Plan de afaceri:

Modernizarea si dotarea unei cladiri existente si infiintarea unei gradinite particulare in Alba Iulia – Gradinita A&M

Cuprinsul planului de afaceri

1.Sinteza planului de afaceri: pag.2 1.1. Datele societatii comerciale

1.2.Obiectivul 1.3. Misiunea

2. Datele de identificare ale agentului economic: pag. 2 3. Descrierea afacerii: pag. 3-4 3.1.Factori de risc I.Factorii macroeconomici II.Piata III.Calitatea serviciilor IV.Factorii interni 4. Definirea pietei: pag. 4-5 4.1. Aria geografică de acoperire a serviciului 4.2. Clienţi potenţiali 4.3. Analiza stadiului actual al pieţei 4.4. Previzionarea creşterii pieţei 5. Descrierea serviciilor oferite: pag. 5-6 6. Planul de marketing: pag. 6-7 6.1.Punctele tari ale afacerii, avantaje faţă de competitori 6.2.Politica de preţ 6.3. Promovarea serviciului 7. Organizarea si managementul firmei: pag. 7-8 7.1.Organigrama firmei 8. Situatia economico-financiara a firmei: pag. 8-9 9. Anexe

I. A.R.A.C.I.P.II. Contract de comodat- spatiuIII. Plan cladireIV. Fise de post echipaV. C.V. –uri echipaVI. Registrul de riscuri

1

Motto:

,,Educaţia este ceea ce rămâne dupa ce ai uitat tot ceea ce ai învăţat “

Albert Einstein

1)Sinteza planului de afaceri

1.1. Datele societăţii comerciale:

Denumirea societatii comerciale: S.C. A&M SRL-D Societatea comercială din punct de vedere a formei este „Societate cu răspundere

limitată–debutant” SRL – D Denumirea gradinitei: Gradinita A&M Adresa: Str. Horea, Closca si Crisan nr. 10

Loc: Alba Iulia jud. AlbaTel: 0258-233654Web: www.a&a.edu.roMail: gradinita.a&a@gmail.comLogo:

“prezentare idee “

Cod CAEN 8510 – include invatamantul prescolar (invatamantul ce precede primul nivel)capital social: 200 lei (20 părţi)sediul social: localitateaAlba-Iulia, judeţul Alba, Str. Horea, Closca si Crisan nr. 10Grădiniţa isi propune a fi o firmă de servicii care doreşte să promoveze pe piaţă servicii de educaţie preşcolară, adresându-se familiilor cu posibilităţi materiale medii şi care acordă un timp mai mare serviciului (carierei).

Infiintarea unei gradinite private este dificila, pentru ca implica pe de o parte un proces complicat de autorizare si respectarea multor cerinte, si pe de alta parte, un nivel important de responsabilitate, centrul acestei activitati fiind copilul.

Pasii de urmat pentru deschiderea unei gradinite private sunt destul de anevoiosi, procedura durand mai mult de un an si jumatate. Procedura implica procurarea unui spatiu adecvat acestui tip de activitate, dotarea spatiului pentru gradinita si intocmirea dosarului pentru autorizatie care va fi depus la ARACIP, institutie aflata in subordinea Ministerului Educatiei siCulturii, pentru programarea vizitei de evaluare.

2

Este foarte important ca spatiul sa aiba cel putin doua intrari-iesiri (una principala-receptia/holul de primire si una secundara, pentru scoaterea copiilor in curte).Atat cladirea, cat si curtea, trebuie sa corespunda anumitor cerinte ale Ministerului Educatiei - ARACIP, Ministerului Sanatatii - Sanepid si Ministerului de Interne - Pompieri. In ceea ce priveste amenajarea spatiului, aceasta trebuie realizata pentru a corespunde numarului de grupe ce urmeaza a functiona, precum si numarului de copii care vor fi intr-o grupa.

De retinut faptul ca marimea incaperilor decide numarul de copii - este nevoie de 6 metri cubi de aer pentru un copil si asta chiar este foarte important pentru comisia ARACIP, care verifica la fata locului capacitatea incaperilor.Institutia trebuie sa aiba un cabinet medical, bucatarie proprie, grupuri sanitare pentru copii si pentru personal amenajate separat, toate sa corespunda normelor Sanepid.Se considera suficient o toaleta si o chiuveta la un numar de 10 copii.In primii pasi intra si angajarea pesonalului, care trebuie sa corespunda atat cerintelor Aracip, cat si celor ale Sanepid.Pentru directorul gradinitei si pentru educatori se cer anumite studii si experienta in domeniu, iar asistenta medicala si bucatarul trebuie sa aiba calificarile cerute pentru posturile pe care le detin. Dosarele acestora sunt verificate riguros de cate comisia Aracip. Dosarul cu toate reglementarile si cerintele in vigoare necesare pentru obtinerea autorizatiei de functionare de la Ministerul Educatiei si Cercetarii se gaseste la ARACIP (Anexa 1)

Acreditarea se obtine in doua etape. Prima este autorizarea de functionare provizorie care constituie actul de infiintare a unitatii de invatamant, iar a doua este acreditarea, pentru care se depune documentatia la ARACIP la cel mult doi ani de la absolvirea primei promotii/primului ciclu de scolarizare a unitatii de invatamant autorizate.

Printre documentele necesare in raportul de evaluare interna la obtinerea autorizatiei de functionare provizorie se numara: proiectul privind dezvoltarea, pe termen mediu 3-5 ani, a unitatii de invatamant, oferta educationala, acte privind spatiile de invatamant si baza materiala, precum si regimul de detinere al acestora, lista dotarilor disponibile, proiectul de regulament intern al unitatii de invatamant etc.

Pentru acreditare, raportul de evaluare interna trebuie sa cuprinda documente precum: studiu diagnostic privind stadiul de dezvoltare a unitatii de invatamant preuniversitar, precum si eficienta interna si externa a unitatii de invatamant, pe ultimul ciclu de invatamant, noul proiect de dezvoltare institutionala, in baza diagnozei realizate si prin comparatie cu proiectul initial, realizat pe termen de 5 ani, planurile operationale pe ultimii 3 ani, care sa cuprinda si evaluarea atingerii obiectivelor propuse, oferta educationala pentru anul scolar in curs/urmator, dupa caz, lista obiectelor de inventar si a mijloacelor fixe aflate in proprietatea unitatii de invatamant, certificatul de atestare fiscala etc.

Dupa acreditare, organizatiile furnizoare de educatie se supun procedurii de evaluare periodica. La inceput, gradinita nu este de sine statatoare, ea trebuie sa fie sustinuta financiar de catre un ONG sau un SRL. De abia dupa trecerea unui numar de 3 ani de la obtinerea autorizarii, comisia, dupa o noua reevaluare, acorda acreditarea gradinitei care de la data obtinerii acreditarii se poate desprinde de societatea care a sprijinit-o.

Infiintarea si functionarea unei unitati particulare de invatamant, furnizoare de educatie,presupune indeplinirea unui set de formalitati la diverse institutii ale statului roman, pentru

3

asigurarea atat a standardelor de calitate solicitate de lege, cat si indeplinirea cumulativa aprevederilor legale in acest sens privind infiintarea.

Prezentarea etapelor pentru deschiderea efectiva a unei gradinite particulare:O gradinita particulara poate imbraca fie forma unei societati comerciale inregistrata laRegistrul Comertului, fie a unei fundatii sau asociatii non-profit.O asociatie/fundatie ia nastere prin hotarare judecatoreasca a Judecatoriei in a carei razateritoriala se va infiinta gradinita.O conditie elementara pentru ca o asociatie/fundatie sa poata fi gradinita/scoala, este caaceasta sa fie una non-profit.Astfel, se va constitui societatea comerciala ca societate cu raspundere limitata la RegistrulComertului sau se vor face demersurile necesare pentru a constitui o asociatie sau fundatie laAdministratia Financiara unde se doreste sediul gradinitei/scolii, cu singura conditie caaceasta sa fie non-profit.

Algoritmul infiintarii unei asociatii/fundatii este urmatorul:• Cunoasterea legislatiei pt. asociaţii si fundatii• Hotărârea infiintarii asociaţiei/fundatiei• Intocmirea actului de constituire si a statutului• Stabilirea Fondatorilor si a responsabilităţilor• Stabilirea sediului si a cenzorului• Contactarea judecătorului responsabil cu asociaţiile si fundaţiile• Depunerea cererii pt. obţinerea rezervării de denumire la Ministerul de Justitie• Ridicarea adeverinţei pt. obţinerea rezervării de denumire.• Constituirea patrimoniului iniţial – crearea contului bancar, extras cont bancar-• Semnarea si legalizarea la notar/avocat a actelor• Obţinerea Cazierelor fiscale pentru membri conducerii si a copiilor cartii de identitate• Adresarea cererii la judecător, depunerea dosarului• Inscrierea Fundatiei la organele fiscale/financiareUn pas important este obtinerea autorizatiei sanitare, obtinutain baza urmatoarelorformalitati:* cerere adresata Directiei Judetene de Sanatate Publica* dosar tehnic, care va cuprinde avizul sanitar* dovada de achitare a tarifului de autorizare sanitara* declaratie pe proprie raspundere referitoare la asigurarea conformarii la conditiile igienicosanitareUlterior constituirii societatii, respectiv asociatiei/fundatiei, urmeaza a se declansa procedura

4

de obtinere a autorizatiei provizorie de functionare de la Agentia Romana de Asigurare a Calitatii in Invatamantul Preuniversitar, conform mentiunilor urmatoare.Obtinerea autorizatiei si acreditarii de la ministerul educatiei:Ulterior constituirii asociatiei sau fundatiei la Judecatoria in a carei raza teritoriala isi va aveasediul gradinita/scoala, urmeaza efectuarea procedurilor de obtinere a acreditarii de la AgentiaRomana de Asigurare a Calitatii in Invatamantul Preuniversitar – ARACIP.

In cunostinta de cauza si verificand toate optiunile s-a optat pentru forma juridica SRL-D.

Componenta imobiliara

Specialistii in domeniul imobiliar le recomanda clientilor care cauta un spatiu pentru dezvoltarea unei gradinite sa se orienteze in functie de cati copii vor gazdui in acel spatiu.Managerul gradinitei, ec. ing. Alexandra Burz detine in proprietate (contract de vanzare cumparare nr 15/ 21.05.2014) o vila P+1 (adresa de mai sus), cu multa lumina naturala, incaperi decomandate si finisaje potrivite unei gradinite. La finisarea interioara s-a acordat multa atentie sigurantei - treptele sa previna derapajul, mana curenta sa fie trainica etc.(Contractul de comodat in Anexa)

1.2. Obiectivul

Obiectul de activitate îl reprezintă îngrijirea şi educarea copiilor de varstă preşcolară, în vederea dezvoltării armonioase a personalităţii acestora şi pregătirea lor pentru următoarele etape ale vieţii.Managerul Alexandra Burz, absolventa a modulului pedagogic de la UTCN, impreuna cu ing. Ec. Mărginean Adriana, au gandit business-ul din perspectiva parintelui care isi va inscrie copilul la gradinita respectiva. Astfel, ea are o orientare fata de client (copil si parinte), are o buna capacitate de comunicare si consolidare a increderii, empatie, leadership, deoarece stie exact ce isi doreste un parinte. Parintii doresc sa aiba un copil echilibrat, hranit sanatos, sa i se dezvolte latura de comunicare, sa aiba contact cu o limba straina, sa se joace si sa invete in acelasi timp, sa fie in siguranta si bine urmarit, cei care stau cu el sa nu fie agresivi sau dominanti, dar sa-l deprinda cu regulile.In opinia noastra, managerul unei gradinite trebuie sa fie atent la tot ceea ce inseamna igiena, suport psihologic, personal calificat si aprobari legale. De asemenea, gradinita trebuie sa asigure mai mult decat ceea ce ar putea asigura un hotel, si anume sa aiba si transport si sa ofere parintilor increderea ca peste zi, atunci cand nu se pot ocupa de prichindei lor, acestia sunt in siguranta.

5

1.3.Misiunea

Grădiniţa îşi stabileşte ca misiune acoperirea unei nişe de piaţă în zonele locuite de tineret din Alba-Iulia unde nu există instituţii care să ofere astfel de servicii; în viitor oragnizatia noastra are ca obiectiv extinderea activităţii şi în alte zone ale orasului unde se va manifesta o cerere mai mare de astfel de servicii.

2)Datele de identificare ale agentului economic

Societatea comercială din punct de vedere a formei este“Societate cu răspundere limitată-Debutant” SRL-D, infiintata in conformitate cu prevederile ORDONANŢEI DE URGENŢĂ nr. 6 din 2 februarie 2011 pentru stimularea înfiinţării şi dezvoltării microîntreprinderilor de către întreprinzătorii tineri Publicată în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 103 din data de 9 februarie 2011.capital social: 200 lei (20 părţi)sediul social: localitateaAlba-Iulia, judeţul Alba

În cadrul Ministerului Economiei, Comerţului şi Mediului de Afaceri, prin Agenţia pentru Implementarea Proiectelor şi Programelor pentru Întreprinderi Mici şi Mijlocii (A.I.P.P.I.M.M), s-a lansat Programul pentru stimularea înfiinţării şi dezvoltării microîntreprinderilor de către întreprinzătorii tineri.

Prin acest program se acordă facilităţi pentru microîntreprinderile nou-înfiinţate, conduse de întreprinzători tineri, care desfăşoară pentru prima dată activitate economică, prin intermediul unei societăţi cu răspundere limitată.

Practic, orice persoana fizica care indeplineste cumulativ urmatoarele conditii poate infiinta o SRL- D:

- are capacitate juridică deplină de exerciţiu

- are vârsta de până la 35 de ani, împliniţi cel mai târziu în ziua înregistrării cererii de înmatriculare a societăţii cu răspundere limitată în registrul comerţului; 

- anterior datei înmatriculării societăţii în registrul comerţului nu a mai fost   acţionar, asociat sau membru al organelor de conducereale unei întreprinderi constituite în Spaţiul Economic European;

-înfiinţează pentru prima dată o societate cu răspundere limitată în condiţiile Legii nr. 31/1990 privind societăţile comerciale, republicată, cu modificările şi completările ulterioare, şi ale prezentei ordonanţe de urgenţă;

Societatea astfel infiintata este obligatoriu o microintreprindere (platitoare de impozit pe venit 3%) care functioneaza pe perioada nedeterminata.

SRL-D poate fi infiintata de cel putin un intreprinzator asociat unic sau maxim 5 asociati care indeplinesc conditiile pentru a deveni intreprinzatori debutanti precizate mai sus.

Poate fi administrata de asociatul unic sau de unul sau mai multi administratori dintre asociati

6

Societatea comerciala debutanta are in obiectul de activitate doar 5 domenii de activitate conform nomenclatorului CAEN dar printre aceste domenii nu pot fi : intermedieri financiare şi asigurări, tranzacţii imobiliare, activităţi de jocuri de noroc şi pariuri, producţie sau comercializare de armament, muniţii,explozibili, tutun, alcool, substanţe aflate sub control naţional, plante, substanţe şi preparate stupefiante şi psihotrope.

Daca ulterior infiintarii SRL-D doreste sa aleaga alte domenii de activitate, fiecare domeniu nou ales va inlocui unul dintre cele alese initial as a fel incat sa ramana tot 5 domenii de activitate pe care societatea sa le poata presta. Daca taxele de infiintare ale societatii nu se platesc la infiintare, mentiunile ulterioare privind inlocuirea domeniilor de activitate sau a asociatilor se platesc.

Rezervarea numelui societatii cu extensia SRL-D este deasemenea gratuita.

Deasemenea, taxele cu privire la lichidarea societatii de tip SRL-D se platesc.

Ulterior infiintarii obligatiile unei SRL-D sunt:

- să notifice în scris cu privire la înfiinţare oficiul teritorial pentru întreprinderi mici şi mijlocii şi cooperaţie (O.T.I.M.M.C.) al A.I.P.P.I.M.M. în a cărui rază de competenţă îşi are sediul social, în termen de cel mult 10 zile lucrătoare de la înregistrare, în vederea luării în evidenţă.

- să angajeze cu contract de muncă pe durată nedeterminată şi să menţină în activitate cel puţin un salariat chiar daca incepand cu 1 februarie calitatea de microintreprindere pentru un SRL nu mai presupune angajarea a cel putin un salariat. Pentru SRL-D aceasta conditie este inca necasara.

- daca SRL-D intentioneaza sa obtina fonduri europene nerambursabile in limita a 10.000 euro aceasta este obligata sa angajeze cu contract de munca cel putin 2 salariaţi de la momentul obţinerii facilităţilor  până la pierderea calităţii de microîntreprindere aparţinând intreprinzătorului debutant. Nu este obligatoriu ca o SRL-D sa acceseze fondurile europene dar are aceasta facilitate daca indeplineste conditiile necesare.

- să reinvestească anual cel puţin 50% din profitul realizat în anul fiscal precedent.

- să depună la A.I.P.P.I.M.M. situaţiile financiare semestriale şi anuale, cu dovada înregistrării acestora la autorităţile competente, precum şi un raport semestrial de progres.

Microintreprinderea de tip SRL-D beneficiaza de urmatoarele facilitati:

- Scutirea de la plata contribuţiilor de asigurări sociale datorate de angajatori, potrivit legii, pentru veniturile aferente timpului lucrat de cel mult 4 salariaţi, angajaţi pe perioadă nedeterminată, insemnand ca SRL-D nu datoreaza doua contributii  si anume CAS angajator si fond de risc si accident. Restul contributiilor sunt aceleasi. Pentru fiecare salariat, scutirea nu se acordă pentru veniturile salariale lunare care depăşesc cuantumul câştigului salarial mediu brut pe economie din anul anterior. Operarea declaratiei 112 se face prin alegerea scutirilor la plata din sectiunea B si prin alegerea de pe prima pagina a declaratiei a optiunii “fond de risc si accident – NU”. Dupa operare se revine la prima pagina si se apasa butonul “Adauga/Actualizeaza creante”. Ulterior acestei operatiuni contributia CAS angajator si fond de risc si accident vor disparea din declaratie.

