planificarea calendaristicĂ

178
PLANIFICĂRI CLASA a III-a

Upload: sorin-fofirca

Post on 29-Jun-2015

2.342 views

Category:

Documents


11 download

TRANSCRIPT

Page 1: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICĂRI

CLASA

a III-a

Page 2: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANUL CADRU

Trunchi comun + curriculum la decizia şcolii

Aria curriculară / disciplina Planul cadru

Trunchi comun

C.A.

I. Limbă şi comunicareLimba şi literatura românăLimba modernă

7 – 95 - 72 - 3

52

1-

II. Matematică şi ştiinţe ale naturii

Matematică Cunoaşterea mediului

4 – 6

3 - 41 - 2

31

1-

III. Om şi societateEducaţie civicăReligie

2 - 3 1- 2 1

11

-

IV. ArteEducaţie plasticăEducaţie muzicală

2 - 31 - 21 - 2

- 11

---

V. Educaţie fizică şi sportEducaţie fizică

2 - 32 2

-

VI. TehnologiiEducaţie tehnologică

1 – 21 - 2

-1

--

VII. Consiliere si orientare 0 - 1 - -

Trunchi comun 18 18Curriculum la decizia şcolii Literatură pentru copii

1- 4 1

Număr minim de ore pe săptămână

19

Număr maxim de ore pe săptămână

22

T O T A L O R E 21 18 + 1 ore opţional

2

Page 3: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

SCHEMA ORARĂClasa a III-a

NR.CRT.

ARIA CURRICULARĂ ŞI DISCIPLINA NR. ORE

TIP CURRICULUM

1 LIMBĂ ŞI COMUNICARE 1. Limba şi literatura română 2. Limba engleză

862

aprofundat

2 MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE1. Matematică2. Stiinte ale naturii

541

aprofundatnucleu

3 OM ŞI SOCIETATE1. Religie2. Educaţie civică

211

nucleu

4 ARTE1. Educaţie plastică2. Educaţie muzicală

211

nucleunucleu

5 EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT 1. Educaţie fizică

2

2 nucleu6 TEHNOLOGII

1. Abilităţi practice11 nucleu

7 CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLIILiteratura pentru copii

1

1 nucleu8 TOTAL 21

Page 4: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ORARORA LUNI MARTI MIERCURI JOI VINERI

1 MATEMATICĂMATEMATICĂ

LITERATURĂ

PENTRU COPII

MATEMATICĂ CUNOAŞTEREA

MEDIULUI

2 LIMBA

ROMÂNĂ

LIMBA

ROMÂNĂ

LIMBA

ROMÂNĂ

LIMBA

ROMÂNĂ

ABILITĂŢI

PRACTICE

3 EDUCAŢIE

CIVICĂ

LIMBA

ROMÂNĂ

MATEMATICĂ LIMBA

ROMÂNĂ

EDUCAŢIE PLASTICĂ

4 EDUCAŢIE

FIZICĂ

EDUCAŢIE

MUZICALĂ

EDUCAŢIE

FIZICĂ

RELIGIE LIMBA

ENGLEZĂ

5 LIMBA

ENGLEZĂ

Page 5: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARĂ - LIMBĂ ŞI COMUNICARE

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

~ Curriculum aprofundat ~

MANUAL: Editura:ANA,2006AUTORI: Marcela Penes

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 6 ore

Page 6: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICARE CALENDARISTICA Nr.crt.

Unitatea de învăţare

O.R. Conţinuturi Nr.ore Sapt.

Obs.

1 Frumoasă şi înţeleaptă carte

1.1, 1.2, 2.2, 2.3, 2.6, 3.1, 3.3, 3.4, 3.7, 4.1

Cartea. Elemente componente. Tipuri de litere Textul literar Aşezarea textului în pagină Personajele Cuvântul. Alcătuirea şi sensul cuvintelor Povestire orală după imagini Ortograme: „sau”, „s-au”; „sa”, „s-a”

15 I-III

2 Povestiri din trecut

1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 3.2, 3.3, 3.5, 3.7, 4.1

Textul literar. Delimitarea textului în fragmente logice. Povestirea orală pe fragmente. Planul simplu de idei

Comunicarea orală cu dialog Utilizarea corectă a ortogramelor: „neam”, „ne-am”; „la”, „l-a”

15 III-V

3 Ce te legeni… 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 4.5

Textul literar în versuri. Cuvântul – parte de vorbire Textul literar. Delimitarea textului în fragmente logice. Povestirea

orală pe fragmente. Planul simplu de idei Comunicarea fără cuvinte Substantivul. Felul substantivelor. Scrierea corectă a substantivelor Compunerea. Părţile compunerii. Aşezarea corectă în pagina

caietului Utilizarea corectă a ortogramelor: „într-o”, „într-un”, „printr-o”,

„printr-un”

22 VI-IX

4 Joc de chiciuri 1.1, 1.23, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3,

4.5

Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul Textul literar. Delimitarea textului în fragmente logice. Povestirea

orală pe fragmente. Planul simplu de idei Formularea răspunsurilor Adjectivul. Acordul adjectivului cu substantivul Utilizarea corectă a ortogramelor: „nea”, „ne-a”, „iau”, „i-au”

20 IX-XII

5 Colinde pentru sărbătorile de Crăciun şi de Anul Nou

1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 4.1, 4.3, 4.5

Textul în versuri 6 XIII

Page 7: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

6 Iarna, viscolu-l ascult…

1.1, 1.2, 1.5, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.2, 3.3, 3.6, 4.1, 4.2, 4.5

Textul literar în versuri Respectarea semnelor de punctuaţie în citire şi scriere Pronumele personal. Persoana şi numărul pronumelui. Pronumele

personal de politeţe. Compunere după un plan de idei Scriere corectă a cuvintelor care conţin „â”, „î”

18 XIV-XVI

7 Recapitulare semestrială

1.1, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5

Textul narativ Textul în versuri Cuvântul – parte de vorbire Utilizarea corectă a ortogramelor

6 XVII

8 Cea dintâi carte poştală

1.2, 2.1, 2.3, 2.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5

Scrierea funcţională: Cartea poştală Numeralul. Pronunţarea şi scrierea corectă a numeralelor Textul narativ Textul nonliterar: Reclama

20 XVIII- XXI

9 Ce mai faci, bunico?

1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 4.1, 4.5

Exprimarea acordului / dezacordului în comunicarea orală Folosirea verbului în comunicare. Persoana şi numărul verbului.

Pronunţarea şi scrierea verbului Textul literar Pronunţarea şi scrierea cu ii, ee Compunere cu început dat

20 XXI-XXIV

10 Vestitorii primăverii

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 3.1, 3.5, 3.7, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6

Înţelegerea conţinutului mesajului Scrierea cu m înainte de b sau p Cuvântul – parte de propoziţie: Subiectul. Predicatul. Acordul

predicatului cu subiectul Scrierea funcţională: felicitarea Compunere după ilustraţie şi după un plan de idei

25 XXIV-XXVIII

11 Tablouri de vară

1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 3.2,

Comunicarea despre personaje şi fapte Părţile principale de propoziţie Părţile secundare de propoziţie

20 XXVIII-XXXI

Page 8: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

Propoziţia simplă. Propoziţia dezvoltată Scrierea cu litera x

12 Recapitulare semestrială

1.1, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5

Textul în proză Textul în versuri Părţile de vorbire Părţile de propoziţie

6 XXXII

13 Recapitulare finală

1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 4.5

Textul narativ. Recunoaşterea personajelor. Delimitarea în fragmente. Povestire orală. Alcătuirea planului de idei

Textul liric Cuvinte cu înţeles asemănător / opus Compunerea. Părţile unei compuneri. Redactarea unei compuneri Scrierea corectă a ortogramelor Semnele de punctuaţie Părţile de vorbire Părţile de propoziţie

12 XXXIII- XXXIV

Page 9: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICAREA UNITATILOR DE INVATARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: Frumoasă şi înţeleaptă carte – Cartea – model de comunicareNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op

Acrivitati de invatareDemers didactic si

resurseEvaluare

Obs

Text suport: Deşteaptă-te, române!, Andrei Mureşanu Aşezarea textului liric

în pagină

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5

prezentarea manualului exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în

pagină a textului liric: titlul, ilustraţia, alineatul, litera iniţială a fiecărui vers, delimitarea strofelor, scrierea versului lung etc;

exerciţii de lexic, înţelegerea textului exerciţii de citire a textului liric, ţinând cont de aranjarea lui

în pagină exerciţii de memorare, intonare pe melodie

observaţia, conversaţia, exerciţiul de lectură, memorare, activitate frontală, în perechi, individuală

observare sistematică, evaluare orală, temă de lucru în clasă

Text liric suport: Frumoasă şi înţeleaptă carte, Marcela Peneş lectură suplimentară

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de lectură clară, corectă, cursivă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de redare a informaţiilor esenţiale din textul lecturat; exerciţii de exprimare a propriilor opinii şi gânduri în legătură

cu mesajul textului

exerciţiul de lectură, conversaţia, culegerea, activitate frontală, individuală

observarea sistematică, tema pentru acasă

Text suport: Bucurie de toamnă, Mihail Sadoveanu Aşezarea textului

narativ în pagină

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5

exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în pagină a textului în proză: titlul textului, ilustraţia, textul propriu-zis, alineatul, dialogul etc.;

exerciţii de citire a textului, ţinând cont de aranjarea lui în pagină

exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime,

antonime exerciţii de utilizare corectă a ortogramelor : „sa”, „s-a”

conversaţia, exerciţiul de lectură, activitate frontală, în perechi, individuală

observare sistematică, evaluare orală, temă de lucru în clasă

Cartea. Elementele componente ale cărţii. Tipuri de litere de tipar

3.13.7

exerciţii de recunoaştere a tipurilor de cărţi exerciţii de observare a diferitelor cărţi exerciţii de observare a diferitelor tipuri de litere de tipar

conversaţia, observaţiacărţi variateactivitate frontala

observarea sistematică

Page 10: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Povestire orală după imagini: Ric, Tic şi cărţile Planul compunerii

3.1, 3.2, 3.4, 3.5, 3.7,

exerciţii de observare a ilustraţiilor; exerciţii de stabilire a timpului acţiunii, a locului, a

personajelor; exerciţii de formulare a răspunsurilor la planul de întrebări; exerciţii de integrare a unor expresii poetice în enunţuri

proprii; exerciţii de orientare a întrebărilor după părţile unei

compuneri

exerciţiul, observaţia, conversaţia, materialul ilustrativ, activitate frontală, individuală,

observarea sistematică, temă pentru acasă

Text suport: Amintiri din copilărie, Ion Creangă Înţelegerea textului

citit

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de redare a informaţiilor din textul citit prin răspuns la întrebările învăţătoarei;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire clară, corectă şi cursivă a enunţurilor; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii

exerciţii de identificare a personajelor exerciţii de exprimare a propriilor opinii faţă de personaje exerciţii de scriere corectă: „sau”, „s-au”

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Aşezarea textului în pagina caietului

3.1, 3.3, 3.7, 4.1

exerciţii de aşezare corectă a datei şi a titlului; exerciţii de scriere; exerciţii de respectare a liniaturii caietului

exerciţiul, explicaţia, fişe de lucru, activitate frontală, individuală, pe grupe,

Cuvântul. Alcătuirea şi sensul cuvintelor

3.2,3.5

exerciţii de decodificare a unor texte (îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului elevilor);

exerciţii de citire într-un dicţionar; exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unor cuvinte

aflate în sinonimie / antonimie

citirea explicativă, exerciţiul, jocul didactic, activitate frontală, pe grupe, indivi

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Text suport: Cartea cu ochi albaştri, Marcela Peneş Aşezarea textului în

pagină

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5

exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în pagină a textului în proză: titlul textului, ilustraţia, textul propriu-zis, alineatul, dialogul etc.;

exerciţii de citire a textului, ţinând cont de aranjarea lui în pagină;

exerciţii de transcriere a unor fragmente; exerciţii de dramatizare a textului (citire pe roluri), cu

intonaţia potrivită sugerată de punctuaţie, ilustraţie, mesaj

conversaţia, exerciţiul de lectură, activitate frontală, în perechi, individuală

observare sistematică, evaluare orală, temă de lucru în clasă

Page 11: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Recapitulare. Evaluare 1.1; 1.2;1.5; 2.1; 2.2;2.3; 2.4;

indicarea vorbitorului, ascultătorului dintr-un mesaj; scrierea completă a unui dialog; formularea unor propoziţii potrivite; descoperirea sinonimelor şi antonimelor unor cuvinte completarea unor enunţuri lacunare; formularea unei întrebări ortograme

fişă de evaluare, proba scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2 : Povestiri din trecut – Comunicarea dialogatăNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op

Activitati de invatareDemers didactic

si resurseEvaluare

Obs

Planul simplu de idei al povestirii orale

1.11.31.51.6

exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei al povestirii orale;

exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza planului de idei şi a imaginilor;

exerciţii de rostire corectă, fluentă a enunţurilor

observaţia, conversaţia, exerciţiul, material ilustrativ, activitate frontală, pe grupe individuală,

observare sistematică, temă de lucru în clasă / pentru acasă

Cui îi vorbim? Cum vorbim?

1.6, 1.4, 2.1, 2.2, 2.5, 2.4

exerciţii de dialog: elevi-elevi, elev-învăţătoare, jocuri de rol de tip vorbitor-ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător;

exerciţii de recunoaştere a componentelor comunicării orale: mesaj, vorbitor, ascultător;

exerciţii de rostire clară, corectă şi completă a replicilor în cadrul unui dialog

exerciţiul, conversaţia, jocul de rol, problematizarea, manualul, lucrul frontal, individual, pe grupe,

observarea sistematică, proba orală

Formule de adresare 1.6, 1.4, 2.1, 2.2, 2.5, 2.4

exerciţii de adaptare a vorbirii la persoana căreia i se transmit sau i se cer informaţii;

exerciţii de descoperire a formulelor de adresare politicoasă din mesajele auzite sau citite;

exerciţii de completare a unor mesaje lacunare cu formulele de adresare corespunzătoare interlocutorului

exerciţii de dialog , conversaţii pe teme date

exerciţiul, conversaţia, jocul de rol, problematizarea, manualul, lucrul frontal, individual, pe grupe,

tema de lucru în clasă

Page 12: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Text suport: Din viaţa dacilor, Alexandru Vlahuţă Înţelegerea textului

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5

exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în pagină a textului: titlul, ilustraţia, alineatul, litera iniţială a fiecărui alineat etc;

exerciţii de lexic, înţelegerea textului exerciţii de citire a textului, ţinând cont de aranjarea lui în

pagină exerciţii de citire cursiv

observaţia, conversaţia, exerciţiul de lectură, memorare, activitate frontală, în perechi, individuală

observare sistematică, evaluare orală, temă de lucru în clasă

Textul literar. Identificarea componentelor structurale ale unui text

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.4, 3.5

exerciţii de observare şi discutare a modului de aşezare în pagină a textului: titlul textului, ilustraţia, textul propriu-zis, alineatul, dialogul etc.;

exerciţii de citire a textului, ţinând cont de aranjarea lui în pagină

observaţia, conversaţia, exerciţiul de lectură, activitate frontală, în perechi

observare sistematică, evaluare orală, temă de lucru în clasă

Text suport: Dreptatea lui Ţepeş Familiarizarea cu

textul

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire dramatizată (pe roluri); exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

calitatea / aspectul manualului de limba română; vizitarea bibliotecii şcolii, reactualizarea cerinţelor de

împrumut , folosire şi restituire a cărţilor

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe, individuală

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Elementele componente ale cărţii

3.7, 2.6, 1.4, 1.5, 1.1, 2.1

exerciţii de investigare / observare a unor cărţi: părţi componente, tipuri de litere;

exprimarea opiniilor şi stabilirea normelor de folosire a cărţii: păstrare, utilizare, consemnarea temelor pe manuale;

exerciţii de prezentare a unor cărţi dragi din biblioteca personală

observaţia, conversaţia, manualul, cărţi din biblioteca personală, activitate frontală, individuală

observarea sistematică, tema pentru acasă

Cratima (liniuţa de unire). Scrierea corectă a cuvintelor: ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

4.4;4.5;3.2;2.2

exerciţii de analiză şi de comparare a grupurilor ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

exerciţii de construire a propoziţiilor cu ortogramele ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea utilizării corecte a ortogramelor ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a;

exerciţiul, analiza fonetică, material lingvistic selectat, fişe de lucru, planşe ilustrative, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, proba orală

Page 13: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

individuală,

Citirea şi înţelegerea textului

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de redare a informaţiilor din textul citit prin răspuns la întrebările învăţătoarei;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire clară, corectă şi cursivă a enunţurilor; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exerciţii de desprindere a informaţiei esenţiale dintr-un

fragment

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Scrierea de mână şi prezentarea textului

4.4;4.5

exerciţii de observare şi analiză a scrisului de mână; exerciţii de scriere a datei, a titlului, scrierea cu alineat,

spaţierea între dată, titlu, text; exerciţii de comparare a două exemple de scris de mână

şi formularea unor reguli de prezentare a textului scris

exerciţiul, conversaţia, problematizarea, activitate frontală, individuală

temă de lucru în clasă, proba orală

Scrierea caligrafică. Aşezarea corectă în pagină

4.4;4.5

exerciţii de transcriere a unor fragmente în proză sau în versuri;

exerciţii de analiză şi apreciere a unei teme scrise, urmărind aşezarea în pagină, scrierea caligrafică, corectitudinea scrierii, aspect.

exerciţiul, conversaţia, problematizarea, activitate frontală, individuală, pe grupe

temă de lucru în clasă

Text suport: Mănăstirea Putna Familiarizarea cu

textul

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire dramatizată (pe roluri); exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

calitatea / aspectul manualului de limba română; vizitarea bibliotecii şcolii, reactualizarea cerinţelor de

împrumut , folosire şi restituire a cărţilor

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe, individuală

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Recapitulare. Evaluare 1.1; 1.3; 2.1; 2.3; 2.5;2.6;

stabilirea corespondenţei între persoana care vorbeşte şi mesajul transmis;

corectarea unor greşeli de aşezare a textului în pagină; analizarea cuvintelor după consoane şi vocale; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; enumerarea informaţiilor de pe prima copertă a unei cărţi

fişă de evaluare, proba scrisă

Page 14: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: Ce te legeni… - Rolul cuvintelor în comunicareNr. de ore alocate: Detalieri de continut Ob.

op Activitati de invatare

Demers didactic si

resurse

EvaluareObs

Cuvântul –parte de vorbire 3.2,

3.5

exerciţii de decodificare a unor texte (îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului elevilor);

exerciţii de citire într-un dicţionar; exerciţii de construire a unor enunţuri pe baza unor cuvinte

aflate în sinonimie

citirea explicativă, exerciţiul, jocul didactic, activitate frontală, pe grupe, individual,

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Text suport: Ce te legeni…, Mihai Eminescu Citire. Memorare.

Recitare

3.5,3.1;3.2

exerciţii de citire expresivă a unui text liric; exerciţii de memorare; exerciţii de recitare a unei poezii

exerciţiul, citirea expresivă, conversaţia, activitate frontală, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Text suport: Codrul Ghicanilor, Alexandru Vlahuţă Înţelegerea textului

citit

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de redare a informaţiilor din textul citit prin răspuns la întrebările învăţătoarei;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire clară, corectă şi cursivă, conştientă a

textului; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exerciţii de analiză a ilustraţiei şi de stabilire a legăturii

sale cu conţinutul textului

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Grupurile de sunete: ea, ia, oa, ie, ua, uă

2.3, 2.6, 1.4, 1.3.

exerciţii de rostire şi scriere corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere date;

exerciţii de identificare a grupurilor de litere date; exerciţii de completare a unor silabe cu grupurile de litere

date pentru a obţine cuvinte;

exerciţiul, jocul didactic, conversaţia, texte suport studiate,

tema de lucru în clasă

Page 15: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de selectare a cuvintelor care conţin aceste grupuri de litere (din texte studiate anterior)

material lingvistic selectat, activitate frontală, pe grupe, individuală,

Comunicarea fără cuvinte:

1.11.31.51.6

exerciţii de observare, de formulare a răspunsurilor; exerciţii de alcătuire a unei idei principale după o ilustraţie; exprimarea opiniei personale în legătură cu necesitatea

unui plan de idei; exerciţii de rostire corectă, fluentă a enunţurilor

observaţia, conversaţia, exerciţiul, material ilustrativ, activitate frontală, individuala

observare sistematică, temă de lucru în clasă

Cratima (liniuţa de unire). Scrierea corectă a cuvintelor: ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

4.4;4.5;3.2;2.2

exerciţii de analiză şi de comparare a grupurilor ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

exerciţii de construire a propoziţiilor cu ortogramele ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a

exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea utilizării corecte a ortogramelor ia / i-a, neam / ne-am, la / l-a;

exerciţiul, analiza fonetică, material lingv. selectat, fişe

temă de lucru în clasă, proba orală

Text suport Judecata vulpii, Petre Ispirescu Citirea şi înţelegerea

textului

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de redare a informaţiilor din textul citit prin răspuns la întrebările învăţătoarei;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire clară, corectă şi cursivă a enunţurilor; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exerciţii de desprindere a informaţiei esenţiale dintr-un

fragment

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Page 16: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Substantivul 1.32.23.34.34.4

exerciţii de recunoaştere a substantivelor în funcţie de categoria pe care o definesc

exerciţii de identificare a valorii de substantiv a unui cuvânt prin numărare

exerciţii de descoperire a substantivelor

exerciţiul, material lingvistic selectat,

fişe de lucru

Felul substantivelor 1.32.23.34.3

exerciţii de recunoaştere a substantivelor comune exerciţii de descoperire a caracteristicilor distinctive ale

substantivelor proprii exerciţii de scriere corectă a substantivelor proprii

jocul didactic, exerciţiul, comparaţia, pe grupe, individual

proba oralătema de lucru în clasă

Scrierea corectă a substantivelor

1.32.23.34.34.44.7

exerciţii de scriere corectă a substantivelor care conţin grupurile de litere, de vocale sau vocalele duble învăţate

exerciţii de despărţire în silabe exerciţii de observare a formării substantivelor compuse exerciţii de scriere ortografică a substantivelor proprii

jocul didactic, exerciţiul, comparaţia, pe grupe, individual,

proba oralătema de lucru în clasă

Compunere după un plan de idei: La bunici

3.1, 3.2, 3.4, 3.5, 3.7,

exerciţii de orientare a ideilor din plan după părţile unei compuneri;

exerciţii de dezvoltare a ideii principale, alegând elemente de detaliu pentru nota de originalitate

exerciţiul, observaţia, conversaţia, materialul ilustrativ, planul de idei

observarea sistematică, temă pentru acasă

Redactarea compunerii

4.1, 4.3, 4.4, 4.5,4.7

exerciţii de observare a aranjării în pagină a unui text scris: data, titlul, alineatele, părţile compunerii, scrierea corectă şi caligrafică;

exerciţii de redactare a compunerii, pe baza suportului vizual, al planului de idei;

exerciţii de evaluare a unei compuneri

exerciţiul, observaţia, materialul ilustrativ, activitate frontală, individuală, pe grupe

evaluarea în cadrul grupului

Citirea explicativă a textului

3.1,3.2

exerciţii de lectură activă a textului; delimitarea textului în unităţi logice (fragmente); exerciţii de desprindere a informaţiei esenţiale din fiecare

fragment;

lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia,

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Page 17: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de construire corectă a ideii principale a fiecărui fragment

textul suport, activitate

Planul de idei. Povestirea orală după plan

2.1;2.22.4

exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

exerciţii de aranjare a ideilor principale într-o ordine logică; exerciţii de povestire orală pe baza planului de idei; exerciţii de corectare a dezacordurilor gramaticale

Exerciţiul, problematizarea, planul de idei al textului,

proba orală, evaluarea în cadrul grupului

Recapitulare. Evaluare 1.1;1.3;1.5; 2.1; 2.3; . 2.5;2.6;3.1; 3.3;3.5;

exerciţii de aranjare în ordinea logică a ideilor principale dintr-un text cunoscut;

exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

exerciţii de despărţire în silabe a unor cuvinte; exerciţii de analiză fonetică exerciţii de scriere corectă a ortogramei ia / i-a, la/i-a şi

neam/ne-am exerciţii de analiză gramaticală a substantivelor şi de

scriere corectă

fişă de evaluare proba scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4 : Joc de chiciuri - Întrebările şi răspunsurile în comunicareNr. de ore alocate:

Page 18: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Detalieri de continut Ob. op.

