*P3: REGULI I PROCEDURI N CLASA DE ELEVI

*Experimentele arat c o clas devine cu mult mai disciplinat cnd regulile sunt stabilite, ba nc mai bine, negociate, discutate, pe deplin justificate.

*1. CREAI REGULIDecidei dvs. ce reguli i proceduri vor maximiza nvarea i vor genera o atmosfer bun n clasa dvs.Exprimai aceste reguli prin formulri pozitive, mai degrab, dect prin nu e voie....La nivelul liceului maxim 8 reguli, la nivelurile inferioare mai puin de att.

*2. JUSTIFICAI REGULILEFiecare regul trebuie justificat, indiferent dac ea pare de la sine neleas, ca ceva obinuit.Nu se permit formulri de tipul: Pentru c aa trebuie, Pentru c aa spun eu.La prima ntlnire cu clasa explicai ce dorii efectiv, o clas corect i fericit i un set de reguli i proceduri pentru a obine asta.Exist dou ci pe care profesorul le poate urma: vezi 3 i 4!

*3. DISCUT REGULILE CU CLASADezbatei mpreun problematica legilor. De ce este avem legi, reguli i proceduri n fotbal, n circulaie, n familie, n societate?Cerei exemple! (Off-side n fotbal)Ce se ntmpl dac legile, regulile i procedurile nu sunt respectate?Ce se ntmpl dac nu avem reguli?Explicai c scopul formulrii regulilor clasei nu este megalomania dvs., ci pentru a sprijini nvarea i ca toat lumea s se simt bine n clas.

*4. NEGOCIAZ PENTRU A OBINE ANGAJAMENTUL!Sugerai dvs. un set de reguli doar pentru a porni. Cerei preri pentru a renuna, a aduga, a modifica.Fii pregtit pentru justificri i compromisuri!Cerei elevilor s lucreze n grupuri mici pentru a face nsemnri i observaii asupra regulilor formulate de dvs.

*Cerei fiecrui grup s ilustreze o regul printr-un poster pe care l prezentai ntregii clase. Posterele pot fi folosite ca reminder n leciile urmtoare...

Elevii pot semna pe posterul fiecrei reguli, la fel cum liderii politici semneaz tratatele!

Referii-v la reguli ca regulile noastre NU regulile mele!

*5. LSAI CLASA S NSCOCEASC PROPRIILE REGULI!Se poate aplica n cazul grupurilor mai vechi i mai responsabile.i putei ajuta s nceap acest proces punndu-le ntrebarea: Cum ne putem asigura c fiecare primete ajutorul de care are nevoie?i putei ndemna s se gndeasc cum au lucrat n alte clase.

*Elevii pot lucra n grupuri pentru a elabora reguli privind diferite aspecte ale managementului clasei: despre cine aduce materialele, intrarea n clas, modaliti de adresare, cnd se vorbete i cnd se tace, punctualitate, frecven, etc.

Apoi, clasa va dezbate i va vota sugestiile fcute.n final, stabilii setul final de reguli ale clasei.

Profesorul va avea ultimul cuvnt cu privire la ntregul set.Dac respingei o propunere popular n clas, explicai de ce o facei!

*REGULI SPECIFICE LICEULUITrateaz-i pe alii aa cum vrei ca ei s te trateze pe tine. Fii pozitiv i sritor la nevoie. ncearc s-i ajui doi colegi n fiecare zi!Trateaz proprietatea celorlali colegi cel puin la fel de bine cu i tratezi proprietatea ta.Ridic mna dac vrei s spui ceva atunci cnd profesorul sau un alt coleg vorbete.Dac nu te mai descurci cere ajutorul vecinilor n primul rnd, apoi ntreab profesorul.Nu neplcerii, nu lovirilor, nu furtului! Dac nu poi rezolva o disput tu nsui sau cu ajutorul clasei, consult profesorul.Pleac din clas mai bogat dect atunci cnd ai venit!

*Scopul este de a-i face pe elevi s cumpere regulile i s le vad ca i cum ar fi ale lor, n loc s le fie impuse.

*ALTE UTILIZRI ALE REGULILOR:Amintii elevilor orice regul relevant nainte de o activitate unde tii c ea poate fi nclcat;Dac o regul este nclcat, reamintii elevilor Am czut cu toii de acord c..., c fiecare este o parte a echipei i, deci, trebuie s respecte regulile echipei. A fi om de echip poate reprezenta regula cap de list!;Dai-le elevilor ocazia s i autoevalueze comportamentul de nclcare a regulilor cu ajutorul unui formular de autoevaluare:

*

AUTOEVALUARERespect aceast regulFii membru al echipei!ntotdeaunadeseoriuneoriniciodatTrateaz-i pe alii cum ai dori s fii tratat!Ridic mna cnd doreti s spui ceva n timp ce profesorul sau un alt coleg vorbete.Nu deranja pe cei care lucreaz.Etc.Am mbuntit de la ultima evaluare:.......................................................La ce trebuie s mai lucrez: .....................................................................

