

Nr elevi la inceputul anului scolar 2018-2019 821

Nr cursanti la scoala de maistri cu taxa 17


7

SITUAȚIA STATISTICĂ LA SFARȘITUL ANULUI ȘCOLAR 2017-2018/ /DOMENII/CLASE

Cod

rând Clasa

Elevi înscrişi la început

de an şcolar

(11 septembrie 2017)

Elevi veniţi prin

transfer de la alte

unităţi şcolare1)

Elevi plecaţi din unitatea şcolară: Elevi în evidenţă la sfârşit de an şcolar


Prin transfer la alte

unităţi şcolare2) Abandon şcolar Alte situaţii Promovaţi3) Repetenţi

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin

Total

din care:

feminin

A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 TOTAL

(rd.2÷6) 370 112

21 10 4 1 0 0 33 13 276 89 78 19

2 Clasa a IX-a 63 24 4 3 2 0 0 0 0 0 47 23 18 4

3 Clasa a X-a 67 23 3 2 1 0 0 0 1 1 50 18 18 6

4 Clasa a XI-a 110 31 13 4 0 0 0 0 17 5 86 25 20 5

5 Clasa a XII-a 90 21 1 1 0 0 0 0 11 3 61 17 19 2

6 Clasa a XIII-a 40 13 0 0 1 1 0 0 4 4 32 6 3 2


8

Numărul elevilor promovaţi, absolvenţi şi reuşiţi, pe specializări/calificări profesionale

Cod

rând

Specializarea/

calificarea

profesională

Du-

ra-

ta

(ani)

Promovaţi2) Absolvenţi Reuşiţi la examenul de bacalaureat

Total

din care: feminin

Clasa a IX-a

Clasa a X-a

Clasa a XI-a Clasa a XII-a Clasa a XIII-a

Absolvenţi

clasa a XII –a /

clasa a XIII-a Total

din care:

feminin

din col.19 şi 20:

reuşiţii

proveniţi din absolvenţii

anului curent

Total din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22

1 Total (rd.2÷12) 0 276 89 47 23 50 18 86 25 61 17 32 6 68 12 5 3 0 0

2 Electr Autom 4 21 5 21 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 Mecanic/TMIR 5 46 28 26 18 20 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 Mecanic/Tehn

Mecatronist

4 14 4 0 0 14 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 Electric/Tehn

Electrotehnist

4 16 4 0 0 16 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6 Elect. Aut/Tehn.

In Automatizari

4 28 8 0 0 0 0 14 6 14 2 0 0 14 2 3 2 0 0

7 Mecanic/Tehn.

Mecatronist

4 29 3 0 0 0 0 19 2 10 1 0 0 10 1 1 0 0 0

8 Electric/Tehn

Electrotehn

4 28 3 0 0 0 0 16 0 12 3 0 0 12 3 0 0

9 Mecanic/TMIR 5 48 22 0 0 0 0 22 13 16 7 10 2 10 2 1 1 0 0

10 Mecanic/TMIR 2,5 46 12 0 0 0 15 4 9 4 22 4 22 4 0 0 0 0


9

REZULTATE LA ÎNVĂȚĂTURĂ LA SFARȘITUL ANULUI ȘCOLAR 2017-2018

PROFIL: RESURSE NATURALE ȘI PROTECȚIA MEDIULUI

Cod

rând Clasa


de an şcolar


Elevi veniţi prin

transfer de la alte

unităţi şcolare1)

Elevi plecaţi din unitatea şcolară: Elevi în evidenţă la sfârşit de an şcolar


Prin transfer la alte

unităţi şcolare2) Abandon şcolar Alte situaţii Promovaţi3) Repetenţi

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin

Total

din care:

feminin

A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 TOTAL

(rd.2÷6) 143 96

0 0 4 1 0 0 9 4 118 86 12 5

2 Clasa a IX-a 29 18 0 0 3 0 0 0 1 0 21 16 4 2

3 Clasa a X-a 29 21 0 0 1 1 0 0 2 0 24 20 2 0

4 Clasa a XI-a 44 32 0 0 0 0 0 0 5 4 34 25 5 3

5 Clasa a XII-a 41 25 0 0 0 0 0 0 1 0 39 25 1 0

6 Clasa a XIII-a 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Numărul elevilor promovaţi, absolvenţi şi reuşiţi, pe specializări/calificări profesionale

Cod

rând

Specializarea/

calificarea

profesională

Du-

ra-

ta

(ani)

Promovaţi2) Absolvenţi

Reuşiţi la

examenul de

bacalaureat

Total

din care:

feminin

Clasa a IX-a

Clasa a X-a

Clasa a XI-a Clasa a XII-a Clasa a XIII-a

Absolvenţi

clasa a XII –a /

clasa a XIII-a Total

din care:

feminin

din col.19 şi 20:

reuşiţii

proveniţi din

absolvenţii

anului curent

Total din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22

1

Total

(rd.2÷12) 0 118 86 21 16 24 20 34 25 39 25 0 0 39 25 12 8 8 5

2 RNPM/Tehn.ec

olog.pt. prot. Cal. mediului

4 45 36 21 16 24 20

0 0 0 0 0 0

3 4 73 50 34 25 39 25 39 25 12 8 8 5


10

Rezultatele examenului de bacalaureat

Cod

rând

Prezentaţi Reusiţi

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin

A B 1 2 3 4

1 TOTAL 30 22 12 8

2 din care: absolvenţi din anul curent 21 15 8 5

1.9. REZULTATE LA ÎNVĂȚĂTURĂ LA ÎNVĂȚĂMANTUL PROFESIONAL, ANUL SCOLAR 2017-2018

Cod

rând

Anul de

studiu

Elevi înscrişi la început de

an şcolar


Elevi veniţi prin

transfer de la alte

unităţi şcolare 1)

Elevi plecaţi din unitatea şcolară prin: Elevi în evidenţă la sfârşit de an şcolar


Transfer la alte unităţi

şcolare 2) Abandon şcolar Alte situaţii

Elevi

promovaţi 3) Elevi repetenţi

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin

A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 TOTAL

(rd.2÷6)

191 44 3 1 3 0 2 1 4 1 175 41 10 2

2 Anul I 73 17 1 1 1 0 2 1 3 1 62 14 6 2

3 Anul II 62 15 2 0 2 0 0 0 0 0 58 15 4 0

4 Anul III 56 12 0 0 0 0 0 0 1 0 55 12 0 0

5

Anul IV

Invăţămân

t special

6 Stagii de

practică


11

Numărul elevilor promovaţi, absolvenţi şi reuşiţi la examenul de certificare a calificării profesionale, pe calificări profesionale

Cod

rând

Calificarea

profesională

Durata

(ani)

Promovaţi 2) Absolvenţi

Reuşiţi la examenul de

certificare

a calificării profesionale

Total

promovaţi

din care:

feminin

Anul I Anul II Anul III Total

reuşiţi

din care:

feminin

din col.17 şi 18: reuşiţii


anului curent

Total din care:

fem. Total

din care:

fem. Total

ddin care:

fem. Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 16 17 18 19 20

1 Total (rd.2 ÷ 12) 0 175 41 62 14 58 15 55 12 55 12 55 12 55 12

2

Electrician

expl.centrale , stații

și rețele electrice

3 13 3 13 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 Electronist ap. echip. 3 38 14 13 4 12 8 13 2 13 2 13 2 13 2

4 Op.maș.comand.numer 3 18 5 18 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 Lăcătuș constr.metalice 3 8 2 8 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6 Sudor 3 24 3 10 0 0 14 3 14 3 14 3 14 3

7 Electrician joasa tensiu 3 18 0 0 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8 Op.gaze

3 28 6 0 0 14 3 14 3 14 3 14 3 14 3

9 Op.sonde 3 28 8 0 0 14 4 14 4 14 4 14 4 14 4

Absolvenţi şi reuşiţi la examenul de certificare a calificării profesionale, pe vârste, sexe şi forme de învăţământ

Cod rând Vârsta Absolvenţi din care: feminin

Reuşiţi la examenul de certificare a calificării profesionale

Total reuşiţi din care: feminin

din col.3 şi 4: reuşiţii proveniţi din

absolvenţii anului curent

Total din care: feminin

A B 1 2 3 4 5 6

1 TOTAL (rd.2 ÷ 24) 55 12 55 12 55 12

2 16 ani 24 6 24 6 24 6

3 17 ani 28 5 28 5 28 5

25 din rd.1

Învăţământ de zi/cu frecvenţă 55 12

26 învăţământ seral


12

27 învăţământ cu frecvenţă redusă

REZULTATE LA INVĂȚĂTURĂ LA ȘCOALA DE MAIȘTRI , ANUL ȘCOLAR 2017-2018

Cod

rând

Anul de

studiu


de an şcolar


Elevi veniţi prin

transfer de la alte

unităţi şcolare 1)

Elevi plecaţi din unitatea şcolară prin: Elevi în evidenţă la sfârşit de an şcolar


Transfer la alte

unităţi şcolare 2) Abandon şcolar Alte situaţii

Elevi

promovaţi 3) Elevi repetenţi

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din

care:

feminin

A B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 TOTAL

(rd.2÷4)

64 13 0 0 0 0 0 0 0 0 63 12 1 1

2 Anul I 34 8 0 0 0 0 0 0 0 0 33 7 1 1

3 Anul II 30 5 0 0 0 0 0 0 0 0 30 5 0 0

4 Anul III

Numărul elevilor promovaţi, absolvenţi şi reuşţi la examenul de certificare a calificării profesionale, pe calificări profesionale

Cod

rând

Calificarea

profesională

Durata

(ani)

Promovaţi 2)

Absolvenţi

Reuşiţi la examenul de certificare a calificării

profesionale

Total

promovaţi

din care:

feminin

Anul I Anul II Anul III

Total reuşiţi din care:

feminin



anului curent

Total din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 TOTAL (rd.2 ÷ 12) 0 63 12 33 7 30 5 0 0 63 12 30 5 30 5

2 Maistru mecanic 1.5 33 7 33 7 0 0 0 0 33 7 0 0 0 0

3 Ms.sondor la probe

prod,interv.si rep sonde 1.5 30 5 0 0 30 5 0 0 30 5 30 5 30 5


13

Absolvenţi şi reuşiţi la examenul de certificare a calificării profesionale, pe vârste, sexe şi forme de învăţământ

Cod

rând Vârsta Absolvenţi

din care:

feminin

Reuşiţi la examenul de certificare a calificării profesionale

Total reuşiţi din care: feminin



anului curent

din col.3 şi 4: reuşiţii care au

absolvit pentru prima dată

acest nivel de învățământ1

Total din care: feminin Total din care: feminin

A B 1 2 3 4 5 6 7 8

1 TOTAL (rd.2 ÷ 21) 30 5 30 5 30 5 30 5

2 40-44 ani 5 0 5 0 5 0 5 0

3 45-49 ani 14 4 14 4 14 4 14 4

4 50 ani și peste 9 1 9 1 9 1 9 1

5

din rd.1

Învăţământ de zi/cu

frecvenţă 63 12

6 învăţământ seral

7 învăţământ cu frecvenţă

redusă


14

1.10.ANALIZA GRAFICĂ -REZULTATE BACALAUREAT SESIUNEA 2018

Statistica sesiunile I si II 2018


15


16

1.11.BIBLIOTECA ŞCOLARĂ ÎN ANUL ŞCOLAR 2017-2018

Cap.6 Biblioteca şcolară 1) în anul şcolar 2017-2018

Utilizarea şi utilizatorii bibliotecii şcolare în anul şcolar 2017-2018

Co

d

rân

d

Activitate

a

bibliotecii

în anul

şcolar

2017-

2018

Numărul titlurilor de carte

Numărul

volumelor

tipărite

existente la

sfârşitul

anului

şcolar2)

din col.6: numărul

volumelor intrate în

bibliotecă în cursul anului

şcolar

Număru

l

volumel

or

eliminat

e din

colecţia

bibliote

cii

Colecţii electronice

Tipărite Electronice

Total

din care:

Documente digitale, pe

categorii:

Periodice

electronic

e

Baze de

date Cărţi

electronic

e

Document

e rare

digitale

Alte

document

e

digitale

existent

e la

sfârşitul

anului

şcolar

din care:

intrate

în

bibliotec

ă în

cursul

anului

şcolar

existente

la

sfârşitul

anului

şcolar

din care:

intrate

în

bibliote

că în

cursul

anului

şcolar

Total

cu

finanţar

e

publică

din

alte

surse

A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1 1 1789

0 0 0 0 33398 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

d

rân

d

Numărul de utilizatori înscrişi 1)

(persoane fizice) Numărul utilizatorilor activi

(persoane fizice)

Numărul volumelor eliberate (tranzacţii de împrumut) în cursul

anului şcolar

Numărul de vizite la bibliotecă în cursul anului şcolar

(frecvenţă)

A 1 2 3 4

1 870 790 1530 4860

17

1.12 . Situaţia burselor acordate în anul şcolar 2017-2018

Pentru elevii de la cursurile de zi în anul şcolar 2017-2018 s-au acordat:

Bursa de merit: - 6 burse

Bursă de studiu – 92 burse

Bursă de ajutor social pentru elevi cu CES: 5 burse

Numarul ajutoarelor ,, Bani de liceu”:16 burse

Nuarul elevilor beneficiari de burse profesionale: 191 burse

1.13. Monitorizarea absolvenţilor liceu, învățămant profesional

Nr. total

absolvenţi

Nr.absolvenţi

angajaţi

Nr.absolvenţi

care continuă studiile

Nr.absolvenţi

şomeri

Nr. absolvenţi

nemonitorizati

Inv. superior postliceal

2013-2014

123 56 44 8 11 2

100% 45,52 % 35,77% 6,50% 8,94% 1,62%

2014 -2015

164 92 34 12 7 19

100% 56,09% 20,73% 7,32 4,27 11,58

2015-2016

171 102 32 9 8 20

59,65% 18,71% 5,26% 4,68% 1,17%

2016-2017

110 74 14 1 4 17

68% 12% 0, 9% 3% 16%

2017-2018

132 38 12 13 3 25

29% 9% 10% 2% 19%

11 absolventi de liceu, au plecat din tara dupa finalizarea cursurillor 8% .

Nr. total

Absolvenţi

invatamant

profesional

Nr.absolvenţi

angajaţi

Nr.absolvenţi

care continuă studiile

Nr.absolvenţi

şomeri

Nr. absolvenţi

nemonitorizati

Inv. liceal

2013-2014

15 11 1 1 3

100% 73,33 % 6,66% 20%

2014-2015

17 12 0 5

100% 70,58% 0% 29,42%

2015-2016

128 11 4 0 1

91,66 33,33 8,33%

2016-2017

27 18 7 0 2

67% 26% 0 7%

2017-2018

55 32 12 0 11

22% 0 20%

18

58%

2. SITUATIE CENTRALIZATOARE VENITURI SI CHELTUIELI

pentru anul școlar 2017-2018

VENITURI

CHELTUIELI

Nr crt Cheltuieli Suma

1 Cheltuieli de personal 84.248

2 Furnituri de birou 4693

3 Materiale pentru curatenie 5154

4 Posta, telecomunicatii,radio.tv.internet 15891

5 Materiale si prestari servicii cu caracter functional 8923

6 Alte bunuri si servicii pentru intretinere si functionare 47075

7 Reparatii curente 20212

8 Hrana- cantina 188648

9 Alte obiecte de inventar 31886

10 Mobilier, aparatura, birotica si alte active corporale 9950

11 Protectia muncii 5000

TOTAL 641280

19

3.DISTRIBUȚIA PE GRADE DIDACTICE A PERSONALULUI DIDACTIC DIN

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMANT , ÎN ANUL ȘCOLAR 2017-2018

Indicator Nr cadre didactice Procent, %

Numar cadre didactice cu doctorat 1 1,67

Numar cadre didactice cu gradul I 45 75

Numar cadre didactice cu gradul II 7 11,67

Numar cadre didactice cu definitivat 7 11,67

Numar cadre didactice fara definitivat 0 0

Numar cadre didactice necalificate 0 0

TOTAL 60 100

Nr.crt Sursa Valoare incasata,

lei

1 Venituri din chirii 125.776

2 Venituri din taxe de invatamant ( Foi matricole, diplome bac, diplome competente, diplome atestat, diplome niv I+II,

3.201

3 Venituri din contributia elevilor si studentilor pentru internate 190.132

4 Venituri din sponsorizari ( OMV PETROM) 46.250

5 Venituri din organizare de cursuri de calificare si conversie profesionala ( scoala maistri cu taxa, cursuri calificare cu taxa OMV PETROM)

275.921

20

4. STATISTICA PENTRU ÎNCEPUTUL ANULUI ȘCOLAR 2018-2019

Anexa 2. Situația școlarizării

Elevi înscrişi pe specializări/calificări profesionale PROFIL TEHNIC

Cod rând

Specializarea/ Calificarea

profesională

Durata (ani)

Total Clasa a IX - a Clasa a X - a Clasa a XI - a Clasa a XII - a Clasa a XIII - a

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

femini

n

Nr. clase

Total

din

care:

femini

n

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 TOTAL (rd. 2 10)

0 371 133 2 62 25 2 58 28 5 122 40 4 99 30 1 30 10

2 Mecanica/th.mecat

ronist 4

1 30 11 1 30 11

Mecanica/TMIR 5 1 32 14 1 32 14

3 El.Aut./Th.în Automatizari

4 1 21 6 1 21 6

4 Mecanica/TMIR 5 1 37 22 1 37 22

5 Mecanica/Th.mec

atronist 4

2 41 11 1 22 9 1 19 2

6 Electric/Th.Electr

otehnist 4

1.5 37 5 1 21 5 0.5 16 0

7 Mecanica/TMIR 5 1 27 12 1 27 12

8 El.Aut./Th. in Aut. 2.5 1 25 7 1 25 7

9 Electromec.Th.Ele

ctromec 2.5

1 27 7 1 27 7

10 El.Aut./Th.in Aut. 4 0.5 15 6 0.5 15 6

11 Mecanica/TMIR 5 2 55 25 1 25 15 1 30 10

12 Mecanica/TMIR 2.5 1 24 7 1 24 7

Elevi înscrişi pe specializări/calificări profesionale Resurse Naturale si Protectia Mediului

Cod rând

Specializarea/ Calificarea

profesională

Durata (ani)

Total Clasa a IX - a Clasa a X - a Clasa a XI - a Clasa a XII - a Clasa a XIII - a

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

feminin

Nr. clase

Total

din

care:

femini

n

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 TOTAL (rd. 2 10)

