plan de dezvoltare instituŢionalĂ - isjolt.ro · la sfarsitul secolului al xix-lea scoala a...
TRANSCRIPT
INSPECTORATUL SCOLAR JUDETEAN OLT
SCOALA GIMNAZIALA COMANI ORAS DRAGANESTI OLT STR. VADUL CUMANILOR, NR. 102 TEL./FAX 0249465171 e-mail: [email protected] Nr. 1437/ 22.10.2015
PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ
PENTRU PERIOADA 2015-2019
Dezbătut în Consiliul Profesoral din 22.10.2015, aprobat in Consiliul de Administratie din 27.10.2015
I. ARGUMENT
La baza întocmirii planului de dezvoltare al Şcolii Gimnaziale Comani, Drăgăneşti-Olt au stat legile care guvernează domeniul
învăţământului (Legea Educaţiei Naţionale nr.1-2011cu modificările şi completările ulterioare, Legea nr. 128/1997-Statutul personalului
didactic, cu modificările şi completările ulterioare, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actelenormative ce decurg din
legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de M.E.C.S.), precum şi condiţiile concrete existente în
zona în care se află şcoala.
Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care guvernează domeniul, prin considerarea
specificului regional, judeţean şi local.
Planul de Dezvoltare este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele, scopurile, resursele şi a stabili modalităţile de îndeplinire a acestora;
pentru ca activitatea noastră să se desfăşoare
ordonat, în echipă şi să putem ridica standardele scolii şi să ducem la îndeplinire misiunea
propusă. Planul mai este necesar şi pentru ca partenerii comunitari şi instituţiile şcolare cu care colaborăm să cunoască ţintele şi activitatea
propusă şi desfăşurată de colectivul acestei şcoli.
Destinat deopotrivă celor din interiorul, cât şi celor din exteriorul şcolii, proiectul
instituţional de dezvoltare focalizează atenţia asupra finalităţilor educaţiei (dobândire de
abilităţi, atitudini şi competenţe):
asigură concentrarea tuturor domeniilor funcţionale ale managementului:
curriculum; resurse material – financiare; resurse umane; relaţii sistemice
şi comunitare
asigură coerenţa transpunerii strategiei pe termen lung a şcolii într-o listă
de obiective pe termen scurt, ce pot fi uşor înţelese şi gestionate;
oferă colectivului şcolar posibilitatea participarii, iar nu a reacţiei la
schimbare;
favorizează creşterea încrederii în capacităţile şi forţele proprii;
asigură dezvoltarea personală şi profesională;
consolidează parteneriatele din interiorul şi exteriorul unităţii şcolare;
stimulează dezvoltarea ethosului şcolar.
Proiectul de dezvoltare instituţională a şcolii are caracter anticipativ şi valoare strategică. Proiectul scolii, are o determinare
multiplă: pe de o parte ţintele strategice ale dezvoltării, pe de altă parte, situaţia, condiţiile şi resursele concrete ale şcolii şi ale comunităţii pe
care aceasta o serveşte.
DIAGNOZA
1.Elemente de identificare a unităţii şcolare:
SCOALA GIMNAZIALA COMANI ORAS DRAGANESTI OLT STR. VADUL CUMANILOR, NR. 102 TEL./FAX 0249465171 e-mail: [email protected]
Orarul şcolii: 8.00-19.00 – două schimburi Limba de predare – limba română 2. Repere geografice şi istorice
Satul Comani este aşezat pe malul stang al Oltului, la 40*10’’ latitudine nordică, 24*32’’ longitudine estică şi o altitudine de 65 m. Ca
suprafaţă, satul Comani cuprinde 130,5 ha.
Din cercetările arheologice întreprinse pe vatra satului Comani, se poate consemna prezenţa omului aici încă din paleoliticul târziu.
Numele satului provine de la cumani, triburi migratoare care au locuit aici între secolele XI şi XIII.
Până la reforma administrativă din 1968, Comaniul a fost comună, de la această dată intrând în componenţa administrativă a oraşului
Drăgăneşti-Olt şi, mai nou, numindu-se cartierul Comani.
Scoala din Comani este înfiinţată pe la 1836, pe baza Regulamentului Organic din timpul lui Alexandru Ghica şi funcţionează până în
anul 1848 când, din cauya revoluţiei, este închisă pentru o perioadă de timp.
Dupa revolutie se redeschide si va avea invatator platit de locuitorii satului cu 28 de lei lunar, pana in anul 1861 si 50 de lei lunar, de la
1861 pana cand au inceput sa fie platiti de stat.