7

Observatie: Din nefericire formularul 010 care se va intocmi cu ocazia angajarii primului salariat, moment de la care societatea devine platitoare de contributii, nu are optiune pentru plata CAS asigurat si angajator ca sa puteti alege de acolo ca doriti sa fiti platitor doar pentru CAS asigurat. Din aceasta cauza se poate intampla sa primiti notificari privind faptul ca v-ati inregistrat ca platitor si de CAS angajator si in urma transmiterii declaratiei 112 aceasta contributie nu apare in fisa deloc. Aceasta situatie se poate remedia la administratia financiara de pe raza caruia apartine sediul social. Alta solutie deocamdata nu exista. Puteti in schimb sa nu va intregistrati societatea ca platitoare de fond de risc si accident in declaratia 010.

- Scutirea de la plata taxelor pentru operaţiunile de înmatriculare efectuate la oficiile registrului comerţului pentru înregistrarea microîntreprinderii. Practic taxele ocazionate cu infiintarea la Registrul Comertului a societatii de tip SRL-D nu se platesc.

- consiliere, instruire şi sprijin din partea O.T.I.M.M.C. al A.I.P.P.I.M.M. în a cărui rază de competenţă îşi are sediul social prin aceasta intelegandu-se ca in incinta Registrului Comertului exista un birou de consultanta care va ajuta in mod gratuit cu privire la redactarea documentelor de infiintare.

Calitatea de microintreprindere debutant se pierde in urmatoarele situatii

- la data de 31 decembrie a anului in care se implinesc 3 ani de la data inregistrarii

- in orice moment in care se constata ca societatea nu mai indeplineste conditiile obligatorii

- la data la care intreprinzatorul debutant decide incetarea activitatii

- cand a fost declansata procedura de insolventa

- in termen de 45 de zile lucrătoare de la data scadenţei unei obligaţii fiscale neîndeplinite

- la data depunerii situaţiei financiare semestriale sau anuale, dacă cifra de afaceri pe anul în curs a atins echivalentul în lei al sumei de 500.000 euro (la atingerea acestui prag, microîntreprinderea are obligaţia de a notifica în scris, cel mai târziu până la sfârşitul lunii următoare, oficiul registrului comerţului în acărui rază teritorială se află sediul său social).

În termen de cel mult 45 de zile lucrătoare de la pierderea calităţii de   microîntreprindere aparţinând întreprinzătorului debutant, societatea comercială respectivă are obligaţia să procedeze la schimbarea denumirii din SRL-D in SRL.

În situaţia cesionării părţilor sociale de către întreprinzătorul debutant, acordarea facilităţilor continuă dacă cesionarul îndeplineşte condiţiile prevăzutela art. 2 şi depune declaraţia pe propria răspundere la A.I.P.P.I.M.M. în termen de 15 zile lucrătoare de la data înregistrării cesionării. În caz contrar, facilităţile se consideră necuvenite şi se recuperează conform procedurilor stabilite.

În situaţia în care microîntreprinderea aparţinând întreprinzătorului debutant este supusă reorganizării prin fuziune sau divizare, acordarea facilităţilor continuă în aceleaşi condiţii, dacă asociatul unic sau fiecare asociat al noii microîntreprinderi îndeplineşte condiţiile prevăzute la art. 2 şi persoana juridicărezultată îndeplineşte condiţiile prevăzute la art. 3, iar declaraţiile necesare se depun la A.I.P.P.I.M.M., în termen de cel mult 15 zile lucrătoare de la data înmatriculării în

8

registrul comerţului a noii persoane juridice. În caz contrar, facilităţile se consideră necuvenite şi se recuperează.

Facilităţile se recuperează şi în cazul în care cifra de afaceri însumată apersoanelor juridice rezultate în urma reorganizării depăşeşte echivalentul în lei a 500.000 euro la data înregistrării fuziunii sau divizării.

 

 3. Descrierea afacerii

Scurtă descriere a viziunii si a misiunii

Oamenii sunt din ce în ce mai ocupaţi. În acelaşi timp fiecare doreşte să ofere maximum familiei. Au crescut exigenţele referitoare la pregătirea copiilor. Oamenii sunt din ce în ce mai dispuşi să plătească pentru un serviciu de educaţie de calitate, în care copilului să i se urmărească evoluţia, să fie testat şi să fie tratat individual. Acestea sunt premisele din plan social care creează în plan economic premisele dezvoltării sectorului de grădiniţe private. Fiind vorba de copii, părinţii sunt preocupaţi în primul rând de condiţiile de igienă şi calitatea produselor alimentare servite copiilor. De aceea o mare parte din investiţia pentru o grădiniţă privată trebuie concentrată în amenajarea grădiniţei şi în utilarea acesteia. Nu este suficient însă să existe condiţiile, dacă nu există educatori bine pregătiţi, care să aplice o metodologie modernă. O parte din investiţii trebuie să fie orientate spre achiziţia de jocuri, cărţi, etc. De asemenea colaborarea cu un psiholog care să-i testeze pe copii este o investiţie care trebuie luată în calcul.

In proiectarea afacerii au fost identificate urmatoarele surse de risc:I.Factorii macroeconomiciII.PiataIII.Calitatea serviciilorIV.Factori interni

I.Factorii macroeconomici–reprezinta influenta pe care parametrii economicigenerali, mediul de afaceri si legislatia o pot avea asupra afacerii. Dinpreviziunile economice pentru anii 2014 si 2015, desi se preconizeaza ocrestere economica scazuta, oscilatiile inflatiei si a regimului taxelor nu vorinfluentanegativ afacerea din urmatoarele motive:

-Se estimeaza o continuare a investitiilor in educatia si formarea copilului,la un nivel mult mai ridicat anilor precedenti;-firma va avea o strategie de guerila fata de concurenta in ideea de a atrageclienti deja existentirespectiv acapararea pietei deja formate prinfurnizarea unui serviciu premium.-Serviciile firmei sunt servicii de prima necesitate in dezvoltarea siformarea copiilor.

II.Piata, reprezinta un risc relativ scazut pornind de la premizaca firma vine inintampinarea unei nevoi neacoperite.

III.Calitatea serviciilor, poate reprezenta un risc in masura in care firma nu va tinepasul la nivelmondial cu inovarea in privinta serviciilor oferite.Totusi,consideram ca acest risc este scazut datorita faptului cafirma acorda o atentiespeciala calitatii serviciului oferit.

IV.Riscul,factorilor internieste legat in principal de personal si de capacitateamanageriala a initiatorilor firmei. Numarul redus de persoane programatepentru gestiunea si dezvoltarea

9

afacerii, denota un riscredus legat de personalsi o capacitate de adaptare ridicata la situatii de criza.

4.Definirea pietei

4.1 Aria geografică de acoperire a serviciuluiFirma îşi va incepe activitatea în orasul Alba-Iulia, cu dorinţa de extindere înTransilvania dupa primii doi ani de activitate.Constructia, proprietate, a fost ridicata avand ca destinatie-gradinita de copii. Este astfel gradinita ce ofera copiilor spatial necesar pentru activitati instructiv-educative, sportive,recreative, de odihna, etc.. Cadrul ambiental dispune de o dotare moderna si atractiva.

4.2 Clienţi potenţialiPersoane fizice–se adreseaza familiilor cu posibilităţi materiale medii şi care acordă un timp mai mare serviciului (carierei).

4.3 Analiza stadiului actual al pieţei-nevoi şi tendinţeExistă o nevoie acută a acesti servici. În judetul Alba gradinitele particulare sau de stat nu acopera nevoia inpusa de natalitatea in proces de crestere, constatand ca gradinitele nu sunt bine repartizate in muncipiul Alba Iulia.

4.4 Previzionarea creşterii pieţei(se observa o schimbare de obiceiuri , Dacă până nu de mult copilul era ingrijit de bunici, matusi, vecini, din lipsa banilor dintr-o obisnuinta perpetuata din generatie in generatie, lucrurile incep sa se schimbe.

5. Descrierea serviciilor oferite

Echipa Grădiniţei „A&M” le oferă copiilor în primul şi în primul rând educaţie şi cele mai bune condiţii de dezvoltare cognitiv-intelectuală, psiho-afectivă si psiho-motrică, într-un mediu cald şi primitor, respectând cele mai înalte standarde.

Grădiniţa “A&M” oferă copiilor un program de educaţie în limbile: română, germană , engleză şi optional, maghiară.

Pe tot parcursul unei zile, copiii învaţă în mod interactiv şi plăcut, obişnuindu-se la început cu melodicitatea şi pronunţia limbii, învăţând cuvinte din vocabularul de bază şi apoi făcând primii paşi în vorbirea limbii străine studiate.Acumularea cunoştinţelor nu se produce doar prin lecţii tipice de predare-învăţare, ci şi prin metode interactive de stimulare care incurajează explorările, încercările şi experimentele, ca experienţe autonome de învăţare.De asemenea, Grădiniţa promovează alături de mişcare, gimnastică şi sport, importanţa unei vieţi sănătoase şi echilibrate. Momentul de mişcare şi înviorare va fi nelipsit din grădiniţa noastră. Activităţile desfăşurate în grădiniţa noastră, promovează şi stimulează dezvoltarea intelectuală, afectivă, socială şi fizică a fiecarui copil în parte, avându-se în vedere atingerea următoarelor finalităţi ale educaţiei timpurii:

    Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia;

    Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul, pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi;

10

    Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor şi experimentărilor, ca modalităţi autonome de învăţare;

    Descoperirea de către fiecare copil, a propriei identităţi şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;

    Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi şi deprinderi necesare acestuia la intrarea în şcoală şi pe tot parcursul vieţii;

    Activităţile desfăşurate în Grădiniţa “A&M” promovează implicarea copiilor în cât mai multe activităţi culturale şi educative, alături de echipa noastră de experţi în educaţie.Pe lângă programele tematice desfăşurate de Paşte şi de Crăciun , urmărim să creştem copiii în respect faţă de natură si în iubire faţă de lumea care ne înconjoară.Copiii din Grădiniţa “A&M” vor învaţa despre importanţa colectării hârtiei şi a separării deşeurilor. În acest fel, ei işi dezvoltă creativitatea şi îndemânarea, realizând diverse activităţi cu materiale refolosibile şi învaţă să protejeze mediul în care trăim.

Resursele necesare ????Preconizam activitati ECO - “Din dragoste, pentru natură”:-Confecţionarea unor jucării ecologice;-Jocuri cu jucării ecologice;-Activităţi matematice cu material individual ecologic;-Tablouri, folosindu-se materiale reciclabile, prin tehnica colajului;-Mărţişoare din materiale reciclabile;-Pictură pe sticlă;-Felicitări şi obiecte decorative cu materiale reciclabile;-Plantarea unor seminţe, flori şi răsaduri cu legume;-Plantarea unor pomi, împreună cu părinţii şi educatorii;-Ieşiri, vizite şi excursii în natură;

Principiul invatarii experientiale este principalul nostru obiectiv si drept urmare organizam ori de cate ori este necesar iesiri in natura, spectacole, vizite la Zoo, plimbari tematice, etc. Organizam de doua ori pe an serbari de evaluare a cunostintelor copiilor si serbari interactive. De asemenea, nu trecem cu vederea evenimentele importante din viata fiecarui copil si le sarbatorim cum se cuvine (zi de nastere, onomastica).

Gradinita organizeaza cursuri de limba germana intensive–germana prin poveste.Gradinita desfasoara activitati optionale si cluburi incluse in taxa( limba engleza, limba germana, clubul bunelor maniere, clubul arte plastice, clubul jocurilor distractive si de miscare, clubul muzica vocala) si cu taxa (pian, Fun Science, karate, comunicare prin arta teatrala, creatie si inteligenta emotionala,gimnastica sportive si elemente de dans,inot, tenis de camp

Atu-uri:Calitatea serviciilor reprezintă cheia succesului acestei afaceri:-Cursurile oferite-Activitatile extra-Pretul scazut avand in vedere faptul ca anumite costuri, gen chirie, la noi sunt inexistente

11

-Dotarile şi ambianta creata in interiorul gradinitei precum si gradina acesteia reprezintă un pionierat pe piaţa serviciilor educationale din Alba Iulia, întrucât nu există în prezent în zona.

Grădiniţa „A&M” vine în întâmpinarea nevoilor prescolarilor, oferind un program deosebit de educaţie, în cele mai bune condiţii, realizat prin metode moderne şi interactive de predare, în vederea dezvoltării copilului într-o personalitate activă si creatoare, în conformitate cu cerinţele de bază ale societăţii şi a potenţialului său biopsihic şi individual.

Grădiniţa „A&M” este locul în care se acordă atenţie, îngrijire şi iubire, fiecărui copil. Calitatea şi profesionalismul, constituie elemente caracteristice ale întregii activităţi derulate în grădiniţă, precum şi a relaţiilor interumane, din cadrul instituţiei noastre. Dezvoltarea fizică, psihică, spirituală, socială, afectivă, cognitivă şi culturală a copiilor, reprezintă pentru noi o prioritate. Pe drumul formării, vom călăuzi în decursul timpului, copii din toate clasele sociale, excluzând discriminarea de orice fel. Personalul specializat va pune în aplicare reguli de etică, morală şi deontologie profesională, oferindu-le copiilor o educaţie completă, plecând de la premisa că grădiniţa reprezintă un context favorabil pentru formarea individului din punct de vedere moral, operând cu concepte precum dreptate, echitate, bunătate şi adevăr. Grădiniţa va pune un accent deosebit pe comunicarea optimă şi în timp real cu părinţii, zilnic şi cu ocazia şedinţelor de consiliere.

Grădiniţa noastră va lua parte în mod activ la viaţa comunităţii din Alba - Iulia, se va implică în proiecte naţionale şi internationale, va organiza evenimente pentru copii, transformând perioada copilăriei, într-o lume de basm, pentru cei mici.

 Respectarea si insusirea regulilor este primordiala in educarea unui copil, deoarece il ajuta sa-si asume responsabilitatea actiunilor lui, sa ii respecte pe ceilalti copii si obiectele acestora.

      Gradinita A&M ofera un mediu cald si sigur, o atmosfera relaxanta si placuta, educatori cu experienta in strategiile noi, moderne de predare-invatare a regulilor de viata si comportament adecvat. Copilul este laudat, incurajat verbal, i se ofera recompense ca sa se simta comfortabil si apreciat pentru eforturile, actiunile si realizarile lui pozitive.

       Astfel copiii reusesc sa  vina in contact direct cu lumea inconjuratoare prin metode didactice conform programei in vigoare, cat si prin jocuri libere alese pe centre de activitate.

Reguli de comportament

inauntru mergem, afara alergam; inauntru vorbim, afara strigam; pun jucariile la loc; nu radem de alti copii; imi tin mainile si picioarele pentru mine; ridic mana si nu intrerup cand cineva vorbeste; folosesc cuvintele “bitte”, “danke”,“please” si “thank you”; la masa stau la locul meu si mananc in liniste; la masa mestec cu gura inchisa.

 Program si taxe:

Educatie timpurie ( 2-3 ani )Program normal     07:30-12:30    580 RON

12

Program prelungit   07:30-18:00    600 RON

Gradinita  Nivel I ( 3-4 ani ) si ( 4-5 ani )Program normal     07:30-12:30    580 RONProgram prelungit   07:30-18:00    600 RON

Gradinita Nivel II ( 5-6 ani) si ( 6-7 ani )Program normal     07:30-12:30    580 RONProgram prelungit   07:30-18:00    600 RON

Inscrieri:

 Completarea dosarului de inscriere necesita urmatoarele acte:1. formular de inscriere ( disponibil la sediul gradinitei)2. copie dupa certificatul de nastere al copilului3. copie dupa cartea de identitate a parintilor / tutorelui legal4. aviz epidemiologic de intrare in colectivitate eliberat de la medicul de familie5. dovada de vaccinare de la medicul de familie6. exudat faringian7. examen coproparazitologic8. fisa de evaluare de la gradinita frecventata anterior (daca este cazul)

Curriculum

Grădiniţa „A&M” asigură un program educaţional ce cuprinde ariile curriculare ale programei Ministerului Educaţiei şi Cercetării, adaptat la nevoile şi abilităţile fiecarui copil. Tipurile de activităţi întâlnite în grădiniţă sunt activităţi pe domenii experienţiale, activităţi liber-alese, activităţi de dezvoltare personală.De asemenea, promovăm şi susţinem conceptul de dezvoltare globală a copilului, prin accentuarea importanţei Domeniilor Experientiale. Fiecare Domeniu Experienţial se împleteşte armonios cu celălalt, ajutându-i pe copii să îşi dezvolte personalitatea. Activităţile din Curriculumul Naţional sunt desfăşurate în mod integrat, în concordanţă cu tema săptămânii si cu planificarea anuală, ajutând la realizarea obiectivelor programei pentru următoarele domenii:·        Domeniul Limba si Comunicare Urmăreşte educarea limbajului şi a comunicării orale, prin exerciţii de vocabular, poezii, memorizări, poveşti, povestiri, ghicitori, lectura educatoarei, lectură dupa imagini şi diverse jocuri didactice.·        Domeniul Ştiinţe Activităţile au rol de iniţiere matematică şi de cunoaştere a mediului, prin experimente, observări în natură, jocuri didactice, problematizări şi discuţii de grup.·        Domeniul Estetic şi Creativ Ajută copiii să-şi descopere simţul estetic liber-creator, cuprinzând activităţi muzicale, exerciţii de ritm şi de educare a auzului, precum si activităţi de desen, pictură şi modelaj.·        Domeniul Psihomotric Dezvoltă motricitatea copiilor, îndemânarea, spiritul de echipă si de competiţie, favorizând dezvoltarea fizică armonioasă a acestora.·        Domeniul Om şi Societate Urmăreşte educarea prin activităţi moral-civice, dezvoltarea deprinderilor practice si gospodăreşti, educarea unui comportament ecologic şi dezvoltarea abilităţilor practice.

Jocul este activitatea fundamentală a copilului, pe care se sprijină rutinele, tranziţiile şi activităţile de învăţare. Prin urmare, jocul influenţează întreaga conduită a copilului şi prefigurează personalitatea în plină formare a acestuia. Aşadar, mijlocul principal de realizare

13

a procesului instructiv-educativ în antepreşcolaritate şi în preşcolaritate este jocul (ca joc liber, dirijat sau didactic).Jocurile şi activităţile didactice alese îi ajută pe copii să socializeze în mod progresiv şi să se iniţieze în cunoaşterea lumii fizice, a matematicii, a limbajului şi a mediului cultural căruia îi aparţin. Aceste activităţi se desfăşoară pe grupuri mici, în perechi sau în mod individual iar reuşita realizării jocurilor, depinde în mare măsură de modul în care este organizat mediul educaţional. Activitatile liber alese stimulează copilul ajutându-l să se orienteze. În cadrul activităţilor desfăşurate în sala de grupă, educatoarea acorda o atenţie deosebită organizării spaţiului pe centre : ·        Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii, Ştiinţă, Arte. Organizarea acestor centre, se face în funcţie de nivelul de vârstă al copiilor şi de tematica săptamânii, copiii având posibilitatea să aleagă centrul preferat.