0 5 110 77 1 31 21 1 21 14 1 24 18 2 34 24 0 0 0

2 RNPM 4 1 31 21 1 31 21

3 RNPM/ 4 1 21 14 1 21 14

4 RNPM/Tehn.

Ecolog pt. protectia calitatii mediului

4 1 24 18 1 24 18

21

5 RNPM/Tehn.

Ecolog pt. protectia calitatii mediului

4 2 34 24 2 34 24

Elevi înscrişi în învăţământul GIMNAZIAL din cadrul programului “A doua şansă” pentru învăţământul

secundar inferior, pe vârste, după numărul limbilor moderne studiate

Cod rând Vârsta Total din care:

feminin

A B 1 2

1. TOTAL (rd.2rd.18) 31 19

2. 14 ani

3. 15 ani

4. 16 ani

5. 17 ani 1 0

6. 18 ani 7 3

7. 19 ani 0 0

8. 20 ani 5 2

9. 21 ani 0 0

10. 22 ani 1 1

11. 23 ani 1 1

12. 24 ani 4 3

13. 25 - 29 ani 4 3

14. 30 - 34 ani 3 2

15. 35 - 39 ani 1 1

16. 40 - 44 ani 3 3

17. 45 - 49 ani 0 0

18. 50 ani și peste 1 0

Elevi înscrişi pe calificări profesionale

Cod

rând Calificarea profesională

Durata

(ani)

Total Anul I Anul II Anul III

Nr.

clase Total

din care:

feminin

Nr.

clase Total

din care:

feminin

Nr.

clase Total

din care:

feminin

Nr.

clase Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 TOTAL (rd.2 ÷13) 0 9 247 66 4 124 35 3 66 16 2 57 15

2 El.Aut./Electr.mas.si echip. 3 1 32 16 1 32 16

3 Electric/El.expl.centrale,statii

și retele el. 3 1.50 41 12 1 28 8 0.5 13 4

4 EA/Electronist ap. și echip. 3 1.50 39 15 0.5 10 2 0.5 15 5 0.5 14 8

5 Mec./Op.la mas.cu comanda

numerica 3 1.50 39 12 0.5 20 6 1 19 6

6 Mec./Lac.constr.met și

util.tehn. 3 0.5 17 2 0.5 17 2 0 0 0

7 Mec./Sudor 3 1.50 36 2 0.5 17 1 1 19 1

8 Electric/electrician expl.joasă

tensiune 3 0.5 15 0 0.5 15 0

9 Operator sonde 3 0.5 14 1 0.5 14 1

10 Operator la extr.transp. gaze 3 0.5 14 6 0.5 14 6

99 din rd.1: elevi proveniţi din

repetenţie

Elevi înscrişi în anul I pentru prima oară, pe calificări profesionale

Cod rând

Calificarea profesională Durata (ani)

Elevi încrişi în anul I pentru prima oară1)

Total din care:

feminin

din care: din promoţia curentă2)


A B 2 3 4 5 6

1 TOTAL (rd. 2 5) 0 124 35 124 35

22

2 El.Aut./Electr.mas.si echip. 3 32 16 32 16

3 Electric/El.expl.centrale,statii și retele el. 3 28 8 28 8

4 EA/Electronist ap. și echip. 3 10 2 10 2

5 Mec./Op.la mas.cu comanda numerica 3 20 6 20 6

6 Mec./Lac.constr.met și util.tehn. 3 17 2 17 2

7 Mec./Sudor 3 17 1 17 1

Elevi înscrişi pe calificări profesionale

Cod rând

Calificarea profesională

Durata (ani)

Total Anul I Anul II Anul III

Nr. clase Total din care:

feminin Nr.

clase Total din care: feminin

Nr. clase

Total

din care: feminin

Nr. clas

e

Total

din care:

feminin

A B 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1

TOTAL

(rd.2÷10) 0 2 62 13 1 29 6 1 33 7

2 Maistru mecanic 2 2 62 13 1 29 6 1 33 7

3

Personalul încadrat, pe categorii de personal şi după modul de încadrare în anul scolar 2018-2019

Cod rând Categorii de personal

Persoane încadrate1)


A B 1 2

1 Personal didactic (inclusiv profesori de instruire practică) 44 37

2

din rd.1:

cu funcţii de conducere 2 2

3 personal didactic calificat 44 37

4 Personal de conducere fără norme didactice 0 0

5 Personal didactic auxiliar 13 11

6 din care: cu funcţii de conducere 2 2

7 Personal administrativ 8 din care: cu funcţii de conducere

9 Personal de întreţinere şi operaţional 25 13

10 din care: cu funcţii de conducere

5.CONSILIUL ȘCOLAR AL ELEVILOR 2018-2019

În anul școlar 2018-2019, componența Consiliului Școlar al Elevilor din Liceul Tehnologic

,,Astra”, Pitești este următoarea:

Preşedinte: Marin Andreea, clasa a XI-a A – membru CEAC

Vicepreşedinţi: Ilie Elena, clasa a XII - a A – membru CA

Secretar: Moise Iulia, clasa a XI-a A

Avocatul elevului: Vătășescu Daniel, clasa a XI-a C

Sport şi tineret: Ristea Mihai, clasa a IX-a C

Concursuri şcolare şi extraşcolare: Gâlcă Andreea, clasa a IX-a P2

Comunicare: Boroș Antonia, clasa a XI-a A și Bica Mădălina clasa a XI-a P4

Cultură, educaţie şi programe şcolare: Florin Zărzărică, clasa a XII-a B

23

Învăţământul profesional şi tehnic:Tuică Alexandra, clasa a XI-a P2 și Văduva Andrei , clasa a

X a P3

Misiunea C.Ş.E este aceea de a reprezenta şi apăra drepturile şi interesele elevilor, colaborând

cu factorii de decizie din cadrul liceului, pentru respectarea drepturilor elevilor. C.Ș.E. asigură

comunicarea între elevi şi conducerea şcolii, receptând şi propunând acesteia spre dezbatere şi

soluţionare aspecte ale vieţii şcolare a elevilor.

Obiectivele urmărite de C.Ș.E. ASTRA sunt:

-dezvoltarea capacităţii de organizare a elevilor;

-accesarea şi derularea de proiecte şi programe educative menite să formeze comportamente

psiho-sociale de natură participativ-activă a tinerilor;

-implicarea în dezvoltarea comunităţii şcolare;

-activitățile de voluntariat.

Puncte tari

Experienţă în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare;

Personal didactic calificat, cu competenţe necesare evaluării şi valorificării valenţelor

educative;

Diversitatea programului de activităţi educative la nivelul unităţii de învăţământ;

Majoritatea profesorilor diriginti s-au implicat în derularea activităților școlare și

extrașcolare;

Relaţia buna dintre profesorii diriginţi şi majoritatea elevilor;

Multitudinea și diversitatea activităților extrșcolare în vederea afirmării personalității

școlii în plan comunitar;

Vizibilitatea actului educaţional în comunitate prin mediatizarea activităţilor extraşcolare

şi extracurriculare (parteneriate, concursuri, competiţii );

Deschiderea oferită de disciplinele opţionale în conformitate cu interesele elevilor şi

perspectivele de dezvoltare ale societăţii;

Relaţiile interpersonale (diriginte-elev, conducere-diriginţi, profesori-părinţi, profesori-

profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;

Comisia diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul prevenirii

delincvenţei juvenile;

Întâlniri cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor, cu Comitetele de părinţi ale claselor,

suplimentate de consultaţii individuale cu părinţii;

Contactele cu diverse instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare ( excursii

tematice) introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la socializarea lor.

Puncte slabe

Slaba implicare a părinţilor în activităţile şcolii, dezinteresul multora dintre ei faţă de

anturajul şi preocuparile copiilor lor;

Existenţa absenteismului şcolar în condiţiile în care actuala legislaţie nu oferă cele mai

eficiente pârghii pentru prevenirea şi combaterea acestuia

Lipsa unor modalităţi de recompensare a elevilor pentru participarea la activităţile

extraşcolare;

Oportunităţi

Disponibilitatea autorităților locale de a se implica in viaţa şcolii ;

24

Iniţierea cadrelor didactice în managementul de proiect;

Deschiderea activităţii educative spre implicare şi responsabilizare în viaţa comunităţii;

Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaţii de programe şi proiecte

de cooperare internaţională;

Valorificarea potenţialului creativ al elevilor prin iniţierea de noi proiecte educative şi

asumarea de roluri.

Ameninţări

Dezavantajul creat de programele şcolare încărcate care nu permit dezvoltarea

componentei educative;

Elevi cu probleme de comportament;

Impactul nefast al mass-mediei.

\

6.Activitati Consiliul Elevilor :

În anul scolar 2017-2018, Consiliul Elevilor pe şcoală, sub îndrumarea consilierului

educativ, s-a implicat în atragerea cât mai multor elevi în activităţi extraşcolare creative .

În data de 30.VI.2018, o echipa formată din : Andreea Trandafir, presedintele Consiliului

Elevilor, Bianca Filip si Schiopu Andra au reprezentat liceul nostru la Concursul Judetean:”

Argesul Dezbate”, organizat de Consiliul Judetean al Elevilor.Membrii Consiliului au participat

de asemenea la activități de voluntariat, de prezentare a ofertei școlare – Targul ofertei

educationale, Simfonia Lalelor, activități SNAC, activități caritabile, proiecte extrașcolare

derulate în unitatea școlară și în parteneriat cu alte unități școlare.

7.Activitatea diriginţilor Comisia metodică a diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea în conformitate cu planul

managerial elaborat la începutul semestrelor, dar şi ţinând cont de cerinţele şi necesităţile

educative ivite ulterior. Pe parcursul anului scolar 2017– 2018, în cadrul Comisiei metodice a

dirigintilor au fost derulate urmatoarele activitati metodice:

La orele de consiliere şi orientare s-au respectat planificările calendaristice iar temele

dezbătute au respectat Programele de Consiliere şi Orientare şi particularităţile eleviilor,

profesorii diriginţi urmărind ca, prin activitatea desfăşurată, să materializeze trăsăturile

şi principiile consilierii şcolare, văzute ca un proces de dezvoltare şi prevenire, prin

optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala, profesorii şi colegii.

Utilizarea unor strategii didactice, în cadrul orelor de dirigenţie, astfel încât elevul să se

poată exprima, să fie ascultat şi îndrumat eficient.

S-au semnat contractele de parteneriat cu parintii si diferite institutii.

Profesorii diriginţi au fost preocupaţi de dezvoltarea profesională continuă prin înscrierea

la grade didactice şi cursuri de perfecţionare.

Activitatile derulate în semestrul al II-lea au debutat cu Programul National „Şcoala Altfel”

desfăşurată în perioada 26-30 .III.2018, şi au însumat un număr de peste 94 de activitati. Titlul

proiectului a fost: „ÎNVĂŢÂND ALTFEL, DEVENIM MAI BUNI.”

Tipul de activităţi derulate: cultural– artistice, voluntariat, ecologie şi protecţia mediului,

educaţie moral -civică, sportiv –turistice, educaţie pentru sănătate, educaţie estetică.

Resursele implicate (număr cadre didactice, număr elevi etc.): au participat peste 59 de cadre

25

didactice şi aproximativ 684 de elevi.

Parteneri implicaţi (numele instituţiei): Biblioteca

Judeţeană, Muzeul Judeţean Argeş, Distribuţie Oltenia,

S.C Metabet S.A, Auchan România, Pepco SA, Nord Metal

SRL (agenţi economici), Muzeul Goleşti, Cinema Trivale,

Biserica Mavrodolu, UPIT Piteşti, Penitenciarul Colibaşi,

Staţia meteorologică, Vila Florica, Biblioteca Judeţeană, artist

Livia Dobrin, ONG Imago Mundi, DJST Argeş, AJOFM

Arges.

8. ACTIVITĂȚI

EXTRASCOLARE

CONCURS ÎN LIMBA ENGLEZĂ”CINE STIE CASTIGA”-30.III.2018

Ediția a II-a a acestui concurs a avut un real succes, au participat peste 40 de elevi, iar activitatea

a fost selectata sa reprezinte liceul la Competitia Națională „O Activitate de Succes in cadrul

Programului Scoala Altfel”. Activitatea a fost coordonată de consilierul educativ Pănescu

Manuela si prof. Hera Marilena.

„PROMOVAREA OFERTEI EDUCAŢIONALE A LICEULUI ASTRA”-Pe

parcursul semestrului al II-lea s-a organizat o echipa de promovare a ofertei educationale formata

din:dir.adj.Ciobanu Elena, prof.ing. responsabil arie curriculara tehnologii Popescu Dorel,

prof.psiholog Dovlecel Andreea si consilierul educativ Pănescu Manuela.

Impreună, am mers la şcoli generale din oraş şi din zonele limitrofe precum:MICESTI,

PURCARENI, OARJA, STOLNICI, BARLA, TEIU, RATESTI, CATEASCA, STEFANESTI,

ALBOTA, BASCOV,VALEA URSULUI, MERISANI, VALCELE, SCOALA GENERALA

NR. 15, 8,19 ETC.

„SIMFONIA LALELELOR”- 20.IV.2018

Cu mandrie, am participat la defilarea din cadrul simfoniei, impreuna cu 20 de elevi, îmbrăcați în

echipamentul fiecarei calificări pe care o reprezentau, alaturi de doamnele director Maria Ionică

si Ciobanu Elena susținuți de un număr considerabil de cadre didactice.

26

„COMBATEREA VIOLENȚEI”- 25.IV.2018 - activitate în baza parteneriatului cu

I.J.J.Arges. S-au efectuat o serie activități coord. de plt. mj. Oproiu Stelian și dir adj. Elena

Ciobanu

ZIUA PORȚILOR DESCHISE -„CARAVANA MESERIILOR” - 25.IV.2018 -

activitate care a avut ca scop informarea elevilor și părinților despre posibilitatea înscrierii în

clasele de învățămant profesional și dual în anul scolar 2018-2019. Activitatea s-a desfasurat în

parteneriat cu I.S.J. Arges, Centrul National de Dezvoltare a Învățîmantului Profesional si

Tehnic București și Camera de Comeț și Industrie Romano- Germană. Coordonator director

Ionica Maria.

„OFERTA EDUCAȚIONALĂ UNIVERSITATEA PITESTI” - 26.IV.2018

Lectorul univ. dr Cristina Arsene - Onu, le-a prezentat oferta educatională tuturor claselor

terminale de liceu, specializările aferente de unde elevii pot alege precum și conditâțiile de

admitere la facultate.

„CAMPANIA NAȚIONALĂ DE PREVENIRE A EXPLOATĂRII PRIN MUNCĂ

ȘI A TRAFICULUI DE PERSOANE”- 8.V.2018

Reprezentații instituțiilor: I.J.J. Arges, A.N.I.T.C. Centrul Regional Pitesti și D.G.A.P.C au

coordonat activitatea pentru peste 100 de elevi.

„ZIUA EUROPEI” - 9.V.2018

Activitătile derulate cu prilejul acestei zile, s-au desfasurat în parteneriat cu Colegiul Tehnic

„Costin D. Nenițescu” și au facut parte din seria activităților din cadrul Proiectului „Scoli

Ambasador ale Parlamentului European”, coordonată de prof. Ana Demeter;

CAMPANIA ANTIDROG - 9.V.2018

Reprezentantul Agenției Naționale Antidrog, doamna Mihăescu Oana, împreună cu plt.mj.

Oproiu Stelian, din partea I.J.J. Arges, au coordonat activitatea de informare și prevenire a

consumului de droguri precum și a consecințelor penale săvarșirii acestor abateri.Activitatea face

parte din cadrul PROIECTULUI „ALEGEREA E ÎN MAINILE TALE!”, campanie de

informare și prevenție a consumului de substanțe halucinante. S-au efectuat activități la nivel de

școala de :vizionare de PPT-uri, organizare de afișe si postere informaționale în școală, precum și

organizarea unui concurs creativ de desene, creații literare, eseuri în tematică. Activitatea a fost

coordonată de doamnele prof: Panescu Manuela si Dovlecel Andreea.

„CERCURI PEDAGOGICE” - 10.V.2018

Liceul nostru a fost gazda a două cercuri pedagogice, cel de Limba engleză si cel pentru

Disciplinele Tehnologice.

„PRIMUL AJUTOR”- 17.V.2018

Activitate desfasurată cu ajutorul invitatului Soare Mirela, reprezentant medical al Serviciului de

Sănătate „Regina Maria” a avut ca scop instruirea elevilor cu privire la acordarea primului ajutor

și pregatirea elevilor pentru Concursul Județean „Sanitarii Pricepuți”

„OFERTA DE ANGAJARE” - 5.VI.2018

Parteneriatul liceului cu numeroși agenți economici conferă avantaje de angajare elevilor nostri

din clasele terminale, asigurandu-le astfel inserția pe piața muncii. Prin urmare, firme precum

Grupul Engie, Leoni, Metabet au organizat activități de prezentare a ofertelor de angajare prin

intermediul reprezentanților trimisi.

„ZIUA INVĂȚĂTORULUI” - 5.VI.2018

27

Conform adresei ISJ. Argeș nr.6384/29.05.2018 cu privire la centralizatorul activităților dedicate

Zilei Învățătorului, s-au desfasurat urmatoarele activitati:

- Semnificația Zilei de 5 iunie;

- Discuții libere:portretul profesorului ideal;

- Dezbateri: poate calculatorul să inlocuiasca un profesor?

- Promovarea elevilor și profesorilor care au obținut rezultate bune la concursuri și competiții

școlare.

- Meseria de dascăl între nou și vechi

Toate cadrele didactice alaturi de doamnele director au coordonat aceste activitati.