Activitati de invatareDemers didactic si resurse

EvaluareObs

Text suport: Visul împlinit, Lucian Blaga Familiarizarea cu

textul. Citire

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la

întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

mesajul textului;

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe, individuală

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Planul simplu de idei al povestirii orale

1.11.31.51.6

exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei al povestirii orale;

exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza planului de idei şi a imaginilor;

exerciţii de rostire corectă, fluentă a enunţurilor

observaţia, conversaţia, exerciţiul, material ilustrativ, activitate frontală, pe grupe individuală,

observare sistematică, temă de lucru în clasă / pentru acasă

Text suport La săniuş, Ion Agârbiceanu Citirea şi înţelegerea

textului

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de redare a informaţiilor din textul citit prin răspuns la întrebările învăţătoarei;

exerciţii de lexic; exerciţii de citire clară, corectă şi cursivă a enunţurilor; integrarea achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii exerciţii de desprindere a informaţiei esenţiale dintr-un

fragment

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Planul simplu de idei al povestirii orale

1.11.31.51.6

exerciţii de alcătuire a planului simplu de idei al povestirii orale;

exerciţii de construire a unor texte orale narative pe baza planului de idei şi a imaginilor;

exerciţii de rostire corectă, fluentă a enunţurilor

observaţia, conversaţia, exerciţiul, material ilustrativ, activitate frontală, pe grupe,

observare sistematică, temă de lucru în clasă / pentru acasă

Cratima (liniuţa de unire). Scrierea corectă a cuvintelor: iau / i-au, nea / ne-a

4.4;4.5;3.2;2.2

exerciţii de analiză şi de comparare a grupurilor iau / i-au, nea / ne-a

exerciţii de construire a propoziţiilor cu ortogramele iau / i-au, nea / ne-a

exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea utilizării corecte a ortogramelor iau / i-au, nea / ne-a

exerciţiul, analiza fonetică, material lingvistic selectat, fişe de lucru, planşe ilustrative, activitate frontală, pe grupe, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Redactarea 4.1, exerciţii de observare a aranjării în pagină a unui text exerciţiul, evaluarea în

Page 19: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

compunerii 4.3, 4.4, 4.5,4.7

scris: data, titlul, alineatele, părţile compunerii, scrierea corectă şi caligrafică;

exerciţii de redactare a compunerii, pe baza suportului vizual, al planului de idei;

exerciţii de evaluare a unei compuneri

observaţia, materialul ilustrativ, activitate frontală, individuală, pe grupe

cadrul grupului

Adjectivul 1.32.23.34.34.44.7

exerciţii de recunoaştere a adjectivelor exerciţii de identificare a valorii adjectivelor exerciţii de descoperire a adjectivelor

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Scrierea corectă a adjectivelor

1.32.23.34.34.44.7

exerciţii de scriere corectă a adjectivelor care conţin grupurile de litere, de vocale sau vocalele duble învăţate

exerciţii de despărţire în silabe exerciţii de observare a formării adjectivelor exerciţii de scriere ortografică a adjectivelor

jocul didactic, exerciţiul, comparaţia, pe grupe, individual,

proba oralătema de lucru în clasă

Acordul adjectivelor cu substantivul

1.32.23.34.34.44.7

exerciţii de trecere a adjectivului la numărul substantivului

exerciţii de acordare a adjectivelor cu substantivele pe care le determină

exerciţii de completare corectă a propoziţiilor lacunare cu structurile morfologice învăţate

jocul didactic, exerciţiul, comparaţia, pe grupe, individual,

proba oralătema de lucru în clasă

Text suport: Baba Iarna intră-n sat , Otilia Cazimir

3.1;3.2;3.4;3.7;2.1;2.2;4.4;4.5

exerciţii de lectură activă a unui fragment dintr-un roman ce aparţine lecturii pentru copii;

exerciţii de delimitare a fragmentelor; exerciţii de formulare a ideilor principale; exerciţii de povestire orală a textului pe baza planului de

idei; exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

mesajul textului

lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, textul suport, activitate frontală, pe grupe, individuală,

observarea sistematică

Text suport: Stupul lor, Tudor Arghezi Familiarizarea cu

textul

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la

întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

observarea sistematica, tema de lucru în clasă

Page 20: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

mesajul textului; individuală

Semnele de punctuaţie: Virgula, două puncte,

linia de dialog, ghilimelele

4.4;4.5;4.7

exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie în contexte create de către elevi;

exerciţii de folosire a ghilimelelor (semnelor citării)

exerciţiul, jocul didactic, explicaţia, activitate frontală, pe grupe,

observarea sistematică

Dictare – folosirea semnelor de punctuaţie

4.4;4.5;4.7

exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie în contexte create de către elevi;

exerciţiul, jocul didactic, fişe de lucru, activitate frontală, pe grupe,

fişe de lucru

Recapitulare. Evaluare 1.1; 1.3;1.5; 2.1; 2.3; 2.5;2.6;

delimitarea textului în unităţi logice (fragmente); exerciţii de construire corectă a ideii principale a fiecărui

fragment exerciţii de recunoaştere şi analiză a adjectivelor exerciţii de folosire corectă a adjectivelor în texte proprii

lectura explicativă, exerciţiul, conversaţia, textul suport, activitate, frontală, pe grupe, în perechi,

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5 : Colinde pentru sărbătorile de Crăciun şi de Anul NouNr. de ore alocate: Detalieri de continut Ob.

op.Activitati de invatare

Demers didactic si resurse

EvaluareObs

Textul în versuri 1.1 Exerciţii de citire corectă şi *expresivă; Texte suport: Observarea

Page 21: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1.22.33.54.1

Exerciţii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a detaliilor semnificative;Exerciţii de memorare şi recitareExerciţii de transcriere selectivăExerciţii de reprezentare prin desen a elementelor semnificative de conţinutExerciţii de interpretare vocală

Colinde, colinde”, „Sorcova”, „Trei Păstori”, Pluguşorul”Exerciţiul, conversaţiaActivitate frontală

sistematică

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5 : Iarna, viscolu-l ascult… - Intonarea propoziţiei în comunicareNr. de ore alocate: 18 (17+1 evaluare)

Detalieri de continut Ob. op. Activitati de invatareDemers didactic

si resurseEvaluare

Obs.

Text suport: Revedere, de Mihai Eminescu Memorare. Recitare

3.5;3.1;3.2

exerciţii de citire expresivă a unui text liric; exerciţii de memorare; exerciţii de recitare a unei poezii

exerciţiul, citirea expresivă, conversaţia, activitate frontală, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Semnele de punctuaţie: punctul, semnul întrebării, semnul exclamării

4.5;4.4;4.7

exerciţii de utilizare corectă a semnelor de punctuaţie învăţate: „.”, „?”, „!”

exerciţiul, fişe de lucru, frontal, pe grupe, individual,

tema de lucru în clasă

Semnele de punctuaţie: Virgula, două puncte,

linia de dialog, ghilimelele

4.4;4.5;4.7

exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie în contexte create de către elevi;

exercitii de folosire a ghilimelelor (semnelor citării)

exerciţiul, jocul didactic, explicaţia, activitate frontală, pe grupe,

observarea sistematică

Text suport: Hora unirii, de Vasile Alecsandri Memorare. Recitare

3.5;3.1;3.2

exerciţii de citire expresivă a unui text liric; exerciţii de memorare; exerciţii de recitare a unei poezii

exerciţiul, citirea expresivă, conversaţia, activitate frontală, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Page 22: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Scrierea corectă cu „â” şi „î”

4.4;4.5;3.2;2.2

exerciţii de construire a propoziţiilor ce conţin literele „â” şi „î”

exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea utilizării corecte a literelor „â” şi „î”

exerciţiul, analiza fonetică, material lingvistic selectat, fişe de lucru, planşe ilustrative, activitate frontală, pe grupe, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Pronumele personal 1.1; 1.3;1.5; 2.1; 2.3; 2.5;2.6;3.1; 3.3; 3.5; 3.74.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6

exerciţii de identificare a pronumelor personale în enunţuri simple

exerciţii de identificare a pronumelui, în general

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Numărul şi persoana pronumelui

1.1; 1.3;1.5; 2.1; 2.3; 2.5;2.6;3.1; 3.3; 3.5; 3.74.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6

exerciţii de exemplificare a unor pronume după categoria persoanei şi a numărului

exerciţii de diferenţiere a pronumelor personale între ele

exerciţii de grupare a pronumelor după categoria persoanei sau a numărului

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Pronumele personal de politeţe

1.1; 1.3;1.5; 2.1; 2.3; 2.5;2.6;3.1; 3.3; 3.5; 3.74.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6

exerciţii de construire a unor propoziţii cu unele pronume date

exerciţii de recunoaştere a pronumelor personale şi de politeţe în texte literare

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Page 23: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Scrierea corectă a formelor pronominale

1.1; .2; 1.3;1.5; 2.1; .2; 2.3; .4; 2.5;2.6;3.1; .2; 3.3; 3.5; 3.74.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6.

exerciţii de ortografiere corectă a unor forme pronominale

exerciţii de folosire corectă a pronumelor în texte proprii

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Text suport: Peste 50 de ani, Ion Luca Caragiale Familiarizarea cu

textul. Citire

2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la

întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în

legătură cu mesajul textului;

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe, individuală

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Povestirea orală a unui fragment din text

1.1;2.1;3.1;3.2;3.4;3.5

exerciţii de lectură, de îmbogăţire, de precizare şi activizare a vocabularului elevilor;

exerciţii de formulare a planului simplu de idei; exerciţii de povestire orală a unui fragment; povestirea în scris a unui fragment din text

lectura explicativă, exerciţiul, jocul didactic, textul suport, activitate frontală, individuală,

proba orală, tema pentru acasă

Planul de idei. Povestirea orală după plan

2.1;2.22.4

exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

exerciţii de aranjare a ideilor principale într-o ordine logică;

exerciţii de povestire orală pe baza planului de idei;

exerciţii de corectare a dezacordurilor gramaticale

Exerciţiul, problematizarea, planul de idei al textului, activitate frontală, pe grupe, individuală,

proba orală, evaluarea în cadrul grupului

Page 24: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Compunere după un plan de idei: O zi deosebită

3.1, 3.2, 3.4, 3.5, 3.7,

exerciţii de orientare a ideilor din plan după părţile unei compuneri;

exerciţii de dezvoltare a ideii principale, alegând elemente de detaliu pentru nota de originalitate

exerciţiul, observaţia, conversaţia, materialul ilustrativ, planul de idei, activitate frontală, individuală,

observarea sistematică, temă pentru acasă

Redactarea compunerii 4.1, 4.3, 4.4, 4.5,4.7

exerciţii de observare a aranjării în pagină a unui text scris: data, titlul, alineatele, părţile compunerii, scrierea corectă şi caligrafică;

exerciţii de redactare a compunerii, pe baza suportului vizual, al planului de idei;

exerciţii de evaluare a unei compuneri

exerciţiul, observaţia, materialul ilustrativ, activitate frontală, individuală, pe grupe

evaluarea în cadrul grupului

Recapitulare-Evaluare 1.1; 1.3;1.5; 2.1; 2.3; . 2.5;2.6;3.1; 3.3; 3.5; 3.7;4.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;4.6

exerciţii de ortografiere corectă a unor forme pronominale

exerciţii de folosire corectă a pronumelor în texte proprii

exerciţii de scriere corectă a cuvintelor ce conţin literele „â” şi „î”

exerciţii de redactare a compunerii, pe baza suportului vizual, al planului de idei;

fişă de evaluare, proba scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare semestrialăNr. de ore alocate: Detalieri de continut Ob.

op.Activitati de invatare

Demers didactic si resurse

EvaluareObs

Page 25: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Textul narativ 3.33.74.2

exerciţii de citire corectă, conştientă, fluentă, expresivă exprimarea propriilor păreri în legătură cu personajele textului

citit

exerciţiul, fişe de lucru, frontal, pe grupe, individual,

tema de lucru în clasă

Textul liric 1.13.34.5

exerciţii de citire corectă, conştientă, fluentă, expresivă exerciţii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a detaliilor

semnificative dintr-un text în versuri exerciţii de selectare a unor expresii deosebite exerciţii de autodictare

exerciţiul, jocul didactic, explicaţia, activitate frontală, pe grupe,

tema de lucru în clasă

Cuvântul – parte de vorbire

3.64.4

exerciţii de identificare a părţilor de vorbire studiate exerciţii de grupare a părţilor de vorbire după criterii date exerciţii de alcătuire a unor enunţuri, după cerinţe exerciţii de completare a unor enunţuri / texte lacunare cu părţi

de vorbire potrivite exerciţii de analiză gramaticală

exerciţiul, jocul didactic, explicaţia, fişe de lucru, activitate frontală, pe grupe, individuală,

temă de lucru în clasă

Scrierea corectă a cuvintelor

Evaluare

3.5,3.1;3.2

exerciţii de alegere a formei corecte a unor cuvinte scrise cu / fără cratimă

exerciţii de completare a unor enunţuri cu forma corectă a cuvintelor scrise cu / fără cratimă

exerciţii de formulare a unor enunţuri

exerciţiul, explicaţia conversaţia, activitate frontală, individuală,

temă de lucru în clasă

proba scrisa

SEMESTRUL al II-leaUNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6 : Cea dintâi carte poştalã - Mesajul în scrierea funcţionalăNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op. Activitati de invatareDemers Evaluare

Obs

Page 26: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

didactic si resurse

Text suport: O carte poştală, de Marcela Peneş Memorare. Recitare

3.5,3.1;3.2

exerciţii de citire expresivă a unui text liric; exerciţii de memorare; exerciţii de recitare a unei poezii

exerciţiul, citirea expresivă, conversaţia, activitate frontală, individuală,

temă de lucru în clasă, proba orală

Cartea poştală 4.6; 1.3; 3.3; 4.3; 4.4.

exerciţii de citire a unor cărţi poştale completate exerciţii de observare a conţinutului cărţii poştale exerciţii de observare a scrierii datelor destinatarului şi ale

expeditorului exerciţii de observare a locului unde este scris mesajul,

precum şi datele de identificare exerciţii de completare a datelor unei cărţi poştale exerciţii de formulare a mesajului unei cărţi poştale

Cărţi poştale, observaţia, exerciţiul, fişe de lucru, frontal, pe grupe, individual,

tema de lucru în clasă

Numeralul - recunoaştere 1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5; 2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;2.6;3.1;3.2; 3.3;3.4;

exerciţii de identificare a numerale cardinale în enunţuri simple

exerciţii de completare a unor enunţuri cu numerale potrivite

exerciţii de scriere cu ajutorul numeralelor a unor date personale

exerciţii de precizare exactă, prin numerale, a unor evenimente importante din viaţa personală

exerciţii de recunoaştere a numeralelor dintr-un text literar

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Ortografia şi ortoepia numeralului

1.1;1.2; 1.3;1.4;2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.53.1;3.2; 3.3;3.4;

exerciţii de creare a unor ghicitori care să conţină numerale exerciţii de scriere cu litere a numeralelor – problemă exerciţii de folosire corectă a scrierii numeralelor în texte

proprii

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe,

fişe de lucru

Page 27: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Povestirea orală a textului citit, pe baza planului de idei Text suport: Cetatea lui Bucur, Dumitru Almaş

2.1;2.22.4

exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

exerciţii de aranjare a ideilor principale într-o ordine logică; exerciţii de povestire orală pe baza planului de idei; exerciţii de corectare a dezacordurilor gramaticale

Exerciţiul, problematizarea, planul de idei al textului, activitate frontală, pe grupe, individuală,

proba orală, evaluarea în cadrul grupului

Înţelegerea textului citit 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5

exerciţii de identificare a expresiilor poetice din text; exerciţii de descifrare a sensului expresiilor poetice; exerciţii de integrare a achiziţiilor noi în enunţuri proprii; exerciţii de explicare a ortografiei şi punctuaţiei textului; exerciţii de intonare expresivă a poeziei, ţinând cont

ortografia, punctuaţia, mesajul textului

exerciţiul, conversaţia, jocul didactic, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe,

temă de lucru în clasă, observarea sistematică

Cratima (liniuţa de unire). Scrierea corectă a cuvintelor: odată / o dată

4.4;4.5;3.2;2.2

exerciţii de analiză şi de comparare a grupurilor odată / o dată

exerciţii de construire a propoziţiilor cu ortogramele odată / o dată

exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea utilizării corecte a ortogramelor odată / o dată

exerciţiul, analiza fonetică, material lingvistic selectat, fişe de lucru, planşe ilustrative

temă de lucru în clasă, proba orală

Povestirea orală după un plan de idei

Text suport: Fram, ursul polar, Cezar Petrescu

2.1;2.22.4

exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare cu achiziţii lexicale noi;

exerciţii de aranjare a ideilor principale într-o ordine logică; exerciţii de povestire orală pe baza planului de idei; exerciţii de corectare a dezacordurilor gramaticale

Exerciţiul, problematizarea, planul de idei al textului, activitate frontală

proba orală, evaluarea în cadrul grupului

Cum comunicăm prin imagini

1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5;

exerciţii de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale

exerciţii de descifrare a mesajelor unor imagini sau

exerciţiul, jocul didactic, material

temă de lucru în clasă

Page 28: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;2.6;3.1;3.2; 3.3;3.4;

pictograme exerciţii de construire a unor mesaje prin imagini, desene,

postere

ilustrativ selectat, activitate frontală, pe grupe,

Textul neliterar 1.1;1.2; 1.3;1.4; 2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;3.1;3.2; 3.3;3.4;3.5;3.6; 4.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5; 4.6

exerciţii de observare a mesajului transmis de replica fiecărei persoane

exerciţii de observare şi reţinere a formulelor folosite pentru un motiv sau altul

exerciţii de interpretare de roluri exerciţii de formulare de noi enunţuri prin care să se ceară

permisiunea exerciţii de dialog: elev – elev; elev – elevi; învăţător –elevi

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe

fişe de lucru

Reclama 1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5; 2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;2.6;3.1;3.2;

exerciţii de „citire” a unor reclame exerciţii de observare a informaţiei comunicate prin

reclamă exerciţii de comparare a două reclame la acelaşi tip de

produs exerciţii de precizare a legăturii dintre imagine şi text

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe

fişe de lucru, reclame

Informaţia din ziar 1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5; 2.1;2.2; 2.4;2.5;3.1;3.2; 3.3;3.4;3.5;3.6;

exerciţii de „citire” a unor articole de ziar exerciţii de observare a informaţiei comunicate prin

extractul de ziar exerciţii de comparare a două reclame la acelaşi tip de

produs exerciţii de precizare a legăturii dintre imagine şi text

exerciţiul, material lingvistic selectat, activitate frontală, individuală, pe grupe

fişe de lucru, extracte de ziar

Page 29: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Lectură suplimentară: Caii albi ai orasului Bucuresti, Dupa Fanus Neagu (lectura suplimentara) Familiarizarea cu

textul

1.1;2.1;3.1;3.2;3.4;3.5

exerciţii de citire clară, cursivă, corectă, conştientă a textului;

exerciţii de lexic; exerciţii de povestire a unor fapte, răspunzând la întrebări exerciţii de exprimare a opiniei personale în legătură cu

mesajul textului;

exerciţiul, conversaţia, jocul didact, lectura explicativă, activitate frontală, pe grupe

observarea sistematică, tema de lucru în clasă

Povestirea orală după un suport vizual

Etapele de parcurs într-o povestire după imagini

1.6;2.1;2.2;2.4;2.6

exerciţii de citire a unui şir de ilustraţii; exerciţii de analiză a ilustraţiilor; exerciţii de formulare a răspunsurilor la întrebări; exerciţii de identificare a vorbitorilor din imagini şi a

mesajelor lor; exerciţii de formulare şi de completare a ideii principale

desprinse din ilustraţie şi mesaj

observaţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, imaginile suport, activitate frontală

Povestirea orală după un suport vizual: Povestea preafru-moasei Dochia

1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5; 2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;2.6

exerciţii de analiză a ilustraţiilor; exerciţii detransformare a vorbirii directe în vorbire

indirectă; exerciţii de povestire orală, completând ideea cu alte

informaţii care îi aduc completări

observaţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia, imaginile suport

Lectură suplimentară: Moştenirea, Otilia Cazimir Familiarizarea cu

textul

3.1;3.2;3.5;4.1;

exerciţii de citire corectă, expresivă a unui text în versuri; exerciţii de memorare, recitare

exerciţiul, lectura explicativă, conversaţia, textul suport,

Recapitulare-Evaluare 1.1;1.2; 1.3;1.4;1.5; 2.1;2.2; 2.3; 2.4;2.5;

exerciţii de ortografiere corectă a numeralelor exerciţii de folosire corectă a numeralelor în texte proprii exerciţii de scriere corectă în cuvinte a ortogramelor

„odată / o dată” exerciţii de redactare a unui text neliterar vizual exerciţii de povestire orală a unui fragment din text

fişă de evaluare

proba scrisă

Page 30: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.6;3.1;3.2; 3.3;3.4;3.5;3.6; 3.74.1;4.2; 4.3;4.4; 4.5;

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7 : Ce mai faci, bunico? - Exprimarea acordului / dezacordului în comunicarea oralãNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op.