Activitati extrascolare:

Vizite la Grădina Zoologică, la Grădina Botanică, la Muzee etc.·        Plimbări în parcuri; ·        Drumeţii şi excursii; ·        Serbări şi activităţi culturale;·        Carnaval;·        Expozitii şi bazare;·        Vizionarea filmelor şi pieselor de teatru pentru copii;·        Parteneriate cu şcoli, cu comunitatea locală şi cu alte instituţii;·        Parteneriate internaţionale cu Austria, Germania si Australia;·        Workshopuri pentru copii şi părinţi;·        Participarea la diverse concursuri naţionale şi evenimente interjudeţene pentru copii;·        Organizarea şi participarea la evenimente caritabile în parteneriat cu diverse instituţii din comunitatea locală si din Bucureşti.

Program si adaptare

Cu litera ,, A ” incepem alfabetul, cu acomodarea primii pasi in viata. In Gradinita ,, A&M” acomodarea copilului se face treptat si in stransa colaborare cu parintii. Copilul trebuie sa aiba incredere si sa isi formeze o atitudine pozitiva, sa vina cu drag si sa se simta protejat. Impreuna cu parintii, si in functie de personalitatea copilului, se stabileste un program personal si individual de acomodare.     Copiii trebuie tratati cu o atentie speciala, cu multa rabdare si afectiune deoarece pentru majoritatea este prima intalnire cu un mediu nou complet diferit de cel familial. Ei trebuie sa socializeze in prima etapa cu educatoarea, apoi cu ceilalti copii din grupa si gradinita. Este un proces care necesita timp si o buna comunicare intre familie si institutie.

Programul zilnic

7.30 - 8.30 - Jocuri si activitati la libera alegere8.30 - 9.00 - Primirea copiilor pe centre de activitate9.00 - 9.15 - Gimnastica de dimineata si dans 9.15 - 9.45 - Micul dejun9.45 - 10.00 – Activitati de igiena10.00- 10.30 - Cercul de dimineata - Morgenkreis- Circle time-10.30-10.45- Jocuri de miscare

14

11.00- 11.30- Activitati pe domenii experientiale11.30- 12.30- Activitati in aer liber12.30-13.00- Masa de pranz13.00-15.30- Odihna15.30- 16:00 - Gustare16.00- 17.00 - Activitate didactica optionala17:00-18:00- Activitate recreativa

Orarul zilnic -  In functie de tematica saptamanii, se stabileste orarul fiecarei zilei. Educatoarea grupei este coorodonata de catre directorul educativ, cu specializare in Germania, in alegerea tematicii, planificarea lectiei si obtinerea performantei. In fiecare zi au loc activitati de invatare din cadrul domeniului limba si comunicare, domeniului estetic- creativ, domeniului stiinte, domeniului psiho-motric, domeniului om si societate.

Educatie pentru semeni si mediu - pe langa programele umanitare desfasurate de Paste si Craciun , urmarim sa crestem copiii in respect fata de natura si iubire pentru lumea care ne inconjoara. Copiii din Gradinita ,, A&M” vor invata despre importanta colectarii hartiei si separarea deseurilor. Isi vor dezvolta creativitatea si indemanarea desfasurand diverse activitati cu materiale refolosibile si vor invata sa protejeze mediul in care traim.

Activitatile desfasurate in Gradinita ,, A&M” vor promova si stimula dezvoltarea intelectuala, afectiva, sociala si fizica a fiecarui copil in parte.

  Echipa

Implicarea in cat mai multe activitati culturale educative si cuprinzatoare va fi facuta de echipa noastra de experti in educatie. Adultii si educatorii sunt piloni activ implicati in procesul de educare al copiilor. Ei reprezinta primul model pe care copiii il urmeaza, conturandu-le personalitatea si sustinandu-i in dobandirea aptitudinilor. Parteneriatul dintre cadrele didactice si parinti este un element cheie in munca noastra. In Gradinita ,, A&M ” se pune in mod deosebit accentul pe munca in echipa, pe stransa colaborare intre cadrele didactice si pe mentinerea unei relatii roditoare si benefice dezvoltarii copilului. Echipa din Gradinita “A&M” va fi cuprinde personal tanar, plin de engergie, iubire si devotament fata de munca depusa. Personalul selectat este specializat, calificat si cu experienta in domeniul educatiei 

Relatia familie – Comunitate – Gradinita

 Punctul de baza in munca noastra este stabilirea unei relatii de comunicare cu parintii. Colaborarea dintre institutia noastra si parinti este esentiala. De asemenea Gradinita se implica in proiecte nationale si internationale, ia parte activ la viata comunitatii din Alba - Iulia, organizeaza evenimente pentru copii si parinti si transforma perioada copilariei intr-o lume de basm pentru cei mici.In Gradinita A&M fiecare luna aduce cel putin un eveniment deosebit la care sunt invitate toate grupele sa participe, iar la planificarea activitatilor se tine cont de varsta copiilor si limba de predare a grupei.

Activitati de educatie nonformala preconizate:

,, Waldtiere auf Weltreise” este un proiect ce va fi desfasurat in parteneriat cu Instutul Goethe din Bucuresti si Institutul Goethe din Melbourne, Australia. Vom fi singura gradinita din Romania care va participa la acest proiect.

15

,, Lumea dinozaurilor “. In cadrul proiectului vom participa la o expozitie de dinozauri .

,, Saptamana painii” In cadrul acestui proiect vom afla mai multe despre cum se produce paine, vizitand o fabrica de paine .

Participarea la concursul de dans,, Dansul stelutelor” avizat de catre Inspectoratul Scolar Alba.

Eveniment de caritate ,, Targ de primavara” organizat in parteneriat cu HARIBO ROMANIA si Mini Golf in centrul comercial ,, Alba Mall”

Parteneriat cu scoala “Colegiul National ,, Horea, Closca si Crisan ” ,, Gradinita, izvor al prieteniei”

Parteneriat cu scoala “Colegiul National ,, Horea, Closca si Crisan ” ,, Obiceiuri si traditii romanesti”

Carnavalul animalelor Serbari de Craciun, 8 Martie , sfarsit de an scolar Jocuri si concursuri de 1 iunie Workshop de creatie ,, Magic Easter Eggs ” - Atelier de creatie cu parintii Festival de toamna ,, Povestea dovleacului” Spectacol de improvizatie cu parinti si copii Piese de teatru in fiecare luna

Asistenta medicala

Asistenta medicala a Gradinitei A&M este asigurata de medicul specialist pediatru angajat D-na Dr. Felecan Maria Liana. Pentru prevenirea eventualelor imbolnaviri se efectueaza zilnic un triaj epidemiologic la fiecare grupa. In situatia in care copilul prezinta semne clinice de boala se fac recomandari de tratament sau se indruma copilul spre un serviciu de specialitate la nevoie ( nu se permite intrarea acestuia in colectivul gradinitei). In cadrul examenului de bilant al starii de sanatate ( in urma controlului periodic) este apreciata dezvoltarea fizica a copilului. Prin colaborarea medic-educatoare se urmareste o apreciere cat mai atenta a dezvoltarii neuro-psihomotorii individuale si a limbajului copiilor. Deoarece copiii, la fel ca adultii, au personalitati calitati si nevoi diferite, observarea si analiza constanta a comportamentului fiecarui copil, permite atat descoperirea cat si fructificarea punctelor forte favorizand dezvoltarea armonioasa pe termen lung al copilului. Deoarece etapa prescolara este cea in care se invata si se consolideaza deprinderile de igiena, este foarte importanta supravegherea atenta a modului in care se respecta igiena individuala a copiilor in timpul spalarii si la servirea mesei. Lectiile practice oferite copiilor despre felul in care pot sa isi pastreze sanatatea: calirea organismului (aer, soare) alimente sanatoase, igiena, comportament in colectivitate au un impact deosebit asupra copiilor.  

MeniulMeniul este asigurat de firma de catering Best Food SRL, informatii la www.bestfood.comDin grija pentru copiii, din dorinta ca ei sa fie intotdeauna ingrijiti foarte bine si sa aiba parte de cea mai buna mancare cand sunt la gradinita am ales cea mai buna firma de catering, specializata in prepararea hranei pentru copii, care sunt cei mai pretentiosi clienti in materie de mancare. Din dorinta de a le oferi ceva gustos, ceva estetic si ceva sanatos, Best Food foloseste cele mai bune, cele mai proaspete si naturale ingrediente. Produsele nu contin

16

niciun fel de conservant si sunt in conformitate cu ultimele norme legislative.Meniurile stabilite sunt in conformitate cu urmatoarele reglementari:

• Calculul valorilor nutritive este conform cu Ordinul nr. 1563/12.09.2008 Ordin nr. 1563/12.09.2008Lista alimentelor nerecomandate preşcolarilor şi şcolarilorPublicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 651 din 15/09/2008Vazand Referatul de aprobare al Autoritatii de Sanatate Publica si al Inspectiei Sanitare de Stat din cadrul Ministerului Sanatatii Publice nr. E.N. 9.562 din 12 septembrie 2008, avand in vedere prevederile art. 9 din Legea nr. 123/2008 pentru o alimentatie sanatoasa in unitatile de invatamant preuniversitar, in temeiul Hotararii Guvernului nr. 862/2006 privind organizarea si functionarea Ministerului Sanatatii Publice, cu modificarile si completarile ulterioare, ministrul sanatatii publice emite urmatorul ordin:Art. 1 (1) Se aproba Lista alimentelor nerecomandate prescolarilor si scolarilor, prevazuta in anexa nr. 1, care face parte integranta din prezentul ordin.(2) In incinta unitatilor de invatamant este interzisa comercializarea produselor care se incadreaza in criteriile si limitele prevazute in lista din anexa nr. 1.Art. 2 Se aproba principiile care stau la baza unei alimentatii sanatoase pentru copii si adolescenti, prevazute in anexa nr. 2, care face parte integranta din prezentul ordin.Art. 3 Se aproba necesarul zilnic de calorii, substante nutritive si elemente minerale pentru copii si adolescenti, prevazute in anexa nr. 3, care face parte integranta din prezentul ordin.Art. 4 Se aproba echivalentele alimentare, necesarul estimativ zilnic al diferitelor grupe de alimente pentru alcatuirea dietei la copii si adolescenti, datele orientative privind valoarea calorica a alimentelor si caracteristicile nutritionale ale grupelor alimentare utilizate pentru alcatuirea meniurilor la copii si adolescenti (cantitati comerciale bruto), prevazute in anexa nr. 4, care face parte integranta din prezentul ordin.Art. 5 Se aproba piramida alimentara pentru nutritia copiilor si adolescentilor, in functie de necesarul caloric, grupele de alimente si grupa de varsta, prevazuta in anexa nr. 5, care face parte integranta din prezentul ordin.Art. 6 Pentru ducerea la indeplinire a art. 10 din Legea nr. 123/2008 pentru o alimentatie sanatoasa in unitatile de invatamant preuniversitar, se vor respecta prevederile Ordinului ministrului sanatatii nr. 1.955/1995 pentru aprobarea Normelor de igiena privind unitatile pentru ocrotirea, educarea si instruirea copiilor si tinerilor, cu modificarile ulterioare, precum si dispozitiile prezentului ordin.Art. 7 Operatorii economici care distribuie si/sau comercializeaza alimente in incinta unitatilor de invatamant trebuie sa faca dovada compozitiei alimentelor prin eticheta, specificatii de la producator sau buletine de analiza.Art. 8 Structurile din cadrul Ministerului Sanatatii Publice, autoritatile de sanatate publica judetene si a municipiului Bucuresti si inspectiile sanitare de stat judetene si a municipiului Bucuresti vor duce la indeplinire prevederile prezentului ordin si vor controla respectarea lor.Art. 9 Prezentul ordin se publica in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.

PRINCIPIILE care stau la baza unei alimentatii sanatoase pentru copii si adolescent1. Caracteristici in alimentatia copiluluia) Nevoile nutritionale ale copiilor difera in functie de varsta.b) Un copil creste in salturi, ceea ce se reflecta prin nevoi energetice diferite.c) Aportul alimentar este adecvat daca asigura o crestere staturala si ponderala normala, evidentiata prin compararea parametrilor cresterii cu curbele standard.2. Principii in alimentatia copiluluiAlimentatia sanatoasa pentru copilul mai mare de 24 de luni implica respectarea unor principii de baza, si anume:

17

a) asigurarea unei diversitati alimentare, ceea ce inseamna consumul pe parcursul unei zile de alimente din toate grupele si subgrupele alimentareb) asigurarea unei proportionalitati intre grupele si subgrupele alimentare, adica un aport mai mare de fructe, legume, cereale integrale, lapte si produse lactate, comparativ cu alimentele cu un continut crescut de grasimi si adaos de zaharc) consumul moderat al unor produse alimentare, adica alegerea unor alimente cu un aport scazut de grasimi saturate (unt, untura, carne grasa) si de zahar adaugat3. Reguli generale privind alimentatia copiilor in crese, unitati de invatamant sau alte tipuri de colectivitati1. Conducerile creselor, unitatilor de invatamant sau ale oricaror alte tipuri de colectivitati de copii si tineri vor asigura o alimentatie colectiva adaptata varstei si starii de sanatate, specificului activitatii si anotimpului.2. Meniurile vor asigura un aport caloric si nutritiv in conformitate cu recomandarile cuprinse in anexele nr. 3 si 4, proportional cu timpul petrecut de copil in colectivitate.De exemplu, pentru un program scolar de 6 ore, se recomanda o gustare care sa asigure 10% din ratia energetica zilnica.3. In alcatuirea meniului unui copil de peste 2 ani se va utiliza piramida alimentara, cuprinsa in anexa nr. 5.a) Piramida alimentara este alcatuita din grupe de alimente cu o repartitie a cantitatii recomandate a fi consumate sub denumirea de portie nutritiva.b) O portie nutritiva este recomandarea cantitativa a unui aliment exprimata in grame sau folosind ca unitate de masura ceasca.c) In cadrul piramidei alimentare, numarul de portii nutritive dintr-o anumita grupa se stabileste in functie de necesarul de calorii al copilului, care la randul sau depinde de varsta, sex, dezvoltarea corporala si gradul de activitate.4. Se va evita asocierea alimentelor din aceeasi grupa la felurile de mancare servite (de exemplu, la micul dejun nu se va servi ceai cu paine cu gem, ci cu preparate din carne sau cu derivate lactate; in schimb, se poate folosi lapte cu paine cu gem sau cu biscuiti; la masa de pranz nu se vor servi felurile 1 si 2 preponderent cu glucide din cereale, deexemplu, supa cu galuste si friptura cu garnitura din paste fainoase, ci din legume).5. Se vor evita la cina mancarurile care solicita un efort digestiv puternic sau care au efect excitant ori a caror combinatie produce efecte digestive nefavorabile (de exemplu, iahnie de fasole cu iaurt sau cu compot).6. Mancarurile gen tocaturi sunt acceptate numai daca sunt prelucrate termic prin fierbere sau la cuptor. Ouale se recomanda a fi servite ca omleta la cuptor si nu ca ochiuri romanesti sau prajite.7. Meniul va fi imbogatit cu vitamine si saruri minerale prin folosire de salate din cruditati si adaugare de legume frunze in supe si ciorbe.8. Se interzice folosirea cremelor cu oua si frisca, a maionezelor, indiferent de anotimp.

4. Alimentatia copilului prescolar trebuie sa respecte urmatoarele reguli:a) Alimentatia trebuie sa cuprinda o varietate larga de alimente din grupele de baza: paine, cereale, orez si paste fainoase, vegetale, fructe, lapte, branza si iaurt, carne, pui, peste si oua.b) Masa trebuie sa se serveasca inainte de a-i fi foarte foame copilului, de a fi obosit sau iritat.c) Trebuie sa se ofere cateva variante de alimente la alegere si cel putin un aliment favorit.d) Pentru asigurarea ratiei zilnice de nutrienti, mesele principale vor fi completate cu gustari formate din cereale cu lapte, sandvisuri, fructe, sucuri de fructe, iaurt simplu sau iaurt cu fructe, branza cu continut scazut de sare si grasimi.e) Alimentele din meniu pot sa aiba consistenta si culori diferite, in vederea stimularii poftei de mancare.

18

f) Cantitatea de mancare trebuie sa fie adecvata varstei copilului; o modalitate practica de stabilire a cantitatii de mancare la copilul mic, in lipsa tabelelor si a graficelor, este de a-i servi o lingura din fiecare grup alimentar pentru fiecare an de varsta al copilului.g) Masa trebuie sa se incheie cand copilul s-a saturat, devine nelinistit sau nu manifesta interes.5. Alimentatia copilului scolar trebuie sa respecte cu precadere urmatoarele reguli:a) sa asigure un necesar de calorii si micronutrienti conform varstei si ritmului de crestere;b) sa asigure un aport corespunzator de proteine/zi, prin consumul de carne, oua, produse lactate, dar si din surse vegetale incluzand fasolea, lintea, produse din soia,c) sa asigure un aport de fier de 8-15 mg de fier/zi, prin consumul de carne de vaca, pasare si porc, legumele – inclusiv fasole si alune, cerealele integrale sau fortifiate, vegetale cu frunze verzi;d) gustarea sa fie formata din fructe, lapte si produse lactate cu un continut scazut de grasime;e) sa asigure o hidratare corespunzatoare varstei.