3. Concursuri scolare judeţene, interjudeţene, naţionale şi internaţionale Performanţe în activitatea şcolară şi extraşcolară Rezultate obţinute la concursuri şcolare și extrașcolare în anul şcolar 2017-2018:

LOCUL I- Concurs Judetean: „Stiu si Aplic”-Securitatea si sanatatea in munca se

deprind de pe bancile scolii!- elevii: Ristea Mihai(XIP2) și Chivu Daniel(XIC)-

calificați la etapa națională LOCUL II-Simpozion Judetean: „Cunoașterea învinge riscurile”

LOCUL III- Concurs Judetean: „Stiu si Aplic”-Securitatea si sanatatea in munca se

deprind de pe bancile scolii!-elevele Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a -X-a A

LOCUL III si MENTIUNE- Concurs Regional interdisciplinar „Cine stie Castiga”-

elevele Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a-X-a A

LOCUL I- Concurs Judetean ”Proiecte de Mediu”- calificate la etapa Natională –

elevele: Marin Andreea si Diana Oncioiu-clasa a -X-a A

LOCUL I- Concurs interjudetean ”Vise care ucid”- eseuri in limba romana-Dragomir

Paula-clasa a XII-a A;

LOCUL II- Concurs interjudețean ”Vise care ucid”- filme de scurt metraj- Moise Iulia

si Badea Denisa(clasa a- X-a A)

LOCUL III- Concurs interjudețean ”Vise care ucid”-desene in picture- Retevoi

Ioana(clasa a -X-a A)

LOCUL I- Concurs Judetean “Europa de Maine”- eseuri în limba engleza- Din

Andrei(clasa a X-a A)

LOCUL I-Etapa Regională a“TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Samoila

Ramona(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice

LOCUL II-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Badea

Sorina(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice

LOCUL III-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN”-Ciuca

Marius(clasa IXP1)- calificarea Electrician exploatare statii si central electrice

LOCUL I-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRIC-

Mogoase Emanuel (clasa a XP1)- electrician exploatare joasa tensiune

LOCUL III-Etapa Regională a “TROFEULUI UCENICULUI ELECTRICIAN-

Toplicenu Samuel (clasa a XP1)- electrician exploatare joasa tensiune

28

LOCUL I- Concursul National “Împreuna”- calificate la etapa națională- elevele:

Marin Andreea, Retevoi Ioana, Moise Iulia și Badea Denisa(clasa aX-a A)

4. Proiecte educative : În şcoală, s-au derulat următoarele proiecte:

1. PROIECTUL ROSE, manager de proiect, dir. prof. ing., Maria IONICA

29

2. PROIECTUL „ALEGEREA E IN MAINILE TALE”,prof. coord. consilier educativ Manuela Panescu

3. PROIECTUL”ATELIERE FARA FRONTIERE”, prof. coord. consilier educativ Manuela Panescu

4. SCOLI-AMBASADOR ALE PARLAMENTULUI EUROPEAN, prof. coord., Ana Demeter, prof.

Elena Ciobanu

5. ALTCEVA PENTRU VIITORUL MEU! , prof. coord. , Lemnaru Georgeta

6. MEDIEREA CONFLICTELOR DINTRE ELEVI, DE CATRE ELEVI, coord., consilier

psihopedagog, Dovlecel Andreea

7. REVISTA ŞCOLII- SOLIDARI PENTRU EDUCAȚIE, ISSN 2558 – 8699 ISSN–L 2558 – 8699,

Coordonator iniţiator, prof., Ana demeter, coordonatori, dir., prof. ing., Maria Ionică, dir. adj., prof.,

Elena Ciobanu

8. PROIECTUL NAȚIONAL „O ACTIVITATE DE SUCCES ÎN CADRUL PROGRAMULUI

SĂPTĂMANA ALTFEL: SĂ ȘTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”, coord. consilier educativ

Manuela Panescu

9. PROIECTUL ,, UCENIC ELECTRICIAN″, derulat de DISTRIBUȚIE OLTENIA, în colaborare cu

Liceul Tehnologic Astra

10. PROIECTUL INTERJUDEȚEAN PUNCTE DE LEGĂTURĂ ÎNTRE FIZICĂ ȘI DISCIPLINELE

TEHNOLOGICE, prof. coord. Elena Ciobanu

11. SIMPOZION REGIONAL SCHIMBĂRI CLIMATICE, prof. coord.: Valentina Lipă, Mihaela Ștefan.

30

12. PROIECTUL ,,ȘCOALA PETROLISTILOR″, derulat de OMV PETROM, în colaborare cu Liceul

Tehnologic Astra.

9. Parteneriate educaţionale Numeroase parteneriate educaționale au fost încheiate cu numeroase instituţii din oraş: Politia,

Jandarmeria, Primaria, Agenția Antidrog, Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția

Copilului Arges, etc.

1. Protocol de parteneriat educaţional cu: Colegiul Tehnic ,,C.D. Neniţescu” Piteşti, Liceul

Tehnologic Dacia Piteşti, O.N.G. Alchimiştii Piteşti, Liceul Tehnologic Astra Piteşti,

Liceul Tehnologic Construcţii de Maşini Colibaşi Mioveni- Cine stie câştigă! Nr.

679/15.02.2018;

2. Protocol de parteneriat pentru proiectul educaţional -Cine stie câştigă! Nr.

1129/21.03.2018- Colegiul Tehnic ,,C.D. Neniţescu” Piteşti;

3. Protocol de parteneriat educaţional Nr. 1860/21.05.2018 – Univeresitatea Piteşti,

Facultatea de Mecanică şi Tehnologie privind orientarea tinerilor în alegerea viitoarei

profesii;

4. Protocol de parteneriat educaţional Nr. 2005/31.05.2018 – Univeresitatea Piteşti,

Facultatea de Ştiinţe, Educaţie Fizică şi Sport, Departamentul de Ştiinţe ale Naturii

privind cooperarea în cadrul workshop – ului ,,Provocări şi perspective în cunoaşterea

Biologiei”;

5. Acord de Parteneriat Educaţional Nr. 4846/09.11.2017 Biserica Mavrodolu Piteşti şi

Marin Felicia Ioana Cabinet Individual de Psihologie Piteşti, Liceul Tehnologic Astra

Piteşti privind derularea proiectului ,,Altceva pentru viitorul meu”;

6. Acord de colaborarea Nr. 5119/28.11.2017, Facultatea de Ingineria şi Gestiunea

Producţiilor Animaliere din cadrul Universităţii de Ştiinţe Agronomice şi Medicină

Veterinară din Bucureşti, promovare ofertă educaţională;

7. Acord de parteneriat Nr. 4617/25.X.2017, Liceul Tehnologic ,,Mihai Eminescu” Slobozia

, proiect regional ,,Un mediu sănătos”;

8. Acord parteneriat Universitatea din Piteşti – Facultatea de Electronică, Comunicaţii şi

Calculatoare Nr. 4811/07.11.2017, documentare ştiinţifică;

31

9. Acord de parteneriat Nr. 4796/06.11.2017 – Colegiul Economic ,,Maria Teiuleanu”

Piteşti, Liceul Tehnologic Construcţii de Maşini Mioveni, proiect educaţional ,,Proiectul

TAU-Tineri Antreprenori Uniţi”;

10. Protocol de colaborare Nr. 4384/10.10.2017, Secţia 3 Poliţie Piteşti: limitarea efectelor

comportamentului antisocial în rândul elevilor, diminuarea delincvenţei juvenile şi

educaţia antiinfracţională a grupului ţintă;

11. Acord de parteneriat educaţional Nr. 4027/22.09.2017 Palatul Copiilor Piteşti derulare

activităţi în cadrul proiectelor sau în activităţile comune organizate de ambele părţi;

12. Acord parteneriat Nr. 1466/23.04.2018 Direcţia Judeţeană pentru Sport şi Tineret Argeş

proiect ,,Leadership şi carieră;”

13. Acord de parterneriat cu IJJArgeş, Nr.1210/28.03.2018;

14. Contract de colaborare cu DGASPC Nr. 1638/09.05.2018.

Comitetul de părinţi La nivelul unității școlare s-au organizat sedințele cu părinții pe clase, și mai apoi cu

reprezentanții fiecarei clase pe scoală.Au fost chestionaţi părinţii în legătură cu percepţia lor

despre rolul şi eficienţa şcolii, au fost solicitaţi să vină cu propuneri şi implicări în viaţa şcolii.

Sugestii pentru îmbunătăţirea activităţii educative în unitatea noastră de

învăţământ: - Sprijinirea elevilor talentați/care pot face performantă, precum și a elevilor cu nevoi speciale ;

-Promovarea unor programe pentru “educarea” părintilor”, în scopul unei participări

active/conştiente la viaţa şcolii.

- Implicarea şcolii şi a cadrelor didactice în proiecte

-Obţinerea de fonduri extrabugetare prin încheierea de parteneriate cu ONG- uri în vederea

organizării şi derulării unor activităţi educative de amploare

Fotografiile si diplomele aferente concursurilor la care am participat au fost postate în timp real

pe site-ul liceului:www.liceulastra.ro şi pe pagina de facebook a liceului în aşa fel încât s-au

actualizat în permanenţă site-ul şi pagina liceului.

CAPITOLUL II. BAZA MATERIALĂ

2.1 .În domeniul administrativ:

Pentru îmbunătăţirea condiţiilor de desfăşurare a procesului instructiv - educativ, au fost

realizate reparaţii care au condus la îmbunătăţirea condiţiilor pentru buna desfăşurare a

procesului educativ.

A fost îmbunătăţit ambientul din mai multe săli şi cabinete;

S-a facut reabilitarea terasei amfiteatrului;

S-a amenajat sala 2 de clasă pentru elevii care studiază în domeniul Electronică şi

Automatizări.

S-a facut achiziția de 2 table interactive, mobilier și cazarmament pentru camin, cu

fonduri obținute din sponsorizarea de la OMV Petrom SA - 5 000 euro.

S-a achiziționat mobilier nou pentru cantina școlară. Achiziția s-a realizat prin

sponsorizare de 25.000 lei din partea OMV Petrom S.

S-a amenajat o sală pentru formare adulți, cu fonduri obținute din sponsorizarea de la

OMV Petrom SA - 5 000 euro.

S-au achiziționat materiale consumabile pentru orele de instruire practică a elevilor.

32

DOTĂRILE SPAŢIILOR CONSTRUITE

Laboratoare si cabinete tehnologice

Laboratorul – Resurse Naturale și Protecția Mediului

Laboratorul de mecanică( M.C.I)

Laboratorul amfiteatru Foraj

Laboratorul de geologie-geografie

Laboratorul electric- electrotehnică

2 Laboratoare de electronică

33

Laborator măsurări mecanice şi desen

Laborator utilaj tehnologic şi A. M.C.

Cabinetul de organe de maşini si mecanisme.

Ateliere şcolare

2 ateliere de lăcătuşerie generală

1 atelier de prelucrări prin aşchiere

1 atelier electrotehnică

1 atelier electronică

1 atelier de sudură si forjă

1 atelier energii regenerabile.

Laboratoare şi cabinete de cultură generală

Laboratorul de fizică

Laboratorul de chimie

Laboratorul de biologie

Cabinetele de limbi moderne ( 2 săli)

Cabinetul de religie

Cabinetele de istorie şi ştiinţe sociale.

Cabinetul de limba si literatura română

Laboratoarele de informatică -3 săli

Laboratorul A.E.L. - dotatat cu 26 calculatoare performante legate în reţea şi la internet,

este destinat desfăşurării orelor pentru simularea fenomenelor naturale şi proceselor tehnologice,

pentru desfăsurarea interactivă a orelor de instruire. De asemenea laboratorul este dotat cu

videoproiector, leptop, xerox, scaner.

Orele de informatică și tehnologia informației se desfașoară în trei laboratoare dotate 68

cu calculatoare, conectate în rețea și la Internet, așezate în săli cu mobilier nou și modern.

Recepția Internet se face permanent prin fibră optica.

Biblioteca

Numărul volumelor de carte este de 32000 volume repartizate; 7.860 volume carte tehnică,

13.500 volume beletristică, 1.740 volume ştiinţele naturii, 3.000 volume de istorie, politică

filozofie, pedagogie, 5900 volume din alte domenii

34

Sala de informare şi documentare este destinată informării şi documentării elevilor,

dotată cu calculatoare cu conectare internet, imprimante, xerox.

Baza sportivă

Sala de sport este formată din sala de dimensiuni 18m x10 m, două vestiare. Dispune de

amenajările necesare pentru practicarea jocului de volei, handbal, tenis, baschet.

2.2.ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC ÎN LICEUL TEHNOLOGIC

ASTRA

Programele de educaţie şi formare profesională dau posibilitatea absolvenţilor să îşi

certifice calificarea profesională şi să beneficieze de drepturile şi oportunităţile generate de

recunoaşterea calificării.

Absolvenţii liceului, filiera tehnologică, se adaptează mai repede cerinţelor

învăţământului superior pentru specializările domeniului pregătirii de bază din liceu, datorită

dobândirii competenţelor tehnice generale şi specializate.

Absolvenţii învăţământului profesional şi tehnic sunt angajaţi de regulă pe posturi

corespunzătoare calificării şi pot să îşi desăvârşească educaţia şi pregătirea de bază sau de

specialitate urmând cursurile învăţământului postliceal sau superior.

Lista operatorilor economici implicați în formarea profesională a elevilor din învățământul

profesional, în anul școlar 2018- 2019

Nr

cr

t

Denumirea

operatorului

economic

Persoana de

contact din

partea

operatorului

economic

Date de contact Unitatea/Unitățile

de învăţământ cu

care are încheiate

contracte-cadru

pentru practica

elevilor la

învăţământul

profesional/dual

E-mail Telefon/ Fax

1 S.C.

DISTRIBUȚIE

ENERGIE

OLTENIA

ADRIAN

BRATULESC

U

adrian.bratulescu

@cez.ro

0372525 398/

027226472

Liceul Tehnologic

Astra

Învățămant

profesional

2 DRAEXLMAIER DANIEL

MARIAN

OPRESCU

danielmarian.opr

escu@draexlmai

er.com

0749041963 Liceul Tehnologic

Astra

Învățămant

profesional

3 S.C. METABET

CF S.A.

PANESCU

CONSTANTI

N

catalin@metabet

.ro

0722591411/

0248220966

Liceul Tehnologic

Astra

Învățămant

profesional

35

4 S.C. OMV

PETROM SA

NITA ZEPIC

MIHAELA

Mihaelaalina.zep

[email protected]

om

0728182783 Liceul Tehnologic

Astra

Învățămant

profesional

5 S.C. DACIA

RENAULT SA

CAMELIA

VADUVA

camelia.vaduva

@renault.com

0745 129373 Liceul Tehnologic

Astra

Învățămant dual

6 S.C. NIDEC

GLOBAL

APPLIANCE

ROMANIA SA

CRISTIAN

RACEANU

cristian.receanu

@nidec-

motor.com

0248 210015 Liceul Tehnologic

Astra

Învățământ

profesional

2. 3. CURRICULUM- activităţi derulate

Până la începerea cursurilor anului şcolar 2018-2019, toate comisiile metodice au procurat

programele din trunchiul comun aprobate pentru fiecare arie curriculară sau disciplină, au

ales manualele alternative, şi au pregătit materialul didactic necesar bunei desfăşurări a

activităţilor educative.

Comisia pentru curriculum a vizat ca obiectiv prioritar, realizarea proiectării activităţii

instructiv-educative în conformitate cu prevederile legislaţiei în vigoare.

Au fost aplicate la toate clasele teste predictive, pentru a constata nivelul de pregătire al

elevilor la începutul anului şcolar. Rezultatele testelor au fost interpretate şi au constituit

un punct de plecare în stabilirea strategiilor didactice în activitatea la clasă a tuturor

cadrelor didactice. Evaluarea elevilor a continuat pe tot parcursul anului şcolar, diversele

modalităţi de evaluare având scopul de a reliefa gradul de atingere al competenţelor

specifice fiecărei discipline/ modul prevăzute de standardele de pregătire profesională.

La nivelul fiecărei catedre s-a stabilit un plan de măsuri ameliorative în vederea evitării

eşecului la învăţătură, precum şi în perspectiva susţinerii examenelor de bacalaureat şi de

certificare a competenţelor profesionale.

Pentru anul scolar 2018-2019 se aplica curriculum conform precizarilor referitoare la

aplicarea nomenclatoarelor calificarilor profesionale pentru care se asigura pregatirea prin

invatamantul preuniversitar ;i ordinele de ministru in vigoare privind planurile de

invatamant si programele scolare pentru anul scolar 2018-2019, cu nr

2743/DGISIEP/29.08.2018.

CAPITOLUL a III-a ÎNVĂȚĂMANTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC DIN

JUDEȚ

3.1. Contextul european Principalele concluzii din analiza demografică. Implicații pentru

ÎPT

Imaginea furnizată de analiza demografică, se caracterizează prin:

• declinul demografic general, în mod accentuat pentru populația tânără;

• sporul natural negativ;

• reducerea naturală prognozată a populației tinere agravată de migrația externă;

• densitate superioara mediei pe tara;

• scăderea populației urbane pe fondul dominării populației rurale;

• dominanța populației de naționalitate română;

36

• dominanța populației cu religie creștin – ortodoxă.

• o scădere generală a ratei de fertilitate;

• o ușoară creștere a vârstei medii a populației, pe ambele sexe, cu pondere mai

mare la populația feminină;

• se observă o creștere semnificativă a populației în localitățile care fac parte din

zona metropolitană a municipiului Pitești.

• în ceea ce privește distribuirea populației pe etnii, se constată o scădere a

populației majoritare de etnie română; asistăm, de asemenea, la o dublare a ponderii populației de

etnie romă.

Tendința de îmbătrânire a populației are următoarele efecte negative:

reducerea numărului populației active;

deteriorarea raportului de dependență economică;

reducerea populației de vârstă şcolară cu efecte negative asupra întregului

sistem educațional şi asupra întregii vieți economice şi sociale

3.2. Principalele neajunsuri constatate în cadrul sistemului de educație şi formare

profesională sunt:

• Interesul general scăzut al tinerilor pentru formare profesională şi carieră în agricultură

• Gradul redus de acoperire teritorială a ofertei de educație şi formare profesională (inițială

şi continuă) în ruralul montan

• Conținutul pregătirii insuficient adaptat specificului local montan, în mod deosebit în ceea

ce priveşte componenta practică a programelor de formare în agricultură furnizate de şcolile

din sistemul ÎPT

• Absența unei pregătiri generale privind economia ruralului montan – considerată a fi

necesară încă din gimnaziu (în cadrul orelor de educație tehnologică / componenta de

curriculum la decizia şcolii - CDŞ), atât ca bază de pregătire pre-vocațională, cât şi din

perspectiva celor care nu continuă studiile şi rămân în gospodării

• Baza materială deficitară a şcolilor din domeniu (fermă didactică, echipamente, etc.)

• Formarea profesională a cadrelor didactice - marcată preponderent de cunoştințe pentru

agricultura de câmp - deficitară şi neactualizată în privința competențelor specifice agriculturii

şi dezvoltării durabile in zonele de munte.

3.3. IMPLICAŢIILE PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESONAL ȘI TEHNIC

Anii care au urmat integrării României în Uniunea Europeana, dar și faptul ca țările dezvoltate

ale UE au ieșit mai rapid din recesiune, a condus la migrarea în continuare de forță de muncă spre

țările UE.

Pe plan local, pe lângă scăderea cererilor (datorata crizei economice), a adevărată amenințare pe

piața muncii o constituie deficitul de competențe la nivelul candidaților astfel încât putem vorbi

de apariția unui dezechilibru între cerere și oferta de forța de muncă calificată.