Primul invatator platit de locuitorii din Comani a fost Biţă Marian,iar primul catalog pastrat in arhivele Scolii Comani dateaza din anii
scolari 1869-1876, unde erau inscrisi 29 de elevi, din care 25 de baieti si 4 fete. Un alt invatator a fost Ion Popescu, care avea inscrisi 29 de
elevi, 24 in clasa I si 5 in clasa a II-a.
Satul Comani, prin Legea rurala din 31 martie 1864, a fost investit cu personalitate si era format dintr-un singur sat care avea 310 case si
320 de familii insumand peste 1200 de locuitori.
La sfarsitul secolului al XIX-lea scoala a functionat intr-o incapere de pamant (paianta), pana s-a construit un local cu doua incaperi din
caramida, la care s-a adaugat si o cancelarie, in anul 1900.
In anul 1913 s-a construit un local cu 4 sali de clasa si cancelarie. In anul 1958 a fost inceputa constructia unui nou local de scoala, tot
cu 4 sali de clasa si cancelarie, iar in 1975 s-a finalizat constructia unei scoli cu 8 Sali de clasa, laborator si cancelarie, adica actuala scoala din
Comani.
Cultura organizaţională
Prima condiţie a dezvoltării organizaţionale este formarea unei culturi puternice, proces
în care competenţele umane ale managerului sunt hotărâtoare. Managerul poate să-şi propună, să
menţină sau să schimbe cultura organizaţională. Înainte de a-şi propune una din alternative,
trebuie să identifice tipul de cultură, să o înţeleagă precum îşi înţelege propria personalitate.
Deşi nu putem vorbi despre o cultură organizaţională şi profesională monolitică, există în
şcoala noastră tradiţii, atitudini, stiluri de interrelaţionare, perspective comune de abordare a
actului educaţional şi a rolului şcolii. Simbolurile tradiţionale ţin de învăţământul de masă, de
educaţia pentru toţi şi creează o cultură profesională axată pe profesor/învăţător şi pe ce are el de
făcut, fiind apreciat mai mult specialistul decât metodicianul şi, pe ici pe acolo, capacitatea
dascălului de a derula activităţi extracurriculare interesante. Reforma învăţământului a introdus
în şcoli sloganul „educaţia pentru fiecare” cu componentele: învăţământ diferenţiat, parcursuri
individuale de învăţare, integrare, abordare transdiciplinară, relativ dificil de acceptat de
profesionişti cantonaţi în predarea unei singure discipline. Există în şcoala noastră ritualuri de
trecere încetăţenite şi încurajate de manager care salută călduros pe noii veniţi şi invită colegii
să-i trateze cu afecţiune. În general debutantului nu i se dă un tutore profesional, ci este lăsat să
şi-l aleagă singur, colegii îl primesc la ore în interasistenţe, îl consiliază în domeniul didactic, îl
ajută să-şi proiecteze activităţile, i se dă de lucru în catedră ca să demonstreze ce poate.
AUDITUL (Diagnoza mediului intern şi extern, analiza SWOT şi analiza PESTE). Diagnoza mediului intern şi extern
Informaţii de tip cantitativ Populaţia şcolară Mediul de provenienţă: urban Număr de elevi
ANALIZA SWOT
PUNCTE TARI (Strengths)
Profesorii dovedesc o bună
cunoaştere a curriculumului şi îşi adaptează
strategiile de predare învăţare în funcţie de
standardele de pregătire profesională, nevoile
elevilor, rezultatele la testele iniţiale şi de
progresul elevilor.