Anexa nr. 2 - ECHIVALENTELE ALIMENTARE, necesarul estimativ zilnic al diferitelor grupe de alimente pentru alcatuirea dietei la copii si adolescenti, datele orientative privind valoarea calorica a alimentelor si caracteristicile nutritionale ale grupelor alimentare utilizate pentru alcatuirea meniurilor la copii si adolescenti (cantitati comerciale bruto)Art. 1 Pentru aprecierea cantitatilor de alimente consumate in medie pe zi de un copil, se va realiza un calcul pe baza foilor de alimente scoase din magazie zilnic, pe o perioada de 10 zile lucratoare (in doua saptamani consecutive) in lunile februarie, mai si octombrie. Cantitatile din grupele de alimente cumulate pe cele 10 zile se vor imparti la numarul total de consumatori din cele 10 zile, obtinandu-se ratia medie pe copil, care se va compara cu ratiilerecomandate din tabelul nr. 1 "Necesarul estimativ zilnic al diferitelor grupe de alimente pentru alcatuirea dietei la copii si adolescenti".Art. 2 Continutul alimentelor in calorii si in anumite substante nutritive (proteine, lipide si glucide) se va stabili prin calcul, folosindu-se tabele de compozitia alimentelor, rezultatele obtinute comparandu-se cu necesarul zilnic consemnat in anexa nr. 3 "Necesarul zilnic de calorii, substante nutritive si elemente minerale pentru copii si adolescenti".Art. 3 Se permite depasirea ratiilor recomandate cu pana la 20% la lapte si produse lactate, carne si preparate din carne, peste, legume si fructe. La copiii anteprescolari si prescolari nu se recomanda untura, ca grasime animala, ci numai untul sau smantana.Art. 4 In cresele cu orar de zi si in gradinitele cu orar prelungit ratiile realizate trebuie sa reprezinte 75-80% din ratiile recomandate in tabelul nr. 1 "Necesarul estimativ zilnic al diferitelor grupe de alimente pentru alcatuirea dietei la copii si adolescenti".Art. 5 Pentru calcularea meniurilor se vor folosi urmatoarele echivalente alimentare:a) 100 ml lapte concentrat (condensat) = 250 ml lapte proaspat;b) 100 g lapte praf integral = 800 ml lapte proaspat;c) 100 g cascaval = 700 ml lapte proaspat;d) 100 g branza telemea de vaca = 550 ml lapte proaspat;e) 100 g branza telemea de oi = 450 ml lapte proaspat;f) 100 g branza proaspata de vaca = 400 ml lapte proaspat;g) 100 g cas = la fel ca la branza telemea;h) 100 g mezeluri = 125 g carne;i) 100 g specialitati din carne (sunca de Praga, muschi file, muschi tiganesc, ceafa, pastrama etc.) = 135 g carne;j) 100 g smantana = 40 g unt;k) 100 g paine neagra = 71 g faina;l) 100 g paine semialba (intermediara) = 73 g faina;m) 100 g paine alba = 76 g faina;n) 100 g paste fainoase (inclusiv biscuiti fara crema) = 100 g faina;

19

o) 100 g malai, orez, gris = 100 g faina;p) 100 g compot = 15 g zahar;q) 100 g dulceata = 70 g zahar;r) 100 g gem, peltea, marmelada = 40 g zahar;s) 100 g nectar de fructe = 30 g zahar;t) 100 g sirop de fructe concentrat = 60 g zahar;u) 100 g bomboane = 90 g zahar;v) 100 g miere = 80 g zahar;w) 100 g ciocolata = 50 g zahar si 30 g grasime vegetala;x) 100 g bulion sau pasta de rosii = 600 g patlagele rosii (tomate);y) 100 g suc de rosii = 135 g tomate;z) 100 g varza acra = 130 g varza cruda;aa) 100 g muraturi = 125 g legume crude;bb) 100 g fructe deshidratate, afumate, uscate = 400 g fructe crude;cc) 100 g morcovi deshidratati =1.700 g morcovi cruzi;dd) 100 g conserve de legume = 100 g legume crude.

• Legea 123/27.05.2008Legea nr. 123/27.05.2008Pentru o alimentatie sanatoasa in unitatile de invatamant preuniversitarPublicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 410 din 02/06/2008Parlamentul Romaniei adopta prezenta lege.CAPITOLUL IDefinitiiArt. 1. In sensul prezentei legi, prin alimentatie sanatoasa se intelege acel mod de alimentatie dovedit stiintific a fi optim cresterii, dezvoltarii si mentinerii starii de sanatate a copiilor si adolescentilor in colectivitati.Art. 2. In cuprinsul dispozitiilor prezentei legi, sub denumirea aliment nerecomandat prescolarilor si scolarilor se intelege un aliment cu un aport substantial de compusi cu efect daunator sanatatii, ca grasimi, sare, zahar, indulcitori, aditivi alimentari, in detrimentul compusilor cu efect benefic, cum ar fi fibre, vitamine, minerale.Art. 3. In sensul prezentei legi, prin colectivitati se intelege toate unitatile de invatamant preuniversitar de stat si particulare, inclusiv centrele de vacanta, unitati ce asigura servicii similare, cresele si unitatile destinate gazduirii elevilor dupa terminarea programului scolar.Art. 4. Unitatile care asigura prepararea si distribuirea alimentelor catre colectivitatile prevazute la art. 3 sunt obligate sa respecte prevederile prezentei legi.CAPITOLUL IIPrincipii si norme de bazaArt. 5. In cadrul general al asigurarii bunastarii cetatenilor, statul recunoaste importanta deosebita a sanatatii populatiei.Art. 6. Deprinderea de catre cetateni a unei alimentatii sanatoase este o componenta majora a sanatatii publice.Art. 7. Prezenta lege afirma rolul statului, al societatii civile si al cetatenilor in promovarea unei alimentatii sanatoase in randul tinerei generatii.Art. 8. Dreptul societatii civile si al cetatenilor de a se implica in elaborarea strategiilor si metodologiilor prezentei legi este garantat.CAPITOLUL IIIReglementari principaleArt. 9. Institutiile abilitate ale statului intocmesc, actualizeaza si difuzeaza lista alimentelor nerecomandate prescolarilor si scolarilor, dupa cum urmeaza:a) Ministerul Sanatatii Publice intocmeste si actualizeaza lista alimentelor nerecomandate prescolarilor si scolarilor, conform recomandarilor specialistilor in nutritie;

20

b) inspectoratele scolare judetene si al municipiului Bucuresti preiau lista prevazuta la lit. a) si o comunicatuturor unitatilor de invatamant, mai putin creselor;c) creselor li se comunica lista direct de catre Ministerul Sanatatii Publice.Art. 10. In incinta unitatilor de invatamant sunt interzise prepararea, comercializarea si distribuirea oricaror alimente continute in lista prevazuta la art. 9 lit. a).Art. 11. Meniurile servite in cantinele sau locatiile asimilate cu cantinele din colectivitati sunt avizate de catre personalul medical si aprobate de catre conducatorul unitatii.CAPITOLUL IVReglementari suplimentareArt. 12. Campaniile de promovare a alimentatiei sanatoase in colectivitati se deruleaza cu acordul Ministerului Educatiei, Cercetarii si Tineretului si cu respectarea prevederilor legislatiei in vigoare.Art. 13. Programele scolare elaborate de Ministerul Educatiei, Cercetarii si Tineretului vor cuprinde teme privind formarea unui comportament alimentar sanatos la copii si adolescenti.Art. 14. Programele de formare si perfectionare a cadrelor din invatamantul prescolar, scolar, gimnazial si liceal vor contine notiuni cu caracter stiintific privitoare la alimentatia sanatoasa si promovarea acesteia prin activitatea de invatamant.CAPITOLUL VSesizarea, constatarea si sanctionarea incalcarilor legiiArt. 15. Constatarea incalcarilor prezentei legi si aplicarea sanctiunilor se fac de catre Inspectia Sanitara de Stat din cadrul Ministerului Sanatatii Publice.Art. 16. Constituie contraventii incalcarea dispozitiilor art. 9-12 si se sanctioneaza conform reglementarilor in vigoare.CAPITOLUL VIDispozitii finaleArt. 17. Prezenta lege intra in vigoare in termen de 30 de zile de la data publicarii in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I.Aceasta lege a fost adoptata de Parlamentul Romaniei, cu respectarea prevederilor art. 75 si ale art. 76 alin. (2) din Constitutia Romaniei, republicata.

Toate preparatele sunt ambalate si transportate in conditii de maxima igiena.Zilnic, toate preparatele sunt insotite de Declaratia de conformitate intocmita conform legii.Bucatarii alcatuiesc saptamanal meniuri diverse, bazandu-se pe notiunile de calitate, cantitate si prospetime. In spiritul pastrarii unei planete mai curate, Best Food incurajeaza reciclarea materialelor refolosibile si reducerea risipei.

Meniu saptamanal varianta  1Ziua  Ora   Denumire produs Gramaj CaloriiLuni Mic 

Dejun  Lapte 150ml 73  Fulgi cereale 70gr 170

Pranz   Supă crema  de legume

200ml 120

  Pulpă de pui la 75gr 200

21

tavă  Pilaf  de orez 150gr 190  Chiflă 40gr 110

Supliment   Mar 1buc 30

Marti

Mic  Dejun

  Lapte 150ml 73  Unt   10gr 60  Şuncă pui 50gr 150  Ardei 30gr 40  Paine 60gr 150

Pranz

  Supă de pui cu tăieţei

200ml 120

  Chifteluţe marinate

70/70gr

280

  Piure cartofi 150gr 160  Chifla 40gr 110

Supliment   Prajitura de casa 70gr 200

Miercuri

Mic  Dejun

  Ceai cu lamaie 150ml 80  Unt   10gr 60  Cascaval 50gr 230  Ardei 30gr 40  Paine 60gr 150

Pranz

  Ciorba de perisoare

200ml 220

  Piept de pui natur 70gr 95  Piure de spanac 150gr 40  Chifla 40gr 110

Supliment   Banana 1buc 50

Joi

Mic dejun  Lapte 150ml 73  Cereale musli 70gr 190

Pranz

  Ciorba de pui a la grec

200ml 220

  Pulpe pui cu sos de legume

75/50gr

270

  Cartofi natur 150gr 140  Chifla 40gr 110

Supliment   Prajitura de casa 70gr 200

Vineri

Mic  Dejun

  Cacao cu lapte 150ml 90  Unt 10gr 60  Ou  fiert tare 30gr 100  Sunca 30gr 80  Paine 60gr 150

Pranz

  Ciorba de vacuta 200ml 210  Peste pane 75gr 250  Orez cu legume 150gr 200  Chifla 40gr 110

Supliment   Iaurt 70gr  1 buc 80

22

 

 

Meniu saptamanal varianta  2Ziua  Ora   Denumire produs Gramaj Calorii

Luni

Mic  Dejun

  Lapte 150ml 73  Unt   10gr 60  Cascaval 50gr 230  Ardei 30gr 40  Paine 60gr 150

Pranz

  Supa de chimen cu crutoane

200ml 120

  Ciulama de pui70/70g

r200

  Paste fainoase 125gr 180  Chifla 40gr 110

Supliment   Banane 1buc 30

Marti

Mic  Dejun

  Lapte 150ml 73  Cereale musli 50gr 180

Pranz

  Supa de morcovi cu orez

200ml 120

  Snitel de pui 70gr 95  Legume asortate 150gr 80  Chifla 40gr 110

Supliment   Prajitura de casa 70gr 200

Miercuri

Mic  Dejun

  Ceai cu lamaie 150ml 80  Unt   10gr 60  Ou fiert 30gr 100  Sunca 30gr 80  Paine 60gr 150

Pranz

  Ciorba de pui cu zdrente

200ml 150

  Piept de pui 70gr 90  Mazare sote 150gr 80  Chifla 40gr 110

Supliment   Iaurt 70gr 1buc 80Joi

Mic  Dejun

  Cacao cu lapte 150ml 90  Unt 10gr 60  Miere 30gr 80  Paine 60gr 150

Pranz   Ciorba de cartofi cu carne de porc

200ml 220

  Pulpa de porc la tava 

70/30gr

250

  Cartofi taranesti 150gr 150  Chifla 40gr 110

23

Supliment   Pere  1 buc 50

Vineri

Mic  Dejun

  Orez cu lapte,  gem si scortisoara

200ml 270

Pranz

  Ciorba de legume 200ml 200

  Papricas de pui70/50g

r250

  Galuste 120gr 150  Chifla 40gr 110

Supliment   Prajitura de casa  70gr 200

Pret  meniu compus din pranz si supliment  9 lei /zi /persoana Pret  meniu compus din mic dejun  2 lei /zi /persoana Meniul este orientativ , la cerere se pot crea si alte variante  agreate si de parinti Transportul si ambalajele sunt incluse in pret. Informatii suplimentare la telefon 0723-697381, 0258-435085

 

6.Planul de marketing

6.1.Punctele tari ale afacerii, avantaje faţă de competitoriOrganizarea de activitati interesante si educative in afara spatiului gradiniteiOferim la alegere cursuri de limbi straineUn spatiu de joaca in gradina gradinitei, special amenajat, ideal pentru copiiprogram scurt sau prelungit

Oportunitati pentru puncte tari si puncta slabe

6.2.Politica de preţ

Firma doreste sa practice preţuri care oferă un raport optim calitate/pret. Strategiapreţurilor noastreeste una flexibilă, care permite acordarea de discount-uri clienţilorfideli, dar fără mari oscilaţii,ţinând cont demodificările ce pot surveni între cererea şioferta de pe piaţă. Totodată se au învedere costurile de prestare ale serviciilor în cele maibune condiţii astfel încât calitatea să nu fie afectată.

6.3.Promovarea serviciuluiPromovarea serviciilor si produselor noastre se va realiza în principal prin distribuireamaterialelorpublicitare (pliante, brosuri), prin canale electronice si un in ultimul randrecomandarile clientului multumit. Firma va beneficia de un website, care va promova pepiaţă,imaginea şiprodúcele firmei. Website-ul va oferi informaţii utile tuturor celorinteresaţi şi va permite o transmitere directă către clienţi a ofertelor noastre, oferind şidatele de contact în vedereaunei comunicări directe cu clienţii sau potenţialii noştriclienţi. Recomandările clienţilor,multumiti de serviciile noastre, vor determina noiclienţi. Am adoptat această strategie dedistribuţie a serviciilor deoarece ea asigură ocreştere lentă, dar susţinuta a cifrei de afaceri, şi mentine o profitabilitate ridicata

24

7. Organizarea si managementul firmei

7.1.Organigrama firmei

Organigrama firmei cuprinde: departamentul financiar-contabil, departamentul administrativ, departamentul educational si departamentul de marketing fiecare fiind coordonate de cătreun director, cu specializare pe domeniul pe care activează.Managementul firmei este asigurat de directorul general, care este şiadministratorul firmei. Dep.financiar-contabil este incredinţat unei firme specializate.Pentru inceput in departamentul de Marketing se poate incepe cu o singura persoana. Un alt departament important al firmei este dep. educational, cel mai vast departament.

8. Situatia economico-financiara a firmei

25

Ec. Ing. Burz AlexandraManager general

Dep. Financiar-contabil

Externalizat

Ec. ing. Marginean

AdrianaDep.

Administrativ

Aprovizionare gradinita

Firma Catering Alba Iulia

Igiena si curatenie

10 persoane

Dep. Educational

12 profesori

12 supraveghetori

Profesori externi

Dep. Marketing

1 persoana

 Investitiile nu se fac doar in faza initiala. Pe parcursul derularii activitatii se investesc bani pentru intretinerea cladirii, plata personalului, achizitionarea de noi jucarii, echipamente si material didactic. Aceste sume pot ajunge la circa 10.000 de lei lunar

ANEXE

A.R.A.C.I.P.Ce este A.R.A.C.I.P.?

Instituţie publică de interes naţional, în subordinea Ministerului Educaţiei şi Cercetării, cu personalitate juridică şi cu buget propriu de venituri şi cheltuieli, înfiinţată prin Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea nr. 87/2006.

Care este misiunea ARACIP?

26

A.R.A.C.I.P. realizează:

evaluarea externă a calităţii educaţiei oferite de instituţiile de învăţământ preuniversitar şi de alte organizaţii furnizoare de educaţie;

autorizarea, acreditarea şi evaluarea periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Care sunt activităţile ARACIP?

realizează activitatea de evaluare şi acreditare a furnizorilor de educaţie din învăţământul preuniversitar;

efectuează, pe baze contractuale, la solicitarea ministrului educaţiei şi cercetării, evaluarea calităţii educaţiei din învăţământul preuniversitar;

realizează, împreună cu inspectoratele şcolare şi direcţiile de resort din Ministerului Educaţiei şi Cercetării activitatea de monitorizare şi control al calităţii;

efectuează, cel puţin o dată la 3 ani, evaluarea organizaţiilor furnizoare de educaţie acreditate;

propune Ministerului Educatiei şi Cercetării înfiinţarea şi acreditarea, prin ordin, a instituţiilor de învăţământ preuniversitar pentru fiecare nivel de învăţământ, program de studii şi calificare profesională, după caz;

elaborează standardele, standardele de referinţă şi indicatorii de performanţă, metodologia de evaluare instituţională şi de acreditare, manuale de evaluare internă a calităţii, ghiduri de bune practici, un raport anual cu privire la propria activitate, analize de sistem asupra calităţii învăţământului preuniversitar din România, recomandări de îmbunătăţire a calităţii invăţământului preuniversitar, codul de etică profesională a experţilor în evaluare şi acreditare.

CONTRACT DE COMODAT

PĂRŢILE CONTRACTANTE

ÎntreArt. 1. S.C. .............. S.R.L. cu sediul în ........., str. ......., nr. ...., judeţul ............., în calitate de comodant, reprezentată prin ..............şiArt. 2. Dl/D-na ..................., domiciliat în ........, str. ........, nr. ...., judeţul ...... în calitate de comodatar

OBIECTUL CONTRACTULUI

Art. 3. Obiectul contractului îl constituie împrumutul locuintei aflate in proprietatea personala a d-rei. Burz Alexandra în calitate de comodant, pe care S.C. A&M S.R.L. se obligă să o utilizeze pentru infiintare gradinita particulara

TERMEN

Art. 4. Împrumutul se acordă pe durata .................................27

DREPTURILE ŞI OBLIGAŢIILE PĂRŢILOR

Art. 5. Comodantul are dreptul:- de a primi................................................................................................................................- de a exercita............................................................................................................................

Art. 6. Comodatarul are dreptul:

- de a .........................................................................................................................................

Art. 7. Comodantul se obligă:

- să ...............................................................................................................................................

Art. 8. Comodatarul se obligă:

- să ................................................................................................................................................- să conserve bunurile împrumutate;- să folosească bunurile potrivit destinaţiei stabilite prin prezentul contract;- să restituie la data încheierii contractului bunurile împrumutate.

RĂSPUNDEREA

Art. 9. Comodatarul răspunde pentru deteriorarea sau pierderea - în tot sau în parte - a lucrului, dacă nu dovedeşte că deteriorarea ori pieirea s-a produs fortuit sau că deteriorarea este consecinţa folosirii potrivit destinaţiei şi fără culpă din partea sa.