Ca urmare, planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu

nevoile pieței muncii - diversitatea activităţilor industriale, ponderea din ce în ce mai crescuta a

serviciilor, relansarea proiectelor în domeniul construcţiilor/ infrastructurii și nevoile de

dezvoltare a agriculturii.

Calificări şi curriculum. Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o

mobilitate ocupaţională sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Este necesară o

permanentă adaptare a ofertei educaționale la cerințele pieței muncii prin:

- aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;

- adaptarea prin curriculum în dezvoltare locala (CDL).

37

Dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii reclamă din partea învățământului profesional și

tehnic un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă

la sarcini de lucru diverse, prin:

- Asigurarea pregătirii de baza pe competenţe tehnice generale solide;

- Consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu dezvoltarea de abilitați și

competenţe specifice economiei de piața (competente antreprenoriale, tehnici de vânzare,

marketing, etc.);

- Promovarea învățării pe parcursul întregii vieți;

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaționale induse de investițiile străine şi cerințele

de competitivitate, trebuie ținut cont de:

- Creșterea permanenta nivelului de calificare al absolvenților IPT;

- Importanta competenţelor cheie

- Formarea unor competente adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing,

tehnici de vânzare;

- Cunoașterea limbilor străine

- Colaborarea intre scoli pentru calificările care presupun competente combinate, de

exemplu: tehnice și protecția mediului, tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice – IT

(design, grafică, publicitate, design pagini web) etc.

- Formarea continuă a profesorilor;

Ca răspuns la cerinţele de mediu și a celor legate de sănătate și securitate ocupaționala (sănătatea

și securitatea muncii) pe baza standardelor UE, legislația de mediu ce cea de sănătate și securitate

în munca au fost actualizate și armonizate cu legislația specifica din celelalte state ale UE.

Ca urmare, unitățile economice din județul Argeş, au investit și investesc în continuare în

instruire și activități specifice în aceste domenii, iar învățământul tehnic și profesional va trebui

să își actualizeze oferta educaționala prin:

- Calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi protecția mediului

pe baza standardelor de mediu ale UE;

- Dezvoltarea unor competențe de mediu ca parte din pregătirea tehnică generală, indiferent

de specialitate;

- Instruire specifică de bază în domeniul sănătății și securității ocupaționale (sănătatea și

securitatea muncii) corespunzător domeniilor de pregătire.

Crearea unui sistem de învăţământ tehnic şi formare profesională modern, capabil să contribuie la

dezvoltarea continuă a competenţelor tinerilor şi adulţilor (abordarea bazată pe învăţare pe tot

parcursul vieţii) înseamnă îmbunătăţirea guvernanţei acestui sistem, a calităţii învăţământului şi

învăţării şi dezvoltarea unui sistem financiar mai durabil. Alte reforme includ pregătirea unei liste

de calificări şi standarde, dezvoltarea capacităţilor şi competenţelor cadrelor didactice şi ale

formatorilor, încurajarea implicării partenerilor sociali şi a comunităţilor locale în realizarea

obiectivelor în materie de învăţământ tehnic şi formare profesională şi crearea de condiţii egale

pentru toţi.

O şansă pentru elevii care aleg învăţământul tehnic şi profesional o constituie forma„duală”.

Aceasta îi permite tânărului, care a împlinit 16 ani, să încheie contracte de muncă cu un agent

economic şi să urmeze, în acelaşi timp, şi forma de învăţământ aleasă.

Principalele constatări din analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru

învățământul profesional şi liceal tehnologic

Profilul dominant la nivel regional al cererii de forță de muncă pare să fie dat de următoarele

domenii (în ordinea descrescătoare a numărului de locuri de muncă vacante la nivel județean):

mecanică; comerț; industrie textilă şi pielărie; construcții şi lucrări publice; economic; turism şi

alimentație publică. Singurele domenii care prezintă o balanță pozitivă locuri de muncă- şomaj

sunt economicul, comerțul, estetica şi igiena corpului omenesc şi turismul și alimentația publica.

38

Modificãrile aduse de legislaţia fiscalã în anul 2016 a dus la o creştere a cererii de tehnicieni în

activitãţi economice la nivel naţional, regional şi la nivelul judeţului Argeş.

Construcții, instalații şi lucrări publice: număr relevant de locuri de muncă, pondere

descendentă a acestuia, şomaj în palier, balanța negativă.

Comerț: număr de locuri vacante în ușoară creştere, număr şomeri în scădere, balanța

locuri de muncă şomaj pozitivă.

Turism și alimentație publică: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri

aproximativ constant, balanța locuri de munca şomaj echilibrată.

Industrie alimentară: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creștere,

balanță locuri de muncă şomaj negativă.

Agricultura: număr de locuri vacante în ușoară creștere, număr şomeri în creştere, balanța

locuri de muncă şomaj negativă.

Silvicultura: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere, balanța locuri

de muncă şomaj negativă.

Chimie industrială: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creștere, balanța


Economic: numărul locurilor vacante în scãdere, al șomerilor aproximativ, balanța locuri

de munca-şomaj pozitivã.

Electronică și automatizări: număr de locuri vacante în creștere, număr şomerilor în

scădere, balanța locuri de muncă şomaj negativă.

Estetica și igiena corpului omenesc: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri

aproximativ constant, balanța locuri de muncă şomaj pozitivă.

Materiale de construcții: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere,

balanța locuri de muncă şomaj negativă.

Protecția mediului : număr de locuri vacante în creştere, număr şomeri în creştere, balanța


Producție media: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri aproximativ constant,


Mecanica: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creştere, balanța locuri de

muncă şomaj negativă.

Industrie textila și pielărie: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere,


Fabricarea produselor din lemn: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în

creştere, balanța locuri de muncă şomaj negativă.

Electric: număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în scădere, balanța locuri de

muncă şomaj negativă.

Electromecanic : număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri în creştere, balanța


Tehnici poligrafice : număr de locuri vacante în scădere, număr şomeri aproximativ

constant, balanța locuri de muncă şomaj negativă. Mecanica ramâne domeniul care înregistrează

cel mai mare număr de locuri de muncă vacante dar şi cel mai mare de intrări în şomaj. Este

domeniul care a fost cel mai grav afectat de implicațiile recesiunii economice asupra locurilor de

munca. Industria textilă şi a pielăriei se confruntă cu dificultăți concretizate prin locuri de muncă

în scădere, fenomen totuşi stabilizat. Numărul acestora reprezintă totuşi un procent important din

totalul locurilor vacante. Se înregistrează un şomaj cu o evoluție uşor descendentă.

În mecanică şi mai ales în industria textilă şi a pielăriei se manifestă dificultăți în ocuparea

locurilor de muncă vacante, datorate acelor neconcordanțe dintre exigențele angajatorilor şi

competențele persoanelor aflate în căutarea unui loc de muncă.

39

Domeniul de pregătire

Tendință locuri muncă vacante

Tendință şomeri

Diferență locuri

vacante-şomeri

Ocupații / grupe de ocupații relevante (prin nr. de locuri de muncă vacante

în cadrul domeniului)

Construcții, instalații şi lucr. Publice ↓ ↔ (-)

Zidari, Dulgheri, Zugravi, Instalatori, Constructori în beton armat şi asimilați, Mozaicari, Faianțari, Parchetari OBS. Sector caracterizat prin fluctuații sezoniere

Comerț ↑ ↓ (+)

Vânzători, Agenți comerciali şi mijlocitori de afaceri, Agenți în activitatea financiară şi comercială

Turism şi alimentație publica

↓ ↔ (≈)

Ospătari şi barmani, Bucătari, Patiserie, Cofetari, Valeți, cameriste și însoțitori

Industrie alimentară

↓ ↓ (-)

Măcelari și alți lucrători în prel. Cărnii și peştelui ; Operatori la maşinile de fabricare a pâinii, paste făinoase, prod. Patiserie ; Brutari

Agricultura ↓ ↑ (-)

Silvicultura ↓ ↓ (-)

Chimie industriala

↓ ↔ (-)

Economic ↑ ↔ (+) Contabili, planificatori, statisticieni

Electronica și automatizări

↓ ↔ (-)

Estetica și igiena corpului omenesc

↓ ↔ (+)

Materiale de construcții

↓ ↓ (-)

Protecția mediului

↑ ↑ (-)

Producție media

↑ ↔ (-)

Tehnici poligrafice

↓ ↔ (-)

Mecanică ↓ ↑ (-)

Prelucrători prin aşchiere

Constructori montatori structuri metalice

Sudori şi debitatori autogeni

Lucrători la maşini de polizat, rectificat și ascuțit

Mecanic auto

Operatori la liniile de montaj automat

Industrie textilă şi pielărie ↓ ↓ (-)

- Lucrător în fabricarea pielii şi fabricarea încălțămintei - Lucrători în ind. textilă şi confecții - Operatori la maşini utilaje și instalații din industria încălțămintei - Operatori la maşini și utilaje pentru industria confecțiilor - Operatori la maşini de țesut și tricotat

Fabricarea prod. din lemn ↓ ↑ (-)

Meseriaşi şi lucrători în tratarea şi prelucrarea lemnului; Operatori la instalațiile de prelucrare a lemnului și fabricare a hârtiei

Electric ↓ ↓ (-)

Electricieni montatori și reparatori de linii electrice aeriene și subterane; Electricieni în construcții ; Electrician auto

40

Electromec. ↓ ↑ (-)

- Electromecanici montatori și reparatori de aparate și echipamente electrice și energetice; Electromecanici montatori și reparatori de instalații telegrafice și telefonice; Operatori la instalațiile de producere a energiei și tratare a apei

(Sursa PLAI Arges-2018)

Referitor la analiza evoluției la nivelul ocupațiilor relevante pentru liceul tehnologic putem

desprinde profilul servicii, care cuprinde domeniile cele mai favorizate de piața muncii , referitor

la numărul locurilor vacante. Astfel în totalul numărului de locuri oferite, profilul servicii are o

pondere de 39%.

Pentru profilul resurse naturale şi protecția mediului nu se pot desprinde concluzii solide datorită

numărului mic de înregistrări în evidențele AJOFM mai ales în cazul locurilor de muncă vacante.

Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel național, şomajul ridicat al

şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă sistemul de ÎPT la:

anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieței muncii

acțiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor

abordarea integrată a formării profesionale inițiale şi continue, din perspectiva

învățării pe parcursul întregii vieți

implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forței de muncă, în

special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc

de muncă după absolvirea şcolii.

parteneriate active cu agenții economici, Serviciul Public de Ocupare, furnizori de

ocupare și formare, autorități şi alte organizații care pot contribui la integrarea

socio-profesională a absolvenților – prioritate permanentă a managementului

şcolar.

Participarea scăzută a forței de muncă în programe de formare continuă - în

contrast cu nevoile de formare în creştere (pentru întreprinderi, salariați, şomeri),

decurgând din mobilitatea ocupațională accentuată de procesele de restructurare a

economiei, nevoile de actualizare şi adecvare competențelor la cerințele în

schimbare la locul de muncă, etc. - oferă şcolilor oportunitatea unei implicării

active ca furnizori de formare pentru adulți, având în vedere:

creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competențe

pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaționale din întreprinderi

adecvarea calificării cu locul de muncă

reconversia profesională în funcție de nevoile pieței muncii

recunoaşterea şi valorificarea în experienței profesionale şi a competențelor

dobândite pe cale formală şi informală

diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor țintă: ex.

programe de formare la distanță, consultanță, etc.

Evoluțiile sectoriale în plan ocupațional şi prognozele privind cererea şi oferta pe

termen lung - trebuiesc avute în vedere pentru:

Planificare strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate

nivelurile decizionale: regional (PRAI), județean (PLAI), unitate şcolară (PAS)

Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între planurile de şcolarizare şi

nevoile de calificare rezultate din prognoză

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte ponderea crescută a serviciilor, nevoile

în creştere în construcții, calificările necesare ramurilor industriale cu potențial

competitiv (cu accent pe creşterea nivelului de calificare şi noile tehnologii),

prioritățile strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală.

41

Rezultatele obținute în urma desfășurării burselor locurilor de munca în 2016 arată că un

procent de 30% din locurile vacante scoase pentru ocupare de către agenții economici, au fost

ocupate de câtre persoanele aflate în căutarea unui loc de muncă. Se remarcă numărul foarte mic

al persoanelor cu studii superioare care și-au găsit un loc de muncă prin această acțiune, aceasta

și pentru că oferta venita din partea angajatorilor a fost redusă cantitativ și puțin diversificată.

Domeniile de activitate în care au fost solicitări din partea angajatorilor sunt construcțiile civile

și industriale, industria textila și alimentara, industria prelucrătoare.

3.4.ÎNVATAMANTUL PROFESIONAL SI TEHNIC DIN JUDEȚ

3.4.1.Contextul european

Proiectul Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de

piață a Europei în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi

financiară şi să edifice o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri

ridicate de ocupare a forței de muncă, productivitate şi coeziune socială.

La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26

martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.

La nivel național: Strategia este implementată la nivelul Statelor membre prin intermediul

Programelor Naționale de Reformă (PNR).

Proiectul PNR al României a fost adoptat în şedința de guvern din data de 17 noiembrie 2010

şi transmis la Comisia Europeană. Varianta finală va fi finalizată și transmisă la Comisie până la

sfârşitul lunii aprilie 2011

Țintele proiectului Strategia EUROPA 2020 :

- Creşterea ratei de ocupare a populației 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%

- Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare

- Rata abandonului şcolar timpuriu: max 10%;

- Cel puțin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenți de învățământ terțiar

-“20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu 20% a ponderii

energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienței energetice,

comparativ cu 1990

- Reducerea cu 25% a populației aflate sub pragul de sărăcie

Linii de acțiune principale ale proiectului Strategia EUROPA 2020:

Dezvoltarea de sisteme educaționale și de formare moderne care să asigure competențe-

cheie și excelență

Investiții mai mari, mai țintite și durabile în educație și formare; asigurarea celui mai bun

randament al resurselor publice; diversificarea surselor de finanțare

Consolidarea acțiunilor pentru reducerea abandonului școlar timpuriu

Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională: informații de bază pentru

planificarea carierei (informații ref. la parcursurile educaționale și de formare, oportunități

de angajare); acțiuni de îmbunătățire a imaginii sectoarelor și profesiilor cu potențial de

angajare.

Promovarea învățării și predării de calitate

Accentul pe competențele cheie pentru economia și societatea bazată pe cunoaștere, de ex.

a învăța să înveți, comunicarea în limbi străine, competențele antreprenoriale,TIC,

învățarea online, competențele în domeniul matematicii (inclusiv competențele numerice)

și științelor;

Comisia va prezenta în 2011 o Comunicare privind competențele în sprijinul învățării de a

lungul vieții, care va include propuneri de elaborare a unui limbaj comun între sistemul

educațional și sectorul profesional (Taxonomia europeană pentru aptitudini, competențe și

profesii - ESCO).

42

Creșterea atractivității, ofertei și calității EFP VET: conform proiecțiilor, cca. 50 % din

totalul locurilor de muncă din 2020 vor fi pt. calificări de nivel mediu rezultate din

programe de educație și formare profesională.

Promovarea experienței timpurii la locul de muncă ca factor esențial pentru pentru

facilitarea intrării pe piața muncii și orientarea carierei: programe de tip ucenicie și stagii

de practică de calitate.

Propunerea unui cadru de calitate pentru stagii, inclusiv abordarea obstacolelor juridice și

administrative ale stagiilor transnaționale. Sprijinirea unui acces mai bun și a unei

participări mai bune la stagii de bună calitate, inclusiv prin încurajarea întreprinderilor să

ofere locuri pentru stagii și să devină bune întreprinderi-gazdă (de exemplu, prin etichete

de calitate sau premii), precum și prin acorduri între parteneri sociali și ca parte a politicii

de responsabilitate socială a întreprinderilor (RSI).

Facilitarea parcursurilor și permeabilității dintre EFP și învățământul superior, inclusiv

prin dezvoltarea unor cadre naționale de calificare și prin menținerea unor parteneriate

strânse cu sectorul profesional.

Extinderea oportunităților de învățare non formală și informală; recunoașterea și validarea

acestor tipuri de învățare

Promovarea atractivității învățământului superior pentru economia bazată pe cunoaștere:

Mărirea proporției tinerilor care urmează un program de studii superioare sau echivalent;

Îmbunătățiea calității, atractivității și capacității de adaptare a învățământului superior;

Ameliorare cantitativă și calitativă a mobilității și a capacității de inserție profesională

Susținerea unei dezvoltări puternice a învățării transnaționale și a mobilității profesionale

pentru tineri

Promovarea mobilității tinerilor în scop educațional: obiectivul ca până în 2020 toți tinerii

din Europa să poată avea posibilitatea de a și petrece în străinătate o parte din timpul

alocat parcursului educațional, inclusiv prin formare la locul de muncă;

Promovarea mobilității profesionale a tinerilor

Măsuri de reducere a șomajului și de sprijinire a încadrării în muncă a tinerilor:

Sprijin pentru obținerea primului loc de muncă și începerea unei cariere.

Comisia va stabili o monitorizare sistematică a situației tinerilor care nu sunt încadrați

profesional și nu urmează niciun program educațional sau de formare pe baza unor date

comparabile la nivelul UE, ca sprijin pentru elaborarea politicilor și pentru învățarea

reciprocă în acest domeniu.

Se recomandă Statelor membre asigurarea faptului că toți tinerii sunt încadrați în muncă,

își continuă studiile sau fac parte dintre un program de activare în termen de patru luni de

la absolvirea școlii, ca parte a unei „garanții pentru tineret”.