Activitati de invatareDemers

didactic si resurse

EvaluareObs.

Lectura explicativãText suport: „Ce mai faci, bunico?”, M. Sântimbreanu

1.22.32.42.63.23.33.53.6

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de identificare a personajelor; exerciţii de exprimare a acordului / dezacordului faţã de

atitudinea personajelor din textul citit; exerciţii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale

Activitate frontalã

Observare sistematicã

Folosirea verbului în comunicare. Persoana şi numãrul verbului.

2.53.64.1

exerciţii de identificare a cuvintelor care exprimã acţiuni, din textul studiat;

exerciţii de recunoaştere a unor cuvinte care exprimã acţiunea, starea sau existenţa din enunţurile date;

exerciţii de alcãtuire a unor enunţuri proprii utilizând verbele date

Exerciţiul, explicaţiaActivitate frontalã, individualã

Observare sistematicã

Page 31: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de stabilire a persoanei care face acţiunea; exerciţii de recunoaştere a verbelor, a persoanelor care fac

acţiunea şi a numãrului de persoane; exerciţii de grupare a verbelor dupã persoanã şi numãr

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Observare sistematicã

exerciţii de realizare a acordului verbului cu o persoanã datã; exerciţii de alcãtuire de propoziţii dupã cerinţe; exerciţii de analizã gramaticalã

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Observare sistematicã

exerciţii de pronunţare şi scriere corectã a formelor flexionare ale verbelor „ a fi” şi „ a lua”;

exerciţii de folosire a acestora în enunţuri proprii; exerciţii de completare a unor texte lacunare cu verbe potrivite

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Temã de lucru în clasã

Lectura explicativãText suport: „Fata babei şi fata moşneagului”, I. Creangã

Înţelegerea mesajului literar

1.21.32.32.63.23.33.53.63.74.1

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale

Activitate frontalã

Observare sistematicã

Exprimarea acordului / dezacordului în comunicarea oralã

exerciţii de citire pe roluri; exerciţii de selectare a unor verbe; exerciţii de identificare a unor adjective potrivite pentru

personaje; exerciţii de dramatizare a unui fragment

Exerciţiul, jocul de rolActivitate frontalã, pe echipe

Observare sistematicã

Page 32: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de selectare a unor fapte personale, referitoare la situaţii din familie, din clasã;

exerciţii deexprimare a acordului / dezacordului faţã de faptele prezentate;

exerciţii de scriere corectã: ii în interiorul cuvintelor; exerciţii de sespãrţire în silabe a unor cuvinte

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Temã de lucru în clasã

exerciţii de exprimare a acordului / dezacordului faţã de personajele prezentate;

exerciţii de formulare a unor norme de conduitã

joc de rol, conversaţiaactivitate frontalã, pe grupe

Probã oralã

Lectura explicativãText suport: „Iepurele toboşar”, S. Vangheli

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale

Activitate frontalã

Observare sistematicã

exerciţii de identificare a personajelor; exerciţii de exprimare a acordului / dezacordului faţã de

atitudinea personajelor din textul citit;

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Observare sistematicã

exerciţii de modificare a finalului întâmplãrii prezentate în text;

exerciţii de identificare a unor adjective şi verbe din text; exerciţii de scriere corectã: cuvinte cu ee

Exerciţiul, explicaţia,Fişe de lucruActivitate frontalã, individualã

Tema de lucru în clasã

Compunere cu început dat

2.14.14.34.5

exerciţii de exprimare a ideilor pentru continuarea povestirii şi încheierea ei, dupã planul dat;

exerciţii de selectare a unor proverbe potrivite

Exerciţiul, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Observare sistematicã

Page 33: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de redactare individualã a unei compuneri cu început dat

Conversaţia, explicaţia,Activitate frontalã, individualã

Tema de lucru în clasã

exerciţii de analizã a compunerilor realizate de elevi Activitate frontalã

Observare sistematicã

Lectura explicativãTextul suport: „Alisa şi Iepuraşul Alb”, L. CarolllecturaReceptarea textului literar

1.21.32.32.63.23.34.1

exerciţii de lecturã activã; exerciţii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale

Activitate frontalã

Observare sistematicã

Recapitulare exerciţii de identificare a verbelor din enunţuri date; exerciţii de completare a unor texte lacunare cu verbe

potrivite; exerciţii de formulare a unor enunţuri cu ajutorul unor verbe

şi a unor cuvinte scrise cu ii şi ee

Exerciţiul, explicaţia,Fişe de lucru Activitate frontalã, individualã

Tema de lucru în clasã

Evaluare Probã scrisã

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 8 : Vestitorii primãverii – Inţelegerea conţinutului mesajuluiNr. de ore alocate:

Page 34: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Detalieri de continut Ob.op.

Activitati de invatareDemers

didactic si resurse

EvaluareObs.

Lectura explicativãTextul suport: „Vestitorii primãverii”, G. Coşbuc

Textul liric (strofa, versul)Scrierea cu m înainte de b şi p

1.12.23.33.74.14.5

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de prozodie: identificarea strofelor şi a imaginilor

dintr-o strofã exerciţii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a

detaliilor semnificative dintr-un text în versuri

Activitate frontalã

Observare sistematicã

exerciţii de memorare; exerciţii de recitare individualã şi în frup; exerciţii de identificare a cuvintelor care conţin mb / mp; exerciţii de scriere corectã în enunţuri a cuvintelor care

conţin mb / mp

Exerciţiul, explicaţia,Fişe de lucru Activitate frontalã, individualã, pe grupe

exerciţii de recitare; exerciţii de autodictare selectivã; exerciţii de reprezentare prin desen a elementelor

semnificative din poezie; exerciţii de citire / recitare selectivã din alte texte cu

aceeaşi tematicã

Exerciţiul, explicaţia,Material lingvistic selectatActivitate frontalã, individualã

Partea de propoziţie. Subiectul exprimat prin substantiv şi pronume personal

1.32.53.64.14.4

exerciţii de alcãtuire a unor propoziţii; exerciţii de descoperire a pãrţilor de propoziţie pe bazã de

întrebãri; exerciţii de selectare a cuvintelor care se aflã cu

întrebarea: cine? / despre cine?; exerciţii de identificare a subiectelor din enunţuri date; exerciţii de alcãtuire a unor propoziţii cu subiectul exprimat

prin substantiv şi prin pronume personal

Exerciţiul, explicaţiaMaterial lingvistic selectatActivitate frontalã, individualã

Tema de lucru în clasã

Page 35: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de descoperire a subiectelor exprimate prin substantiv şi prin pronume personale din enunţurile date;

exerciţii de completare a unor enunţuri cu subiectele potrivite;

exerciţii de alcãtuire a unor enunţuri dupã cerinţe date

Exerciţiul, explicaţiaFişe de lucruActivitate frontalã, individualã, pe grupe

Tema de lucru în clasã

exerciţii de exerciţii de descoperire a subiectelor exprimate prin substantiv şi prin pronume personale din textele studiate;

exerciţii de folosire corectã a subiectelor în enunţuri proprii; exerciţii de analizã a subiectelor din textele studiate

Exerciţiul, explicaţiaFişe de lucruActivitate frontalã, individualã

Tema de lucru în clasã

Text suport: „O zi de primãvarã”, D. Moroianu şi I.M. Ştefan

Înţelegerea mesajului transmis de text

1.21.32.32.63.2

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale

Lectura explicativãActivitate frontalã

Observare sistematicã

exerciţii de argumentare a folosirii dialogului; exerciţii de exprimare a propriilor opinii în legãturã cu

personajul principal; exerciţii de citire a unor articole din reviste pentru copii; exerciţii de scriere corectã a cuvintelor care se terminã în i

sau ii

Exerciţiul, explicaţiaReviste pentru copiiActivitate frontalã, individualã, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Predicatul. Acordul predicatului cu subiectul

1.32.53.64.14.4

exerciţii de identificare a subiectelor dintr-un text; exerciţii de selectare a verbelor; exerciţii de definire a predicatului; exerciţii de recunoaştere a predicatelor din enunţuri date

Problematizarea, descoperirea, exerciţiulActivitate front.

Observare sistematicã

exerciţii de completare a unor propoziţii cu verbe date şi identificarea predicatelor;

Exerciţiul, explicaţia

Tema de lucru în clasã

Page 36: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de realizare a acordului între predicat şi subiect; exerciţii de alcãtuire a unor enunţuri dupã cerinţe date

Fişe de lucruActivitate frontalã, individualã, pe grupe

exerciţii de identificare a subiectelor şi predicatelor cu ajutorul întrebãrilor;

exerciţii de alcãtuire a unor propoziţii simple; exerciţii de realizare a acordului între subiect şi predicat; exerciţii de analizã a subiectelor şi predicatelor

Exerciţiul, explicaţiaFişe de lucruActivitate frontalã, individualã, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Text suport: „Hristos a înviat!”, Al. Vlahuţã

Felicitarea

1.11.22.22.33.1

exerciţii de citire corectã, conştientã a textului; exerciţii de formulare a unor întrebãri şi rãspunsuri legate

de conţinutul textului; exerciţii de stabilire a sensului unui cuvânt prin raportare la

conţinut; exerciţii de exprimare a opiniei în legãturã cu sãrbãtoarea

Paştelui

Conversaţia, exerciţiulActivitate frontalã

Observare sistematicã

3.34.6

exerciţii de familiarizare cu scrierea unei felicitãri exerciţii de completare a adresei destinatarului şi

expeditorului; exerciţii de redactare a mesajului transmis prin felicitare exerciţii de lecturã a unor mesaje

Exerciţiul, explicaţiaFelicitãriActivitate frontalã, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Receptarea mesajului scris, transmis prin textul literarLecturã explicativãText suport: „Rapsodii de primãvarã”, G. TopârceanuCompuneri dupã ilustraţie şi plan de idei

1.11.22.12.23.13.23.34.14.34.5

exerciţii de citire a textului; exerciţii de îmbogãţire şi activizare a vocabularului; exerciţii de identificare a tablourilor; exerciţii de selectare a expresiilor artistice; exerciţii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a

detaliilor semnificative dintr-un text în versuri; exerciţii de memorare şi recitare individualã şi în grup a

poeziei

Activitate frontalã, individualã, pe grupe

Observare sistematicã

exerciţii de intuire a ilustraţiei exerciţii de stabilire a titlului potrivit pentru compunere; exerciţii de ordonare a ideilor dupã prţile compunerii;

Conversaţia, observaţiaIlustraţii

Observare sistematicã

Page 37: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exerciţii de selectare a unor expresii; exerciţii de realizare oralã a compunerii dupã planul dat

Activitate frontalã, individualã

exerciţii de citire a planului compunerii redactarea individualã a compunerii

Activitate individualã

Tema de lucru în clasã

exerciţii de analizã a compunerilor realizate de elevi Activitate frontalã

Observare sistematicã

Lecturã explicativãText suport: „Strada”, E. de Amicis

Receptarea textului literar

exerciţii de lecturã activã; exerciţii de formulare a unor întrebãri şi rãspunsuri legate

de conţinutul textului; identificarea personajelor; exprimarea opiniei în legãturã cu faptele şi întâmplãrile

petrecute; exerciţii de povestire în scris a unui fragment ( la alegere )

Activitate frontalã

Observare sistematicã

Recapitulare-Evaluare 2 Probã scrisã

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 9 : Tablouri de varã – Comunicarea despre personaje şi fapteNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op. Activitati de invatareDemers

didactic si resurse

EvaluareObs.

Textul literarText suport:Tablouri de varã”, G. Naum

Recunoaşterea personajelor

1.21.32.32.63.23.33.53.7

exercitii de lectura activa; exercitii de imbogatire şi activizare a vocabularului; identificarea personajelor; exprimarea opiniei in legatura cu aspectele

prezentate; exercitii de memorare şi recitare selectiva;

Lecturã explicativã „Activitate frontalã, pe grupe

Observare sistematicã

Page 38: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Text suport: „Luminã şi culoare”, N. Iorga

1.21.32.32.63.23.33.53.7

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de Imbogatire şi activizare a vocabularului; exercitii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un

text; exercitii de povestire orala a fragmentului citit; exercitii de formulare a ideilor principale

Lecturã explicativãActivitate frontalã,

Observare sistematicã

exercitii de lectura activa; identificarea personajului; exprimarea opiniei în legatura cu faptele sale; exercitii de povestire în scris a unui fragment; exercitii de pronuntare şi scriere corecta a unor

cuvinte cu x

exercitiul, explicatiaactivitate frontala, individuala, pe grupe

Partile principale şi partile secundare de propozitie

1.32.53.64.14.4

exercitii de alcatuire a unor propozitii; exercitii de identificare a partilor secundare cu

ajutorul întrebarilor; exercitii de recunoaşere a subiectului şi predicatului

din propozitii; exercitii de scriere a propozitiilor fara partile

secundare; exercitii de identificare a perechii determinat-

determinant şi a acordului gramatical dintre acestea

exercitiul, explicatia activitate frontala, individuala, pe grupe

Observarea sistematicã

Text suport: „Moş Miron prisãcarul”, C. Petrescu

Intelegerea mesajului

1.2. 2.3. 2.6 . 3.2 . 3.3. 3.5. 3.7. 4.2.

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de îmbogatire şi activizare a vocabularului; exercitii de delimitare a fragmentelor logice dintr-un

text; exercitii de povestire a fragmentului citit; exercitii de formulare a ideilor principale; exercitii de citire pe roluri

Lecturã explicativãActivitate frontalã, pe grupe

Observarea sistematicã

exercitii de formulare a unor întrebari şi raspunsuri legate de continutul textului;

exercitii de argumentare a folosirii dialogului; exercitii de exprimare a propriilor opinii în legatura

cu personajul principal; exercitii de citire/recitare selectiva din poeziile lui

Mihai Eminescu

exercitiul, explicatia activitate frontala, individuala, pe grupe

Observarea sistematicã

Page 39: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Propoziţia simplã. Propoziţia dezvoltatã

2.53.6

exercitii de selectare a unor propozitii simple şi a unor propozitii dezvoltate din textul studiat;

exercitii de construire a unor propozitii simple şi dezvoltate;

exercitii de realizare a acordului predicatului cu subiectul;

exercitii de identificare a partilor principale şi a partilor secundare de propozitie;

exercitii de identificare a perechii determinat- determinant şi a acordului qramatical dintre acestea

exercitiul, explicatia activitate frontala, individuala,

Text suport: „Acceleratul”, G. Topârceanu

Scrierea cu consoanã dublã cc

1.11.22.22.53.23.34.1

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de îmbogatire şi activizare a vocabularului; exercitii de identificare a momentelor întamplarii; exercitii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a

detaliilor semnificative dintr-un text în versuri

Lecturã explicativãActivitate frontalã, pe grupe

exerciţii de memorare şi recitare individualã şi în grup; exerciţii deidentificare a cuvintelor ce conţin consoana

dublã cc; exerciţii de exemplificare a unor cuvinte care conţin

consoana dublã cc; exerciţii descriere corectã în enunţuri a cuvintelor care

conţin consoana dublã cc;

exerciţiul, explicaţia;fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Text-suport: „Marea-o apã folositoare”, M. Sorescu

Receptarea mesajului scris, transmis pe baza textului literar

1.11.32.22.32.53.34.14.5

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de stabilire a sensului global al mesajului

literar; exercitii de exprimare a propriilor opinii în legãturã

cu conţinutul textului; joc de rol; exercitii de transcriere

lectura explicativã;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

exercitii dememorare şi recitare individualã sîn grup; exercitii de idnetificare, pronunţare şi scriere a

cuvintelor care conţin diftongi şi grupuri de litere; exercitii de înlocuire a unor cuvinte prin sinonime,

antonime; exercitii de construire a unor propoziţii

exerciţiul, explicaţia;fişe de lucru;activitate frontalã, individualã,

Page 40: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

exercitii de citire a unui text la prima vedere; exercitii de povestire oralã

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã,

Recapitulare-Evaluare 2

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare semestrialãNr. de ore alocate:Detalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare

Demers didactic si resurse

EvaluareObs.

Textul în prozã 2.33.34.2

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de exprimare a propriilor opinii în legãturã

cu atitudinea personajelor din textul citit;

exerciţiul, conversaţia;texte studiate, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

Textul în versuri 1.12.23.34.5

exercitii de citire conştienta, corecta a textului; exercitii de descoperire a imaginii de ansamblu şi a

detaliilor semnificative dintr-un text în versuri; exercitii de selectare a unor expresii deosebite din

textile studiate; exercitii de autodictare selectivã

exerciţiul, conversaţia;texte studiate, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

Pãrţi de vorbire 1.32.53.64.14.4

exercitii de identificare a unor pãrţi de vorbire studiate;

exercitii de grupare a unor pãrţi de vorbire dupã criterii date;

exercitii de alcãtuire a unor enunţuri dupã cerinţe

exercitiul, explicatia;fişe de lucruactivitate frontala,

Tema de lucru în clasã

Page 41: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

date individuala, pe grupe

exercitii de identificare a unor pãrţi de vorbire studiate;

exercitii de completare a unor enunţuri / texte lacunare cu pãrţi de vorbire potrivite;

exercitii de analizã gramaticalã

exercitiul, explicatia activitate frontala, individuala, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Pãrţi de propoziţie 1.32.53.64.4

exercitii de identificare a subiectelor şi predicatelor cu ajutorul întrebãrilor;

exercitii de alcãtuire a unor propoziţii simple; exercitii de realizare a acordului între predicat şi

subiect; exercitii de analizã a subiectelor şi predicatelor

exercitiul, explicatia activitate frontala, individuala, pe grupe 1 orã

Tema de lucru în clasã

Evaluare Probã scrisã

Page 42: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finalãNr. de ore alocate:Detalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare

Demers didactic si resurse

EvaluareObs.

Textul narativ. Recunoaşterea personajelor. Delimitarea textului în fragmente. Alcãtuirea planului de idei.

2.32.63.33.63.7

alegerea unor texte din lecturile suplimentare; exerciţii de citire în ritm propriu; exerciţii de citire identificare a personajelor din textul

propus; exerciţii de exprimare a propriilor opinii faţã de

atitudinea personajelor din textul citit; exerciţii de citire pe roluri

exerciţiul, cãrţi de lecturã;activitate frontalã, pe grupe;

Observare sistematicã

exerciţii de citire selectivã; exerciţii de dleimitare a fragmentelor logice dintr-un

text; exerciţii de povestire oralã a fragmentului citit; exerciţii de formulare a ideilor principale; exerciţii de povestire oralã a textului

lectura explicativã;textul ales;activitate frontalã,

Observare sistematicã

Textul liric. Cuvinte cu sens asemãnãtor / opus.

1.22.22.63.33.7

exerciţii de recitire a poeziilor studiate; exerciţii de recitare selectivã; exerciţii de identificare a sinonimelor şi antonimelor

unor cuvinte; completarea unor rebusuri.

jocul didactic, exercitiul,

Observare sistematicã

exerciţii de grupare a poeziilor pe teme; exerciţii de reprezentare prin desen a poeziei preferate; exerciţii de creare a unei poezii

problematizarea;activitate individuala, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Page 43: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Compunerea. Pãrţile unei compuneri. Tipuri de compuneri. Redactarea unor compuneri.

2.14.14.34.5

enumerarea celor trei pãrţi ale compunerii şi precizarea ideilor ce trebuie cuprinse în fiecare parte;

exerciţii de numire a tipurilor de compuneri studiate; exerciţii de redactare a unor compuneri tematice pe

grupe.

exercitiul, activitate frontala, pe grupe

Tema de lucru în clasã

Scrierea corectã a ortogramelor. Semnele de punctuaţie.