Conceperea şi dozarea conţinuturilor
şi a modurilor de organizare a învăţării se
face astfel încât elevii să fie angajaţi în
eforturi cu valoare formativă care să se
asocieze cu interesul de a învăţa
Cadrele didactice au colaborat în
alegerea manualelor alternative, culegeri de
texte, de exerciţii şi probleme
Profesorii sunt preocupaţi de crearea
unei atmosfere generale de securitate şi
încredere în clasă, de încurajarea succeselor
fiecărui elev, de crearea unui flux de simpatie
între profesor şi elev;
Mare parte dintre profesori folosesc
metode adecvate pentru a construi secvenţe
instructive bazate pe logica obiectivă a
disciplinei, a trezi interesul elevilor şi a
stimula performanţele, a crea o atmosferă
prielnică studiului, a doza dificultăţile pentru
a putea dezvolta strategii de rezolvare a
problemelor ;
O parte dintre profesori folosesc
metode alternative de evaluare, stabilite la
nivelul fiecărei catedre, urmărind promovarea
egalităţii şanselor şi evitarea unor atitudini
PUNCTE SLABE (Weaknesses)
Monitorizarea şi evaluarea
permanentă a performanţei şcolare este
realizată parţial şi lipsa implementarii
imediate a măsurilor de îmbunătăţire a
rezultatelor învăţării;
Feed-back-ul din partea elevilor şi a
factorilor interesati nu este realizat
permanent şi nu este suficient utilizat
pentru îmbunătăţirea activităţii;
Insuficienta implicare a elevilor în
asumarea propriul proces de invatare,
în evaluarea progresului pe care îl
realizează;
Multiplicarea cazurilor de violenţă
fizică şi verbala a elevilor, manifestare
a unor comportamente deviante;
Monitorizarea, controlul şi evaluarea
scazuta a activitatii unor
compartimente şi comisii, conform
Planului de îndrumare şi control, in
vederea respectării standardelor de
calitate.
Preocuparea scăzută a personalului
didactic de a aborda strategii didactice
specifice unui învăţământ incluziv
pentru toţi elevii
Insuficientă monitorizare a activităţii
didactice a cadrelor didactice care
utilizează strategii didactice centrate
pe elev şi pe rezultate
Slaba implementare, monitorizare,
discriminatorii;
Există o preocupare a cadrelor
didactice pentru formarea continuă prin
obtinerea gradelor didactice si prin
participarea la cursuri de formare derulate la
nivel local, naţional şi european, activităţi
metodice la nivelul şcolii şi judeţului
Derularea unui număr ridicat de proiecte
educaţionale şi de formare profesională
Dezvoltarea unor parteneriate interne
(administraţie locală, ISJ, CCD, poliţie,
AJOFM, etc.) .
Promovarea unei oferte educaţionale
adaptată cerinţelor şi intereselor elevilor
(sursa: documentele şcolii);
Gestionarea eficientă a bugetului alocat
Plan de şcolarizare realizat 100%
plan de îmbunătăţire realizat pentru
punctele slabe considerate prioritare la
nivelul şcolii
rezultate şcolare şi rezultate la olimpiade
şi concursuri şcolare bune (sursa:situaţiile
statistice, diplome);
promovarea imaginii şcolii la nivel local,
naţional
analiză şi îmbunătăţire a procedurilor
sistematice de revizuire a predării,
instruirii practice şi învăţării şi de
îmbunătăţire a rezultatelor elevilor;
Slaba implicare a părinţilor si a
agenţilor economici în procesul
educaţional
OPORTUNITĂŢI (Opportunities)
susţinerea materială şi financiară a unităţii
şcolare de către Consiliul Local şi
administraţia locală prin dezvoltarea
activităţii de colaborare şi parteneriat;
posibilitatea accesării fondurilor europene
pe bază de proiecte şi programe finanţate;
AMENINŢĂRI (Treats)
scăderea populaţiei şcolare în următorii
10 ani datorită scăderii ratei natalităţii;
scăderea ponderii unor domenii de
activitate în zonă ( textile) cu potenţial scăzut
de angajare ptr. parinti;
dezinteres manifestat de elevi pentru
generalizarea instrumentelor de asigurare
a calităţii în educaţie, cu implicaţii benefice
asupra formării cadrelor didactice şi a
nivelului de pregătire a elevilor.
creşterea autonomiei instituţionale,
aplicarea principiilor descentralizării
instituţionale .
implicarea activă a comunităţii locale în
viaţa şcolii;
creşterea ofertei de formare continuă
internă şi externă a personalului didactic şi
auxiliar.
unitatea şcolară dispune metodişti ISJ,
profesori care predau la clasa de excelenta
educaţie;
migraţia tinerilor spre un loc de muncă
din ţări UE care nu necesită calificare
profesională;
orientare şcolară a absolvenţilor de
gimnaziu realizată superficial, bazată pe idei
preconcepute;
resurse financiare insuficiente pentru
dezvoltarea materială, pentru motivarea şi
stimularea personalului didactic;
menţinerea unei rate crescute a
absenteismului şcolar şi a mediocrităţii
rezultatelor şcolare la elevii
Analiza demografică a populaţiei şcolare
Nivelul de invatamant 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Prescolar 92 86 75
Primar 139 132 120
Gimnazial 124 116 111
Total elevi 355 324 306
Se observa ca populatia scolara este in descrestere in ultimii ani, iar ultimul recensamant al copiilor de 0-3 ani ne indica faptul ca
aceasta descrestere va continua.