Sprijinirea tinerilor cu risc

Susținerea tinerilor antreprenori și a activităților independente

Priorități europene ale formării profesionale

1. Utilizarea instrumentelor şi mecanismelor europene din domeniul formării profesionale

Scop: Îmbunătățirea transparenței calificărilor şi promovarea mobilităților

Premise:

Calificări descrise pe baza rezultatelor învățării;

Mecanisme operaționale de asigurare a calității;

Implementarea mecanismelor se realizează coerent

Măsuri:

1. Realizarea instrumentelor necesare implementării mecanismelor care privesc EQF şi

EQVET;

2. Îmbunătățirea coerenței diferitelor instrumente(prin experimentare) ;

43

2. Îmbunătățirea calității şi atractivității educației şi formării profesionale

Scop: Creşterea atractivității, accesabilității şi a calității vor permite VET să aibă un rol important

în politicile educaționale şi strategiile privind învățarea pe parcursul întregii vieți în vederea

realizării următoarelor 2 obiective:

1. Promovarea simultană a echității performanței afacerilor, competitivității şi inovării

(dublul rol al educației social şi economic);

2. Facilitarea posibilității ca cetățenii să poată dobândi acele competențe necesare schimbării

unui loc de muncă, exercitării cetățeniei active şi a dezvoltării personale

Măsuri:

1. Măsuri care vizează accesul grupurilor dezavantajate:

1.1. Măsuri vizând grupurile dezavantajate aflate în risc de marginalizare, în particular cei care

părăsesc timpuriu şcoala şi care au nivel de calificare scăzut;

1.2. Eliminarea oricărei forme de discriminare în ceea ce priveşte accesul şi participarea la VET;

1.3. Promovarea VET în rândul elevilor, părinților, adulților;

1.4. Îmbunătățirea consilierii şi orientării pe parcursul întregi vieți. Preşedinția Franceză va

promova o hotărâre cu privire la Consilierea pe parcursul întregii vieți

2. Măsuri la nivelul sistemului VET

2.1. Promovarea inovării şi creativității în VET

2.2. Îmbunătățirea permeabilității sistemului VET şi a continuității învățării din VET în

învățământul superior

2.3. Promovarea participării active în ENQAVET

2.4. Dezvoltarea pofilului profesional al actorilor implicați în VET (profesori, formatori,

consilieri)

2.5. Fundamentarea politicilor VET pe date relevante şi rezultate ale cercetărilor

3. Creşterea corelării ofertei VET cu cererea pieței muncii

Scop: Adaptarea politicilor VET la cerințele pieței muncii ŞI IMPLICAREA partenerilor sociali

pentru securizarea dezvoltării carierei şi creşterea competitivității

Măsuri:

1. Dezvoltarea instrumentelor de planificare anticipativă focalizate asupra locurilor de

muncă şi a competențelor

2. Corelarea VET cu piața muncii

3. Creşterea mobilității persoanelor participante la cursuri de formare bazate pe învățare la locul

de muncă având în vedere, în particular, formarea profesională inițială

3. Creşterea contribuției învățământului superior la învățarea pe tot parcursul vieții şi

integrare profesională

4. Eficientizarea guvernanței procesului Copenhaga şi cooperării în VET

Scop:

Consolidarea eficienței Procesului Copenhaga şi asigurarea coerenței politicilor specifice în VET,

învățământul secundar teoretic şi învățământul superior

Măsuri:

1.Îmbunătățirea cooperării europene în VET

2.Asigurarea implementării şi monitorizării Procesului Copenhaga

Creşterea vizibilității Procesului Copenhaga

5. Consolidarea schimburilor de experiență şi a cooperării cu țările terțe şi

organizațiile internaționale.

5.1.2. Contextul naţional

6. Creşterea calității proceselor de predare-învățare, precum şi a serviciilor

educaționale.

44

3.5.Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă Orizonturi 2013-2020-2030

Provocări cruciale

1.1 Schimbările climatice şi energia curată

1.2 Transport durabil

1.3 Producție şi consum durabile

1.4 Conservarea şi gestionarea resurselor naturale

1.5 Sănătatea publică

1.6 Incluziunea socială, demografia şi migrația

1.7 Sărăcia globala şi sfidările dezvoltării durabile

3.6. Educația şi formarea profesională - Orizont 2020

Obiectiv național: Atingerea nivelului mediu de performanță al UE-27 în domeniul educației şi

formării profesionale, cu excepția serviciilor în mediul rural şi pentru grupurile dezavantajate

unde țintele sunt cele ale UE pentru 2010

Direcții strategice de acțiune:

Restructurarea ciclurilor de învățământ şi redefinirea programelor de pregătire în funcție

de nivelurile de referință agreate pentru Cadrul Național al Calificărilor, astfel încât să fie

asigurate transparența sistemului care sprijină învățarea pe tot parcursul vieții precum şi

mobilitatea ocupațională.

Dezvoltarea capacității şi inovației instituționale, având la bază managementul

cunoaşterii; crearea rețelelor de cooperare care să includă parteneriatele public-privat în

condițiile descentralizării sistemului de învățământ şi al autonomiei universitare;

Profesionalizarea managementului educațional şi a guvernanței prin formarea resurselor

umane pentru leadeship eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive şi

anticipative şi prin dezvoltarea competențelor specifice, acordând aceeaşi prioritate celor

sociale si personale.

Deschiderea sistemului formal de educație prin recunoaşterea achizițiilor de învățare

dobândite în contexte non-formale sau informale. Până în 2020 - acces real la centre de

validare a competențelor dobândite în asemenea contexte

Diversificarea ofertei educaționale non-formale şi informale. Cuprinderea în sisteme de

invățare permanentă: minimum 15% din grupa de vârstă 25-64 ani.

Accentuarea pregătirii tinerilor pentru învățare pe tot parcursul vieții şi capacitate de a se

adapta competitiv pe piața muncii din UE.

Dezvoltarea unor programe de studiu diferențiate conform specificului regiunilor şi

nevoilor elevilor/studenților

Extinderea învățământului şi formării profesionale de calitate în mediul rural, cultivarea

egalității de şanse şi atragerea în sistemul educațional a tinerilor din grupurile

defavorizate.

Extinderea cooperării internaționale prin programe şi proiecte europene, bilaterale,

transfrontaliere

3.7. Educația şi formarea profesională - Orizont 2030

Obiectiv național: Situarea sistemului de învățământ şi formare profesională la nivelul

performanțelor superioare din UE-27; apropierea semnificativă de nivelul mediu al UE în privința

serviciilor educaționale oferite în mediul rural şi pentru persoanele provenite din medii

dezavantajate sau cu disabilități

Direcții strategice/priorități:

Principiile şi practicile dezvoltării durabile - încorporate organic în ansamblul politicilor

educaționale.

45

Eficiența internă şi externă a sistemului de educație va fi în continuare obiectivul

principal.

Învățarea eficientă va rămâne o prioritate;

Formele şi metodele de predare vor fi caracterizate prin diversitatea şi flexibilitatea

abordărilor pedagogice şi se vor concentra pe formarea deprinderii de a acumula

cunoştințe utile şi a capacității de a aplica aceste deprinderi într-un spectru larg de

domenii;

Metodologia de evaluare, certificare şi atestare a calității actului educațional precum a

relevanței acestuia pe piața muncii se va alinia la procedurile de benchmarking adoptate

în UE şi la cele mai bune practici existente pe plan mondial.

Extinderea în continuare a cooperării internaționale .

3.8.Concluzii din analiza ofertei IPT curente

Concluziile formulate din analiza planurilor de şcolarizare conduc la nevoia de coordonare pe

baza colaborării şcolilor în rețea pentru optimizarea ofertei, având în vedere:

acoperirea rațională a nevoilor de calificare în teritoriu

eliminarea unor paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care

poate opta elevul în zonă

utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienței şi

calității serviciilor

soluțiile cele mai bune pentru asigurarea accesului la educație şi continuării studiilor la

nivelul următor de calificare, în condiții de şanse egale (acces, calitate, varietate de

opțiuni)

3.9. ASIGURAREA CALITĂȚII ÎN ÎPT

Nevoia unor mecanisme reglementate de asigurare a calității serviciilor de educație şi

formare profesională care să garanteze aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire şi

satisfacția beneficiarilor (forța de muncă şi angajatorii) a condus la adoptarea Legii nr. 87 din 13

aprilie 2006 pentru aprobarea Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind

asigurarea calității educației. Începând cu anul şcolar următor se aplica Legea nr. 1 a Educației

naționale..

La nivel național, activitățile privind asigurarea calității în sistemul național de

învățământ sunt coordonate de către cele două agenții – ARACIP (pentru învățământul

preuniversitar), respectiv ARACIS (pentru învățământul superior).

În ÎPT, introducerea unui sistem de asigurare a calității în educație s-a generalizat

începând cu anul şcolar 2006-2007 pentru toate unitățile de învățământ, mai întâi aplicându-se

principiul 5 al calității – “predarea şi învățarea”, apoi extinderea treptata pentru aplicarea

tuturor celor 8 principii.

Mecanismul de asigurare a calității utilizat este construit pe autoevaluarea din partea

şcolii, confruntată cu evaluarea externă (prin inspecție şcolară), ambele fiind structurate pe

acelaşi set de indicatori (descriptori de performanță). Rezultatele evaluării se regăsesc în

planurile de îmbunătățire a calității. Introducerea unui sistem de asigurare a calității în ÎPT va furniza pentru procesul de

planificare strategică la toate nivelurile (planurile regionale şi locale, planurile de acțiune la

nivelul şcolii) un set de indicatori standard (benchmark) care să faciliteze decidenților

comparațiile în cadrul sistemului şi compatibilizarea între cerere şi ofertă. Conducând la creşterea

46

transparenței față de beneficiari, mecanismele de asigurare a calității vor avea un impact decisiv

în motivarea şi implicarea partenerilor sociali în planificarea ofertei şi a strategiilor de

îmbunătățire.

3.10 SERVICIILE DE ORIENTARE ŞI CONSILIERE.

Nu există o definiție standard pentru indicatorii privitori la procesul de orientare şi

consiliere. În practica serviciilor de consiliere din unele țări europene, se raportează în mod

obişnuit indicatori cum ar fi numărul de ore de consiliere / elev, numărul de elevi consiliați /

consilier, etc.

În lipsa unor indicatori standard şi a unui sistem unitar de raportare a rezultatelor din

activitatea serviciilor de orientare şi consiliere, datele furnizate ca indicatori de către Centrele

Județene de Asistență Psihopedagogică (CJAPP) nu sunt pe deplin comparabile între județele din

regiune şi sunt dificil de armonizat.

Totuşi, din analiza informațiilor disponibile, se poate aprecia că, deşi ameliorat în ultimii

ani, gradul de acoperire a serviciilor de orientare şi consiliere este insuficient, în special în mediul

rural, datorită unui număr încă insuficient de consilieri în sistem, arondării inegale a numărului

de elevi care revin unui consilier, numărului de mic al elevilor testați şi consiliați, respectiv al

orelor de consiliere/elev pentru orientarea carierei – practic nu se poate vorbi de un mecanism

sistematic de orientare şi consiliere în sprijinul unei decizii corect informate în alegerea carierei,

respectiv a traseului de pregătire.

3.11 ACŢIUNI CARE NECESITĂ O ATENŢIE DEOSEBITĂ ÎN PROCESUL DE

ACTUALIZARE ŞI REVIZUIRE A PLAI

PRIORITATEA 1: ARMONIZAREA SISTEMULUI IPT CU PIAȚA MUNCII

Obiectivul 1:

Corelarea ofertei şcolilor IPT din județ cu nevoile de calificare, în condițiile de calitate a

procesului de educație şi formare profesională, în scopul facilitării tranziției de la şcoală la

viața activă şi continuării învățării pe tot parcursul întregii vieți.

Tinte:

1. Reducerea ratei şomajului în rândul tinerilor din grupa 15-24 ani cu 50% la nivel local, până

în 2018.

2. Asigurarea continuării studiilor, după învățământul obligatoriu, pentru cel puțin 85% din

populația de vârstă şcolară a județului cuprinsă în învățământul IPT

Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PLAI):

Plan de şcolarizare adaptat nevoilor pieței muncii

Rețele şcolare tematice la nivel local

PRIORITATEA 2: ASIGURAREA DE ŞANSE EGALE PRIN SISTEMUL IPT PRIVIND

ACCESUL LA EDUCAȚIE

Obiectivul 1:

Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor

elevilor, indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educație.

Ținta: Prevenirea şi reducerea părăsirii timpurii a şcolii cu 50% până în anul 2018.

Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PLAI

Rata de tranziție

Rata abandonului şcolar

Rata de şcolarizare pentru populația care provine din grupuri vulnerabile

47

PRIORITATEA 3: DEZVOLTAREA BAZEI DIDACTICO-MATERIALE A

ŞCOLILOR IPT DIN JUDEȚ ÎN PARTENERIAT CU ALTE ORGANIZAȚII

Obiectivul 1:

Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din județ în concordanță cu

cerințele domeniilor de pregătire profesională.

Ținte: 1. Reabilitarea a 60% din numărul şcolilor IPT ale regiunii, până în 2018.

2. Toate şcolile IPT sa aibă dotare minimala conform domeniilor de calificare şi 50%

dintre acestea sa aibă dotare în concordanță cu evoluțiile tehnologice ale domeniilor de

pregătire.


Radiografie a stării infrastructurii IPT din județ

Liste de echipamente didactice pe unități şcolare şi domenii de calificare

Proiecte de reabilitare a şcolilor

PRIORITATEA 4: EFICIENTIZAREA RELAȚIILOR PARTENERIALE

EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE PENTRU IPT

Obiectivul 1:

Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul

planificării strategice a IPT la nivel județean.

Ținta: Cel puțin un parteneriat pentru formarea profesională în fiecare şcoală IPT pentru

fiecare domeniu de pregătire.


Nr. de şcoli autorizate

Nr. de parteneriate

Acțiuni de orientare şi consiliere profesională a elevilor

Nr. de contracte de angajare a absolvenților

Nr. de burse şcolare acordate de agenții economici

Nr. parteneriate active

PRIORITATEA 5: DEZVOLTAREA SISTEMULUI IPT PRIN ATRAGEREA DE

SPECIALIŞTI ŞI FORMAREA CONTINUĂ A RESURSELOR UMANE DIN

ŞCOLILE IPT ALE JUDEȚEAN

Obiectivul 1:

Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT

Ținta 1: Participarea cadrelor didactice din IPT la cel puțin un curs de formare

profesionala continuă, până în 2018.


Baza de date privind necesarul de formare profesională continuă pentru cadrele

didactice din IPT

Nr. de cadre didactice participante la programe de formare profesională continuă

Nr. de specialişti atraşi

48

PRIORITATEA 6: EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE

ORIENTARE ŞI CONSILIERE PROFESIONALĂ A ELEVILOR DIN IPT

Obiectivul 1: Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii

performanțelor educaționale şi ratelor de tranziție către nivele superioare de educație

Ținta: Extinderea serviciilor de orientare şi consiliere profesionala pentru toți elevii din

învățământul IPT, până în 2018.


Nr. de cabinete de orientare şi consiliere profesională

Nr. de posturi didactice pentru consilieri şcolari la nivel de județ

Nr. de cadre didactice formate

3.12.CONCLUZII PENTRU LICEUL TEHNOLOGIC ASTRA

Din analiza datelor rezultă că oferta de formare profesională iniţială a Liceului

Tehnologic ,,Astra”Piteşti este bine corelată cu nevoile de calificare ale judeţului în

domeniile: mecanică, protecţia mediului, electric, electronică şi automatizări,

electromecanică. Pentru optimizarea ofertei de formare profesională se impun următoarele

direcţii de acţiune:

Diversificarea calificărilor profesionale având în vedere previziunile PRAI şi PLAI şi

solicitarile agenţilor economici parteneri;

Crearea de oportunităţi pentru continuarea studiilor , după învăţământul oligatoriu a cel

puţin 85% absolvenţi

Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii

timpurii a şcolii

Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu

venituri scăzute etc.): „şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială,

„educaţia de a doua şansă”

Asigurarea unor programe de predare-învăţare-evaluare centrate pe elev;

Asigurarea accesului resurselor umane din IPT la procesul de formare profesională continuă în

vederea adaptării la schimbările intervenite pe piața muncii

Îmbunatăţirea rezultatelor la examenele de sfârşit de ciclu, creşterea procentului de

promovabilitate la examenul de bacalaureat, continuarea studiilor prin invăţământ

superior;

Diversificarea ofertei şcolare prin introducerea de calificari in domeniul Electric,

Electronica si automatizari, Mecanică ( Strungar, Frezor –Rabotor-Mortezor, Rectificator)

Dezvoltarea la elevi a competenţelor de bază, competenţe sociale adecvate, dezvoltarea

spiritului antreprenorial, utilizarea noilor tehnologii, a competenţelor de utilizare a unei

limbi străine de circulaţie internaţională, cultivarea atitudinii faţă de muncă şi a

respectului pentru calitate,

Încurajarea mobilităţii ocupaţionale, prin consolidarea pregătirii profesionale, integrarea

profesională a tuturor elevilor indiferent de nevoile lor ţi de calificare, şi inserţia pe piaţa

muncii într-o societate în continuă schimbare.

Implicarea şcolii în formarea adulţilor prin organizarea de cursuri de formare continuă;

Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor

educaţionale şi ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie

49

CAPITOLUL a IV a .ANALIZA ACTIVITĂŢII LICEULUI TEHNOLOGIC

”ASTRA” PITESTI

4.1.ANALIZA S.W.O.T.

PUNCTE TARI

Viziunea și misiunea școlii sunt clar definite și promovate, valorile și normele de

conduită sunt înțelese și aplicate în activitățile zilnice, personalul didactic este calificat și dedicat țelurilor școlii;

Profilul şi specializările şcolii sunt diversificate, acreditate şi adaptate cu cererea de pe

piaţa muncii.

Interesul sporit al cadrelor didactice pentru propria dezvoltare profesională,

Preocupare pentru îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare: reamenajarea spaţiilor unor

cabinete şi laboratoare şi dotarea cu echipamente moderne (calculatoare, videoproiectoare

Cooptarea profesorilor şcolii ca metodişti ai ISJ Argeş, rezultat al experienţei profesionale

a acestora.

Existenţa în şcoală a unui cabinet psihopedagogie şi a unui profesor psiholog.

Şcoala asigură condiţii optime pentru instruirea practică săptămânală în atelierele şi

laboratoarele şcolii, precum şi prin vizite de documentare la diferiţi parteneri sociali;

Corelarea curriculum-ului la decizia şcolii cu curriculum-ul naţional în funcţie de

solicitările agentilor economici parteneri;

Existenţa unui curriculum incluziv, care promovează egalitatea șanselor evitându-se

discriminarea de orice fel;

Elaborarea de CDL-uri care respectă solicitările elevilor şi părinţilor;

Existenţa unor parteneriate active cu agenţii economici;

Derularea cursurilor de formare adulti

Implementarea sistemului de control intern managerial, conform OSGG 600/2018.

Realizarea legăturii dintre predare – învățare – evaluare la toate programele de învățare, a

cerințelor privind utilizarea rezultatelor evaluărilor pentru stabilirea măsurilor

remediale/de dezvoltare, creșterea preocupărilor pentru formarea capacității de

autoevaluare și interevaluare la elevi;

Cadre didactice,membre ale grupurilor de lucru pentru SPP-uri si Curriculum la nivel

naţional

Colaborarea eficientă între factorii de decizie din şcoală: echipa managerială, consiliul de

administraţie, comisiile metodice

Procentul de promovabilitate ridicat şi constant la examenul de certificarea a

competenţelor profesionale;

Stabilitate ridicată a cadrelor didactice pe posturi

Obţinerea de venituri extrabugetare din servicii (închirieri de spaţii, cursuri formareadulti,

invatamant postliceal si de maistri cu taxa, atragere de fonduri prin sponsorizare,etc.)