FORŢA MAJORĂ

Art. 10. Forţa majoră apără de răspundere partea care o invocă.Partea contractantă care invocă forţă majoră, o poate face opozabilă celeilalte părţi cu condiţia informării despre apariţia cauzei de forţă majoră în cel mult 5 zile de la apariţia acesteia adăugând o confirmare a unor autorităţi competente care să certifice realitatea şi exactitatea cauzei.

ÎNCETAREA CONTRACTULUI

Art. 11. Raporturile contractuale încetează prin restituirea lucrului în stare corespunzătoare la termenul prevăzut în contract.Art. 12. În caz de nerespectare a obligaţiilor de către comodatar, comodantul poate cere rezilierea contractului.

LITIGII

Art. 13. Litigiile dintre părţile contractante, în cazul în care nu vor fi rezolvate pe cale amiabilă, vor fi soluţionate de instanţele judecătoreşti competente.

Prezentul contract a fost încheiat astăzi ....... în 3 exemplare originale, din care unul rămâne la comodant, unul la comodatar şi unul la notariat.

Semnăturile părţilor28

COMODATANT,S.C. .............. S.R.L. ...........COMODATAR,Dl./D-na ............

29

Plan cladire

30

a) Fisa de post administrator gradinita

FIŞA CADRU A POSTULUI

administrator - patrimoniu

În temeiul Legii educaţiei naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, în temeiul contractului individual de muncă înregistrat în registrul general de evidenţă a salariaţilor cu numărul …… , se încheie astăzi, ………………….., prezenta fişă a postului:

Numele şi prenumele …………………………………………………………

Specialitatea ………………………………………………………………….

Denumirea postului …………………………………………………………..

Decizie de numire ……………………………………………………………

Încadrarea…………………………………………………………………….

Cerinţe:

Studii:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

- studii specifice postului………………………………………………………………..- vechime……………………………………….- grad didactic …………………………………

Relaţii profesionale:

- ierarhice de subordonare: director, director adjunct- de colaborare : cu personalul didactic, didactic-auxiliar,personalul unităţii de

învăţământ;- de reprezentare a unităţii şcolare

ATRIBUŢII SPECIFICE POSTULUI

31

1. PROIECTAREA ACTIVITĂŢIINr.crt Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

1.1 Elaborarea documentelor de proiectare a activităţii conform specificului postului

Elaborează planul de muncă anual şi semestrial pentru compartimentul administrativ în corelaţie cu planul managerial al unităţii şi îl aduce la cunoştinţă directorului şi subordonaţilor

1.2 Realizarea planificării activităţii de distribuire a materialelor şi accesoriilor necesare desfăşurării activităţii personalului din învăţământ

Rezolvă, cu aprobarea directorului , toate problemele ce revin sectorului administrativ-gospodăresc;

Predă la începutul fiecărui an şcolar, sub inventar, fiecărui învăţător/diriginte al clasei sala de clasă cu toate dotările şi materialele didactice şi le preia , la sfârşitul anului şcolar , pe bază de proces verbal

Distribuie materialele de curăţenie şi întreţinere personalului din subordine pe baza bonurilor de consum , aprobate de director

Răspunde de buna planificare şi întrebuinţare a materialelor şi instalaţiilor pe care le are în subordine

1.3 Elaborarea graficelor de activitate pentru personalul de îngrijire şi pază din unitatea de învăţământ

Întocmeşte graficul de pază, procesele verbale privind predarea şi primirea serviciului de pază în şcoală;

Ţine evidenţa concediilor de odihnă a personalului subordonat şi realizează împreună cu directorul unităţii, evaluarea anuală a acetuia ;întocmeşte situaţii statictice referitoare la salarii

( S3,S1);

Întocmeşte OP-uri pentru virarea diverselor plăţi efectuate de către serviciul contabilitate;

1.4 Elaborarea tematicii şi a graficului de control ale activităţii personalului din subordine;

Elaborează împreună cu directorul şcolii grafice de control pentru personalul din subordine ;

Urmăreşte aplicarea şirespectarea normelor de igienă

Ia măsurile necesare pentru a se efectua la localuri şi la mobilierul deteriorat

32

2. REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR

Nr.crt Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

2.1 Identificarea soluţiilor optime, prin consultare cu conducerea unităţii , pentru toate problemele ce revin sectorului administrativ

Face propuneri de înlocuire a bunurilor ce nu mai pot fi folosite ( propuneri de casare )

Se preocupă de procurarea materialelor pentru efectuarea curăţeniei şi dezinsecţiei, precum şi a unor obiecte de inventar , pentru desfăşurarea activităţilor educative şi cultural sportive;

Respinge documentele de mişcare a valorilor materiale , obiectede inventar, mijloace fixe, ce nu corespund realităţii , informând conducerea şcolii;

2.2 Organizarea şi gestionarea bazei materiale a unităţii de învăţământ

Gestionează şi răspunde de păstrarea bunurilor mobiliare şi de inventar ale instituţiei , pe care le repartizează pe subgestiuni şi ţine evidenţa acestora pe surse de finanţare, listează lunar intrările, ieşirile , centralizatorul BC,NIR.

2.3 Elaborarea documentaţiei necesare , conform normelor în vigoare pentru realizarea de achiziţii publice în vederea dezvoltării bazei tehnico-materiale ale unităţii de învăţământ

Se preocupă de elaborarea documentaţiei necesare conform normelor în vigoare, pentru realizarea de achiziţii publice în vederea dezvoltării bazei tehnico-materiale a şcolii cu aprobarea conducerii unităţii şi consultarea contabilului –şef al şcolii

2.4 Înregistrarea întregului invenatr mobil şi imobil al unităţii de învăţământ în registrul de inventar al acesteia şi în evidenţele contabile

Efectuează înregistrări în fişele de magazie,cu excepţia documentelor neaprobate

Realizează , împreună cu comisia de inventariere a patrimoniului din şcoală, inventarierea anuală a bazei materiale a şcolii

Răspunde nemijlocit de gestionarea bunurilor , urmăreşte utilizarea raţională a energiei electrice , combustibilului, apei şi a materialelor consumabile din unitate.

2.5 Asigurarea îndeplinirii formelor legale privind schimbarea destinaţiei bunurilor ce aparţin unităţii de învăţământ.

Elaborează şi ţine evidenţa bonurilor de transfer dintre unităţile predatoare şi primitoare

Efectuează transferuri de materiale din şcoală către alte unităţi numai cu aprobarea directorului unităţii.

33

2.6 Recuperarea/remedierea pagubelor materiale , de orice fel, aflate în patrimoniul şcolii

Recuperează împreună cu diriginţii pagubele produse de elevi;

Coordonează activitatea de remediere a pagubelor materiale de orice fel din şcoală.

3. COMUNICARE ŞI RELAŢIONARE

Nr.crt Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

3.1 Asigurarea condiţiilor de relaţionare eficientă cu întregul personal al unităţii de învăţământ

Contribuie la dezvoltarea unui climat favorabil muncii în echipă împreună cu personalul din subordine;

Întreţine relaţii principiale cu întreg personalul unităţii

3.2 Promovarea unui comportament asertiv în relaţiile cu personalul unităţii de învăţământ

Întreţine relaţii de colaborare cu personalul unităţii de învăţământ

Vine în sprijinul rezolvării situaţiilor conflictuale din şcoală , evitând orice dispute cu terţe persoane

3.3 Asigurarea comunicării cu factorii ierarhici superiori , familia, partenerii economici şi sociali

Foloseşte un limbaj adecvat, cordial în relaţiile cu factorii ierarhici superiori , părinţii şi partenerii economici şi sociali ai şcolii.

Are spirit de cooperare, incluzând solicitudine cu toate persoanele cu care vine în contact în unitate

4. MANAGEMENTUL CARIEREI ŞI AL DEZVOLTĂRII PERSONALENr.crt Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

4.1 Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare

Manifestă interes pentru dezvoltarea profesională şi personală, iniţiativă şi creativitate în activităţile pe care le desfăşoară

4.2 Participarea la stagii de formare/cursuri de perfecţionare

Participă periodic la cursuri de perfecţionare în domeniu , arătând disponibilitate în investiţia resurselor umane

4.3 Aplicarea în activitatea curentă a cunoştinţelor /abilităţilor /competenţelor dobândite prin formare continuă/perfecţionare

Arată competenţă în coordonarea activităţii de curăţenie şi dezinsecţie din unitate ;

Aplică cu responsabilitate prevederile normelor în vigoare privind distribuirea produselor lactate şi de panificaţie în şcoli, precum şi a fructelor, pe perioada desfăşurării cursurilor

34

şcolare.

5. CONTRIBUŢIA LA DEZVOLTAREA INSTITUŢIONALĂ ŞI LA PROMOVAREA IMAGINII UNITĂŢII ŞCOLARE

Nr.crt Elemente de competenţă Indicatori de performanţă

5.1 Promovarea sistemului de valori al unităţii la nivelul comunităţii

Contribuie la promovarea imaginii şcolii, împreună cu tot personalul şcolii , venind cu idei originale sau popularizând investiţiile ce s-au făcut în unitate.

5.2 Facilitarea procesului de cunoaştere , înţelegere, însuşire şi respectare a regulilor sociale

Manifestă interes pentru respectarea în unitate aROI;

Încurajează disciplina muncii personalului din subordine;

Evită orice conflict din unitate.

5.3 Participarea şi implicarea în procesul decizional în cadrul instituţiei şi la elaborarea şi implementarea proiectului instituţional

Elaborează şi îmbunătăţeşte periodic proceduri operaţionale compatibile serviciului administrativ ;

Manifestă inovaţie în luarea unor decizii împreună cu conducerea şcolii

Cunoaşte prevederile proiectului de dezvoltare instituţională al şcolii şi vine cu propuneri pentru îmbunătăţirea acestuia

5.4 Iniţierea şi derularea proiectelor şi parteneriatelor

Iniţiază şi elaborează proiecte şi parteneriate cu diferiţi parteneri economici şi sociali , urmărind derularea acestora în parametrii scopului urmărit.

5.5 Atragerea de sponsori în vederea dezvoltării bazei materiale a unităţii

Atrage sponsori în vederea dezvoltării bazei materiale a unităţii, încheind contracte de sponsorizare cu aceştia, cu aprobarea conducerii unităţii

Ţine legătura cu Asociaţia de părinţi a şcolii în vederea stabilirii necesităţilor şi nevoilor şcolii şi atragerea de fonduri extrabugetare

II. ALTE ATRIBUŢIIÎn funcţie de nevoile specifice ale unităţii de învăţământ , salariatul este obligat să îndeplinească şi alte sarcini repartizate de angajator , precum şi să respecte normele , procedurile de sănătate şi securitate a muncii , de PSI şi ISU , în condiţiile legii:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

35

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Răspunderea disciplinară:

Neîndeplinirea sarcinilor de serviciu sau îndeplinirea lor în mod necorespunzător atrage după sine diminuarea calificativului şi/sau sancţionarea disciplinară, conform prevederilor legii.

Director,

Semnătura titularului de luare la cunoştinţă

…………………………………………………………

Data:………………………….

b) Fisa de post Ingrijitor gradinita (femeie de servici)

UNITATEA DE INVATAMANT ______________________ LOCALITATEA..........................................JUDEŢUL........................................

FIŞA INDIVIDUALA A POSTULUI NR___ÎNGRIJITOR CURĂŢENIE

In temeiul Legii nr.128/1997, Codului muncii (Legea nr.53/2003), H.G. nr.749/1998 şi al contractului colectiv de muncă, încheiat între M.Ed.C. şi Federaţiile sindicale reprezentative din învăţământ înregistrat la Ministerul Muncii şi Solidarităţii Sociale şi Familiei cu nr. 596/15/12.11.2007 la care subsemnatul(a) ader, obligandu-ma sa respect prevederile art. 55 din contractul colectiv de munca, se încheie prezenta fişă individuala a postului de îngrijitor curăţenie:

DENUMIREA POSTULUI: îngrijitor curăţenie

36

POZIŢIA ÎN COR (numele): 913201OBIECTIVELE SPECIFICE ALE ACTIVITĂŢII DE MUNCĂ:sprijinirea procesului de îngrijire şi educare a copiilor între 2 şi 7 aniCOMPARTIMENTUL: administrativNIVELUL POSTULUI: de execuţieCERINTE:PREGĂTIREA PROFESIONALĂ: -studii medii -scoală profesională -şcoală generală RELAŢII DE MUNCĂ:

- a) Ierarhice: este subordonat directorului şi administratorului- b) Functionale: ISJ Alba, alte unitati de invatamant - c) De colaborare : Colaborează cu educatoarele şi cu întreg personalul de îngrijire

Domnul/doamna ________________ posesor al contractului individual de munca, inregistrat in registrul de evidenta a contractelor individuala de munca la nr.____, negociaza in conditiile art:______ din contractul colectiv de munca, urmatoarele atributii si sarcini, structurate pe urmatoarele capitole:

CAPITOLUL 1: - Sarcinile de serviciu obligatorii, reprezentand 1 norma de baza corespunzatoare unei parti de 100% din salariul de baza, stabilite la data de____________.

SARCINI DE SERVICIU

GESTIONAREA BUNURILOR:

Preia sub inventar, de la administrator, bunurile din sălile de grupă, holuri, grup sanitar, casa cazanelor, cămări, curte, spaţii de joacă şi răspunde de păstrarea lor;Preia materialele de curăţenie săptămânal sau ori de câte ori este nevoie de ele;Răspunde de bunurile personale ale copiilor, educatoarelor, a tuturor persoanelor aflate în sala de grupă, holuri, vestiare şi holuri (îmbrăcăminte, încălţăminte, genţi, etc.)

b) EFECTUAREA LUCRĂRILOR DE ÎNGRIJIRE A SECTORULUI:

1.Asigurarea încălzirii corespunzătoare a spaţiilor de învăţământ, prin tăierea lemnelor, cărarea lor, aprinderea şi întreţinerea focului;2.Aspirarea prafului;3.Ştergerea prafului de pe mobilier, flori, calorifere, pervazuri, etc;4.Măturarea spaţiilor care nu se aspiră;5.Spălat geamuri, uşi, mobilier, faianţă, duşumele, gresie;6.Dezinfecţia grupurilor sanitare zilnic(W.C.-uri, chiuvete, oliţe, faianţă, gresie);7.Dezinfecţia jucăriilor şi a mobilierului (săptămânal);8.Îngrijeşte florile din sălile de grupă, holuri şi din curte;9.Păstreză instalaţiile sanitare şi de încălzire centrală în condiţii normale de funcţionare;10.Asigură curăţenia aparatelor de joacă, din spaţiile de joacă din curtea grădiniţei;11.Asigură curăţenia în toată incinta grădiniţei;12.Execută mici lucrări de reparaţii (vopsit mobilier, văruit);13.Respectă normele P.S.I.;14.Aşterne şi aranjează paturile copiilor la culcare şi sculare;15.Îmbracă şi dezbracă copiii la culcare şi sculare, la sosire şi plecare acasă, etc.;

37

16.Încalţă şi descalţă copiii;17.Supraveghează copiii în lipsa educatoarei şi răspunde de securitatea acestora;18.Însoţeşte copiii la toaletă, la baie, la sala de mese şi dormitoare, în curtea de joacă, în excursii, plimbări;19.Supraveghează copiii în timpul somnului dacă este solicitată,20.Ajută educatoarele la pregătirea şi distribuirea materialului didacticşi la ascuţirea creioanelor.

c) CONSERVAREA BUNURILOR:

1.Controlează zilnic uşile, geamurile, mobilierul, centrala termică, robinetele, W.C.-le şi semnalează defecţiunile constatate directorului, administratorului, muncitorului de întreţinere sau responsabilelor cu igiena şi curăţenia;2.Notează în caietul de sarcini pentru muncitorul de întreţinere defecţiunile constatate şi lucrările de reparaţii sau întreţinere ce necesită a fi efectuate, în cazul când acesta nu este în unitate.

PROGRAMUL ZILNIC

06-00-aprinderea focurilor, ştersul prafului în sălile de grupă, băi, vestiare, holuri şi cabinet metodic, -măturarea trotuarelor, a curţilor de joacă, -primirea şi supravegherea copiilor până la sosirea educatoarelor;08-12-curăţenie curentă pe holuri, grupuri sanitare, însoţirea copiilor la baie, toaletă,în curte, excursii, plimbări, -alimentarea şi întreţinerea focurilor, -pregătirea sălii pentru servirea gustării, -ştergerea măsuţelor după servirea gustării;11-11,30-pauză de masă;12-13-pregătirea pătuţurilor pentru culcare şi aranjarea sălii de grupă, aerisirea sălilor;13-13,30-imbrăcarea copiilor în pijama;13,30-15,30-efectuarea curăţeniei pe holuri, grup sanitar,curte, trotuare;15,30-16-îmbrăcarea copiilor, adunarea lenjeriei şi a pătuţurilor;16-16,30-pauză de masă;16,30-17-efectuarea curăţeniei şi pregătirea lemnelor pentru foc;17-18- îmbrăcatul şi încălţatul copiilor pentru plecarea acasă;18-17 sau 20-efectuarea curăţeniei în sălile de grupă, aspirarea tuturor spaţiilor, -verificarea tuturor aparatelor, instalaţiilor, uşilor şi geamurilor din unitate.

Capitolul 2: Obligatii/atributii profesionale suplimentare, reprezentand ____________ norma de baza (ore suplimentare), corespunzatoare unui spor de _______ din salariul de baza, conform reglementarilor in vigoare, stabilite la inceput de an scolar______.