2.52.64.14.5

exerciţii de identificare a ortogramelor în texte literare; exerciţii de alegere a ortogramei potrivite în enunţul dat; exerciţii de completare a unor enunţuri cu ortograma

corespunzãtoare; exerciţii de introducere a ortogramelor în enunţuri

proprii

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

exerciţii de explicare a semnelor de punctuaţie dintr-un text dat;

exerciţii de completare a unui text cu semnele de punctuaţie corespunzãtoare;

exerciţii de scriere dupã dictare

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

Pãrţile de vorbire 1.32.53.64.14.4

exerciţii de identificare a pãrţilor de vorbire studiate; exercitii de grupare a unor pãrţi de vorbire dupã

criterii date; exercitii de alcãtuire a unor enunţuri dupã cerinţe

date

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

exercitii de identificare a unor pãrţi de vorbire studiate;

exercitii de completare a unor enunţuri / texte lacunare cu pãrţi de vorbire potrivite;

exercitii de analizã gramaticalã

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

Pãrţile de propozitie 1.32.53.63.74.4

exercitii de identificare a subiectelor şi predicatelor cu ajutorul întrebãrilor;

exercitii de alcãtuire a unor propoziţii simple; exercitii de realizare a acordului între predicat şi

subiect; exercitii de analizã a subiectelor şi predicatelor

exerciţiul, fişe de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

Tema de lucru în clasã

exercitii de identificare a subiectelor şi predicatelor exerciţiul, fişe Tema de lucru

Page 44: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

din propoziţii; exercitii de analizã gramaticalã

de lucru;activitate frontalã, individualã, pe grupe;

în clasã

Evaluare finala recomandãri pentru vacanţã – lecturi suplimentare Tema de lucru acasãProba scrisa

ARIA CURRICULARĂ-MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

MATEMATICĂ

Page 45: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

~ Curriculum aprofundat ~

MANUAL: Editura ARAMIS 2005Autori: Ştefan Pacearcă, Mariana Mogoş

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 4 ore

PLANIFICARE CALENDARISTICA

Nr crt

Unitati de invatare

O.R. Continuturi Durata

Nr de ore

Observatii

1. SPIRIDUSULRecapitulare ~Formarea, citirea si scrierea numerelor de la 0 la 1000 ~Compararea si ordonarea numerelor de la 0 la 1000 ~Rotunjirea numerelor naturale formate din S, Z, U ~Adunarea si scaderea fara

1.1, 1.2, 2.5, 2.7, 3.1, 4.2, 4.3

- reprezentarea grupurilor de obiecte sau desene prin numere potrivite;

- reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta;

- numărarea cu start şi pas dat, crescător şi descrescător, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene. Gruparea şi regruparea obiectelor sau a desenelor în funcţie de pasul numărării;

- scrierea unui număr ca o sumă de produse în care unul dintre factori este 10 sau 100;

- jocuri de numărare cu obiecte în care grupurile de câte 10, 100,

I-II

Page 46: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

trecere peste ordin ~Legatura dintre adunare si scadere ~Adunarea si scaderea cu trecere peste ordin ~Rezolvare si compunere de probleme de problemeEVALUARE

ş.a.m.d. se înlocuiesc cu un alt obiect;- jocuri de numărare pentru a pune în evidenţă ideea de schimburi

echivalente;- compararea numerelor prin evidenţierea cifrei sau cifrelor semnificative ca poziţie;compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor- explorarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a

numerelor naturale pe baza operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire, împărţire (cu şi fără sprijin în reprezentări);

- rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri (litere, simboluri)

- compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;

2. IN LUMEA CIRCULUIInmultirea numerelor naturale 0 – 100 ~Inmultirea numerelor 0 – 100 ~Operatia de inmultire ~Inmultirea cand unul dintre factori este 2~Inmultirea cand unul dintre factori este 3~Inmultirea cand unul dintre factori este 4~Inmultirea cand unul dintre factori este 5~Inmultirea cand unul dintre factori este 6 ~Probleme care conduc la ordinea operatiilor Recapitulare EVALUARE

2.2, 2.3, 2.5, 2.6 4.34.2, 4.1

- crearea de şiruri pe baza unor reguli date;- exerciţii de adunare şi înmulţire cu acelaşi număr;- jocuri de numărare;- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiilor;- explorarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a numerelor naturale pe baza operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire- jocuri - competiţie între grupuri. - argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;- analiza părţilor componente ale unei probleme;- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor

derutante;- stimularea creşterii treptate a vitezei de operare cu numere prin

propunerea de competiţii între elevi şi prin probe date într-un interval de timp precizat iniţial;

III-VI

3. LA TEATRU DE PAPUSI ~Inmultirea numerelor 0 – 100~Inmultirea cand unul dintre factori este 7

2.2, 2.3, 2.5, 2.6,

- crearea de şiruri pe baza unor reguli date;- exerciţii de adunare şi înmulţire cu acelaşi- număr;- jocuri de numărare;

VI-IX

Page 47: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

~Inmultirea cand unul dintre factori este 8~Inmultirea cand unul dintre factori este 9~Inmultirea cand unul dintre factori este 0, 1 sau 10 ~Tabla inmultirii ~Proprietati ale inmultirii ~Probleme care conduc la folosirea parantezelor Recapitulare EVALUARE

4.34.2, 4.1

- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiilor;- explorarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a numerelor naturale pe baza operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire- jocuri - competiţie între grupuri- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;- analiza părţilor componente ale unei probleme;- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor

derutante;- stimularea creşterii treptate a vitezei de operare cu numere prin

propunerea de competiţii între elevi şi prin probe date într-un interval de timp precizat iniţial;

4. Vine, vine ... Mos CraciunImpartirea numerelor naturale ~Impartirea si inmultirea ~Impartirea la 2 ~Impartirea la 3 ~Impartirea la 4 ~Impartirea la 5 ~Impartirea la 6 ~Impartirea la 7 ~Impartirea la 8 ~Impartirea la 9 ~Cazuri speciale de impartire *Probleme care se rezolva prin mai mult de doua operatii Recapitulare EVALUARE

2.2, 2.3, 2.5, 2.6 4.34.2, 4.1

- crearea de şiruri pe baza unor reguli date;- exerciţii de adunare şi înmulţire cu acelaşi- număr;- jocuri de numărare;- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiilor;- explorarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a numerelor naturale pe baza operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire- jocuri - competiţie între grupuri- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;- analiza părţilor componente ale unei probleme;- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor

derutante;- stimularea creşterii treptate a vitezei de operare cu numere prin

propunerea de competiţii între elevi şi prin probe date într-un interval de timp precizat iniţial;

X-XIV

5. SA EXPLORAM SPATIUL DIN JURUL NOSTRUElemente de geometrie ~Elemente de geometrie ~Triunghiul, petratul, dreptunghiul ~Poligoane ~Corpuri geometrice Recapitulare

2.1, 4.2, 4.3

- decuparea unor figuri desenate;- identificarea formelor plane şi a formelor spaţiale pe modele fizice,

desene sugestive şi în mediul înconjurător;- desenarea formelor plane cu şablon sau/şi cu mâna liberă;- descrierea unor figuri plane şi a unor corpuri cu observarea

vârfurilor, laturilor, feţelor;- sortarea obiectelor după forma lor;- identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri;- desenarea unor modele geometrice simple utilizând simetria;

XIV-XV

Page 48: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

EVALUARE - argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- jocuri - competiţie între grupuri. - discutarea, în perechi sau în grup, a soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor exerciţii sau probleme,

6.

LA CARNAVALInmultirea si impartirea 0 – 100 ~Inmultirea si impartirea 0 - 100. Legaturi intre operatii ~Cantarim si socotim ~Ordinea efectuarii operatiilor in exercitii fara paranteze ~ Ordinea efectuarii operatiilor in exercitii cu paranteze *Impartirea cu rest *Probleme care se rezolva prin impartirea cu rest *Compunerea si rezolvarea problemelor Cu cele patru operatii aritmetice Recapitulam EVALUARE

1.4, 2.3, 2.5, 2.6, 3.1, 4.1

- utilizarea de desene / scheme / reprezentări pentru a clarifica modul de calcul;

- jocuri de numărare;- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiil- explorarea sistematică a posibilităţilor de descompunere a

numerelor naturale pe baza operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire, împărţire (cu şi fără sprijin în reprezentări);

- identificarea sau crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale unui număr; utilizarea acestor scheme pentru calcule mintale;

- identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor, scăderilor, înmulţirilor şi împărţirilor;- recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun

efectuarea unor operaţii de adunare, scădere, înmulţire, împărţire (“cu atât mai mult”, ”cu atât mai puţin”, ”de atâtea ori mai mult”, ”de atâtea ori mai puţin”; “sunt n obiecte, câte p pe fiecare rând”, ”se distribuie în mod egal n obiecte la p persoane” etc.);

- crearea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret în obiecte pornind de la numere date; fără sprijin;

- crearea de probleme pornind de la exerciţii şi invers; transformarea problemelor în exerciţii;

- analiza părţilor componente ale unei probleme;- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor

derutante;- exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj

matematic simbolic în limbaj cotidian;- exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj cotidian

în limbaj matematic;- justificarea alegerii demersului de rezolvare a unei probleme;- exerciţii - competiţie de găsire a cât mai multe soluţii la anumite

probleme;- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;

XVI-XXI

Sapt XVIIEv. semestriala

Page 49: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

- imaginarea unui context problematic pornind de la un exerciţiu dat;- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule

rapide;- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale;

efectuarea probei;- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult două cifre pe principiul “preluării ştafetei”, implicând majoritatea elevilor clasei.

7. DIN NOU IN LUMEA POVESTILORNumerele naturale 0 – 1000 000 ~Numerele naturale ~Formarea numerelor naturale ~Comparare. Ordonare ~Estimare. Aproximare Recapitulare EVALUARE

1.1, 1.2,2.3

- reprezentarea prin obiecte sau desene a oricărui număr mai mic ca 1 000 000;

- reprezentarea grupurilor de obiecte sau desene prin numere potrivite;

- reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta;

- numărarea cu start şi pas dat, crescător şi descrescător, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene. Gruparea şi regruparea obiectelor sau a desenelor în funcţie de pasul numărării;

- scrierea unui număr ca o sumă de produse în care unul dintre factori este 10 sau 100;

- jocuri de numărare cu obiecte în care grupurile de câte 10, 100, ş.a.m.d. se înlocuiesc cu un alt obiect;

- jocuri de numărare pentru a pune în evidenţă ideea de schimburi echivalente;

- compararea numerelor prin evidenţierea cifrei sau cifrelor semnificative ca poziţie;- reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor

studiate;- compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor utilizând modele semnificative (figuri geometrice de poziţionare, numărătoare poziţională etc.);- utilizarea de desene / scheme / reprezentări pentru a clarifica

modul de calcul;- jocuri de numărare;- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiilor

XXI-XXII

8. EXPEDITIAAdunarea si scaderea 0 – 10 000 ~Adunarea si scaderea numerelor naturale 0 – 1000 ~Adunarea si scaderea cu o

1.3, 2.4, 2.6, 4.2

- rezolvarea de probleme de adunare şi de scădere în care numerele sunt date prin simboluri: puncte, cerculeţe, figuri geometrice de poziţionare etc.

- folosirea proprietăţilor adunării pentru efectuarea unor calcule rapide;

XXIII-XXV

Page 50: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

singura trecere peste ordin ~Legatura dintre adunare si scadere ~Adunarea si scaderea cu doua treceri peste ordin ~Adunarea si scaderea cu cel putin trei treceri peste ordin *Probleme cu adunari si scaderi Recapitulare EVALUARE

- observarea legăturilor între adunarea şi scăderea numerelor naturale; efectuarea probei;

- exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor;

- exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele

folosirii proprietăţilor operaţiilor cu numere; exerciţii care să evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă;

- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule rapide;

- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; efectuarea probei;

- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult două cifre pe principiul “preluării ştafetei”, implicând majoritatea elevilor clasei;- conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori tipice, uşor de observat şi cu un anumit grad de relevanţă (de exemplu: suma a două numere naturale nu poate fi mai mică decât unul dintre numere);- schimbarea numerelor dintr-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;- transformarea problemelor păstrând numerele neschimbate;- stimularea creşterii treptate a vitezei de operare cu numere prin propunerea de competiţii între elevi şi prin probe date într-un interval de timp precizat iniţial;- compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii

problemă;9.

CORABIA ISTETILORInmultirea si impartirea 0 – 1000 ~Inmultirea si impartirea. Explorari ~Inmultirea cand unul dintre factori este o suma ~Inmultirea cu 10 sau cu 100 ~Inmultirea unui numar de o cifra cu un numar de doua cifre *Inmultirea unui numar de o cifra cu un numar de trei cifre

1.2, 1.3, 1.4, 2.3, 2.7

- compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor utilizând modele semnificative (figuri geometrice de poziţionare, numărătoare poziţională etc.);- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule

rapide;- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale;

efectuarea probei;- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult două cifre pe principiul “preluării ştafetei”, implicând majoritatea elevilor clasei;- verificarea cu ajutorul reprezentărilor simbolice a operaţiilor de

înmulţire, împărţire;

XXV-XXX

Page 51: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

~Impartirea numerelor care se termina cu 0 ~Impartirea unei sume de mai multi termeni la un numar ~Impartirea unui numar de doua cifre la un numar de o cifra *Impartirea unui numar de trei cifre la un numar scris cu o cifra Recapitulare EVALUARE

- exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor;

- exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele folosirii

proprietăţilor operaţiilor cu numere; exerciţii care să evidenţieze faptul că împărţirea nu este nici comutativă şi nici asociativă;

- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule rapide;

- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; efectuarea probei;

- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult două cifre pe principiul “preluării ştafetei”, implicând majoritatea elevilor clasei.- utilizarea de desene / scheme / reprezentări pentru a clarifica

modul de calcul;- jocuri de numărare;- grupări de obiecte / desene pentru evidenţierea operaţiilor;- rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui număr

necunoscut notat în diverse moduri (litere, simboluri)rezolvarea ecuaţiilor utilizând modelul balanţei, încercări, proba operaţiei;

10. CU PRIETENII, LA SCOALA SI LA JOACAUnitati de masura ~Unitati de masura ~Unitati de masura pentru lungimi ~Unitati de masura pentru capacitate ~Unitati de masura pentru masa corpurilor ~Unitati de masura pentru timp ~Monede si bancnote Recapitulare EVALUARE

2.8, 4.2

- compararea măsurilor unor mărimi;- ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea,

întinderea sau forma lor;- utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de măsură potrivite (standard

şi nonstandard) pentru efectuarea unor măsurători;- plasarea în timp a unor evenimente;- ordonarea unor imagini în funcţie de succesiunea derulării lor în

timp;- citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverse ore;- înregistrarea activităţilor desfăşurate într-un interval de timp;- scrierea datei (zi, lună);- recunoaşterea valorii monedelor şi a bancnotelor;- efectuarea de schimburi echivalente cu monede şi bancnote; compararea sumelor de bani;- compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii

problemă;- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;

XXX-XXXII

Page 52: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

11. RECAPITULARE EVALUARE FINALA

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9,

- compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor utilizând modele semnificative (figuri geometrice de poziţionare, numărătoare poziţională etc.);- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule

rapide;- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale;

efectuarea probei;- exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele

folosirii proprietăţilor operaţiilor cu numere; exerciţii care să evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă;

- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule rapide;

XXXIII-XXXIV

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1. : RECAPITULARE TEMA: „Spiriduşul”Nr.de ore alocate: Detalieri de continut

Ob.ref.

Activităţi de învăţare Demers didactic si resurse

Evaluare -instrumente-

Obs.

1. 2. 3. 6. 7. 8.1.Numerele naturalede la 0 la 1000.Recapitulare

1.1,1.21.32.3

-reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor-ex. de numărare din 2 în 2, din 3 în 3, din 5 în 5, etc.-ex. de comparare a numerelor-ex. de adunare şi scădere a numerelor cu şi fără trecere peste ordin-ex. de aflare a termenului necunoscut-terminologia specifică celor două operaţii-rezolvarea de probleme cu una şi două aflări

-exerciţiul-activitate frontală -activ. individuală

Observarea sistematicăTema în clasă

2. Evaluare -completarea fiselor de evaluare Proba scrisa

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2 : ÎNMULŢIREA NUMERELOR NATURALE 0 – 100 (I) TEMA:”In lumea circului’Nr. de ore alocate;

Page 53: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1. 2. 3. 6. 7. 8.1. Ne amintim şi operăm(adunarea repetată)

1.4,2.13.14.2

-ex. de numărare din 2 în 2, din 3 în 3, din 5 în 5, etc.-ex. de adunare repetată-terminologia specifică înmulţirii „de atâtea ori mai mult”-rezolvarea de probleme simple

-exerciţiul-planşa cu înmulţirea-activ. Individuală

Observarea sistematicăTema în clasă

2. Înmulţirea când unul din factori este 2

1.11.21.42.1

-adunarea repetată cu 2-terminologia specifică înmulţirii „de atâtea ori mai mult”-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori

-exerciţiul-planşa cu înmulţirea

3. Înmulţirea când unul din factori este 3

-adunarea repetată cu 3; triplul unui număr-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori-produs , factori, rezolvarea de probleme

-activitate frontală -exerciţiul -activ. Individuală

4. Înmulţirea când unul din factori este 4

1.42.3

-adunarea repetată cu 4 şi ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori-repetarea terminologiei produs , factori, de atâtea ori mai mult-compunerea şi rezolvarea de probleme

-exerciţiul-fişe de lucru

Tema în clasăEv. frontală

5. Înmulţirea când unul din factori este 5

1.42.53.14.1

-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori-rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de înmulţire-compunerea de probleme după imagini

-activ. Indep.-planşe

Obs. sistematică

6. Înmulţirea când unul din factori este 6

1.43.1

-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori şi invers-rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de înmulţire

-planşe-culegere

Ev. frontală

7. Recapitularea înmulţirii 2 - 6

1.42.54.1

-ex. de înmulţire orale şi scrise-rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de înmulţire-folosirea terminologiei specifice

-culegere -activitate frontală -activ. individuală

8. Probleme care conduc la ordinea operaţiilor

3.14.1

-analiza problemelor; repetarea etapelor de rezolvare a problemei-planul unei probleme

-culegere -activ. frontală -activ. individuală

9. Evaluare -realizarea sarcinilor de pe fişe -fişe -probă scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : 3 ÎNMULŢIREA NUMERELOR NATURALE 0 – 100 (II) TEMA: „La teatrul de păpuşi”Nr. de ore alocate:

Page 54: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Conţinuturi - detalieri -

Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare -instrumente-

Obs.

1.Ne amintim şi explorăm

1.4,2.5

-ex. recapitulative cu înmulţirile învăţate-rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de înmulţire

-manualul -activ. frontală

2.Înmulţirea când unul din factori este 7

1.43.14.1

-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori-rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de înmulţire

-exerciţiul-culegere

3.Înmulţirea când unul din factori este 8

-folosirea terminologiei specifice-ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori- rezolvarea de probleme

-activitate frontală -exerciţiul -activ. Individuală

4.Înmulţirea când unul din factori este 9

1.42.3

- ex. de transformare a adunării repetate în produs de doi factori-repetarea terminologiei produs , factori, de atâtea ori mai mult-compunerea şi rezolvarea de probleme

-exerciţiul-fişe de lucru

Tema în clasăEv. frontală

5.Înmulţirea când unul din factori este 0, 1 sau 10

1.42.34.1

-proprietăţile înmulţirii-folosirea terminologiei specifice-compunerea şi rezolvarea de probleme care solicită operaţia de înmulţire

-activ. indep.-planşe

Obs. sistematică

6.Proprietăţile înmulţirii

1.33.14.1

-ex. de aflare a produsului-ex. de aflare a unui factor necunoscut-folosirea terminologiei specifice

-culegere Ev. frontală

7.Probleme care conduc folosirea parantezelor

1.43.1

- respectarea etapelor de rezolvare a problemei-planul unei probleme-ordinea efectuării operaţiilor

-culeger -activitate frontală -activ. Individ.

8.Recapitulare-Evaluare

-realizarea sarcinilor de pe fişe -fişe -probă scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4.: ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR NATURALE 0 - 100 TEMA: „Vine, vine ..... Moş Crăciun”Nr. de ore alocate: Conţinuturi - detalieri -

Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare -instrumente-

Obs.

1. Ne amintim şi explorăm

1.32.3

-amintirea tablei înmulţirii; evidenţierea proprietăţilor-exerciţii de scădere repetată

-activitate frontală -activ. pe echipe

Observarea sistematică

Page 55: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2. Împărţirea şi înmulţirea

1.52.2

-ex. de scădere repetată -legătura dintre înmulţire şi împărţire- rezolvarea de probleme simple

-exerciţiul-fişe-culegere

3. Împărţirea la 2 şi 3

1.52.32.5

-înţelegerea legăturii dintre înmulţire şi împărţire-terminologia specifică deîmpărţit, împărţitor, cât, jumătate, o treime- rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de împărţire

-activitate frontală -exerciţiul -activ. individuală şi pe echipe

4. Împărţirea la 4 şi 5

1.52.3

-înţelegerea legăturii dintre înmulţire şi împărţire-terminologia specifică deîmpărţit, împărţitor, cât, jumătate, o treime- rezolv. de probleme simple care solicită op. de împărţire

-exerciţiul-fişe de lucru

Tema în clasăEv. frontală

5. Împărţirea la 6 şi 7

1.52.32.5

-înţelegerea legăturii dintre înmulţire şi împărţire-terminologia specifică deîmpărţit, împărţitor, cât, - rezolv. de probleme simple care solicită op. de împărţire

-activ. indep.-planşe

Obs. sistematică

6. Împărţirea la 8 şi 9

1.52.32.5

-înţelegerea legăturii dintre înmulţire şi împărţire-terminologia specifică deîmpărţit, împărţitor, - rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de împărţire

-planşe-culegere

Ev. frontală

7. Cazuri speciale de împărţire

1.42.54.1

-ex. când împărţitorul este 10-proprietăţi ale operaţiei de împărţire; dacă Î=1, C=D; D=Î, C=1

-culegere -activitate frontală -activ. Individ.

8. Recapitulare: Împărţirea 0 - 100

3.14.1

-ex. de efectuare a mai multor operaţii-ordinea operaţiilor-folosirea terminologiei specifice- rezolvare de probleme

-culegere -activ. frontală -activ. individuală

9. Evaluare -realizarea sarcinilor de pe fişe -fişe -probă scrisă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5 : ÎNMULŢIREA ŞI ÎMPĂRŢIREA NUMERELOR NATURALE 0 - 100 TEMA: „La carnaval”Nr.de ore alocate:Recapitulare semestriala-evaluareConţinuturi - detalieri -

Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare -instrumente-

Obs.

Page 56: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Ne amintim şi explorăm

1.32.3

-amintirea tablei înmulţirii şi a împărţirii; evidenţierea proprietăţilor-exerciţii de adunare şi scădere repetată

-activitate frontală -activ. pe echipe

Observarea sistematică

Legătura dintre înmulţire şi împărţire

1.52.2

-legătura dintre înmulţire şi împărţire- rezolvarea de probleme simple

-exerciţiul-fişe-culegere

Proba înmulţirii şi a împărţirii

1.52.32.5

-înţelegerea legăturii dintre înmulţire şi împărţire-terminologia specifică înmulţire şi împărţire- ex. de efectuare a probei celor două operaţii- rezolvarea de probleme simple care solicită operaţia de împărţire

-activitate frontală -exerciţiul -activ. individuală şi pe echipe

4. Ordinea efectuării operaţiilor în ex. fără paranteze

1.52.3 -ordinea efctuării operaţiilor în ex. fără paranteze

-terminologia specifică -rezolvarea de probleme; punerea problemei în exerciţiu fără paranteze

-exerciţiul-fişe de lucru

Tema în clasăEv. frontală

5. Ordinea efectuării operaţiilor în ex. cu paranteze

1.52.32.5

-ordinea efctuării operaţiilor în ex. cu paranteze-terminologia specifică -rezolvarea de probleme; punerea problemei în exerciţiu cu ajutorul parantezelor

-activ. indep.-planşe

Obs. sistematică

6. Împărţirea cu rest*

1.52.32.5

-ex. de scădere repetată-terminologia specifică împărţirii cu rest- proprietăţile împărţirii cu rest-proba împărţirii cu rest

-planşe-culegere

Ev. frontală

7. Împărţirea cu rest* Rezolvarea de probleme

1.42.54.1

-ex. de scădere repetată-terminologia specifică împărţirii cu rest- proprietăţile împărţirii cu rest-proba împărţirii cu rest

-culegere -activitate frontală -activ. Individ.