Negocierea celor mai avantajoase contracte de sponsorizare şi condiţii pentru obţinerea

fondurilor extrabuget

Implicarea agentilor economici parteneri in elaborarea si editarea auxiliarelor scolare

pentru invatamant profesional si formare adulti in parteneriat cu scoala

50

Interesul agenţilor economici pentru sprijinirea procesului instructiv-educativ si formarea

profesionala a elevilor;

85% din elevii care frecventeaza invatamantul profesional primesc burse suplimentare de

studiu, oferite de agentii economici parteneri.

Diversificarea şi sustinerea invatamantului profesional cu implicarea agentilor

economici

Colaborarea şcolii cu instituţii publice locale care sprijină procesul instructiv - educativ

Colaborarea cu şcolile generale pentru popularizarea ofertei educaţionale

Colaborarea cu mass-media scrisă, audio, video

Parteneriate cu şcoli de acelaşi profil din ţară

146 elevi de la învățământul profesional beneficiază de burse suplimentare de studiu.

Activitati extrașcolare multiple;

Asigurarea unui mediu propice, necesar desfasurarii procesului instructiv educativ

PUNCTE SLABE

Nivel scăzut al pregătirii iniţiale a elevilor;

Nivel scăzut al interesului manifestat de părinţi în educaţia elevilor, implicarea scăzută în

educaţia elevilor.

Absenteism ridicat în rândul elevilor din învăţământul obligatoriu;

Populaţia şcolară provenită din familii cu venituri mici, mulţi elevi sunt nevoiţi să-şi

ajute părinţii la muncile agricole - absenteism şcolar.

80 % din populaţia şcolara este provenita din zone limitrofe orasului sau îndepărtate.

Admiterea elevilor in clasa a IX, a în baza unor rezultate foarte slabe la examenul de

Evaluare Natională şi repartiyare computerizata fara a se tine cont de aptitudinile elevilor

(slaba orientare şcolară şi profesională)

Slaba participare a elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare de specialitate.

Procent de promovabilitate scăzut la examenul de bacalareat, dezinteres pentru examen.

Supraîncărcarea fişei postului a personalului de conducere, cadre didactice, personal

auxiliar etc.;

Suprapunerea lucrărilor urgente şi termene nerealiste pentru unele lucrări solicitate;

Schemele orare nu respectă în totalitate curba de efort specifică vârstei şcolare

Implicarea insuficientă a unor cadre didactice în bunul mers al şcolii;

Necesitatea reabilitării unor săli de clasă;

Lipsa unui teren de sport ;

Amplasarea şcolii la marginea oraşului ;

Lipsa unor mijloace de transport in comun pentru elevii care invata in zona de nord a

orasului ;

Manuale scolare insuficiente sau uzate moral la anumite discipline ;

Finanţare insuficientă de la buget ;

OPORTUNITĂŢI

Existenţa programelor de finanţare din partea Uniunii Europene şi posibilitatea de

accesare a fondurilor europene;

Colaborarea cu C.N.D.I.P.T pentru elaborarea/revizuirea PAS-ului şi curricumului

naţional;

Consultanţă în probleme de curriculum şi management educaţional asigurată de instituţiile

abilitate (ISJ, CCD);

Obţinerea veniturilor extrabugetare oferă posibilitatea asigurării unui climat educaţional

propice procesului instructiv-educativ ;

51

Susţinerea politicii şcolii de către autorităţile locale, judeţene şi agentilor economici

parteneri;

Participarea la programe de parteneriat internaţional ;

Colaborarea cu agenţi economici pentru pregătirea practică a elevilor ;

Relaţii bune de colaborare cu mediul universitar ;

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu parteneri economici de profil;

Identificare de parteneri în domenii noi de calificare;

Varietatea cursurilor de formare și perfecționare a cadrelor didactice organizate de CCD

și alte instituții de formare și abilitare curriculară. ;

Sustinerea elevilor de la invatamantul profesional prin bursesuplimentare ;

Sansa de integrare rapida a absolventilor pe piata muncii ;

Colaborarea cu agenți economici pentru formarea adultilor în cadrul Programului ,,

Invățarea pe parcursul întregii vieți,,.

AMENINŢĂRI

Accentuarea gradului de sarăcie şi izolare a unor zone rurale,

Insuficientă conştientizare a parinților elevilor privind rolul lor de principal partener

educaţional al scolii .

Scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii in dimensionarea reţelei şcolare şi a incadrarii

personalului didactic

Instabilitate economică şi scăderea ratei de absorbtie a absolventilor pe piata muncii

Reticenţă la schimbare

Lipsa motivaţiei pentru învăţare la elevi in vederea finalizării învăţământului liceal şi

continuarea studiilor în învăţământul terţiar.

Costurile ridicate de transport şi de cazare pentru elevii din mediul rural;

Legislaţie ambiguă şi instabilă,

Creşterea cifrei abandonului şcolar pentru elevi din ciclul inferior al liceului ;

Cresterea numărului de absențe/elev,pentru elevii din ciclul superior al liceului ;

Lipsa prevederilor legale explicite pentru agenţii economici implicaţi în procesul de

pregătire practică a elevilor;

Migrația absolvenților spre țări din spațiul UE;

Lipsa modelelor reale de urmat, a motivației pentru continuarea studiilor;

Din analiza SWOT se constată că unitatea noastră are numeroase puncte forte şi

oportunităţile legate de: interesul agenţilor economici pentru sprijinirea procesului

instructiv-educativ şi formarea profesională a elevilor, diversificarea şi sustinerea

învăţământului profesional cu implicarea agentilor economici, colaborarea şcolii cu

instituţii publice locale care sprijină procesul instructiv – educativ, implicarea

colectivului de cadre didactice în dezvoltarea instituției de învățământ.

4.2 ANALIZA P.E.S.T.

Politica educaţională propusă de reforma învăţământului preuniversitar se caracterizează

prin :

Obiectivul prioritar al procesului de reformă a învățământului profesional şi tehnic

preuniversitar îl reprezintă realizarea formării profesionale la nivelul celei din ţările

52

Uniunii europene, adaptată la cerinţele unei societăţi democratice, în concordanţă cu

evoluţia pieţii muncii din Romania.

Noile programe şcolare facilitează aplicarea unor metode, astfel structurate încât interesul

să se focalizeze pe elevi.

Activitatile educative desfasurate cu elevii trebuie sa aiba ca scop realizarea idealului

educational întemeiat pe valori democratice si pe traditiile umaniste, dar ţinand cont si de

aspiratiile societatii romanesti.

Formarea la elevi a unor trasaturi pozitive de caracter, dezvoltarea unor puternice

sentimente patriotice, ceea ce îi va ajuta să devina oameni fermi, rezistenti moral,

Stimularea şi cultivarea demnităţii, a spiritului toleranţei şi a schimbului liber de opinii.

Nevoile interne ale şcolii din punct de vedere al politicii educaţionale se concretizează

prin:

Asigurarea calităţii educaţiei - o cerinţa imperativă a timpului pe care-l trăim;

Promovarea ofertei educaţionale a şcolii tinând cont de realităţile economice şi

nevoile comunităţii locale;

Proiectarea unei imagini a şcolii realizată printr-o publicitate constant şi coerent

susţinută;

Recunoaşterea publică a meritelor şi recompensarea elevilor care au obţinut premii

la concursuri si olimpiade şcolare;

Motivarea administraţiei publice locale şi a agenţilor economici parteneri în

vederea dezvoltării şi modernizării bazei materiale.

Analiza contextului economic a mediului extern : Insuficienţa resurselor financiare alocate învăţământului. Lipsa unei legislaţii motivaţionale pentru agentul economic astfel încât sponsorizările

pentru şcoală să fie mai facile. Descentralizarea sistemului de invatamant inseamna implicit si cresterea influentei

comunitatii locale asupra unitatilor scolare; Şcoala isi va elabora oferta educationala pe baza nevoilor si a cererii de educatie exprimata de comunitate sau agenţi economici.

Individualizarea ofertei educationale a unitatii scolare in functie de necesitatile reale ale comunitatii, pe de o parte, si de conditiile concrete ( financiare, geografice si de mediu) in care functioneaza unitatea scolara, pe de alta parte.

Atragerea agentilor economici in formarea initiala a fortei de munca prin incheierea parteneriatelor cu scopul de a asigura locuri de munca dupa ce elevii termina pregatirea profesionala in cadrul scolii.

Instruirea practica in saptamani comasate se face la agentii economici cu care s-au incheiat parteneriate. Analiza contextului economic al mediului intern aduce in prim plan realizarea resurselor extrabugetare prin:

Realizarea contractelor de parteneriat cu agenti economici care manifesta interes in directia dezvoltarii resurselor umane.

Organizarea cursurilor de reconversie profesionala la solicitarea agentilor economici sau in cadrul FPC.

Derularea prin planul de scolarizare a claselor de scoala postliceala si de maistri. Accesarea de de proiecte şi programe ale U.E.

Factori sociali :

Elevii provin din mediul economic slab dezvoltat, din familii numeroase, cu

venituri modeste, din familii in care cel putin un parinte este plecat in strainatate

sau nu realizeaza venituri sigure, din familii monoparentale.

53

Potentialul economic scazut al familiilor din care provin elevii este cauza

principala pentru care acestia nu pot plati cantina sau caminul internat, sunt fortati

sa faca naveta la distante mai si care pot conduce usor la abandon scolar.

Numarul crescut de burse aprobate ( in cuantum destul de mic) ofera informatii

asupra situatiiilor materiale precare a familiilor din care provin elevii.

Copiii proveniti din centrele de plasament manifesta probleme specifice de

socializare si adaptare.

Marea majoritate a elevilor care vin catre invatamantul tehnic au un nivel de

instruire redus care necesita un efort mare de acoperire a lacunelor existente. Mulţi copii lăsaţi în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forţei de muncă în

alte ţări. Influenţa mass-mediei asupra elevilor nu totdeauna pozitivă. Educaţia nu este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică. Oportunitatea unei oferte extinse pe piaţa muncii în contextul dezvoltării europene. Reducerea populaţiei şcolare.

Analizand din punct de vedere social colectivul de cadre didactice din scoala se

releva urmatoarele:

Profesorii întmpină probleme economice care duc la scaderea motivatiei pentru

scoala.

Trebuie recladită demnitatea dascalului începând cu plasarea substantial ameliorată în

grila de salarizare continuând cu reconstruirea timpului pentru lectura, formarea

profesională și încheind cu accesul la modalitati moderne de formare continua.

Invăţământul devine pentru cadrele didactice tinere un domeniu de activitate

neatractiv în timp ce vârsta cadrelor didactice care ramn in sistem va fi din ce in ce

mai avansată, iar schimbul de generaţii se va realiza din ce in ce mai greu.

Relaţiile interumane sunt în general bune, climatul în scoala este benefic colaborarii

și lucrului în echipa.

Analiza din punct de vedere tehnologic : Pentru mediul intern se pot contura urmatoarele observaţii:

Informatizarea şcolii este bună. Exista trei laboratoare dotate cu calculatoare, dar mişcarea rapida din industria electronică şi de IT nu ne permite racordarea permanentă a acestora la noutatile aparute in domeniu.

Toate cabinetele şcolare şi laboratoarele au calculatoare, conexiune la Internet si videoproiectoare.

Internetul cu posibilitatile sale de informare multiple este utilizat în scoală pentru informare ţi documentare, elevii având posibilitatea utilizării echipamentelor IT ale Centrului de documentare al liceului, iar toţi profesorii au la dispoziţie în cancelarie calculator cu conexiune la Internet şi imprimantă.

Predarea este interactivă cu ajutorul mijloacelor moderne : videoproiectoare, laptopuri, calculatoare.

Pentru mediul extern aducem în prim plan următoarele aspecte:

Disponibilitatea redusa a agentilor economici fata de transferul de tehnologie in vederea modernizarii dotarilor.

Lipsa unei dotări standard unitare conform programelor de studiu ale fiecărei discipline realizată la nivelul Ministerului Educaţiei Naţionale

54

4.3 OBIECTIVELE LICEULUI TEHNOLOGIC ASTRA PENTRU PERIOADA 2015-2020

1.Asigurarea unui management strategic și operațional modern și democratic la nivelul organizației 2. Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere profesională 3. Inițierea unor programe complexe educative și a unor parteneriate la nivel local, regional și național

4.4. REZUMATUL ASPECTELOR CARE NECESITA DEZVOLTARE

Din analiza situaţiei actuale şi a tendinţelor social economice, rezultă următoarele

priorităţi:

1 Dezvoltarea capacității de management în unitatea de învățământ

2. Creșterea calității procesului educațional

3. Imbunatățirea și modernizarea bazei materiale

4. Imbunătățirea serviciilor de consiliere și orientare profesională pentru elevi și adulți

5. Dezvoltarea parteneriatului social

6. Creșterea accesului la educație pentru grupurile vulnerabile și combaterea excluziunii sociale.

7. Prevenirea și reducerea abandonului școlar

4.5. MECANISME DE EVALUARE ŞI ASIGURARE A CALITĂŢII

Rezultatele anterioare şi cele ale activităţilor desfăşurate de CEAC privind prospectarea

cererii exprimată de educaţie (chestionare, sondaje în rândul părinţilor şi elevilor, în rândul

angajatorilor) evidenţiază interese diferite ale diferitelor grupuri de interes (elevi, părinţi, agenţi

economici, etc.). Ca urmare un domeniu prioritar al CEAC este cunoaşterea permanentă a acestor

interese alături de evaluarea satisfacţiei beneficiarilor educaţiei oferite de şcoală.

Problema monitorizării şi evaluării implementării strategiei proiectului de dezvoltare

instituţională este facilitată de intrarea în vigoare a Ordonanţei de Urgenţă a Guvernului nr.

75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei aprobată prin legea 86/2006.

În conformitate cu prevederile art.8 alin.(2), calitatea în educaţie este asigurată prin

următoarele procese:

a) Planificarea şi realizarea efectivă a rezultatelor aşteptate ale învăţării;

b) Monitorizarea rezultatelor;

c) Evaluarea internă a rezultatelor;

d) Evaluarea externă a rezultatelor;

e) Îmbunătăţirea continuă a rezultatelor în educaţie.

Calitatea educaţiei şi a dezvoltării profesionale se determină prin „valoarea adăugată”,

adică prin plusul înregistrat la nivelul rezultatelor generale ale şcolii şi în special la nivelul

rezultatelor privind domeniul eficacităţii educaţionale care are ca şi subdomeniu performanţele

şcolare. Dar o educaţie de calitate este nu numai aceea care asigură progresul în atingerea unor

55

obiective prestabilite („valoare adăugată”) ci şi cea care îşi stabileşte noi ţinte şi noi modalităţi de

atingere a lor („valoare creată”) pe măsură ce societatea se schimbă.

La nivelul Uniunii Europene un accent din ce în ce mai mare este pus pe autoevaluare.

Evaluarea corectă a calităţii se poate face numai prin combinarea procedurilor de autoevaluare,

evaluare internă şi evaluare externă deoarece rezultatele evaluării trebuie să fie asumate şi

valorificate de toţi actorii actului procesului educativ.

Trebuie observat că, la fel ca în economie, principalul indicator al calităţii educaţiei este

aprecierea grupurilor de interese faţă de serviciile oferite. De aceea, trebuie realizate parteneriate

între şcoală, părinţi, comunitatea locală, agenţii economici şi societatea civilă pentru

monitorizarea procesului educaţional.

LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA”

Strada Nicolae Dobrin ,nr 3, Telefon/Fax: 0248251824

Web: http://liceulastra.ro. e-mail: liceulastra @yahoo.com

Partea a doua. LICEUL TEHNOLOGIC ,,ASTRA″

PLAN OPERATIONAL 2018-2019

Nr. 4902/23.10.2018

OBIECTIVE GENERALE ( TACTICE )

• Schimbarea caracterului învăţământului din unul teoretizat într-unul formator de capacităţi, abilităţi şi oportunităţi/practice, centrat pe

elev, în concordanţă cu cerinţele U.E. • Schimbarea valorilor de bază ale culturii organizaţionale. • Conceperea unui sistem de evaluare adecvat care să asigure măsurarea reală a performanţelor şcolare. • Diversificarea calificărilor oferite de unitatea şcolară, precum:Strungar, Frezor, Rectificator, Electromecanic, Mecanic echipamente

hidraulice. Cererea mare de personal calificat în aceste specializări necesită calificarea unui număr mare de elevi în aceste meserii.

• Atingerea standardelor de performanţă privind competenţele activităţii manageriale.

• Racordarea sistemului de management al resurselor umane la exigenţele învăţământului european.

• Perfecţionarea personalului didactice si nedidactic prin formarea continuă.

• Colaborarea cu comunitatea locală şi parteneri sociali.

• Inserţia profesională a absolvenţilor

ŢINTE STRA TEGICE / SCOPURI

• Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în perspectiva egalizării şanselor.

• Formarea corpului profesoral pentru un învăţământ incluziv.

• Programe educaţionale specifice (educaţie pentru sanatate, educatie ecologică, educaţie antreprenorială, educaţie interculturală etc.).

• Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertatea spirituală pentru elevii şcolii.

• Corelarea pregătirii în domeniul tehnic cu cel teoretic, pentru a creşte impactul renumelui şcolii în percepţia comunităţii.

• Perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor locale.




RESURSE CURRICULARE PRIORITATEA NR. 1: Dezvoltarea capacităţii de management în unitatea de învăţământ

Obiectiv: Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ

Ţinta: Cadrele didactice şi elevii participa la realizarea unei reforme educaţionale eficiente

Context: Urmărind prevederile Legii calităţii şi a Legii 1/2014 , precum şi a noilor planuri de învăţământ pentru ciclul superior al liceului ne

propunem:

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie

să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Autoritate Resurse

umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă/

nivel de

îndeplinire

Întâlnirea Comisiei pentru

evaluarea şi asigurarea calităţii

pentru a discuta strategiile pentru

anul şcolar 2018-2019 în

conformitate cu Legea calităţii

Implicarea fiecărui membru al

CEAC în realizarea sarcinilor

specifice

28 septembrie 2018

Director prof.