Capitolul 3: - Activitati suplimentare neprevazute in incadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu, etc. Si care se vor plati prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere, etc.:

Nr. Crt. Activitatea data Recompensata prin ______

Director Observatii

38

În funcţie de nevoile specifice unităţii, salariatul se obligă să îndeplinească şi alte sarcini repartizate de conducerea unităţii, în condiţiile legii

Capitolul 4: Activitati suplimentare deosebite efectuate cu inalt profesionalism cu rezultate deosebite ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, in conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificarile ulterioare:

Nr. Crt. Activitatea suplimentara deosebita

data Recompensata prin ______

Director Observatii

DIFICULTATEA OPERAŢIUNILOR SPECIFICE POSTULUI:

a).Complexitatea postului:-executarea curăţeniei şi a dezinfecţiei;-îngrijirea copiilor;

b).Necesitatea unor aptitudini deosebite:-afectivitate faţă de copii;-empatie ;-capacitatea de organizare a muncii;

c).Condiţiile fizice ale muncii:-activitatea îngrijitoarei de curăţenie se desfăşoară in toată grădiniţa, iar atunci când situaţie o cere la grupă, în curte, acolo unde este nevoie de ea;

RESPONSABILITATEA IMPLICATĂ DE POST:

-asumarea responsabilităţii în îngrijirea copiilor şi asigurarea securităţii acestora;-asumarea responsabilităţii în păstrarea şi întreţinerea curăţeniei, a materialelor şi a mijloacelor din dotare;

SFERA DE RELAŢII:

a).Gradul de solicitare din partea unităţii:-respectarea Regulamentului de ordine interioară;-participarea la instructajul de protecţia muncii şi P.S.I.;-participarea la instructaje de cunoaştere şi aplicare a normelor igienico-sanitare;efectuează controale medicale periodice.

b).Gradul de solicitare din partea părinţilor:-manifestă solicitudine faţă de părinţii copiilor;

c).Gradul de implicare în executarea atribuţiilor de serviciu:-utilizarea în mod eficient a resurselor puse la dispoziţia: echipamente, materiale de curăţenie şi dezinfecţie;-răspunde cu promptitudine sarcinilor date de conducerea unităţii;-aduce la cunoştinţa şefului de compartiment orice disfuncţionalităţi apărute în sectorul respectiv;-posedă abilităţi de muncă în echipă.

39

d).Comportamentul şi conduita:-să aibă un comportament şi o conduită adecvată unei instituţii de învăţământ atât faţă de copii, cât şi faţă de colegi;-să manifeste respect faţă de copilul preşcolar, care are nevoie de ocrotire , supraveghere, dragoste şi sensibilitate;- are obligatia sa poarte echipament de lucru si protectie adecvat.- sa respecte cu strictete normele de igiena, protectia muncii si PSI.- sa nu consume bauturi alcoolice în timpul programului de lucru.- sa se comporte civilizat fata de cadrele de conducere si colegii de munca.

PROGRAMUL DE LUCRU:

-schimbul I:-in perioada de vară, când nu se face foc: 07-15; -în perioada de iarnă, când se face foc: 06-14;schimbul II:-în perioada de vară, când nu se face foc: 12-20; -în perioada de iarnă, când se face foc:12-19.

SECTORUL DE CURĂŢENIE ŞI ÎNGRIJIRE:

Suprafaţa din următoarele spaţii:-6 săli de grupă,

-holuri, -vestiare, -cabinet metodic, -grup sanitar copii şi adulţi, -cămări, -sala cazanelor, -curtea şi spaţiul din jurul grădiniţei, -curţile de joacă, -grupurile de flori şi spaţiu verde din jurul grădiniţei, -magazia de lemne.

Neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a sarcinilor de serviciu, stabilite prin prezenta Fişă a postului, atrage după sine sancţionarea legală.

Salariul:-conform legislaţiei salarizării bugetare.

Am luat la cunoştinţă şi sunt de acord si ma oblig sa respect cele de mai sus.Am primit un exemplar din Fişa postului pentru ingrijitor .

DIRECTOR, SALARIAT,________________ ____________ (Localitatea)Data:………..

40

c) Fisa de post contabil

UNITATEA DE INVATAMANT____________________LOCALITATEA..........................................JUDEŢUL........................................

FIŞA INDIVIDUALA A POSTULUI NR_________________ADMINISTRATOR FINANCIAR

In temeiul Legii nr.128/1997, Codului muncii (Legea nr.53/2003), H.G. nr.749/1998 şi al contractului colectiv de muncă, încheiat între M.Ed.C. şi Federaţiile sindicale reprezentative din învăţământ înregistrat la Ministerul Muncii şi Solidarităţii Sociale şi Familiei cu nr. 596/15/12.11.2007 la care subsemnatul(a) ader, obligandu-ma sa respect prevederile art. 55 din contractul colectiv de munca, se încheie prezenta fişă individuala a postului de administrator de patrimoniu:

DENUMIREA POSTULUI: administrator financiar

POZIŢIA ÎN COR (numele): 412207

OBIECTIVELE SPECIFICE ALE ACTIVITĂŢII DE MUNCĂ:Contabilul şef trebuie să asigure şi să răspundă de buna organizare şi desfăşurare a activităţii financiare a unităţii, în conformitate cu dispoziţiile legale în vigoare.

COMPARTIMENTUL: financiar - contabil

NIVELUL POSTULUI: conducere

CERINTE:PREGĂTIREA PROFESIONALĂ: -studii superioare de specialitate: economist

RELAŢII DE MUNCĂ:- a) Ierarhice: este subordonat directorului unitatii de invatamant si contabilului sef al ISJ - b) Functionale: ISJ , alte unitati de invatamant- c) De colaborare :

- cu toate serviciile (compartimentele) din cadrul institutiei de invatamant- unităţile şcolare - Inspectoratul Şcolar Judeţean - Primaria - unităţi şcolare din judeţ şi din ţară- Administraţia financiar-bancară şi alte instituţii cu care unitatea colaborează- alte personae fizice si juridice

Domnul/doamna ________________ posesor al contractului individual de munca, inregistrat in registrul de evidenta a contractelor individuala de munca la nr.____, negociaza in conditiile art:______ din contractul colectiv de munca, urmatoarele atributii si sarcini, structurate pe urmatoarele capitole:

41

CAPITOLUL 1: - Sarcinile de serviciu obligatorii, reprezentand 1 norma de baza corespunzatoare unei parti de 100% din salariul de baza, stabilite la data de____________.

1.1. SARCINI DE SERVICIU

angajează unitatea alături de director în orice acţiune patrimonială reprezintă unitatea alături de conducătorul acesteia în relaţiile cu agenţii economici în

cazul încheierii contractelor economice, în conformitate cu legislaţia în vigoare organizează şi execută viza de control financiar preventiv în conformitatea cu prevederile

legale întocmeşte planul de venituri şi cheltuieli bugetare şi extrabugetare, la termenele şi în

condiţiile prevăzute de lege urmăreşte încadrarea strictă în condiţiile aprobate pe toate coordonatele clasificaţiei

bugetare întocmeşte acte justificative şi documente contabile cu respectarea formularelor şi

regulilor de alcătuire şi completare în vigoare efectuează sau organizează şi conduce efectuarea operaţiunilor contabile, atât sintetic cât

şi analitic şi are în vedere ca evidenţa să fie ţinută la zi întocmeşte formele pentru efectuarea încasărilor şi plăţilor în numerar sau prin conturi

bancare, pentru urmărirea debitorilor şi creditorilor organizează inventarierea valorilor materiale şi băneşti; instruieşte personalul în vederea

efectuării corecte a operaţiunii de inventariere instruieşte şi controlează periodic personalul care gestionează valori materiale constituie contracte de garanţii pentru gestionari şi urmăreşte modul de formare a

garanţiilor materiale întocmeşte şi execută planul de muncă şi salarii al unităţii, în conformitate cu statul de

funcţiuni al unităţii duce la îndeplinire deciziile cu privire la răspunderea materială, disciplinară şi

administrativă a salariaţilor întocmeşte dările de seamă contabile şi contul de execuţie bugetară verifică statele de plată, indemnizaţiile de concediu de odihnă, statele de plată a burselor,

listele de avans chenzinal verifică legalitatea trecerii pe cheltuieli a unor sume, în limitele de competenţă stabilite de

lege verifică documentele privind închirierea spaţiilor fundamentează necesarul de credite având în vedere necesităţile unităţilor subordonate repartizează pe bază de referate de necesitate, materialele de întreţinere, combustibil întocmeşte referat şi-l supune aprobării directorului privind componenţa comisiilor de

recepţie atât pentru materiale, cât şi pentru bunuri intrate în unitate, prin dotări de la buget, din autofinanţare, donaţii etc.

întocmeşte lunar balanţa de verificare pe rulaje şi solduri întocmeşte balanţa analitică trimestrială clasează şi păstrează toate actele justificative de cheltuieli, documente contabile, fişe,

balanţe de verificare îndeplineşte orice sarcini cu caracter contabil-financiar date de conducătorul unităţii sau

stipulate expres în acte normative. rezolvă, prin consultare cu conducerea unităţii, toate problemele ce revin

compartimentului financiar contabil respecta normele de protectia muncii si de sanatate potrivit reglementarilor in vigoare sesizeaza abaterile celor in masura sa ia decizii pentru remedierea acestora .  semneaza fisele de lichidare a celor ce parasesc institutia , numai dupa o atenta

verificare – raspunde pecuniar de respectarea acestei indatoriri .

42

elaboreaza impreuna cu conducerea institutiei fisa postului pentru personalul din subordine;

raspunde de arhivarea documentelor specifice compartimentului contabilitate: asigura pastrarea in arhiva institutiei de invatamant, timp de 10 (zece) ani a tuturor documentelor justificative ce stau la baza inregistrarilor in contabilitate

asigura respectarea normelor emise de Ministerul Finantelor cu privire la intocmirea si utilizarea documentelor justificative pentru toate operatiunile patrimoniale si inregistrarea lor in contabilitate in perioada la care se refera ;

raspunde de inregistrarea mijloacelor fixe si a obiectelor de inventar respecta Regulamentul de Ordine Interioara si Regulamentul de Functionare al

institutiei de invatamant, aducandu-l si la cunostinta personalului din subordine; raspunde de intocmirea corecta a sarcinilor conform fisei postului; pastreaza confidentialitatea datelor la care are acces; actualizarea atributiilor se va face in functie de modificarile organizatorice legislative

care apar; Realizează şi menţine contactul cu furnizorii de resurse şi utilităţi Intocmeste impreuna cu Compartimentul de achizitii publice , planul de achizitii

1.2. ASPECTE LEGATE DE PROTECTIA MUNCII

Protectia muncii se efectueaza in conformitate cu normele de protectia muncii la locul de munca. Administratorul are obligatia de a respecta aceste norme si de a participa la sedintele de protectia muncii.

1.3. PROGRAMUL ZILNIC Programul de lucru este de luni pana vineri de la ora 08:00 la 16:00, respectandu-se dispozitiile legale referitoare la sarbatori legale si efectuarea concediului de odihna.

1.4. UNELTE, INSTRUMENTE, ECHIPAMENT DE LUCRU: • instrumente specifice muncii de birou (computer, imprimanta, scanner, xerox, fax, telefon, etc.).

CAPITOLUL 2: Obligatii/atributii profesionale suplimentare, reprezentand ____________ norma de baza (ore suplimentare), corespunzatoare unui spor de _______ din salariul de baza, conform reglementarilor in vigoare, stabilite la inceput de an scolar______.

CAPITOLUL 3: - Activitati suplimentare neprevazute in incadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu, etc. si care se vor plati prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere, etc.:

Nr. Crt. Activitatea data Recompensata prin ______

Director Observatii

În funcţie de nevoile specifice unităţii, salariatul se obligă să îndeplinească şi alte sarcini repartizate de conducerea unităţii, în condiţiile legii

CAPITOLUL 4: Activitati suplimentare deosebite efectuate cu inalt profesionalism cu rezultate deosebite ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, in conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificarile ulterioare:

43

Nr. Crt. Activitatea suplimentara deosebita

data Recompensata prin ______

Director Observatii

DIFICULTATEA OPERAŢIUNILOR SPECIFICE POSTULUI: a).NECESITATEA UNOR APTITUDINI DEOSEBITE:-capacitatea de organizare a muncii;- organizare şi coordonare

- analiză şi sinteză- planificare şi acţiune strategică- control şi depistare a deficienţelor- rezolvarea eficientă a obiectivelor şi problemelor- excelentă comunicare orală şi scrisă- lucru eficient în echipă, atât ca lider, cât şi ca membru al acesteia- bună capacitate de relaţionare cu superiorii, colegii, subordonaţii şi publicul general- bune abilităţi de gestionare a resurselor umane- capacitate de consiliere şi îndrumare- abilităţi de mediere şi negociere - gestionarea eficientă a resurselor alocate

- abilitatea de a lucra sistematic, - precizie, - îndemânare de lucru cu cifrele - si abilitatea de a negocia cu oamenii- inteligenta (gandire logica, memorie, capacitate de analiza si sinteza);

- capacitate de organizare si conducere a activitatii; - capacitate de a prelucra informatiile, de a le interpreta si de a le valorifica prin luarea de decizii sau prin furnizarea de date prelucrate altor factori decizionali;

- corectitudine, tenacitate, seriozitate, atitudine principiala in relatiile cu oamenii

b) RESPONSABILITATEA IMPLICATĂ DE POST:

În raport cu aparatura si materialele utilizate:-    tehnologia computerizata -    si echipamentul uzual de birou.

c) SFERA DE RELAŢII:

Gradul de solicitare din partea unităţii:- respectarea Regulamentului de ordine interioară;- participarea la instructajul de protecţia muncii şi P.S.I.;- participarea la instructaje de cunoaştere şi aplicare a normelor igienico-sanitare;- efectuează controale medicale periodice.

Gradul de implicare în executarea atribuţiilor de serviciu:-utilizarea în mod eficient a resurselor puse la dispoziţie-răspunde cu promptitudine sarcinilor date de conducerea unităţii;-aduce la cunoştinţa şefului de compartiment orice disfuncţionalităţi apărute în sectorul respectiv;-posedă abilităţi de muncă în echipă.

44

Comportamentul şi conduita:-să aibă un comportament şi o conduită adecvată unei instituţii de învăţământ atât faţă de copii, cât şi faţă de colegi;- sa respecte cu strictete normele de igiena, protectia muncii si PSI.- sa nu consume bauturi alcoolice în timpul programului de lucru.- sa se comporte civilizat fata de cadrele de conducere si colegii de munca.

d) CERINTE PENTRU EXERCITARE:

1.Cerinte medicale: 1.1. rezistenta la oboseala si solicitari efective si intelectuale;1.2. acuitate auditiva normala;1.3. vorbire normala.

2. Cerinte psihologice: 2.1. inteligenta de nivelul mediu (capacitate de analiza si sinteza, memorie dezvoltata);2.2. asumarea responsabilitatilor;2.3. rezistenta la sarcini repetitive;2.4. capacitate de relationare interumana;2.5. adaptare la sarcini de lucru schimbatoare;2.6. echilibru emotional.

3. Activitati fizice: 3.1. lucrul in pozitie sezanda perioade indelungate;3.2. vorbire;3.3. ascultare; 3.4. diferentiere a culorilor;3.5. folosire a mainilor;3.6. folosire a degetelor;3.7. comutare si concentrare a privirii.

4. Educatie si pregatire profesionala: 4.1. cel putin studii medii;4.2. cunostintele de operare pe calculator constituie un avantaj.

5.Deprinderi transferabile: 5.1. acordare si transmitere de informatii;5.2. culegere, clasificare si interpretare a informatiilor;5.3. planificare si organizare a operatiilor si activitatilor;5.4. pregatire de materiale si rapoarte.

Neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a sarcinilor de serviciu, stabilite prin prezenta Fişă a postului, atrage după sine sancţionarea legală.

Salariul: - conform legislaţiei salarizării bugetare.

Am luat la cunoştinţă şi sunt de acord si ma oblig sa respect cele de mai sus.Am primit un exemplar din Fişa postului pentru administrator financiar.

45

DIRECTOR, SALARIAT,____________________ _________________ (Localitatea)Data:………..

d) FISA DE POST EDUCATOARE

1. Denumirea compartimentului:

2. Denumirea postului:Educatoare

3. Numele si prenumele salariatului:NUME SI PRENUME SALARIAT

4. Se subordoneaza:

5. Numele sefului ierarhic:NUME SI PRENUME SEF IERARHIC

6. Subordoneaza:Numai daca este cazul

7. Drept de semnatura:Intern:Extern:

8. Relatii functionale:

9. Pregatirea si experienta:

10. Autoritate si libertate organizatorica:

Daca este cazul

11. Responsabilitati si sarcini:Capitolul I Sarcinile de serviciu obligatorii, reprezentand 100% din norma de baza, corespunzatoare unei parti de 100% din salariu de baza.

1.COMUNICARE- competente comunicationale

1a. Comunicarea educatoare- copil

46

-Selecteaza modalitati de comunicare adecvate;-Selectarea modalitatilor de comunicare in functie de continutul informatiei, particularitatile de varsta si individuale ale copiilor, respectarea diversitatii culturale a acestora;-Transmite informatii cu caracter instructiv-educativ;-Accesibilizarea informatiilor cu caracter instructiv-educativ si respectarea obiectivelor din programa;-Utilizeaza feedback-ul in comunicare;-Selectarea unor situatii de lucru adecvata in scopul compararii mesajului transmis cu cel receptat de copil;-Faciliteaza comunicarea cu copiii;-Stabilirea unor situatii de comunicare care sa faciliteze schimbul de informatii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea si interactionarea eficienta.

1b. Comunicarea intre cadrele didactice-Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitatii gradinita- scoala;-Se informeaza despre copii;-Comunicarea permanenta cu alte cadre didactice care desfasoara activitati la aceeasi grupa (optionale, extracurriculare) pentru a obtine informatii relevante despre evolutia copiilor; prelucrarea si corelarea informatiilor obtinute pentru a determina o apreciere obiectiva a copiilor;-Abordeaza aspecte metodice si pedagogice ale activitatii didactice;-Comunicarea permanenta cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode in vederea eficientizarii demersului didactic.

1c. Comunicarea cu parintii-Informeaza familia copilului;-Informarea periodica a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc;-Solicita informatii;-Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului in familie, atitudinea fata de invatare, alte informatii, pentru o cunoastere a copilului din perspective diferite;-Consiliaza familia copilului;-Descoperirea cauzelor unor comportamente si identificarea modalitatilor de solutionare a acestora. Indrumarea familiei catre persoane/ institutii specializate si autorizate pentru consiliere si desfasurarea unor cursuri cu parintii (in calitate de instructor autorizat);

2. PROIECTARE - competente proiective 2a. Planificarea si proiectarea activitatilor instructiv-educative-Analizeaza planul de invatamant si curriculumul corespunzator;-Cunoasterea, respectarea si aplicarea personalizata a curriculumului national, corespunzator specificului grupei de copii;-Alege materialele auxiliare;-Selectarea materialelor auxiliare in conformitate cu legislatia in vigoare si utilizarea lor conform capacitatilor de invatare ale copiilor;-Intocmeste planificarea calendaristica anuala si saptamanala;-Stabilirea si ordonarea coerenta si corespunzatoare colectivului de copii, a activitatilor; estimarea atenta si revizuirea periodica a bugetului de timp alocat fiecarei teme (proiect tematic) in functie de interesul manifestat de copii pentru aceasta si de capacitatile lor de invatare;-Intocmeste proiecte de activitate didactica/ schite de proiect;-Elaborarea proiectelor didactice pentru activitatile desfasurate cu copiii, tinand cont de

47

urmatoarele repere: rigoare stiintifica, strategii activ-participative si obiective operationale corect formulate.