8. Compunerea şi rezolvarea de probleme cu cele 4 operaţii

3.14.1

-ex. de efectuare a mai multor operaţii-ordinea operaţiilor-folosirea terminologiei specifice- rezolvare de probleme/ compunerea

-culegere -activ. frontală -activ. individuală

9. Recapitulare Evaluare

Efectuarea de ex. şi probleme cu cele 4 operaţii-realizarea sarcinilor de pe fişe

-fişe -probă scrisă

Page 57: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

SEMESTRUL AL II-LEAUNITATEA DE INVATARE 6: Inmultirea si impartirea 0 – 1 000 TEMA: Corabia istetilor Nr.de ore alocate:Detalieri de continut Ob.

op.Activităţi de învăţare Demers didactic si

resurseEvaluare Obs.

1. Înmulţirea si impartirea.Explorari

-exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă;-exerciţii de rezolvare de înmulţiri de doi factori prin descompunarea unui factor într-o sumă; -exerciţii de îmulţire a unui număr cu o diferenţă

ConversaţiaExplicaţia

DemonstraţiaExerciţiul

ProblematizareaÎnvăţarea prin descoperire

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

2. Înmulţirea cand unul dn factori este o sumă

3. Înmulţirea cu 10 sau cu 100

-exerciţii de înmulţire a unui număr natural de o cifră cu 10 sau 100;-exerciţii de descompunere a unui nr. nat de 3 cifre într-o sumă de produse în care unul din factori este 10 sau 100

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

4. Înmulţirea unui număr de o cifra cu un număr de doua cifre

-exerciţii de înmulţire când unul dintre factori este format numai din zeci;-exerciţii se completare a unor tabele de valori

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

-exerciţii de înmulţire a unui număr natural de o Observare

Page 58: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

cifra cu un număr de doua cifre

sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

5 . Înmulţirea unui număr de o cifra cu un numar de trei cifre

-exerciţii de înmulţire prin aplicarea algoritmului de calcul oral;-exerciţii de transpunere a unor enunţuri simple în exerciţii-crearea de probleme după expresii numerice sau literale

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

6. Impartirea numerelor care se termina cu zero

-identificarea şi aplicarea algotitmilor de calcul în efectuarea iînmulţirilor

-exercitii de impartire a numerelor care se termna cu zero la numere naturale -exercitii de impartire a numerelor naturale care se termina cu zero la 10 sau 100-stabilirea algoritmilor de calcul Conversaţia

ExplicaţiaDemonstraţia

ExerciţiulProblematizarea

Învăţarea prin descoperire

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

7. Împărţirea unei sume de mai multi termeni la un numar

-stabilirea algoritmilor de calcul-aplicarea corectă a algoritmilor de calcul în rezolvarea împărţirilor-exerciţii de efectuare a împărţirea unei sume sau diferenţe la un număr de o cifră

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

-rezolvare de probleme în 2 moduri-compunere de probleme după exerciţii date

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

8. Impartirea unui numar de doua cifre la un numar de o cifra

-stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul-completarea unor tabele de valori-exercitii de impartire a unui numar de doua cifre la un numar de o cifra

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

9. Împărţirea unui număr de trei cifre la un număr de

-stabilirea şi alicarea algoritmilor de calcul-utilizarea terminologiei specifice

Observare sistematică

Page 59: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

o cifră

Probă scrisă

Probe de evaluare curentăActivităţi independente

-exerciţii de împărţire a unui număr natural mai mic decât 100 la un număr de o cifră

10. Recapitulare-

Evaluare

-rezolvarea de exercitii si probleme care solicita operatii de inmultire si impartire 0 - 1 000

-rezolvarea fişei de evaluare

Observare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independenteObservare sistematicăProbe de evaluare curentăActivităţi independente

UNITATEA DE INVATARE 7: Numere naturale 0 - 1 000 000 TEMA:Din nou in lumea povestilorNr. de ore alocate: Detalieri de continut Ob. Activităţi de învăţare Demers diodactic si Evaluare Obs.

Page 60: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

op. resurse1.Numere naturale 0 – 1 000 000

-inţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de formare a numerelor naturale;-exerciţii de citire a tabelului de numeraţie cu indicarea ordinelor şi claselor corespunzătoare-exerciţii de scriere a unor numere în tabele de numeraţie-exerciţii de scriere cu cifre şi litere a numerelor-jocuri cu numărătoarea

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

2. Formarea numerelor 0 - 1 000 000

-exercitii de scriere a unor numere cu cifre si litere;-exerciţii de identificare a ordinelor şi claselor pentru un număr dat -exerciţii de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numerelor

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

3. Comparare si ordonarea numerelor naturale mai mici decât 1 000 000

-exerciţii de comparare a numerelor naturale, utilizând semnele de relaţie <, =, >-exerciţii de scriere a şi citire a numerelor naturale în ordine crescătoare / descrescătoare -exerciţii de încadrare a unui număr între „ vecinii ” săi

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

4 .Estimare.Aproximare -exerciţii de rotunjire a numerelor mai mici decât 1 000 000, prin lipsă sau prin adaos

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă,

Observare sistematicăProba orală

5. Recapitulare -exerciţii de determinare a unor numere care îndeplinesc anumite condiţii-Exerciţii - joc

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă,

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

6. Evaluare -rezolvarea fişei de evaluare Fişa de evaluareUNITATEA DE INVATARE 8: Adunarea si scaderea 0 – 10 000 TEMA: ExpeditiaNr de ore alocate:Nr.crt.

Detalieri de continut Ob. op.

Activităţi de învăţare Demers didactic si resurse

Evaluare Obs.

1. 1.Adunarea si scaderea numerelor naturale 0 - 10 000

1.32.6

-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de adunare ( „cu … mai mult”)-utilizarea algoritmilor de calcul

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizarea

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

Page 61: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

-inţelegerea semnificaţiei adunării numerelor naturale-exerciţii de adunare a numerelor naturale fără trecere peste ordin-probleme care solicită operaţia de adunare, fără trecere peste ordin

Activitate frontală, pe grupe, individuală

1.32.6

-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de scădere ( „cu … mai puţin”)-utilizarea algoritmilor de calcul-inţelegerea semnificaţiei scăderii numerelor naturale-exerciţii de scădere a numerelor naturale fără trecere peste ordin-probleme care solicită operaţia de scădere, fără trecere peste ordin

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizareaActivitate frontală, pe grupe, individuală

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

2. Adunarea si scaderea cu o trecere peste ordin

1.32.52.6

-stabilirea şi utilizarea algoritmului de calcul-exerciţii de adunare si scadere a numerelor naturale cu o trecere peste ordin-operarea cu terminologia specifică-efectuarea de adunări si scaderi prin procedeul preferat-exerciţii de completare a unor tabele

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizareaActivitate frontală, pe grupe, individuală

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

3. Legatura dintre adunare si scadere

4. Adunarea si scaderea cu doua treceri peste ordin5. Adunarea si scaderea cu cel putin trei treceri peste ordin6. Probleme de adunare şi scădere

1.32.64.2

-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de adunare sau scădere -analiza părţilor componente ale unor probleme --rezolvarea de probleme care presupun efectuarea operaţiilor de adunare / scădere

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizareaActivitate frontală, pe grupe, individuală

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

7. Recapitulare 1.31.42.62.7

-exerciţii de adunare şi scădere fără şi cu trecere peste ordin, cu efectuarea probei-rezolvarea de exerciţii care presupun aflarea unui număr necunoscut

Explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, problematizarea

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

Page 62: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

3.14.2

- probleme de adunare şi scădere Activitate frontală, pe grupe, individuală

8.Evaluare -rezolvarea fişei de evaluare Fişa de evaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 9.: ELEMENTE DE GEOMETRIE TEMA: „Să explorăm spaţiul din jurul nostru”Nr. de ore alocate: Conţinuturi - detalieri -

Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse Evaluare -instrumente-

Obs.

Forme plane: punctul, linia, segmentul, dreapta, segmentul de dreaptă, linia frântă, linia curbă

1.7 -desenarea formelor plane cu şablon sau cu mâna liberă-identificarea formelor plane pe desene sau în mediul înconjurător-construirea formelor

-activitate frontală -observaţia-înv. prin descoperire

Observarea sistematică

Tema în clasă

Triunghiul, pătratul, dreptunghiul

1.31.4

-recunoaşterea şi construirea figurilor geometricerecunoaşterea proprietăţilor- rezolvarea de probleme simple

-exerciţiul-fişe

Poligoane 1.7 -construirea poligoanelor-notarea vârfurilor

-trusa degeometrie

Observarea sistematică

Corpuri geometrice

Recapitulare-Evaluare

1.3-recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul înconjurătoe-recunoaştereaunor particularităţi ale corpurilor geometrice

-exerciţiul-fişe de lucru-teste de evaluar

Ev. frontală

Evaluare individuala

UNITATEA DE INVATARE 10: Unitati de masura TEMA: Cu prietenii la scoala si la joacaNr. de ore allocate:10 (9+1 evaluare)Detalieri de continut Ob.op. Activităţi de învăţare Demers didactic

siresurseEvaluare Obs.

Page 63: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1.Unităţi de măsura 2.82.9

-prezentarea metrului ca unitate principală de măsurat lungimea-prezentarea unor instrumentre pentru măsurat lungimea-exerciţii de măsurare

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul,

Observare sistematică

2. Unitati de masurat lungimea.Metrul Submultiplii metrului

2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

Multiplii metrului 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

3. Unităţi de măsurat capacitatea. Litrul

2.82.9

-măsurarea unor vase folosind unităţi non-standard-prezentarea litrului ca unitate principală de măsurat capacitatea-exerciţii de măsurare

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

Submultiplii litrului 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

Multiplii litrului 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

4. Unităţi de măsurat masa corpurilor. Kilogramul

2.82.9

-prezentarea kilogramului ca unitate principală de măsurat masa-prezentarea unor instrumentre pentru măsurat masa-exerciţii de măsurare

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

Page 64: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Submultiplii kilogramului 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

Multiplii kilogramului 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind instrumentele potrivite-efectuarea de exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

5. Unităţi de măsură pentru timp

2.82.9

-exerciţii de înregistrare a activităţilor desfăşurate într-o săptămână-exerciţii de scriere a datei ( zi, lună, an )-exerciţii de plasare în timp a unor evenimente-exerciţii şi probleme ce conţin unităţi de măsură pentru timp

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

6. Monede şi bancnote 2.8 -exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor-exerciţii de comparare a unor sume de bani-exerciţii şi probleme

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

7. Recapitulare -exerciţii şi probleme cu unităţile de măsură învăţate

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

8. Evaluare -rezolvarea fişei de evaluare Fişa de evaluare

UNITATEA DE INVATARE 11 : Recapitulare finala- evaluareNr. de ore alocate:

Detalieri de continut Ob. op.

Activităţi de învăţare Demers didactic si resurse

Evaluare Obs.

1. Numerele naturale de 2.8 -exerciţii de numire, citire, scriere, determinare, Activitate frontală, Observare

Page 65: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

la 0 la 1.000 000 2.9 compunere, descompunere a numerelor naturale de la 0 la 1.000 000-exerciţii de scriere a unui număr natural ca: sumă, diferenţă, produs, cât de două sau mai multe numere naturale

individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, exerciţiul,

sistematică

2. Adunarea numerelor naturale de la 0 la 10 000

2.82.9

-exerciţii de comparare şi ordonare a două sau mai multe numere naturale-xerciţii de ordonare crescătoare şi / sau descrescătoare a unor numere date-exerciţii de rotunjire a unor numere prin lipsă sau adaos

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

3. Înmulţirea 2.82.9

-exerciţii ce solicită operaţia de înmulţire Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematică

4. Împărţirea 2.82.9

-exerciţii ce solicită operaţia de împărţire-exerciţii ce solicită ordinea efectuării operaţiilor

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

5. Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale de la 0 la 1.000

2.82.9

-exerciţii ce solicită operaţia de înmulţire şi împărţire-exerciţii ce solicită ordinea efectuării operaţiilor

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăProba orală

6. Elemente de geometrie

2.82.9

-exerciţii de recunoaştere a formelor plane şi spaţiale în realitatea înconjurătoare

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

7. Unităţi de măsură 2.82.9

-exerciţii de măsurare folosind unităţile de măsură corespunzătoare-exerciţii şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor

Activitate frontală, individualăConversaţia, explicaţia, descoperirea inductivă, Exerciţiul

Observare sistematicăTema de lucru în clasă

8.Evaluare 2.8. -rezolvarea fisei de evaluare Activitate individuala Proba practica

Page 66: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.9.

ARIA CURRICULARĂ-MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE

CUNOAŞTEREA MEDIULUI

~ Curriculum nucleu ~

MANUAL: Editura Didactică şi PedagogicăAutori: Dumitra Radu

Page 67: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 1 ora

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Unitatea de invatareO. R.

Continuturi Nr oreDurata

Saptamana Obs.

1. CORPURILE (caracteristici şi proprietăţi)

1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.3.1.

Formă, culoare, dimensiune (lungimea ca rezultat al măsurării în unităţi standard; volumul (capacitatea) ca rezultat al măsurării / comparării în unităţi nestandard).

Corpuri cu viaţă şi fără viaţă: plante şi animale

Stări de agregare (solid / lichid / gaz) – identificare în funcţie de formă şi volum.

Materiale naturale şi prelucrate. Utilizări.

5 I-V

2. LUMEA VIE 2.2.1.3.2.2.2.3.2.4.

Rolul structurilor de bază ale organismelor vii

rolul componentelor observabile la plante: rădăcină, tulpină, frunză, floare, fruct, sămânţă rolul componentelor observabile şi a unor organe interne la animale şi la om: cap, trunchi, membre, organe de simţ, stomac, plămâni, inimă, rinichi, schelet

Principalele grupe la animale (mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte) - caracteristici

14

VI-IX

Page 68: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

generale.

Modalităţi de menţinere a stării de sănătate: dietă, igiena personală, exerciţiul fizic etc.

3. TRANSFORMĂRI ALE CORPURILOR ŞI MATERIALELOR

1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.2.4.

Soarele – sursă de schimbări periodice în mediul înconjurător: lumină – întuneric, zi – noapte, anotimpurile). Transformări de stări de agregare (topire, solidificare, vaporizare, condensare). Circuitul apei în natură. Surse de energie (vântul, soarele, căderile de apă, arderea combustibililor, hrana). Utilizări.

5 XX-XXIV

4. OMUL ŞI MEDIUL ÎNCONJURĂTOR

1.1.1.2.1.3.2.2.2.3.2.4.3.1.

Apa, aerul, solul. Surse de apă – tipuri, localizare, utilizări. Consecinţe ale variaţiei factorilor de mediu (lumină, apă, aer, sol, surse de căldură) asupra organismelor vii; vieţuitoare dispărute şi pe cale de dispariţie. Protejarea mediului. Deşeurile

7 XXV-XXXI

5. RECAPITULARE FINALĂ 2 XXXII-XXXIV

6. EVALUARE FINALĂ

1 XXXV

Page 69: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: CORPURILE (caracteristici) Nr de ore :

Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Forma, culoarea şi dimensiunea corpurilor

1.1.

1.3.

2.4.

- selectarea unor mostre de corpuri/obiecte după diferite criterii: formă, mărime, culoare, stare de agregare, materialul din care sunt confecţionate, întrebuinţări;- descrierea verbală sau în scris (prin desene, modele, construcţii etc.) a unor caracteristici specifice corpurilor şi fenomenelor din mediul înconjurător; - realizarea unui portofoliu

- manualul- diferite corpuri din clasă- ghicitori- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul2.Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă

1.2.

3.1.

2.4.

- identificarea corpurilor vii şi nevii, pe baza unor criterii ca: *reacţia la stimuli, mişcarea, hrănirea, înmulţirea- îngrijirea plantelor şi / sau animalelor de la colţul viu al clasei;- ex. de selectare a corpurilor (corpuri vii şi nevii)- achiziţionarea de materiale pentru completarea portofoliului

- manualul- caiete- imagini- portofoliu- ghivece cu flori- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul3.Corpuri solide, lichide,

1.1. - observarea unor corpuri solide şi lichide şi compararea proprietăţilor acestora pentru a stabili care

- manualul- caiete

- evaluare

Page 70: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

gazoase

2.3.

2.4.

dintre ele iau forma vasului în care sunt puse;- ex. de descriere a unor corpuri, în funcţie de starea de agregare în care se află;- ex. de selectare a corpurilor în funcţie de starea de agregare.- efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a aerului (umflarea unui balon, ventilaţia cu un evantai etc.);-achiziţionarea de materiale pentru completarea portofoliului

- apa- baloane- diferite recipiente- furtun- cerneală- nisip- zahăr- activitate frontală şi individuală

continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul

4.Materiale naturale şi prelucrate

2.3.

2.4.

1.2.

2.4.

- testarea unor materiale diferite pentru a determina care dintre acestea pot fi folosite la confecţionarea unui anumit obiect cu o anumită utilizare;- observarea relaţiilor dintre corpuri, proprietăţile acestora şi utilitatea lor în viaţa cotidiană;- achiziţionarea de materiale pentru completarea portofoliului- gruparea materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate, flexibilitate, utilizări în gospodărie, în construcţii etc. şi clasificarea acestora în naturale şi prelucrate;- completarea portofoliului propriu

- manualul

- caiete

- ghicitori

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul

5.Recapitulare Evaluare

1.1.1.2.

1.3. 2.3.2.4.3.1.

- recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor dobândite

- manualul, caiete- apa, cerneală, nisip, zahăr- baloane- diferite recipiente- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea sistematică a elevilor- experimentul

UNITATEA DE INVATARE 2: LUMEA VIE Nr de ore: Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse

Evaluare Obs.

Page 71: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1.Plantele. Rădăcina

2.4.

2.3.

1.3.

1.1.

2.4.

- completarea portofoliului propriu cu date despre schimbările care se produc în viaţa unei plante din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;- efectuarea unor experimente care vizează creşterea şi dezvoltarea unor plante în condiţii de laborator (influenţa luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri, a muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra creşterii şi dezvoltării);- realizarea unor colecţii de plante sau părţi componente ale acestora- prezentarea unor scurte texte informative, poveşti, povestiri, în scopul identificării părţilor componente la plante şi animale, al identificării locaţiilor surselor de apă şi a utilizărilor acesteia;- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman şi din alte organisme, cu funcţiile acestora (de exemplu: digestia are loc în stomac, rădăcinile absorb apa, dinţii fărâmiţează hrana, plămânii sunt importanţi pentru respiraţie etc.);- completarea portofoliului propriu

- manualul

- caiete

- vas transparent

- apă

- vată

- boabe de grâu

- radacina unei plante

- ghicitori

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul

2.Tulpina 2.2.

2.3.

2.4.

- efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale (creşterea a unei plante);- efectuarea unor experienţe simple referitoare la corpurile vii (creştere şi dezvoltare, înmulţire, hrănire);- completarea portofoliului propriu

- manualul- caiete- diferite tulpini- ghiveci cu floare- atlas botanic- portofoliu

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

3.Frunza 1.3.

2.4.

- realizarea unor colecţii de plante sau părţi componente ale acestora- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete- diferite frunze- portofoliu

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

4.Floarea, fructul şi sămânţa

1.3. - realizarea unor colecţii de plante sau părţi componente ale acestora

- manualul, caiete- diferite seminţe

- evaluare continuă

Page 72: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.4. - completarea portofoliului propriu - portofoliu - observarea sistematică a elevilor- experimentul

5,Animalele 2.4.

1.2.

- completarea portofoliului propriu cu date despre schimbările care se produc în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;- clasificarea animalelor în mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte;

- manualul- imagini cu animale, păsări, plante- atlas zoologic- ghicitori- portofoliu

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

6.Părţile corpului la om şi la animal

1.1.

2.4.

- prezentarea unor scurte texte informative, poveşti, povestiri, în scopul identificării părţilor componente la plante şi animale, al identificării locaţiilor surselor de apă şi a utilizărilor acesteia;- completarea portofoliului propriu

- manualul- caiete- planşe didactice- activitate frontală şi individuală- portofoliu

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

7.Hrănirea 1.1.

2.4.

- prezentarea unor imagini ilustrând dinţii unor animale, pentru a identifica erbivore şi a carnivore- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman şi din alte organisme, cu funcţiile acestora (de exemplu: digestia are loc în stomac, rădăcinile absorb apa, dinţii fărâmiţează hrana, plămânii sunt importanţi pentru respiraţie etc.);- completarea portofoliului propriu

- manualul- caiete- culori- portofoliu- planşe diddactice- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

8.Circulaţia sângelui

2.4. - completarea portofoliului propriu - manualul- planşe didactice

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor

9.Respiraţia 2.2.

2.4.

- estimări ale duratelor unor fenomene pe baza unor caracteristici proprii cunoscute (puls, ritm respirator, ritm de deplasare);- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori- portofoliu- planşe didactice- activitate frontală şi individuală

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

10.Eliminarea 2.4. - completarea portofoliului propriu - manualul, caiete, culori - evaluare

Page 73: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

substanţelor nefolositoare din corp

- portofoliu- planşe didactice- activitate frontală şi individuală

continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

11.Organele de simţ

2.4. - completarea portofoliului propriu - manualul, caiete,culori- portofoliu- planşe diddactică

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

12.Să ne menţinem sănătatea

2.4.

1.3.

1.2.

2.4.

- identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate: dietă echilibrată şi variată, exerciţiu fizic, igiena personală, nocivitatea drogurilor, alcoolului şi tutunului;- completarea portofoliului propriu cu date despre schimbările propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp;- realizarea unor colaje, desene, reportaje pe teme legate de menţinerea stării de sănătate;- alegerea, dintr-o listă, a unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă;- completarea portofoliului propriu

- manualul

- caiete

- culori

- portofoliu

- planşe didactice

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

13.Recapitulare 1.1.1.2.1.3.2.2.2.4.

- recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor dobândite

- manualul, caiete, culori- portofoliu- planşe didactice- activitate frontală şi individuală

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

14.Evaluare 1.1.1.2.

- test de evaluare - fişe de evaluare - evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: TRANSFORMĂRI ALE CORPURILOR ŞI MATERIALELORNr de ore:

Continuturi (Detalieri)

O.R Activitati de invatare Resurse Evaluare Obs.

Page 74: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1.Soarele. Ziua şi noaptea. Anotimpurile

2.4.

2.2.

1.2.

2.4.

2.1.

2.4.

- studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbărilor unei plante (floarea soarelui) la alternanţa zi-noapte;- stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui anumit anotimp, unei anumite activităţi;-măsurarea temperaturii exterioare cu ajutorul unui termometru de cameră şi înregistrarea acesteia în scopul determinării modului de variaţie în timpul unei zile;- caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie, precipitaţii, vânt, durata zilei şi a nopţii etc.;- identificarea unor schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, după variaţia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte, cele 4 anotimpuri etc.)- studierea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbărilor unei plante (floarea soarelui) la alternanţa zi-noapte;-observarea repetată a unor transformări ale corpurilor aflate în mediul înconjurător (poziţia soarelui, îngheţul/dezgheţul etc.) pe parcursul unor perioade de timp;- completarea portofoliului propriu

- manualul

- caiete

- culori

- diferite ceasuri

- lanternă

- glob geografic

- portofoliu

- planşe didactice

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare continuă

- observarea sistematică a elevilor

- experimentul

2.Transformări ale stărilor de agregare

2.3.

2.4.

- efectuarea unor experienţe de sfărâmare a solidelor, de scurgere a lichidelor pentru a demonstra că starea de agregare rămâne constantă în anumite circumstanţe;- efectuarea unor experienţe prin care solidele se transformă în lichide la încălzire (gheaţa se topeşte) sau invers, pentru a demonstra că starea de agregare se poate modifica în anumite circumstanţe;- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori- recipient- apă- cuburi de gheaţă- portofoliu- planşe didactice- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

3.Circuitul apei în natură

1.2.2.1.

- ordonarea etapelor circuitului apei în natură;- completarea unor scheme eliptice care să descrie succesiunea unor fenomene şi procese

- manualul, caiete, culori- planşe didactice- portofoliu

- evaluare continuă- observarea

Page 75: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.4.în circuitul apei în natură;- completarea portofoliului propriu

- activitate frontală şi individuală

sistematică a elevilor- experimentul

4.Surse de energie

1.3.

1.1.

2.4.

- realizarea unui proiect pe tema surselor de energie şi a utilizărilor acestora; - prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea modului în care căderea apelor este folosită pentru producerea electricităţii, morile de vânt transformă energia vântului în energie mecanică, se produce energie termică în termocentrale, hrana constituie sursă de energie pentru activitatea organismului şi material pentru creştere şi refacere;- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori

- planşe didactice

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

5.Recapitulare. Evaluare

1.1.1.2.1.3.2.2.2.3.2.4.

- recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor dobândite

- manualul, caiete, culori- planşe didactice- apă, gheaţă, recipient- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4 : OMUL ŞI MEDIUL ÎNCONJURĂTOR Nr de ore:

Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Solul, apa, aerul 2.3.

2.4.

- efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a aerului (umflarea unui balon, ventilaţia cu un evantai etc.);- efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare de agregare), aerului (culoare, gust, miros, stare de agregare), solului (culoare, stare de agregare, permeabilitate);- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori- sol- zahăr- monede- planşe didactice- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

2.Surse de apă 2.3. - efectuarea unor experienţe simple pentru punerea în evidenţă a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare de agregare)

- manualul, caiete, culori

- planşe didactice

- evaluare

continuă

Page 76: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

1.2.

1.1.

2.4.

- clasificarea surselor de apă după locaţie, utilizări etc.;- prezentarea unor scurte texte informative, poveşti, povestiri, în scopul identificării părţilor componente la plante şi animale, al identificării locaţiilor surselor de apă şi a utilizărilor acesteia;- completarea portofoliului propriu

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

3.Factorii de mediu 2.2.

2.4.

- identificarea factorilor de mediu si a rolului acestora- efectuarea unor experimente care vizează creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare în condiţii de laborator (influenţa luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri, a muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra creşterii şi dezvoltării plantelor/animalelor);- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori

- planşe didactice

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

4.Vieţuitoare dispărute şi pe cale de dispariţie

3.1.

2.4.

1.3.

2.4.

- interpretarea unor atitudini ale omului faţă de mediul înconjurător: prin discuţii, jocuri de rol, dramatizări;- identificarea vieţuitoarelor pe cale de dispariţie şi discutarea unor posibile măsuri de ocrotire a acestora;- colectarea de date, din surse variate, privind evoluţia lumii vii (apariţia şi dispariţia unor vieţuitoare, dinozaurii şi cauzele probabile ale dispariţiei lor);- descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în natură: avantajele şi dezavantajele intervenţiei sale;- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori

- planşe didactice

- portofoliu

- atlas zoologic

- activitate frontală şi

individuală

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

elevilor

- experimentul

5.Protejarea mediului

3.1. - recunoaşterea unor intervenţii stabiliza- toare sau perturbatoare ale omului în mediul natural;- identificarea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului înconjurător în diferite surse de informare (cărţi, reviste, ziare, mass-media, Internet etc.);- interpretarea unor atitudini ale omului faţă de

- manualul, caiete, culori

- planşe didactice

- evaluare

continuă

- observarea

sistematică a

Page 77: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.4.

mediul înconjurător: prin discuţii, jocuri de rol, dramatizări;- stabilirea unor reguli de conduită faţă de mediul înconjurător prin jocuri de rol, jocuri didactice;- amenajarea şi întreţinerea spaţiului verde din curtea şcolii;- îngrijirea plantelor şi / sau animalelor de la colţul viu al clasei;- organizarea unor concursuri de afişe, materiale publicitare privind unele efecte ale poluării asupra mediului şi vieţii omului.- completarea portofoliului propriu

- portofoliu

- activitate frontală şi

individuală

elevilor

- experimentul

6.Deşeurile 2.3.

2.4.

- verificarea descompunerii unor materiale diferite (hârtie, material plastic etc.) pentru a evidenţia reciclarea materialelor în natură;- completarea portofoliului propriu

- manualul, caiete, culori- planşe didactice- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

7.Recapitulare 1.1.1.2.1.3.2.3.2.4.3.1.

- recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor dobândite

- manualul, caiete, culori- planşe didactice- portofoliu- activitate frontală şi individuală

- evaluare continuă- observarea sistematică a elevilor- experimentul

8.Recapitulare finala

9.Evaluare finala

Page 78: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARĂ – OM ŞI SOCIETATE

EDUCAŢIE CIVICĂ

~ Curriculum nucleu ~

MANUAL: Editura Didactică şi PedagogicăAUTORI: Lorica Matei , Alexandra Manea

Page 79: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

NUMAR ORE PE SAPTĂMÂNĂ: 1

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Unităţi de învăţare

Obiective de referinţă Conţinuturi Nr.

oreSăptămâna Observaţii

1. Persoana

1.1; 1.2; 4.11.1; 1.2; 2.1;

4.1

Semestrul I Ce înseamnă să fim persoane Persoana mea Persoanele din jurul meu Persoane din lumea întreagă Corpul meu Persoane cu nevoi speciale Recapitulare.

Evaluare Încrederea şi lipsa de încredere Respectul şi lipsa de respect Curajul, frica şi laşitatea Bunătatea şi răutatea Sinceritatea ş minciuna Recapitulare. Evaluare

8 ore

7 ore

2. Raporturile noastre cu lucrurile şi fiinţele

1.1; 1.2; 2.1; 4.1;

Ce sunt lucrurile? Lucrurile copiilor 2

ore

Page 80: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Semestrul al II-lea Lucrurile din jurul nostru Cum ne purtăm cu lucrurile Nevoia de lucruri Evaluare

6 ore

1.1; 1.2; 2.2; 4.1

Despre plante şi animale Nevoia de plante şi animale(extindere) Atitudinea noastră faţă de plante şi animale Plante şi animale ca simbol(extindere) Recapitulare. Evaluare

4 ore

10.03 – 18.04

3.Rsporturile noasre cu ceilalti oameni

1.1; 1.2; 2.1; 3.1; 3.2; 3.4;

4.1;

Ce sunt grupurile Familia Grupul de joacă. Grupul şcolar. Grupul religios(extindere) Reguli ale grupului. Drepturi şi îndatoriri în cadrul grupului Recapitulare. Evaluare

7 ore

21.04 – 13.06

Page 81: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Proiectarea unităţilor de învăţareUnitatea de învăţare : Persoana Nr. de ore : Detalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

1.Ce înseamnă să fim persoane

1.1; 1.2; 4.1;

Diferenţierea trăsăturilor specifica unei persoane faţă de trăsăturile celorlalte corpuri vii

Definirea caracteristicelor unei persoane

Identificarea imaginilor din manualAlcătuirea portofoliului

Resurse materiale : manual, ilustraţiiResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, problematizarea, observarea, învăţarea prin explorareForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim ); activitate în echipă activitate individuală

Observarea sistematică

Evaluare reciprocă

2.Persoana mea 1.1; 1.2; 4.1

Identificarea termenilor care definesc identitatea persoanelor

Conştientizarea importanţei actelor şi a datelor de identitate

Prezentarea datelor personale

Resurse materiale : manual, certificat de naştere, carte de identitate, paşaportResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, studiul de caz, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim, joc de rol); activitate în echipă activitate individuală

Temă în clasăEvaluare reciprocăObservare sistematică

3.Persoanele din jurul meu

1.1; 1.2; 4.1;

Identificarea trăsăturilor ce diferenţiază persoanele

Identificarea trăsăturilor şi particularităţilor ce caracterizează o persoană

Recunoaşterea persoanelor după o descriere dată

Descrierea unei persoane

Resurse materiale : manual, planşeResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim, joc de rol, activitate individuală

Evaluare reciprocă

Observare sistematică

Probă orală

4.Persoane din lumea întreagă

1.1; 1.2; 4.1;

Identificarea deosebirilor dintre persoanele de pe suprafaţa globului

Resurse materiale : manual, globul pământesc, ilustraţii

Observarea sistematică

Page 82: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

pământescCultivarea dragostei, respectului şi

prieteniei între copii Identificarea drepturilor copiilor

Resurse procedurale : conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, studiul de caz, joc de rol, problematizareaForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim, joc de rol); activitate individuală

Temă în clasă

Probă orală

5.Corpul meu 1.1; 1.2; 4.1;

Recunoaşterea părţilor componente ale corpului uman şi a organelor de simţ

Iniţiare în respectarea regulilor de igienă personală

Conştientizarea importanţei serviciilor medicale

Cultivarea respectului pentru propriul corp

Resurse materiale : manualResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, studiul de caz, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim, joc de rol); activitate individuală , activitate în echipă

Evaluare reciprocă

Temă în clasă

Probă orală

6.Persoane cu nevoi speciale

1.1; 1.2; 4.1;

Identificarea persoanelor cu nevoi speciale

Recunoaştere deficienţelorCultivarea toleranţei, dragostei, atenţiei

deosebite faţă de persoanele cu handicap

Resurse materiale : textul Surdo-muta, de Edmondo de Amicis, reviste, ziareResurse procedurale : conversaţia euristică, explicaţia, observarea dirijată,exerciţiul, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim, joc de rol); activitate în echipă, activitate individuală

Observarea sistematică

Temă în clasă

Probă orală

7.Recapitulare 1.1; 1.2; 4.1;

Sistematizarea cunoştinţelor cu privire la persoană (caracteristici la persoanei; identitatea persoanelor;persoane cu nevoi speciale)

Completarea unor schemeAnaliza unor imagini şi textePrezentarea unui membru din familieAlcătuirea unui text despre propria

persoană

Resurse materiale : ilustraţii, portofoliiResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, exerciţiulForme de organizare a colectivului : activitate individuală

Observarea sistematică

8.Evaluare 1.1; 1.2; 4.1;

Completarea unor texte lacunare Identificarea termenilor care definesc

persoanaFormulare de propoziţii referitoare la

asemănările dintre persoane, pe baza unor ilustraţii

Forme de organizare a colectivului : activitate independentă

Probă scrisă

9.Încrederea şi lipsa de încredere

1,1; 1,2; 4,1;

Familiarizarea cu noţiunile de încredere şi lipsa de încredere

Resurse materiale : ilustraţii, text Moş Ion Roată şi Cuza Vodă, de Ion Creangă şi Nu

Probă orală

Page 83: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Exemplificarea persoanelor faţă de care elevii îşi manifestă încrederea/ lipsa de încredere Argumentarea unor fapte care duc la încredere/ lipsă de încredere

uita că eşti artist!, de Al. DrăghiciResurse procedurale : conversaţia, lectura explicativă, problematizarea; joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală (observăm şi citim) activitate individuală , activitate în echipă

10.Respectul şi lipsă de respect

1.1; 1.2;4.1;

Cunoaşterea noţiunii de respect şi lipsă de respect Exemplificarea unor trăsături morale cu personaje din text Sel. expres. care sugerează respectul

Resurse materiale : manual, ilustraţii, revisteResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, problematizarea,Forme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim; joc de rol); activitate în echipă ; activitate individuală

Evaluare reciprocă Temă în clasă

11.Curajul, frica şi laşitatea

1.1; 1.2; 4.1;

Familiarizarea cu noţiunile de curaj, frică şi laşitate Exemplificarea trăsăturilor morale Completarea propoziţiilor lacunare şi realizare de texte

Resurse materiale : manual, ilustraţii, culegere de proverbeResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, problematizarea, studiu de caz, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim; joc de rol); activitate în echipă ; activitate individuală

Observare sistematică Temă în clasă Evaluare reciprocă

12.Bunătate şi răutate

1.1; 1.2; 4.1;

Exemplificarea celor două trăsături morale Recunoaşterea personajelor cu aceste trăsături Alcătuirea unui text în care să se folosească noţiunea de bunătate Completare a portofoliul

Resurse materiale : manual, ilustraţii, poezia Căţeluşul şchiop, de Elena FaragoResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, exerciţiulForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim; joc de rol); activitate în echipă ; activitate individuală

Evaluare reciprocă Probă orală

13.Sinceritate şi minciuna

1.1; 1.2; 4.1;

Familiarizarea cu noţiunile de sinceritate şi minciună Recunoaşterea unor personaje cu astfel de trăsături Explicarea unor proverbe

Resurse materiale : manual, ilustraţii, textul Pinocchio, de Carlo CollodiResurse procedurale : conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală(observăm, citim; joc de rol); activitate în echipă ; activitate individuală

Temă în clasă Evaluare reciprocă Probă orală

14.Recapitulare 1.1; 1.2; 1.4;

Completarea unei scheme de recapitulare

Resurse materiale : manual, ilustraţii, reviste

Observare sistematică

Page 84: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Recunoaşterea trăsăturilor morale pe bază unor ilustraţii Identificarea în text a trăsăturilor morale Alcătuirea unui text despre încredere

Resurse procedurale : conversaţia, explicaţia, problematizarea,Forme de organizare a colectivului : activitate individuală

Probă scrisă

15.Evaluare 1.1; 1.2; 4.1;

Identificarea unor trăsături morale pe baza unor proverbe şi a unor texte literare Completarea unor propoziţii lacunare Form. unor enunţuri despre respect

Forme de organizare a colectivului : activitate independentă

Probă scrisă

Unitatea de învăţare : Raporturile noastre cu lucrurile şi fiinţeleNr. de ore : 2+4 oreDetalieri de conţinut O.R. Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Obs.

1.Ce sunt lucrurile? 1.1; 1.2; 2.2; 4.1

Definirea noţiunii de lucru Recunoaşterea unor lucruri şi a evoluţiei acestora în timp Numirea unor lucruri create de om

Resurse materiale : diferite lucruri, planşeResurse procedurale : observarea dirijată, conversaţia, lectura independentă, exerciţiul joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală (observăm şi citim) activitate individuală ( portofoliu); activitate în echipă

Observarea sistematică Temă în clasă Evaluare reciprocă

2.Lucrurile copiilor 1.1; 1.2; 2.2; 4.1;

Observarea unor obiecte folosite în diverse activităţi Numirea unor obiecte folosite în anumite situaţii Denumirea unor meserii şi a obiectelor necesare pentru practicarea lor

Resurse materiale : diverse lucruri, planşeResurse procedurale : observarea dirijată, conversaţia, exerciţiul joc de rol, problematizareaForme de organizare a colectivului : activitate frontală (observăm şi citim) activitate individuală ( portofoliu); activitate în echipă

Observarea sistematică Evaluare reciprocă Temă în clasă

3.Lucrurile din jurul nostru4.Cum ne purtăm cu lucrurile5.Nevoia de lucruri

1.1; 1.2; 2.2; 4.1

Numirea şi observarea unor lucruri care ne exprimă Identificarea pasiunii unui copil după imagini Descrierea unui coleg Completarea portofoliului

Resurse materiale : ilustraţiiResurse procedurale : conversaţia, lectura independentă, exerciţiul, descrierea, joc de rolForme de organizare a colectivului : activitate frontală (observăm şi citim) activitate individuală ( portofoliu); activitate în echipă

Observarea sistematică Temă în clasă Evaluare reciprocă

Page 85: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARĂ - ARTE

EDUCAŢIE MUZICALĂ

~ Curriculum nucleu ~

MANUAL: Editura Didactică şi Pedagogică

Page 86: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

AUTORI: Anca Toader,Valentin Moraru

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 1

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Unitatea de invatare O.R. Continuturi Nr.oreDurata/

Saptamana

Obs

CÂNTAREA VOCALĂ1.1.1.3.2.2.

Deprinderi specifice de cânt (emisia naturală, dicţia, respiraţia corectă) Deprinderi de cântare în colectiv

4

STRUCTURA CANTECULUI

1.5.2.2.

Legatura dintre text si melodie (strofasi refrenul,versul) Elemente de constructie a melodiei:inceput,sfarsit,repetitii

7

GENURI MUZICALE

1.6.2.2.2.3.2.6.

Genuri ale folclorului ocazional: colinda şi cântecul de stea. Genuri muzicale de factură cultă: valsul, rapsodia.

8

DIFERENTIEREA TEMATICA A

CANTECELOR

1.5.2.2.

5

EXPRIMAREA PRIN MUZICA

1.3.1.5.2.2.

Tactarea masurii Duratele de patrime,optime,doime si pauza de patrime,structuri ritmice

3

Page 87: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.5.2.7.

Masura 2/4 Sunete vocale-instrumentale Vocea de adult şi de copil, vocea de bărbat şi de femeie Solistul şi corul Pianul, vioara Tempo:repde-lent Nuante:tare-incet-mediu

ELEMENTE ARMONICO-

POLIFONICE IN CANTAREA COLECTIVA

2.1.2.2.2.4.

Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist – cor, lanţ, dialog Cântarea vocal-instrumentală Nuanţe: tare – încet – mediu Tempo: repede – lent Mişcarea pe muzică: liberă, ritmică, pe timpii măsurii, inspirată de caracterul muzicii¸ mişcarea de dans

7

Page 88: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

IMNUL NATIONAL AL ROMANIEI „DESTEAPTA-TE,ROMANE!” 1 oraUNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: CÂNTAREA VOCALĂNr. ore alocate: 7 oreUNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: STRUCTURA CÂNTECULUINr. ore alocate: 3 oreDetalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

Cuplet. Refren 1.32.21.1

Alcătuirea cupletului Alcătuirea refrenului Citirea ritmică a textului

Resurse materiale: manual, Cântecul: „Săniuţa”, „Cântec de leagăn”, „Vulpea păcălită”, „În grădina casei mele”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

2 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Elemente de structură muzicală

1.51.31.2

Învăţarea cântecului propus cu sesizarea fiecărui rând melodic

Stabilirea elementelor de construcţie a melodiei (început, sfârşit, rând melodic)

Interpretarea cântecului propus şi stabilirea părţilor distincte ale unui cântec (strofă şi refren)

Exerciţii practice pentru sesizarea semnelor de repetiţie (repetiţie la început de rând, repetiţie între cele două semne)

Resurse materiale: manual, Cântecul: „Pe rotile în parc”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Page 89: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: GENURI ALE MUZICIINr ore alocate: 3 oreDetalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.Genuri ale folclorului ocazional: Colindul şi cântecul de stea

Genuri ale muzicii culte

1.32.21.1

Stabilirea elementelor de construcţie a melodiei (început, sfârşit, rând melodic)

Învăţarea cântecului propus cu sesizarea fiecărui rând melodic

Interpretarea cântecului propus şi stabilirea părţilor distincte ale unui cântec

Exerciţii practice pentru sesizarea semnelor de repetiţie (repetiţie la început de rând, repetiţie între cele două semne)

Auditia unor lucrari din creatia culta

Resurse materiale: manual, Cântecul: „Ia sculaţi, voi gazde mari!”, „O, ce veste minunată”, „La Vitleem colo-n jos”, „Moş Crăciun”, „Cântec de stea”.