Maria Ionica

Membrii

CEAC

Proprii Redactarea

planurilor de

îmbunătăţire/

Realizarea de monitorizări

interne la interval de 3 luni

Interpretarea rezultatelor

obtinute, diseminarea în cadrul

fiecărei catedre a acestor

rezultate şi a măsurilor de

îmbunătăţire necesare

Pe parcursul

anului şcolar,

din 3 în 3 luni Membrii

CEAC

Şefii de

catedră

Psihologul

şcolar

Proprii Existenţa

rapoartelor de

monitorizare/

Realizarea de asistenţe la lecţii,

analizarea lecţiilor asistate

Îmbunătăţirea activităţii la clasa a

tututor cadrelor didactice.

Efectuarea a cel puţin 2 asistente

pe semestru la fiecare cadru

didactic

23 mai 2019

Director: prof.

Maria Ionica

Membrii

CEAC

Şefii de catedră

Proprii Existenţa

rapoartelor de

observare a lecţilor/

Gestionarea corespunzătoare a

conflictelor din cadrul şcolii

(elev-elev, profesor-elev,

Diminuarea accentuată a

conflictelor la nivelul şcolii.

Îmbunătăţirea relaţiilor

14 iunie 2019 Comisia de

combatere a

violenţei în

Şefii de

catedră

Psihologul

şcolar

Proprii Existenţa comisiei

pentru gestionarea




profesor-clasa) interumane mediul şcolar Diriginţii

Consilierul

educativ

situaţiilor de

criză/violenţă

Procesele

verbale ale

şedinţelor

comisiei de

disciplina.

Aplicarea unor concepte şi

metode moderne ale

managementului strategic şi

institutional

Creşterea calităţii procesului

instructiv-educativ 8 iunie 2018

Director: prof.

Maria Ionica

Şefii de catedră

Psihologul

Şcolar

Proprii Planul

Managerial/

Urmărirea permanentă a mişcării

elevilor, a completării

documentelor şcolare

Gestionarea corectă şi la timp

a tuturor cererilor de transfer ale

elevilor, precum şi a actelor de

studii şi a registrelor matricole

Anul şcolar

2018-2019

Compartime

ntul

secretariat Secretariatul

Proprii

Extrabuge

tare

Situaţiile

scolare/

Întocmirea unui proiect de buget

realist şi în conformitate cu

nevoile şcolii

Gestionarea eficienta a

fondurilor primate de la

Consiliul Local si ISJ Arges

Noiembrie

2018

Anul şcolar

2018-2019

Director : prof.

Maria Ionica

Contabil şef

Consiliul Local

Primăria

Municipiului

Pitesti

Proprii Proiectul

bugetului/

Atragerea de fonduri

extrabugetare din sponsorizări şi

donaţii

Implicarea membrilor

comunităţii (operatori

economici, diferiţi sponsori) în

dotarea şi modernizarea şcolii

Anul şcolar

2018-2019

Director

Ionica Maria

Director

adjunct

Elena Ciobanu

Operatori

economici

Diferiţi

sponsori

Proprii Acorduri de

Parteneriat/

Monitorizarea situaţiei elevilor

după absolvire

Cunoaşterea situaţiei

absolvenţilor

10 septembrie

2018 Diriginţii

Diriginţii

Agenţii

economici

Proprii Rapoartele

diriginţilor

Monitorizarea pregătirii elevilor

pentru examenele de absolvire şi

bacalaureat

Ponderea elevilor participanţi la

sesiunile examenului de

bacalaureat, respectiv absolvire

va fi de cel puţin

Anul şcolar

2018-2019

Sefii de catedra Diriginţii

claselor

terminale

Părinţii

Proprii Procese verbale

pentru prezente si

tematici parcurse




80%. Procentul de

promovabilitate la examenul de

bacalaureat de cel puţin 45%. ’

Procentul de promovabilitate la

examenul de absolvire cel putin

95%

elevilor

Înâlnirea absolvenţilor şcolii cu

firmele interesate pentru

angajarea lor şi cu reprezentanţii

Agenţiei Judetene pentru

Ocuparea Forţei de Muncă

Se urmăreşte ca minimum 80%

dintre elevii dornici să se

angajeze imediat după absolvire

să fie integraţi pe piaţa muncii

(rata de absorbţie)

15 iulie 2019

Comisia de

orientare

şcolară şi

profesională

Operatori

economici

Agenţia

Judeteana

pentru

Ocuparea

Forţei de

Muncă

Proprii

Extrabuge

tare

Numar de

participanti/la

intalniri

Monitorizarea frecvenţei elevilor

atât la cursurile teoretice cât şi la

instruire practică

Frecvenţa medie pe şcoală la

Sfârşitul anului şcolar va fi cel

puţin 85% din totalitatea

cursurilor, iar ponderea elevilor

cu note scăzute la purtare sub 4-

5%

15 iulie 2019

Diriginţii

Comisia de

monitorizare a

notării ritmice

şi a frecvenţei

elevilor

Părinţii Proprii Rapoarte şi

situaţii

consemnate/

Participarea personalului

didactic, în special a celor care

nu au mai absolvit cursuri de

formare în vederea dezvoltării

abilităţilor de utilizare a tehnicii

de calcul, a noilor echipamente

existente în procesul de

învăţământ,a cursurilor de

evaluator competente

profesionale, precum si pentru

dobândirea cunoştintelor , cursuri

de dezvoltare personala.necesare

predării noilor tehnologii

15 profesori, profesori- ingineri

şi maiştri-instructori formaţi

Anul şcolar

2018-2019

Comisia de perfecţionare

CCD

Firme

specializate în

oferirea de

cursuri de

formare în

domeniu

Proprii

Extrabuget

are

Certificate de

participare/

absolvire/califi

care




PRIORITATEA NR.2: Creşterea calităţii procesului educaţional

Obiectiv: Înţelegerea temeinică a conceptului de învăţare centrată pe elev şi de a elabora strategii de implementare a acestui concept în vederea

îmbunătăţirii rezultatelor de la sesiunile de bacalaureat. Cunoaşterea planurilor de învăţământ, a standardelor de pregătire, a curriculelor.

Împărtăşirea exemplelor de buna practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare.

Ţinta: Propagarea bunelor practici la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrată pe elev pentru creşterea procentajului de

promovabilitate la examenul de bacalaureat

Context: În prezent există o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga. Un număr de profesori utilizează cu succes, cu

preponderenţă, învăţarea centrată pe elev şi îşi aleg strategiile de predare în concordanţă cu stilurile de învatare ale elevilor, iar această experienţă

trebuie împărtăţită şi profesorilor debutanţi sau fără prea îndelungată experienţă didactică, mai ales în rândul cadrelor didactice care predau

discipline existente ca probe orale sau scrise la bacalureat.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume

trebuie să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Autoritate Resurse

umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Stabilirea unei strategii în

vederea îmbunătăţirii

rezultatelor la bacalureat

pe baza organizării de

consultaţii săptămânale la

disciplinele respective si

implicarea in proiectul

ROSE

Creşterea numărului de

participanţi la consultaţii

astfel încât şansele

absolvenţilor de promovare

a probelor să crească

simţitor

15 octombrie 2018 Responsabilii

comisiilor

metodice

Diriginţii

Profesorii Proprii

Elaborarea

strategiei

Procese

verbale/planificarea

activitatilor

Evaluarea stilurilor de

învăţare ale elevilor

Cunoaşterea stilurilor de

învăţare ale elevilor tuturor

claselor a IX-a

Octombrie 2018 Dirgintii

Psihologul

şcolar

Diriginţii

Profesorii Proprii

Analiza testelor

aplicate pentru

stabilirea stilurilor de

invatare

Aplicarea învăţării

centrate pe elev

Cel puţin 90 % dintre

profesori folosesc în

activitatea de predare -

Anul şcolar 2018-

2019

Profesorii Profesorii

Responsabilii

comisiilor

Proprii Planuri de lecţii cu

activităţi

specifice/nerealizat




învatare ICE -portofoliile

elevilor contin activitati ce

demonstreaza ICE

metodice

Programarea activităţilor

de învatare prin

planificările

calendaristice. Elaborarea

planificărilor

calendaristice

Planificări (programe de

învăţare planuri de lectii)

structurate pentru a promova

si încuraja învatarea

individuala centrata pe elev

Programele de învatare

raspund aspiratiilor si

potentialului elevilor

Septembrie 2018 Responsabilii

comisiilor

metodice

Profesorii

Responsabilii

comisiilor

metodice

Comisia de

Evaluare şi

Asigurare a

Calităţii

Proprii Planificari

Teste Interpretarea

rezultatelor/

Elaborarea la nivelul

tuturor catedrelor a unor

teste de evaluare a

cunoştinţelor şi a

progresului realizat de

elevi

Elevii sunt familiarizaţi cu

diferite activitati (forme) de

evaluare formativa si

sumativa înainte de

evaluarea finala

Responsabilizarea elevilor

pentru propriul proces de

învăţare (îsi cunosc punctele

tari şi slabe) Implicarea

elevilor în evaluarea

propriilor progrese

Monitorizarea progresului

elevilor

Responsabilizarea părinţilor

pentru progresul elevilor

Anul şcolar 2018-

2019

Director: prof.

Maria Ionica

Director

adjunct:prof

Elena Ciobanu

Responsabil

CEAC

Profesorii

Responsabilii

comisiilor

Proprii

Extrabugetare

metodice

Comisia de

Evaluare şi

Asigurare a

Calităţii

Proprii

Extrabugetare

Interpretarea

rezultatelor.

Statistici

Elaborarea de Curriculum

în Dezvoltare Locală

(CDL) adecvate cerinţelor

comunităţii

Identificarea nevoilor şi

intereselor angajatorilor,

organizaţiilor şi comunităţii

Participarea activă a

operatorilor economici la

procesul de invatare.

Aprilie 2018 Director

Membrii CA

Agenţii

economici Proprii

CDL specific specializarilor




Organizarea de

interasistenţe sau lectii

deschise urmate de analiza

în cadrul catedrelor

Valorificarea bunelor

practici

Anul şcolar 2018-

2019

Director

Membrii CA

Profesorii

Responsabilii

comisiilor

metodice

Proprii Fisele de observatie

Participarea elevilor la

concursurile şcolare,

fazele pe şcoală, judeţene

şi naţionale

Clasarea pe locuri fruntaşe

la fazele judeţene la

disciplinele tehnice, iar la

cele teoretice - cel puţin o

prezetare onorabilă.

În perioada

competiţiilor,

olimpiadelor şi

concursurilor

şcolare

Responsabilii

comisiilor

metodice

Toţi

profesorii

Proprii

Extrabugetare

Rezultatele

obtinute

Diplome

Organizarea de diferite

activităţi în cadrul şcolii şi

al fiecărei catedre pentru

conştientizarea rolului

activ al şcolii în formarea

tânărului de mâine

Organizarea a diferite

activitati la nivelul şcolii şi

al fiecarei catedre în vederea

atingerii obiectivelor

propuse si indicatorilor din

Legea Calitatii.

- organizarea de referate şi

comunicări ale elevilor;

- realizarea de portofolii şi

alte proiecte în echipă ale

elevilor nu numai pe support

de hârtie, şi electronic, pe

CD;

- Organizarea de festivităţi

dedicate zilei naţionale,

Unirii Principatelor,

proclamării Independenţei

de stat, zilei Europei;

-

Anul şcolar 2018-

2019

Responsabilii

comisiilor

metodice

Toţi

profesorii

Proprii

Extrabugetare

Procesele verbale

Inregistrari/




- organizarea de festivităţi

de tip Ziua Mărţişorului

- organizarea unui

simpozion de referate

pentru profesori şi elevi.

Monitorizarea activităţii

didactice din şcoală,

privind învăţarea centrata

pe elev;

Monitorizarea lecţiilor Anul şcolar 2018-

2019

Director

Director

adjunct

Membrii

CEAC Proprii

Analiza periodică a

progresului şcolar.




RESURSE MATERIALE

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să

se întâmple?)

Rezultate

aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Autoritate Resurse umane Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Achiziţionarea

unei maşini cu

comandă numerică

Creşterea

numărului de elevi

capabili să

utilizeze CNC la

50% dintre cei

înscrisi la profilul

mecanic

15 august 2019 Echipa de

management

Directorul

Contabilul sef

Achiziţionarea

unei maşini cu

comandă numerică

Creşterea

numărului de elevi

capabili să

utilizeze CNC la

50% dintre cei

înscrisi la profilul

mecanic

Programarea a

patru activităţi

deschise pentru

demonstrarea

90% dintre

profesorii şi

maiştrii din şcoala

vor participa la

Septembrie 2019 Responsabilii

comisiilor

metodice

Profesorii

Responsabilii

comisiilor

metodice Comisia

Proprii Sponsorizari

PRIORITATEA NR.3: Creşterea calităţii procesului educaţional prin îmbogăţirea şi modernizarea bazei materiale. ------------------------------------------------ * ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Obiectiv: îmbogăţirea bazei materiale a atelierelor şi a cabinetelor de limbi străine.

Elaborarea de strategii de implementare a noilor tehnologii în procesul de învăţare în vederea îmbunătăţirii rezultatelor de la sesiunile de

bacalaureat, precum şi pentru dezvoltarea abilităţilor în domeniul profesional. Împărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a

metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare.

__________________________________________________________________________________________________________________

Ţinta: Propagarea bunelor practici la nivelul şcolii în ceea ce priveşte învăţarea centrată pe elev pentru dezvoltarea abilităţilor practice

precum şi pentru creşterea procentajului de promovabilitate la examenul de bacalaureat

__________________________________________________________________________________________________________________

Context: În prezent exista o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga. Un număr de profesori utilizează cu success, cu

preponderenţă, metode activ-participative îşi aleg strategiile de predare în concordanţă cu nevoile de dezvoltare ale elevilor, iar această

experienţă trebuie împărtăţită tuturor profesorilor.




bunelor practici în

utilizarea

atelierelor dotate

in parteneriat cu

agentii economici

şi a doua lecţii

deschise pentru

diseminarea

bunelor

practicipractici

privind maşinile

CNC

aceste lecţii

demonstrative

de Evaluare şi

Asigurare a

Calităţii

Parteneri

economici




RESURSE UMANE

PRIORITATEA NR. 4: Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi adulţi

Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri (diriginti) în utilizarea unor instrumente specifice, cunoaşterea şi vehicularea

informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea fiecărei discipline şcolare în această direcţie

Ţinta: Îmbunătăţirea abilităţilor în acordarea de consultanţă şi asistenţă pentru orientare; Asigurarea suportului informaţional adecvat pentru

profesori consilieri şi diriginţi

Context: Procesul de consiliere se asigură respectând traseul: profesori consilieri - diriginti - elevi. Pe acest traseu s-au identificat o serie de

probleme cum ar fi: lipsa de informaţii la dispoziţia profesorilor consilieri şi diriginţilor privind situaţia actuală a pieţei forţei de muncă; prognoze

pe termen mediu şi lung; abilităţi relevante pentru afirmare corespunzătoare. Rezultatele se regăsesc în sistemul IPT şi în rândul elevilor claselor a

VIII-a

Acţiuni pentru

atingerea obiectivului:

(e anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Autoritate Resurse

umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Repartizarea diriginţilor

pe clase şi constituirea

Comisiei dirigintilor

Îmbunătăţirea abilităţilor

dirigintilor consilieri în

dialogul elev - profesor

15 octombrie

2018

Director: prof.

Maria Ionica

Consiliul de

administraţie Proprii

Alocarea diriginţilor

conform continuităţii

la clasa

Consilierea profesorilor

pentru dezvoltarea

abilităţilor de relaţionare

profesor- elev

Consolidarea abilităţilor

dobândite de profesori

Permanent

Director: prof.

Maria Ionica

Psihologul

şcolar

Consilier

educativ

Proprii Prezenta la lectorate

Consilierea elevilor

pentru dezvoltarea

abilităţilor de relaţionare

Testarea elevilor privind

abilităţile dobândite Permanent

Director

Director adjunct

CEAC Psihologul

scolar

Proprii Existenta tematicii

specifice în activităţile

de consiliere




- consilier

educativ

Diriginţii

Prezenta la cabinetul

de consiliere

Monitorizarea şi

evaluarea progresului

elevilor Evaluarea cunoştinţelor

elevilor apreciaţi conform

punctajului

10 iulie 2019

Coordonator

CEAC

Diriginţii

Părinţii

Psihologul

şcolar

Toţi profesorii

Proprii Rapoarte şi statistici

Consilierea elevilor din

clasele terminale de către

Agenţia pentru Ocuparea

Forţei de Muncă privind

cererea de pe piaţa

muncii

Consilierea tuturor elevilor din

anii terminali Mai-iunie 2019

Director ,

director adjunct

Operatorii

economici

AJOFM

Diriginţii

claselor

terminale

Proprii

Organizare întâlniri cu

reprezentanţi ai

Agenţiei si agentilor

economici

Acord de parteneriat/

înregistrări

Elaborarea ofertei de

şcolarizare pentru anul

anul şcolar 2019-2020

şi

tiparirea de materiale de

prezentare

Tipărirea a aproximativ 500 de

exemplare de pliante cu oferta

de şcolarizare şi creşterea

numărului de absolvenţi de

clasa a VIII-a care optează

pentru unitatea noastră

martie 2019 Director

Director adjunct

Comisia

pentru

curriculum

Proprii

Extrabuge

-tare

Pliante/ materiale de

prezentare

Prezentarea ofertei de

şcolarizare

parintilor absolventilor

claselor a VIII-a

Participarea unei delegaţii din

cadrul scolii la şedintele cu

părinţii absolvenţilor claselor a

VIII-a

Aprilie- mai 2019

Director

Director adjunct

Echipa

promovare

Directorii

şcolilor generale

din cartier

Proprii Adeverinţele de la

şcoli (prezenta),

fotografii, inregistrari

Promovarea ofertei şcolii

şi a oportunităţilor de

pregătire pe care aceasta

o oferă pe reţelele de

socializare

Introducerea informaţiilor

corespunzătoare pe pagina de

socializare a şcolii şi

distribiure acestora pe conturile

conectate

aprilie 2019

Informatician

Toţi profesorii Proprii Inregistrari

Indeplinirea planului

de scolarizare




DOMENIUL PARTENERIAT

PRIORITATEA NR. 5: Dezvoltarea parteneriatului social

Obiectiv: Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală şi familia în vederea sprijinirii

pregătirii în meserie şi a reducerii absenteismului

Ţinta: Stabilirea unei noi strategii a Liceului Tehnologic Astra, privind colaborarea cu partenerii şi famila în scopul reducerii absenteismului şi a

abandonului şcolar; Recunoasterea Liceului Tehnologic Astra ca participant (partener) important în dezvoltarea comunităţii, furnizor de personal

calificat în domeniul lucrărilor publice; Creşterea prestigiului Liceului Tehnologic Astra şi prin relatii de colaborare (parteneriat) pe plan naţional

Context: Slaba conştientizare a elevilor privind importanta formarii lor profesionale precum si interesul scazut al părinţilor in parteneriatul cu

scoala .