Numar de clase
Analiza variatiei numarului de clase pe an scolar
G.P.N. “Elena Farago”
Grupa 2013-2014 2014-2015 2015-2016
mica 2 – 38 prescolari 1 – 18 prescolari 1 – 23 prescolari
mijlocie 1 – 20 prescolari 2 – 38 prescolari 1 – 19 prescolari
mare 2 – 34 prescolari 1 – 30 prescolari 2 – 32 prescolari
Total grupe 5 4 4
In anul scolar 2016-2017 vor ramane doar 3 grupe cu un efectiv total preconizat de 61 de prescolari.
Scoala Gimnaziala Comani
Clasa 2013-2014 2014-2015 2015-2016
Pregatitoare 2 2 1
I 1 2 2
II 1 1 2
III 2 1 1
IV 2 2 1
V 2 1 1
VI 1 2 1
VII 2 1 2
VIII 2 2 1
Total clase 15 14 12
Rata abandonului scolar
In fiecare an avem 1-2 elevi care abandoneaza scoala, motivele fiind lipsurile material ale familiilor, neglijenta parintilor, influenta altor
indivizi care au abandonat scoala la randul lor.
Procentul de promovabilitate la examenele nationale
Sesiunea 2014 58%
Sesiunea 2015 50%
Participarea la Olimpiadele Scolare
In ultimii ani scolari am avut elevi prezenti la fazele judetene ale olimpiadelor scolare la disciplinele Limba romana si Religie. La
disciplina Religie, eleva scolii noastre s-a calificat la faza nationala in anul scolar 2013-2014, obtinand “Premiul special al juriului”.
Resurse materiale ale unitatii scolare
G.P.N. “Elena Farago”
Entitate spatiu scolar Numar entitati Suprafata Aprecierea starii
Sala de grupa 4 192 mp Stare foarte buna
Sala pentru servit
gustarea
1
24 mp
Stare foarte buna
Grup sanitar
1 – 8 cabine, din care
una pentru personae cu
dizabilitati
30 mp
Stare foarte buna
Scoala Gimnaziala Comani
Entitate spatiu scolar Numar entitati Suprafata totala Aprecierea starii
Sala de clasa 8 294mp Foarte buna-3, buna-5
Laborator 3 192 mp Buna
Biblioteca 1 48 mp Stare foarte buna
Cabinet medical (punct
de lucru)
1 15 mp Stare foarte buna
Grup sanitar 1 30 mp Stare foarte buna
Situatia dotarii cu calculatoare si alte echipamente tehnice
Laboratorul A.E.L. este dotat cu un numar de 15 calculatoare, iar inca 5 calculatoare sunt utilizate de personalul auxiliary si adrele
didactice. Unitatea mai dispune de 3 video-proiectoare, un aparat foto digital, 2 laptop-uri, 3 CD-player.
Personalul didactic
An scolar Personal
didactic
Titulari Suplinitori Didactic
auxiliar
Nedidactic
2013-2014 26 19 7 2 3
2014-2015 26 19 7 2 3
2015-2016 24 15 9 2 3
Asistenta logopedica
Un logoped al CJRAE asistă anual elevii logopaţi , desfăşurandu-si activitatea de profilaxie logopedică la grupe de preşcolari şi şcolari
mici. Cele mai frecvente deficienţe corectate sunt tulburările de pronunţie (dislalie, rinolalie), tulburări de ritm şi fluenţă a vorbirii (bâlbâială),
tulburări ale limbajului citit-scris (dislexie, disgrafie).
PLAN DE ACŢIUNE PENTRU PERIOADA 2015 – 2019
Acţiuni Indicatori de
performanţa Termen
Persoane
responsabil
e
Parteneri
Sursa
de
finanţar
e
Riscuri
1. Monitorizare frecvenţei şi
a cazurilor de abateri
disciplinare
- Diminuarea
absenteismului de
la un an şcolar la
altul (2015-2019)
- Diminuarea
cazurilor de
violenţa şcolară şi
abateri
disciplinare
Iunie 2019
CEAC,
Comisia
pentru
monitoriza-
rea
frecvenţei
Comisia
pentru
combaterea
violenţei şi
abaterilor
disciplinare
Politia
Draganesti
Olt,
Serviciul de
asistenta
Sociala al
Primariei
Draganesti
Olt
CJRAE
Extrabu-
getare
Lipsa interesului pentru
educaţie a elevilor.