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

2 x 45 min1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: DIFERENŢIEREA TEMATICĂ A CÂNTECELORNr. ore alocate: 3 (2+1 evaluare)Detalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.Conţinutul tematic şi caracterul melodiei

1.51.11.32.2

Stabilirea elementelor de construcţie a melodiei (început, sfârşit, rând melodic)

Învăţarea cântecului propus cu sesizarea fiecărui rând melodic

Interpretarea cântecului propus şi stabilirea părţilor distincte ale unui cântec

Exerciţii practice pentru sesizarea semnelor de repetiţie (repetiţie la început de rând, repetiţie între cele două semne)

Resurse materiale: manual, Cântecul: „Căprioara rănită”, „Ţine Baba Iarna sfat”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Clasificarea cântecelor

1.42.4

Exerciţii pentru clasificarea cântecelor după conţinut tematic şi caracterul melodiei:

- genul muzicii populare- genul muzicii culte: rapsodia, valsul

Audiţii muzicale Comentarea şi analizarea

lucrurilor audiate

Resurse materiale: manual, Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min Forme de organizare a

colectivului:individuala

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Page 90: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Evaluare semestriala 1 x 45 minSEMESTRUL AL II-LEA

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5 : EXPRIMAREA PRIN MUZICĂNr. ore alocate: 3 oreDetalieri de continut Ob.op. Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs

Ce ceste muzica? 1.51.11.32.2

Tipurile de sunete Calităţile sunetelor Momentele de tăcere reprezentate

grafic Cheia SOL

Resurse materiale: manual, Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Ritmul 1.51.11.32.2

Exerciţii de diferenţiere a sunetului muzical de zgomot

Exerciţii de acomodare cu cele patru calităţi ale sunetului muzical

Exerciţii de sesizare şi intuire a duratelor (ritmul muzical, sunete lungi şi scurte)

Exprimarea duratelor sunetelor muzicale prin silabe

Resurse materiale: manual, Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Durata de un timp (pătrime)

1.11.21.32.3

Exerciţii de citire ritmică a pătrimilor

Exerciţii de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabei „măr”

Exerciţii de tactare a duratelor de pătrime

Reprezentarea grafică a duratei de pătrime

Resurse materiale: manual, cântec: „Foaie verde murele”, „Cositul”, „Dimineaţa”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul,

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

conversaţia, explicaţia Forme de organizare a

colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min Durata de jumătate de timp (optimea)

1.31.12.2

Exerciţii de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabelor „me-re”

Introducerea semnului grafic al

Resurse materiale: manual, cântec: „Vino, vino, primăvară”, „Melcul supărat”, „„Bondarul”, „Iepuraş coconaş”

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Page 91: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

duratei de optime Exerciţii de recunoaştere,intuire şi

redare a duratei de optime Combinaţii ritmice

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 minDurata de doi timpi (doimea)

1.31.11.22.2

Exerciţii de citire ritmică a unui fragment care conţine durate de pătrime şi optime

Introducerea duratei de doime Exerciţii de intonare a unui

fragment muzical cu ajutorul silabei „măr”

Scrierea semnului grafic al duratei de doi timpi

Combinaţii ritmice

Resurse materiale: manual, cântec: „Măsura”, „Mândruliţă de la Rabna”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Melodia 1.51.31.12.2

Exerciţii de conştientizare a înălţimii sunetului muzical

Exerciţii ce vizează structura melodiei: versul, strofa, mersul melodic

Resurse materiale: manual, cântec: „Casă curată”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Sunetele şi notele Sol şi MI

1.11.32.2

Exerciţii de intonare a notei SOL Exerciţii de scriere pe portativ a

notei SOL folosind durate diferite Exerciţii de intonare a notei MI Exerciţii de scriere pe portativ a

notei M

Resurse materiale: manual, cântec: „Mel, melc codobelc”, „Gâză, gâză mică”, „Împreună să jucăm”, „Grădiniţa”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul,

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

I folosind durate diferite Exerciţii de intonare corectă a

intervalului SOL – MIAudiţie muzicală

conversaţia, explicaţia Forme de organizare a

colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Page 92: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Sunetul şi nota LA 1.31.11.22.2

Exerciţii de intonare a notei LA Exerciţii de scriere pe portativ a

notei LA folosind durate diferite Exerciţii de solfegiere a notelor

SOL, MI, LA şi tactarea măsurii de doi timpi

Resurse materiale: manual, cântec: „Căldăruşă plină”,”Pui de turturea”,”Cucu-ncet se legăna”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate

frontală, individuală 1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice

Sunetul şi nota DO 1.42.4

Exerciţii de intonare a notei DO Exerciţii de scriere pe portativ a

notei DO folosind durate diferite Exerciţii de solfegiere a notelor

SOL, MI, LA, DO şi tactarea măsurii de doi timpi

Resurse materiale: manual, cântec: Zburătorul”,”Dirijorul DO”,”Toamna”, „Puterea se adună”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, individuală

1 x 45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Timbrul muzical 1.11.32.2

Recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce copil, femeie, bărbat)

Exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe alternative de elevi (fete, băieţi)

Recunoaşterea şi diferenţierea timbrului instrumental

Resurse materiale: manual, cântec: „Glasul instrumentelor”,”Şoriceii şi pisica”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul,

Observare sistematică (probe orale, probe practice

Audiţie muzicală conversaţia, explicaţia Forme de organizare a

colectivului: activitate frontală, individuală

2 x 45 min Elemente de interpre-tare: Tempoul Nuanţele Cântarea alternativăCântarea cu unison

2.11.52.22.42.51.31.2

Exerciţii de interpretare în nuanţe diferite

Exerciţii de interpretare în tempo diferit

Exerciţii de interpretare a cântecului propus în dialog

Exerciţii pentru intonarea fiecărei

Resurse materiale: manual, cântec: „Iarna”,”Vara”,”Ecoul,”Melodie”

Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, explicaţia

Forme de organizare a

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Page 93: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Cântarea cu acompaniament armonicCaracterul melodiei şi conţinutul tematic

voci separat şi apoi împreună Audiţie muzicală Exerciţii care sa demonstreze

legătura dintre text şi melodie

colectivului: activitate frontală, individuală

2 x 45 min

UNITATEA DE INVATARE 7 : ELEMENTE ARMONICO-POLIFONICE IN CANTAREA COLECTIVANr. de ore alocate: 2Detalieri de continut Ob.op. Activitati d invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs1.Elemente armonico-polifonice in cantarea

colective

2.Evaluare finala

1.11.32.2

-Procedee armonico-polifonice: grupe alternative, solist – cor, lanţ, dialog

-Cântarea vocal-instrumentală-Nuanţe: tare – încet – mediu Tempo: repede – lent

-Mişcarea pe muzică: liberă, ritmică, pe timpii măsurii, inspirată de caracterul muzicii¸ mişcarea de

dans

Resurse materiale: manual, cântec: “Albinele”, “Vulpea si rata”, “Casuta din padure”, “Masa buna”

2x45 min

1x45 min

Observare sistematică (probe orale, probe practice)

Page 94: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARĂ- TEHNOLOGICA\

EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ

~ Curriculum nucleu ~

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 1

Page 95: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Unitatea de invatare

O.R. Continuturi

Nr. ore

Durata

Obs.

ACTIVITĂŢI CU MATERIALE DIN

NATURĂ

1.1.1.2.2.1.2.3

Materiale din natură tehnici combinate: decupare, rupere, împletire, lipire, vopsire, înnodare, şnuruire 7 I-VII

ACTIVITĂŢI CU MATERIALE SINTETICE

1.1.1.2.2.1.2.2.2.3.3.1.3.2.4.1.4.2.

Hârtia tehnici combinate: trasarea unui contur, decuparea, lipirea, ruperea, îndoirea

Materiale plastice însuşiri ale materialelor plastice construcţii din material plastic: cu piese existente în comerţ şi din materiale refolosibile

Fire şi materiale textile însuşiri ale firelor şi materialelor textile cusături utilitare (tiv, nasturi)tehnici combinate: înnodare, şnuruire, împletire manuală

16 VIII-XXIII

ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE

ÎN GOSPODĂRIE

1.3.3.2.4.1.

Norme de protecţie a consumatorului citirea datei de fabricaţie şi a termenului de valabilitate de pe ambalaj verificarea integrităţii ambalajului şi a calităţii produsului folosirea aparatelor electrocasnice

Igiena alimentelor şi a alimentaţiei alimentele şi rolul lor reguli de păstrare a alimentelor reguli pentru o alimentaţie sănătoasă

6 XXIV-XXIX

ATELIERUL FANTEZIEI

Confecţionarea unor obiecte pentru tombolă folosind tehnicile de lucru învăţate3

XXX-XXXII

EVALUARE - EXPOZIŢIE

Selectarea lucrărilor, evaluarea lor şi organizarea tombolei ( fiecare elev participă cu minimum 2 lucrări proprii )

2XXXIII-XXXIV

Page 96: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: ACTIVITĂŢI CU MATERIALE DIN NATURĂNr de ore: 8 (7+1 evaluare)Continuturi (Detalieri)

O.R Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs

1. Covor din frunze

2. Vază cu flori - lucrare din frunze

3. Peisaj - lucrare din griş

4. Floarea curcubeu – lucrare din petale de flori şi seminţe

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

2.3.

- observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi categorie- identificarea unor corpuri / materiale care sunt potrivite / nepotrivite, utilizării în activităţile legate de şcoală, joacă- folosirea corectă a unor tehnici de lucru- dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);

- selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit;

- descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior, a unor colaje - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice

- frunze uscate, lipici, foarfecă, acuarele, pensulă- suport de hârtie- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

- frunze uscate, lipici, foarfecă, acuarele, pensulă- suport de hârtie- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă 1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

- griş, lipici, foarfecă, acuarele, pensulă- suport de hârtie- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă 1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

- petale de la diverse flori, coji de seminţe, lipici, foarfece, acuarele, pensulă- suport de hârtie- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă 1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

5. Figurine vesele – lucrare din fructe şi / sau legume

1.1.

1.2.

- observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi categorie- identificarea unor corpuri / materiale care sunt potrivite / nepotrivite, utilizării în activităţile legate de şcoală, joacă- folosirea corectă a unor tehnici de lucru- dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea

- fructe, legume,seminţe- hârtie colorată- lipici, foarfecă- seminţe de dovleac şi pepene verde1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

Page 97: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.1.

2.2.

2.3.

3.1.

3.2.

consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);

- selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit;

- descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior, a unor colaje - exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice- desfăşurarea de activităţi în echipă / grup, pentru realizarea unor proiecte, construcţii, *mini-machete, etc., folosind tehnici de lucru învăţate şi materiale diverse;- asamblarea produselor parţiale în vederea obţinerii unui produs final al grupului- stabilirea regulilor de desfăşurare a activităţilor în grup şi a responsabilităţilor fiecărui membru al grupului

- lingură de lemn- staniol- suport de hârtie- cleşti de rufe- conversaţia- demonstraţia

- activitate independentă1 x 45 min

6. Păpuşa din lingură de lemn – lucrare din lemn

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

7. Evaluare – Moţuleţ Plant e crescute în diferite forme

- coji de ouă (jumătăţi), pământ fertil, seminţe de diferite plante- conversaţia,demonstraţia- activitate pe grupe

1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: ACTIVITĂŢI CU MATERIALE SINTETICE – HÂRTIA (1)Nr. de ore: 10 (9+1 evaluare)

Detalieri de continut

Ob.op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1. Rame de fotografii 1.1.

1.2.

- observarea caracteristicilor materialelor care fac

parte din aceeaşi categorie

- identificarea unor corpuri / materiale care sunt

potrivite / nepotrivite, utilizării în activităţile legate de

şcoală, joacă

- folosirea corectă a unor tehnici de lucru

- dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan

înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea

- hârtie colorată, lipici, foarfecă, coală albă A4- ruperea liberă- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă

1 x 45 min

1 x 45 min

Evaluare continuă

Observarea sistematică a elevilor

Munca independentă

2. Clovnul

- hârtie colorată, lipici, foarfecă, Evaluare continuă3. Hora păpuşii

Page 98: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.1.

2.2.

2.3.

4.2.

2.2.

consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării

etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);

- selectarea celor mai potrivite materiale şi

instrumente, în funcţie de scopul urmărit;

- descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei

etape a realizării unui produs;

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri,

mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din

perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea

unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);

- realizarea unor compoziţii decorative pentru design

interior, a unor colaje folosind diferite tehnici

- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau

ale altora, după criterii funcţionale şi estetice

- selectarea în recipiente separate a unor materiale

(hârtie, sticlă, plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi

reutilizate/ reciclate, asamblate în construcţii,

machete, ornamente

- realizarea unor produse adecvate sărbătorilor

specifice (locale), în funcţie de anotimp

coală albă A4

- decuparea, asamblarea, lipirea,

plierea

- coală albă A4

- conversaţia

- demonstraţia

- activitate independentă 2 X 45

min

1 x 45 min

Observarea sistematică a elevilor

Munca independentă

4. Căţeluşul - Tehnica Tangram

5. Podoabe pentru Pomul de Crăciun – Plierea hârtiei

Evaluare continuă

Observarea sistematică a elevilor

Munca independentă

6. Brazi împodobiţi - Plierea şi ţeserea benzilor de hârtie7. Covor ţărănesc - ţeserea benzilor de hârtie

- hârtie colorată, lipici- decuparea, lipirea, ţeserea cu benzi de hârtie- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă 2 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

8. Batista, Paharul, Coiful, Solniţa - Tehnica Origami

- hârtie colorată, lipici, foarfecă- decuparea, lipirea - Tehnica Origami- conversaţia, demonstraţia- activitate independentă 2 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

9. Evaluare – „La baltă” – compoziţie realizată prin tehnici diferite

- hârtie colorată, lipici, foarfecă, coală albă A4- decuparea, lipirea - Tehnicile Tangram şi Origami- activitate independentă

Evaluare sumativăObservarea sistematică a elevlor

Page 99: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: ACTIVITĂŢI CU MATERIALE SINTETICE – MATERIALE PLASTICE (2)Nr. de ore: 3

Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Ursul - lucrare din materiale plastice

1.1.

1.2.

2.1.

2.2.

- observarea caracteristicilor materialelor care fac parte din aceeaşi categorie- identificarea unor corpuri / materiale care sunt potrivite / nepotrivite, utilizării în activităţile legate de şcoală, joacă- folosirea corectă a unor tehnici de lucru- dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);

- selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit;

- descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi (scopuri, mijloace, dificultăţi, rezultate, consecinţe etc.), din perspectiva planificării unei activităţi proprii (realizarea unui produs necesar în viaţa de zi cu zi);- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior, a unor colaje

1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

- farfurie de unică folosinţă- hârtie colorată- lipici, foarfece- activitate independentă

1 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

2.Covor – lucrare din materiale plastice3.Tablou pentru mama - lucrare din materiale plastice

- capace de plastic,foarfecă- activitate independentă1 x 45 min- farfurie de unică folosinţă- flori artificiale- lipici, foarfecă

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: ACTIVITĂŢI CU MATERIALE SINTETICE – FIRE ŞI MATERIALE TEXTILE (3)Nr. de ore: 3Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Împletituri în 2,3 şi 4 fire

4.1.

2.2.

- exerciţii-joc de analiză a unui produs, după criterii practice şi estetice- realizarea unor colaje prin diferite tehnici

- fire textile

- hârtie suport A4

- material textil

- nasturi

- papiotă- aţă, ac- activitate frontală şi individuală3 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă2.Păpuşa

4.1.

2.3.

2.2.

- confecţionarea unor produse utile şi de bun gust, valorificând tradiţiile locale- exerciţii-joc de analiză a unui produs, după criterii practice şi estetice- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice- realizarea unor compoziţii decorative pentru design interior, a unor colaje, accesorii de vestimentaţie etc., prin tehnicile: împletire manuală, cusături utilitare,înnodare, şnuruire, sau alte tehnici

3.Decorări cu şnur Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă

Page 100: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN GOSPODĂRIENr. de ore: 6 (4+2 evaluare)

Detalieri de continut

Ob. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Folosirea aparatelor electrocasnice

-

2.1.

- ordonarea logică a etapelor unei activităţi- selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit

- prăjitor de pâine- sanwich maker

1 x 45 min

- diferite alimente

- veselă

- activitate pe grupe

4 x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilorMunca independentă2.Pregătirea cinei–

împăturirea şerveţelelor, aranjamente florale, alegerea meniurilor, aranjarea mesei

1.3. - definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat- identificarea procedeelor folosite pentru păstrarea igienei în alimentaţie: citirea termenului de valabilitate de pe produse, păstrarea acestora în condiţii corespunzătoare etc.;

- respectarea normelor de protecţie şi prevenirea unor accidente, în cazul folosirii frigiderului;

- prezentarea importanţei alimentelor;

- identificarea consecinţelor negative ce pot apărea ca urmare a nerespectării normelor de igienă în alimentaţie.

3.Evaluare – Reguli pentru o alimentaie sănătoasă

1.3. - definirea în termeni accesibili a noţiunilor “consumator”, “termen de valabilitate”, “aliment nealterat / alterat”

- activitate independentă1 x 45 min

UNITATEA NR 4 : Atelierul fantezieiNr de ore: 5 ore ( 3 + 2 evaluare)1.Atelierul fanteziei Confecţionarea unor obiecte pentru tombolă folosind

tehnicile de lucru învăţate3 x 45 min

2.Evaluare finală Expoziţii 2 x 45 min Evaluare sumativăObservarea sistematică a elevilorMunca ind.

Page 101: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARA-ARTE

EDUCAŢIE PLASTICĂ

~ Curriculum nucleu ~

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 1

Page 102: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Unitatea de invatareOb. op.

Continuturi Nr. ore Durata\Saptamana Observatii

MATERIALE ŞI TEHNICI DE LUCRU

1.1.1.2.

Materiale şi tehnici specifice educaţiei plastice: acuarele, tempera, carioca, ceracolor, pensula, crenguţe, frunze uscate, compoziţii figurative

2 I-II

AMESTECURILE CULORILOR

1.1.2.1.2.2.4.1.4.3.

Culori primare Culori binare Culori calde Culori reci Nonculori Griuri Nuanţe Tonuri Dominanta cromatică Monocromie Compoziţii figurative şi nonfigurative

21 III-XXIII

PATA VIBRATĂ1.1.3.4.

Compoziţii figurative şi nonfigurative Compoziţii decorative

4 XXXIV-XXXVII

LINIA CA ELEMENT DE CONSTRUCŢIE

1.1.3.1.3.2.3.3.4.2.

Compoziţii folosind linia ca element activ de construcţie a spaţiului plastic

5 XXXVIII-XXXII

FORMA ELABORATĂ1.1.4.4.

Compoziţii libere 2 XXXIII-XXXIV

Page 103: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: MATERIALE ŞI TEHNICI DE LUCRUNr.de ore: 2

Detalieri de continut

O.R Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Prezentarea materialelor şi a

instrumentelor de lucru

1.1.1.2.

- exerciţii de recunoaştere a materialelor: hârtie de desen albă sau colorată, acuarelă, guaşă, tempera, pensule de diferite dimensiuni, creion, creioane Pastel sau Ceracolor, vase de apă, paleta de lucru, şerveţele, plăsuţă seu săculeţ pentru materiale.

- suportul: hârtie de desen albă sau colorată- acuarelă, tempera, guaşă, pensule de diferite dimensiuni- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

Evaluare continuă

2.Exerciţii-joc - exerciţii de reactualizare a utilizării materialelor- exerciţii de suprapunere cu pensula;- exerciţii de suprapunere cu degetul;

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

Evaluare continuă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: AMESTECURILE CULORILORNr. de ore: 21 (20+1 evaluare)

Detalieri de continut

O.R Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Culorile şi nonculorile

„ Steaua culorilor”„Curcubeul”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exerciţii de obţinere a nonculorilor;- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul nonculorilor

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

Evaluare continuă

2.Culori calde„Codrul de aramă”

„Peisaj solar”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exerciţii de utilizare a culorilor calde- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul culorilor calde

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

3.Culori reci„Lacul de munte”

„Ploaia”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exerciţii de utilizare a ulorilor reci- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia,

Evaluare continuă

Page 104: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ajutorul culorilor reci explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

4.Dominanta cromatică

„Apus de soare” „Covor cu fluturi”

1.2.4.1.

4.3.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- compunerea suprafeţei plastice obţinând intenţionat o anumită dominantă- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, în diferite dominante cromatice- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

5.Monocromie„Apus de soare”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative folosind monocromia

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- activitate frontală şi individuală 1x 45 min

Evaluare continuă

6.Amestecuri: tonuri şi nuanţe

„Peisaj de toamn㔄Răsărit de soare”

2.1.

1.2.

- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul tonurilor şi nuanţelor

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

7.Tonuri şi nuanţe ale culorilor calde

„Pe plaj㔄Toamnă aurie”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul tonurilor şi nuanţelor culorilor calde- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

8.Tonuri şi nuanţe ale culorilor reci„Bărcuţe pe lac”

„Omul de zăpadă”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul tonurilor şi nuanţelor culorilor reci- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

9.„Se aud colindătorii” – amestecuri şi

tonuri de culoare

1.2.4.5.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- dialog dirijat pe tema comunicării în limbaj plastic- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii figurative

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- activitate individuală 1 x 45 min

Evaluare sumativă

10.Calităţile impresive ale

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă

Evaluare continuă

Page 105: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

culorilor calde„Rondul cu flori”

- realizarea de compoziţii figurative folosind culori calde - conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

11.Calităţile impresive ale culorilor reci„Dimineaţa”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii figurative folosind culori reci

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1x 45 min

Evaluare continuă

12.Nonculorile„Peisaj de iarnă”

„La săniuş”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii figurative folosind nonculorile

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

13.Griuri„Cer înnorat”

2.2.2.1.

- exersarea obţinerii tonurilor de gri- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii nonfigurative folosind griuri

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

Evaluare continuă

14.Evaluare 1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- activitate individuală 1 x 45 min

Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: PATA PICTURALĂNr. de ore: 4 (3+1 evaluare)

Detalieri de continut

Ob.op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Pata picturală (vibrată)„Iarna”

„Copaci”„Marea”

1.2.3.4.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exersarea obţinerii petei picturale prin nuanţare cromatică, prin fluidizarea culorii sau prin texturare- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 3 X 45 min

Evaluare continuă

2.Evaluare 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- activitate individuală 1 x 45 min

Evaluare sumativă

Page 106: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: LINIA CA ELEMENT DE CONSTRUCŢIE Nr. de ore: 5 (4+1 evaluare)Detalieri de continut

Ob.op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Linia ca element de limbaj plastic

„Joc de linii”

1.2.3.1.3.2.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de contururi- observarea liniei ca element constitutiv al universului vizual

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă-conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 1 x 45 min

Evaluare continuă

2.Linia ca element de construcţie

„Case”„Satul meu”„Aeronave”

1.2.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- organizarea suprafeţei sau a spaţiului plastic cu ajutorul liniei de construcţie- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstra- ţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 3 x 45 min

Evaluare continuă

3.Evaluare

1.2.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- activitate individuală 1 x 45 min

Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FORMA ELABORATĂNr. de ore: 2

Detalieri de continut

Ob.op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Compoziţii libere

1.2.3.3.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- observarea structurii formelor naturale;- observarea transpunerii formelor naturale în structuri plastice expresive;- analizarea structurilor plastice obţinute.

-suport de hârtie, acuarele- pensule şi vas de apă-conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală 2 x 45 min

Evaluare continuă

Page 107: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

ARIA CURRICULARĂ- EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

EDUCAŢIE FIZICĂ

~ Curriculum nucleu ~

NUMĂR ORE/SĂPTĂMÂNĂ: 2

Page 108: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Unitatea de invatare O.R. Continuturi Nr. oreDurata\

Saptamana

Obs.

REGULAMENT SPORTIV Noţiuni de regulament sportiv 1 I

ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR

PRACTICE SPORTIVE

1.31.42.12.22.35.1

Formaţia de adunare în linie pe două rânduri. Alinierea în linie şi în coloană. Poziţiile drepţi şi pe loc repaus. Raportul. Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc. Pornire şi oprire din mers. Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4.

16 I-IX

ELEMNTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE

ARMONIOASE

2.12.22.3

Poziţiile de bază şi derivate. Exerciţii de influenţare analitică a aparatului locomotor. Exerciţii compensatorii şi preventive instalării abaterilor de la atitudinea corporală corectă.

Complexe de dezvoltare fizică libere, cu obiecte portative, cu/fără fond muzical. Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în efort.

11

IX-XIV

CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂ

1.42.42.52.7

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:- de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili, - de execuţie în acţiuni motrice variate, - de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.