Acţiuni pentru

atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care vor

fi finalizate Autoritate

Resurse

umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Consolidarea relaţiei

dintre şcoală şi familie

pentru reducerea

absenteismului elevilor

şi a abandonului şcolar

prin şedinte periodice cu

părintii, consiliere

psiho-pedagogică

Scăderea numărului de absenţe

la fiecare clasă şi reducerea, pe

cât posibil a efectivului de

elevi aflaţi în pericol de

abandon şcolar

permanent

Diriginţii

Comisia de

disciplină şi

frecvenţă

Psihologul

şcolar

Comunitate a

locală Poliţia

de proximitate

Familiile

elevilor

Proprii

Reducerea

numărului de

absenţe/elev

Procesele

verbale/contrac- tul

de parteneriat/

Realizarea unor relaţii

de parteneriat cu

celelalte licee si colegii

tehnice,

Impărtăşirea exemplelor de

bună practică cu alte şcoli,

cunoaşterea de către elevii din

gimnaziu a

Mai 2019

Director

Director adjunct

Licee

tehnice,

Proprii Acordurile de

parteneriat




caracteristicilor si beneficiilor

învatamântului profesional si

tehnic

şcoli

generale din

judet

Realizarea de

parteneriate cu unităţi

şcolare din ţară şi

străinătate

/V îmbunătăţirea calităţii

învăţământului profesional şi

tehnic. Identificarea a cel puţin

5 şcoli dispuse pentru

parteneriat

Mai 2019 Director

Director adjunct

Alte unităţi

şcolare Proprii

Acordurile de

parteneriat

/V Imbunătăţirea

relatiilor de parteneriat

cu părinţii în vederea

antrenării acestora în

întregul proces

instructiv- educativ din

şcoală

O mai bună colaborare şcoala -

familie, profesor- elev -

părinte.

Elaborarea şi apoi semnarea de

către toţi părinţii a acordului de

educaţie.

Noiembrie 2018 Director

Director adjunct Părinţii Proprii

Acordurile de

parteneriat

Activităţi la care

sunt invitaţi părinţii




PRIORITATEA NR. 6: Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale.

Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor profesorilor şi a personalului auxiliar în cunoaşterea şi vehicularea informaţiilor referitoare la elevii

cu cerinţe educaţionale speciale. Promovarea îmbunătăţirii managementului comportamentului pozitiv în rândul elevilor.

Ţinta: Informarea întregului personal didactic şi auxiliar despre incluziune.

Context: Procesul de consiliere se asigura respectând traseul: profesori consilieri - diriginţi - elevi; consilieri - părinţi; consilieri - personal auxiliar.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (Ce

anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate Autoritate Resurse umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Organizarea

activităţilor de formare,

informare şi

documentare a cadrelor

'didactice şi a întregului

personal auxiliar

privind problematica

elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale

Formarea personalului

didactic în această direcţie

Octombrie 2018 Psihologul

şcolar

Centrul Municipal

de Asistenta

Psihopedagogica

Proprii

Lectorate cu

parintii si dirigintii

Procesele verbale

de la sedinte

Identificarea elevilor cu

cerinţe educative speciale

Evaluarea elevilor respectivi,

prin chestionare, de

consilierul psiholog şcolar

Octombrie 2018

Psihologul

şcolar

Toţi profesorii

Diriginţii

Toţi profesorii

Aplicare

teste/interviuri

Informarea şi consilierea

părinţilor pentru a-i

conştientiza asupra

acceptării şi sprijinirii

elevilor cu cerinţe

educaţionale speciale

pentru a nu înţelege

incluziunea ca un pas

înapoi pentru propriii

copii.

Informarea şi Consilierea

părinţilor elevilor respectivi

pentru a înţelege situaţia în

care se găsesc copiii lor,

care au nevoie de sprijin

special în educaţie.

Noiembrie 2018

Permanent

Director

Psihologul şcolar

Diriginţii Proprii

Lectoratele cu

parintii

Procesele verbale

de la sedinte

Colaborarea cu personal

medical pentru cunoaşterea

procedurilor de prim ajutor.

Informarea a cel puţin 10

profesori

consilieri în cunoaşterea

procedurilor de prim ajutor

Noiembrie 2018

Director

Director adjunct

Asistenta medicala

al cabinetului

medical al şcolii

Proprii

Înregistrări ale

întâlnirilor

Întâlniri ale cadrelor

didactice şi părinţilor cu

reprezentanţi ai justiţiei,

poliţiei, bisericii, care

să constientizeze

necesitatea acceptarii si

sprijinirii permanente a

elevilor cu cerinte

educationale speciale.

Dezbaterea măsurilor şi

acţiunilor necesare, în întalniri

a 20 de profesori şi 20 de

părinţi cu reprezentanţi ai

justiţiei,politiei.

Februarie 2018 Director

Psihologul şcolar

- consilier

educativ

Dirigintii

Proprii Înregistrări ale

întâlnirilor Procese

verbale

PRIORITATEA NR. 6: Prevenirea si reducerea absenteismului/abandonului şcolar

Obiectiv: Elaborarea unei strategii de acţiune pe termen scurt şi mediu cu menirea de a asigura celor care intra în şcoală o calificare la nivel 3 (cel

puţin)

Ţinta: Reducerea numarului de elevi care nu obţin cel puţin nivelul 3 de calificare

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Rata de absenteism si

abandon şcolar se prezintă încă la cote nedorite, din diferite motive

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (e

anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Autoritate Resurse

umane

Resurse

financiare

Indicatori de

performanţă

Identificarea elevilor

care prezinta riscul

abandonului scolar

Stabilirea nominala a elevilor

din clasele a IX-a şi a X-a

liceu, care prezintă pericolul de

abandon din diferite motive

(probleme materiale şi

financiare, dezinteresul

elevului pentru învăţătură, lipsa

supravegherii părinţilor, etc.)

Octombrie 2018 Directorul:Prof Maria Ionica

Psihologul

şcolar

- consilier

educativ

Diriginţii Proprii Situatii raportate de

fiecare diriginte/

Monitorizarea

prezenţei la

programul şcolar al

elevilor

Niciun elev exmatriculat din

cauza absenţelor nemotivate Semestrial

Comisia de

notare ritmică

şi frecvenţă

Diriginţii

Părinţii Proprii Situaţiile raportate/

DIRECTOR,

Prof: ing. Maria Ionica

Continuarea

parteneriatului

încheiat cu Poliţia de

Proximitate

Rezolvarea cazurilor care

necesită intervenţia şi a Politiei

de Proximitate

permanent Director: prof.

Maria Ionica

Poliţia de Proximitate

Proprii Existenţa

parteneriatului

Consiliere specială

pentru elevii care

prezintă riscul

abandonului scolar

Rezolvarea cazurilor care

necesită

asemenea intervenţii

9 iunie 2019 Psihologul

scolar

Psihologul

şcolar

- consilier

educativ

Diriginţii

Părinţii

Proprii

Numărul de întâlniri cu

psihologul şcolar

Asigurarea de

facilităţi elevilor din

familii cu venituri

mici, prin programul

“Bani de liceu” şi

prin burse sociale

Scăderea numărului de

abandonuri şcolare din motive

financiare

30 august 2019

Director

Comisia de

acordare a

burselor şi cea

de acordare a

ajutorului de

tip „Bani de

liceu”

Diriginţii Proprii

Toţi elevii au fost

informaţi pentru a putea

beneficia de ajutoarele

financiare/Procese

verbale

8. CONSULTARE , MONITORIZARE, EVALUARE

8.1 Consultare – Acţiuni în vederea elaborării PAS :

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor, profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari,

agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea profesională; discuţii collective şi individuale cu principalii „actori”

implicaţi în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile

identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea

informaţiilor în vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre

consultare personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul

şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala

are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

8.2.Monitorizare şi evaluare

Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, consiliului de administraţie şi şefilor de compartimente pentru a analiza modul de

implementare şi progresul realizat

Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare – evaluare

Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la cerinţele noi apărute pe muncii

8.3 SURSE DE INFORMAŢII

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ

al părinţilor, documente care atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare)

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de Administraţie, rapoarte ale echipei

manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Argeş

PRAI Sud Muntenia

PLAI Argeş

Date statistice - AJOFM Argeş

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ şi MENCS întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală.

Raportul de autoevaluare al Comisiei pentru asigurarea calităţii.

8.4 GLOSAR DE TERMENI

DEMOGRAFIE

Demografie Ştiinţa care se ocupă cu studiul populaţiei umane: nivelul, structura şi caracteristicile populaţiei şi de legislaţiile care guvernează aceste

caracteristici.

Migraţie

Transformările survenite în numărul şi structura populaţiei ca urmare a schimbării domiciliului permanent (statutului rezidenţial).

Migraţia internă este determinată de schimbările de domiciliu în interiorul graniţelor ţării.

Migraţia externă este determinată de schimbarea domiciliului din România în altă ţară sau, din altă ţară în România.

Mortalitate Fenomenul demografic al deceselor într-o populaţie dată şi într-o perioada dată de timp (de obicei un an), reprezentând componenta negativă

a mişcării naturale

Îmbătrânire demografică a populaţiei Proces demografic care constă în creşterea proporţiei populaţiei vârstnice şi în scăderea proporţiei populaţiei tinere.

Fertilitate Fenomenul demografic al născuţilor vii în populaţia feminină de vârsta fertilă (15-49 de ani).

ECONOMIE

Cifra de afaceri reprezintă veniturile totale înregistrate de către întreprindere într-o anumită perioadă, provenite atât din activitatea

principală, cât şi din activităţile secundare exercitate de aceasta.

Investiţiile reprezintă cheltuielile destinate creării de noi mijloace fixe, dezvoltării, modernizării şi reconstrucţiei celor existente

Indicele preturilor măsoară evoluţia de ansamblu a preţurilor produselor/serviciilor

PIB – valoarea de piaţă a tuturor bunurilor şi serviciilor finale produse într-o ţară într-o perioadă determinată de timp.

CIPGBVABPIB i ,

unde: VABi – valoarea adăugată brută la nivel de sector

PGB – produsul global brut (valoarea totală a produselor şi serviciilor produse)

CI – consumul intermediar (valoarea bunurilor şi serviciilor consumate pentru producerea bunurilor şi serviciilor noi)

IMM – Întreprinderi Mici şi Mijlocii (întreprinderi care îndeplinesc cumulativ următoarele condiţii: au un număr mediu anual de

salariaţi mai mic de 250; realizează o cifră de afaceri anuală echivalentă cu până la 8 milioane de euro sau au un rezultat anual al bilanţului

contabil care nu depăşeşte echivalentul în lei a 5 milioane euro)

PIAŢA MUNCII

Resursele de muncă reprezintă categoria de populaţie ce dispune de ansamblul capacităţilor fizice şi intelectuale care îi permit să

desfăşoare o muncă utilă în una din activităţile economiei naţionale.

Populaţia activă – persoanele în vârstă de 14 ani şi peste, care în perioada de referinţă au constituit forţa de muncă disponibilă,

utilizată sau neutilizată. Este alcătuită din populaţia ocupată + Şomeri

Şomerii înregistraţi sunt persoanele în vârsta de 18 ani şi peste, apte de muncă, ce nu pot fi încadrate din lipsa de locuri de muncă

disponibile conform pregătirii lor şi care s-au înscris la agenţiile teritoriale pentru ocupare şi formare profesională şi beneficiarii de plăţi

compensatorii potrivit O.U.G. nr. 98/1999.

Rata şomajului se determină prin raportarea numărului total de şomeri înregistraţi, la populaţia activă civilă.

Populaţie inactivă

Populaţie ce cuprinde persoanele care nu exercită o activitate aducătoare de venituri şi care, în majoritatea cazurilor, se află sub limita

de muncă (copii, tineri) sau peste limita de muncă (bătrâni).

Populaţia activă civilă (Pac) cuprinde persoanele care au depăşit o vârstă de muncă specificată (16 ani) şi care constituie forţa de

muncă disponibilă pentru producerea de bunuri şi servicii.

Populaţia ocupată totală include toate persoanele de 15 ani şi peste care au avut un loc de muncă şi care au lucrat în perioada de

referinţă (săptămâna care precede interviul) cel puţin o oră în activităţi neagricole sau cel puţin 15 ore, în cazul lucrătorilor pe cont propriu şi

a lucrătorilor familiali neremuneraţi din agricultură.

Populaţia ocupată civilă include toate persoanele care, la sfârşitul anului, aveau un loc de muncă legal în activităţile neagricole din

sectorul formal sau în activităţi din agricultură, cu statut de: salariaţi, patroni, lucrători pe cont propriu, lucrători familiali neremuneraţi,

membri ai unor societăţi agricole sau ai unor cooperative. Nu este inclus personalul MApN, MI, SRI (cadre militare sau persoane asimilate

acestora, militari în termen), deţinuţii şi salariaţii organizaţiilor politice sau obşteşti.

Rata globală de activitate reprezintă proporţia populaţiei active totale (Pa) în populaţia totală a ţării (Pt):

Rata de activitate a populaţiei reprezintă proporţia populaţiei active în populaţia totală în vârstă de muncă.

OFERTA ŞCOLILOR

CLDPSFP - Comitete Locale de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru Formarea Profesională.

INSTITUŢII

100*t

aga

P

PR

AJOFM – Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

ANPCDEFP – Agenţia pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale

ISJ- Inspectoratul Şcolar Judeţean

CCD – Casa Corpului Didactic

CJAP - Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică

PLAI – Plan Local de Acţiune pentru Învăţământ

PRAI– Plan Regional de Acţiune pentru Învăţământ

CDL - Curriculum de dezvoltare locală

Rata - Indicator statistic care măsoară frecvenţa unui eveniment în raport cu o populaţie sau subpopulaţie statistica din care provine

evenimentul respective.

DIRECTOR,

Prof: ing. Maria Ionica

CUPRINS

PARTEA I.

CAPITOLUL I.

1. Profilul actual al Liceului Tehnologic „Astra”……………………………………………….…………………3

1.1.Viziunea Liceului Tehnologic „Astra” Piteşti…………………………………………………………………..3

1.2.Misiunea şcolii …………………………………………………………………………………….…..3

1.3.Principiile pe care le cultivă Liceul Tehnologic Astra:…………………………………………….……… …..3

1.4 Informaţii generale……………………………………………………………………………………….……….4

1.5. Infiinţarea şcolii şi începutul activităţii……………………………………………………………….………...4

1.6. Profilul şcolii…………………………………………………………………………………………………..….5

1.7. Exigenţele calificărilor oferite…………………………………………………………………………….……..5

1.8. Situația detaliată la sfarșitul anului școlar 2017-2018………………………………………………………...7

1.9. Rezultate la învățătură la învățămantul profesional, anul scolar 2017-2018……………………………….10

1.10.Analiza grafică -rezultate bacalaureat sesiunea 2018………………………………………………………...14

1.12. Situaţia burselor acordate în anul şcolar 2017-2018…………………………………………………………17

1.13. Monitorizarea absolvenţilor liceu, învățămant professional…………………………………………….…17

2. Situatie centralizatoare venituri si cheltuieli ,pentru anul școlar 2017-2018……….………………………..18

3. Distribuția pe grade didactice a personalului didactic din unitatea de învățămant , în anul școlar 2017-

2018…………………………………………………………………………………………………………………..19

4. Statistica pentru începutul anului școlar 2018-2019 …………………………………………………………..19

5. Consiliul școlar al elevilor 2018-2019…………………………………………………………………………...22

6. Activitati Consiliul Elevilor ………………………………………………………………………………………23

7. Activitatea diriginţilor……………………………………………………………………………………………..23

8. Activitati extrascolare……………………………………………………………………………………………..24

9. Parteneriate educaţionale……………………………………………………………………………………. .…29

CAPITOLUL II. BAZA MATERIALĂ……………………………………………………………………………..30

2.1 .În domeniul administrativ……………………………………………………………………………………….30

2.1.a. Dotările spaţiilor construite……………………………………………………………………………………30

2.2.Învăţământul profesional şi tehnic în LICEUL TEHNOLOGIC ASTRA……………………….…………..33

2. 3. CURRICULUM- activităţi derulate………………………………………………………………………...34

CAPITOLUL a III-a ÎNVĂȚĂMANTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC DIN JUDEȚ………………………...34

3.1. Contextul European………………………………………………………………………………………….…..34

3.2 Principalele neajunsuri constatate in cadrul formarii profesioanale………………………………………..34

3.3 Implicatii pentru invatamantul profesional si tehnic………………………………….………………………36

3.4.IPT in judet ………………………………………………… ………… 37

3.5. Strategia naíonala pentru Dezvoltare Durabila, orizont 2013-2020-2030…………………………… . ..38

3.6. Educatie si formare profesionala orizont 2020…………………………………………………………… ..42

3.7 Educatie si formare profesionala orizont 2030………………………………………………………………..42

3.8. Concluzii din analiza ofertei IPT curente ……………………………………………………………………45

3.9. Asigurarea calitatii in IPT ………………………………………………………………………………. …..45

3.10 Orientare si consiliere ………………………………………………………………………….……. ……….46

3.11 Actiuni care necesita atentie in procesul de revizuire/reactualizare PLAI ………… ……………. … 46

3.12.Concluzii pentru LICEUL TEHNOLOGIC ASTRA……………………………………………………….48

CAPITOLUL a IV a .ANALIZA ACTIVITĂŢII LICEULUI TEHNOLOGIC ”ASTRA” PITESTI………49

4.1.ANALIZA S.W.O.T………………………………………………………………………………………………50

4.2 ANALIZA P.E.S.T……………………………………………………………………………………………….51

4.3 Obiectivele LICEULUI TEHNOLOGIC ASTRA pentru perioada 2015-2020…………… .……………….54

4.4. Rezumatul aspectelor care necesita dezvoltare…………………………………………………………………54

4.5. Mecanisme de evaluare şi asigurare a calităţii……………………………………………………………….54

PARTEA A II A PLAN OPERATIONAL 2018-2019………………………………………………………….....57

Liceul Tehnologic Astra Piteşti Strada Nicolae Dobrin nr 3 Pitesti, RomaniaTel. / Fax +40 248251824 ; E-mail: liceulastra yahoo.com

81

planul de acŢiune 2015-2020 liceul tehnologic astra ... · 1.1.viziunea liceului tehnologic...

Documents