Lipsa interesului părinţilor
pentru educaţia copiilor
Lipsa motivaţiei pentru
învăţare a elevilor
Lipsa metodelor şi
instrumentelor de evaluare
a tuturor competenţelor -
cheie
2. Consilierea elevilor cu
absenteism ridicat şi a
elevilor cu abateri
disciplinare
Consilierea
elevilor cu un
număr mai mare
de 40 de absenţe
şi a elevilor cu
abateri
disciplinare
Permanent 2015-
2019
CEAC,
Comisia
pentru
monitoriza-
rea
frecvenţei
Comisia
CJRAE
Lipsa interesului pentru
educaţie a elevilor.
Lipsa interesului părinţilor
pentru educaţia copiilor
Lipsa motivaţiei pentru
învăţare a elevilor
Lipsa metodelor şi
pentru
combaterea
violenţei şi
abaterilor
disciplinare
instrumentelor de evaluare
a tuturor competenţelor-
cheie
3. Monitorizarea rezultatelor
şcolare semestriale şi anuale
şi a performanţelor şcolare
- Creşterea
mediilor anuale şi
a performanţelor
şcolare
(olimpiade
şcolare
concursuri,
extraşcolare la
nivel local,
judeţean, naţional
Permanent 2015-
2019
CEAC
Responsa-
bili comisii
metodice
ISJ
Unităţi
şcolare din
judeţ
Fonduri
extrabug
etare
Lipsa interesului pentru
educaţie a elevilor.
Lipsa interesului părinţilor
pentru educaţia copiilor
Lipsa motivaţiei pentru
învăţare a elevilor
Lipsa metodelor şi
instrumentelor de evaluare
a tuturor competenţelor
cheie
4.Îmbunătăţirea rezultatelor
obţinute la examenele
naţionale
- 70% elevi cu
competente cheie
formate
Iunie 2019 CEAC
Responsa-
bili comisii
metodice
ISJ
Unităţi
şcolare din
judeţ
Fonduri
bugeta-
re
Lipsa interesului pentru
educaţie a elevilor.
Lipsa interesului părinţilor
pentru educaţia copiilor
Lipsa motivaţiei pentru
învăţare a elevilor
Lipsa metodelor şi
instrumentelor de evaluare
a tuturor competenţelor
cheie
Acţiuni
Rezultate aşteptate
(metodelor centrate pe
elev)
Termen Responsabili
Sursa de
Finanţa-
re
Riscuri
1. Monitorizarea, aplicarea şi
interpretarea rezultatelor obţinute
de elevi la testele predictive ,
testele de evaluare curentă , testele
de evaluare sumativă şi a
planurilor remediale propuse de
responsabilii de catedre
Elevii vor participa la
evaluarea predictivă
La clasele cu medii generale
foarte mici se vor realiza
activităţi de pregătire
remedială
Permanent
2015-2019
Cons. Educativ,
coordonator
CEAC,
Profesorii de Lb.
romana si
matematica
Buget
local
Motivaţia
scazută a
elevilor
pentru
învăţare
Programe
încarcate
care nu
permit
programe
remediale
în timpul
lecţiilor
2. Monitorizarea şi consilierea
personalul didactic pentru
adaptarea demersurilor didactice
la învăţarea centrată pe elev şi pe
dobândirea competenţelor- cheie
Profesorii vor fi monitorizati
şi consiliaţi in domeniul
asigurarii calitatii
educationale
30 % din personalul didactic
participă la cursuri
organizate pe metode active
de învăţare centrate pe
formare de competente
- toţi elevii claselor a VIII- a
vor completa chestionare
pentru determinarea stilului
de învăţare
- realizarea a cel puţin 10
interasistenţe pe semestru la
fiecare comisie metodică
- realizarea a cel puţin 10
asistenţe –semestru
director/responsabil comisie
metodica
Semestrial
Director,
coordonator
CEAC
Extrabu-
getară
Mentalităţi
conserva-
toare
Lipsa
timpului
pentru
activitati de
monitoriza-
re şi
consiliere
Program
şcolar
încărcat
3. Aplicarea si monitorizarea
instrumentelor privind asigurarea
si evaluarea calitatii educatiei in
unitatea scolara
Elevii vor completa diferite
chestionare privind gradul de
satisfacţie privind serviciille
oferite de şcoală
50 % dintre părinţi vor
completa chestionare privind
gradul de satisfacţie privind
serviciille oferite de şcoală
Elaborarea rapoartelor de
monitorizare internă a
rapoartelor de autoevaluare