2b Planificarea si proiectarea curriculumului optional-Stabileste oferta de curriculum optional;-Analizarea resurselor materiale si umane de care dispune gradinita, precum si a intereselor copiilor in vederea stabilirii ofertei de curriculum optional;-Proiecteaza curriculumul optional;-Corelarea obiectivelor cu continuturile, respectand interesele copiilor;-Dezvolta curriculumul optional;-Identificarea resurselor informationale adecvate continuturilor stabilite;-Selectarea activitatilor de invatare cu un caracter formativ.

2c. Planificarea si proiectarea activitatilor extrascolareStabileste oferta activitatilor extrascolare;Analizarea resurselor materiale si umane de care dispune gradinita, precum si a intereselor copiilor in vederea stabilirii ofertei de activitati extrascolare;Proiecteaza curriculumul pentru activitati extrascolare;Corelarea obiectivelor cu continuturile, respectand interesele copiilor;Dezvolta curriculumul pentru activitati extrascolare;Identificarea resurselor informationale adecvate continuturilor stabilite;Selectarea activitatilor de invatare cu un caracter formativ.

3. MANAGEMENT EDUCATIONAL- competente manageriale

3a. Asigurarea mijloacelor de invatamant, a materialului didactic si a auxiliarelor didactice-Identifica necesarul de material didactic-Identificarea mijloacelor de invatamant, a materialului didactic si a auxiliarelor didactice adecvate particularitatilor de varsta ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectuala si continuturilor activitatilor planificate-Elaboreaza/ confectioneaza/ achizationeaza material didactic, mijloacele de invatamant auxiliare didactice necesare-Elaborarea/ confectionarea/ achizationarea de material didactic, mijloace de invatamant si auxiliare didactice necesare, avand in vedere functiile pe care acestea trebuie sa le indeplineasca

3b. Organizarea si amenajarea mediului educational-Organizeaza spatiul educational;-Amenajarea mediului educational in conformitate cu tipul de activitate desfasurata (activitate in perechi, invatarea prin cooperare etc.) astfel incat sa ofere posibilitati multiple de desfasurare eficienta a activitatilor;-Amenajarea ariilor de stimulare/ colturi/ zone/ centre de interes in sala de grupa, in vederea unei invatari stimulative si eficiente;-Incurajeaza implicarea copiilor in amenajarea mediului educational;-Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrarilor realizate, prin amenajarea coltului tematic al grupei atunci cand se trece la o noua tema, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc.);-Implica parintii copiilor in amenajarea mediului educational al grupei;-Implicarea parintilor in luarea deciziilor privind amenajarea spatiului educational in beneficiul copiilor.

3c. Conducerea procesului didactic

48

-Desfasoara metodic activitatile cu copiii;-Conducerea activitatilor desfasurate cu copiii in conformitate cu proiectul/ schita de proiect stabilit(a); gasirea de cai si mijloace eficiente pentru a transmite cunostinte copiilor, respectand principiile didactice; crearea unor situatii noi in vederea aplicarii cunostintelor si deprinderilor insusite de copii;-Implica activ copiii in procesul instructiv- educativ;-Stimularea copiilor in vederea participarii acestora la propria lor formare si dezvoltare; individualizarea activitatii cu copiii;-Asigura securitatea copiilor in timpul desfasurarii activitatilor;-Verificarea permanenta a starii spatiului grupei (mobilier, echipamente etc) a materialelor puse la dispozitia copiilor cu prilejul activitatilor instructiv- educative planificate, in vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevazute.

4. EVALUARE- Competente evaluative-Elaboreaza instrumente de evaluare;-Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate atat continutului, cat si obiectivelor propuse;-Aplica instrumente de evaluare;-Aplicarea unor probe de evaluare, in diferite momente ale procesului didactic, in functie de obiectivele evaluarii.

4b. Inregistrarea si valorificarea rezultatelor copiilor-Completeaza caietul de observatii asupra copiilor-Inregistrarea periodica in caietul de observatii asupra copiilor, a aprecierii juste a performantelor acestora.-Completeaza fisa de evaluare a copilului;-Consemnarea in fisa psihopedagogica a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre dezvoltarea acestuia la sfarsitul prescolaritatii, pentru a oferi familiei si invatatorului informatiile necesare;-Valorifica rezultatele;-Revizuirea periodica a planificarii calendaristice sau saptamanale si ajustarea acesteia tinand cont de rezultatele evaluarilor initiale, continue sau sumative; identificarea masurilor ameliorative pentru copiii cu dificultati de invatare si a masurilor de dezvoltare pentru copiii cu performante.

5. DEZVOLTARE PROFESIONALA- Competente de dezvoltare

5a. Identificarea nevoilor de formare si planificarea activitatilor metodice-Identifica nevoile proprii de formare;-Identificarea necesarului propriu de formare, in functie de dinamica informatiei din domeniu;-Manifestarea unei atitudini obiective in autoevaluare;-Planifica activitati metodice;-Planificarea activitatii metodice zilnic, tinand cont de nevoile proprii identificate, de activitatile metodice si de perfectionare communicate la nivel national, la nivel de judet sau la nivel de unitate.

5b. Participare la propria formare si valorificarea achizitiilor-Participarea la propria formare si dezvoltare personala si profesionala;-Manifestarea unui interes constant pentru activitati care conduc la propria dezvoltare, atat in plan profesional cat si in plan personal;-Valorifica informatiile achizitionate;-Aplicarea, in activitatea didactica, a informatiilor obtinute in cadrul intalnirilor metodice, a

49

cursurilor de formare sau prin studiu individual.

12. Sanctiuni pentru nerespectarea fisei postului sau a anexelor acestora:

Daca este cazul

13. Semnaturi:

14. Data semnarii:

e) CV educatoare

Nume, prenume: FLORINA IACOB                      

Telefon: O743.531 244

E-mail: florynaiacob@yahoo.com

Cetăţenia: Romană

Data naşterii: 16 noiembrie 1986

Stare civilă: Necasatorita

Experienţa profesionala:

Perioada / Functia ocupată - Septembrie 2011 – prezent        Profesor invatamantul prescolarPrincipalele activităţi si responsabilităţi        • Desfasurarea activitatilor instructiv-educative conform cu documentele reglatorii;• Colaborarea cu prescolarii si cu parintii acestora in vederea asigurarii calitatii invatarii;• Formarea unor trasaturi pozitive de caracter ;• Desfasurarea unor activitati demonstrative;• Participarea la cursuri de perfectionare continua;• Completarea planificarii si a evaluarilor semestriale;• Participarea la diverse parteneriate cu scoala,cu centre educationale si centre culturale.Numele si adresa angajatorului: Gradinita A&M, Alba-IuliaTipul activităţii sau sectorul de activitate - Sector educatie

Perioada / Functia ocupată - Septembrie 2010 - august 2011 EducatoareNumele si adresa angajatorului : Gradinita Prichindel, sect 4, BucurestiTipul activităţii sau sectorul de activitate - Sector educatie

Perioada / Functia ocupată Septembrie 2009 - August 2010 - EducatoareNumele si adresa angajatorului : Gradinita Prichindel, sect 4, BucurestiTipul activităţii sau sectorul de activitate - Sector educatie

Perioada / Functia ocupată - Septembrie  2005 – Iunie 2008 - Educatoare-titularaPrincipalele activităţi si responsabilităţi

50

• Selectarea modalităţilor de comunicare în funcţie de conţinutul informaţiei, perticularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, respectarea diversităţii culturale a acestora.• Accesibilizarea informaţiilor cu caracter instructiv-educativ, şi respectarea obiectivelor de referinţă din programa preşcolară.• Stabilirea unor situaţii de comunicare care să faciliteze schimbul de informaţii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea şi interacţionarea eficientă.Numele si adresa angajatorului : Gradinita Nr235 ”Heliade” ,sect2, BucurestiTipul activităţii sau sectorul de activitate - Sector educatie

Educaţie şi formare        Perioada: 2011-prezentDomenii principale studiate / competente dobândite: Masterat Audio-Video-Comunicare audio-video, Sociologia televiziunii, Management in comunicarea audio-video, Massmedia si societate, Imaginea liderilor politici, Discurs informational.Numele si tipul instituţiei de învăţământ         Perioada: 2008 – 2011Domenii principale studiate / competente dobândite - Specializare Comunicare si Relatii PubliceCreatie in publicitate, BTL ,Managementul Institutiilor de Publicitate, Relatii publice, MassmediaRadio, Practica de specialitate.Numele si tipul instituţiei de învăţământ : Facultatea de Jurnalism si Stiintele Comunicarii, Universitatea BucurestiPerioada: 2005 – 2010Calificarea / diploma obţinută: Diploma de licenta Domenii principale studiate / competente dobândite: Specializare GeografieGeografia fizica a continentelor,Geografia Populatiei,Geografia economica,Geografie umana,Geografia solurilor,Amenajare teritoriala si dezvoltare durabila,Teledetectie,Geologie,Practica de specialitate.

Numele si tipul instituţiei de învăţământ: Facultatea de Geografie, Universitatea BucurestiPerioada: 2001– 2005Calificarea / diploma obţinută: Diplomă de bacalaureat Domenii principale studiate / competente dobândite: Specializare invatator-educatoareNumele si tipul instituţiei de învăţământ - Liceul Pedagogic Ploiesti,’’JEAN MONNET’’

Aptitudini şi competenţe personale:Limba maternă - RomânăLimbi străine cunoscuteEngleză: avansatFranceză : incepatorCompetenţe şi abilităţi sociale        Aptitudini de comunicare, cooperare, spirit de iniţiativă, proactivitate, abilităţi de muncă în echipă. Empatie si implicare.

Competenţe şi aptitudini organizatorice        Capacitatea de a reacţiona eficient în situaţii limită, capacitate de asumare a răspunderii, orientare spre rezultate, meticulozitate, managementul proiectelor.

Competenţe şi cunoştinţe de utilizare a calculatorului        

51

Windows XP, MS Office, internet.

Alte competenţe şi aptitudini Creativitate, asimilare rapidă a cunoştinţelor, capacitate de adaptare, entuziasm, gândire pozitivă, integritate, corectitudine, orientare spre calitate,aptitudini artistice(pictura,teatru)Informaţii suplimentare        Specializari:Participari la diverse cursuri de pregătire şi formare profesională: - Atestat  de competente in ’’Arta actorului”eliberat de UNATC- Curs de management educational- Certificat de obtinerea gradului didactic 2, media 9.16- Certificat de obtinerea definitivatului in invatamant, media 9.09- Curs de Engleza(finalizat cu atestat) in cadrul Facultatii de Geografie- Atestat de predare a limbii engleze pentru ciclul primar, media 10- Modul psiho-pedagogic in cadrul Facultatii de Geografie- Curs de formarea caracterului avizat de CCD’’Character First’’- Curs  avizat de CCD in parteneriat cu voluntarii” A.C.T.O.R’’- Schimb de experienta cu Scoala Britanica- Certificat Formarea Formatorului - Atestat de  metodist.

Hobby-uri:Teatrul, publicitatea, pictura, călătoriile.

Registrul riscurilorEvaluarea riscurilor în învăţământ

Prevenirea accidentelor o Alunecări, împiedicări şi căderi o Managementul contractorilor o Activităţi de întreţinere o Securitatea şi sănătatea în laboratoare şi ateliere

Securitatea laboratoarelor Securitatea atelierelor

Protecţia sănătăţii Elemente psihosociale

o Stresul legat de muncă o Violenţa o Hărţuirea

Afecţiuni musculo-scheletice

Prevenirea accidentelorO instituţie de învăţământ trebuie să fie un loc de muncă şi un mediu de învăţare sigur şi sănătos. Pentru a realiza acest lucru, evaluarea riscurilor trebuie să analizeze proiectul, amplasarea şi construcţia mediului de muncă. Dacă la locul respectiv sunt prezente grupuri vulnerabile (de exemplu, cei foarte tineri)  trebuie acordată o atenţie deosebită şi trebuie să se ţină seama de necesităţilor persoanelor cu disabilităţi.

Printre domeniile care trebuie analizate pentru prevenirea accidentelor sunt alunecările, împiedicările şi căderile, managementul antreprenorilor care lucrează în incintă, activităţile de întreţinere şi securitatea laboratoarelor şi atelierelor.

52

Deşi pericolele şi riscurile în grădiniţe, şcoli şi facultăţi variază, există unele elemente care se aplică tuturor şcolilor şi facultăţilor:

Locurile de muncă din interior, indiferent că sunt clase, cancelarii sau bucătării trebuie să aibă ventilare, iluminat, umiditate şi spaţiu adecvate şi trebuie să fie ţinute curate;

Dacă în instituţia de învăţământ intră vehicule, pentru acestea trebuie să existe trasee clare şi, dacă este posibil, pietonii trebuie să fie separaţi de vehicule;

Zonele pietonale trebuie să fie bine întreţinute, în special pavajul. Şcolile trebuie să permită mişcări masive ale persoanelor;

Trebuie acordată o grijă deosebită protecţiei împotriva căderilor din zone cum sunt balcoanele şi scările. Pentru protecţia copiilor mici poate fi necesară o balustradă de protecţie suplimentară;

Ferestrele şi uşile transparente trebuie să fie marcate clar şi construite din material adecvat.

Alunecări, împiedicări şi căderiÎn mod normal, alunecările şi împiedicările sunt cele mai obişnuite tipuri de accidente şi, în instituţiile de învăţământ unde pot fi mulţi tineri care se mişcă într un spaţiu relativ mic, riscul este mai mare decât la alte locuri de muncă. Reducând riscul acestor tipuri de accidente, puteţi reduce numărul de accidente care se produc în şcoala sau facultatea dumneavoastră.

Ca parte a evaluării riscurilor trebuie să se aibă în vedere cauzele alunecărilor şi împiedicărilor şi mijloacele de reducere a producerii acestora. Acestea pot fi împărţite în mai mulţi factori de risc (sursa: Fişa informativă pentru educaţie nr.2 – Prevenirea incidentelor de alunecare şi împiedicare în Serviciul de Sănătate şi Securitate din sectorul educaţie. Marea Britanie).

De mediu (pardoseli, scări, pante etc.) De contaminare (apă, alimente, gunoi etc.) De organizare (sarcină, cultura securităţii, etc.) Încălţăminte Factori individuali (informare şi instruire, supraveghere etc.)

     La evaluarea riscurilor trebuie să fie luat în considerare fiecare factor de risc şi trebuie să se acţioneze adecvat pentru eliminarea riscului. De exemplu:

Se nivelează suprafeţele neregulate pentru reducerea riscului de împiedicare; Se asigură curăţenia şi prevenirea scurgerilor; Se educă lucrătorii şi elevii pentru identificarea riscurilor potenţiale şi ce trebuie să

facă dacă văd un pericol, de exemplu de alunecare; Se aplică practic o politică de „pantofi sensibili”.

     Se ţine seama de TOŢI membrii personalului şi de TOŢI elevii (poate fi personal cu dizabilităţi, iar unii elevi, de exemplu, copii foarte mici, pot avea nevoi speciale).

Managementul contractorilorMulte şcoli utilizează antreprenori pentru diferite activităţi, variind de la repararea şi întreţinerea clădirilor la funcţii cheie cum sunt furnizarea alimentaţiei şi curăţenia. Deoarece în şcoală pot exista grupuri de vârstă vulnerabile, sănătatea şi securitatea trebuie să fie gestionate corect, în special când în incinta scolii există persoane străine. Legislaţia europeană atribuie îndatoriri atât angajatorului cât şi antreprenorului pentru asigurarea sănătăţii şi securităţii celor care pot fi afectaţi de activitate (de exemplu, personalul, copiii).

În mod normal, angajatorul, prin persoana responsabilă cu securitatea instituţiei de învăţământ, trebuie să asigure:

53

Competenţa şi proceduri de securitate şi sănătate ale contractorului înainte de începerea contractului;

Comunicarea clară între şcoală şi antreprenor pentru protejarea securităţii lucrătorilor şi copiilor (aceasta incluzând examinarea, planificarea procesului şi normarea muncii (de exemplu, în cazul în care zonele care trebuie să fie întreţinute sunt utilizate de alte persoane din şcoală, cum sunt copiii care utilizează terenul de joacă în momentul în care se efectuează activitatea de întreţinere);

Antreprenorii cunosc procedurile de urmat şi riscurile suplimentare ale lucrului în instituţii de învăţământ;

Personalul şcolii ţine elevii în afara zonei de lucru; Echipamentele utilizate (ale antreprenorilor sau ale şcolii) sunt adecvate; Pe durata activităţii sunt respectate toate măsurile de prevenire pentru securitatea

personalului şi a copiilor; La sfârşitul contractului, o încheiere satisfăcătoare a muncii şi un schimb de

documentaţii de securitate.

Activităţi de întreţinereÎntreţinerea şi repararea clădirilor şcolilor poate fi o sarcină continuă cu un îngrijitor din şcoală sau cu antreprenori din afară.  Indiferent care este situaţia, activitatea de întreţinere trebuie să fie întotdeauna inclusă în evaluarea riscurilor. De exemplu, trebuie luată în considerare munca legată de întreţinerea zilnică, cum sunt curăţenia şi reparaţiile minore. Lucrătorii şi elevii trebuie să fie protejaţi de orice pericole specifice (de exemplu, lichide toxice de curăţat). Depozitarea substanţelor şi uneltelor poate avea o importanţă deosebită.

Întreţinerea şi repararea clădirilor şcolilor poate implica antreprenori externi. Între şcoală şi antreprenor trebuie să existe o comunicare clară pentru asigurarea securităţii atât a lucrătorilor cât şi a copiilor. Antreprenorii trebuie să cunoască riscurile suplimentare generate de munca în instituţii de învăţământ, iar personalul şcolii trebuie să fie instruit în etape pentru a ţine elevii în afara zonei de muncă.

Pentru reducerea riscului de accidente la transport, livrările trebuie să fie programate astfel încât vehiculele să nu se găsească la locul de muncă în perioadele în care elevii intră sau ies din incintă.