Page 109: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

3.13.44.14.2

Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:- coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu complexitate crescândă,- coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,- manevrări de obiecte.

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:- dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului corp;

Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:- la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei

Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare:

- mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a articulaţiilor coxo-femurale, - stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului, genunchiului şi gleznei.

10 XV-XIX

DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂ

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii ale braţelor). Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse înainte, *alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie). Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase). Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).

11 XX-XXV

DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVE

1.21.33.13.23.35.15.2

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu întoarcere de 90). Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus). Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă). Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută). Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere simultană şi

Page 110: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

alternativă cu braţele din culcat pe banca de gimnastică). Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi.

12 XXV-XXXI

DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARE

1.43.13.33.44.14.25.1

Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare). Specifice gimnasticii

- acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara, podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de elemente acrobatice);- ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond muzical);- aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond muzical).

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)- jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice fiecărui joc sportiv predat (minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi);- procedee tehnice de bază, de pasare şi de prindere (preluare) a mingii şi câte un procedeu de finalizare;- jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.

7 XXXI-XXXIV

Page 111: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: REGULAMENT SPORTIV Nr. de ore: 1

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatareDemers didactic si

resurseEvaluare Obs

1. Prezentarea regulilor de igienă individuală, reaminti- rea principalelor măsuri de prevenire a accidentelor

-dialog pe tema echipamentului adecvat- reamintirea măsurilor de prevenire a accidentelor

- echipament sportiv

1 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: ELEMENTE DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR PRACTICE SPORTIVE Nr de ore: 16 (15+1 evaluare)

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatareDemers didactic si

resurseEvaluare Obs

1. Raportul - repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- învăţarea raportului

- echipament sportiv

- baza sportivă- jocuri 1 x 45 min

Evaluare continuăAlinierea

2.Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- alinierea în linie, formaţii de adunare în linie, pe două rânduri- exerciţii de reglare a respiraţiei, re relaxare şi de refacere după efort

- echipament sportiv

- jocuri: Cursa pe numere, Trenul 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

3.Alinierea în linie şi în coloană

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate.

- învăţarea alinierii în linie şi în coloană.

- exerciţii de reglare a respiraţiei, de relaxare şi

de refacere după efort

- echipament sportiv

- baza sportivă

- jocuri: Găseşte-ţi locul Leapşa cu ghemuire 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

4.Formaţii de adunare în linie, pe două rânduri

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate - echipament sportiv Evaluare continuă

Page 112: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

Poziţiile drepţi şi pe loc repaus

- exerciţii de adunare în linie, pe două rânduri- repetarea poziţiilor drepţi şi pe loc repaus - ex. de mers şi alergare - învăţare cu accent pe execuţia corectă a mersului şi alergării.- activităţi practice de exersare;- activităţi în diferite formaţii de lucru

- jocuri: Cursa pe numere, Trenu2 x 45 min

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

5.Deplasarea în coloană câte unul şi câte doiÎntoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţat- formaţii de deplasare în coloană de câte unul şi de câte doi;- învăţarea întoarcerilor la stânga şi la dreapta, la stânga împrejur- ex. de mers şi alergare - învăţarea corectă a tehnicii.

- echipament sportiv- jocuri: Al treilea fuge Roşu si Negru. 2 x 45 min

Evaluare continuă

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

6.Trecerea din linie pe un rând în formaţii de lucru în semicerc şi cerc.Trecerea din coloană câte unul în formaţiile de semicerc şi cerc

- ex de trecere din linie pe un rând în formaţii de semicerc şi cerc.- ex de trecere din coloană câte unul în formaţii de semicerc şi cerc- mers şi alergare – repetare cu accent pe execuţie corectă- activităţi practice de exersare;- activităţi în diferite formaţii de lucru;

- echipament sportiv- jocuri: Cine aleargă mai

corect? Găseşte- ti locul 2x 45 min

Evaluare continuă

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

7.Pornire şi oprire din mers - repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- ex. de pornire cu mers pe loc şi oprire (pornire şi oprire din mers);- activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri- activităţi în diferite formaţii de lucru

- echipament sportiv- jocuri: Cine alergă mai

repede?2 x 45 min

Evaluare continuăAlinierea

Observarea sistematică a elevilor

8.Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate- exerciţii de formare şi strângere a coloanei de gimnastică câte 4

- echipament sportiv- jocuri2 x 45 min

Ev. cont.AliniereaObservarea sist.a elev.

9.Evaluare - probă de evaluare- echip.sportv. ,1x45 min.

Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: ELEMENTE ALE DEZVOLTĂRII FIZICE ARMONIOASE Nr de ore: 11 (10+1 evaluare)

Detalieri de continutOb.op.

Activitati de invatareDemers didactic si

resurseEvaluare Obs

1.Complex de exerciţii pentru influenţarea aparatului locomotor

- învăţarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor;- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

- echipament sportiv

- saltele

Evaluare continuăAlinierea

Page 113: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

- jocuri, întreceri - jocuri: Culesul cartofilor 2 x 45 min

Observarea sistematică a elevilor

2.Poziţii ale braţelor - poziţii cu braţe întinse: braţe întinse înainte, braţele sus, braţele lateral, braţale jos;- poziţii cu braţele pe direcţii intermediare: braţele lateral-jos, braţele lateral-sus, braţale îninte-sus, braţele înainte-jos, braţele înapoi-jos.- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

- echipament sportiv- saltele- jocuri: Veveriţa săritoare2 x 45 min

Evaluare continuă

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

3.Poziţii ale membrelor inferioare: stând, stând depărtat, stând pe genunchi, şezând, culcat

- ex de executare a poziţiei „stând” a membrelor inferioare: stând, stând depărtat, stând pe genunchi;- ex de adoptare a poziţiei „şezând” a membrelor inferioare:aşezat depărtat, aşezat ghemuit, aşezat încrucişat;- ex de adoptare a poziţiei „culcat” a membrelor inferioare: din culcat dorsal (depărtate întinse, îndoite, ridicate), din culcat facial (întinse, depărtate, înbrucişate), din culcat costal (sus, înainte, întins sau îndoit);- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

- echipament sportiv

- saltele

- jocuri: Veveriţa săritoare

2 x 45 min

Evaluare continuă

Alinierea

Observarea sistematică a elevilor

4.Poziţii ale trunchiului - ex. de adoptare a poziţiilor trunchiului: trunchi îndoit înainte, lateral spre dreapta sau spre stânga, trunchi extins, trunchi aplecat,trunchi răsucit spre dreapta sau spre stânga- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

- echipament sportiv- jocuri: Culesul cartofilor- saltele- bastoane 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

5.Poziţii ale capului - ex. de adoptare a poziţiilor capului: cap aplecat îninte, lateral stânga sau dreapta, înapoi, cap răsucit spre stânga sau spre dreapta- execuţia poziţiilor după modelul demonstrat

- echipament sportiv- jocuri: Veveriţa săritoare 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

6.Evaluare - probă de evaluare: complex de exerciţii pentru influenţarea aparatului locomotor

- echipament sportiv 1 x 45 min

Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: CALITĂŢI MOTRICE DE BAZĂNr de ore: 10 (9+1 evaluare)

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Viteza – dezvoltarea - repetarea exerciţiilor de front şi formaţii - echipament sportiv Evaluare

Page 114: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul întregului corp

învăţate;- ex. pt. dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie la nivelul întregului corp;

- jocuri:Culesul cartofilor Castelul Mingea la căpitan 2 x 45 min

continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

2.Viteza – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pentru dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare- dezvoltarea vitezei prin joc

- echipament sportiv- minge- jocuri :Crabul şi creveţii Ogarul şi iepurele Mingea zburătoare 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

3.Îndemânarea - dezvoltare prin săritura la coardă şi prin acţiuni motrice individuale

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- sărituri la coardă,- dezvoltarea îndemânării prin acţiuni motrice individuale;- dezvoltarea îndemânării prin joc

- echipament sportiv- baza sportivă- mingejocuri:Aşezarea conductelor de gaze Ştafetă cu trecere pe sub obstacole 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

4.Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii abdomenului şi spatelui

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pt. dezvoltarea forţei dinamice la nivelul musculaturii abdomenului şi spatelui;- dezvoltarea forţei prin joc.

- echipament sportiv- minge- jocuri : Leapşa Lupta cocoşilor Statuile 2 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

5.Forţa – dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor inferioare şi superioare

- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. pentru dezvoltarea forţei dinamice la nivelul membrelor inferioare şi superioare;- dezvoltarea forţei prin joc;

- echipament sporti- minge- jocuri : Mingea peste graniţă Statuile Voinicii Cursa într-un picior 1 x 45 min

Evaluare continuăAliniereaObservarea sistematică a elevilor

6.Evaluare - probă de evaluare - echipament sportiv 1 x 45 min

Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZĂNr. de ore:11 (10+1 evaluare)

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Mers şi variante de mers - mers pe vârfuri, mers pe călcâie, mers ghemuit- activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri

- echipament sportiv- jocuri: 2x 45 min

Evaluare continuăObservarea sistematică a elevilor

Page 115: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

2.Alergarea şi variante de alergare

- alergare şerpuită, cu ocolire de obstacole, peste obstacole- activităţi practice de exersare;- jocuri, întreceri

- echipament sportiv

- obstacole- jocuri: Cine alergă mai repede? 2x 45 min

Evaluare continuă

Observarea sistematică a elevilor

3.Alergare cu călcâiele la şezutăAlergare cu genunchii susSărituri

- alergare cu călcâiele la şezută - învăţarea tehnicii corecte;- alergare cu genunchii sus- săritura cu accent pe desprinderea de pe unul şi de pe ambele picioare;- sărituri ca mingea de pe loc

- echipament sportiv- jocuri: Cine alergă mai repere?2 x 45 min

Evaluare continuăVariante de alergareŞtafete şi parcursuri aplicative

4.Săritura în lungime de pe locSăritura la coardă

- învăţarea sărituriide pe loc cu accent pe elanul din îndoirea genunchilor;- săritura la coardă

- echipament sportiv

- coardă- jocuri: Cine alergă mai repere? 2 x 45 min

Ştafete şi parcursuri aplicativeEvaluare continuă

5.Aruncare şi prindere - învăţarea aruncării şi prinderii cu accent pe aruncarea tip azvârlire;- aruncarea la ţintă;- aruncarea la partener- prinderea cu două mâini.

- echipament sportv

- mingi- jocuri: Cine alergă mai repede? 2 x 45 min

Evaluare continuă

Aruncarea şi prinderea mingii

6.Evaluare - probă de evaluare – săritura în lungime de pe loc

1 x 45 min Evaluare sumativă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR APLICATIVENr. de ore: 12 (11+1 evaluare)

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Echilibrul – menţinerea echilibrului în condiţii mai dificile

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. de menţinere a echilibrului în situaţii mai dificile

- echipament sportiv

- banca de gimnastică- jocuri: 2 x 45 min

Realizarea unor mişcări în condiţii de echilibruEvaluare continuă

2.Căţărare-coborâre – cu accent pe realizarea prizei corecte

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex de câţârare – coborâre cu accent pe

- echipament sportiv

- scara fixă- jocuri: Veveriţe săritoare 1 x 45 min

Modul de aplicare a prizelor

Observarea sistematică a

Page 116: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

realizarea prizei corecte; eelevilor3.Căţărare – coborâre - exersarea pe scara fixă

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;ex de câţârare – coborâre pe scara fixă

- echipament sportiv

- scara fixă- jocuri: Veveriţe săritoare 2 x 45 min

Ştafete şi parcursuri aplicativeEvaluare continuă

4.Căţărare – coborâre - exersarea pe suprafeţe înclinate

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;ex de câţârare – coborâre pe suprafeţe înclinate

- echipament sportiv- jocuri: Veveriţe săritoare 1 x 45 min

Ştafete şi parcursuri aplicative

Evaluare continuă

5.Transport de greutăţi – apucarea cu ambele mâini a obiectelor

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- transport de greutăţi cu accent pe apucarea cu ambele mâini a obiectelor

- echipament sportiv

- greutăţi- jocuri: Veveriţele şi ogarul Culesul cartofilor 1 x 45 min

Transportul de obiecte

apucate cu una sau cu două

mâiniŞtafete şi parcursuri aplicative

6.Transport de greutăţi – transportarea colegului

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor- repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;-ex. de transportatre a colegului;

- echipament sportiv

- greutăţi- jocuri: Veveriţele şi ogarul Culesul cartofilor 1 x 45 min

Ştafete şi parcursuri aplicative

Evaluare continuă

7.Târâre – exersarea pe genunchi şi antebraţe

- repetarea complexului de exrciţii pentru influenţarea aparatului locomotor - repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate;- ex. de târâre cu accent pe exersarea pe genunchi şi antebraţe

- echipament sportiv- jocuri: Alergarea cangurului Cursa peste popice

2x 45 min

Trecerea pe sub obstacole joase Evaluare

continuă

8.Împingere – deplasarea unor obiecte

- - repetarea ex. de front şi formaţii învăţate;- ex. de împigere a unor ob. cu acc.pe deplasarea lor.

- echipament sportiv- jocuri: Câte 1, 2, 3. Cursa peste popice 1 x 45 min

Capacitatea de împingere – deplasare a obiectelor

9.Evaluare - probă de evaluare 1 x 45 min Evaluare sumativă

Page 117: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: DEPRINDERI SPORTIVE ELEMENTARE Nr. de ore:7 (6+1 evaluare)

Detalieri de continutOb. op.

Activitati de invatare Demers didactic si resurse Evaluare Obs.

1.Alergarea de rezistenţă - ex. de alergare cu accent pe dezvoltarea rezistenţei- dezvoltarea rezistenţei prin parcurs aplicativ- dezvotarea rezistenţei prin joc

- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri : Mingea zburătoare 1 x 45 min

Parcursuri aplicative

2.Alergarea de viteză - ex. de alergare cu accent pe viteza de execuţie- dezvoltarea vitezei prin joc

- echipament sportiv- baza sportivă- jocuri : Batista călătoare 1 x 45 min

Parcursuri aplicative

3.Aruncarea mingii de oină - aruncarea mingii de oină – învăţarea cu accent pe aruncare cu braţ, picior opus în faţă- - aruncarea mingii de oină de pe loc – repetarea cu accent pe aruncarea tip azvârlire cu un braţ

- echipament sportiv- baza sportivă- minge de oină- jocuri : Mingea zburătoare 1 x 45 min

Observarea sistematică a

elevilor

4.Elemente de gimnastică acrobatică: rulări, rostogoliri

- rulări laterale şi pe spate, cu accent pe poziţia corectă a segmentelor corpului- rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit;- rostogolire înainte din depărtat în ghemuit.

- echipament sportiv- sala de sport- minge- saltele- jocuri : Mingea pe pod 1 x 45 min

Executarea rulărilor şi

rostogolirilor

5.Podul de jos, cumpăna pe un genunchi, semisfoara

- podul de jos;- cumpănă pe un genunchi cu sprijinul palmelor e sol- semisfoara- repetarea cu accent pe poziţia corectă a segmentelor corpului

- echipament sportiv- sala de sport- minge- jocuri : Mingea zburătoare \ 1 x 45 min

Legarea elementelor de

gimnastică acrobatică

6.Jocuri sportiveMinihandbal

Minifotbal

- dribling simplu şi multiplu pe loc – învăţarea tehnicii execuţiei;- dribling din mers – 10 m; aruncarea mingii într-un perete cu o mână de deasupra umărului şi reprinderea ei, distanţa de perete – 3 m- dribling din mers, pasa cu o mână de deasupra umărului

- echipament sportiv- baza sportivă- minge- jocuri : Handbal Fotbal 1 x 45 min

Observarea sistematică a

elevilor

Page 118: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

7.Evaluare - probă de evaluare - echipament sportiv- baza sportivă 1 x 45 min

Evaluare sumativă

Page 119: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

CURRICULUM LA DECIZIA SCOLII

LITERATURA PENTRU COPII

NUMAR DE ORE / SAPTAMANA: 1 ORANUMAR DE ORE /AN: 34 ORE

Page 120: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare unui text literar.2. Dezvoltarea capacitatii de reproducere a continutului unui text.3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala.4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare sau nonliterare.

OBIECTIVE DE REFERINTA SI EXEMPLE DEACTIVITATI DE INVATARE :

1. Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar:

1.1. – sa inteleaga semnificatia globala a mesajului oral;

1.4. – sa sesizeze sensul cuvintelor intr-un sens dat;

-citirea expresiva a unor texte literare(povesti, ovestiri,poezii...)atractive, accesibile;-exercitii de ordonare logica a momentelor principale ale lecturii, cu utilizarea mijloacelor didactice auxiliare;-exercitii de sesizare a elementelor “surpriza” introduse in lectura;-exercitii de stabilire a momentelor principale ale lecturii;-exercitii de recunoastere a personajelor lecturii;-jocuri didactice pentru recunoasterea personajelor;

2.Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text literar:2.1. – sa formuleze clar si corect enunturile verbale potrivite unor situatii date;

2.2. – sa integreze cuvintele noi in enunturi;

-exercitii de construire corecta a unor propozitii folosind cuvinte si expresii noi;-exercitii de povestire a continutului literar-cu puncte de sprijin;-exercitii de povestire in maniera proprie;-exercitii de recunoastere a principalelor personaje, in ordinea intrarii in actiune;-exercitii de interceptare a personajului preferat;-exercitii de alcatuire a unor propozitii (enunturi cu cuvintele si expresiile noi);-exercitii de sesizare a personajelor pozitive sau negative.

3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala:

Page 121: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

3.2. –sa sesizeze legatura dintre enunturi si imaginile care le insotesc;3.4. –sa desprinda semnifictia gobala a unui text audiat;

-alcatuire de enunturi dezvoltate cu introducerea cuvintelor si expresiilor;-exercitii de povestire de catre mai multi elevi;-povestirea continutului lecturii cu expresivitate;-exercitii de extindere a insusirilor personajelor, a temelor textelor audiate/citite;

CONTINUTURILE INVATARII :

1. Literatura pentru copii – universul fantastic al copilariei: -povesti si povestiri din literatura romana;-povesti si povestiri din literatura universala.

2. Vocabularul – mijloc de comunicare cu lumea inconjuratoare.-exercitii de exprimare corecta, expresiva, nuantata… .

3. Biblioteca scolara – sursa de cunoastere .

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANTA :

Obiective cadru: Standarde curriculare:1. Dezvoltarea capacitatii de audiere si receptare a unui text literar.

2. Dezvoltarea capacitatii de a reproduce continutul unui text.

3. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala.

4. Dezvoltarea capacitatii de a citi texte literare adecvate varstei.

S1-receptarea unui mesaj din textul literar audiat pe baza unor diferite materiale didactice;S2-sesizarea momentelor principale ale lecturii, a personajelor si a unor elemente ale mediului in care se desfasoara actiunea;S3-reproducerea continutului unui text literar cu ajutorul intrebarilor sau independent;S4-reproducerea din memorie a unor scurte fragmente in versuri, proverbe;S5-reluarea continutului unui text sub forma unor desene, schite, gesturi;S6-construirea unor enunturi cu ajutorul cuvintelor si expresiilor din textele audiate;S7-alcatuirea unor povestiri pe baza unor fragmente, imagini;S8-schimbarea finalului unor povestiri, pe baza imaginatiei si a gandirii creative;S9-citirea in ritm propriu a unor texte recomandate;S10-consultarea in bibloteca scolii a listei de lecturi recomandate si efectuarea imprumutului de carte.

Page 122: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

PLANIFICARE CALENDARISTICA

SEMESTRUL: I si al II –lea

Unitatea de invatare

Obiective de referinta

Detalieri de continut Nr. Ore Perioada Observatii

1. Limba romana izvor

de lumina

2. Toamna aurie

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.2.1., 2.2., 2.3., 2.4.3.1., 3.2., 3.3., 3.4.

1.1., 1.2., 1.3., 1.4.2.1., 2.2., 2.3.3.1., 3.2.4.1.

Verificarea lecturilor pentru vacanta.„Mostenim din mosi stramosi”de Grigore Vieru-exercitii de exprimare orala, repovestirea, jocuri de rol. „Limba noastra” de Al. Mateevci-citirea si povestirea textului, exercitii de exprimare orala, repovestirea, interpretarea unor personaje. (citirea si povestirea textului, exercitii de exprimare orala).

„Toamna tesatoare”de Vasile Alecsandri„Toamna” de Octavian Goga„Rapsodii de toamna” de George Topirceanu

2

3

I-II

III- V

3. Acasa la bunici...

4.Domnu nostru era un om deosebit 5.Bucuriile iernii

6.Povestiri din trecut

1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 2.1., 2.2., 2.3., 2.4.

« Bunica, de Barbu, Stefanescu Delavrancea„Bunica de Stefan”, Octavian Iosif« Ziua bunicilor «, de Elena Dragos

« Cheia,Domnu Trandafir » ,de Mihail Sadoveanu« Invatatorul Ion Creanga » ,dupa Jean Bart« Peste 50 de ani « ,de Ion Luca Caragiale « Fulg », de Nicolae Labis« Iarna », de Vasile Alexandri« Vis de iarna » ,de Cornel Constantin SimionescuColinde de Craciun

« Mos Ion Roata » ,de IonCreanga« Monumentul de la Putna »(file de legenda)

3 4

4

5

3

VI -VIII

IX-XII

XIII-XVIII

XVIII-XX

Page 123: PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

7.In lumea povestilor

« Pasa Hasan »,de George Cosbuc

« Soldatul de plumb », dupa Hans Cristiian Andersen« Hansel si Gretel », dupa Fratii Grimm"Spaima zmeilor », de Ioan Slavici

4XXI-XXIV

8.Concertul primaverii

1.1;1.2;3.1;3.2;4.1;4.2.

« Rapsodii de primavara », de George Toparceanu« Legenda ghiocelului », de Eugen Jianu« Concertul primaverii », de George Cosbuc

3 XXV-XXVII

9.Lumea necuvanta-toarelor

1.1;1.2;2.1;2.2;2.3;2.4;3.1;3.2;3.3;4.1;

« Puiul »,de I.Al.Bratescu-Voinesti« Puisorul si vulpea », de Ion Pas« Caprioara », de Emil Garleanu

3 XXVIII-XXX

10.Fabule 1.2;2.1;4.1;4.2.

« Boul si vitelul »,de Grigore Alexandrescu« Broasca si boul », de La. Fontaine

2 XXXI-XXXII

11.Proverbe, zicatori, ghicitori

2.1;4.1;1.1

Proverbe si zicatori despre invatatura„Ghici, ce e?”- concurs de ghicitori

2 XXXIII-XXXIV