şi a planurilor de
îmbunătăţire
Semestrial
CEAC
Cons.educativ
Comisii de lucru
Responsabili de
catedre
Extrabu-
getare
Lipsa
deprinderi-
lor de a
lucra după
proceduri
operaţiona-
le
Dezinteres
manifestat
de profesori
4. Adaptarea metodelor de lucru şi
a întregii activităţi a personalului
didactic în vederea îndeplinirii
descriptorilor de performanţă din
standardele de acreditare şi
referinţă
Mare parte dintre cadrele
didactice să cunoască
indicatorii şi descriptorii de
performanţă din standardele
de acreditare şi de referinţă
permanent CEAC Extrabu-
getare
Lipsa de
interes
pentru
cunoaşte-
rea
standardelor
de calitate
5. Monitorizarea internă a feed-
backului obţinut de la beneficiari
prin aplicarea, interpretarea,
analiza aplicării instrumentelor
utilizate
Identificarea punctelor slabe
şi elaborarea planurilor de
îmbunătăţire
Elaborarea rapoartelor de
monitorizare internă , a
rapoartelor de autoevaluare
şi a planurilor de
îmbunătăţire anuale
octombrie
2015-2019
Coordonator
CEAC
Director
Extrabu-
getare
Lipsa
chestiona-
relor
standardi-
zate şi lipsa
deprinderi-
lor de
interpretare
şi analiza
rezultatelor
obţinute.
Acţiuni Indicatori de
performanţa Termen
Persoane
responsabi-le Parteneri
Sursa
de
finanţar
e
Riscuri
Perfecţionare prin obţinerea
examenului de definitivat şi
grade didactice
Cat mai multe
cadre didactice cu
grad didactic I şi II
Anii şcolari
2015-2019
Director
Responsabil
Perfecţionare
I.Ş.J. Olt
Universi-
tăţi de
profil
Fonduri
MECT
Calificative necoresp. la
inspecţiile curente
Evenimente personale
nedorite a pers. didactic
Activităţi metodice în cadrul
catedrelor pe discipline:
“ Formarea si consolidarea
competenţelor cheie: Metode
de învăţare activă, centrate pe
elev, utilizarea ITC, AEL” etc.
90% din
personalul didactic
sa participe la
activitati de
formare continuă
organizate la
nivelul şcoliii
,CCD/alti furnizori
autorizati
De 2
ori/semestru
Responsabi-
lul cu
perfecţiona-
rea şi
formarea
continuă
ISJ, CCD Fonduri
MECT
Orar incarcat
Spatiu insuficient
Demotivarea personalului
de a participa la activităţi
de formare continua
-Imbunatatirea competentelor
personalului didactic pentru
activităţi extraşcolare şi
crosscurriculare
-Formare continuă cu tema-
Rolul profesorului ca mentor
în orientarea şcolară şi
profesională a elevului
Cat mai multi
profesori sa
participe la stagii
de formare
continuă
profesionala
Permanent
Consilier
educativ
Responsabil
perfecţionare
Furnizori
de
formare
continua
interni
ISJ
Fonduri
perso-
nale ale
cadre-
lor
didacti-
ce
Desfăşurarea cursurilor în
timpul săptămânii
/programului şcolar
Motivare scăzută
Participarea personalului de
conducere la activităţi de
formare continuă în domeniul
managementului educaţional
şi financiar
personalul de
conducere sa
participe la
activităţi formative
Anual 2015-
2019
Director Furnizori
de
programe
de FC
interni
/externi
Fonduri
perso-
nale
/proprii
Lipsa fondurilor şi a
timpului
Desfăşurarea cursurilor în
timpul saptamanii
/programului şcolar
Participarea la stagii de
formare continuă programe
acreditate
Cel putin 20 cadre
didactice sa
participe la stagii
de formare
continuă
organizate prin
programe
acreditate de CCD
sau alţi furnizori
de PFC
Anual 2015-
2019
Director Furnizori
de
programe
de
formare
continuă
interni
/externi
Fonduri
perso-
nale
/proprii
Lipsa fondurilor şi a
timpului
Desfăşurarea cursurilor în
timpul saptamanii
/programului şcolar
Participare la stagii de
formare continua a
personalului auxiliar si
2 persoane (
secretar /
bibliotecar,
Anual 2015-
2019
Director
CCD, ISJ,
etc.
Buget
local
Finanţare insuficientă
nedidactic contabil)
Director,
Prof. Dobre Violeta