De asemenea, trebuie să se ia în considerare munca legată de întreţinerea zilnică, cum sunt curăţenia şi reparaţiile minore. Lucrătorii şi elevii trebuie să fie protejaţi de orice riscuri specifice (de exemplu, lichide de curăţat toxice). Stocarea substanţelor şi uneltelor poate avea o importanţă deosebită.

Securitatea şi sănătatea în laboratoare şi ateliereLaboratoarele şi atelierele sunt locuri în care este cel mai probabil ca elevii să fie expuşi la riscuri generate de substanţe şi mecanisme periculoase. Nivelul de educaţie va influenţa mult tipul de pericol şi gradul de risc, dar există unele elemente comune:

Trebuie afişate clar instrucţiuni scrise şi subliniate regulile de securitate; Instrucţiunile de securitate trebuie să fie prezentate oral şi afişate; Profesorii trebuie să reprezinte exemple bune prin comportamentul lor; Trebuie să existe o supraveghere permanentă suficientă; Toţi cei care lucrează la o maşină trebuie să cunoască bine instrucţiunile de utilizare şi

toate cerinţele de întreţinere, precum şi de sănătate şi securitate.      Securitatea laboratoarelorLa evaluarea riscurilor trebuie să fie identificate pericolele specifice din laboratoare. Nivelul

54

de educaţie va influenţa mult tipul de pericol şi gradul de risc, dar există unele elemente comune:

Substanţele periculoase, uneltele şi echipamentele trebuie să fie depozitate în siguranţă pentru a împiedica utilizarea neautorizată;

Echipamentele ştiinţifice din laboratoare trebuie să fie întreţinute regulat; Pentru utilizare în caz de urgenţă trebuie să existe echipamente adecvate, de exemplu

duşuri de urgenţă.      Poate fi relevantă legislaţia naţională bazată pe directiva Consiliului 94/33/CE din 22 iunie 1994 privind protecţia tinerilor la locul de muncă, în special pentru schemele referitoare la experienţa în muncă.

Securitatea atelierelorAtelierele sunt locurile unde este cel mai probabil ca studenţii şi elevii să fie expuşi la mecanisme periculoase. Operatorul maşinilor trebuie să cunoască toate instrucţiunile de utilizare a acestora şi toate cerinţele de întreţinere şi de securitate. Trebuie să se furnizeze îmbrăcăminte de protecţie şi echipamente individuale de protecţie adecvate (de exemplu, pentru protecţia ochilor). Maşinile şi uneltele trebuie să fie verificate şi întreţinute regulat. Trebuie să existe o supraveghere permanentă suficientă.

Protecţia sănătăţiiDeseori, un pericol pentru sănătate poate fi mai greu de identificat decât accidentele potenţiale. Mai multe informaţii privind riscurile pentru sănătate sunt disponibile, în mai multe limbi, de la Agenţie.

Vârsta copiilor poate afecta riscul la care sunt expuşi lucrătorii din sectorul învăţământ. De exemplu: copiii pot fi purtători de boli infecţioase cum este varicela, care pot fi transmise personalului care nu este imunizat. Ridicarea şi purtarea copiilor, în special copiii mici sau cei cu nevoi speciale, poate duce la un risc ridicat de afecţiuni musculo-scheletice. Lucrul cu adolescenţi poate implica un risc mai mare de violenţă decât lucrul cu alte grupuri de vârstă.Elemente psihosocialeSectorul învăţământ diferă de alte ramuri de activitate prin aceea că la locul respectiv există mulţi tineri care pot avea nevoi speciale. Această caracteristică înseamnă că personalul (nu numai profesorii) este expus riscului de stres şi violenţă legat de muncă. De asemenea, într-o instituţie de învăţământ, hărţuirea poate constitui o problemă, la fel ca în orice al loc de muncă.

Stresul legat de muncă se produce atunci când solicitările mediului de muncă depăşesc capacitatea lucrătorilor de a le face faţă (sau controla). Nu este o boală, dar poate duce la boală mentală sau fizică.

Violenţa la locul de muncă este un incident în care o persoană este abuzată, ameninţată sau agresată la locul de muncă şi care pune în pericol securitatea, sănătatea, bunăstarea sau performanţa în muncă. Ea cuprinde insulte, ameninţări sau agresiune fizică sau psihică exercitată de persoane din afara organizaţiei împotriva unei persoane aflată la locul său de muncă.

Hărţuirea morală este un comportament iraţional, repetat, faţă de un angajat sau un grup de angajaţi, care creează un risc pentru sănătate şi securitate. Se menţionează că hărţuirea este „internă” (adică provine de la cineva din cadrul organizaţiei), iar violenţa este „externă” (de exemplu, din partea unui copil).

55

Stresul legat de muncăStresul legat de muncă se produce atunci când solicitările mediului de muncă depăşesc capacitatea lucrătorului de a le face faţă (sau controla). Nu este o boală, dar poate duce la boală mentală sau fizică. Stresul legat de muncă este un simptom al unei probleme organizatorice, nu al unei slăbiciuni individuale. Stresul îi poate afecta pe toţi cei din sectorul învăţământ, nu numai pe profesori.

Rapoartele arată că peste un sfert din lucrătorii Uniunii Europene cred că stresul legat de muncă le afectează sănătatea. O sarcină de muncă grea poate contribui la stresul legat de muncă.

Există multe surse de stres pentru profesori. Unele cauze sunt prezentate mai jos: Presiuni privind abilităţile profesionale (de exemplu, introducerea unor metode noi de

predare, modificări ale programei şi ale cursurilor); Presiuni economice (salariu necorespunzător, nesiguranţa serviciului); Elevii (de exemplu, numărul crescut de elevi într-o clasă, lipsa de motivare, atenţie şi

interes a elevilor, realizarea unor noi obiective de predat sau nevoia de a atinge noi niveluri de cunoaştere ale elevilor);

Relaţii dificile părinte/profesor (poate din cauza noilor cerinţe privind rolurile profesorului sau din cauza participării din ce în ce mai scăzută a părintelui);

Planificare şi programare slabă (de exemplu, restructurare continuă, reforme frecvente în sistemul de educaţie profesională, trecerea de la munca individuală la muncă de echipă, lipsă de personal şi subvenţii slabe, ierarhie administrativă puternică cu lipsă de sprijin, resurse financiare insuficiente);

Presiuni sociale şi personale (cum ar fi preocuparea pentru calitatea educaţiei, lipsă de coerenţă între scopurile personale şi obligaţiile profesionale, nerecunoaştere şi dezaprobare, lipsă de respect public);

Şcoala ca un loc de muncă stresant (de la sarcini de muncă şi ore de muncă excesive, lipsa de timp, lipsă de control şi autonomie, zgomotul mediului înconjurător, ventilaţie proastă, lipsă de solidaritate şi de morală, prea multe materiale de scris şi îndatoriri administrative).

     În educaţie stresul este unul dintre cele mai importante riscuri pentru sănătate. Şcolile sunt locuri din ce în ce mai stresante. Nivelul stresului raportat la meseria de profesor este mult peste media pentru industrie, alte servicii şi societate în general.

Pentru a face faţă unora dintre aceste probleme trebuie să fie introduse modificări organizatorice şi instituţionale, deşi nu există o singură cauză a stresului şi deci nu pot fi soluţii simple. Mai jos sunt prezentate şapte etape pentru reducerea stresului:

Analiza adecvată a riscurilor; Planificarea atentă a acţiunilor preventive; Combinarea măsurilor orientate către muncă şi a celor orientate către lucrător; Soluţii specifice contextului; Utilizarea unor specialişti externi corespunzători; Dialog social efectiv, parteneriat şi implicarea lucrătorilor; Acţiuni preventive susţinute şi sprijinul conducerii.

     Pentru identificarea nivelurilor de stres şi pentru dezvoltarea strategiilor de rezolvare poate fi utilizată evaluarea stresului prin chestionare relevante. De asemenea, este utilă conversaţia cu colegii şi stabilirea duratei pentru fiecare activitate. Pot fi de ajutor discuţiile cu şeful catedrei şi cu directorii. De asemenea, în aceste situaţii, sindicatele profesorilor îşi pot susţine membrii.

56

ViolenţăViolenţa în şcoli şi în alte instituţii de învăţământ produce o îngrijorare din ce în ce mai mare. Rezultatele celei de a 3-a Anchete Europene privind Condiţiile de Muncă 2000 arată că 4% dintre angajaţi au fost supuşi violenţei la locul lor de muncă (din interiorul sau din exteriorul locului de muncă) şi, în plus, 12% dintre lucrătorii din sectorul învăţământ au raportat că au fost supuşi intimidării.

Violenţa în muncă este un incident în care o persoană este abuzată, ameninţată sau atacată la locul de muncă şi care pune în pericol securitatea, sănătatea, bunăstarea sau performanţa în muncă a acesteia. Ea cuprinde insulte, ameninţări sau agresiune fizică şi psihică, exercitată de persoane din afara organizaţiei împotriva unei persoane aflată la locul său de muncă. Violenţa poate avea şi o dimensiune rasială sau sexuală. Pentru personal, violenţa este o problemă de securitate şi sănătate şi trebuie să fie tratată la nivelul organizaţiei. Nu este o problemă a individului.

În general, un act de violenţă apare într-o situaţie unde există o tensiune sau presiune foarte ridicată sau suprimată şi în care sunt în joc probleme personale. Un conflict care nu a fost rezolvat corespunzător poate escalada către violenţă. Lucrătorii din sectorul învăţământ pot fi victimele violenţei deoarece agresorii îi văd ca „reprezentanţi” ai instituţiei sau sistemului.

Elevii, foştii elevi, părinţii, vizitatorii sau intruşii pot iniţia violenţă împotriva personalului din sectorul învăţământ. Nu numai profesorii suferă din cauza violenţei la locul de muncă, ci şi asistenţii, personalul de întreţinere, personalul pentru curăţenie, bucătarii, secretarele şi alt personal ajutător.

Lucrătorii sunt expuşi cel mai mult riscului de violenţă atunci când serviciile lor implică: Tratarea directă cu elevii şi/sau tutorii acestora, Muncă la ore târzii sau de unul singur, Vizite în afara şcolii sau acasă la elevi, sau Lucrul cu copii cu nevoi speciale.

      Riscurile trebuie să fie identificate înainte de a începe activitatea – trebuie să fie determinate vulnerabilităţile şi să fie aplicate practic măsurile potrivite, pentru managementul lor, pe baza informaţiilor disponibile despre bune practici. Dacă este necesar, trebuie să fie consultate autorităţile relevante. Personalul trebuie să fie informat despre riscurile posibile şi să fie instruit corespunzător. În cele ce urmează se prezintă o listă de întrebări care ajută la identificarea zonelor în care se pot lua măsuri pentru reducerea riscului de violenţă pentru personal.

Proiectarea mediului de muncă Acolo unde există risc de violenţă se pot  îmbunătăţi vizibilitatea şi iluminatul? Poate fi mai bine controlat accesul la locul de muncă, iar vizibilitatea şi intrările pot fi

îmbunătăţite pentru a permite verificarea vizitatorilor? Se pot înlocui uneltele, instrumentele echipamentele şi mobilierul care pot fi folosite

ca arme? Pot fi îmbunătăţite măsurile de securitate fizică (de exemplu, alarmele)? Se poate realiza un mediu fizic pozitiv (de exemplu, culorile, controlul atmosferei)?

Măsuri administrative de ţinere sub control Politica antiviolenţă poate fi îmbunătăţită şi prezentată mai bine?

57

Personalul, părinţii şi elevii sunt informaţi despre drepturile şi responsabilităţile lor? Există un comitet de securitate care poate analiza problema violenţei? Există proceduri adecvate în locul respectiv pentru cazul în care se produce un

incident şi când au fost acestea revizuite ultima dată? Este adecvat procesul de păstrare a înregistrărilor, iar înregistrările sunt revăzute pentru a identifica modelele sau riscurile?

Se poate îmbunătăţi comunicarea dintre lucrători şi conducere, în privinţa violenţei? În evaluarea riscurilor, problemaviolenţei este tratată corespunzător? Au fost adoptate practici de lucru mai sigure (de exemplu, escortarea colegilor, a celor

ce lucrează până târziu, supravegherea elevilor de doi membri ai personalului acolo unde este posibil)?

Numărul personalului este suficient pentru a asigura securitatea personalului? Personalul poate coopera pentru elaborarea propriilor metode de muncă? Există structuri de sprijin (de exemplu servicii de consiliere) în locul respectiv? Cum sunt supravegheaţi vizitatorii în incinta şcolii?

Strategii comportamentale Angajaţii sunt instruiţi pentru un răspuns nonviolent şi rezolvarea conflictului? Sunt instruiţi pentru recunoaşterea semnelor timpurii şi potenţialului unor acte de

violenţă? Sunt prevăzute servicii de educaţie psihologică pentru sfaturi şi consiliere? Elevii şi părinţii sunt implicaţi în elaborarea unei politici de toleranţă zero pentru

violenţă, limbaj şi comportare discriminatorii, grosolănii sau hărţuire? Este încurajată dezvoltarea unui sentiment de comunitate şi cooperare? Sunt încurajate atitudinile pozitive, toleranţa şi respectul faţă de ceilalţi? Sunt popularizate bunele practici?

Creşterea cunoaşterii şi parteneriate Autorităţile sunt implicate în programe de creştere a cunoştinţelor relevante? Există cooperare între personalul şcolii, directori, părinţi, elevi, autorităţi şi sindicate?

Este important să existe proceduri bine cunoscute care să fie urmate în cazul producerii unui incident violent, în scopul prevenirii unor vătămări suplimentare pentru victimă şi limitării deteriorărilor suferite. În această privinţă, este important ca:

Persoana care a fost victima unei violenţe sau a fost martoră la un act de violenţă, să nu fie lăsată singură în orele ce urmează evenimentelor;

Conducerea trebuie să se implice, să manifeste simpatie şi sprijin pentru victimă; Să se acorde victimei sprijin psihologic atât imediat cât şi ulterior în eventualitatea

unui stres post-traumatic; Să se acorde sprijin victimei pentru proceduri administrative şi legale (de exemplu,

cum să raporteze incidentul); Să se informeze ceilalţi lucrători; Să se revizuiască evaluările riscurilor pentru identificarea unor măsuri suplimentare,

dacă este necesar.      Violenţa în educaţie nu afectează numai victimele directe, ci şi alte persoane care utilizează acelaşi mediu (personalul, copii şi tinerii). Reacţia persoanelor la actele de violenţă, indiferent dacă sunt victime sau observatori, poate depinde de personalitatea lor, de strategiile de reacţie învăţate, de mediul fizic şi de normele şi regulile de organizare. Răspunsurile imediate pot fi pasive (acceptare sau evitare) sau active (negociere, autoapărare fizică).

Consecinţele actelor de violenţă pentru persoane sunt:

58

Vătămare fizică Stres Traumă emoţională Sentimente de neputinţă Demotivare.

     Consecinţele pentru angajator/organizaţie sunt:

Schimbare mai frecventă a personalului, Abstenteism crescut şi concediu medical Costuri de asigurare mai mari.

HărţuireaHărţuirea este un comportament iraţional, repetat, asupra unui angajat sau un grup de angajaţi, care creează un risc pentru sănătate şi securitate. Spre deosebire de violenţă, care vine de obicei din exterior, hărţuirea se produce între colegi.

În acest context prin „comportament iraţional” se înţelege acel comportament pe care o persoană raţională, ţinând cont de toate împrejurările, îl consideră că victimizează, umileşte, discreditează sau ameninţă; termenul de „comportament” include acţiuni individuale sau de grup. Ca mijloc de victimizare se poate folosi un sistem de muncă. Sintagma „risc pentru sănătate şi securitate”  se referă la riscul de afectare a sănătăţii mentale sau fizice a unui angajat.

Hărţuirea se previne cel mai bine prin dezvoltarea unei culturi a organizaţiei, cu standarde şi valori împotriva hărţuirii. Aceasta se poate realiza prin:

Instruirea tuturor privind hărţuirea; Cercetarea întinderii şi naturii problemei; Formularea unei politici cu indicaţii clare pentru interacţiunea socială; Distribuirea efectivă a standardelor şi valorilor organizaţiei la toate nivelurile

organizaţiei prin mijloace cum sunt manuale pentru personal, şedinţe de informare, ziare;

Asigurarea ca standardele şi valorile organizaţiei să fie cunoscute şi respectate de toţi angajaţii;

Îmbunătăţirea responsabilităţii şi competenţei managementului în rezolvarea conflictului;

Stabilirea unui contact independent pentru angajaţi; Implicarea angajaţilor şi a reprezentanţilor lor în evaluarea riscurilor şi în activităţile

de prevenire a hărţuirii.      Afecţiuni musculo-scheleticeManipularea manuală implică mişcarea unor greutăţi mari prin forţa mâinilor sau a corpului şi trebuie să fie evitată. În sectorul învăţământ, există un risc deosebit de rănire când sunt ridicaţi copiii. Afecţiunile profesionale ale membrelor superioare pot apare datorită unei proiectări ergonomice slabe a locurilor de muncă, de exemplu în activitatea prelungită la calculator la birourile şcolii. De asemenea, mutarea echipamentului pentru exerciţii fizice poate conduce la dureri de spate.

Activităţile care pot produce afecţiuni musculo-scheletice sunt dactilografierea într-o poziţie necorespunzătoare, mişcări repetate foarte des, presiunea manuală directă pe ţesuturi ale corpului, organizarea proastă a muncii (şi modul în care o percep lucrătorii), scrisul pe tablă la înălţimi mai mari decât înălţimea umerilor, etc.

59

Abordarea europeană a prevenirii: Se evită riscurile de afecţiuni musculo-scheletice (AMS). Se evaluează riscurile de AMS care nu pot fi evitate. Se combat riscurile de AMS la sursă. Se adaptează munca la individ. Se adaptează munca la progresul tehnic. Se înlocuiesc elementele periculoase cu cele nepericuloase sau mai puţin periculoase. Se elaborează o politică de prevenire globală, coerentă. Măsurile de prevenire colective au prioritate faţă de măsurile de prevenire individuale. Se realizează formarea şi perfecţionarea adecvate a angajaţilor.

Resurse bine structurate, trebuie urmarita structura cursuluiResurseFurnizoriPotentiali clientiStructura similara cu cea a cursuluiEliminarea standardelor doar le numim Asigurarea personalului

60