*Dac utilizai autoevaluarea, inei minte:Cerei elevilor s-i reaminteasc obiectivele pe care i le-au formulat n autoevaluarea de la nceputul anului (ciclului).Sunei-le c-i vei ntreba ce au realizat din ce i-au propus n acea autoevaluare pn la sfritul clasei respective.Rspltii elevii care au reuit s-i mbunteasc comportamentul, aa cum i propuseser n autoevaluarea precedent.

*STRATEGII PENTRU DEZVOLTAREA RELAIEI DINTRE PROFESOR I CLASScopul acestor strategii este acela de a genera relaii bune ntre profesor i elevi, traduse:ntr-o atitudine pozitiv a elevilor fa de profesor i fa de nvtur.n acceptarea regulilor i disciplinei.Aceste strategii transform clasa ntr-o echip ce coopereaz i reduc antagonismele.

*Care este natura unor relaii bune ntre profesor i elevi?Wubbels (2003) spune c profesorul cel mai eficient este, n acelai timp:dominant (leader puternic) i cooperant (acord sprijin, este prietenos i onest), dar nu se afl niciodat la extreme. Profesorii debutani tind s fie prea cooperani i cu insuficien dominani. De regul, dup 6 10 ani ei devin mai degrab prea dominani.

*OppositionTreats students as the enemyExpresses anger and irritationNeed to win if there is a disagreement between teacher and students

*STRATEGII PENTRU A CRETE LIDERSHIP-UL

Stabilirea regulilor

Orientarea: clarificai scopurile nainte de orice tem, inclusiv persuadarea pentru a studia acea tem.

*ORIENTAREAPrezentai inta nainte a prezenta noua tem (Scopul vostru este de a utiliza infomaia din aceast tem pentru a rezolva problema din studiul de caz...) Sarcinile pe care fiecare student va trebui s le realizeze n tema respectiv.Sumarul temei sau despre ce se va nva, realizat cu ajutorul unui studiu de caz care s strneasc interesul.Precizarea obiectivelor comportamentale.Precizarea criteriilor dup care se va face evaluarea la tema respectiv.

*Limbajul trupului:Proximitatea: mergei printre studeni, aproape de ei; mergei n jurul clasei; oprii-v cteva secunde lng banca elevilor care perturb ora. Respectai ns spaiul personal;Contactul vizual: se tie c prin contact vizual se exprim dominana, mai ales atunci cnd se menine acest contact cteva secunde.ntrebrile care ncurc: Dac vedei c un elev nu face ce ai cerut dvs., l ntrebai: De ce nu ai nceput nc?, pstrnd contactul vizual i venind alturi de el.

*STRATEGII PENTRU A CRETE COOPERAREA:

*CUM SE POATE RUPE CERCUL VICIOS?Vnai ceva fcut bine de ctre elev, chiar dac este o ntmplare, i spunei-i asta n particular: Foarte bine, ai luat startul!Cei mai muli elevi cu probleme de comportament sufer din cauza lipsei de atenie, iar dac nu o au facnd lucruri bune, atunci o caut prin comportamente negative.Este un start interesant! Cnd vei termina, te rog s m anuni i voi veni s vd ce ai lucrat! E important s v inei promisiunea!

*ngrijirea intensiv: se refer la valorizarea elevului cu probleme de comportament, cu zmbetul pe buze. Verificai-i tema fcnd aprecieri pozitive pentru orice mic efort sau progres: Interesant punct de vedere! Ce te-a fcut s te gndeti la asta?Pstrai mereu expectane nalte: Sunt sigur c poi face asta!Fii nelegtor i suportiv!Atenie ns s nu exagerai ca i cum ai fi disperat s v plac!!!

*nvai i folosii prenumele elevilor.Comunicai informal cu elevii: n afara orelor de clas nu vorbii cu elevii dvs. numai despre nvtur! Exist nenumrate subiecte de discuie: cri, hobby, atitudini, opinii, etc.Utilizai contactul vizual i proximitatea pentru a transmite disponibilitatea dvs. n ntreaga clas.Negociai dificultile cu clasa: Am o problem cu unii elevi care nu vor s nvee! Ce putem face pentru asta? Unde este problema?

*INTERVENII DISCIPLINAREReamintirea regulilor, nainte de desfurarea unei activiti: de exemplu reamintii regulile desfurrii unei activiti n echip nainte de activitatea efectiv.Pedepse blnde.Strategia prin care sunt recunoscute aspectele pozitive din comportamentul elevilor: includ simboluri, premii, recunoaterea public.Pedepse i recompense, utilizate mpreun.